TSP CARACTERISTICAS LINGSTICAS DEL ASPERGER O DIAGNOSTICO DIFERENCIAL.

INTEGRANTES : Csar Hormazbal Cspedes. ngeles Muoz Espina. CTEDRA: Electivo I Lenguaje Infantil. DOCENTE: Alicia Daz

Sndrome de Asperger (S A): Es un trastorno severo del desarrollo, considerado como en trastorno neuro-biolgico en el cual existen desviaciones o anormalidades en algunos los aspectos del desarrollo. (Federacin Asperger Espaa 2008).

Trastorno Semntico Pragmtico (TSP): Trastorno especifico del desarrollo del lenguaje caracterizado por presentar alteraciones del contenido(semntica) y del uso (Pragmtica) del lenguaje. (Gortzar, M. 2006 ).

SA

Torpe socialmente con dificultad con las relaciones interpersonales. Ingenuo a menudo no son conscientes de los sentimientos de los dems.

incapacidad para mantener una conversacin.

Problemas de comunicacin no verbal: Uso limitado de gestos, lenguaje corporal torpe, dificultad en adaptarse a la proximidad fsica. Se alteran con facilidad, si hay cambios en la vida rutinaria. Gran memoria para los detalles. Tendencia a balancearse o caminan mientras se concentran. Peculiaridades del habla y lenguaje: Lenguaje expresivo superficialmente perfecto, comprensin deficiente, con mala interpretacin de significados literales. Torpeza motora.

TSP:

Verbosidad

Dficit de comprensin del lenguaje contextuado.

Dficit de evocacin de las palabras. Eleccin atpica de las palabras. Fonologa y sintaxis no alterada. Destrezas conversacionales inadecuadas. Habla en voz alta sin interlocutor. Dificultad en mantener el tema de conversacin. Preguntas fuera de contextos.

D. Lingsticas S A
Morfosintaxis.
Sin alteracin.

D. Lingsticas TSP
Morfosintaxis. Orden de las palabras inadecuadas. Ausencia/limitacin de los componentes de la gramtica de los cuentos. Fonologa Dificultad en la adquisicin del lenguaje hablado. Sustitucin de palabras. Semntica. Dificultades en la organizacin del discurso narrativo y/o conversacional. Dficit de recuperacin lxica en lenguaje espontaneo. Producciones imprecisas sobre empleo de trminos genricos y/o muletillas o interjecciones. Incompetencia para almacenar o representar el significado de las palabras. Dificultades con las palabras gramaticales. Dificultades con los tiempos verbales y trminos referenciales. Sobre extensin de palabras funcionales o gramaticales. Dificultades en la adquisicin o empleo de conceptos abstractos. Bajas habilidades en tareas de significados y asociacin semntica.
Pragmtica. Dificultades de dar y pedir informacin. Empleo de lenguaje excesivamente tcnico, con uso de formas verbales fuera de contexto. Lenguaje estereotipado con uso frecuente de ecolalias, frases hechas, perseveraciones y circunloquios. Prdida o mantenimiento del tema central. Preguntas no adecuadas al tema o al contexto.

Fonologa. Uso inadecuado y variado de patrones de entonacin. Uso inadecuado del volumen de voz y velocidad del habla.

Semntica. Comprensin de relaciones semnticas de temporalidad y espacialidad en el tiempo. Comprensin deficitaria de conceptos abstractos. Dificultades al acceso a la memoria lxica. Dificultades en el procesamiento del lenguaje figurativo y metafrico. Capacidad deficitaria para realizar inferencias. Dificultad en comprensin de lenguaje complejo, metafrico, giros lingsticos y formas verbales sarcsticas e irnicas.

Pragmtica. Ausencia de reciprocidad en el discurso social o conversacin. Dificultad para comunicar informaciones complejas. Dficit en la capacidad de inferir las necesidades del interlocutor. Dificultad para cambiar tpicos de conversacin. Dificultad en el uso y comprensin de pautas no verbales de comunicacin.

S A:

TSP :

Lenguaje no verbal alterado.

Lenguaje no verbal mas conservado.

Desarrollo del lenguaje oral en rangos normales.

Frecuencia de gestos ritualizados con valor comunicativo. Se mantiene la informacin pragmtica inadecuada, interrumpe conversaciones por informacin irrelevante . Mantencin del estado con adaptaciones.

Desarrollo del lenguaje oral en torno a los tres aos.

Solo en situacin de estrs. Disminuye. Pronostico favorable.

Clara diferenciacin al ir creciendo.

DSM-V TR CIE10, para el criterio de confirmacin diagnstica y diagnstico diferencial.

TECAL. TEPROSIF R. STSG.

TAR REDUCIDO.
PAUTA DE JUEGO DE CASBY. INVENTARIO DE IDEA DE RIVIRE. PARA EDADES MAS AVANZADAS C C C (CHEC LIST COMUNNICATION IN CHILDREN).

( DE FORMA PREFERENTE POR UN FONOAUDIOLOGO CON EXPERTICIA PARA EVALUAR LAS AREAS DESCRITAS). ( MINSAL, 2011).

 SA:

El proceso de intervencin abarcara no solo lo que se a evaluado en los aspectos sintcticos, morfolgicos y la habilidad para construir oraciones, sino que se extendera hacia el anlisis del discurso social, y otros componentes pragmticos del lenguaje. La evaluacin ser crtica en el diseo de programas especializados de intervencin, que deberan conducirse dentro de un contexto de referencia social y centrarse en el fomento de la adquisicin de habilidades pragmticas y semnticas. De este modo se facilitara el progreso del menor en la comprensin del mundo social y su adaptacin al medio.

TSP:

Debe ser intensiva ( 3-4 sesiones semanales), centrada en contenidos del desarrollo comunicativo y lingstico de acuerdo a los resultados de la evaluacin individual para cada caso concreto, pero segn las caractersticas del perfil lingstico van a incidir en favorecer el uso funcional y espontneo del lenguaje en distintos contextos lingsticos y sociales, as como en desarrollar habilidades de recuperacin lxica y de representacin-organizacin semntica.

En EE.UU (Rapin y Allen 1983; Rapin 1996), agrupaban en un mismo patrn a nios tan diversos, como autistas, hidroceflicos, D I, o nios con sndrome de Williams. Ms tarde el ingles Bishop (1987, 2000), redujo el termino TSP a un sub tipo de TEL, trastornos definidos segn el criterio de exclusin. Por otra parte Gagnon, Mottron y Joanette (1997) realizaron estudios relacionados con el TSP y Asperger, concluyeron que haba una falta de evidencia emprica que apoye la diferenciacin de ambas condiciones clnicas. Monfort (2000) Nios con TSP tienen mejor comunicacin en ambientes reales, que nios con TGD, y destac marcada diferencia en nios con TEL Aos ms tarde Bishop y Norbury, (2002), realizaron un estudio comparativo y concluyeron que es posible la presencia de un TSP con independencia de la existencia de un TEA, manifestando que los nios con TSP son sociables, y muy habladores aunque muestran un lenguaje estereotipado as como una entonacin y prosodia exagerada. Indicando que lo que realmente parece diferenciar a los nios con TSP y los nios con sndrome de asperger, es que los primeros, son capaces de utilizar pautas de comunicacin no verbal de una forma flexible junto al lenguaje hablado, con la intencin de interactuar con los dems. Es decir podra explicarse desde esta perspectiva, que el dficit social manifestado por el nio con TSP seria secundario a la alteracin primaria de las habilidades de comunicacin.

Gortzar, M. Trastornos del desarrollo del lenguaje, trastorno semntico pragmtico. 2006. Monfort, M. Nios con un dficit semntico pragmtico, Rev. Logop Fon Audiol 2001; XXI (4): 188-194. Martn Borreguero, P. Perfil lingstico del individuo con sndrome de Asperger: Implicaciones para la investigacin y la prctica clnica, Rev Neurol 2005; 41 (Supl1): s115 s122. Federacin de enseanza de CC.OO. De Andaluca. Noviembre del 2010. Temas para la educacin, revista digital para profesionales de la enseanza, n 11 del 2010.