PAULO FREIRE
LA EDUCACION EN LA CIUDAD (1997) 4 PROFESOR PROGRESISTA. 4 LECTURA CRITICA DE LA REALIDAD. EDUCAR PARA LA LIBERTAD. 4 DEMOCRATIZAR EL PODER PEDAGOGICO. 4 INCREMENTAR CALIDAD DE LA EDIJCAC1ON.NMODELO PEDAGOGICO EL EDUCADOR HA DE CREAR Y RECREAR SU PRACTICA. RESPETO A LA CULTURA DEL ALUMNO
PEDAGOGIA DE LA AUTONONII:7 (1997 PROFESOR PROGRESISTA. ACTO DE ENSEAR. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA. ENSEAR NO ES TRANSMITIR CONOCIMIENTOS. ENSEAR ES UNA ESPECIFICIDAD HUMANA (COMPROMISO, LIBERTAD, AUTORIDAD, RESPETO, ETICA, DIALOGO)
FORMACION Y CULTURA.
REFLEXIN CRITICA SOBRE LA PRACTICA PEDAGOGICA PROGRESISTA EN FAVOR DE LA AUTONOM1A DEL EDUCANDO COMO UN ACTO DE ENTERVENCION EN EL MUNDO (RESPETO, COMPROMISO, AUTONOM1A
OBJETO DE CONOCIMIENTO
Maria de los Angeles Baez Ambriz.
VILLAR ANGULO Como anlisis de la prctica curricular, que desarrolle destrezas y actitudes en el futuro profesor, asf como esfuerzos para innovar y comunicarse
FORMACION DOCENTE. ACCIONAR DE LA VIDA ACADEMICA DEL PROFESOR
SAAVEDRA. Educacin permanente de adultos y recurrente IMBERNON. Como anlisis, reflexin y la intervencin en la prctica pedaggica. Diferencia entre F. Inicial y Permanente.
MEDINA. Como actividad compleja abierta, bsica para la innovacin educativa, en accin colaborativa