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Centro Regional de Educacin Normal de Oaxaca

Aritmtica su aprendizaje y enseanza

Alumno: Mendoza Martnez Ricardo Manuel Profesor: Abacud Cuero Cosme Grupo: 102 NL: 12

Actividades para el futuro docente, pg. 63


1. Qu ventajas ofrece presentar en una slo tabla las tablas de multiplicar del 1 al 9? Al presentar las tablas de multiplicar juntas el nio puede ir diferenciando y asimilando la forma progresiva en la que va aumentando, adems de que as el nio puede aprender todas la tablas de multiplicar de una manera mas rpida, en comparacin si las presentaran una por una. 2. Por qu en las tablas de multiplicar hay resultados que slo se repiten 2 veces, 3 veces y 4 veces? Porque en la gran mayora es la misma operacin que se realiza por ejemplo en la repeticin del 2, es porque la multiplicacin es 2 X 1 = 2, y en la otra 1 X 2 = 2, o en otros caso era el nmero multiplicado por si mismo. 3. Por qu no hay resultados que se repitan 5 veces o ms? No existen resultados que se repiten 5 veces porque la probabilidad de que existan repeticiones queda en cuatro pues solo se puede repetir si es una misma operacin la que se realiza o si esta se multiplica se da por multiplicar el nmero por uno o mltiplos del nmero que se repite. 4. Por qu entre los renglones del 3 y del 4 aparece alternadamente un mltiplo en comn cada cuatro y tres espacios? Por qu entre las filas del 2 y del 6 aparece un mltiplo comn alternado cada tres y un espacios? Porque son mltiplos de cuatro multiplicados por mltiplos de 3, lo que ocasiona que se genere repeticin cada 3 veces en el 4 y cada 4 en el 3. 5. De qu tipo son los nmeros que aparecen en la diagonal de la tabla? Los nmeros que aparecen en la tabla de forma diagonal si se mira de arriba hacia la izquierda tienen al menos un nmero que se repite porque existe la repeticin de multiplicaciones, pero si se mira de arriba hacia la derecha va aumentando con una secuencia constante. 6. En el rengln del 7, cunto es 7 X 2? Cunto es 7 X 3? Cunto es 7 X 2+7 X 3? Cunto es 75? Qu relacin encuentras? 14, 21, 28, 35, La relacin que se hace notar es que son mltiplos de 7 y que va aumentando progresivamente de siete en siete. 7. En la pgina 39 se sugiere realizar la siguiente actividad de la pgina 92. Compltala e identifica otras relaciones en la tabla de multiplicar coloreando las casillas como se indica. Compara tu respuesta con la de tus compaeros.

Cuntos colores usaste en la fila 5? Dos gris y morado.

Actividades para el futuro docente, pg. 65


1. Cul es la relevancia de acompaar la igualdad 35=53 con la imagen de los nios en columnas y renglones? Que se den cuenta que la relacion entre estas dos operaciones muestran que se puede ralizar de dos formas 3x5 o 5x3 lo cual mostraria el principio conmutativo de la multiplicacion. 2. De acuerdo con el juego de tableros de 4 x 4, cul es la importancia de familiarizarse? Es importante porque el nio va conociendo y se va dando cuenta del orden de las operaciones asi como los resultados que le corrasponden a cada uno, pues ubican por medio de la tabla 4x4 los resultados sumultaneos de las operaciones con las veces que aparecen los resultados en la tabla de multiplicar. 3. Cmo es el incremento de los resultados de la tabla de multiplicar en los renglones, en las columnas y en las diagonales? Qu importancia tiene observar estas caractersticas de la tabla de multiplicar en trminos del clculo de la multiplicacin y del concepto de multiplicar? El incremento es progresivo el mismo numero que aumenta primero aumenta en el segundo o bien va aumentando un numero cada vez.

Actividades para el futuro docente, pg. 67


1. Identifica en las pginas 1 a 83 del Tomo II Vol. 2, los conocimientos y habilidades que se abordan y que sirven como antecedente para estudiar la multiplicacin y las tablas de multiplicar. R= Para aprender a multiplicar se debe inciar por lo basico que es el conocimiento del numero y la numeracion ademas de comenzar sumando lo que nos permite despues multiplicar porque se suman conjuntos, ademas que se podria decir que para saber cuantos objetos existen se pueden sumar aunque existe una forma mas facil para saber el total de objetos que es por medio de la multiplicacion. 2. Qu propiedades de la multiplicacin surgen a partir del trabajo con la tabla del 3 para resolver 312? La proiedad distributiva pues se pide a los nios que encuentren cunto es 312. Descomponen el 12 de distintas maneras y reducen este problema a otro que ya han resuelto, por ejemplo: 312=36 + 36, porque 12=6+6. 3. Cmo contribuye la habilidad de componer y descomponer los nmeros en la construccin del algoritmo convencional para la multiplicacin de nmeros naturales? La habilidad de comprender el problema y de descomponer los numeros para asi poder entender el problema de una manera facil y precisa para generar una serie de pasos que nos permitan llegar a un fin determinado es fundamental pues nos ayuda a tener un algoritmo que nos guie por medio de la descomposicion comprobar el resultado de una multiplicacion y asi llegar a un objetivo.

Actividades para el futuro docente, pg. 71


1. En qu momentos de la leccin y con qu propsitos didcticos se usan esas propiedades? Al principio cuando se nos muestra un problema representado de forma numerica y por medio de figuras conotativas que nos permiten darnos cuenta que se localiza la propiedad conmutativa porque cambian de lugar el multiplicador y el multiplicando. 2. Escribe cinco ejemplos en los que la propiedad distributiva del producto respecto a la suma permite agilizar los clculos. Sergio cuenta todo el dinero que guard en sus alcancas y realiza el siguiente clculo: (30+20) x 7= 350 Sum el valor de tres billetes (30) y el de dos monedas (20), y multiplic el resultado por 7. 20 x 7 + 30 x 7 = 140 + 210 = 350 (4+2) x 3= 4 x 3 + 2 x 3 = 18 (6 + 9 ) x 10 = 6 x 10 + 9 x 10 = 150

5 x ( 3 + 4 ) = 5 x 3 + 5 x 4 = 35 4) (3 + 9) x 9 = 3 x 9 + 9 x 9 = 108

3. Qu significado tiene la expresin aprender las tablas de mutliplicacin como reglas ciegas? Aprender las reglas es que los alumnos aprendan a razonar de una manera que no se den cuenta que estn utilizando las tablas , si no solo estn resolviendo problemas de la vida diaria. Y adems lo desglosan. 4. Qu ventajas didcticas ofrece el hecho de propiciar que no se aprendan las tablas de multiplicar como reglas ciegas? Que aprenden de una manera mas facil y no tan fastidiosa como si fuera por medio de la memorizacion. 5. Pueden aprovechar los alumnos su conocimiento de las propiedades de la multiplicacin para agilizar sus procedimientos para calcular? Sin duda alguna pues los conocimientos previos ayudan a comprender de una manera mas facil los problemas, por ejemplo sabra por medio de la propiedad conmutativa que sin importar como ponga el multiplicador y el multiplicando sabra que el resultado sera el mismo. 6. Seguramente hay otras maneras de propiciar que los alumnos no aprendan las tablas de multiplicar como reglas ciegas. Existe el metodo de la multiplicacion con las manos que es un metodo un poco complicado al principio pero si se aprende bien resulta muy util aunque en comparacion con el metodo de reglas ciegas es una manera mas facil y amena de aprender. 7. Investiga si la propiedad del inverso multiplicativo se cumple para los nmeros enteros y cules de las propiedades antes sealadas no se cumplen para los nmeros naturales. En los numero enteros si se cumple pues los numeros enteros son negativos y positivos el 1 tendra comi inverso multiplo al -1 pero en el caso de los numeros naturales no se cumple esta propiedad pues su inverso seria un numero negatico y ya no seria considerado natural si es negativo.