PENERAPAN UNSUR PEDAGOGI

KAEDAH TUNJUKCARA/DEMONSTRASI
Teknik pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan kemahiran guru mendemonstrasikan cara atau langkah melakukan sesuatu aktiviti di hadapan murid. Contoh :

Kaedah tunjuk cara

Prinsip : 1. Sebelum demonstrasi 2. Semasa demonstrasi 3. Selepas demonstrasi

1. Sebelum demonstrasi
Guru

hendaklah menentukan topik, objektif dan kandungan. Alatan dan radas disediakan dan disusun mengikut langkah-langkah demonstrasi. Tempat demonstrasi disediakan dan pastikan semua murid dapat menyaksikan dengan jelas.

sambungan
Pastikan

keselamatan sebelum menggunakan alat, radas atau bahan yang mungkin boleh mengakibatkan kemalangan. Sebelum memulakan demonstrasi, guru hendaklah memberitahu murid tujuan demonstrasi dan aktiviti yang hendak diperhatikan supaya mereka dapat mencontohinya nanti tanpa melakukan sebarang kesilapan,

2. Semasa demonstrasi
Guru harus memandang ke arah murid semasa memberi penerangan tentang aktiviti demonstrasi yang dijalankan. Sekiranya murid menunjukkan keraguan, guru hendaklah menerangkan langkah itu sekali lagi. Guru boleh menggunakan teknik menyoal untuk menarik perhatian murid.

sambungan

Pastikan semua murid dapat melihat

demonstrasi serta mendengar penerangan guru dengan jelas. Jika masa mengizinkan, guru boleh meminta seorang murid membuat demonstrasi sekali lagi untuk memperkukuhkan pemahaman tentang cara-cara perlaksanaanya.

3. Selepas demonstrasi

Bincangkan dengan murid tentang bahagianbahagian demonstrasi yang penting. Ini memastikan bahawa murid telah memerhatikan langkah demonstrasi yang telah ditunjukkan dengan betul. Bincangkan dengan murid tujuan demonstrasi supaya mereka boleh membuat rumusan dengan tepat. Aktiviti pengukuhan harus diadakan selepas demonstrasi. Ini boleh dilakukan melalui aktiviti demonstrasi murid dengan mencontohi guru atau mencatat langkah-langkah demonstrasi dalam buku nota

Cara perlaksanaan
Perancangan Perlaksanaan Latihan Penutup

Perancangan
Penentuan topik dan objektif Perancangan langkah-langkah demonstrasi Persediaan alatan dan radas Penyusunan tempat demonstrasi

Perlaksanaan
Penerangan tujuan demonstrasi Perlaksanaan demonstrasi dengan guru sebagai model hidup Penggunaan alatan/radas mengikut langkah-langkah yang disediakan. Penggunaan kaedah menyoal untuk menarik perhatian.

Latihan
Murid mencontohi guru melaksanakan aktiviti kemahiran Guru membetulkan kesilapan murid

Penutup
Perbincangan dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan. Murid-murid membuat rumusan dan mencatat nota-nota berkaitan.

PEMBELAJARAN BERASASKAN KOMPETENSI (PBK)

Pengertian kompetensi Satu unit tugasan (task) yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan sikap dalam menggunakan alat, bahan dan teknik tertentu untuk menyempurnakan tugas yang berkaitan dengan sesuatu pekerjaan (job). Kompetensi merupakan sesuatu yang boleh diperhatikan dan diukur (atau ditaksir).

Pembelajaran berasaskan kompetensi Kompetensi seseorang pelajar adalah keupayaan seseorang individu melakukan sesuatu pekerjaan atau tugasan. Dengan memberi arahan, bimbingan , peluang dan masa yang sesuai, kebanyakan individu boleh menjadi kompetan dalam sesuatu kemahiran. Untuk melengkapkan pembelajaran, pelajr mesti menunjukkan hasilnya semasa pembelajarn.

Pengertian Pentaksiran Kompetensi Proses untuk mendapatkan evidens dan seterusnya membuat penghakiman tentang tahap kompetensi pelajar dalam melakukan tugasan berdasarjan kepada sesuatu standard yang telah dikenalpasti

Pengertian Pentaksiran Kompetensi

Menurut Victorian Curriculum and Asessment Authority- A prosess of coleccting evidence and making judgement on whatever cpmpetency has been achived. Menurut New Zealand Qualification Authority (NZQA)- the ability to apply a particular knowledge, skills, attitudes and values to performance standard required in specific context.

Pentaksiran kompetensi
Sistem pentaksiran kompetensi mestilah menjurus kepada melahirkan dan melatih kumpulan pekerja yang memiliki tahap keberkesanan bekerja dan produktiviti yang tinggi. Pentaksiran ditadbir secara berterusan secara berterusan sepanjang proses P &P.

Istilah

Evidens- sebarang bentuk respons dari pelajar dari jenis pengetahuan, proses dan produk, sama ada dalam bentuk penulisan, artifak atau lisan yang boleh dijadikan bahan bukti yang menunjukkan bahawa pelajar telah kompetan dalam sesuatu tugasan

Istilah

Standard- tahap kualiti dan kuantiti kerja minimum yang telah dikenalpasti dan ditetapkan serta perlu dicapai oleh pelajar untuk menunjukkan kompetensinya dalam sesuatu tugasan. Ia terkandung di dalam pernyataan kriteria yang menunjukkan apa yang harus pelajar tahu dan boleh lakukan.

Kekuatan

Pelaporan positif Perkara yang belum dikuasai pelajar tidak dilaporkan. Apa yang dilaporkan ialah kejayaan pelajar dlam mempamerkan evidens yang membuktikan mereka boleh kompeten dalam modul tertentu.

sambungan Sistem ini menjurus kepada melahirkan dan melatih kumpulan pekerja yang memiliki tahap keberkesanan bekerja dan produktiviti yang tinggi. Boleh mempertingkatkan keberkesanan pembelajaran sebab guru boleh memberi perhatian yang lebih kepada yang lemah tanpa memperlahankan kadar pembelajaran pelajar yang lebih cekap.

sambungan

Menggalakkan sikap bantu membantu di kalangan pelajar di dalam aktiviti pembelajaran. Ini kerana, individualised, jadi, mereka yang pantas boleh ditaksir terlebih dahulu dan setelah menguasai boleh membantu atau menunjukkan cara kepada rakan sekelas yang belum menguasai.

sambungan

Mampu memperjelaskan perkara yang kabur. Tiap-tiap pelajar mengetahui kemampuan masing-masing, apa yang mereka boleh buat dan apa yang mereka masih belum boleh buat. Oleh itu, mereka boleh mengatur strategi pembelajaran berdasarkan keupayaan mereka. Pelajar aktif dan tidak pasif.Pelajar tidak bergantung kepada guru, memberi kesempatan untuk membantu memastikan penguasaan kemahiran yang dihasratkan di kalangan pelajar.

Ciri pentaksiran kompetensi

Dalam usaha mendapatkan evidens dan seterusnya membuat penghakiman tentang tahap kompetensi dengan berkesan, pentaksiran kompetensi harus mempunyai ciri fleksifel, induvidualised dan ,pertingkatkan pembelajaran.

1. Fleksibel

Aspek ini merujuk kepada waktu atau masa pentaksiran dilakukan. Pelajar mempunyai kadar pembelajaran yang berbeza. Jika diberi masa dan peluang, mereka berupaya mencapai tahap kompetensi yang dikehendaki. Proses pentaksiran ini tidaktertakluk kepada waktu peperiksaan yagn rigid, tetapi dilakukann apabila pelajar telah bersedia. Pentaksiran ini disebut sebagai penaksiran atas permintaan (assessment on demand).

2.Individualised

Fokus pentaksiran ini ialah individu dan bukan kumpulan. Ini boleh dilakukan kerana pelajar dan pemeriksan jelas tantang tahap yang perlu dicapai. Hasilnya skor encapaian penguasaan peribadi boleh diberi tanpa membuat perbandingan dengan pelajar lain (skor yang berbentuk absolute, bukan skor relative). Pendekatan ini merupakan pendekatan yang berpusatkan pelajar.

3.Mempertingkatkan pembelajaran

Menerusi pentaksiran merujuk kretiria yang digunakan, prestrasi pelajar ditentukan dengan membandingkan evidens yagn diperolehi dari pelajar dengan pernyataan kriteria. Ini berbeza dengan pentaksiran merujuk norma, yang mana prestasi pelajar ditentukan berdasrkan kedudukannya dibandingkan dengan pelajar lain.

Pentaksiran merujuk kriteria

Semua kriteria dirumus berdasarkan objektif matapelajaran. Penyataan kriteria yang mengandungi standard yang hendak dicapai perlu diketahui terlebih dahulu dan jelas kepada guru dan pelajar. Guru dan pelajar telah maklum mengenai evidens yang yang dihasratkan.

sambungan

Melalui proses ini, pelajar akan dimaklumkan sama ada dia telah mencapai objektif pembelajaran atau sebaliknya. Bagi pelajar yang belum mencapai objektif, usaha boleh disusun oleh pelajar dan guru untuk memastikan penguasaan pencapaian. Pendekatan ini secara keseluruhannya mampu mempertingkatkan pembelajaran seseorang pelajar itu.

Perbezaan
Pentaksiran Berasaskan Pentaksiran Kompetensi Sukatan Pelajaran Keseluruhan 1. Berasaskan 1. Berasaskan Modul Sukatan Pelajaran dalam sukatan pelajaran Pentaksiran dijalankan Pentaksiran berdasrkan dijalankan kandungan sukatan berdasarkan pelajaran sesuatu kandungan sesuatu mata pelajaran modul secara keseluruhan

Perbezaan
Pentaksiran Berasaskan Pentaksiran Kompetensi Sukatan Pelajaran Keseluruhan 2. Linear 2. Modular Pentaksiran yang Pentaksiran mengukur Pentaksiran pencapaian dijalankan secara seseorang pelajar di berterusan (on akhir sesi going) sepanjang pembelajaran proses pengajaran sesuatu mata dan pembelajaran pelajaran. sesuatu modul.

Perbezaan
Pentaksiran Berasaskan Pentaksiran Kompetensi Sukatan Pelajaran Keseluruhan 3. Merujuk norma 3. Merujuk kriteria (norma-referenced) (Criterion Prestasi pelajar referenced) dibandingkan Prestasi pelajar dengan prestasi dirujuk kepada pelajar lain dalam standard atau kumpulannya. penyataan kriteria yang ditetapkan

Perbezaan
Pentaksiran Berasaskan Pentaksiran Kompetensi Sukatan Pelajaran Keseluruhan 4. Berpusatkan sistem 4. Berpusatkan (system centred) pelajar (learner centred) Pelajar menduduki peperiksaan Pentaksiran mengikut jadual yang dijalankan setelah telah ditetapkan. pelajar bersedia untuk ditaksir

Perbezaan
Pentaksiran Berasaskan Pentaksiran Kompetensi Sukatan Pelajaran Keseluruhan 5. Pentaksiran 5. Pentaksiran untuk tentang pembelajaran pembelajaran (assessment for Pentaksiran yang learning). bertujuan menguji Pentaksiran secara tahap pembelajaran berterusan yang pelajaran di akhir boleh sessi pembelajaran. mempertingkatkan mutu pembelajaran

Perbezaan
Pentaksiran Berasaskan Pentaksiran Kompetensi Sukatan Pelajaran Keseluruhan 6. Contoh SPM 6. Contoh SPMV Satu dokumen yang Satu dokumen melaporkan gred komprehensif yang akhir pelajar untuk melaporkan modul mata pelajaran SPM mana pelajar telah kompeten.