1

BAB 1

PENGENALAN 1.0 Pendahuluan Menjelang abad ke 21, perspektif Pendidikan Islam di Malaysia dilihat semakin

berkembang mengikut arus peredaran global, dan tidak dapat lari dari tempias era keterbukaan maklumat dan tanpa sempadan sebagaimana pelajaran-pelajaraan yang lain seperti sains dan matematik. Langkah kerajaan memperkenalkan sistem pembelajaran j Qaf serta beberapa penambahbaikan sukatan, kandungan, pelaksanaan urikulum !tandard !ekolah "endah # !!"$ serta usaha peningkatan tahap profesionalisme guru Pendidikan Islam mula membuka dimensi pendidikan Islam ke arah yang lebih terbuka dan meluas. "uh dan semangat falsafah Pendidikan Islam juga digarap seiring dengan aspirasi falsafah pendidikan negara melalui beberapa penambahbaikan yang diperkenalkan seperti Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, Pembestarian sekolah, idea pendemokrasian pendidikan nasional serta penekanan konsep pembangunan modal insan melalui pendidikan. !elain itu, isu meritokrasi, ke%enderungan kepada aspek pendidikan teknikal dan multimedia, keperluan kepada tenaga kerja , peningkatan tahap sosio ekonomi serta perubahan nilai budaya masyarakat turut menuntut perluasan fungsi Pendidikan Islam seiring dengan pendidikan teras yang lain. !emua perkembangan ini akhirnya menuntut agar Pendidikan Islam berubah ke arah lebih ofensif , proaktif, dan perlukan suntikan idealisme yang lebih segar dalam konteks kandungan pelajaran, proses pengajaran pembelajaran, tahap profesionalisme

guru serta daya intelek murid. &uru Pendidikan Islam pula harus perlu memiliki pandangan dan ran%angan yang bersifat futuristik. Perkara ini pernah diutarakan oleh 'r (an )ahid *ordin, mantan etua Pemgarah Pelajaran Malaysia baha+a betapa +a+asan, impian dan pandangan mengenai masa hadapan Pendidikan Islam sangat mustahak untuk masyarakat kita membuat peran%angan se%ukupnya bagi menghadapi %abaran ,aman tersebut. # hailani dan Ishak, 1--.$ 1.2. Latar belakang kajian

/erikutan daripada senario tersebut, ia turut memberi kesan kepada amalan pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam di sekolah apakala semakin lama ia dilihat dan di rasa semakin kompleks, ren%am, rumit dan men%abar. !ituasi ini mendorong para guru pendidikan Islam khususnya untuk lebih fleksibel dan serba anjal dalam mengurus pengajaran dan pembelajaran supaya lebih berkesan dan men%apai objekitif pembelajaran yang diran%ang samada untuk jangka pendek atau jangka panjang.

!ebagai agen pembangunan agama, masyarakat dan negara yang penting, mengelak daripada menghadapi keadaan ini adalah pilihan yang sumbang sementara menghadapinya tanpa sebarang persediaan dan persiapan dalam pelbagai disiplin ilmu bantu pula akan hanya menyukarkan lagi keadaan yang sedia ada. 0ntara faktor dalaman yang dilihat mendorong kepada keren%aman dan kerumitan pengajaran Pendidikan Islam di sekolah ialah aras pemikiran dan kognitif pelajar yang berkembang lebih pantas berbanding pelajar seusia sama di era lepas.

1usteru itu, antara alternatif yang %uba penyelidik %adangkan ialah menggunakan kaedah amalan ajian 2indakan untuk memperbaiki, menambah nilai serta menaik

taraf kualiti pengajaran pembelajaran oleh guru Pendidikan Islam pada peringkat yang paling asas iaitu di bilik darjah. 0malan kajian 2indakan diakui oleh sarjana khususnyaa dalam bidang pengurusan dan pendidikan mampu menjadi kaedah alternatif untuk menambahbaik sistem #1--3$ dalam konteks pembelajaran sedia ada. Menurut Mok !oong !ang

perkembangan profesionalisme keguruan, salah satu usaha utama ialah meningkatkan teknik pengajaran dalam bilik darjah. 'alam hal ini, guru harus sentiasa berusaha memba+a perubahan dan penyesuaian teknik pengajaran dan pembelajaran demi meningkatkan prestasi dan memberi perkhidmatan yang bermutu tinggi dalam bidang profesion mereka. 4saha ini boleh dilaksanakan dengan menguasai beberapa kaedah asas seperti menjalankan kajian terhadap keberkesanan akti5iti pengajaran dan pembelajaran mereka di dalam bilik darjah , menggunakan teknik refleksi dan menguasai kemahiran penilaian kendiri untuk mempertingkatkan kemahiran pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Menariknya, ketiga-tiga aspek ini terkandung di dalam prinsip asas bidang ajian 2indakan.

1.3. Pernyataan Masalah

*amun begitu, satu perkara yang harus diteliti dan difikirkan terlebih dahulu ialah sejauhmana tahap kefahaman, amalan dan moti5asi para guru pendidikan islam dalam bidang kajian tindakan. 1abatan Pelajaran *egeri Perak dalam tahun 2667 hingga 2668 telah menerbitkan oleksi senarai kajian 2indakan yang dijalankan oleh guru-guru dari seluruh negeri Perak dalam pelbagai bidang seperti sains, matematik, bahasa, serta kemanusiaan . 1adual 1 di ba+ah adalah 0nalisis penulis berdasarkan /uku Prosiding ajian 2indakan anjuran 1abatan Pelajaran Perak bertemakan !eptember 2663 dan /uku Prosiding on5ensyen on5ensyen ajian 2indakan 2eras

omuniti /erilmu yang diadakan di Pangkor 9oral /ay "esort dari 1- hingga 21 ajian 2indakan 2667 bertema ajian 2indakan menjana Modal Insan &emilang yang diadakan di 2he !ummit :otel, /ukit Mertajam, P. Pinang dari 27 hingga 2- ;gos 2667
/IL /I'0*& * <

1 2 . = ? 3 7 8 -

Pengurusan dan pentadbiran /ahasa dan esusateraan Melayu /ahasa Inggeris Matematik > !ains P. Islam !ejarah dan &eografi P. Moral dan !i5ik emahiran hidup, lukisan dan kejuruteraan Pengajian 0m, ekonomi dan perdagangan 1umlah

.3 118 =2 13 12 . 13 17 178

26.2 16.3 16.2 2..3 8.3.3 1.3 8.-.= 166

1adual 1

/erdasarkan analisis pemilihan seperti pada jadual 1, didapati baha+a kajian tindakan dalam hidang kemanusiaan khususnya pendidikan Islam amat kurang diberi tumpuan berbanding bidang teras seperti bahasa, sains dan matematik. !ebagai guru pendidikan islam yang melihat, menghadapi dan terbabit se%ara langsung dalam pendidikan Islam, pengkaji telah terkesan dengan keadaan tersebut. Pelbagai masalah, kekangan, idea dan keperluan yang bersilihganti mengitari amalan pengajaran dan pembelajaran termasuk tuntutan-tuntutan kesegaran idea di bilik darjah menimbulkan masalah dan %abaran yang amat besar. erana itu juga , pengkaji merasa amat terdorong untuk men%etuskan sesuatu kerangka yang baru sebagai alternatif dan peransang kepada keanjalan dan penambahbaikan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan islam seiring dengan pelajaran lain. Pengkaji juga positif baha+a rakan seperjuangan juga ter%ari-%ari pendekatan alternatif untuk menyegarkan dan memudakan Pendidikan Islam. Masalah ini sebenarnya menyatukan pengkaji dengan rakan setugas untuk menyelesaikan masalah dan menambahbaik amalan penegajaran dan pembelajaran pendidikan islam seterusnya meningkatkan kualiti Pendidikan Islam. 1usteru itu kajian ini akan melihat sejauhmana tahap amalan iaitu kefahaman, amalan, dan moti5asi dan guru Pendidikan Islam terhadap kajian tindakan dalam pengajaran dan pembelajaran dengan harapan seterusnya ia akan men%etuskan rangsangan untuk kajian yang lebih mendalam untuk mengembangkan budaya kajian tindakan dalam kalangan guru Pendidikan Islam khususnya dan seluruh +arga pendidik amnya.

1.4. Tujuan

ajian ajian

Matla!at

ajian ini se%ara umumnya diharap dapat memberi tumpuan untuk mengenalpasti tahap kefahaman dan amalan bidang kajian tindakan dalam kalangan guru pendidikan islam sekolah rendah dalam proses pengajaran pendidikan islam. !elain itu, kajian ini juga bertujuan untuk mengukur perbe,aan yang +ujud dalam kalangan guru pendidikan islam dari segi jantina, lokasi sekolah dan kelulusan akademik guru. !eterusnya kajian ini juga akan melihat hubungan yang +ujud antara amalan kajian tindakan dengan pen%apaian akademik pendidikan islam pelajar sekolah rendah di samping mendapatkan maklum balas dan %adangan untuk menambahbaik amalan kajian tindakan khususnya dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam

"bjekti# kajian 1.=.1. 4ntuk mengkaji tahap kefahaman guru pendidikan islam sekolah rendah terhadap bidang kajian tindakan . 1.=.2. 4ntuk mengkaji tahap amalan guru Pendidikan Islam sekolah rendah terhadap kajian tindakan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan islam . 1.=... 1.=.=. 1.=.?. untuk melihat perbe,aan amalan kajian tindakan dalam kalangan guru Pendidikan Islam berdasarkan jantina, lokasi dan kelulusan akademik. untuk melihat hubungan antara amalan kajian tindakan guru Pndidikan Islam dengan pen%apaian Pendidikan Islam pelajar di sekolah rendah. untuk men%adangkan langkah-langkah penambahbaikan amalan kajian tindakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam.

1.$

Pers%alan

ajian

2ujuan utama kajian ini dilaksanakan ialah untuk mengkaji persoalan persoalan berikut@ 1.?.1. !ejauhmanakah tahap kefahaman guru pendidikan islam sekolah rendah terhadap bidang kajian tindakan . 1.?.2. !ejauhmanakan tahap amalan guru Pendidikan Islam sekolah rendah terhadap kajian tindakan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan islam . 1.?... !ejauhmanakah +ujudnya perbe,aan amalan kajian tindakan dalam kalangan guru Pendidikan Islam berdasarkan jantina, lokasi dan kelulusan akademik. 1.?.=. !ejauhmanakah hubungan antara amalan kajian tindakan guru Pendidikan Islam dengan pen%apaian Pendidikan Islam pelajar di sekolah rendah. 1.?.?. 0pakah langkah-langkah penambahbaikan amalan kajian tindakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam 1.&. 'i(%tesis ajian

:o1 2idak ada perbe,aan antara amalan kajian tindakan dalam kalangan guru dengan pen%apaian murid. :o2 2idak ada perbe,aan tahap amalan kajian tindakn antara sekolah di bandar dengan sekolah luar bandar :o. 2idak ada kaitan amalan kajian tidakan dalam kalangan guru berdasarkan lokasi sekolah :o= 2idak ada kaitan amalan kajian tidakan dalam kalangan guru berdasarkan jantina

1.).

%nse(tual

ajian

!etiap kajian yang baik akan mempunyai prosedur dan kaedah yang tetantu yang bersifat saintifik dan tersusun berdasarkan objektif yang digariskan. komuniti guru pendidikan Islam sekolah rendah di dalam negeri Perak. /erdasarkan tajuk kajian, pengkaji menmbahagikan kajian kepada 2 pembolehubah iaitu pembolehubah bersandar dan pembolehubah tidak bersandar. 0spek yang diletakkan dalam pembolehubah bersandar ialah aspek kefahaman, amalan, dan moti5asi dalam pengajaran pembelajaran sementara pembolehubah tidak bersandar melibatkan jantina, usia, dan pengalaman mengajar ajian ini dijalankan melalui . bentuk iaitu taburan soalselidik, pemerhatian amalan pengajaran pembelajaran serta temubual bersama responden bagi men%apai objektif kajian serta mendapatkan input pandangan daripada responden. ajian yang akan dijalankan ini adalah berdasarkan tinjauan dan kajian kes iaitu dalam lingkungan

;*!AP, 2A;"I '0* L020" /AL0 0*& 01I0* 2I*'0 0*

PAM/;LA: 4/0: /A"!0*'0" efahaman 0malan Pengajaran dan pembelajaran Pen%apaian urikulum

PAM/;LA: 4/0: 2I'0 /A"!0*'0" Lokasi 1antina 4mur 2ahap akademik Pengalaman mengajar

!oalselidik Pemerhatian temubual

0nalisis !P!!

'apatan kajian

Laporan , %adangan dan dokumentasi

1adual 2

16

1.*. Met%d%l%gi

ajian

1.*.1. +k%( dan batasan kajian ajian ini hanya terbatas kepada aspek berikut 1.8.2. 0spek pengajaran dan pembelajaran Pendidikan islam sekolah rendah. 1.8... Melibatkan kumpulan responden dalam kalangan guru Pendidikan Islam sekolah rendah di negeri Perak melalui kerjasama !ektor Pendidikan Islam, 1abatan Pelajaran Perak. 1.8.=. ajian ini melibatkan populasi seramai =666 orang guru Pendidikan Islam sekolah rendah termasuk guru j Q0B sebagai responden dan mengambil =66 atau 16< daripadanya sebagai sampel kajian.

1.*.,. -ekabentuk

ajian

1.8.2.1 ajian perpustakaan 2ujuan penyelidik telah memilih metod ini untuk mendapatkan data dan bukti dari kajian yang telah didokumenkan seperti buku-buku,majalah, jurnal, kertas seminar, akhbar dan internet. !elain itu, penyelidik juga menjalankan rujukan terhadap beberapa tesis sarjana muda, sarjana dan doktor Balsafah yang berkaitan dengan tajuk penyelidikan 'ata-data yang telah diperolehi dikaji dan dijadikan panduan dalam penyelidikan ini. !elain itu,pemilihan tajuk juga dibuat melalui metod ini. 1.8.2.2 . ajian Lapangan

11

Proses kajian lapangan dijalankan dalam bentuk soalselidik akan dimulai dengan maklumat latarbelakang responden selain mendapatkan maklum balas pengetahuan sedia ada responden terhadap bidang kajian. /agi men%apai objektif, soal selidik berbentuk skala likert dengan lima pilihan ja+apan digunakan untuk mendapatkan maklumat berkaitan dengan persoalan kajian.. !oalan-soalan yang diajukan bertujuan untuk mengenal pasti kandungan persoalan kajian dan dengan tujuan untuk men%apai objektif kajian dan seterusnya menja+ab persoalan kajian yang ditetapkan. 1.*.3. .nstru!en ajian

Instrumen utama yang akan digunakan dalam kajian ini adalah soal selidik. Baktor penulis memilih menggunakan soal selidik adalah bagi mengumpulkan maklumat daripada responden. Ini kerana responden lebih jujur ketika menja+ab soalan kajian. Manakala %adangan ja+apan yang dikemukakan juga memudahkan responden menja+ab dengan %epat. !oal selidik mempunyai dua bahagian iaitu 0 dan /. /ahagian 0 dan pengalaman mengajar. /ahagian / pula ialan soalan berbentuk skal Likert dengan ? pilihan ja+apan iaitu amat setuju, setuju, kurang setuju, tidak setuju dan amat tidak setuju untuk mengukur maklum balas responden terhadap kajian sebelum dibuat rumusan bagi menja+ab persoalan kajian dan tahap pen%apaian objektif kajian. !oalan-soalan yang dibina adalah berdasarkan kepada persoalan dan objektif kajian yang telah ditetapkan iaitu berkaitan tahap kefahaman dan amalan kajian tindakan dalam pengajaran dan pembelajarn pendidikan islam selain daripada moti5asi dalam pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru pendidikan islam #'emografi$ menjelaskan latar belakang responden yang mengandungi . item iaitu jantina, umur,

12

!elain itu, responden juga diminta untuk memberi pandangan atau pendapat se%ara bertulis terhadap isu yang dikaji. persoalan kajian 1./ e(entingan ajian ekerapan pilihan ja+apan, peratusan serta purata pilihan ja+apan atau min keseluruhan komponen akan dianalisis bagi tujuan menja+ab

1.-.1. Memberi persepsi dan alternatif baru kepada indi5idu dan organiasi yang terbabit dengan Pendidikan Islam dalam proses pengajaran pembelajaran pendidikan islam 1.-.2. Menyesuaikan konsep pendidikan islam dengan metodologi pendidikan yang lebih anjal dan sesuai dengan perkembangan sosio budaya moden. 1.-... Membantu memperkemas dan menambah nilai sistem Pendidikan Islam supaya seiring dengan situasi ,aman dan tahap mentaliti dan kematangan murid. 1.-.=. Memberikan pengisian dan maklumat atau bahan kajian lepas berkaitan untuk tujuan penyelidikan dan kajian lanjutan dalam bidang yang berkaitan dengan Pendidikan Islam ataupun bidang kajian tindakan dalam pendidikan.

1.

1.10. 0e#inisi .stilah 10.1. ajian Tindakan

Menurut 0nn 9urry #266?$, kajian 2indakan adalah Action research is focused on problem solving through inquiry into human problems in areal context atau penumpuan kepada penyelesaian masalah melalui penyiasatan masalah manusia dan konteks tertentu. 'alam kes pengajaran dan pembelajaran, ia merujuk kepada situasi guru dan pelajaran dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. urt Le+in #1-=3$, antara pen%etus amalan kajian tindakan memberikan takrifan ajian 2indakan sebagai satu kitaran klasik kajian tindakan melalui dua idea utama iaitu komitmen untuk penambahbaikan dan keputusan bersama . /eliau menambah proses yang melibatkan . langkah iaitu peran%angan yang melibatkan tinjauan, mengambil tindakan, dan men%ari maklumat tentang keputusan tindakan. !tephen 9orey # 1-?.$ pula mentakrifkan ajian 2indakan sebagai satu proses di mana pengamal %uba mempelajari tentang masalah yang dihadapi se%ara saintifik dengan tujuan mendapatkan panduan amalan, tindakan yang betul, dan dapat menilai keputusan serta tindakannya. !elain itu ada beberapa takrifan yang diberikan oleh para pengamal kajian tindakan yang asas menuju kesimpulan yang sama iaitu satu bentuk penyelidikan dan pemerhatian yang ringkas untuk menyelesaikan masalah ke%il dengan urutan dan disiplin tertentu antaranya #9he (a b :alim, 266?$ 'engan kata lain PM 2663$ 10.,. Pendidikan .sla! :asan Langgulung #1--?$ melihat Pendidikan Islam adari . sudut , iaitu Pendidikan Islam has, Penndidikan Islam 4mum dan !istem Pendidikan Islam. ajian 2indakan adalah C belajar daripada apa yang dibuat. D#! PM,

1=

Pendidikan Islam khas merangkumi segala ilmu Islam yang terdiri daripada berbagai bidang, seperti 0Eidah atau 2auhid, Ibadah atau BiEah, 2afsir, :adis, 0khlak, !ejarah atau !irah, Balak dan lain-lain. 'alam negara Malaysia inilah yang dikenali ramai dengan nama Pendidikan Islam, iaitu satu mata pelajaran dalam sekolah. Pendidikan Islam 4mum. Ia meliputi segala bidang hidup manusia, seperti rohani, jasmani, emosi, sosial, politik, budaya, ekonomi, sains, multi media, mass media, teknikal, 5okasional, pendidikan, perundangan dan lain-lain. Maknanya, dalam setiap bidang itu ada pendidikan Islamnya. 9ontohnya dalam ekonomiF kita boleh berinteraksi antara sesama manusia untuk pembangunan ekonomi, tetapi dalam Islam ada beberapa larangan semasa berinteraksi, seperti, tidak boleh tipu, mungkir janji dan sebagainya. 'i samping itu ada pula suruhan dan anjuran, seperti mudahkan kira bi%ara, bertolak ansur, banyak menolong dan memudahkan orang lain dan sebagainya. 'emikianlah juga Islam mendidik supaya kita berinteraksi dengan orang lain mengikut kaedah Islam dan tidak melanggar perintah Islam. 4ntuk mengetahui apa yang disuruh dan apa yang dilarang memerlukan ilmu. 'an ilmu tidak dapat dengan begitu sahaja, sebaliknya mesti berusaha men%arinya, atau berlajar pada orang yang mengerti. Pendidikan Islam juga bermaksud !istem Pendidikan. Ia merangkumi segala aspek yang berkaitan dengan pendidikan, dan semuanya mesti dilihat dan dilaksanakan mengikut prinsip Islam. Ini termasuklah gurunya, pengurusnya sama ada di sekolah atau di pejabat #1abatan dan ementerian$, kriteria pemilihan guru, pemilihan alau tidak kakitangan sekolah dan pejabat, kurikulum, sukatan pelajaran, buku teks, falsafah, matlamat dan segala-galanya mesti berdasarkan kepada prinsip Islam. berdasarkan kepada prinsip Islam maka ia tidak dinamakan sistem pendidikan Islam, +alau pun di dalamnya terdapat pengetahuan agama Islam, seperti pengetahuan 0gama Islam yang diajar di sekolah, di maktab, di politeknik, uni5ersiti dan lain-lain institusi pendidikan.

1?

erana pengetahuan 0gama Islam itu, atau 2amadun Islam yang diajar itu, merupakan sebagai tempelan atau sulaman sahaja. 0kibatnya kita tidak dapat melahirkan orang Islam yang mengamalkan Islam se%ara total, kerana ia bukan lahir daripada sistem, sebaliknya lahir daripada tempelan. alau Pendidikan guru, misalnya, maktab perguruan atau uni5ersiti yang bukan mengikut sistem pendidikan Islam, maka kita tidak dapat melahirkan guru Islam yang sebenarnya, yang lahir ialah guru 2ampal !ulam. Mohd amal :assan, Baisal :aji ;thman, "a,ali :aji *a+a+i, #1-73$ dalam suatu

seminar Pendidikan Islam anjuran Bakulti Pengajian Islam, 4ni5ersiti Malaya ketika menyampaikan makalah dengan tajuk @ Konsep Pendidikan Islam dan Matlamat Persekolahan Ugama/Arab di Malaysia menyatakan baha+a Pendidikan Islam dalam konteks ini memba+a fungsi untuk melahirkan manusia yang berpengetahuan dan punya kesejajaran dengan dasar kehidupan Islam. Pengetahuan yang dimaksudkan ialah pengetahuan-pengetahuan yang merangkumi ilmu mengenai hubungan antara manusia dengan pen%iptanya #0llah s.+.t$ yang dimanifestasikan dalam ilmu-ilmu akidah dan %ara perlaksanaan ibadah khusus, dalam +aktu yang sama berfungsi menjadikan manusia itu berilmu pengetahuan. Mengenai hubungan sesama manusia dimanifestasikan dalam ilmu-ilmu sosial Islam yang merangkumi ilmu-ilmu ekonomi, undang-undang, politik, kenegaraan dan antarabangsa, etika kebudayaan dan ilmu-ilmu natural sains dan teknologi yang berasaskan dasar hidup Islam. !elain itu, tabiGi manusia itu sendiri yang dijadikan 0llah bermula dari kejadian 0dam 0.! adalah dimulakan dengan persediaan penemuan ilmu pengetahuan dan %ahaya kebenaran sebagai persediaannya memba+a amanah sebagai +akil 0llah di bumi #Khalifat Allah !i al"Ard$.#!yahrul "i,a, 2668$ 1.11. -1M1+AN

13

BAB , A2.AN L.TE-AT1,.1. PEN0A'1L1AN ,., PEN0.0. AN .+LAM 0. NEGE-. PE-A ,.,.1. +ejarah Pendidikan .sla! di Negeri Perak ,.,.,. +truktur (entadbiran (endidikan .sla! di Perak ,.,.,.1. +ekt%r (endidikan .sla!3 2abatan Pelajaran Negeri Perak ,.,.,.,. Bahagian Pendidika! 3 2abatan Aga!a .sla! Perak ,.,.3. Prestasi Pendidikan .sla! Negeri Perak ,.3. A2.AN L.TE-AT1- BE- A.TAN ,.3.1. Pengenalan ,.3.,. +ejarah ,.3.,. ,.4. e(entingan ajian Tindakan ajian Tindakan ajian Tindakan A2.AN T.N0A AN

A2.AN L.TE-AT1- BE- A.TAN PEN0.0. AN .+LAM ,.4.1. Pengenalan ,.4.,. ,.4.4. %nse( Pendidikan .sla! e(entingan Pendidikan .sla! ,.4.3. +ejarah (endidikan .sla!

,.$.

A2.AN T.N0A AN PEN0.0. AN .+LAM ,.$.1. Pengenalan ,.$.,. ajian Tindakan !enurut Al 4uran dan hadis ajian Tindakan dengan Pendidikan .sla! ,.$.3 +%r%tan kajian le(as berkaitan kajian tindakan Pendidikan isla! ,.$.4. -u!usan hubungan

,.&. -1M1+AN

17

BAB 3 AE0A' 3.1. PEN0A'1L1AN 3., -E ABENT1 A2.AN A2.AN A2.AN A2.AN 3.3. P-"5.L -E+P"N0EN 3.$. ALAT A2.AN A2.AN A2.AN

3.4. L" A+. 3 P"P1LA+. 0AN +AMPEL

3.&. TATA6A-A PEME-"LE'AN 0AN ANAL.+.+ 3.). BATA+AN 3.*. -1M1+AN

18

1.10. -ujukan 0hmad Mohd. !alleh, Pendidikan Islam, Balsafah, Pedagogi 'an Metodologi, Bajar /akti, !hah 0lam 1--7 0hmad Mohd. !alleh, Pendidikan Islam, 'inamika &uru 1ld 2, Bajar /akti, !hah 0lam 1--8 0hmad !halaby, Prof. 'r, urikulum Islam dalam perkembangan !ejarah, Pustaka *asional Pte. Ltd, !ingapura,266. 0n *aHami, 0bdullah al 0min, aedah 'an 2eknik Pengajaran Menurut Ibn haldun dan 0l Qabisi, 2erjemahan Mohd. "am,i ;mar, 'e+an /ahasa 'an Pustaka, uala Lumpur, 1--= 0smah bt. :j. 0hmad, Pedagogi 1, Longman Malaysia !dn. /hd., !elangor, 1-8Ae 0h Meng, Pedagogi, !atu Pengenalan, Adisi 2 Bajar /akti, Petaling 1aya 1--6 Ae 0h Meng, Pedagogi 1, urikulum 'an Pengurusan /ilik 'arjah, Bajar /akti, Petaling 1aya 1--7 Ae 0h Meng, Pedagogi 2, Pelaksanaan Pengajaran, Bajar /akti, Petaling 1aya , 1--7 Ae 0h Meng, Psikologi pendidikan 1, Psikologi Perkembangan, Bajar /akti, Petaling 1aya 1--3 Ae 0h Meng, Psikologi pendidikan 2, Psikologi Perkembangan, Bajar /akti, Petaling 1aya 1--7 :anafi Mohamed, 'rs, Balsafah Pendidikan Menurut 0l Quran, Pustala Ilmi, !elangor, 1--3 Mok !oong !ang, Pendidikan 'i Malaysia, Adisi 3, umpulan /udiman, !ubang 1aya, 1--3 Mohd amal :assan, Baisal :aji ;thman, "a,ali :aji *a+a+i onsep Pendidikan Islam dan Matlamat Persekolahan 4gama>0rab di Malaysia,1-73 hailani 0bdul 1alil dan Ishak 0li !hah #Aditor$, !eminar Pendidikan Islam

1-

Ara 2626, 2asa++ur dan !trategi, Maktab Perguruan Islam, 2ekno Adar, !elangor,1--. !yahrul "i,a , onsep Pendidikan Islam menurut Ibn haldun @ !atu kajian terhadap elemen-elemen kemasyarakatan islam, 2esis Ija,ah !arjana !astera, 4!M. Pulau
Pinang , 2668.

+u!ber 2urnal /uku Prosiding on5ensyen ajian 2indakan, 1abatan Pelajaran Perak ,2663

/uku Prosiding on5ensyen kajian 2indakan 2667, 1abatan Pelajaran Perak, 2667 1urnal Pendidikan, 1ilid 1 ;ktober 1--6, Maktab Perguruan Islam, ajang, !elangor, 1--6 /uku Panduan ursus Pemantapan Pelaksanaan urikulum Pendidikan Islam /!" 2668, bahagian urikulum Pendidikan Islam dan Moral, 1abatan Pendidikan Islam dan Moral, ementerian Pelajaran Malaysia, 2668 1urnal Pengurusan dan epimpinan Pendidikan, 1ilid 1. /il 61 1un 266., Institut 0minuddin /aki, emeterian Pelajaran Malaysia, 266. 1urnal Pengurusan dan epimpinan Pendidikan, 1ilid 17 /il 62 'is 2667, Institut 0minuddin /aki, emeterian Pelajaran Malaysia, 2 +u!ber La7an +esa7ang http@>>khirkassim.blogspot.%om>266->6=>kajian-tindakan.html 0%tion "esear%h in 0%tion@ In5ol5ing !tudents and Professionals0ugust 1=th - 18th 266?, ;slo, *or+ay #onference Programme$http@>>+++.ifla.org>II>ifla71 >Programme.htm 7 1un 266? http@>>+++.bro+ard.k12.fl.us>hrd>a%tionresear%hstudies>introdu%tion>ar>definitions. htm pada 26 1ulai 2668 dan diterjemahkan oleh 0khiar Pardi. http@>>pendislami.tripod.%om>ne+JpageJ2.htm 21 !ept 2616 !tandard ualiti Pendidikan Malaysia #! PM$ oleh 1emaah *a,ir Malaysia sumber http@>>khirkassim.blogspot.%om>266->6=>kajian-tindakan.html 9he (a bt :alim, 1a+atankuasa Penyelaras ajian 2indakan *egeri edah 266?

1.11. 2adual -angka

erja
90"20 &0*2 2I*'0 0*

/IL 1 2 . = ? 3 7 8 16 11 12 1. 1= 1? 13 17 18 126 21 22 2. 2= 2?

2I*'0 0*
1 2 . = ? 3 7 8 16 11

/4L0*
12 1. 1= 1? 13 17 18 126 21 22

Penyediaan proposal Perjumpaan Penasihat akademik Pendaftaran kursus>kod disertasi >tesis !eminar, kolokium, bengkel !esi bimbingan> tutorial penyelidikan !erah /orang %adangan Penyelidikan Pembentangan Penulisan bab 1 Penulisan bab 2 Penulisan bab . Penyediaan dan pembetulan soalselidik ajian rintis 0nalisis kajian rintis Menjalankan soalselidik Pengisian data soalselidik 0nalisis soalselidk Penulisan bab = Penulisan bab ? Pembentangan %adangan penyelidikan :antar L P! ke Bakulti K IP! :antar *otis penyerahan disertasi !erah 'isertasi a+al Penetapan tarikh Ii5a Io%e !esi Ii5a Io%e Pembetulan disertasi Penjilidan 2esis

+"AL +EL.0.

P-"2E

+A-2ANA PEN0.0. AN

Para -es(%nden yang di h%r!ati3 !oal selidik ini adalah sebahagian daripada kajian saya untuk mendapatkan maklumbalas mengenai AMALAN A2.AN T.N0A AN 0ALAM NEGE-. PE-A ALANGAN G1-1 PEN0.0. AN .+LAM +E "LA' -EN0A'

+et s%al selidik ini !engandungi , bahagian8 /ahagian 0 @ Maklumat dan latar belakang "A!P;*'A* /ahagian / @ !oalan berkaitan bidang kajian Panduan untuk !enja7ab s%al selidik8 1. Kerjasama anda adalah diharapkan untuk menja+ab semua soalan yang terkandung dalam set ini. 2. !emua maklumat yang diberi adalah rahsia dan bertujuan untuk kajian semata-mata. .. Kejujuran anda memberi maklumat akan menentukan kejituan kajian ini. =. 0pabila selesai menja+ab, sila kembalikan borang ini kepada penyelidik. ?. "ibuan terima kasih diu%apkan di atas kerjasama anda dalam menjayakan penyelidikan ini.

Arahan8 !ila isikan ruang kosong atau tandakan # $ di petak yang disediakan bagi setiap ja+apan yang difikirkan sesuai oleh saudara > saudari. BA'AG.AN A. 1. 1antina @ Lelaki urang .6 2ahun .1 - =6 2ahun Lebih =6 2ahun Perempuan

2. 4mur #*yatakan$@

.. 1enis sekolah

@ /andar

luar bandar

=. 2ahap pendidikan @ !PM >2sana+i !2PM > !20M /.0 > M0 ?. Pengalaman sebagai guru pendikan islam @ urang 1 2ahun 1 - ? 2ahun

Lebih ? 2ahun 3. Pengalaman terbabit dalam kajian tindakan @ urang 1 2ahun 1 - ? 2ahun

Lebih ? 2ahun 7. Pandangan saya terhadap keperluan bidang kajian 2indakan dalam amalan pengajaran dan pembelajaran pendidikan islam di !ekolah. .................................................................................................................
.......................................................................................................................................

BA'AG.AN B 0rahn @ 1a+ab semua soalan dan 2andakan 9 : ; dalam ruangan yang disediakan. 1. 2. .. =. ?. 0mat tidak !etuju 2idak !etuju urang !etuju !etuju 0mat !etuju 1 , 3 4 $

KEFAHAMAN TENTANG KAJIAN TINDAKAN !aya memahami se%ara umum konsep ajian 2indakan

, 3 4 $ & ) * / 10

!aya pernah ba%a artikel L teks berkenaan ajian 2indakan !aya pernah menyertai kursus atau latihan kajian 2indakan peringkat sekolah !aya pernah menyertai kursus atau latihan kajian 2indakan peringkat Pejabat Pelajaran 'aerah !aya pernah menyertai kursus atau latihan kajian 2indakan peringkat 1abatan Pelajaran *egeri !aya pernah menyertai kursus atau latihan kajian 2indakan peringkat ementerian Pelajaran Malaysia !aya pernah menyertai kursus atau latihan kajian 2indakan anjuran IP&M atau IP20 !aya mampu menyampaikan maklumat berkenaan ajian 2indakan kepada orang lain se%ara umum !aya mampu menyampaikan maklumat berkenaan ajian 2indakan kepada orang lain se%ara terperin%i !aya mengenali tokoh dan pakar yang mengendalikan bidang kajian tindakan

1 , 3 4 $

KEYAKINAN DAN KEPERCAYAAN TERHADAP 1 KAJIAN TINDAKAN !aya yakin pada kepentingan kajian tindakan terhadap Pendidikan Islam !aya yakin ajian 2indakan perlu ada dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam !aya yakin pendidikan Islam akan lebih berkualiti dan berkesan melalui amalan ajian 2indakan !aya per%aya ajian 2indakan boleh meningkatkan kualiti pendidikan Islam di sekolah !aya per%aya amalan ajian 2indakan boleh meningkatkan kualiti pengajaran guru Pendidikan

& ) * / 10

Islam !aya per%aya amalan ajian 2indakan beleh membantu guru men%apai objektif pengajaran dengan pembelajaran dengan lebih %epat. !aya per%aya amalan kajian tindakan boleh menghasilkan alternatif gaya dan persembahan pengajaran pembelajaran guru pendidikan Islam !aya per%aya amalan kajian tindakan bersesuaian dengan falsafah dan prinsip pendidikan islam !aya per%aya amalan kajian tindakan tidak bertentangan dengan prinsip dan falsafah pendidikan Islam !aya meyakini kepentingan dan kebaikan ajian 2indakan kepada pendidikan Islam

1 , 3 4 $

AMALAN KAJIAN TINDAKAN 1 !aya pernah menjalani latihan kajian tindakan diperingkat sekolah !aya pernah menjalani latihan berkaitan ajian 2indakan di peringkat daerah . !aya pernah menjalani latihan ajian 2indakan di peringkat negeri !aya pernah menjalani latihan ajian 2indakan di peringkat kebangsaan !aya pernah menjalani L menyertai latihan ajian 2indakan di peringkat antarabangsa

& ) * / 10 11 1,

!aya pernah menjalankan bilik darjah !aya pernah menjalankan sekolah !aya pernah menjalankan daerah !aya pernah menjalankan negeri !aya pernah menjalankan kebangsaan !aya pernah menjalankan antarabangsa !aya mempunyai idea tindakan di bilik darjah

kajian tindakan di peringkat kajian tindakan di peringkat kajian tindakan di peringkat kajian tindakan di peringkat kajian tindakan di peringkat kajian tindakan di peringkat untuk menjalankan kajian

1 , 3 4 $ & ) * /

MINAT DAN KECENDERUNGAN 1 !aya amat berminat terhadap bidang kajian tindakan !aya terlibat aktif dalam amalan kajian tindakan !aya suka men%ari maklumat dan bahan ba%aan berkaitan kajian tindakan !aya suka men%ari maklumat dan bahan kaian tindakan melalui laman sesa+ang internet !aya suka berbin%ang dengan rakan berkenaan amalan kajian tindakan Latihan dan pendedahan berkaitan amalan ajian 2indakan perlu di sebarluaskan dalam kalangan guru 0malan kajian 2indakan perlu diteruskan dengan beberapa unsur penambahbaikan 0malan kajian 2indakan perlu diterapkan di semua jenis sekolah se%ara aktif. !aya per%aya guru-guru perlu meningkatkan kemahiran dan kefahaman terhadap amalan kajian tindakan

10 11 1, 13

!aya ingin menjalankan amalan kajian tindakan dalam setiap+aktu sesi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah !aya ingin menjalankan amalan kajian tindakan dalam sekali setiap hari dalam pengajaran dan pembelajran di bilik darjah !aya ingin menjalankan amalan kajian tindakan dalam sekali setiap minggu dalam pengajaran dan pembelajran di bilik darjah !aya ingin menjalankan amalan kajian tindakan dalam sekali setiap bulan dalam pengajaran dan pembelajran di bilik darjah