ACTIVITILE INTEGRATE N GRDINIA DE COPII

Precolaritatea este cel mai bun moment al vieii n care se pot forma abiliti importante, de baz, pentru : muzic, sport, limbi moderne, dar i capaciti de gndire i comunicare necesare nvrii colare de mai trziu. Procesul instructiveducativ pe care l desfurm n grdini permite fiecrei educatoare punerea n valoare a propriei experiene didactice, prin activiti educative cu caracter integrat i cu o abordare complex a coninuturilor. Predarea integrat a cunotinelor este considerat o strategie modern de organizare i desfurare a coninuturilor, iar conceptul de activitate integrat se refer la o activitate n care se mbrieaz metoda de predare-nvare a cunotinelor mbinnd diverse domenii i constituirea deprinderilor i abilitilor precolaritii. Prin activitile integrate, abordarea realitii se efectueaz printr-un demers global, fcnd s dispar graniele dintre categoriile i tipurile de activiti didactice. cestea se contopesc ntr-un scenariu unitar n care tema se las investigat cu mi!loacele diferitelor tiine : coninuturile au subiect comun care urmeaz a fi elucidat n urma parcurgerii acestora i atingerii obiectivelor comportamentale avute n vedere. cestea, nu sunt alte activiti, ci cele pe care noi le proiectm calendaristic conform planului de nvmnt, orarului aferent nivelului de vrst, susinute de experiena cadrului didactic. ctivitile din grdini pot fi desfurate integrat dup scenarii zilnice cu generice distincte care reunesc activiti comune i la alegere dar din zona respectiv sau prin care se regsesc fragmentele de activiti dintr-o sptmn cu generice de zi, respectnd tema i subtema sptmnii. ctivitile integrate se pot desfura fie frontal, fie pe grupuri a!ungnd pn la individual. "opilul nva prin descoperire n interaciunea sa cu mediul. ceast interaciune i motivaia explorrii este cultivat de pedagog. #etodele i mi!loacele de explorare i cunoatere ale copilului sunt individuale, adesea neateptate, originale. $ucrnd n grupuri, copiii i asum responsabiliti i roluri n microgrupul din care fac parte, participnd la !ocuri de rol interesante i iniiate la sugestia educatoarei sau create de ei. %e exemplu : centrul ,,Bibliotec ofer posibilitatea copiilor de a-i exersa liber opiniile, de a citi imagini pe care le asociaz cu aspecte din via, de a audia poveti, de a crea poveti dup anumite tablouri, de a dezvolta dialoguri ntre persona!ele ntlnite n cri, de a cunoate literele alfabetului asociindu-le cu imagini corespunztoare, etc. "entrul ,,tiin direcioneaz copiii spre exersarea att a coninuturilor matematice : !ocuri de msurare, de comparare, de reconstituire, de numrare, grupare, dar i spre coninuturile cunoaterii mediului : acvariu, lumea plantelor, animalelor, a insectelor, a omului, etc. %e un real folos n completarea coninuturilor sunt : vizitele de documentare, plimbrile, excursiile, ntlnirile cu specialitii, teatrul, diafilmele, etc. &ematica acestora este aleas n aa fel nct prin activitile integrate

s se nlesneasc contactul cu lumea ncon!urtoare astfel nct copilul s exerseze o nvare activ. Prin abordarea integrat a activittilor n grdinit, facem ca granitele dintre tipurile si categoriile de activitti s dispar si studiem tema aleas cu a!utorul mi!loacelor de investigare a mai multor stinte. ctivitatea se desfsoar pe grupuri, nu cu ntreaga grup. 'eusita acestor activitti se bazeaz pe un scenariu unitar foarte bine ntocmit de ctre educatoare, cu obiective clare, cu o repartizare a sarcinilor zilnice n fiecare sector de activitate si asigurarea unei palete variate de opiuni care duc la atingerea obiectivelor propuse. (cenariul ncepe ntotdeauna cu o ntlnire n grup, motivul fiind o poveste, o ntmplare sau un persona! i c)iar dac acele coninuturi aparin unor domenii diferite,au totui un subiect comun care urmeaz s fie studiat n urma realizrii obiectivelor propuse. *ntegrarea se va face prin mpletirea ntr-un scenariu bine nc)egat a coninuturilor corespunztoare celor dou arii curriculare implicate. +vident, coninuturile propuse au un subiect comun, care urmeaz a fi investigat i elucidat n urma parcurgerii acestora i a realizrii obiectivelor prpuse. ,oarte important este faptul c nvarea se realizeaz prin efortul propriu al copiilor. -n realizarea corespunztoare a proiectului trebuie s inem seama de cele trei etape ale unei activitti, rspunznd celor trei ntrebri:."e tim de!a/0,0 "e am dori s stim/0, ."e am nvtat/0. Prin activitile integrate desfurate cu copiii aducem un plus de le!eritate i mai mult coeren procesului de predare-nvare, punnd un accent deosebit pe !oc ca metod de baz a acestui proces. Prin ele trebuie s utilizm metode active care s conduc la sporirea eficienei muncii didactice a educatoarei prin impresionarea capacitii copilului de aplicare a transferului de idei. -n continuare voi prezenta un proiect de activitate integrat pe domenii expereniale. &ema central: ."nd 1 cum i de ce se ntmpl/ 0 (ubtema: Animalele slbatice n timpul iernii "ategoria de activitate:activitate integrata %2(3%$" 4. +ducaie pentru societate : Fapte bune, fapte rele- !oc did 5. +ducarea limba!ului: : Animalele pdurii -!oc did (copul activitii: - ,ormarea creativitii i expresivitii limba!ulu - ,ormarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului ncon!urtor i de respectare a normelor de comportare privind prote!area animalelor. 1.Om si societate s grupeze imaginile reprezentnd aciuni n funcie de un criteriu dat 6fapte bune 1fapte rele78 s creeze o povestire 1dialog pornind de la o imagine concret8 s sesizeze efectele secundare, negative, ale activitii omului asupra vieii animalelor slbatice. +lemente de !oc: micarea, mnuirea materialelor, aplauze, reproducerea onomatopeelor #etode didactice: conversaia, explicaia, exerciiul, povestirea #i!loace de nvmnt: panouri cu cele dou categorii comportamentale,imagini

sugestive, lipici 2.Limbaj i com!"ica#e s recunoasc i s denumeasc imaginile8 s despart cuvintele n silabe i s recunoasc cte silabe are cuvntul8 s alctuiasc propoziii simple i dezvoltate despre animale slbatice8 +lemente de !oc: micarea, mnuirea materialelor, aplauze, reproducerea,onomatopeelor #etode didactice: sc)imb perec)ea, piramida, conversaia, explicaia, exerciiul #i!loace de nvmnt: csua iepurailor, vizuina vulpii ,panou, !etoane cu animale,tabla. +9+:*#+:&+$+ "2:<*:=&=$ >2'% & (&' &+?** +9 $= '+ "&*9*&;<** %*% "&*"+ "aptarea ateniei "aptarea ateniei se va realiza printro scurt povestire: . fost odat un pdurar care locuia alturi de familia lui ntr-o cas la marginea pdurii. -ntr-o zi pdurarul a Povestirea )otrt s plece n pdure ca s duc mncare animalelor slbatice. :epoelul su l-a rugat: - >unicule, du-m i pe mine cu tine@ Promit c o s te ascult i o s fiu cuminte@ - %ragul meu, afar este frig, drumul lung i plin de prime!dii. - >unicule, o s m mbrac gros i o s te a!ut cu ce pot i eu. - >ine, )ai s mergem@ "ei doi au luat puca, sacul cu mncare i au plecat la drum. "rarea erpuia prin desiul pdurii, unde la tot pasul cei doi drumei observau animale care sufereau din cauza negli!enei omului. %eodat bieelul a nceput s plng - %e ce plngi, nepoate/ l-a ntrebat bunicul. - "um s nu plng, bunicule, cnd vd c omul prin faptele sale rele pune viaa animalelor n pericol. - :u mai plnge@ :u toi oamenii fac fapte rele. 2 s te duc pe alt potec ca s vezi i faptele bune ale oamenilor.0 'eactualizarea 9oi iniia o scurt conversaie: "onversaia ")estionare cunotinelor - .=nde a plecat pdurarul cu nepotul a oral

nunarea temei

%iri!area nvrii

2binerea performanei

su/0 - .%e ce au plecat cei doi n pdure/0 - .%e ce ducea pdurarul mncare animalelor din pdure/0 - .%e ce credei voi c a nceput biatul s plng/0 - ."um l-a linitit bunicul pe nepot/0 - .9rei s tii care au fost faptele bune i care cele rele/0 Pentru a afla faptele pe care le-a svrit omul n pdure i cum au influenat viaa animalelor m-am gndit s ne !ucm !ocul .,apte bune, fapte rele0 "opiii vor fi antrenai n observarea materialului didactic: panouri - copaci cu cele dou categorii comportamentale, imagini sugestive. "opiii vor fi mprii n dou grupe: grupa animalelor i grupa oamenilor. +xplicarea !ocului: (e prezint sarcinile i regulile !ocului i se explic modul de desfurare al lui. Aocul de prob: doi copii vor executa !ocul de prob Aocul propriu-zis: "ele dou grupe, la semnalul educatoarei, lipesc imaginile ce reprezint comportamente pozitive i negative pe cele dou panouri. %up ce fiecare ec)ip lipete imaginile se verific cu ntreaga grup dac au fost corect lipite. "tig ec)ipa care reuete s duc la bun sfrit sarcina ct mai repede. "omplicarea !ocului: -n complicarea !ocului copiii vor crea un scurt dialog despre situaiile concrete prezentate n imagine. -n timp ce cntm cntecul ."te unul pe crare@0 ne pregatim sa ne !ucam !ocul :. nimalele pdurii0. (e mparte colectivul de copii n dou grupe egale care se aeaz n dou cercuri concentrice, scaunele sunt aezate astfel nct fiecare copil din

"onversaia , demonstrar ea, explicaia, exerciiul, dialogul povestirea

2bservarea modului n care copiii realizeaz sarcina, aprecierea

"onversaia , explicaia, demonstrai a, exerciiul, metoda .sc)imb perec)ea0,

2bservarea modului n care copiii realizeaz sarcina, aprecierea

cercul din exterior s aib perec)e un alt copil din cercul din mi!loc. +xplicarea !ocului: (e prezint sarcinile i regulile !ocului i se explic modul de desfurare al lui. Aocul de prob: doi copii vor executa !ocul de prob Aocul propriu-zis: ,iecare copil primete cte un !eton cu animale slbatice. +l are sarcina de a recunoate i denumi animalul ilustrat pe !eton de a despri cuvntul n silabe i de a recunoate numrul de silabe care alctuiete cuvntul. $a semnalul educatoarei copiii care sunt aezai n cercul din exterior ntreab copilul perec)e: "e animal ai / 1 "te silabe are cuvntulB/ %upa ce copilul rspunde la ntrebri va adresa aceleai ntrebri colegului su. $a semnalul educatoarei, copiii sc)imb !etoanele ntre ei. %e asemenea, copiii din cercul interior rmn permanent pe loc, iar copiii din exterior, la semnalul educatoarei, sc)imb perec)ea i se mut pe scaunul urmtor, n sensul acelor de ceasornic. Perec)ile i !etoanele se sc)imb mereu pn copiii a!ung la perec)ea iniial. "omplicarea !ocului: "opiii se vor ridica de pe scunele i vor forma dou ec)ipe. =n copil din prima ec)ip spune cuvntul care denumete imaginea de pe !eton i aeaz !etonul pe panoul - brdule n funcie de numrul de silabe pe care l conine cuvntul, iar un copil din cea de-a doua ec)ip alctuiete o propoziie cu acel cuvnt . sigurarea feed- &recerea spre urmtoarea etap se bacC-ului realizeaz printr-o g)icitoare: -n pdure locuiesc, 1 (ingure ele se-n gri!esc.1 ?)ici, ce este/ "+:&'+ %+ *:&+'+(: "'+ <*+: S. . S. animalele

nvarea prin cooperare, piramida

"onversaia , exerciiul, explicaia, munca n ec)ip

2bservarea modului n care copiii realizeaz sarcina, aprecierea

-nc)eierea activitii

=tiliznd !ucriile de la ."olul "suei0 copiii au sarcina .deDa salva0 animalele slbatice rnite. E&**:<+: Ale!e "i lipe"te "opiii au sarcina de a lipi !etoane cu animale n funcie de criteriile date de educatoare, realiznd un mic atlas. Pentru c azi am aflat multe lucruri despre animalele slbatice vulpia rocovana m-a rugat s ne !ucm un !oc pentru a afla cum vneaz. Aocul se numete .9ulpe dormi/0 9oi explica regulile i sarcinile !ocului. ctivitatea zilei este finalizat cu aprecieri asupra efortului depus de ctre copii. Pentru c ai fost cumini i ai reuit s artai cte lucruri ai nvat la grdini, acum vom aplauda@

"onversaia , explicaia, exerciiul,

precieri asupra activitii