Varga Olga

A tanulval val egyni foglalkozs alapvet szablyai, mdszerei II. A

szocializci fogalma. A lelassult mentlis fejlds tanul fejlesztse,
magatartsi nehzsgekkel kzd tanul fejlesztse, beilleszkedsi
nehzsgekkel kzd tanul fejlesztse.

A kvetelmnymodul megnevezse:

ltalnos pedaggiai asszisztensi feladatok

A kvetelmnymodul szma: 1283-06 A tartalomelem azonost szma s clcsoportja: SzT-015-50

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

SZOCIALIZCI
ESETFELVETS MUNKAHELYZET
Amg kicsi voltam s okos s kedves s szp, aki csak ltott, mind azt mondta: micsoda
sikerlt gyerek! Igazn bszkk lehettek r!
Amita megnttem, s butasgokat beszlek, s elviselhetetlen vagyok, s rossz rm nzni,
aki csak meglt, azt mondja: ez volna a ti fiatok? Szinte hihetetlen! Nem lehet rismerni!
s a csald szgyenkezik, mert arra persze nem szmtottak, hogy n is kinvm magam.
Amita nagy vagyok, s tdtt s nyegle s idtlen, csak lnek s shajtoznak, hogy kire
ttt ez a gyerek
s br a csald jl tudja, hogy minden kamasz elviselhetetlen, egyms kzt mgis beltjk,
hogy ami sok, az sok, az trelmknek is van hatra, s ez gy nem mehet tovbb. Csak
mg nem tudjk pontosan, hogy akkor hogyan is menjen
Amita nagy vagyok s tdtt s nyegle s idtlen, azta nem lehet hozzm szlni. De
azrt szlnak. Pedig tudjk, hogy ha hozzm szlnak, az olyan, mintha a falnak
beszlnnek. Nem tudom, a fal mirt nem vlaszol, n azrt nem, mert abbl csak baj van.
A fenti Janikovszky va idzet krdse - a kire ttt ez a gyerek? - szinte minden
csaldban elhangzik egyszer, fknt akkor, ha a szban forg gyerek valami csintalansgot
kvet el, vagy nem gy viselkedik, ahogyan azt elvrjk tle. De mi is az a kvetend plda
vagy norma, amelynek meg kell felelnik a gyerekeknek? Mi az a folyamat, amelynek rvn
eljutnak odig, hogy a trsadalom aktv tagjv vlnak, megtanulva mindazokat a szerepeket
s viselkedsi formkat, amelyeket egsz letk sorn hasznlnak? Milyen eltrsek lehetnek
egynenknt e folyamat sorn? Ezekre a krdsekre kvn vlaszt adni a tartalomelem.

SZAKMAI INFORMCITARTALOM
A szocializci a trsadalomba val beilleszkeds folyamata, amelyben a gyerek elsajttja a
trsadalmi

normkat,

rtkeket

ismereteket,

megtanulja

klnfle

trsadalmi

szerepekben lehetsges s elvrhat viselkedst.

A szocializci azonnal megkezddik, amikor a gyerek vilgra jn.
A szocializci f terepe kezdetben a csald, ksbb a klnbz oktatsi intzmnyek
(voda, iskola) s egyb kzssgek, amelyekkel a gyerek kapcsolatba kerl. Az els
letvekben a gyereket krlvev felntteknek van kulcsszerepe a szocializciban, ksbb
egyre nagyobb a kortrsak befolysol hatsa. Mg a gyerekkori szocializciban nagyon sok
a tant, oktat, kondicionl elem, addig felnttkorban mr inkbb szrevtlen s
akarattalan a folyamat.
A fejldsi folyamatot teht kt tnyezrendszer egyttmkdse jellemzi:
1

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

-

az egyik a biolgiai rs, melyben elssorban az letkorra jellemz szksgletek

s kszsgek bontakoznak ki,

a msik a szocilis tanuls, amelynek sorn kialakul a szocializci, vagyis a

kulturlis s trsadalmi normk, rtkek, viselkedsmintk tvtele.

A szocializci egyik legfontosabb mechanizmusa az azonosuls (identifikci), amelyben a

gyerek arra trekszik, hogy olyan legyen, gy rezzen s viselkedjen, mint a szmra fontos
emberek, elssorban a szlei. A megfigyelt viselkedsmintkat elszr a fantzijukban
gyakoroljk a gyerekek, majd jtkaikban jelentkeznek, s csak ezutn alkalmazzk
szocilis helyzetekben. A szocilis szerepek elsajttsakor olyan tanulsi folyamat megy
vgbe, amelyet ritkn tudatostanak tantsknt a szlk. A szocializci akkor sikeres, ha
vgl a gyerekek sszernek s szksgszernek fogjk fel a szmukra betartand
szablyokat.
Az azonosuls egyik legfontosabb terlete a nemi identits megszerzse, vagyis a nemi
identifikci. A gyerekek mr 2-3 ves koruk krl szlelik a nemek kztti klnbsgeket,
de csak 4-5 ves korukra rtik meg teljesen, hogy az ember neme lland jellemz. A nemi
identits kialakulsn tl a gyerekek a szocializci sorn megtanuljk a nemhez ill
viselkedsformkat is, vagyis a nemi szerepeket. A nemi szerepek fontos alapot
szolgltatnak a gyerek szemlyisghez hozzjrul egyb pldul foglalkozsi, csaldi
szerepek elsajttshoz.
Az azonosuls folyamatnak legismertebb magyarzatt Sigmund Freud, a pszichoanalitikus
elmlet kidolgozja adta. Freud gy gondolta, hogy a gyerekek 3-4 ves koruk krl olyan
nagymrtkben rajonganak ellenkez nem szljk irnt, hogy azonos nem szljk
helybe szeretnnek lpni, akire ezrt fltkenyek. Ez bntudatot okoz szmukra, amelyet
az azonos nem szlvel val azonosuls rvn oldanak fel.

Az azonosuls rzelmi htternek egyik eleme az anya tvollte ltal kivltott feszltsg,
vagyis a szeparcis szorongs. A szeparcis szorongs esetn a 4 esztends gyereknl
idsebb gyerek tiltakozik, a szorongs jegyeit mutatja, ha az anyjtl el kell vlni (az vodai
beszoktatskor jelentkez tnetek nem tartoznak ide). Jellemzi a reggelente jelentkez
fejfjs, hasfjs, rosszkedv, de jelezhet az elalvs zavara is.
E szorongs feloldsnak egyik eszkze az azonosuls: a gyermek gy kezd viselkedni, mint
az anyja, gy szinte a mama. Ha a mama, akkor a hiny mr kevsb elviselhetetlen.
Az azonosuls egy msik magyarzata szerint a folyamatot nem a Freud ltal felttelezett
bels konfliktusok vagy a szeparcis szorongs vltjk ki, hanem az egyszeren
megfigyels

tanuls

ltal

megy

vgbe:

gyerekek

megfigyelik

klnbz

viselkedsmintkat s azok trsas kvetkezmnyeit, azt, hogy melyeket jutalmaz melyekre

reagl elismerssel, odafigyelssel - s melyeket bntet a szocilis krnyezet.

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

A szocializci folyamatban fontos szerep jut az utnzsos tanulsnak. Az utnzs kora
gyermekkorban mg nem szndkos. Csecsemknl (mivel mg nem alakult ki ntudatuk)
hinyzik a minta (modell) s az utnz (sajt maga) tudatos megklnbztetse, ami a
szndkos utnzs felttele. Ebben a korban a ltott mozgs utnzsa akaratlan, az
idegrendszer mozgsgtl rendszernek retlensge okozza. Az utnzsnak a ksbbi
letkorokban is jelents szerepe van a viselkedsformk elsajttsban, msfl-kt ves
kortl kezdve a felnttek (s nagyobb gyerekek) utnzsa mr szndkos. A modellhats, az
utnzs jtszik meghatroz szerepet a beszd tanulsban is.
Bizonyos krlmnyek s krnyezeti hatsok kedveztlenl befolysolhatjk a szocializci
folyamatt.
A szocializcis rtalmak kz tartozik:
-

a slyos szegnysg,

a csald nlkl vagy csonka csaldban val nevelkeds,

a bntalmaz, veszlyeztet vagy elhanyagol szli magatarts.

Lehetsges veszlyforrst jelentenek a tmegkommunikcis mdiumok is, gy pldul a

televziban ltott agresszv vagy flelemkelt tartalmak is.
A szocializci alapmechanizmusai kzl a legfontosabbak teht:
-

a szemlyisgfejldshez szksges krnyezeti ingerek biztostsa - rzelmi

biztonsgrzet megteremtse, szli kapcsolat kialaktsa,

szoktats, kondcionls - ltzkds, tkezs, tisztlkods stb.,

tants, oktats - az anyanyelv elsajttsa,

azonosuls,

komplex viselkedsmintk differencilt megerstse s gyakoroltatsa,

a szemlyisg nszervez fejldse.

Szocializcis tnyezk
1. A csald szerepe
A csald az els szocializcis ktelk, ez az els kiscsoport az egyn s a trsadalom
kztt.

Szocializcis

szerepe

szinte

ptolhatatlan,

ezt

bizonytja

az

is,

hogy

knyszersgbl llami gondozott vlt gyerekek mennyire htrnyos helyzetek a

csaldban nevelked gyerekekhez kpest, mennyivel nehezebb szmukra a beilleszkeds. A
csald szocializl hatsa leginkbb a pubertskorig rezhet, ekkortl kezdve azonban
szerepe ttevdik a kortrscsoportokba. A csaldban vgbemen vltozsok (vlsok,
egyszls hztartsok, hzassgon kvl szletett gyerekek) befolysoljk a gyerekek
szocializcijt. Kutatsi eredmnyek azt mutattk, hogy az egyik szl hinya, a fik
esetben az apa hinya htrnyosan rintheti a gyerekek szocializcijt. A szlk gyakran
nem mrik fel kellkppen az otthoni problmk hatsait, sokszor nincsenek is tisztban
egy-egy, a gyereket rint esemny, trtns fontossgval. A pedaggiai szakemberek
tapasztalatai alapjn ahhoz, hogy egy adott gyerek szocializcis, rzelmi, magatartsi
problmi kezelhetek, illetve megoldhatak legyenek, sokszor elssorban nem hozz,
hanem a szlkhz kell kzel kerlnik, mert csak partneri viszonyban tudnak tarts
sikereket elrni.
3

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

Az elmlt vtizedekben a csaldszerkezetek erteljes vltozsokon mentek keresztl,

felbomlban van a hagyomnyos csaldmodell, egyre kevesebb nagycsald ltezik, a vlsok
mindennaposak, ennek nyomn nvekszik az egyszls hztartsok szma. A megvltozott
szerkezet magval hozta a csaldtagok egymssal tlttt idejnek talakulst is, slypont
eltolds kvetkezett be, a digitlis mdiumok lnyeges szerephez jutottak. A
gyermekvllals idejnek kitoldsa, a csaldok megvltozott letkrlmnyei, a htrnyos
helyzet gyerekek s csaldok tmegess vlsa j szemlletet kvn az vodktl,
iskolktl is. Ezrt a csaldi httr ismerete s az erre val reagls az eddigieknl is
fontosabb vlt a nevels, a szemlyisgkibontakoztats sorn.
A csald elsdleges szerepe a szocializci sorn abban ll, hogy a legkorbbi letszakasztl
kezdve hat a fejld egynre; rzelmi ktelkei, kapcsolatainak erssge, hosszan tart
hatsa alapvet rzelmi s viselkedsi modelleket tant.
A szli httr, mint nevelsi kzeg nemcsak tmogatja, hanem adott esetben krosthatja is
a szemlyisgfejldst, ez fknt a bntets s az eltl magatartsok ltal valsulhat meg.
Hrom terleten jellemz ezeknek a traumatikus hatsa: az egyik a szexualits, a msik az
agresszi, a harmadik pedig az nllsg.
A csald szocializcis funkcija teht tbbszint. Egyrszt elltja a gyermek biolgiai
gondozst, biztostja azokat a biolgiai feltteleket, amelyek az rshez s fejldshez
szksgesek, ugyanakkor meghatrozott magatartsi s szerepmintkat is kzvett. A
gyermek szemlyisgfejldse szempontjbl azok a nevelsi elvek, amelyeket a szlk
alkalmaznak, meghatrozak. Ezeknek a viselkedsmdoknak, magatartsoknak nagyon
fontos szerepe van a szorong s az agresszv szemlyisgjegyek kialakulsban is.
Ngyfle alapviselkeds klnthet el (egyrtelm, tiszta formban termszetesen nem,
vagy csak nagyon ritkn fordulnak el a htkznapokban, a viselkedsi mdok soksznsge
rengeteg lehetsget, rnyalatot hoz ltre): meleg-engedkeny, hideg-engedkeny, melegkorltoz, hideg-korltoz.
A csald, mint tmogat rendszer a kvetkez funkcikkal segt Caplan (amerikai
pszicholgus) meghatrozsban:
-

a vilgra vonatkoz informcik sszegyjtse, terjesztse - a mdia lecskkentette ezt a funkcit,

visszajelent, tmutat rendszer- a csald megtantja, hogy a msoktl berkez

reakcikat hogyan lehet feldolgozni egyes helyzetekben - rzelmi biztonsgot
jelent,

egy, a vilgrl kialakul kp forrsa, stabil rtkekhez val viszonyulst ad, amely
a ksbbiek sorn a krzishelyzetek sikeres megoldst segtheti el,

gyakorlati s konkrt segtsg forrsa - oda-vissza irnyul folyamat (ids

szlk),

a pihens, regenerlds sznhelye,

referencia- vagy kontrollcsoportknt is hat, hiszen olyan szemlyekbl ll

csoport, akik vlemnyre sokat adunk, nagy jelentsgek szmunkra,

az identits forrsa- az nkp kialakulsa s annak megszilrdulsa ebben a

kzegben zajlik,

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

-

fokozza az rzelmi teherbrst - krzishelyzetek megoldsban jelents.

A csaldok klnbz nyilvnval vagy rejtett problmi teht zavarokat okozhatnak a

szemlyisgfejldsben, ezek nemcsak a gyerekkori lelki zavarokban, hanem ksbb is
megnyilvnulnak, pldul a felnttkori alkalmazkods sikertelensgben.

2. Kortrs csoportok
A csoportok azrt jtszanak fontos szerepet a fejldsben, mert a gyerekek ezekben a
kapcsolatokban a csaldtl tbb-kevsb fggetlenl vannak, gy egy egszen ms s j
viszonyrendszerben tanulnak viselkedsmintkat.

Egyenrang kommunikcis partner

szksges ahhoz, hogy megtrtnjen a szlkapcsolatoktl val els eltvolods.

vods korban a kortrs csoport szerepe eleinte csak az egyttmozgs, majd a kzs jtk
lesz, az egyttmkdssel a trsas fejlds egy jabb lpcsfokra lpnek. Egymstl
klcsnsen tanulnak, fknt mozgsokat, majd beszdelemeket. Az egyttes lmnyek
hatsra kialakul a mi tudat, az ers sszetartozs rzse, minl ersebb egy csoport,
annl nagyobb biztonsgot ad tagjai szmra. Az vodskori csoportokba a normk
ltalban kvlrl, irnytott mdon kerlnek be.
Az egyni erssgek s gyengesgek felismerse is hozztartozik a csoporton belli
szemlyisgalakuls folyamathoz, a folyamatosan alakul, vltoz rdekldsi kr ltal a
gyerekek egyre jobban klnbznek egymstl. A klnbzs vgynak elfogadsa,
elfogadtatsa is konfliktusforrs sok esetben.
A kisiskols korszakban a gyerekek mr lnyegesen tbb idt tltenek kortrsaikkal, mint
ezt megelzen, ennek megfelelen cskken a csalddal tlttt id. A trsas kapcsolatokban
szemlyes identitsuk fejldik. A gyerekek j tpus helyzetekkel tallkoznak: a felnttek
nllsgot vrnak el tlk ugyanakkor a szmukra legfontosabban, a szabadidben
korltozzk ket; a tanulsban teljestmnyt kell felmutatniuk. Megvltozik a szlkhz
fzd viszonyuk is, kevsb hagyjk, hogy gyereksgket reztessk velk, ntudatuk
alakulsa miatt nehezebb a tiltsokat, vagy akr a megv szablyozsokat kommuniklni
feljk.
Ebben az idszakban tanuljk meg a gyerekek a szocilis nzpontvlts kpessgt,
megismerik azt, hogyan ltjk ket msok. Jtkaikban mr nemcsak fantziajtkok
szerepelnek amelyben a jtk a lnyeg -, hanem szablyjtkok, ahol a gyzelem a cl.
Trekednek a sikerre, kzben megtanuljk a trsas viselkeds szablyait is. Finomodik az
erklcsi tlkpessgk is, nllan tudnak dnteni abban, hogy mi a rossz s mi a j,
viselkedskben a kortrs csoportok szablyai is meghatrozk.
A bartsg fogalma is vltozik ebben az idben: mg a kisgyermekeknl a bart jtsztrsat
jelent, addig ebben a korban mr azt tekintik bartnak, akivel kzs az rdekldsi krk,
akiben hasonlsgot tallnak nmagukkal, akivel beszlgetni tudnak. Informciikat
megosztjk egymssal, alaktjk egyms vlemnyrendszert, gy egy jabb befolysol
tnyez

lp

be

bartsgok

kapcsn

szemlyisg

fejldsbe.

bartsgok

meghatrozhatjk az adott kortrs csoporton bell elfoglalt helyet is, a npszersget, az

elismertsget.

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

Serdlkorban mr meglehetsen kritikusan szemllik a vilgot, gy a kortrs csoporton
belli trsakat is. Fejlettebb nismeret jellemz, ebben az idszakban a gyerekek
jrartkelik kapcsolatukat a felnttekkel, szleikkel, cskken a csald befolysa, a legfbb
viszonytsi alap ekkor lesz a kortrs csoport.

3. Jtk s mese
Az vods gyermek alapvet tevkenysge a jtk, mely idelis esetben minden ms
tevkenysgforma el helyezdik, kiemelt jelentsg, hatkony eszkze a szocializcinak.
A gyerekek minden lethelyzetet, minden konfliktust, minden lmnyt, minden kls hatst
a jtkukba integrlnak. A jtk sorn a stresszt okoz dolgokat kivettik, ily mdon
megszabadulhatnak tlk. A jtkfajtk az letkornak megfelel mdon szintezdnek
mozgsos jtkok, szerepjtk, konstrukcis jtk, szablyjtk. A konfliktuskezels sorn
fontos a mozgsos jtkok szerepe, mert ezek elsegtik a helyzetfelismerst, a dntst s
az alkalmazkodkpessg elsajttst.
A szabad jtk mellett a mesls, a mesehallgats is meghatroz tevkenysg,
kisgyermekkorban a mindennapos mesls a mentlis higin elmaradhatatlan eleme. A
mesehallgats nem korhoz, inkbb tartalomhoz ktdik. A 1,5-2 ves gyerekek mg az nmesket

lvezik,

amelyekben

nagyon

egyszer

formban

(egyes

szm

harmadik

szemlyben) sajt letk esemnyeit hallhatjk vissza s lhetik t jra.

A valdi mest hallgat viselkedsmd 4-5 ves korban alakul ki, amikor a gyerekek
teljesen tadjk magukat a hallottaknak, a mest mesl viselkedst hangjnak
megvltozst, intoncijnak klnlegessgt rzkelve, maguk is tlpnek a rendkvli
dolgok birodalmba. A jelen kor gyerekeinek egyre nagyobb szksge van olyan meskre,
melyekben magnyos hsk indulnak tnak s rik el cljukat, mert ezek a mintk segthetik
ahhoz ket, hogy bzzanak nmagukban, gy a magny ne trsuljon kizrlag negatv
rzetekkel. Ugyanannak a mesnek klnbz szitucikban, lethelyzetekben val
meghallgatsa, elolvassa ms-ms szksgletre, ignyre reaglhat, sokfle rtelmezst
tve lehetv. A mesk mintul szolglnak a gyerekek szmra a megoldand krdseikhez,
a rismers s a feldolgozs rvn. A mesk gy adnak tancsot, hogy kzben meghagyjk a
problmk sajt megoldsnak lehetsgt.

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

4. Agresszi s mdia
Az agresszi hatsval kapcsolatban tbbfle elmlet szletett, Feshbach nevhez ktdik a
katarzis-elmlet, mely szerint a televziban ltott erszak hatsra a befogadban
halmozd agresszivits cskkenhet, vagyis a ltottakban kili magt. A ksbbiekben ezt
az elmletet cfoltk, az erszak pozitv hatst a happy end vltotta ki, ha a film nem jl
vgzdtt, akkor nem cskkent a nz agresszivitsa. Egy msik elmlete szerint a gyerekek
viselkedsben akkor jelenik meg az agresszi, amikor megrtik azt a kulturlis normt,
miszerint a fjdalomrt fjdalom jr cserbe. Ennek megnyilvnulst akkor ltjk a
gyerekek elszr, amikor valamilyen trgy fjdalmat okoz nekik s a szl megti a
fjdalmat okoz trgyat s kzben verblisan is megersti, hogy ez a rossz ajt bntott
tged. Kutatk szerint a televziban ltott erszak nveli a befogad agresszivitst,
fknt akkor, ha a ltottak kzeltenek a val let trtnseihez, vagyis nem rajzfilmet
ltnak, ha az agresszv kpek tbbszr ismtldnek, ha a befogadkat elzleg frusztrci
rte.

kpi

jellemzk

kzl

realisztikus

brzolsmd,

spontaneits,

kvetkezmnynlklisg meghatroz a kivltott hatsok tekintetben.

Az agresszi motivciinak feltrkpezse sorn a pszicholgusok foglalkoztak a szorongs

tmakrvel is. Az engedkenysg s korltozs kettssge hatrozza meg, hogy a szli
attitdk mit vltanak ki a gyerekekbl. A fentiekben mr lert attitdk alapjn a melegengedkeny krnyezetben felnv gyerekek meglehetsen agresszvek, amelyet a
biztonsgrzet s a bntetsek elmaradsa okoz. A hideg-engedkeny tpusnl a gyerekek
szintn agresszvek, itt az agresszivits kiindulsi pontja a szl ellenszenve, erre vlaszol a
gyerek nylt agresszival. A meleg-korltoz s a hideg-korltoz tpusnl a gyerekek
inkbb hajlamosak a szorongsra, agresszijukat befel fordulva lik ki. Filmlmnyeikben
is azokat a helyzeteket figyelik meg s rzkelik jobban, amelyekben az agresszivits fknt
lelki skon zajlik.

TANULSIRNYT
1. Pros munkban nzzenek utna szakknyvekben, az interneten, a szakmai informcitartalomban felsorolt ngy alaptpus jellemzinek s rjk le rviden!
Meleg-engedkeny
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Hideg-engedkeny

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Meleg-korltoz
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Hideg-korltoz
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

2. Az albbi meserszlet Arany Lszl Magyar npmesk cm ktetnek, A veres tehn cm

mesjbl szrmazik. 3-4 fs csoportban vitassk meg, majd rviden rjk le, hogyan,
milyen formban lehet felhasznlni egy ilyen tpus, tartalm mest a gyerekek bels
feszltsgeinek levezetsben!
Egyszer volt, hol nem volt, volt a vilgon egy kirly meg egy kirlyn. Volt nekik egy igen
szp kis fiok, Ferknak httk. Ez annyira szerette az anyjt, hogy mindig utna ment,
akrhov ment az anyja, gyannyira, hogy nha a kirlyn maga is megsokallta ezt a nagy
szeretetet, r-rkiltott, hogy: Mit csikkodol utnam? De ez sem hasznlt semmit. Ferk
megfogta az anyja ruhjt, s el nem eresztette volna, tn ha agyontttk volna is. Egyszer
beteg lett a kirlyn, Ferk mindig ott virrasztott az gya mellett, el nem lehetett onnan vinni
se szp szval, se fenyegetssel, mikor pedig meghalt az anyja, a hzban is alig tudtk
megtartani, mindig arra ment volna, amerre az anyjt temettk.
Volt abban a vrosban egy zvegyasszony, annak volt hrom lenya, ezek mindig
csalogattk Ferkt magukhoz, addig-addig csalogattk, hogy Ferk megszerette ket, addig
krte az apjt, hogy vegye el az zvegyasszonyt, hogy a kirly utoljra rlett s elvette.

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

Hej, szegny Ferk nem is gondolta volna, hogy az llapotja olyan hirtelen rosszra fordul,
mert alighogy hazavittk a mostohjt, mindjrt mskpp bnt vele, addig mindig tmte
bel a legjobb teleket, aztn meg a korpakenyeret is darabonknt kztl adta neki. A maga
lenyait tejbe-vajba frszttte, mg a szlre se eresztette ki soha, szegny Ferkt meg
kicsapta a cseldek kz, mindig ott lakott. A kirly az orszg dolgval volt elfoglalva,
nemigen gondolt r, hogy tartjk a fit, mit adnak neki enni. Hej, pedig ha tudta volna, hogy
a felesge mindig azon mesterkedik, mi mdon veszthetn el Ferkt, hogy az orszg az
lnyaira maradjon - majd mskpp vette volna is a dolgot. Itt - lelkemadta - meg se
gondolnk kelmetek, mi trtnt a dologbl.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Megolds
1. Lehetsges vlaszok:
-

a szablyok nem merevek, hanem szksgszer, rugalmas normk; a gyermek

autonm szemlyisgg vlik, van nbizalma; nehezebben kezelhet a mereven,
szigoran fegyelmezett gyermeknl, de bsgesen megtrl bartsgos s
konfliktusmentes lnyben, alkot fantzijban; trekszik a felntt modellel val
azonosulsra; aktv, becsvgy, bartsgos, kreatv,

ez az attitd is elsegti a gyermeki agresszi kibontakozst; szl a gyermek

irnt nylt ellenszenvet tanst; a gyermek a felje irnyul ellenszenvre
trvnyszeren ellenszenvvel s agresszival vlaszol; az agresszv viselkedst a
szl engedkenysge miatt semmi sem gtolja,

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

-

tlszeret, tlgondoz szl, a nylt agresszi szigoran tilos; a gyermek befel

fordul

ersdik

szorongsa;

gyermek

gondolkodsa

szocilis

magatartsa ersem konformista; kicsit flszeg s visszahzd,

-

a szl a gyermek irnt ellenrzseket tpll (slyos fizikai bntetsek, minimlis

interakci a gyermekkel, lland tilalom s korltozs); a gyermek minderre
agresszv tendencival reagl, de nincs mdja kifejezni; bels zavarok, slyos
neurotikuskonfliktusok alakulnak ki, amelyek az vek sorn egyre mlyebben
beplnek a szemlyisgbe; szorongs, cskkent nrtkels, flnksg, rettegs
a feladatoktl; a felnttekkel szembeni bizalom teljes hinya.

2. A npmesk j alapot teremtenek a dramatizlsra. Amikor a gyerekek eljtszhatjk a

flelmet kelt szitucikat, amelyek a mese zrlata rvn feloldhatv vlnak, rejtett
problmik is felsznre kerlhetnek (legyen az flelem, szorongs, vagy akr agresszi). Az
letszer mesehsk knnyebben keltenek rokon- vagy ellenszenvet, mert jobban kthetek
a valsgos szemlykzi kapcsolatokhoz, ugyanakkor a npmesk vilga a kirlysgokkal,
legkisebb fival kell eltvolodst is jelent ahhoz, hogy knnyebben belelhesse magt a
megoldand szituciba a gyerek.

10

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

NELLENRZ FELADATOK
1. feladat
rja le rviden az albbi fogalmak defincijt!
a) Szocializci

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

b) Azonosuls

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

2. feladat
Soroljon fel minl tbb szocializcit befolysol tnyezt!

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

11

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

3. feladat
Mutassa be egy konkrt pldn a csald szerept a szocializciban! Vlaszt rja le a kijellt
helyre!
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

12

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

MEGOLDSOK
1. feladat
A szocializci a trsadalomba val beilleszkeds folyamata, amelyben a gyerek elsajttja a
trsadalmi

normkat,

rtkeket

ismereteket,

megtanulja

klnfle

trsadalmi

szerepekben lehetsges s elvrhat viselkedst.

Az azonosuls sorn a gyerek arra trekszik, hogy olyan legyen, gy rezzen s viselkedjen,
mint a szmra fontos emberek, elssorban a szlei.
2. feladat
Csald, az anyhoz, az aphoz fzd kapcsolat, nevelsi viselkedsmdok, kortrs
csoportok, interperszonlis kapcsolatok, oktatsi intzmnyek, mdiumok.
3. feladat
Lehetsges kulcsszavak a vlaszban: rzelmi ktelkek, rzelmi biztonsg megteremtse,
kapcsolatok biztostsa, alapvet viselkedsi modellek tantsa, visszajelzsek biztostsa,
az identits forrsa.

13

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

EGYNI FOGLALKOZS - MEGISMERS, FEJLESZTS

ESETFELVETS MUNKAHELYZET
A gyermekek fejldst - ahogyan az elz fejezetben lthattuk - alapveten a veleszletett
kpessgek, valamint a krnyezet egyttes hatsa alaktja. Az albbi lers-rszlet egy
hatodikos lnyrl szl, akinek jellemzst osztlyfnke ksztette el egy fegyelmi trgyals
kapcsn.
A tanul a fels tagozatban vltozott meg igazn, mg als tagozatban nagyon csendes s
visszahzd kislny volt, a tantn egyik kedvelt dikja, pp csendessge miatt, addig a
fels tagozatba kerlve (j osztlyban kezdett nlunk iskolavlts miatt), valsznleg a
korai serdls miatt nagyon kezelhetetlenn, veszekedss, nha verekedss vlt, egszen
nagylnyos stlust vett fel, mindenkivel reztetni akarta azt, hogy mr felntt.
Viselkedse mr az els hnapoktl kezdve nagyon sok konfliktus forrsa lett, alss
tantnje megkeressemre elmondta, hogy szerinte kifordult nmagbl, vele sem tud mr
igazn jl kommuniklni, amikor sszefutnak nha.
Figyelme sztszrt, sokszor kapkod, feladatait felletesen oldja meg, az rkon nagyon
nehezen lehet lektni. rdekldse szk kr, ez all kivtelt taln a rajzmvszet jelent, de
ennek is csak a gyakorlati rsze. Figyelme gyenge intenzits, knnyen eltrthet s
sztszrt. Megfigyelkszsge gyenge, felfogkpessge kzepes, hangulata nagyon
vltoz, sokszor indulatos, heves. Viselkedse, hangneme kvnnivalt hagy maga utn, a
felnttekkel szemben nem tisztelettud, nmagt is felnttnek tekinti, gy sokszor
megnyilvnulsaiban is ezt rezteti.
Csaldi httere rendezetlen, szlei kt vvel ezeltt elvltak, a szlk ktfle rtkrend
mentn nevelik, az desanya nagyon nagy szigorral s kvetkezetessggel, az desapa
sokkal inkbb megenged mdon. Az apa j csaldot alaptott, gy az elmlt vben
kistestvre szletett a tanulnak, akire sokszor kell vigyznia. desanyjval l, aki szigoran
bnteti a tanulmnyi eredmnyeiben bekvetkez vltozsokat, fogadrkon a tanroktl
nagyobb szigorsgot krt a lnya szmra. A tanul tlaga kzepes, magatartsa vltoz a hzirendben foglaltakat nem mindig veszi figyelembe. Aktivitsa gyenge, a kzssgi
feladatokban kzmbsen vesz rszt, egyedl a dekorls rdekli, rajzbl munki nagyon
eredetiek, az idei farsangi dsztsben szvesen vett rszt, de ekkor is trekedett arra, hogy
irnythassa a tbbieket.
Osztlytrsai nem kedvelik, a szociometris felmrs is ezt tmasztotta al, a lnyok
fltkenyek r, a fikkal knnyebben tall hangot, de nem rszese igazn az
elfoglaltsgaiknak sem. Nem sportol.
A fenti szveg lnyegnek kiemelsvel nhny sorban foglalja ssze rsban a tanul
szemlyisgnek
szolglhatnak

jegyeit,

egy

egyni

mindazokat
foglalkozsi

jellemzket,
terv

kialaktshoz,

beilleszkeds, illetve a tanulsi nehzsgek kezelst!

14

amelyek

kiindulsi

amely

pontknt

elsegthetn

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

SZAKMAI INFORMCITARTALOM
A pedaggiai szakemberek munkjuk sorn gyakran tallkoznak olyan gyermekekkel,
akiknek a magatartsa jelentsen eltr az adott letkorban elvrhat helyes magatartstl,
gy nevelsk nehzsget okoz, vagy azrt, mert lassabban fejldnek trsaiknl, vagy
magatartsi, beilleszkedsi nehzsgekkel kzdenek. Ezeknl a gyerekeknl hatvnyozottan
fontos, hogy a pedaggai szakember elfogad, empatikus, szeretett, rzelmeit kimutatni
kpes, hiteles szemlyisg legyen. Sokat kell dicsrni a nehezen nevelhet gyerekeket, a
kpessgeiknek, rdekldsi krknek megfelel feladatokkal kell megbzni ket; azt
clszer hangslyozni, amiben jl teljestenek.
Fejlesztsk a csald, a szlk tmogatsa, egyttmkdse nlkl azonban csak nehezen
valsthat meg. Az elhanyagolt gyermekek ltalban szegnyes intellektulis fejlettsgek.
Komoly mentlis problmt, a fejlds lassulst idzheti el a hinyos rzelmi s rtelmi
sztnzs, a biztonsg s megrts-hiny, vagy akr a tplls elgtelensge.
Az tlagostl eltr fejldsi tem egyik tpusa a lelassult fejlds, vagyis retardci. A
retardci lehet szomatikus, amikor csak a testi fejlds marad el, lehet pszichikus, lehet
pszichoszomatikus, amikor a testi s a lelki fejlds egyttesen lassul le, beszlhetnk
mentlis retardcirl, amikor a megismer tevkenysg - rzkels, szlels, emlkezet,
kpzelet, gondolkods fejldsnek teme marad el az tlagostl, vgl van motoros
retardci, a mozgsfejlds lelassulsa.
A magatartszavarok jellemzi a visszatr s tarts disszocilis, agresszv vagy dacos
magatartsi smk. A viselkeds egszen a kornak megfelel szocilis thgsokhoz
vezethet, sokkal slyosabb lehet, mint egy hagyomnyos gyermekcsny vagy serdlkori
lzads s elg hosszan kell tartania (hat hnap vagy annl hosszabb ideig). A
viselkedszavar a viselkeds olyan visszatr s llandsul mintja, amelyben msik
alapvet jogait vagy az letkornak megfelel fontosabb szocilis normkat s szablyokat
megszegik.

15

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

Az elzekbl is lthat, hogy minden gyermeknek msok s msok lehetnek a tanulsi
szksgletei s a mr meglv tapasztalatai, ezrt a gyermek rsi folyamatt gy
segthetjk el sikeresen, ha azt az egyes gyermekek egyni szksgleteihez igaztjuk.
A pedaggiai szakszolglatok intzmnyei aktv s elengedhetetlen rszesei ennek a
folyamatnak, egyttmkdnek a nevelsi-oktatsi intzmnyekkel a sajtos nevelsi igny, a
beilleszkedsi, a tanulsi, a magatartsi nehzsg feltrsa, a gyermekek, tanulk
fejldsnek elsegtse cljbl, ugyanakkor egyttmkdnek a szlvel, segtsget
nyjtanak a gyermekotthoni nevelshez. A nevelsi tancsads ignybevtele az rintett
szl kezdemnyezsre, illetve az egyetrtsvel trtnhet.

A nevelsi tancsad feladata: annak megllaptsa, hogy a gyermek, a tanul beilleszkedsi,

tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd, szakvlemny ksztse, a gyermek fejleszt
foglalkoztatsa a pedaggus, a pedaggiai, gygypedaggiai asszisztens s a szl
bevonsval. Ha a gyermek, tanul beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd,
illetve a megismer funkcik vagy a viselkeds fejldsnek organikus okra vissza nem
vezethet rendellenessgvel kzd, fejleszt foglalkoztatsra jogosult. A fejleszt
foglalkoztats a nevelsi tancsads, az vodai nevels, az iskolai nevels-oktats,
kollgiumi nevels-oktats keretben valsulhat meg. A Nevelsi Tancsad ltal ksztett
szakvlemny a kvetkezket tartalmazza: a gyermek s a szl nevt, a gyermek szletsi
idejt, lakhelyt (tartzkodsi helyt); a vizsglat rvid lerst, a beilleszkedsi, tanulsi,
magatartsi nehzsg fennllsval vagy kizrsval sszefgg megllaptst s az azt
altmaszt tnyeket. Javaslatot a gyermek vodai nevelsvel, iskolai nevelsvel s
oktatsval kapcsolatosan. Annak megllaptst, hogy a gyermek tanulmnyi
ktelezettsgnek magntanulknt tehet eleget. Javaslatot arra vonatkozan, hogy az
intzmny egyni vagy kiscsoportos formban, milyen jelleg foglalkozst, milyen
idkeretben biztostson a tanul szmra. Annak elrst, hogy a gyermeknek a nevelsi
tancsads keretben biztostott fejleszt cl kpessgfejleszt terpia, pszichoterpia
stb. foglalkozsokon kell rszt vennie, ennek idkerett.
A klnbz kszsgek fejldsben nagy klnbsgek lehetnek, gy minl korbban
kezddik a fejleszts, annl inkbb lehetv vlik, hogy a gyermek behozza elmaradst.
A magatartsi s beilleszkedsi zavar az egyik leggyakoribb nevelsi nehzsg, melynek
vezet tnete az alkalmazkods, a csaldi s iskolai krnyezetbe val beilleszkeds
nehzsge. A figyelemfelkelt viselkeds valjban prbaviselkeds, a gyerek ekkor
valamilyen jutalmat, elismerst szeretne elrni a magatartsminta megvalstsval. Erre a
magatartsra vlaszt vr, s ha ez elmarad, akkor mg hatvnyozottabban prblkozik,
nmikpp eltr formban - gy, ha nem kap kell rt figyelmet - a folyamat csak tovbb
fokozdik, egszen a krnikus formkig. A magatartsi problmval kzd gyermekeknek
ltalban alacsony az nrtkelse, nbecslse a sok kudarc miatt. Klnsen fontos
ezeknl a gyermekeknl a kvetkezetessg, a j cselekedetek esetn az lland pozitv
megersts, a szablyok megbeszlse s azok kzs, s lland betartsa.

16

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

Nevelsi nehzsget jelenthet:
1. a hiperaktivits s koncentrcizavar: a gyerek nem tud figyelni, nem tud nyugodtan
lni s nehzsgei vannak a szablykvet viselkedsben. Elssorban a szbeli
instrukcik betartsban vannak nehzsgeik s ltalban kevsb tudjk kontrolllni
viselkedsket, mint ms, hasonl letkor trsaik. A hiperaktv gyermekkel val
bnsmdban kiemelked fontossga van a vilgos s kvetkezetes elvrsoknak, az
nkontroll fejlesztsnek,
2. teljestmnyzavar: a tanulsi nehzsgekkel prhuzamosan jval ltalnosabb mint a
hiperaktivits. Kt csoportot klnbztethetnk meg: az els csoportba a gyengbb
kpessg, vagy valamilyen konkrt kpessgzavar (pl. diszlexia, diszgrfia)
kvetkezmnyekppen ltrejv alacsonyabb tanulsi teljestmnyek sorolhatk. A
msodik csoportba azok sorolhatk, akiknl a teljestmnyzavar felttelezheten
valamilyen

ms

pszichs

zavar

(koncentrcizavar,

de

akr

diszlexia

is)

kvetkezmnye,
3. agresszivits, antiszocilis viselkeds: kialakulsukban a krnyezetnek, a csaldi
nevelsnek, a mdiumok ltal kzvettett zeneteknek - mint ahogyan ezt a
szocializcival foglalkoz fejezetben lthattuk - jelents szerepe van. Megoldsa
nmagban csak pedaggiai eszkzkkel nem lehetsges.
Ahhoz, hogy a fentiekben jelzett nehzsgekkel kzd gyerekek is nyugodtan s sikeresen
jrhassk vgig a szmukra megfelel fejldsi, tanulsi tvonalat, trekedni kell az
alapvet, a kivlt ok feltrsra s a megfelel, egynre szabott fejleszt mdszerek
megtallsra.
Az okok s az egyni foglalkozs lehetsges irnyainak meghatrozsban tbbek kztt a
kvetkezk mdszerek segthetnek:
1. Anamnzis - azaz a szlkkel val beszlgets a gyermekrl, fleg eddigi
fejldsrl. Mdszere az irnytott beszlgets. Meghatroz a hatkonysg
szempontjbl, hogy ez valban beszlgets legyen, ne szmonkrs, megflemlts,
kikrdezs, a szli alkalmatlansg bizonygatsa. Krds lehet a gyerek letmdja,
szoksai, ktdsei, kedvenc jtka, kivel szeret jtszani, van-e jtsztrsa, mikor
kezdett el vodba, iskolba jrni, hogyan vlasztottk ki azt, hogy melyik vodba,
iskolba jrjon stb.
2. Krnyezettanulmny - annak megfigyelse, hogy hol, hogyan, milyen krnyezetben
l a gyermek. Mdszere a megfigyels termszetes helyzetben: ilyen szituci lehet
az, amikor amgy is ott lennnk a csaldnl, hogy beszlgessnk a szlvel, a
gyermekkel. A csaldnl tlttt id utn a ltottak lejegyzse trtnik - milyen a
krnyk, ahol l, a laks mrete, mi veszi krl a gyermeket a laksban, milyen a
lgkr stb.

17

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

3. Megfigyels - folyamatkvet mdszer, amely rsze lehet a diagnosztizlsnak is.
Lnyeges a megfigyels szempontjainak precz s megfontolt meghatrozsa, a
megfelel idpont s mdszer megvlasztsa. Eleme lehet a gyermek vodai, iskolai
tevkenysgnek megfigyelse (figyelem, rdeklds, rzkels-szlels, emlkezet
- kpzelet), a trsakhoz val viszony (rzelmek) megfigyelse a csoportban, az
osztlyban, az iskolban, a szabadids tevkenysg sorn; fontos elem a jtk
megfigyelse - a gyermekek legjellemzbb megnyilvnulsai kz tartozik, ezrt br
nagy jelentsggel, de pp ilyen fontos lehet a gyermek tkezsnek vagy
mozgsnak megfigyelse is.
4. Esemnynapl - a folyamatkvets mdszere, az esemnyek folyamatos rgztse.
5. Dokumentumelemzs - a megismers sorn lnyeges ttekinteni a klnfle
intzmnyi

dokumentumokat,

nemcsak

gyerekrl

kszlt

feljegyzsek

(gyerekvdelmi s iskolaorvosi nyilvntarts, nevelsi tancsad vlemnye, szakrti

bizottsgi

vlemnyek)

tekintetben,

hanem

az

intzmnyre

vonatkozan

is

(munkatervek, rtekezleti, felgyeli, fegyelmi trgyalsrl kszlt jegyzknyvek,

statisztikk, naplk - szocilis, nemek s letkor szerinti sszettel, tanulmnyi
teljestmnyek stb).
6. Egyni interj - tudatosan irnytott s tervezett beszlgets a gyerekekkel, a
szlkkel. A hatkony lebonyolts rdekben krltekinten kell megvlasztani a
helyet s az idpontot, a nagyon krlmnyes, klnleges krnyezetben lebonyoltott
beszlgets adott esetben tbb krt okozhat, mint hasznot, gy nagyon fontos a
nyitott s nyugodt lgkr megteremtse s a felkszlt krdez.
A Nevelsi Tancsad ltal ksztett szakvlemny s a fentiekben vzolt mdszerek
segtsgvel kialaktott jellemzs elkszlte utn egy olyan egyni foglalkozsi, fejlesztsi
terv kialaktsa a cl, amely alkalmas arra, hogy sikeresen kezelje a problmkat s hossz
tvon is segtsget jelentsen a mentlis fejldsben.
A beilleszkedsi s magatartsi zavarokkal kzd gyerekeknl trekedni kell a feszltsgtrst, a feszltsglevezetst elsegt mdszerek alkalmazsra, olyan kommunikcis
helyzetek teremtsvel, amelyekben irnytott mdon vesz rszt a gyerek. Ennek egyik
lehetsges formja a projekcis feladat, a kivetts eszkze, amikor egy-egy trtneten
keresztl nyilvnulhatnak meg, nem nmaguk nevben beszlnek, mgis sajt rzseiket, a
szitucira vonatkoz megoldsaikat, rzseiket jelentik meg.
Tovbbi mdszerek lehetnek:
-

drmajtkok - amelyekben a valsgot modelllja a gyerek, irnytott formban,

vetlkedk, amelyek versenyhelyzetet jelentenek - a jutalmazs, a siker elrse

rvn fejthet ki motivl hatst,

vita - amely csak pontosan meghatrozott szablyok ismeretben vezethet

eredmnyre, a szablyok az indulatkitrseket tartjk kordban, ugyanakkor
erstik az rvels kpessgn keresztl az nrtkels, ntudat fejldst,

beszlgetkr - napi rendszeressggel megvalsul tevkenysg, amely egyrszt

beszdfejleszt hats, msrszt lehetsgt teremt arra, hogy a spontn
megszlalsok

rvn

felolddjanak

gyerekek.

Akkor

vlik

knnyed

beszlgetss, ha valamilyen egyb tevkenysg is prosul hozz, s nem az a

kiindul helyzet, hogy Mrpedig most beszlgetni fogunk!,
18

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

-

projektmdszer alkalmazsa - a kreativits, a problmamegold kpessg

fejlesztsre alkalmas, ugyanakkor a csoportmunka rvn a trsas kapcsolatok
kiptst is szolglja.

Segtsget

jelenthet

fejlesztsk

sorn

clzott

nek-zene,

rajz

testnevels

foglalkozsok tanrn kvli formja, hiszen ezekben a helyzetekben mdjuk van az rzelmi
nkifejezsre,

nevelknek

pedig

nonverblis

kommunikci

fontossgnak

megismertetsre.
Amikor az oktats-szervezs sorn megvalsul az egyn ignyeihez, a gyerekek eltr
kpessgeihez val igazods, azt differencilsnak nevezzk. A differencils latin eredet
sz, jelentse klnbsgtevs. A nemzetkzi szakirodalomban kialakult rtelmezs szerint
az adaptv oktatson vagy ms nven a differencilson olyan tevkenysget rtnk, amely
az egyn optimlis fejldst segti klnbz iskolaszerkezeti megoldsokkal s az
egynhez igazod tanulsszervezssel. A fenti megkzelts azt is jelenti, hogy a
differencils minden tanulra vonatkozik, nemcsak a jkra s a tehetsgesekre vagy a
problms gyerekekre!
A differencils tbbek kztt a kvetkez terleteken rvnyeslhet:
1. a tartalom alaktsa a gyermek rdekldse, elzetes tudsa szerint,
2. az oktatsi clban, szintben val igazods a gyermek tapasztalataihoz, ismereteihez,
kpessgfejldsi szintjhez,
3. a kzvetts formjnak megvlasztsa,
4. a munkaformk igaztsa a gyermeki ignyekhez,
5. a munkavgzs temben, tempjban val igazods a gyermekhez,
6. az nllsg foknak meghatrozsa, a segtsgads mdja,
7. az informciszerz tevkenysg folyamatnak felptse,
8. a szervezs mdjnak igaztsa a gyermeki ignyekhez,
9. a nevels stlusnak megvlasztsa.

TANULSIRNYT
1. Az albbiakban klnbz megfigyelsi szempontokra adhat vlaszokat, jellemzket
tall. Prban dolgozva a megadott jellemzk sorszmt rja be az oszlopban szerepl
szempontokhoz!
Megfigyelsi szempont
a.

rdeklds

b.

Figyelem

c.

rzkels, szlels, megfigyels

d.

rzelmi let

e.

Akarati let

Jellemzk

19

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

f.

Kpzelet

g.

Gondolkods

h.

Tanulsi stlus

1. differencilt, vizulis, halls utni, j s gyenge megfigyelkpessg,

2. szk, tg, szles kr, intenzv, humn, rel, tarts,
3. j kedly, komor, indulatos, heves, szorong, sivr, egyhang, kiegyenslyozott,
4. kitart, vatos, magabiztos, hatrozott, nehzkes,
5. sztszrt, gyenge, kitart, megosztsra kpes, koncentrlt, hamar frad,
6. gyakorlati, elmleti, gondolkodsmdja racionlis, intuitv,
7. sznes, reproduktv, produktv (alkot),
8. auditv, vizulis, mozgsos, egyni vagy trsas.
2. Jellemezze nmagt, majd az elbbi feladatban segtsgre lv trst a fentiekben
megadott megfigyelsi szempontok szerint, majd hasonltsk ssze az elkszlt lersokat!
rtkeljk, vitassk meg a jellemzseket! Keressk meg azokat az okokat, amelyek miatt
eltr a sajt jellemzsk a trsuktl vagy ppen megegyezik vele!
a) njellemzs
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

20

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

b) Trsa jellemzse

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Elfogadni egy kls rtkel vlemnyt (mg akkor sem, ha tudjuk, hogy szakrt az adott
terleten) nem mindig knny, ugyanennyire nehz, mint nknek a fenti feladatban. A
szlknek is nehz adott esetben szembeslni a gyermekk bizonyos hinyossgaival,
lelassult fejldsvel, vagy magatartsi, beilleszkedsi zavaraival. gy nagyon lnyeges
minden esetben az empatikus megkzelts.
3. Csoportmunkban ksztsenek az albbiakhoz hasonl, rvid feladatokat olyan, nk
ltal vlasztott tmakrkben, amelyek lehetsget adnak a gyerekek rdekldse, elzetes
tudsa, kpessgfejldsi szintje alapjn trtn differencilsra. A korcsoport szabadon
vlaszthat.

Az

instrukcikon

is

vltoztathatnak,

jelenlegi

megfogalmazsuk

fels

tagozatosoknak szl. (Az utols feladat a kritikai kpessg vizsglatt clozza, mg az

elzk a logikai gondolkodst).
Az nk ltal ksztett feladatokat az egyes mintafeladatok utn lv, kijellt helyre rjk!
a) A kvetkez 4-4 sz kzl azt kell bekarikznod, amelyik szerinted nem tartozik oda!
1. zld, kk, srga, vilgos,
2. szalad, rohan, fl, ballag,
3. pohr, asztal, cssze, tnyr.

21

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

b) Keresd meg az els oszlopban szerepl szhoz a msodik oszlopban lvk kzl azt,
amely rokonrtelm vele, s karikzd be!
1. bartsgos

szp, kedves, szorgalmas, gyes

2. hatalmas

meglep, vastag, nagy

3. nedves

vizes, hvs, sima

c) Az albbiakban kt rendezetlen mondatot tallsz. A szavakat rendezd gy, hogy rtelmes

mondatok keletkezzenek, majd ezeket rd le!
Nem tvt holnaptl estnknt nzek.
Sokszor klcsn Gabi hzi feladatt krem.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

22

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

d) Az albbi mondatok hinyosak. A hinyz szt a mondatokat kvet szavak kzl kell
kivlasztanod, s bekarikzssal megjellnd!
Ha nagyon sietnk, s figyelmetlenl olvassuk el a feladatot, akkor lehet, hogy
...................... oldjuk meg a leckt. (szpen, gyorsan, hibsan, olvashatan)
Amikor nem alszunk eleget felels eltt, akkor sokkal ............................ kszlnk a
sznetben az rra. (viccesebben, szomorbban, lmosabban, vidmabban)
e) Szerinted igaz az albbi hr? rsban indokold meg dntsedet!
Ma olvastam, hogy az a nagy vihar, amely tegnap este kitrt a Balatonon s hrom egsz
napig tartott, sok csnakot, st nhol mg a parton lv nyuggyakat is elsodort magval.
Tbb csnak s egy kisebb haj is elsllyedt, sokakat ki kellett menteni a vzbl.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Megolds
1. a-2, b-5, c-1, d-3, e-4, f-7, g-6, h-8
3. A megoldsok a pldaknt megadott feladatokra vonatkoznak.
a) vilgos, fl, asztal
b) kedves, nagy, vizes
c) Lehetsges megolds: Holnaptl nem nzek estnknt tvt. Sokszor krem klcsn Gabi
hzi feladatt.
d) hibsan, lmosabban
e) Nem igaz, mert a tegnap este kitrt vihar idtartama mg nem lehet hrom nap - a mai
elmesls szitucija alapjn.

23

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

NELLENRZ FELADATOK
1. feladat
Mire utal n szerint az albbi trtnetben szerepl elads hromfle befogadsa? Hogyan
hasznlhat fel ez egy foglalkozs tervezse esetn? Vlaszt rja le a kijellt helyre!
A fizika szakos tanr harmadik gimnazista fival s 11 ves kislnyval vett rszt az
ismeretterjeszt eladson. Az elads utn a tanr gy szlt: Az elad szpen beszlt, jl
megformlta a mondanivaljt, azonban semmi rdekeset sem mondott! - a fia nem rtett
vele egyet, mondvn: Az elads nagyon rdekes volt, n sok jat tanultam! Mire a kislny:
Nekem nagyon unalmas volt az egsz, majdnem elaludtam.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

24

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

2. feladat
Egsztse ki az albbi megfigyelsi lapot az n ltal lnyegesnek tartott tovbbi megfigyelsi
szempontokkal s jellemzkkel! Vlasszon csaldjban, krnyezetben egy kisgyereket,
akinek a megfigyelse utn konkrtan ki tudja tlteni a tblzatot!
Tpusa (szerep, mozgsos,

Trsas vagy egyni

konstrukcis)

formban zajlik

Rendezettsge szerint

Intenzitsa szerint

Jtktevkenysg

Mozgs

Trsakhoz val viszony

Szocilis kszsgek

Gondolkods

25

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

3. feladat
Ksztsen egy rvid esetlerst (brmilyen, az egyni foglalkozshoz kapcsold tmval
kapcsolatban)

az

albbiakban

felsorolt

szakkifejezsek

kzl

felhasznlsval!

26

adaptci

alkalmazkods

attitd

rzelmi, intellektulis, viselkedsbeli belltottsg

auditv

hallsi

diszkriminci

megklnbztets

dominancia

flrendeltsg, irnyt jelleg

emci

rzelem

emptia

belels

frusztrci

clirnyos cselekvs akadlyoztatsa

identits

azonossg

inadaptlt

sikertelenl alkalmazkod

interakci

klcsns egymsra hats

kompenzls

kiegyenlts, ellenslyozs

komplex

sszetett, bonyolult

kooperci

egyttmkds

mentlis retardci

lassbb rtelmi fejlds, elmarads

permanens

folytonos, tarts

prevenci

megelzs

relevns

jelents, fontos

szomatikus

testi

verblis

szbeli

vizulis

ltsi

legalbb

hatnak

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

Esetlers
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

27

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

MEGOLDSOK
1. feladat
Az letkori sajtossgokra s az elzetes tuds szerinti differencilsra utal a trtnet - a
foglalkozs tervezsekor nemcsak a rsztvevk rdekldsi krt, hanem elzetes tudst is
szksges ismerni.
2. feladat
Tovbbi lehetsgek: emlkezet, kpzelet, figyelem, rzelmi let.
3. feladat
Jellegbl addan tbbfle megoldsa lehet a feladatnak. Az elksztett esetlers
ellenrzsekor a szakmai informcitartalom, a szakirodalom alapjn a szakkifejezsek
helyes hasznlata szksges. A cl nem az, hogy egy idegen szavak halmazbl ll szveg
szlessen, hanem egy olyan szakmai anyag, amely megfelelen hasznlja e tudomnyterlet
kifejezseit.

28

A TANULVAL VAL EGYNI FOGLALKOZS ALAPVET SZABLYAI, MDSZEREI II.

IRODALOMJEGYZK
FELHASZNLT IRODALOM
Dr. Buda Bla: A szemlyisgfejlds s a nevels szocilpszicholgija. Tanknyvkiad,
Budapest, 1986.
Ksn Dr. Ormai Vera - Dr. Mnnich Ivn (szerk.): Szocilaizcis zavarok - beilleszkedsi
nehzsgek. Tanknyvkiad, Budapest, 1985.
Vajda Zsuzsanna - Ksa va: Nevelsllektan. Osiris, Budapest, 2005.

AJNLOTT IRODALOM
Kozma Tams - Tomasz Gbor (szerk.): Szocilpedaggia. Osiris, Budapest, 2003.
Ksn Ormai Vera: Beilleszkedsi nehzsgek s az iskola. Tanknyvkiad, Budapest. 1989.
N. Kollr Katalin - Szab va (szerk.): Pszicholgia pedaggusoknak. Osiris, Budapest, 2004.

29

A(z) 1283-06 modul 015 szm szakmai tanknyvi tartalomeleme

felhasznlhat az albbi szakkpestsekhez:
A szakkpests OKJ azonost szma:
54-140-01-0000-00-00
52-140-01-0000-00-00

A szakkpests megnevezse
Gygypedaggiai asszisztens
Pedaggiai asszisztens

A szakmai tanknyvi tartalomelem feldolgozshoz ajnlott raszm:

20 ra

A kiadvny az j Magyarorszg Fejlesztsi Terv

TMOP 2.2.1 08/1-2008-0002 A kpzs minsgnek s tartalmnak
fejlesztse keretben kszlt.
A projekt az Eurpai Uni tmogatsval, az Eurpai Szocilis Alap
trsfinanszrozsval valsul meg.
Kiadja a Nemzeti Szakkpzsi s Felnttkpzsi Intzet
1085 Budapest, Baross u. 52.
Telefon: (1) 210-1065, Fax: (1) 210-1063
Felels kiad:
Nagy Lszl figazgat