DIAGNOSTICO A CERCA DE LOS SABERES DEL NIO

RECITADO ORAL

Es la generacin sistemtica de los nombres de los nmeros en el orden adecuado.

*Vania puede manejar una secuencia de manera convencional y estable,

con rango numrico hasta el 20. A continuacin se muestra la evidencia de tal echo:

Araceli: Vania hasta qu nmero sabes contar? Vania: hasta el 20 (empieza a recitar rpidamente 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14,15,16,17,18,19,20) Araceli: muy bien!
Puesto que Vania inicia el recitado con el nmero 1 y no comete errores de omisin o adicin al recitar es que lo hace de manera convencional y estable. Adems ella sabe los 2 primeros nudos de las decenas, al llegar a este tuvo problemas para seguir con la serie. A continuacin se muestra tal echo:

Araceli: muy bien! y del nmero 20 Cul sigue? Vania: (se re) no se Araceli: yo creo que si sabes Vania: (se re y lo niega con la cabeza) Araceli: Vania yo s que sabes, haber de nuevo dime hasta que nmero sabes contar. Vania: se re y empieza 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20(hace una pausa) 21,22,23,24,25,26,27,28,29 30

Araceli: Vaya Vania ya vez que si sabias ms! Vania solo sonre.
Con un poco de motivacin e insistencia ,Vania logr continuo ampliar el recitado hasta el numero 30.

LA ENUMERACION Es la accin de contar objetos, y que consiste en recorrer todos y cada uno de los objetos de una coleccin para crear una correspondencia biunvoca entre las etiquetas y los objetos.
RANGO DE ENUMERACIN QUE TIENE VANIA EN COLECCIONES MOVIBLES COLECCIN EN LNEA RECTA Se present a Vania una coleccin movible de 15 elementos en donde para

enumerar los objetos en una coleccin utiliza el sealamiento A continuacin se muestra la siguiente evidencia: Araceli: Cuntas fichas son Vania?

1 2

3 4

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Vania: Son 15 fichas

ESTRATEGIAS QUE UTILIZA PARA REALIZAR EL CONTEO EN LA LINEA RECTA Vania empleo un mtodo sistemtico para realizar el conteo de las fichas presentadas en la coleccin, en este caso iniciando de izquierda a derecha. Lo hizo con un orden estable y agregando una etiqueta a cada uno de los elementos.

COLECCIN MOVIBLE EN CIRCULO Araceli: Ahora podrias decirme Cuntas fichas tenemos aqui?
2 3 11 4 10 5 9 6
7 8

Vania: Son 12 fichas maestra Araceli: Si Vania es correcto

SI la coleccin est colocada en crculo, el nio slo necesita recordar el elemento por el que ha empezado a contar.

ESTRATEGIAS QUE UTILIZA Nuevamente Vania emplea el sealamiento para el conteo de la coleccin presentada en crculo. Adems de realizarlo en direccin a las manecillas del reloj ( de arriba hacia la derecha) y agrega a cada una de las fichas una etiqueta, logrando as el orden estable.

COLECCINES FIJAS
A continuacin se presentan los resultados que se obtuvieron respecto a las colecciones fijas. Araceli: Bien Vania, ahora realizaremos otra actividad, te parece bien? Vania: Si maestra Araceli: Podras decirme cuantas catarinas son?

Vania: (sealando con el dedo las cuenta, iniciando de izquierda a derecha) Son seis Araceli: Bien, y ahora dime Cuntas mariposas tenemos? Vania: amm son ocho (sealndolas con el dedo, las cuenta)

5 1 2 3 4 6 7

Araceli: Cuntas flores hay en el dibujo?

Vania: (sin necesidad de sealar da el resultado correcto) son tres. Araceli: Muy bien Vania!, Ahora dime Cuntas abejitas tenemos?

Vania: son cuatro maestra (sin necesidad de sealar)

Vania logra coordinar la relacin entre objeto-etiqueta porque despus de terminar de enumerar a cada uno de los elementos, su respuesta es en base a la ltima etiqueta dada

ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA LAS COLECCIONES FIJAS *De manera sistemtica, de izquierda a derecha, Vania realiza el conteo de los elementos presentados en dos de las colecciones fijas en lnea recta. Ademas de hacerlo con un orden estable y con la etiquetacin para cada uno de los elementos.

*Con la prctica, las tcnicas para contar se van haciendo ms automticas y su ejecucin requiere menos atencin. Cuando una tcnica ya puede ejecutarse con eficiencia, puede procesarse simultneamente o integrarse con otras tcnicas en la memoria de trabajo, esto es algo que Vania logra realizar, por ello es que con las colecciones pequeas puede dar el resultado correcto sin necesidad de enumerar a cada uno de los objetos lo hace mentalmente.

Despus se present a Vania una coleccin de frutas de manera desordenada. COLECCIN MOVIBLE PRESENTADA EN FORMA DESORDENADA Despus se present a Vania una coleccin de frutas de manera desordenada. Araceli: Cuntas manzanas son?

Vania: ( sin contar da el resultado) son 6 manzanas Araceli: cuntas fresas son?
3 7,12 8 ,11

1 2 5 9 6 Vania: Cuenta las fresas en el orden en que se encuentran dispersas y menciona que son 12 Araceli: estas segura que son 12? Y si de nuevo me ayudas a contarlas? Vania: (nuevamente las cuenta sealndolas, ahora las acomoda en lnea recta) son diez 4 10

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10

Araceli: si son 10 contaste 2 fresas de ms.

Araceli: Cuntos pltanos son?

Vania: (Los agrupa en lnea recta y los cuenta , iniciando de la izquierda) son 6 Araceli: por ultimo me dices cuantas uvas son?

Vania: (las agrupa en lnea recta ) son tres

Sabe contar de manera estable en las distintas tipos de organizaciones de las colecciones. En lnea recta, circulo y desordenadas.
ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA LAS COLECCIONES DESORDENADAS .

*Para realizar el conteo en las colecciones desordenadas Vania empleo un mtodo sistemtico para facilitar el conteo, ya que una vez que los ordeno en lnea recta procedi a contar los elementos uno a uno de izquierda a derecha. *En algunas de las colecciones presentadas con pocos elementos Vania logra dar la respuesta correcta sin necesidad de ordenar la coleccin.
*Con distribuciones desordenadas, el nio debe recordar qu elementos ha etiquetado y cules quedan por etiquetar. Esto se ve facilitado por el empleo de un mtodo sistemtico (por ejemplo, contar de izquierda a derecha y de arriba abajo) o separando los elementos etiquetados de los no etiquetados.

REGLA DEL VALOR CARDINAL La regla del valor cardinal, consiste en recitar la ltima etiqueta del proceso de enumeracin para indicar la cantidad total de una coleccin. Se asigna un significado especial a la ltima etiqueta de la secuencia de conteo empleada.
*Vania percibe que el hecho de la modificacin de la distribucin espacial

de una coleccin no altera el valor cardinal. Puesto que al cambiarla distribucin espacial de la coleccin, ella conserva la cantidad y con ello da un resultado correcto. Araceli: Haber qu crees que son estas cositas? Vania: son galletas Araceli: si son galletas, y me ayudaras a saber cuntas son. Se presenta una coleccin de 10 elementos en lnea recta:

10

Vania: ( sealando de izquierda a derecha y contando da el resultado) Son diez Araceli: Si bien Vania y ahora cuantas galletas tenemos?

Vania: (Se re y sin necesidad de contar Me da la respuesta) otra vez son 10 Araceli: y cuantas son aqu?

( se agreg un elemento) Vania: Son 11 Araceli: estas segura? Porque no los contaste ni sealaste. Vania: porque del 10 sigue el 11 Araceli: wow Vania! Muy bien! Eso es correcto Ahora podras decirme el nmero de galletas?

2 3

6 7

8 9

10 11 12

Vania: ( sealndolas sin moverlas las cuenta) Son 12 (se presenta la coleccin de forma desordenada)

Araceli: Cuntas galletas tenemos ahora Vania? Vania: pues 12 Araceli: estas segura? Vania: si

Araceli: y si las cuentas para estar segura? Vania: ( procede a contar las galletas)

2 1 6

3 7
12

4 8
11

5 9
10

Vania: Ya vez si son 12 Araceli: Si Vania tenas razn

(se quit una de las galletas a la coleccin)

Araceli: cuntas son? Vania: (Nuevamente da el resultado sin necesidad de contarlas) son 11. Araceli: si Vania, muy muy bien!

MANEJO FLEXIBLE DEL RECITADO ORAL A partir de un nmero dado dar el antecesor y sucesor de un nmero. Vania an no tiene domino total sobre el manejo flexible del recitado oral. Si bien a la hora de preguntar por el nmero sucesor de un nmero cualesquiera ella respondi correctamente, al momento de hacerlo con el antecesor de un nmero dado ella se confundi y en lugar de responder correctamente dio el sucesor del nmero. Para confirmarlo se presenta la siguiente evidencia: Araceli: oye Vania sabes qu nmero sigue del 10? Vania: mmm 11! Araceli: y antes del 10? Qu nmero esta? Vania: el 12 Araceli: no Vania ese nmero sigue del 11 Vania: el 13 Araceli: no el 13 sigue del 12 Bueno y que numero sigue del 18 Vania: el 19 Araceli : Si sigue el 19, bien Vania. Eso es todo gracias Vania!

Hacia los cinco aos, los nios pueden llegar a hacer con rapidez comparaciones precisas entre magnitudes de nmeros seguidos como el 8 y el 9, porque estn muy familiarizados con las relaciones de sucesin numrica.