METODE PEMBELAJARAN

Menurut Sudjana ( 1989 : 30 ) yang termasuk dalam komponen pembelajaran adalah tujuan, bahan, metode dan alat serta pen la an Metode mengajar yang d gunakan guru hamp r t dak ada yang s sa!s a, karena metode tersebut mendatangkan has l dalam "aktu dekat atau dalam "aktu yang relat # lama$ %as l yang d rasakan dalam "aktu dekat d katakan seabag dampak langsung (&nstru't onal e##e't) sedangkan has l yang d rasakan dalam "aktu yang relt # lama d sebut dampak peng r ng (nurturant e##e't) b asanya bekenaan dengan s kap dan n la $ (Sya #ul (ahr )jamarah, *000,19+)Ma'am!ma'am Metode ,embelajaran : 1. METODE CERAMAH Metode 'eramah adalah metode yang boleh d katakan metode trad sonal$ -arena sejak dulu metode n telah d pergunakan sebaga alat komun kas l san antara guru dan anak d d k dalam nteraks edukat #$ a$ -eleb han Metode .eramah 1) /uru mudah menguasa kelas$ *) Mudah d laksanakan$ 3) )apat d kut anak d d k dalam jumlah besar$ +) /uru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar$ b$ -ekurangan Metode .eramah 1) -eg atan pengajaran menjad 0erbal sme (pengert an kata!kata)$ *) 1nak d d k yang leb h tanggap dar s s 0 sual akan menjad rug dan anak d d k yang leb h tanggap aud t #nya dapat leb h besar mener manya$ 3) ( la terlalu lama membosankan$ +) Sukar mengontrol sejauhmana pemerolehan belajar anak d d k$ 2) Menyebabkan anak d d k pas #$ Djamarah, Bahri, Syaiful. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000.

2. METODE EKSPERIMEN Metode eksper men adalah metode pember an kesempatan kepada anak d d k perorangan atau kelompok, untuk d lat h melakukan suatu proses atau per'obaan$ )engan metode n anak d d k d harapkan sepenuhnya terl bat meren'anakan eksper men, melakukan eksper men, menemukan #akta, mengumpulkan data, mengendal kan 0ar abel, dan meme'ahkan masalah yang d hadap nya se'ara nyata$ a$ -eleb han Metode 3ksper men 1) Metode n dapat membuat anak d d k leb h per'aya atas kebenaran atau kes mpulan berdasarkan per'obaannya send r dar pada hanya mener ma kata guru atau buku4 *) 1nak d d k dapat mengembangkan s kap untuk mengadakan stud eksploras (menjelajah ) tentang lmu dan teknolog , suatu s kap yang d tuntut dar seorang lmu"an4 dan 3) )engan metode n akan terb na manus a yang dapat memba"a terobosan!terobosan baru dengan penemuan sebaga has l per'obaannya yang d harapkan dapat berman#aat bag kesejahteraan h dup manus a$ b$ -ekurangan Metode 3ksper men 1) 5 dak 'ukupnya alat!alat mengak batkan t dak set ap anak d d k berkesempatan mengadakan eksper men4 *) 6 ka eksper men memerlukan jangka "aktu yang lama, anak d d k harus menant untuk melanjutkan pelajaran4 serta 3) Metode n leb h sesua untuk menyaj kan b dang!b dang lmu dan teknolog $ Djamarah, Bahri, Syaiful. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000. 3. METODE PEMBERIAN TUGAS DAN RESITASI ,ember an tugas dengan art guru menyuruh anak d d k m salnya memba'a, tetap dengan menambahkan tugas!tugas sepert men'ar dan memba'a buku!buku la n sebaga perband ngan, atau d suruh mengamat orang7masyarakatnya setelah memba'a buku tu$

)engan dem k an, pember an tugas adalah suatu pekerjaan yang harus anak d d k selesa kan tanpa ter kat dengan tempat$ a$ -eleb han Metode ,ember an 5ugas dan 8es tas 1) ,engetahuan yang anak d d k peroleh dar has l belajar send r akan dapat d ngat leb h lama4 dan *) 1nak d d k berkesempatan memupuk perkembangan dan keberan an mengamb l n s at #, bertanggung ja"ab, dan berd r send r $ b$ -ekurangan Metode ,ember an 5ugas dan 8es tas 1) Ser ngkal anak d d k melakukan pen puan d mana anak d d k hanya men ru has l pekerjaan orang la n tanpa mau bersusah payah mengerjakan send r 4 *) 5erkadang tugas tu d kerjakan orang la n tanpa penga"asan4 dan 3) Sukar member kan tugas yang memenuh perbedaan nd 90 dual$ Djamarah, Bahri, Syaiful. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000.

4. METODE DISKUSI ) skus adalah member kan altemat # ja"aban untuk membantu meme'ahkan berbaga problem keh dupan$ )engan 'atatan persoalan yang akan d d skus kan harus d kuasa se'ara mendalam$ a$ -eleb han Metode ) skus 1) Menyadarkan anak d d k bah"a masalah dapat d pe'ahkan dengan berbaga jalan dan bukan satu jalan (satu ja"aban saja)$ *) Menyadarkan anak d d k bah"a dengan berd skus mereka sal ng mengemukakan pendapat se'ara konstrukt # seh ngga dapat d peroleh keputusan yang leb h ba k$ 3) Memb asakan anak d d k untuk mendengarkan pendapat orang la n sekal pun berbeda dengan pendapatnya send r dan memb asakan bers kap toleran$

b$ -ekurangan Metode ) skus 1) 5 dak dapat d paka pada kelompok yang besar4 *) ,eserta d skus mendapat n#ormas yang terbatas4 3) )apat d kuasa oleh orang!orang yang suka berb 'ara4 dan +) ( asanya orang menghendak pendekatan yang leb h #ormal$ Djamarah, Bahri, Syaiful. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000.

5. METODE LATIHAN Metode lat han (dr l) d sebut juga metode tra n ng, ya tu suatu 'ara mengajar untuk menanamkan keb asaan!keb asaan tertentu$ 6uga, sebaga sarana untuk memel hara keb asaan!keb asaan yang ba k$ Sela n tu, metode n dapat d gunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan, dan keteramp lan$ a$ -eleb han Metode :at han 1) )apat untuk memperoleh ke'akapan motor s, sepert menul s, mela#alkan huru#, membuat dan menggunakan alat!alat$ *) )apat untuk memperoleh ke'akapan mental, sepert dalam perkal an, penjumlahan, pengurangan, pembag an, tanda!tanda7s mbol, dan sebaga nya$ 3) )apat membentuk keb asaan dan menambah ketepatan dan ke'epatan pelaksanaan$ b$ -ekurangan Metode :at han 1) Menghambat bakat dan n s at # anak d d k karena anak d d k leb h banyak d ba"a kepada penyesua an dan d arahkan kepada jauh dan pengert an$ *) Men mbulkan penyesua an se'ara stat s kepada l ngkungan$ 3) -adang!kadang lat han yang d laksanakan se'ara berulang!ulang merupakan hal yang monoton dan mudah membosankan$ +) )apat men mbulkan 0erbal sme$

Djamarah, Bahri, Syaiful. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000.

6. METODE PROYEK Metode proyek adalah suatu 'ara mengajar yang member kan kesempatan kepada anak d d k untuk menggunakan un t!un t keh dupan sehar !har sebaga bahan pelajarannya$ (ertujuan agar anak d d k tertar k untuk belajar$ a$ -eleb han Metode ,royek 1) )apat merombak pola p k r anak d d k dar yang semp t menjad leb h luas dan menyeluruh dalam memandang dan meme'ahkan masalah yang d hadap dalam keh dupan$ *) Melalu metode n , anak d d k d b na dengan memb asakan menerapkan pengetahuan, s kap, dan keteramp lan dengan terpadu, yang d harapkan prakt s dan berguna dalam keh dupan sehar !har $ b$ -ekurangan Metode ,royek 1) -ur kulum yang berlaku d negara k ta saat n , ba k se'ara 0ert kal maupun hor ;ontal, belum menunjang pelaksanaan metode n 4 *) <rgan sas bahan pelajaran, peren'anaan, dan pelaksanaan metode n sukar dan memerlukan keahl an khusus dar guru, sedangkan para guru belum d s apkan untuk n 4 3) %arus dapat mem l h top k un t yang tepat sesua kebutuhan anak d d k, 'ukup #as l tas, dan mem l k sumber!sumber belajar yang d perlukan4 +) (ahan pelajaran ser ng menjad luas seh ngga dapat mengaburkan pokok un t yang d bahas$ Djamarah, Bahri, Syaiful. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000. 7. PICTURE AND PICTURE :angkah!langkah : 1$ /uru menyampa kan kompetens yang ng n d 'apa 2

*$ Menyaj kan mater sebaga pengantar 3$ /uru menunjukkan7memperl hatkan gambar!gambar keg atan berka tan dengan mater +$ /uru menunjuk7memangg l s s"a se'ara bergant an memasang7mengurutkan gambar! gambar menjad urutan yang log s 2$ /uru menanyakan alasan7dasar pem k ran urutan gambar tersebut =$ )ar alasan7urutan gambar tersebut guru memula menamkan konsep7mater sesua dengan kompetens yang ng n d 'apa >$ -es mpulan7rangkuman Djamarah, Bahri, Syaiful. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000. 8. NUMBERED HEAD TOGETHER ((KEPALA BERNOMOR :angkah!langkah : 1$ S s"a d bag dalam kelompok, set ap s s"a dalam set ap kelompok mendapat nomor *$ /uru member kan tugas dan mas ng!mas ng kelompok mengerjakannya 3$ -elompok mend skus kan ja"aban yang benar dan memast kan t ap anggota kelompok dapat mengerjakannya7mengetahu ja"abannya +$ /uru memangg l salah satu nomor s s"a dengan nomor yang d pangg l melaporkan has l kerjasama mereka 2$ 5anggapan dar teman yang la n, kemud an guru menunjuk nomor yang la n =$ -es mpulan SPENCER !"!N, #$$2 !. COOPERTI"E SCRIPT Skr p kooperat # : metode belajar d mana s s"a bekerja berpasangan dan bergant an se'ara l san meng kht sarkan, bag an!bag an dar mater yang d pelajar :angkah!langkah : 1$ /uru membag s s"a untuk berpasangan

*$ /uru membag kan "a'ana7mater t ap s s"a untuk d ba'a dan membuat r ngkasan 3$ /uru dan s s"a menetapkan s apa yang pertama berperan sebaga pemb 'ara dan s apa yang berperan sebaga pendengar +$ ,emb 'ara memba'akan r ngkasannya selengkap mungk n, dengan memasukkan de! de pokok dalam r ngkasannya$ Sementara pendengar : ? Meny mak7mengoreks 7menunjukkan de! de pokok yang kurang lengkap ? Membantu meng ngat7mengha#al de! de pokok dengan menghubungkan mater sebelumnya atau dengan mater la nnya 2$ (ertukar peran, semula sebaga pemb 'ara d tukar menjad pendengar dan sebal knya$ Serta lakukan sepert d atas$ =$ -es mpulan S s"a bersama!sama dengan /uru >$ ,enutup D!NSERE!% CS., #$&' 1#. KEPALA BERNOMOR STRUKTUR (MODI$IKASI DARI NUMBER HEADS :angkah!langkah : 1$ S s"a d bag dalam kelompok, set ap s s"a dalam set ap kelompok mendapat nomor *$ ,enugasan d ber kan kepada set ap s s"a berdasarkan nomor terhadap tugas yang berangka M salnya : s s"a nomor satu bertugas men'atat soal$ S s"a nomor dua mengerjakan soal dan s s"a nomor t ga melaporkan has l pekerjaan dan seterusnya$ 3$ 6 ka perlu, guru b sa menyuruh kerja sama antar kelompok$ S s"a d suruh keluar dar kelompoknya dan bergabung bersama beberapa s s"a bernomor sama dar kelompok la n$ )alam kesempatan n s s"a dengan tugas yang sama b sa sal ng membantu atau men'o'okkan has l kerja sama mereka +$ :aporkan has l dan tanggapan dar kelompok yang la n 2$ -es mpulan 11. JIGSA% (MODEL TIM AHLI

>

:angkah!langkah : 1$ S s"a d kelompokkan ke dalam @ + anggota t m *$ 5 ap orang dalam t m d ber bag an mater yang berbeda 3$ 5 ap orang dalam t m d ber bag an mater yang d tugaskan +$ 1nggota dar t m yang berbeda yang telah mempelajar bag an7sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahl ) untuk mend skus kan sub bab mereka 2$ Setelah selesa d skus sebaga t m ahl t ap anggota kembal ke kelompok asal dan bergant an mengajar teman satu t m mereka tentang sub bab yang mereka kuasa dan t ap anggota la nnya mendengarkan dengan sungguh!sungguh =$ 5 ap t m ahl mempresentas kan has l d skus >$ /uru member e0aluas 8$ ,enutup !R(NS(N, B)!NE*, STEP+EN, S, ES, !ND SN!PP, #$-& 12. ARTIKULASI :angkah!langkah : 1$ /uru menyampa kan kompetens yang ng n d 'apa *$ /uru menyaj kan mater sebaga mana b asa 3$ Antuk mengetahu daya serap s s"a, bentuklah kelompok berpasangan dua orang +$ Menugaskan salah satu s s"a dar pasangan tu men'er takan mater yang baru d ter ma dar guru dan pasangannya mendengar samb l membuat 'atatan!'atatan ke' l, kemud an bergant peran$ (eg tu juga kelompok la nnya 2$ Menugaskan s s"a se'ara berg l ran7d a'ak menyampa kan has l "a"an'aranya dengan teman pasangannya$ Sampa sebag an s s"a sudah menyampa kan has l "a"an'aranya =$ /uru mengulang 7menjelaskan kembal mater yang sek ranya belum d paham s s"a >$ -es mpulan7penutup 13. MIND MAPPING Sangat ba k d gunakan untuk pengetahuan a"al s s"a atau untuk menemukan alternat # ja"aban

:angkah!langkah : 1$ /uru menyampa kan kompetens yang ng n d 'apa *$ /uru mengemukakan konsep7permasalahan yang akan d tanggap oleh s s"a dan seba knya permasalahan yang mempunya alternat # ja"aban 3$ Membentuk kelompok yang anggotanya *!3 orang +$ 5 ap kelompok meng n0entar sas 7men'atat alternat # ja"aban has l d skus 2$ 5 ap kelompok (atau d a'ak kelompok tertentu) memba'a has l d skus nya dan guru men'atat d papan dan mengelompokkan sesua kebutuhan guru =$ )ar data!data d papan s s"a d m nta membuat kes mpulan atau guru member perband ngan sesua konsep yang d sed akan guru 14. MAKE & A MATCH (MENCARI PASANGAN :angkah!langkah : 1$ /uru meny apkan beberapa kartu yang ber s beberapa konsep atau top k yang 'o'ok untuk ses re0 e", sebal knya satu bag an kartu soal dan bag an la nnya kartu ja"aban *$ Set ap s s"a mendapat satu buah kartu 3$ 5 ap s s"a mem k rkan ja"aban7soal dar kartu yang d pegang +$ Set ap s s"a men'ar pasangan yang mempunya kartu yang 'o'ok dengan kartunya (soal ja"aban) 2$ Set ap s s"a yang dapat men'o'okkan kartunya sebelum batas "aktu d ber po n =$ Setelah satu babak kartu d ko'ok lag agar t ap s s"a mendapat kartu yang berbeda dar sebelumnya >$ )em k an seterusnya 8$ -es mpulan7penutup

15. THINK PAIR AND SHARE :angkah!langkah : 1$ /uru menyampa kan nt mater dan kompetens yang ng n d 'apa *$ S s"a d m nta untuk ber# k r tentang mater 7permasalahan yang d sampa kan guru

3$ S s"a d m nta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok * orang) dan mengutarakan has l pem k ran mas ng!mas ng +$ /uru mem mp n pleno ke' l d skus , t ap kelompok mengemukakan has l d skus nya 2$ (era"al dar keg atan tersebut, /uru mengarahkan pemb 'araan pada pokok permasalahan dan menambah mater yang belum d ungkapkan para s s"a =$ /uru member kes mpulan >$ ,enutup ./R!N )*0!N, #$&'1 16. BERTUKAR PASANGAN :angkah!langkah : 1$ Set ap s s"a mendapat satu pasangan (guru b sa menunjuk pasangannya atau s s"a mem l h send r pasangannya)$ *$ /uru member kan tugas dan s s"a mengerjakan tugas dengan pasangannya$ 3$ Setelah selesa set ap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang la n$ +$ -edua pasangan tersebut bertukar pasangan, kemud an pasangan yang baru n sal ng menanyakan dan men'ar kepast an ja"aban mereka$ 2$ 5emuan baru yang d dapat dar pertukaran pasangan kemud an d bag kan kepada pasangan semula$ 17. SNO%BALL THRO%ING :angkah!langkah : 1$ /uru menyampa kan mater yang akan d saj kan *$ /uru membentuk kelompok!kelompok dan memangg l mas ng!mas ng ketua kelompok untuk member kan penjelasan tentang mater 3$ Mas ng!mas ng ketua kelompok kembal ke kelompoknya mas ng!mas ng, kemud an menjelaskan mater yang d sampa kan oleh guru kepada temannya +$ -emud an mas ng!mas ng s s"a d ber kan satu lembar kertas kerja, untuk menul skan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut mater yang sudah d jelaskan oleh ketua kelompok 2$ -emud an kertas yang ber s pertanyaan tersebut d buat sepert bola dan d lempar dar

10

satu s s"a ke s s"a yang la n selama B 12 men t =$ Setelah s s"a dapat satu bola7satu pertanyaan d ber kan kesempatan kepada s s"a untuk menja"ab pertanyaan yang tertul s dalam kertas berbentuk bola tersebut se'ara bergant an >$ 30aluas 8$ ,enutup 18. TEBAK KATA Med a : (uat kartu ukuran 10C10 'm dan s lah ' r !' r atau kata!kata la nnya yang mengarah pada ja"aban ( st lah) pada kartu yang ng n d tebak$ (uat kartu ukuran 2C* 'm untuk menul s kata!kata atau st lah yang mau d tebak (kartu n nant d l pat dan d tempel pada dah ataud sel pkan d tel nga$ :angkah!langkah : 1$ /uru menjelaskan kompetens yang ng n d 'apa atau mater B +2 men t$ *$ /uru menyuruh s s"a berd r berpasangan d depan kelas 3$ Seorang s s"a d ber kartu yang berukuran 10D10 'm yang nant d ba'akan pada pasangannya$ Seorang s s"a yang la nnya d ber kartu yang berukuran 2D* 'm yang s nya t dak boleh d ba'a (d l pat) kemud an d tempelkan d dah atau d sel pkan d tel nga$ +$ Sementara s s"a memba"a kartu 10D10 'm memba'akan kata!kata yang tertul s d dalamnya sementara pasangannya menebak apa yang d maksud dalam kartu 10D10 'm$ ja"aban tepat b la sesua dengan s kartu yang d tempelkan d dah atau tel nga$ 2$ 1pab la ja"abannya tepat (sesua yang tertul s d kartu) maka pasangan tu boleh duduk$ ( la belum tepat pada "aktu yang telah d tetapkan boleh mengarahkan dengan kata!kata la n asal jangan langsung member ja"abannya$ =$ )an seterusnya

1!. . METODE KARYA %ISATA adalah metode pembelajaran dengan 'ara mengunjung suatu objek tertentu, m sal museum, pabr k , dsb 11

-eunggulan a$ b$ '$ d$ e$ a$ b$ '$ mengamat kenyataan beraneka ragam dar dekat menghayat pengalaman baru dengan turut dalam keg atan menja"ab masalah dengan mel hat, mendengarkan dan membukt kan memperoleh n#ormas dengan "a"an'ara mempelajar sesuatu dengan ntegral dan komprehens # -elemahan memerlukan pers apan yang mel batkan banyak p hak memerlukan penga"asanyang leb h dekat t dak selalu murah

2#. COURSE RE"IE% HORAY :angkah!langkah : 1$ /uru menyampa kan kompetens yang ng n d 'apa *$ /uru mendemonstras kan7menyaj kan mater 3$ Member kan kesempatan s s"a tanya ja"ab +$ Antuk menguj pemahaman, s s"a d suruh membuat kotak 971=7*2 sesua dengan kebutuhan dan t ap kotak d s angka sesua dengan selera mas ng!mas ng s s"a 2$ /uru memba'a soal se'ara a'ak dan s s"a menul s ja"aban d dalam kotak yang nomornya d sebutkan guru dan langsung d d skus kan, kalau benar d s tanda benar (E) dan salan d s tanda s lang (F) =$ S s"a yang sudah mendapat tanda E 0ert kal atau hor sontal, atau d agonal harus berter ak horay G atau yel!yel la nnya >$ H la s s"a d h tung dar ja"aban benar jumlah horay yang d peroleh 8$ ,enutup 21. METODE DEBAT Metode debat merupakan salah satu metode pembelajaran yang sangat pent ng untuk men ngkatkan kemampuan akadem k s s"a$ Mater ajar d p l h dan d susun menjad paket pro dan kontra$ S s"a d bag ke dalam beberapa kelompok dan set ap kelompok

1*

terd r dar empat orang$ ) dalam kelompoknya, s s"a (dua orang mengamb l pos s pro dan dua orang la nnya dalam pos s kontra) melakukan perdebatan tentang top k yang d tugaskan$ :aporan mas ng!mas ng kelompok yang menyangkut kedua pos s pro dan kontra d ber kan kepada guru$ Selanjutnya guru dapat menge0aluas set ap s s"a tentang penguasaan mater yang mel put kedua pos s tersebut dan menge0aluas seberapa e#ekt # s s"a terl bat dalam prosedur debat$ ,ada dasarnya, agar semua model berhas l sepert yang d harapkan pembelajaran kooperat #, set ap model harus mel batkan mater ajar yang memungk nkan s s"a sal ng membantu dan mendukung ket ka mereka belajar mater dan bekerja sal ng tergantung ( nterdependen) untuk menyelesa kan tugas$ -etramp lan sos al yang d butuhkan dalam usaha berkolaboras harus d pandang pent ng dalam keberhas lan menyelesa kan tugas kelompok$ -etramp lan n dapat d ajarkan kepada s s"a dan peran s s"a dapat d tentukan untuk mem#as l tas proses kelompok$ ,eran tersebut mungk n berma'am! ma'am menurut tugas, m salnya, peran pen'atat (re'order), pembuat kes mpulan (summar ;er), pengatur mater (mater al manager), atau #as l tator dan peran guru b sa sebaga pemon tor proses belajar$ 22. METODE ROLE PLAYING Metode 8ole ,lay ng adalah suatu 'ara penguasaan bahan!bahan pelajaran melalu pengembangan maj nas dan penghayatan s s"a$ ,engembangan maj nas dan penghayatan d lakukan s s"a dengan memerankannya sebaga tokoh h dup atau benda mat $ ,erma nan n pada umumnya d lakukan leb h dar satu orang, hal tu bergantung kepada apa yang d perankan$ -eleb han metode 8ole ,lay ng: Mel batkan seluruh s s"a dapat berpart s pas mempunya kesempatan untuk memajukan kemampuannya dalam bekerjasama$ 1$ S s"a bebas mengamb l keputusan dan berekspres se'ara utuh$ *$ ,erma nan merupakan penemuan yang mudah dan dapat d gunakan dalam s tuas dan "aktu yang berbeda$ 3$ /uru dapat menge0aluas pemahaman t ap s s"a melalu pengamatan pada "aktu melakukan perma nan$

13

+$ ,erma nan merupakan pengalaman belajar yang menyenangkan bag anak$ 23. METODE PEMECAHAN MASALAH (PROBLEM SOL"ING Metode peme'ahan masalah (problem sol0 ng) adalah penggunaan metode dalam keg atan pembelajaran dengan jalan melat h s s"a menghadap berbaga masalah ba k tu masalah pr bad atau perorangan maupun masalah kelompok untuk d pe'ahkan send r atau se'ara bersama!sama$ <r entas pembelajarannya adalah n0est gas dan penemuan yang pada dasarnya adalah peme'ahan masalah$ 1dapun keunggulan metode problem sol0 ng sebaga ber kut: 1$ Melat h s s"a untuk mendesa n suatu penemuan$ *$ (erp k r dan bert ndak kreat #$ 3$ Meme'ahkan masalah yang d hadap se'ara real st s +$ Meng dent # kas dan melakukan penyel d kan$ 2$ Mena#s rkan dan menge0aluas has l pengamatan$ =$ Merangsang perkembangan kemajuan ber# k r s s"a untuk menyelesa kan masalah yang d hadap dengan tepat$ >$ )apat membuat pend d kan sekolah leb h rele0an dengan keh dupan, khususnya dun a kerja$ -elemahan metode problem sol0 ng sebaga ber kut: 1$ (eberapa pokok bahasan sangat sul t untuk menerapkan metode n $ M sal terbatasnya alat!alat laborator um menyul tkan s s"a untuk mel hat dan mengamat serta akh rnya dapat meny mpulkan kejad an atau konsep tersebut$ *$ Memerlukan alokas "aktu yang leb h panjang d band ngkan dengan metode pembelajaran yang la n$ 24. PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH ,roblem (ased &nstru't on (,(&) memusatkan pada masalah keh dupannya yang bermakna bag s s"a, peran guru menyaj kan masalah, mengajukan pertanyaan dan mem#as l tas penyel d kan dan d alog$ :angkah!langkah:

1+

1$ /uru menjelaskan tujuan pembelajaran$ Menjelaskan log st k yang d butuhkan$ Memot 0as s s"a terl bat dalam akt 0 tas peme'ahan masalah yang d p l h$ *$ /uru membantu s s"a mende# n s kan dan mengorgan sas kan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan top k, tugas, jad"al, dll$) 3$ /uru mendorong s s"a untuk mengumpulkan n#ormas yang sesua , melaksanakan eksper men untuk mendapatkan penjelasan dan peme'ahan masalah, pengumpulan data, h potes s, peme'ahan masalah$ +$ /uru membantu s s"a dalam meren'anakan dan meny apkan karya yang sesua sepert laporan dan membantu mereka berbag tugas dengan temannya$ 2$ /uru membantu s s"a untuk melakukan re#leks atau e0aluas terhadap penyel d kan mereka dan proses!proses yang mereka gunakan$ -eleb han: 1$ S s"a d l batkan pada keg atan belajar seh ngga pengetahuannya benar!benar d serapnya dengan ba k$ *$ ) lat h untuk dapat bekerjasama dengan s s"a la n$ 3$ )apat memperoleh dar berbaga sumber$ -ekurangan: 1$ Antuk s s"a yang malas tujuan dar metode tersebut t dak dapat ter'apa $ *$ Membutuhkan banyak "aktu dan dana$ 3$ 5 dak semua mata pelajaran dapat d terapkan dengan metode n 25. COOPERATI"E SCRIPT Skr p kooperat # adalah metode belajar d mana s s"a bekerja berpasangan dan se'ara l san meng kht sarkan bag an!bag an dar mater yang d pelajar $ :angkah!langkah: 1$ /uru membag s s"a untuk berpasangan$ *$ /uru membag kan "a'ana 7 mater t ap s s"a untuk d ba'a dan membuat r ngkasan$ 3$ /uru dan s s"a menetapkan s apa yang pertama berperan sebaga pemb 'ara dan s apa yang berperan sebaga pendengar$ +$ ,emb 'ara memba'akan r ngkasannya selengkap mungk n, dengan memasukkan de! de pokok dalam r ngkasannya$ Sementara pendengar meny mak 7 mengoreks 7

12

menunjukkan de! de pokok yang kurang lengkap dan membantu meng ngat 7 menghapal de! de pokok dengan menghubungkan mater sebelumnya atau dengan mater la nnya$ 2$ (ertukar peran, semula sebaga pemb 'ara d tukar menjad pendengar dan sebal knya, serta lakukan sepert d atas$ =$ -es mpulan guru$ >$ ,enutup$ -eleb han: ? Melat h pendengaran, ketel t an 7 ke'ermatan$ ? Set ap s s"a mendapat peran$ ? Melat h mengungkapkan kesalahan orang la n dengan l san$ -ekurangan: ? %anya d gunakan untuk mata pelajaran tertentu ? %anya d lakukan dua orang (t dak mel batkan seluruh kelas seh ngga koreks hanya sebatas pada dua orang tersebut)$ 26. PICTURE AND PICTURE , 'ture and , 'ture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan d pasangkan 7 d urutkan menjad urutan log s$ :angkah!langkah: 1$ /uru menyampa kan kompetens yang ng n d 'apa $ *$ Menyaj kan mater sebaga pengantar$ 3$ /uru menunjukkan 7 memperl hatkan gambar!gambar yang berka tan dengan mater $ +$ /uru menunjuk 7 memangg l s s"a se'ara bergant an memasang 7 mengurutkan gambar!gambar menjad urutan yang log s$ 2$ /uru menanyakan alas an 7 dasar pem k ran urutan gambar tersebut$ =$ )ar alasan 7 urutan gambar tersebut guru memula menanamkan konsep 7 mater sesua dengan kompetens yang ng n d 'apa $ >$ -es mpulan 7 rangkuman$ -eba kan: 1$ /uru leb h mengetahu kemampuan mas ng!mas ng s s"a$ *$ Melat h berp k r log s dan s stemat s$

1=

-ekurangan:Memakan banyak "aktu$ (anyak s s"a yang pas #$ 27. NUMBERED HEADS TOGETHER Humbered %eads 5ogether adalah suatu metode belajar d mana set ap s s"a d ber nomor kemud an d buat suatu kelompok kemud an se'ara a'ak guru memangg l nomor dar s s"a$ :angkah!langkah: 1$ S s"a d bag dalam kelompok, set ap s s"a dalam set ap kelompok mendapat nomor$ *$ /uru member kan tugas dan mas ng!mas ng kelompok mengerjakannya$ 3$ -elompok mend skus kan ja"aban yang benar dan memast kan t ap anggota kelompok dapat mengerjakannya$ +$ /uru memangg l salah satu nomor s s"a dengan nomor yang d pangg l melaporkan has l kerjasama mereka$ 2$ 5anggapan dar teman yang la n, kemud an guru menunjuk nomor yang la n$ =$ -es mpulan$ -eleb han: ? Set ap s s"a menjad s ap semua$ ? )apat melakukan d skus dengan sungguh!sungguh$ ? S s"a yang panda dapat mengajar s s"a yang kurang panda $ -elemahan: ? -emungk nan nomor yang d pangg l, d pangg l lag oleh guru$ ? 5 dak semua anggota kelompok d pangg l oleh guru

28. METODE IN"ESTIGASI KELOMPOK (GROUP IN"ESTIGATION Metode n0est gas kelompok ser ng d pandang sebaga metode yang pal ng kompleks dan pal ng sul t untuk d laksanakan dalam pembelajaran kooperat #$ Metode n mel batkan s s"a sejak peren'anaan, ba k dalam menentukan top k maupun 'ara untuk mempelajar nya melalu n0est gas $ Metode n menuntut para s s"a untuk mem l k kemampuan yang ba k dalam berkomun kas maupun dalam ketramp lan proses kelompok (group pro'ess sk lls)$ ,ara guru yang menggunakan metode n0est gas

1>

kelompok umumnya membag kelas menjad beberapa kelompok yang beranggotakan 2 h ngga = s s"a dengan karakter st k yang heterogen$ ,embag an kelompok dapat juga d dasarkan atas kesenangan berteman atau kesamaan m nat terhadap suatu top k tertentu$ ,ara s s"a mem l h top k yang ng n d pelajar , meng kut n0est gas mendalam terhadap berbaga subtop k yang telah d p l h, kemud an meny apkan dan menyaj kan suatu laporan d depan kelas se'ara keseluruhan$ 1dapun deskr ps mengena langkah!langkah metode n0est gas kelompok dapat d kemukakan sebaga ber kut: a$ Seleks top k ,aras s"a mem l h berbaga subtop k dalam suatu " layah masalah umum yang b asanya d gambarkan leb h dahulu oleh guru$ ,ara s s"a selanjutnya d organ sas kan menjad kelompok!kelompok yang beror entas pada tugas (task or ented groups) yang beranggotakan * h ngga = orang$ -ompos s kelompok heterogen ba k dalam jen s kelam n, etn k maupun kemampuan akadem k$ b$ Meren'anakan kerjasama ,aras s"a beserta guru meren'anakan berbaga prosedur belajar khusus, tugas dan tujuan umum yang kons sten dengan berbaga top k dan subtop k yang telah d p l h dar langkah a) d atas$ '$ &mplementas ,aras s"a melaksanakan ren'ana yang telah d rumuskan pada langkah b)$ ,embelajaran harus mel batkan berbaga akt 0 tas dan ketramp lan dengan 0ar as yang luas dan mendorong para s s"a untuk menggunakan berbaga sumber ba k yang terdapat d dalam maupun d luar sekolah$ /uru se'ara terus!menerus meng kut kemajuan t ap kelompok dan member kan bantuan j ka d perlukan$ d$ 1nal s s dan s ntes s ,aras s"a menganal s s dan mens ntes s berbaga n#ormas yang d peroleh pada langkah ') dan meren'anakan agar dapat d r ngkaskan dalam suatu penyaj an yang menar k d depan kelas$ e$ ,enyaj an has l akh r Semua kelompok menyaj kan suatu presentas yang menar k dar berbaga top k yang telah d pelajar agar semua s s"a dalam kelas sal ng terl bat dan men'apa suatu perspekt # yang luas mengena top k tersebut$ ,resentas kelompok d koord n r oleh guru$

18

#$ 30aluas /uru beserta s s"a melakukan e0aluas mengena kontr bus t ap kelompok terhadap pekerjaan kelas sebaga suatu keseluruhan$ 30aluas dapat men'akup t ap s s"a se'ara nd 0 du atau kelompok, atau keduanya$ 2!. METODE JIGSA% ,ada dasarnya, dalam model n guru membag satuan n#ormas yang besar menjad komponen!komponen leb h ke' l$ Selanjutnya guru membag s s"a ke dalam kelompok belajar kooperat # yang terd r dar empat orang s s"a seh ngga set ap anggota bertanggungja"ab terhadap penguasaan set ap komponen7subtop k yang d tugaskan guru dengan seba k!ba knya$ S s"a dar mas ng!mas ng kelompok yang bertanggungja"ab terhadap subtop k yang sama membentuk kelompok lag yang terd r dar yang terd r dar dua atau t ga orang$ S s"a!s s"a n bekerja sama untuk menyelesa kan tugas kooperat #nya dalam: a) belajar dan menjad ahl dalam subtop k bag annya4 b) meren'anakan baga mana mengajarkan subtop k bag annya kepada anggota kelompoknya semula$ Setelah tu s s"a tersebut kembal lag ke kelompok mas ng!mas ng sebaga ahl I dalam subtop knya dan mengajarkan n#ormas pent ng dalam subtop k tersebut kepada temannya$ 1hl dalam subtop k la nnya juga bert ndak serupa$ Seh ngga seluruh s s"a bertanggung ja"ab untuk menunjukkan penguasaannya terhadap seluruh mater yang d tugaskan oleh guru$ )engan dem k an, set ap s s"a dalam kelompok harus menguasa top k se'ara keseluruhan$ /R!N )*0!N, #$&' 3#. METODE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT ,embelajaran kooperat # model 5/5 adalah salah satu t pe atau model pembelajaran kooperat # yang mudah d terapkan, mel batkan akt 0 tas seluruh s s"a tanpa harus ada perbedaan status, mel batkan peran s s"a sebaga tutor sebaya dan mengandung unsur perma nan dan re n#or'ement$ 1kt 0 tas belajar dengan perma nan yang d ran'ang dalam pembelajaran kooperat # model 5/5 memungk nkan s s"a dapat belajar leb h r leks d samp ng menumbuhkan

19

tanggung ja"ab, kerjasama, persa ngan sehat dan keterl batan belajar$ 1da2 komponen utama dalam komponen utama dalam 5/5 ya tu: 1$ ,enyaj an kelas ,ada a"al pembelajaran guru menyampa kan mater dalam penyaj an kelas, b asanya d lakukan dengan pengajaran langsung atau dengan 'eramah, d skus yang d p mp n guru$ ,ada saat penyaj an kelas n s s"a harus benar!benar memperhat kan dan memaham mater yang d sampa kan guru, karena akan membantu s s"a bekerja leb h ba k pada saat kerja kelompok dan pada saat game karena skor game akan menentukan skor kelompok$ *$ -elompok (team) -elompok b asanya terd r dar + sampa 2 orang s s"a yang anggotanya heterogen d l hat dar prestas akadem k, jen s kelam n dan ras atau etn k$ Jungs kelompok adalah untuk leb h mendalam mater bersama teman kelompoknya dan leb h khusus untuk mempers apkan anggota kelompok agar bekerja dengan ba k dan opt mal pada saat game$ 3$ /ame /ame terd r dar pertanyaan!pertanyaan yang d ran'ang untuk menguj pengetahuan yang d dapat s s"a dar penyaj an kelas dan belajar kelompok$ -ebanyakan game terd r dar pertanyaan!pertanyaan sederhana bernomor$ S s"a mem l h kartu bernomor dan men'oba menja"ab pertanyaan yang sesua dengan nomor tu$ S s"a yang menja"ab benar pertanyaan tu akan mendapat skor$ Skor n yang nant nya d kumpulkan s s"a untuk turnamen m ngguan$ +$ 5urnamen ( asanya turnamen d lakukan pada akh r m nggu atau pada set ap un t setelah guru melakukan presentas kelas dan kelompok sudah mengerjakan lembar kerja$ 5urnamen pertama guru membag s s"a ke dalam beberapa meja turnamen$ 5 ga s s"a tert ngg prestas nya d kelompokkan pada meja &, t ga s s"a selanjutnya pada meja && dan seterusnya$ 2$ 5eam re'ogn ;e (penghargaan kelompok) /uru kemud an mengumumkan kelompok yang menang, mas ng!mas ng team akan mendapat sert # kat atau had ah apab la rata!rata skor memenuh kr ter a yang d tentukan$ 5eam mendapat julukan Super 5eamI j ka rata!rata skor +2 atau leb h, /reat 5eamI apab la rata!rata men'apa +0!+2 dan /ood 5eamI apab la rata!ratanya 30!+0

*0

/R!N )*0!N, #$&'

KESIMPULAN
(elajar atau pembelajaran adalah merupakan sebuah keg atan yang "aj b k ta lakukan dan k ta ber kan kepada anak!anak k ta$ -arena a merupakan kun' sukses unutk menggapa masa depan yang 'erah, mempers apkan generas bangsa dengan "a"asan lmu pengetahuan yang t ngg $ Kang pada akh rnya akan berguna bag bangsa, negara, dan agama$ Mel hat peran yang beg tu 0 tal, maka menerapkan metode yang e#ekt # dan

*1

e# s en adalah sebuah keharusan$ )engan harapan proses belajar mengajar akan berjalan menyenangkan dan t dak membosankan$ -es mpulannya, t dak ada satupun metode pengajaran dan penyampa n mater ke anak d d k yang sempurna$ (ukt nya, t ap!t ap metode mem l k 'elah dan kelemahan d sana! s n $ 6ad , semuanya tergantung tenaga pend d k dalam mengopt mal sas kan keleb han yang tersed a serta mem n mal s r berbaga kelemahan yang ada pada t ap!t ap metode$ Saya yak n, dengan adanya keseras an antara metode yang d terapkan dengan kemampuan yang d m l k oleh tenaga pend d k jauh leb h ampuh dalam men'apa has l opt mal dalam proses belajar mengajar ket mbang Ls bukL menerapkan trad s pengajaran lama yang kurang berbobot dan terkadang beg tu monotonM

PENUTUP
Antuk men ngkatkan kual tas proses dan has l belajar, para ahl pembelajaran telah menyarankan penggunaan parad gma pembelajaran konstrukt 0 st k untuk keg atan belajar!mengajar d berpusat pada s s"a$ ** kelas$ )engan perubahan parad gma belajar tersebut terjad perubahan pusat (#okus) pembelajaran dar belajar berpusat pada guru kepada belajar

)engan kata la n, ket ka mengajar d kelas, guru harus berupaya men' ptakan kond s l ngkungan belajar yang dapat membelajarkan s s"a, dapat mendorong s s"a belajar, atau member kesempatan kepada s s"a untuk berperan akt # mengkonstruks konsep! konsep yang d pelajar nya$ -ond s belajar d mana s s"a7mahas s"a hanya mener ma mater dar pengajar, men'atat, dan mengha#alkannya harus d ubah menjad shar ng pengetahuan, men'ar ( nku r ), menemukan pengetahuan se'ara akt # seh ngga terjad pen ngkatan pemahaman (bukan ngatan)$ Antuk men'apa tujuan tersebut, pengajar dapat menggunakan pendekatan, strateg , model, atau metode pembelajaran no0at #' ()(* +,-(./ (0(- 1/1/- -/2( 1(3(2 4,0,*/4( 4(2,*/ 1,0)(0 5(*( 6(0) 4,06,0(0)-(0. S,.(/0 /27 ()(* (0(- 1/1/- 87)( 1(3(2 .,9/: 471(: 1(.(4 4,0,*/4( 4(2,*/ 6(0) -/2( +(43(/-(0. $

*3