ACADEMIA DE TIINE A REPUBLICII MOLDOVA INSTITUTUL DE LINGVISTIC

Cu titlu de manuscris C.Z.U. 811.135. 1 367.625 (478) (043 2)

UNGUREANU Violeta

VERBELE TRANZITIVE N LIMBA ROMN

Specialitatea 10.02.01 Limba romn

Tez de doctor n filologie

Conductor tiinific: dr. hab. n filologie, DRUL Alexandru Autor: Ungureanu Violeta

Chiinu, 2005

Cuprins
Introducere................................................................................................................................. 3. Capitolul I Clasa verbelor tranzitive printre verbele limbii romne 1.1 Trsturile verbului ca parte de vorbire.............................................................................. 1.2. Opoziia tranzitiv-intranzitiv n cadrul verbelor romneti............................................... 1.3. Dou tipuri de tranzitivitate funcional i formal........................................................ 1.4. Actantul obiectual trstur omniprezent a verbului tranzitiv...................................... 1.5. Actanii obligatorii i actanii facultativi ai verbelor tranzitive......................................... Capitolul II Clasificarea semantic a verbelor tranzitive i tipurile de actani 2.1. Locul semanticii n structura limbii.................................................................................... 2.2. Verbul semn predicativ. Nivelul semantic i relaional.................................................. 2.3. Verbe tranzitive acionale.................................................................................................. 2.4. Verbe tranzitive neacionale............................................................................................... Capitolul III Verbe tranzitive din perspectiv valenial 3.1. Valena noiuni generale................................................................................................. 3.2. Clasificarea valenial a verbelor......................................................................................... 3.3. Valena verbelor tranzitive.................................................................................................. a. Structuri bivalente.................................................................................................................. b. Structuri trivalente................................................................................................................. Capitolul IV Verbele tranzitive n cadrul opoziiei diateziale 4.1. Raportul dintre tranzitivitate i diatez.............................................................................. 4.2. Conjugarea verbelor tranzitive la diateza activ i la diateza pasiv................................. 4.3. Participiul element de baz a conjugrii pasive romneti............................................. 4.4. Restricii (semantice, ontice) privind capacitatea de conjugare a verbelor tranzitive la diateza pasiv............................................................................................................................ Capitolul V Semantica derivatelor de la verbele tranzitive 5.1. Particulariti ale derivatelor de la verbele tranzitive 5.2. Semnificaia valenial a verbelor tranzitive n semantica derivatelor de la acestea......... Concluzii.................................................................................................................................... Bibliografie................................................................................................................................ Adnotare..................................................................................................................................... Cuvinte cheie............................................................................................................................. Abrevieri..................................................................................................................................... 136 142 150 153 164 165 167 129 119 123 126 65 70 75 75 111 30 32 36 54 8 15 18 25 6

Introducere
Consideraii generale. Importana funcional a clasei verbului se definete prin faptul c verbul nu comut niciodat cu zero. n acest sens, el este considerat centrul propoziiei, pentru c n calitatea sa de semn predicativ ndeplinete funcia de organizare a predicativitii. Tranzitivitatea este o trstur inerent verbului i totodat o problem actual a lingvisticii contemporane. De modul nelegerii i tratrii tranzitivitii depinde interpretarea unor asemenea probleme ca structura de adncime i de suprafa a propoziiei, clasificarea valenial i semantic a verbelor, regimul verbelor etc. Dirijnd comportamentul lexemului verbal n procesul comunicrii tranzitivitatea este n strns legtur cu caracteristicile semantice ale verbului. ns acest aspect este lsat n umbr n gramaticile curente ale limbii romne. Dei se constat c tranzitivitatea verbelor este determinat att de coninutul lor semantic, ct i de structura sintactic a limbii, prevaleaz totui aplicarea criteriului sintactic (formal) la definirea ei. Acest fapt se reflect negativ mai ales asupra clasificrii verbelor tranzitive. Or, ncercarea de a crea noi principii de clasificare a verbelor este o preocupare permanent a lingvisticii moderne. Se opereaz cu noiuni noi, precum abordarea semantic a gramaticii [Wierzbicka, 1987; 1988] sau construirea modelelor explicative [Apresean, 1999] la baza crora st ideea c sensul cuvntului determin comportamentul lui n planul sintagmatic. La etapa actual a dezvoltrii lingvisticii clasificarea verbelor precum i capacitatea lor combinatorie se face pa baza mai multor parametri, adic pe baza unor trsturi care reunesc verbele n clase cu un comportament sintagmatic mai mult sau mai puin asemntor. Tema abordat n lucrarea de fa ridic o serie de probleme care nu au cunoscut o rezolvare unanim acceptat, cum ar fi: definirea tranzitivitii, opoziia tranzitiv /intranzitiv, tranzitivitatea i valena sintactic i semantic a verbelor, tranzitivitatea i diateza etc. Studierii aprofundate a acestora, precum i altor probleme legate de verbele tranzitive este consacrat aceast disertaie. Actualitatea temei. Tranzitivitatea este o nsuire permanent a verbului, fapt confirmat de meniunea respectiv n dicionare naintea definirii sensului lexemului verbal. Noiunea n cauz este destul de complex ea comportnd o serie de caracteristici ce se refer la disponibilit ile semantice, sintagmatice, gramaticale i derivative ale verbelor. Cu toate acestea, dei problema n-a fost trecut cu vederea de ctre lingviti, nc nu exist un studiu special consacrat verbelor tranzitive. Mai mult dect att, nu exist nici o opinie unic n ceea ce privete problemele cardinale ale tranzitivit ii. De aceea cercetarea acestei probleme se impune n mod imperios, pentru a o privi dintr-un nou unghi de vedere i a completa preioasele realizri de pn acum. Acestea au constituit i motivele care au stat la baza alegerii temei date pentru investigare.

Scopul principal al lucrrii noastre este investigarea temei alese din diverse perspective, astfel nct s putem oferi un tablou de ansamblu al comportamentului semantic i gramatical al verbelor tranzitive n limba romn. Atingerea scopului propus a determinat realizarea urmtoarelor sarcini concrete: definirea noiunii de tranzitivitate; relevarea particularitilor opoziiei tranzitiv /intranzitiv; conturarea perspectivei semantice i a celei formale a tranzitivitii. analiza structurii actaniale a verbelor tranzitive; clasificarea semantic a verbelor tranzitive; clasificarea valenial a verbelor tranzitive; descifrarea rolurilor tematice ale argumentelor verbului tranzitiv; analiza verbelor tranzitive din perspectiva opoziiilor diateziale; relevarea particularitilor semantice ale derivatelor de la verbele tranzitive. Suportul metodologic i tiinific al lucrrii este determinat de scopul urmrit i de specificul fenomenului studiat. Pentru documentare teoretic ne-au servit lucrrile unor lingviti notorii: I. Apresean, A. Arutiunova, M. Avram, I. Brbu, E. Benveniste, S. Berejan, V. Bogdanov, A. Ciobanu, G. Constantinescu-Dobridor, E. Coseriu, I. Diaconescu, D. Draoveanu, I. Evseev, V. Gak, V. Guu Romalo, I. Iordan, D. Irimia, J. Lyons, M. Manoliu-Manea, G. Pan Dindelegan etc. Lucrarea e realizat n baza materialului de fapte excerptat din dicionare, din literatura artistic, precum i din experiena proprie de vorbitor al limbii romne ca limb matern. Pentru obinerea rezultatelor scontate am aplicat n investigaia noastr metoda analizei i sintezei, precum i metoda analizei componeniale. Am aplicat i metoda descriptiv care ne-a permis sistematizarea i clasificarea materialului de fapte excerptat. Tehnicile analizei refereniale i denotative ne-au ajutat s stabilim comportamentul funcional al unitilor studiate. Inovaia tiinific a lucrrii. Lucrarea propune noi perspective de investigare a temei cercetate. Pentru prima dat la clasificarea verbelor tranzitive se aplic principiile proprii unor parametru diferii cum ar fi: clasa ontologic, clasa tematic, clasa actanial i clasa taxonomic ce permit studierea fenomenului sub toate aspectele lui eseniale. Pentru prima dat a fost evideniat diversitatea rolurilor tematice ale participanilor /argumentelor ce apar n poziia celor dou componente ale structurilor bivalente alctuite de verbele tranzitive: subiectul i complementul direct. Astfel, primul component care n teoriile tradiionale este investit n toate cazurile n rolul de agent, are, de fapt, mult mai multe roluri: de agent, de instrument, de experimentator, de locativ, de beneficiar etc. La fel i cel de-al doilea component, care n gramaticile curente este considerat peste 4

tot obiect, poate avea rol de: pacient, obiect, instrument, onomasiv, experimentator, rezultativ etc. Noutatea tiinific a lucrrii rezid i n caracterul complex al investigaiilor care reprezint o ncercare de a oferi un tablou amplu asupra temei cercetate. Semnificaia i valoarea aplicativ a lucrrii Rezultatele obinute n urma cercetrilor prezint interes att sub aspect teoretic, ct i practic. Ele pot fi aplicate la predarea cursurilor teoretice i practice de semantic i de gramatic. Lucrarea va contribui la aprofundarea cunotinelor despre disponibilitile semantice i sintagmatice ale verbelor tranzitive, n special, i a cunotinelor de morfologie i sintax, n general. Materialul de fapte analizat n lucrare va putea fi folosit la elaborarea unor dicionare sintactice, precum i la redactarea unor cursuri de specialitate. Aprobarea lucrrii. Rezultatele cercetrii de fa au fost prezentate la o serie de conferine naionale i simpozioane internaionale care i-au inut lucrrile la Institutul de Lingvistic al A..M., la Universitatea Liber Internaional, la Institutul de Relaii Economice Internaionale. Principalele teze ale lucrrii au fost publicate ntr-un numr de 10 articole i rezumate ale comunicrilor (lista se anexeaz). Lucrarea a fost discutat la sectorul de Gramatic al Institutului de Lingvistic al A..M. Structurarea tezei. Diversele aspecte ale temei cercetate au fost tratate n cinci capitole, completate de o introducere, concluzii i lista referinelor bibliografice.

Capitolul I Clasa verbelor tranzitive printre verbele limbii romne

1. 1. Trsturile verbului ca parte de vorbire Verbul reprezint o clas de cuvinte care exprim procesele realitii obiective. Structura semantic a verbului include: 1. sensul categorial proces; 2. diferite sensuri concrete din sfera semanticii lexicale; 3. un ansamblu de sensuri gramaticale, exponente ale categoriilor: diatez, mod, timp, persoan i numr. Structura formal a cuvintelor din clasa verbului este alctuit din uniti de expresie (formai sau morfe) care actualizeaz explicit semele lexicale i sensurile gramaticale. Sensul categorial nu are mijloace speciale de expresie, el este exprimat n mod sincretic o dat cu celelalte componente ale semanticii verbului. Exist diferite modaliti de definire a verbului. Vom lua ca baz urmtoarea definiiemodel: verbul...este reprezentat prin cuvintele care pot exprima aciunea, starea, existena, voina, dorina etc. privite ca procese; care au categoriile gramaticale de diatez, mod, timp, persoan i numr i care pot ndeplini funcia sintactic de predicat [C. Dimitriu, p.180]. Clasa verbului are un inventar bogat de uniti (circa 7000 de cuvinte) i se caracterizeaz din mai multe puncte de vedere. Astfel, n Dicionarul de tiine ale limbii sunt evideniate urmtoarele caracteristici importante: morfologic, n limbile cu flexiune, se distinge printr-o flexiune specific, numit conjugare; semantico-sintactic, are calitatea de a primi actani / argumente, de a le atribui roluri / cazuri i a le impune restricii de form i de topic, asigurnd structurarea semantico-sintactic a propoziiei i coeziunea componentelor subiect verb obiect; semantic, exprim activiti / aciuni i stri, nfiate ca procese momentane sau durative, fiind, dintre prile de vorbire, clasa purttoare n cel mai nalt grad a predicaiei logice; semanticopragmatic, verbul este componentul propoziiei prin care se face referirea la evenimentul extralingvistic, dispunnd de categorii i mecanisme n stare s transforme organizarea sintactic ntr-un fapt de enunare [DL, p. 563]. O bun parte din cuvintele incluse n clasa verbului nu ndeplinesc plenar cerinele clasei i nu pot fi plasate dect la periferia ei. Astfel, verbele auxiliare, semiauxiliare i copulative sunt n bun parte sinsemantice, nu exprim aciuni, stri, nu pot ndeplini de sine stttor funcia de predicat. Ele se nscriu n categoria morfelor mrci ale unor categorii gramaticale sau al unor raporturi sintactice. Pe de alt parte, nu toate categoriile gramaticale, enumerate n definiie, pot fi

exprimate de absolut toate cuvintele incluse n clasa verbului. Numai categoria timpului este specific pentru marea majoritate a verbelor (cu excepia imperativului care nu actualizeaz opoziii temporale). Diateza i modul, categorii verbale prin excelen, nu manifest o recuren regulat de forme (intranzitivele sunt indiferente fa de diatez). Persoana, comun pentru verb i pronume, prezint trsturi specifice din punct de vedere semantic i formal (formele nominale i verbele impersonale nu exprim persoana). Unele forme gramaticale cu statut verbal sunt susceptibile de a exprima categorii strine verbului. E vorba de participiu care n anumite situaii exprim genul i cazul. Nu toate cuvintele din clasa verbului apar n poziia sintactic predicat. Ele constituie subclasa verbelor nepredicative. Cu toate acestea verbul, dup cum s-a menionat n lucrrile de specialitate, este o parte de vorbire unitar, riguros definit, cu o sfer semantic bine conturat, cu un sistem organizat paradigmatic, cu o flexiune bogat, ce fixeaz coraportul dintre unitile de coninut i de expresie. Incontestabil este i locul central pe care l ocup verbul n procesul de comunicare. Din punct de vedere comunicativ, verbul se aseamn n unele privine cu adjectivul. Verbele ca i adjectivele exprim diferite caliti ale obiectului, indic semnele acestuia. De aceea n procesul de comunicare ele intr n relaii sintagmatice cu cuvintele din clasa numelui, lmurindu-le. Ceea ce le deosebete este doar perspectiva dinamic a verbului n comparaie cu cea static a adjectivului. Din aceast cauz pe axa sintagmatic agent proces pacient mai explicite sunt relaiile dintre agentproces, adic relaiile dintre verbe i substantive. Determinarea adjectival este prezentat implicit de ctre agent. Deci, o importan de prim ordin n procesul de comunicare o are raportul sintagmatic ntre unitile din clasa numelui i cea a verbului. Pe axa sintagmatic agent proces pacient verbul se caracterizeaz prin dubla sa orientare relaional: agentproces, pe de o parte, i procesobiect, pe de alt parte. Relaia agentproces st la temelia sensului sintactic de baz al verbului predicativitatea. Relaia proces pacient genereaz trstura sintactic specific verbului regimul i pe cea semantico-sintactic tranzitivitatea. Aadar, verbul este o parte de vorbire independent, care formeaz mpreun cu substantivul nucleul oricrui enun. Trstura categorial de baz a verbului este particularitatea lui semasiologic de a reda procese n sensul larg al cuvntului. Este o parte de vorbire flexibil i actualizeaz categoriile gramaticale diatez, mod, timp, persoan i numr. Sensul sintactic al verbului este predicativitatea, iar trstura sintagmatic intrinsec verbului este regimul (cu sau fr prepoziii). Clasificarea lexemelor din clasa verbului dup anumite criterii semantice i relaionale, efectuat n toate studiile de gramatic, are ca rezultat stabilirea unui inventar de mrci de tipul: 7

aciune, stare, devenire, relaie, concret, abstract, animat, inanimat, tranzitiv, intranzitiv, reflexiv, personal, impersonal, predicativ, auxiliar, semiauxiliar, copulativ, semicopulativ etc. Evident, aceste mrci sunt de natur diferit, deoarece sunt grupate de factori lexicali i relaionali diferii. Astfel, mrcile aciune, devenire, stare, relaie reflect varietatea proceselor semnificate de verb i stau la baza coninutului lexical al lexemelor verbale; concret, abstract, animat, inanimat detalizeaz semele verbale i limiteaz posibilitatea lor de a exprima aciuni; subiectiv, obiectiv concretizeaz relaiile dintre agent proces pacient; tranzitiv, intranzitiv guvernate de relaia procesobiect stabilesc limitele de valen ale unitilor lexicale; personal, impersonal clasific verbele dup indicele de persoan, actualiznd relaia dintre aciune i agent; predicativ, nepredicativ denot menirea funcional a verbului etc. Cu toat eterogenitatea lor, mrcile enumerate supra sunt indiscutabil operante n clasificarea lexico-gramatical a lexemelor verbale pentru c reflect trsturile de baz ale clasei. n ordinea celor discutate n capitolul de fa ne intereseaz n mod special mrcile legate de tranzitivitate. 1. 2. Opoziia tranzitiv / intranzitiv n cadrul verbelor romneti Vocabularul limbii romne cuprinde aproximativ apte mii de verbe. Marea lor majoritate sunt tranzitive. Dup estimrile exegeilor, verbele intranzitive constituie doar circa 1500, deci circa 5500 sunt verbe tranzitive. Dirijnd comportamentul lexemului verbal n procesul comunicrii, tranzitivitatea este n strns legtur cu caracteristicile semantice ale verbului. De aceea se consider c tranzitivitatea este o nsuire permanent a verbului, fapt confirmat de meniunea respectiv n dicionare naintea definirii sensului lexemului verbal. Tranzitivitatea se refer la dubla orientare a lexemelor verbale n schema de relaii sintactice agent proces pacient. Unele verbe cer compliniri obligatorii pentru a-i manifesta plenar rostul comunicativ. n gramaticile normative se consider c asemenea verbe semnific aciuni ce se rsfrng asupra unui obiect direct, exprimat, de regul, printr-un substantiv (sau substitut al acestuia) la cazul acuzativ fr prepoziie sau cu prepoziia pe. Acestea sunt verbe tranzitive. Deoarece realizarea relaiei respective are loc pe teren sintactic, se consider c trstura distinctiv a verbelor tranzitive este ocurena obligatorie a complementului direct: Fratele meu citete o carte; Maria scrie o scrisoare; Eu o vd pe Maria; Pietonii traverseaz strada; Boiangiul vopsete peretele etc. Fr asemenea complinire sensul verbului rmne necunoscut pn la limita necesar, iar enunul neclar. Lipsite de compliniri, enunurile [...] snt vduvite de un element esenial, strict necesar pentru realizarea inteniei comunicative a vorbitorului. Dependena verbului tranzitiv de obiectul direct este foarte 8

puternic mai nti de toate n plan semantic. De aceea verbele tranzitive sunt considerate insuficiente semantic, iar valena complementului direct obligatorie [GULR, p.139]. Lingvistul Nicolae Mtca, referindu-se la ideea aici n discuie, menioneaz c modul cum este definit noiunea de complement direct poate avea anumite consecine asupra identificrii nejustificate a tranzitivitii verbelor. Dup cum se tie, afirm Nicolae Mtca, la definirea complementului direct st criteriul de ordin semantic: partea de propoziie care determin un verb tranzitiv i indic persoana sau obiectul asupra cruia trece nemijlocit aciunea unui verb tranzitiv. Aceasta nseamn c trebuie cunoscut foarte bine ce este verbul tranzitiv. La definirea lor ns operm cu un subterfugiu, artnd, c sunt tranzitive acele verbe care...pot avea complement direct. Avem, adic, un cerc vicios: pentru a ti ce este complementul direct, trebuie s tim ce nseamn verb tranzitiv; pentru a determina caracterul tranzitiv (sau intranzitiv) al verbului, trebuie s tim ce nseamn complement direct (subl. noastr). n aceast situaie nu e de mirare c ntr-o propoziie de tipul Merg pe gard, de drum m iu (Folclor) unii elevi ar putea considera verbul a merge tranzitiv din motivul c substantivul urmtor pe gard sufer n mod direct aciunea lui... [N. Mtca, p.71]. ntradevr, aceast confuzie este foarte frecvent, iar erori de acest fel se ntlnesc nu numai la unii elevi [N. Mtca, p. 72]. i unii profesori consider c verbul a se aeza n propoziia Elevii se aaz pe scaune este tranzitiv, din cauz c substantivul scaune sufer aciunea verbului respectiv. Problema dat merit o analiz mai detaliat. Alte verbe nu cer compliniri obligatorii, deoarece aciunea lor se consum n sfera subiectului i nu se rsfrnge, nu trece asupra unui obiect. Acestea sunt verbele intranzitive. Intranzitivele sunt suficiente din punctul de vedere al coninutului lor semantic. Enunurile: Vine primvara; Copiii alearg; Copacii nverzesc redau exact sensul conform scopului comunicrii. Nu necesit compliniri obiectuale, ci doar compliniri circumstaniale sau indirecte care nu sunt obligatorii. Cu toat certitudinea celor menionate pn aici, clasificarea verbelor n tranzitive i intranzitive din gramatica limbii romne i a altora, este insuficient att ca grad de cuprindere, ct i ca grad de adecvare [Draoveanu, 1997, p.172]. Opoziia tranzitiv / intranzitiv n unele cazuri este exprimat tranant, iar n alte cazuri se manifest n structura unuia i aceluiai verb. Astfel, verbe ca: a afla, a ajuta, a alunga, a amenina, aproba, a apuca, a asculta, a astupa, a atepta, a aterne, a avea, a azvrli sunt numai tranzitive. Pe cnd verbe ca: a alerga, a aluneca, a aparine, a aprea sunt numai intranzitive. Exist i cazuri, foarte rspndite, de altfel, ca un verb tranzitiv s aib n structura sa semantic i sensuri intranzitive, i invers, un verb intranzitiv, s aib unul sau dou sensuri tranzitive. Astfel unul i acelai verb n diferite contexte va aprea cu tranzitivitate diferit (pozitiv sau negativ). De 9

exemplu, n propoziiile de mai jos verbele a aprinde, a amei, a fierbe, a mbtrni, a nclzi, a nchide comport dou sensuri unul intranzitiv i altul intranzitiv: Focul s-a aprins Ion a aprins focul; Ion a ameit Mirosul crinilor l-a ameit pe Ion; Laptele fierbe Mama fierbe laptele; Ion mbtrnete Necazurile l mbtrnesc pe Ion; Cinii se nclzeau la razele soarelui Razele soarelui nclzeau cinii; Ua se nchide Ion nchide ua. Mai mult dect att, dup cum afirm Jonh Lyons, contextele n care apar aceste verbe sunt legate printr-o important corelaie. i anume, lund ca baz informaia redat de propoziiile din prima parte a corelaiei, unde verbele se folosesc ca intranzitive, se pot pune ntrebri de tipul: Cine a aprins focul? Ce l-a fcut pe Ion s ameeasc? Cine fierbe laptele? Ce i face pe Ion s mbtrneasc? Ce nclzea cinii? Cine nchide ua? Scopul acestor ntrebri este de a afla cine a fost agentul (autorul) aciunilor exprimate de verbele date. Rspunsul la aceste ntrebri a generat contextele n care verbele examinate sunt folosite ca tranzitive. Ce s-a ntmplat n contextele examinate? Faptul este uor de relevat: subiectul verbului intranzitiv devine obiectul verbului respectiv tranzitiv, iar n calitate de agent sau de cauzator al aciunii exprimate de acest verb apare un alt actant (un subiect ergativ). De aici se poate trage concluzia urmtoare: contextele marcate cu tranzitivitate pozitiv pot fi considerate ca fiind deduse din contextele marcate cu tranzitivitate negativ cu ajutorul transformrii cauzative [Lyons, p.373], adic ar rezulta de aici c structurile intranzitive constituie sursa de generare a construciilor tranzitive. Aceasta este una dintre cele mai importante particulariti ale opoziiei tranzitiv / intranzitiv n lingvistic: Ionu doarme Ddaca l-a adormit pe Ionu; Copilul mnnc Mama l hrnete pe copil verbele a arde i a aprinde; a muri i a omor; a dormi i a adormi; a mnca i a hrni sunt marcate de tranzitivitate negativ, fiind intranzitive (a arde, a muri, a dormi, a mnca) i de tranzitivitate pozitiv, fiind tranzitive (a aprinde, a omor, a adormi, a hrni), ns legtura dintre ele este aceeai: construcia tranzitiv provine din cea intranzitiv. Procedura este similar. Lund ca baz informaia redat de prima parte a corelaiei, n construcii intranzitive, punem ntrebrile respective pentru a afla agentul aciunilor exprimate de verbele date: Cine a aprins focul? Cine l-a omort pe Ion? Cine a adormit copilul? Rspunsul a generat construciile tranzitive. n literatura de specialitate a fost emis ideea c ar exista posibilitatea ca verbele de tipul a aprinde i a arde; a omor i a muri ca realizri fonologice alternative, condiionate sintactic, ale unuia i aceluiai verb [Lyons, p. 374]. 10

O alt particularitate a opoziiei tranzitiv / intranzitiv const n legtura ei cu opoziia animat / inanimat a substantivelor. Construciile tranzitive cu verbe care se caracterizeaz printr-o tranzitivitate funcional (a se vedea mai jos) au, de regul un subiect exprimat printr-un substantiv animat, iar cele intranzitive au fie un subiect inanimat, fie un subiect animat. De exemplu: Viteza automobilului se schimb oferul schimb viteza automobilului; Geamul s-a spart Copilul a spart geamul; Sacul se umple cu gru ranul umple sacul cu gru; Mncarea se nclzete Mama nclzete mncarea; Piatra se mic Ion mic piatra; Copilul doarme Mama adoarme copilul etc. Acesta ar trebui s fie sistemul ideal al opoziiei tranzitiv / intranzitiv, deoarece doar substantivele animate sunt cele care exprim un participant activ la situaie, un agent n adevratul neles al cuvntului (att n construciile tranzitive, ct i n cele intranzitive), pe cnd substantivele inanimate nu exprim dect participani pasivi la situaie, incapabili de a se afla n poziia de agent n adevratul sens al cuvntului. E de menionat ns faptul c aceast condiie sau, mai bine zis, cerin funcional a verbelor tranzitive de a avea un subiect exprimat printr-un substantiv animat nu s-a pstrat n marea majoritate a limbilor. Dimpotriv, modelul s-a extins, s-a formalizat, astfel nct foarte multe construcii tranzitive au ca subiect un substantiv inanimat. n propoziiile: Piatra sparge geamul. Ura i distruge sntatea; Bogia i atrage pe hoi; Cuitul acesta taie salamul n felii subiri tranzitivitatea este exprimat doar formal, la nivel sintactic. n aceste construcii subiectele inanimate joac rolul unor ageni indireci. Transformate la nivel logic, aceste propoziii ar avea urmtoarea structur de adncime: Cineva arunc o piatr care sparge geamul; Cineva urte att de mult nct i distruge sntatea; Cineva muncete pentru a fi bogat, ceea ce i atrage pe hoi; Cineva lucreaz cu un cuit care taie salamul n felii subiri. Opoziia tranzitiv / intranzitiv n cadrul verbului constituie aadar una dintre problemele cele mai actuale. Cu att mai mult cu ct problema tranzitivitii a fost tratat, mai mult sau mai puin, unilateral n lingvistica romneasc tradiional. Cu toate c din punct de vedere noional (din perspectiv semantic, pornind i de la definiia termenului), conceptul de tranzitivitate implic ideea de trecere, de transfer a aciunii exprimate de verb de la agent la pacient, n majoritatea gramaticilor romneti, tranzitivitatea este tratat din perspectiv sintactic, formal, n funcie de capacitatea verbului de a primi un complement direct. Or, dup cum relev pe bun dreptate D. Irimia, Att conceptul de tranzitivitate, ct i raportul dintre tranzitivitate, planul semantic al verbului i structura enunului (n planul expresiei i n plan semantic) impun o interpretate mai complex, cu luarea n atenie att a dimensiunii sintactice, ct i a dimensiunii semantice n organizarea i funcionarea textului lingvistic [Irimia, 1997 a., p. 45]. 11

S-a constatat c tratarea tranzitivitii doar din punct de vedere sintactic duce la interferena (amestecul) mijloacelor aparinnd celor trei compartimente ale limbii: semantic, morfologic i sintactic [Konopielko, p. 6]. Rezultatele acestei interferene consist n corelarea cmpului tranzitivitii cu capacitatea verbului de a guverna un obiect direct exprimat printr-un substantiv la cazul acuzativ fr a se ine seama de caracteristicile semantice ale verbului dat. n lucrrile de specialitate au fost luate n discuie verbe de tipul a lovi i a iubi, ambele tranzitive din perspectiv sintactic, formal: Ion o lovete pe Ana i Ion o iubete pe Ana. ns din perspectiv semantic, tranzitivitatea acestor verbe difer. n primul caz, verbul se preteaz tranzitivitii att din punct de vedere semantic (aciunea verbului trece asupra pacientului), ct i din punct de vedere formal (verbul guverneaz un complement direct). n cel de al doilea caz, verbul este tranzitiv doar din punct de vedere sintactic, deoarece din punct de vedere semantic, aciunea verbului are o direcie invers, adic este suferit de agent, nu de pacient. John Lyons insist asupra necesitii de a face deosebire ntre perspectiva semantic i cea formal a tranzitivitii. La clasificarea verbelor n tranzitive i intranzitive ar fi suficient aplicarea criteriului semantic. Adic ar trebui tratate ca tranzitive verbele a cror aciune trece asupra unui obiect. Cu toate acestea, n toate limbile, inclusiv n limba romn, sunt tratate ca tranzitive verbe care nici pe departe nu exprim aciuni care trec de la agent la pacient. De exemplu, verbele a vedea, a auzi, a mirosi nu ar trebui ncadrate n categoria semantic a tranzitivitii, pentru c ele exprim stri care nu pot trece asupra obiectului direct pe care l guverneaz verbul la nivel sintactic. Situaia e similar cu ncadrarea cuvintelor dreptate, frumusee n clasa substantivelor, dei acestea nu exprim obiecte. Acest aparent cerc vicios se rezolv dac se ine cont de delimitarea ntre perspectiva formal i cea noional n procesul de definire a clasei sau a prii de vorbire respective i de posibilitatea unui mod de tratare n care definirea s se fac din perspectiv semantic, noional, cu toate c aceasta nu va putea fi aplicat la ntregul inventar de uniti. [John Lyons, 1978, p.336, 371, 372]. Cele menionate supra, conduc la ideea c tranzitivitatea constituie o problem actual a lingvisticii moderne. De modul nelegerii i tratrii tranzitivitii depinde interpretarea unor asemenea probleme ca structura de adncime i de suprafa a propoziiei, clasificarea valenial i semantic a verbelor, regimul verbelor etc. Ana Vulpe menioneaz c problema tranzitivitii constituie centrul ntregului sistem semantic al verbului, ntruct diferitele lui sensuri sunt legate n mod organic de diferitele forme ale corelaiei dintre aciune i obiect [Vulpe, 2002, p.34]. n lingvistica romneasc tranzitivitatea a fost tratat, cu unele excepii, unilateral. Cu toate c se constat c Tranzitivitatea verbelor este o trstur sintagmatic, o calitate determinat att de coninutul lor semantic (intrinsec), ct i de structura sintactic a limbii romne 12

[Constantinescu-Dobridor, 1974, p. 134,], prevaleaz aplicarea criteriului formal la definirea tranzitivitii. Pornind de la Gramatica Academiei, majoritatea gramaticilor curente trateaz tranzitivitatea dup capacitatea verbelor de a primi complement direct. Definiia clasic a verbelor tranzitive este urmtoarea: Verbele care pot primi un complement direct snt tranzitive (GRL, vol. I, 1960, p. 207). Evident, n formularea dat prevaleaz perspectiva pur sintactic. I. Coteanu propune o alt definiie: Cnd un verb are nevoie de completarea nelesului printr-un obiect direct pentru a preciza ce anume face subiectul, acel verb este considerat tranzitiv [Coteanu, 1982, p. 166]. Aparent, cea de-a doua definiie nu se deosebete cu mult de prima. ns o diferen totui este. i ea a fost observat n lucrrile de specialitate. Definiia verbelor tranzitive, propus de I. Coteanu o completeaz pe cea clasic. Ea exprim ideea c obiectul direct este o completare a nelesului verbului necesar pentru organizarea unui enun. Verbul este tranzitiv nu pentru c este nsoit de obiectul direct (aa cum se afirm n toate definiiile semantice sau formale), ci, invers, obiectul direct apare, fiindc verbul are nevoie de o complinire a structurii sale semantice [Manea, p. 333]. Astfel tranzitivitatea apare ca o caracteristic semantic manifestat sintactic (idem, p. 333), iar relaiile semantice ntre aciune i obiectul ei sunt de prim importan. Verbele tranzitive nu numai c fixeaz legtura dintre aciune i obiect, dar evideniaz i caracteristicile acesteia: felul i direcia deplasrii obiectului, modificarea lui, mijloacele i rezultatele aciunii, ceea ce lrgete sfera seleciei semantice, cercul combinaiilor lexicale [, 1986, p. 170]. Aceast dependen puternic a verbului tranzitiv fa de obiectul direct se datoreaz faptului c verbele tranzitive sunt insuficiente din punct de vedere semantic. De aceea ele se disting clar n funcie de natura semantic a obiectului direct. De exemplu, verbele a antedata i a provoca se deosebesc prin capacitatea combinatorie redus n primul caz (a antedata documente) i mult mai extins n cel de al doilea (a provoca procese, stri, fenomene; fiine; persoane). Iat cteva interpretri ale tranzitivitii n lucrrile de gramatic romneasc. Mioara Avram: Dup o trstur sintactic legat de sensul lexical, verbele se clasific n tranzitive i intranzitive. Sunt tranzitive verbele care pot primi un complement direct: Bea ap. Coase un nasture (cnd complementul direct nu este exprimat, verbele snt tot tranzitive, dar folosite absolut: Bea prea mult, A cusut toat ziua). Sunt intranzitive verbele care nu pot avea un complement direct: Stau n Bucureti, i aparin) [Mioara Avram, 1997, p.195]. tefania Popescu: Verbele care pot avea un complement direct snt tranzitive, iar cele care nu pot avea un complement direct sunt intranzitive. [Popescu tefania, 1995, p.240]. Gh. ConstantinescuDobridor: Sunt tranzitive acele verbe care au capacitatea de a realiza n mod obinuit relaia cu obiect direct sau cu o completiv direct. Sunt intranzitive acele verbe 13

care nu posed capacitatea de a guverna un obiect direct sau o completiv direct. [Constantinescu Dobridor, p. 134]. Iorgu Iordan: Relaia verb obiect, deci relaia verb substantiv n acuzativ, constituie criteriul altei clasificri a verbelor: clasificarea n verbe tranzitive i intranzitive. Sunt tranzitive verbele care au capacitatea de a realiza aceast relaie, deci a guverna un substantiv (pronume) n acuzativ, i intranzitive cele caracterizate negativ sub aspectul acestei relaii. [Iordan, GuuRomalo, Niculescu, 1967, p. 181]. O definire mai exact a tranzitivitii i o mai bun nelegere a opoziiei tranzitiv/intranziziv poate fi efectuat pe baza analizei relaiei semantice ntre procesul exprimat de verb, agentul i pacientul lui. S-a constatat c unele verbe exprim procese care rmn legate de agentul autor, adic se mrginesc, n efectul lor, la nsui autorul procesului [Iordan, Robu, p. 442]. Despre aceste verbe se spune c sunt suficiente din punct de vedere semantic, aciunea lor consumndu-se n sfera subiectului, fr a necesita compliniri. Aceste verbe admit n plan sintagmatic doar relaia verb subiect, nu i relaia verb obiect. Verbe ca a merge, a sta, a dormi, a plnge, a rde etc. exprim procese al cror efect este suferit de nsui agentul aciunii. Astfel de verbe se mai numesc subiectuale. Verbele din aceast categorie sunt intranzitive. Marea majoritate a verbelor exprim procese care admit ambele relaii: verb subiect i verb obiect. Se consider c aceste verbe sunt insuficiente din punct de vedere semantic, ele avnd nevoie de compliniri pentru a se realiza plenar. Verbe ca: a citi, a spla, a tia etc. exprim procese care se extind, trec asupra obiectului. Acestea sunt verbe obiectuale. Verbele din aceast categorie sunt tranzitive. Conform prerii unor lingviti, caracterul tranzitiv sau nontranzitiv aparine naturii intrinsece a fiecrui verb, fiind legat de sensul lexical, deoarece tranzitivitatea nu se marcheaz prin morfeme ca celelalte categorii gramaticale; dar n enun verbele tranzitive pot avea un complement direct, iar cele intranzitive nu pot avea un asemenea obiect. Am putea considera c relaia sintactic cu un complement realizat prin substantiv (sau substitut) n acuzativ constituie marca distinctiv a tranzitivitii [Iordan, Robu, p. 442]. D. Irimia consider c tranzitivitatea este o trstur lexico-gramatical a verbelor component a planului lor semantic. Opinia reputatului lingvist vine s clarifice conceptul de tranzitivitate i s-i dea o interpretare complex. Citm un pasaj din lucrarea domniei sale: Avnd punct de plecare (cauz, origine), cel mai adesea, n exterior, ntr-un subiect (sintactic sau numai semantic), dimensiunea semantic a verbului i caut o limit extern, un punct de sosire, prin care se fixeaz i totodat determin semantica i sintaxa enunului n funcie de prezena acestei trsturi lexico-gramaticale; tranzitivitatea este o component semantic permanent a verbului (realizat pozitiv sau realizat negativ), preexistent [subl. noastr] nscrierii acestuia ntr-un 14

context sintactic, care i condiioneaz i i orienteaz poziia i rolul n desfurarea relaiilor i n dezvoltarea funciilor sintactice. [...] Conceptul de tranzitivitate implic, ntr-o complementaritate absolut semantic-sintax, ideea de transfer condiie a realizrii unui tot semantic: transferul aciunii verbale dinspre punctul de plecare (subiectul) spre un punct de sosire cerut i asumat ca un complement necesar [Irimia, Morfo-sintaxa verbului romnesc, p. 45]. Gabriela Pan Dindelegan delimiteaz verbele tranzitive pe baza urmtoarelor teste formale ale tranzitivitii: a) construcia cu un complement direct realizabil printr-un clitic pronominal cu forma de acuzativ; b) dublarea obiectului; c) pasivizarea. Cercettoarea demonstreaz c Hotrtor n determinarea tranzitivitii este testul (b); satisfacerea numai a testului (a) este insuficient pentru ncadrarea verbului, iar nesatisfacerea testului (c), n condiiile n care (a) i (b) sunt ndeplinite, nu determin pierderea caracterului tranzitiv. Verbe i locuiuni ca: a o tuli, a o lua la fug, dei accept un clitic pronominal cu form de acuzativ, nu sunt tranzitive, neadmind dublarea i pasivizarea. Verbe ca: a avea, a durea, dei nu satisfac testul pasivizrii sunt tranzitive, acceptnd testele (a) i (b) de tranzitivitate (ex. Pe Ion l doare capul; Cartea o are de la prini). Verbele considerate de tradiia gramatical ca dublu tranzitive nu satisfac testele tranzitivitii dect pentru unul din obiectele, cel personal, ceea ce nseamn c sunt monotranzitive, nu ditranzitive [DL, p. 552]. Dup cum se poate vedea din cele discutate pn aici, tranzitivitatea este considerat o trstur universal care asigur coeziunea semantic a propoziiei, precum i coeziunea ei sintactic, explicnd, pe de o parte, atribuirea rolurilor tematice, iar, pe de alta, impunerea restriciilor de form (diferite de la o limb la alta) de ctre verb / predicat obiectului [DL, p.554]. Separarea net a claselor tranzitiv / intranzitiv prezint dificulti, mai ales, de ordin semantic. A fost emis ideea gradelor de tranzitivitate, [ibidem, p. 554] propunndu-se o treapt intermediar, cea a verbelor necauzative, care ar servi drept liant ntre verbele tranzitive i cele intranzitive. Ulterior, Gabriela Pan Dindelegan distinge subclase de verbe cu tranzitivitate forte i cu tranzitivitate slab. [Pan Dindelegan, 2003, p. 103-115]. Dintre testele de recunoatere a tranzitivitii, am tratat n lucrarea noastr doar pasivizarea. Exprimarea complementului direct prin forma scurt a pronumelui personal i dublarea obiectului nu s-au nscris n cercul nostru de preocupri, ele innd mai mult de planul expresiei. Din aceast cauz nu am dezvoltat dect parial ideea tranzitivitii forte i a tranzitivitii slabe. 1. 3. Dou tipuri de tranzitivitate: funcional i formal Din cele relatate pn aici, reiese c verbele tranzitive semnific procese realizate de un subiect activ i orientate nemijlocit asupra unui obiect. Dumitru Irimia constat c sunt tranzitive

15

verbele al cror plan semantic are nevoie de o complinire, iar aceasta se realizeaz, la nivel sintactic, prin intermediul unui complement obiectual (direct sau indirect) [Irimia, 1997 b., p. 175]. Sub aspect semantic verbele tranzitive exprim o relaie dintre doi participani: subiectul care iniiaz i realizeaz procesul i obiectul care suport efectele procesului. Tranzitivitatea n calitatea ei de caracteristic semantico-sintactic de baz a verbelor tranzitive are o orientare dubl, fiind dependent, pe de o parte, de structura semantic a verbului i, pe de alt parte, de sintax, care apare ca mijloc de actualizare a acestei categorii. Dup observaia mai multor cercettori, se disting dou tipuri de tranzitivitate: tranzitivitate semantic (sau funcional) i tranzitivitate sintactic (sau formal). Prin tranzitivitate semantic se nelege transferul aciunii subiectului semantic asupra obiectului, iar prin tranzitivitate sintactic se nelege capacitatea unui verb de a se combina cu un complement direct. Astfel, S. D. Kanelson meniona: Lund n considerare necesitatea de a distinge funcia obiectului direct i a mijloacelor lui de exprimare, n cazul verbului de asemenea trebuie s distingem dou feluri de tranzitivitate funcional i formal. Tranzitivitatea funcional depinde de sensul verbului, de valena lui coninutal. Fiind condiionat de sens, ea are un caracter universal. Tranzitiv-funcional este aproape orice verb, sensul cruia ofer o poziie pentru obiectul direct. n opoziie cu cea funcional, tranzitivitatea formal depinde nu numai de sensul verbului, ci i de nsui verbul lexem. Ea const n capacitatea verbului de a cere cazul acuzativ [Kanelson, 1972, p. 50]. Ana Vulpe, referindu-se la dubla orientare a verbelor tranzitive, remarc urmtoarele: tranzitivitatea se prezint ca un fel de sintez a doi constitueni, dintre care unul ine de aspectul coninutal, gsindu-i materializare n faptul c desemneaz o aciune orientat asupra obiectului, iar al doilea de aspectul formal al limbii i-i gsete concretizare (n limba romn i n alte limbi) n forma cazului acuzativ a termenului subordonat. De exemplu, n mbinarea a construi o cldire elementul a construi e legat de elementul cldire din punct de vedere att formal, ct i semantic, adic e vorba de dou feluri de valen una formal i alta coninutal. Dac ne referim la planul coninutului, aceasta nseamn c aciunea exprimat de verbul a construi este orientat asupra obiectului denumit de substantivul o cldire. Dac ns ne referim la planul formal (n msura n care acuzativul este socotit deja caz aparte), constatm o subordonare total a substantivului o cldire de verbul a construi. [Vulpe, 2002, p., 34 35]. n funcie de specificul tranzitivitii prin care se caracterizeaz verbul, se delimiteaz : 1) verbe tranzitive propriu-zise i 2) verbe pseudotranzitive. Verbele tranzitive propriu-zise nglobeaz n structura lor semantic sensul de transfer al aciunii unui subiect asupra obiectului (a tia lemne, a spla rufe, a rupe o floare). n plan funcional, ele se caracterizeaz prin faptul c formeaz construcii trimembre cu structura Sb.-Pr.16

C.d. Deci n cazul acestor verbe, tranzitivitatea semantic corespunde tranzitivitii sintactice. Dac aceste verbe nu-i mplinesc n plan structural golul semantic, mesajul lor este echivoc. Verbul a scrie din enunul Copilul deja scrie exprim aciunea general de a scrie capacitatea unui copil mic de a efectua aceast aciune. Din enunul dat nu este clar dac verbul este tranzitiv. Doar dac schimbm structura sintactic a enunului Copilul a scris deja compunerea. Verbul a scrie i extinde limitele semantice, orientndu-i aciunea asupra unui obiect concret. Din acest enun reiese clar transferul semantic al aciunii asupra obiectului. Se consider c subclasa dat constituie centrul clasei verbelor tranzitive. Verbele pseudotranzitive [Konopielko, p.41] admit un determinant n poziia complementului, dei sub aspect semantic nu exprim o aciune ce s-ar rsfrnge asupra unui obiect. Am putea spune c aceste verbe se caracterizeaz numai prin tranzitivitate sintactic. Specificul semantic al acestor verbe i las amprenta i asupra determinanilor si: acetia nu mai pot fi calificai drept agent i pacient, ei prezentndu-se ca nite participani nondinamici ntre care se stabilesc anumite relaii sintactice. (Zpada acoper pmntul; Noaptea l-a prins pe cltor n drum). Cele mai reprezentative verbe pseudotranzitive in de clasa verbelor care exprim sentimente. De exemplu, n enunul Ion l urte pe Vasile, dei orientarea aciunii spre obiect este evident, nu se vede clar c obiectul ar suferi efectele acestei aciuni. Structura actanial a verbului, n general, i a verbelor tranzitive, n special, reflect procesul exprimat de verb i actanii (participanii) implicai de acesta. S-a menionat n literatura de specialitate c verbul are capacitatea de a pronostica participanii, pentru c reprezint o expresie condensat a unei ntregi situaii [meliov, p.10]. Adic verbul nu exprim doar un proces aa cum substantivul exprim un obiect. Verbul denumete i situaia n ansamblu, diverse tipuri de procese care constituie elementul de baz al strilor de lucruri din realitate [Gak. 1973, p. 361]. n aceasta const specificul denotativ al verbului ca parte de vorbire. Vorbind despre structura actanial a verbului, pe care o numete implicaia verbului, Ion Brbu afirm c aceasta este determinat de trstura /proces/. Anume procesul n calitatea sa de semn dinamic cu desfurare n timp implic un punct de plecare, o surs (agentul), un punct final, un obiect afectat de proces (pacientul), un participant n favoarea / defavoarea cruia se realizeaz procesul (destinatarul), diferite circumstane locale, temporale, modale, cauzale, condiionale etc. Acesta este sistemul general de actani i de circumstane implicai de verb, ns fiecare unitate lexical din aceast clas (a verbului n. n.) se caracterizeaz printr-o structur actanial proprie, ce include informaia referitoare la totalitatea participanilor la situaie i la relaiile lor cu procesul [Brbu, 2002, p. 77].

17

Pentru a desemna relaiile care se stabilesc ntre procesul exprimat de verb i participan ii implicai de verb se folosete termenul valen. mprtim aici ideea exprimat de A. Drul c, citm: cu toate c att valena, ct i tranzitivitatea snt determinate, n esen, de semantica verbului, acestea snt dou laturi diferite ale lui. Vorba e c n timp ce tranzitivitatea se reduce la dependena dintre verb i obiectul care suport aciunea, valena privete raportul verbului cu mai muli actani [Drul, 2002, p.80]. n cadrul verbelor tranzitive relaiile dintre proces i actanii lui se refer la doi actani: cel subiectual i cel obiectual. Primul este actantul activ, care iniiaz procesul, iar al doilea este actantul pasiv care suport efectele procesului. Pentru clasa verbelor tranzitive este caracteristic orientarea procesului ctre .actantul obiectual. Acesta poate aprea n diferite ipostaze: poate reprezenta un obiect diferit de agent; poate fi acelai cu agentul; i poate fi n acelai timp i agent, i pacient. Pornindu-se de la aceast configuraie ontic, n literatura de specialitate se disting trei tipuri de procese tranzitive: procese tranzitive-directe (care sunt nfptuite de un participant activ i care se extind asupra unui obiect diferit de subiect): a spa (o fntn), a construi (o cas), a constitui (o comisie); procese tranzitive-reflexive (care sunt nfptuite de un actant asupra sa): a se mbrca, a se spla, a se luda. procese tranzitive-reciproce (care sunt nfptuite concomitent ori succesiv de doi sau mai muli actani unul asupra celuilalt):a se ajuta, a se respecta, a se saluta. [Brbu, Constantinovici, 1997, nr. 4, p.41]. Dup cum se poate observa, aceste trei tipuri de procese se difereniaz dup orientarea lor i dup specificul funcional al protagonitilor. Ele reprezint trei situaii diferite. n primul caz, actanii reprezint roluri tematice distincte; n cel de al doilea caz un singur actant cumuleaz dou roluri: de subiect i de obiect al propriei activiti; n cel de al treilea caz participanii situaiei (doi sau mai muli) ndeplinesc concomitent sau alternativ dou roluri: de subiect i de obiect. [ibidem, p. 41]. 1. 4. Actantul obiectual trstur omniprezent a verbului tranzitiv Cu toat deosebirea dintre tipurile de procese descrise mai sus, ele se caracterizeaz printr-o trstur comun, i anume, existena unui actant obiectual, exprimat sintactic prin complement direct. Anume actantul acesta, actualizat explicit sau implicit (a se vedea mai jos) este trstura omniprezent a verbului tranzitiv. Fr acest tip de actant obiectual, verbul nu mai este tranzitiv. Pierzndu-l, verbul i schimb structura actanial, trecnd dintr-o clas sintagmatic n alta. De exemplu, verbul a comunica este tranzitiv n contexte de felul: Am comunicat cererea dvs.

18

serviciului interesat; Medicii au comunicat informaia despre pneumonia atipic la radio; eful i-a comunicat inteniile; Ei au comunicat c vin sptmna viitoare. Aici verbul este folosit cu sensul a informa, a ntiina. n structura de adncime a contextelor analizate exist condiiile reclamate de un verb tranzitiv, adic exist raportul subiect proces obiect. Forma de orientare a acestui raport este de asemenea proprie verbelor tranzitive. Aciunea pornete de la subiect, adic de la surs, i este orientat spre obiect, care constituie punctul de sosire. n urmtoarele contexte verbul a comunica este intranzitiv, pentru c se schimb structura sa actanial, dispare obiectul, iar procesul se consum n sfera subiectului. Compar: Noi comunicm cu colegii prin telefon; Camerele acestea comunic ntre ele. n primul exemplu, verbul are sensul a fi n legtur cu, iar n cel de al doilea a avea legtur cu, a da spre. Verbul a crede, de asemenea, poate fi folosit ca tranzitiv, n unele contexte, i ca intranzitiv, n altele. De exemplu, n contextele Nimeni nu vroia s cread povestea lui; Cred tot ce mi-ai spus verbul este folosit cu sensul tranzitiv a recunoate dreptatea cuiva; n contextele Cred c va ploua; Nu cred c va putea primi astzi; Cred c are intenii bune, verbul comport alt sens, tot tranzitiv, a socoti, a fi de prere. Indiferent cum este exprimat obiectul: la nivelul prilor de propoziie sau la nivelul propoziiei, contextele ilustrative conserv schema sintagmatic a verbelor tranzitive: subiect proces obiect. (Ar fi de remarcat aici c unele verbe tranzitive prefer o complinire propoziional. Printre acestea se numr i verbul a crede. (Acest subiect va fi luat n discuie n alt paragraf). Cu totul alt configuraie sintagmatic are acest verb n urmtoarele contexte: Nu toi oamenii cred n dragoste. Muli cred n Dumnezeu. Actorii cred n art. Ana crede orbete n fitoterapie. Este clar c aici verbul nu mai exprim o aciune orientat spre obiect, ci una care se limiteaz la sfera subiectului. Deci verbul comport un sens intranzitiv, i anume A avea ncredere n cineva sau ceva. Vom mai analiza din acest punct de vedere cteva verbe pentru a lmuri definitiv aceast problem i pentru a demonstra c un actant obiectual este obligatoriu pentru actualizarea sintagmatic a verbelor tranzitive. Verbul a asista mbin n structura sa semantic actualizarea pozitiv i negativ a tranzitivitii. Sensul tranzitiv a sta pe lng cineva pentru a-l ajuta este folosit n exemple de tipul: Nursa l-a asistat pe chirurg la operaie. Profesorul de matematic i-a asistat pe elevii slabi la pregtirea pentru bacalaureat. Sensul intranzitiv a fi de fa, a lua parte la... se actualizeaz n urmtoarele contexte: Am asistat la o lecie demonstrativ inut de o profesoar emerit. Am asistat neputincios la cearta lor. Verbul a dispune cu sens tranzitiv a hotr, a ordona se folosete n contexte de tipul: Directorul a dispus angajarea mea la postul de contabil-ef. n fiecare vineri patronul dispune 19

ncetarea lucrului cu o or nainte de terminarea programului. Cu sens intranzitiv a avea la dispoziie, a putea utiliza dup voie, se folosete n urmtoarele contexte: Domnul Petreanu dispune de sume mari de bani. Prietenul meu dispune de maina firmei n care lucreaz. Nu dispun de timp pentru a merge cu tine la cin. Verbul a expira cu sens tranzitiv a elimina aerul din plmni se folosete n contexte de tipul Oamenii inspir oxigen i expir bioxid de carbon. Cu sens intranzitiv a nu fi valabil verbul dat se folosete n urmtoarele contexte: Termenul de valabilitate a produselor perisabile expir repede. Verbul a nainta cu sensul tranzitiv a depune, a trimite, a expedia se folosete n exemple de tipul Studenii au naintat un demers la decanat. Cu sensul intranzitiv a merge nainte se folosete n urmtoarele contexte: Pasagerul nainta spre ieire. Coloanele de demonstrani naintau spre Piaa Marii Adunri Naionale. Verbul a nflori cu sensul tranzitiv a ornamenta: i fete vin s le-nfloreti altia. /La pragul tu e plin ulicioara. (Octavian Goga). Cu sens intranzitiv a se acoperi cu flori: Copacii au nflorit. Dup cum se poate observa, n majoritatea construciilor tranzitive ilustrate mai sus subiectul este un participant dinamic exprimat, cu unele mici excepii, de un substantiv animat. Aciunea efectuat de acest participant activ afecteaz obiectul care sufer ntr-un fel sau altul efectele acestei aciuni. n construciile intranzitive dimpotriv, subiectul este un participant nondinamic a crui aciune nu afecteaz alte obiecte, deoarece se consum n cadrul subiectului. Chiar i n cazurile cnd subiectele verbelor intranzitive sunt exprimate prin substantive animate, aciunea iniiat de agent nu se extinde, ci rmne n sfera subiectului. Deci, trecerea din clasa sintagmatic a verbelor tranzitive n clasa verbelor intranzitive i invers se realizeaz prin eliminarea actantului care se afl n poziie de obiect direct (n cazul intranzitivrii) i prin adugarea actantului respectiv (n cazul tranzitivrii). n aceste cazuri nu exist un mijloc formal care ar marca schimbarea clasei sintagmatice. Unica marc formal a trecerii dintr-o clas sintagmatic n alta este se, un morfem care favorizeaz intranzitivarea. Astfel, verbele tranzitive a difuza, a droga, a departaja, a comporta, a compromite devin intranzitive cu morfemul se: a se difuza, a se droga, a se departaja, a se comporta, a se compromite. Aadar, actantul obiect direct este prezent n toate construciile tranzitive. n construciile tranzitive directe, actantul obiectual apare separat de actantul subiectual. n construciile tranzitive reciproce subiectul cumuleaz i funcia obiectului, ambele fiind exprimate printr-o singur unitate. n construciile tranzitive reciproce actantul obiectual ndeplinete alternativ dou roluri tematice: de subiect i de obiect. 20

n funcie de verbul concret, actualizarea explicit , prezena obiectului poate fi obligatorie sau facultativ. De ex., actantul obiectual al verbelor a cuta i a atepta este obligatoriu. Aceast categorie de verbe nu-i poate desfura plenitudinea semantic dect dac se combin cu un nume la cazul acuzativ: a cuta un serviciu, a atepta o scrisoare. Spre deosebire de acestea, verbele a citi, a construi, a broda pot fi folosite fr a exprima obiectul, pentru c acesta poate fi uor dedus: Seara, de obicei, Ion citete, iar Maria brodeaz. Aadar, dat fiind faptul c tranzitivitatea este o trstur combinatorie virtual a verbului, pus n eviden de existena altor enunuri n care acela i verb se construiete cu un acuzativ [Pan-Dindelegan, 1968, p.267], neexprimarea sau exprimarea implicit a obiectului este posibil. Gabriela Pan Dindelegan face o observaie foarte interesant referitoare la deosebirea existent ntre inventarul verbelor tranzitive care admit o folosire absolut n limba actual i n limba veche. S-a constatat c verbe precum: a mbrca, a mblnzi, a scula, a rpi, a descoperi, a dezlega, a mustra, a abate, a feri, a apropia, care n limba actual cer cu necesitate satisfacerea valenei combinatorii de acuzativ, n limba veche admit construcii n care aceeai valen rmne liber [ibidem, p. 267]. Ali actani ai verbului tranzitiv. Pe lng actantul obiect direct structura actanial a verbelor tranzitive implic ali actani, printre care cel mai frecvent este obiectul indirect, exprimat sintactic prin complementul indirect. Referitor la complementul indirect din structura actanial a verbelor tranzitive exist mai multe preri. Majoritatea cercettorilor sunt de prere c acest tip de complement nu poate fi pus la baza clasificrii verbelor n tranzitive i intranzitive. Ca rezultat, n multe lucrri de gramatic, dup cum am artat mai sus, tranzitivitatea, mai ales la nivel sintactic, se definete lundu-se n calcul doar complementul direct. D. Draoveanu consider c dac definiia tranzitivitii i sensul obiect arat c termenul tranzitivitate i-a pstrat sensul etimologic trecere, atunci aciunea verbului comport obiect, indiferent de realizarea sintactic a acestuia (subl. noastr), sau nu comport obiect. Reiese c la baza clasificrii verbelor n tranzitive i intranzitive trebuie s se porneasc de la obiect n sens general fr a face deosebire ntre obiect direct i obiect indirect. Conform prerii reputatului cercettor, trsturile direct /vs /indirect care ar subcategoriza numai vb. tranz. nu sunt ns controlabile prin nici un fel de indicii. Spre deosebire de trsturile semantice trecerea / nontrecerea care sunt controlabile, trsturile sintactice menionate nu-i au nici o motivare, fie aceasta semantic, fie sintactic. Este vorba pur i simplu de dou pretinse feluri ale trecerii aciunii asupra obiectului (obiectelor) problem ce se pune, evident, pentru planul semantic. Asemenea dou feluri de treceri nu se susin nici printr-un fel de termen separator: n i cumpr lui Ion o carte, trecerile asupra celor dou obiecte nu cunosc vreo deosebire, cum ar fi una de 21

directitate i indirectitate [Draoveanu, p. 173-174]. D. Irimia, de asemenea, pune la baza clasificrii verbelor tranzitive un complement obiectual (direct, indirect), delimitnd verbe tranzitive directe i tranzitive indirecte. [Irimia, 1997 a., p. 48-49]. Problema discutat aici are repercusiuni directe asupra clasificrii verbelor n tranzitive i intranzitive. Apare o ntrebare al crui rspuns depinde de rezolvarea problemei n cauz. i anume Dac un verb cu Acuzativul este tranzitiv, iar unul cu Dativul este intranzitiv, atunci cnd un verb i cu Acuzativul i cu Dativul l considerm tranzitiv, nu nseamn c am denumit numai o jumtate de realitate? [Draoveanu, p. 173]. Am putea rspunde cu certitudine da, pentru c ntr-adevr, dac verbe de tipul a remite, a da, a reproa etc. sunt considerate tranzitive, cu toate c au n structura lor actanial un obiect indirect obligatoriu, atunci nseamn c i acesta are un rol definitoriu n determinarea tranzitivitii n acest caz. Aceasta pentru c fr complementul indirect, verbele de mai sus nu-i exprim plenar semnificaia funcional. S se compare: Secretara i-a remis efului lista; Elevul i-a dat cartea bibliotecarei; eful a reproat subalternilor, pe de o parte, i: *Secretara a remis lista; *Elevul a dat cartea; *eful a reproat, pe de alt parte. Raportate la definiia tranzitivitii, ambele obiecte suport transferul aciunii. Are loc o extensiune a transferului, explicat din punct de vedere semantic, i exprimat din punct de vedere sintactic. Dac problema aceasta se va rezolva pozitiv, adic dac opoziia direct /indirect va fi neutralizat la nivel semantic, iar la definirea tranzitivitii va fi luat n calcul i obiectul indirect, atunci ntreaga clasificare a verbelor n tranzitive i intranzitive va trebui revzut, iar inventarul de verbe tranzitive, i aa destul de mare, se va mri mai mult. Astfel, dac deosebirea dintre C. d. i C. ind. va fi i sintactic anulat atunci ele ar putea s se defineasc astfel: C. d. este un complement acuzatival care arat obiectul..., iar C. ind. este 1) un complement datival care arat obiectul... sau 2) un complement prepoziional cel n care prepoziia este reclamat de termenul regent [Draoveanu, p. 175]. i atunci, potrivit lui D.Draoveanu [p. 176-177], ar trebui s delimitm 6 clase de verbe tranzitive: 1. Verbe tranzitive cu Acuzativul: a adormi, a atepta, a bea, a continua, a defini, a ncerca, a merita, a primi, a vizita, a informa, a ntreba, a examina etc. 2. Verbe tranzitive cu Dativul: a iei, a merge, a prea, a pieri, a rde, a surde, a trebui, a veni. 3. Verbe tranzitive cu prepoziie cerut de regim: a abuza (de), a aparine (la), a consimi (la), a consta (n), a depinde (de), a insista (n a...), a persevera (n), a persista (n), a proceda (la), a rezista (la). 4. Verbe tranzitive cu Acuzativul i cu Dativul: a citi, a cumpra, a da, a indica, a permite, a trimite. 22

5. Verbe tranzitive cu Acuzativul i cu prepoziia cerut de termenul regent: a adapta, a aduga, a amesteca, a compara, a ndemna, a obliga. 6. Verbe tranzitive cu Dativul i cu prepoziia cerut de termenul regent: a rspunde, a rezista, a vorbi. Desigur c o asemenea clasificare este neobinuit pentru teoria tradiional a tranzitivitii. Nici o gramatic nu trateaz drept tranzitive verbele a iei, a merge, a prea, a rde, a surde, a veni (nici chiar n construciile a-i iei, a-i merge, a-i prea, precum i: a abuza, a depinde, a insista, a persevera, a rspunde, a rezista etc. Excluzndu-le pe acestea, rmn doar trei clase de verbe (1, 4, 5) care au n structura lor actanial un complement exprimat printr-un substantiv la cazul acuzativ. Verbele cuprinse de aceste clase sunt tratate drept tranzitive n toate gramaticile. Ele se deosebesc dup structura lor valenial. Un alt actant al verbelor tranzitive este un al doilea obiect direct, numit de G. Pan Dindelegan obiect secundar. Verbele tranzitive care se construiesc cu un obiect secundar se numesc dublu tranzitive. n clasificarea lui D. Draoveanu aceste verbe sunt clasate la 1, fr a se face vreo deosebire dintre verbe tranzitive cu un complement direct i verbe tranzitive cu dou complemente directe. Informaia oferit de gramaticile curente cu referire la verbele dublu tranzitive se reduce la constatarea faptului c exist un grup restrns de verbe ce exprim aciuni care se extind asupra a dou obiecte directe. Aceste verbe pot avea n calitate de determinani obligatorii dou complemente directe: unul al persoanei (cu trstura semantic uman) i unul al obiectului (cu trstura semantic nonuman). Drept exemplu se aduc, de obicei, verbele: a ntreba, a nva, a ruga, a examina etc. n contexte de tipul: Profesorul l ntreab pe elev tema [ConstantinescuDobridor, p. 134]. ns aceste verbe ridic unele probleme, trecute adesea cu vederea, dar care au o importan deosebit pentru analiza din perspectiva tranzitivitii, a expansiunii verbului tranzitiv, a raporturilor existente ntre determinanii grupului verbal etc. Prima problem se refer la felul cum este tratat fenomenul tranzitivitii n general i care principii se pun la baza clasificrii verbelor n tranzitive /intranzitive. Am discutat mai sus despre tratarea fenomenului tranzitivitii din dou perspective: sintactic i semantic. Din perspectiv sintactic, conceptul de tranzitivitate se interpreteaz lund drept baz proprietatea verbului de a avea complement direct. Din acest punct de vedere, sunt considerate tranzitive verbele care pot primi un complement direct i intranzitive cele care nu admit un astfel de complement. Din perspectiv semantic, cadrele tranzitivitii sunt mai extinse, presupunnd o interpretare mai complex. Din aceast perspectiv sfera semantico-sintactic a verbelor tranzitive se lrgete, 23

tranzitive considerndu-se verbele care necesit o complinire pn la atingerea limitei externe a expansiunii lor. n aceast interpretare, dup cum am artat i mai sus, tranzitive sunt nu numai verbele care pot primi doar un complement direct, ci i alte tipuri de complemente obiectuale. Aceast discordan de opinii se rsfrnge i asupra interpretrii verbelor cu dubl tranzitivitate. Adepii tranzitivitii sintactice consider drept dublu tranzitive numai verbele care au dou complemente directe. Respectiv grupul acestor verbe este mai mic i cuprinde doar verbele enumerate mai sus plus nc vreo cteva, menionate de G.Pan Dindelegan: a chestiona, a dscli, a informa, a implora.[Pan-Dindelegan, 1974, p. 55]. Adepii tranzitivitii semantice ncadreaz n grupul verbelor cu dubl tranzitivitate dou subgrupuri: Verbe care primesc dou complemente directe (La colocviu profesorul i examineaz pe studeni toat materia nvat); Verbe care primesc un complement direct (a obiectului) i un complement indirect (a persoanei) Copiii i druiesc mamei flori. O alt problem care a fost consemnat n legtur cu verbele dublu tranzitive se refer la raportul care se stabilete ntre cele dou complemente directe. Funcionarea paralel a enunurilor Cumprtorul l ntreab pe vnztor preul /ct cost marfa i Cumprtorul ntreab preul /ct cost marfa pune ntrebarea care dintre cele dou complemente l implic pe cellalt cel al persoanei sau cel al obiectului? Gabriela Pan Dindelegan consider c n construciile analizate ocurena complementului direct al obiectului (denumit de cercettoare obiect secundar) presupune n mod necesar ocurena complementului direct al, nu i invers [idem, p. 19]. Adic nu orice verb tranzitiv care guverneaz un complement al persoanei admite i un complement direct al obiectului. O alt problem care ine de verbele cu dubl tranzitivitate este compatibilitatea lor cu operaia de pasivizare. Vorba e c n aceste construcii doar complementul direct al persoanei poate fi supus transformrii pasive: Vnztorul a fost ntrebat preul, iar complementul direct caracterizat semantic prin trstura nonuman este incompatibil cu transformarea pasiv. Cel de-al doilea complement direct (al obiectului) guvernat de verbele tranzitive se distinge de complementul direct al persoanei printr-o serie de caracteristici, relevate de Gabriela Pan Dindelegan [ibidem, p.19-20], i anume: este imposibil substituia acestui complement cu un pronume n acuzativ; este imposibil apariia prepoziiei pe naintea complementului direct al obiectului; este imposibil coordonarea acestor dou tipuri de complemente n cadrul construciei dublu tranzitive * L-am nvat pe Ion i ceva; este imposibil dublarea complementului direct al obiectului. 24

Cele relatate pn aici conduc spre concluzia c complementul direct al obiectului din cadrul construciilor cu verbe dublu tranzitive are un statut aparte. Iar faptul c acest complement direct, n virtutea clasei de substituie, poate fi actualizat i printr-o propoziie completiv direct: Sora mea m-a anunat c vine mine; Mama l implor s mai rmn; El o ntreab dac tie ceva despre accident etc. denot necesitatea studierii mai aprofundate a acestui grup de verbe tranzitive. Cu att mai mult cu ct este oportun lrgirea ariei de investigare a acestor verbe din perspectiv semantico-sintactic [a se vedea cap. III]. 1. 5. Actanii obligatorii i actanii facultativi ai verbelor tranzitive Din cele relatate supra, se poate trage concluzia c actanii obligatori, de prim necesitate pentru verbele tranzitive sunt subiectul i obiectul (putem spune direct sau indirect, n eventualitatea c va fi acceptat ideea anulrii sintactice a diferenei dintre aceste dou tipuri de complemente). Pe lng actanii strict necesari pentru funcionarea verbelor tranzitive, mai pot aprea construii cu verbele tranzitive i ali actani care i ntregesc funcionarea ca unitate de comunicare, dar care nu sunt implicai n aceeai msur ca actanii obligatorii. Unul dintre asemenea actan i pentru verbele tranzitive este instrumentul. Instrumentul pentru unele verbe tranzitive este mai necesar, pentru altele mai puin necesar. El poate fi exprimat sau nu, adic poate fi subneles. Astfel, pentru verbul a tia instrumentul nu este necesar n unele contexte. De exemplu, un enun ca Ilinca taie pine nu necesit exprimarea instrumentului, acesta fiind uor deductibil, fiind limitat posibilitatea de selecie pentru aceast aciune n contextul dat. De fapt, verbul acesta se combin cu o gam larg de substantive care exprim instrumentul (a tia cu cuitul, cu briceagul, cu beschia, cu foarfecele, cu lama, cu toporul, cu maina de tiat etc.). ns fiecare are un context specific, enunuri de tipul *Am tiat pine cu foarfecele, fiind improprii limbii romne. Atunci cnd posibilitatea de selecie este mai mare, actantul facultativ este exprimat. Verbul a scrie, de exemplu, are o gam mai larg de contexte n care instrumentul trebuie exprimat. Astfel, exist o diferen de neles ntre Am scris lucrarea de licen la maina de dactilografiat i Am scris lucrarea de licen la calculator. E important de subliniat n acest context c n baza actantului instrumental se delimiteaz dou clase de verbe: 1) verbe cu semul instrumental inclus n definiie i 2) verbe la care semul instrumental este exterior verbului [Constantinovici, 2001, p. 103]. Atunci cnd verbul are instrumentul inclus n structura lui semic, actualizarea acestuia este redundant. Nu putem spune a vanila coca cu vanilie, a parfuma hainele cu parfum, a vsli cu vsla, a zvor cu zvorul. n aceast serie se nscriu i verbele a ciurui, a grebla, a mtura, a pieptna etc. Instrumentul la aceste 25

verbe este actualizat implicit, pentru c aceste verbe sunt formate de la substantive care exprim instrumentul. Verbele din clasa a doua, avnd mai multe posibiliti de selecie exprim instrumentul acolo unde e necesar. Asociatul este un alt actant facultativ. n enunul l ascult pe Beethoven cu fiica mea actantul care indic asociatul ntregete informaia transmis de verbul tranzitiv, dar nu este absolut necesar pentru esena funcional a verbului dat. Scopul, sursa, locul, motivul, materia etc. sunt circumstane care completeaz n plan pragmatic funcionarea verbelor tranzitive. Actanii facultativi i circumstanele nu particip la subcategorizarea verbelor tranzitive. Anticipm clasificarea semantic i valenial a verbelor tranzitive cu o subcategorizare a verbelor conform celor trei tipuri de procese care genereaz construcii tranzitive, i anume: procese tranzitive directe, procese tranzitive reflexive i procese tranzitive reciproce. Dup cum menioneaz Ion Brbu [Brbu, 2002, p. 78-79], toate aceste trei tipuri de procese au un punct iniial de la care pornesc i un punct final spre care se ndreapt. Cu alte cuvinte, toate situaiile reprezentate de aceste procese conin doi participani, care constituie dou puncte extreme ale procesului. Deosebirea dintre aceste tipuri de procese const n orientarea aciunii ntre cele dou puncte extreme i n specificul funcional al protagonitilor. Subliniind diferenele existente ntre tipurile de procese tranzitive relevate mai sus, domnia sa remarc urmtoarele. Procesele tranzitive directe sunt nfptuite de un participant activ. Procesele date se extind asupra unui obiect diferit de subiect. Deci participanii acestui tip de procese sunt entit i distincte. Poliistul l-a arestat pe infractor; Profesorul l-a examinat pe elev; Mama taie pine. Procesele tranzitive directe sunt exprimate de verbe tranzitive n nelesul clasic al cuvntului. Procesele tranzitive reflexive sunt nfptuite de un participant activ asupra sa. n acest caz este implicat un singur participant, care cumuleaz dou roluri de subiect i de obiect al propriei activiti. Ana se piaptn (pe sine); Copilul se spal (pe sine). Procesele tranzitive reflexive sunt exprimate de aa-zisele verbe reflexive obiective, care sunt puine la numr, dar care formeaz un grup de verbe pronominale cu statut fluctuant n lucrrile de gramatic. Procesele tranzitive reciproce au doi sau mai muli participani care apar de asemenea ntr-o postur dubl de subiect i de obiect ca i n cazul proceselor tranzitive reflexive. ns n acest din urm caz fiecare dintre participani ndeplinete concomitent sau alternativ rolul de subiect i de obiect, mbin ipostazele de subiect i de obiect ale unor aciuni diferite ca orientare. Prietenii se susin unii pe alii; Partenerii se ajut unul pe altul. Procesele tranzitive reciproce sunt exprimate de verbele reflexive reciproce, marcate n dicionare prin meniunea recip. 26

Clasificarea verbelor tranzitive dup tipul de procese pe care l exprim este avantajoas din mai multe puncte de vedere. n primul rnd, este lrgit i precizat nsi noiunea de tranzitivitate. Dac, dup cum am artat mai sus, majoritatea studiilor de gramatic trateaz tranzitivitatea doar din punct de vedere sintactic, aici se ia n calcul i planul semantic. Astfel, tranzitivitatea este definit nu doar dup capacitatea verbului de a avea un complement direct, ci dup capacitatea lui de a exprima o aciune orientat de la un punct iniial spre unul final. n al doilea rnd, implicarea verbelor pronominale n cadrul noiunii de tranzitivitate (fapt inexistent n gramaticile tradiionale) constituie o soluie pentru clasificarea pe baze tiinifice a unitilor aparinnd acestei clase eterogene de verbe. n conformitate cu aceast clasificare, verbele deja menionate se caracterizeaz prin tranzitivitate pozitiv, iar verbele reflexive dinamice i verbele reflexive eventive se caracterizeaz prin tranzitivitate negativ, ele fiind clasate n cadrul verbelor intranzitive. Asta pentru c subgrupurile de verbe pronominale menionate prezint n comun cu verbele intranzitive aceeai structur actanial reprezentnd tipul de procese neorientat care se consum n sfera subiectului. n al treilea rnd, verbele pronominale tranzitive nu sunt prezentate ca rezultat al transformrii unor construcii, ci reprezint cazuri de recategorizare sintagmatic a verbelor, deoarece la trecerea de la tranzitive directe la tranzitive reflexive i tranzitive reciproce este afectat nsi structura actanial a verbului; se schimb att orientarea aciunii, ct i numrul de actan i implicai [Brbu, 2002, p. 80]. Avantajele menionate sunt sprijinite de schimbarea opticii referitoare la clasificarea sintagmatic a verbelor. Schimbarea rezid n lrgirea perspectivei de analiz a raportului dintre proces i protagonitii implicai de acest proces. Nu se examineaz separat capacitatea verbului de a avea subiect i complement direct, ci se analizeaz raportul subiectprocesobiect n toat integritatea sa [Ufimeva, 1986, p.139, 142]. Deoarece nu exist o claritate terminologic n sus-numita perspectiv de analiz, vom strui n cele ce urmeaz asupra acestui fapt, deoarece folosirea corect a termenilor este foarte important att pentru clasificarea sintagmatic a verbelor, ct i pentru semantica propoziiei. n lucrrile de specialitate se menioneaz c subiectul i obiectul sunt considerate argumentele verbului, iar funciile semantice ale argumentelor sunt condiionate de valen. Termenii subiect i obiect au fost introdui n lingvistic sub influena logicii. Pe lng aceti termeni sunt folosii din vremuri strvechi termenii sintactici tradiionali subiect i complement, precum i termenii mai receni agent i pacient. Aceti termeni sunt confundai n permanen i li se atribuie sensuri diferite [Bogdanov, p. 115-117]. 27

M. M. Guhman susine ideea c aceti termeni formeaz trei serii. Fiecare serie de termeni are nivelul su de analiz. Dup prerea cercettoarei pot fi relevate trei niveluri de analiz: Nivelul segmentrii actuale a propoziiei, unde sunt folosii termenii dat, cunoscut i nou (tema i rema) subiect i obiect; Nivelul relevrii tipurilor de relaii semantice reale ntre constituenii enunului unde sunt folosii termenii agent, pacient i denumirea nsuirii [Guhman, 1972, p.19-35]; Nivelul sintactic, unde sunt folosii termenii subiect, predicat, complement. Primul nivel este logico-gramatical, cel de-al doilea semantic, iar cel de al treilea sintactic. Ch. Fillmore consider c termenii subiect obiect se refer la nivelul structurilor de suprafa. Bogdanov, comentnd prerea lui Ch. Fillmore, consider c deoarece termenul subiect este folosit i pentru a desemna termenul subiect la nivel sintactic se produce o confuzie. De aceea adesea sunt folosite mbinrile: subiect logic i subiect gramatical. S. D. Kanelson, la fel ca i Ch. Fillmore, raporteaz subiectul la structura de suprafa, cu toate c nu neag caracterul polisemantic al termenului dat. Subiectul propoziiei nu este o categorie care ine de gndire, propoziional, ci una care aparine vorbirii, adic aprut n urma transformrii propoziiei n enun [Kanelson, 1974, p.109]. Diferena dintre categoria subiectului i cea a argumentului consist n faptul c subiectul este argumentul care i asum funcia temei [ibidem, p. 114]. Aceast funcie i confer argumentului dat un loc central n propoziie, transformnd celelalte argumente n complemente. I. P. Susov consider c prima etap a generrii enunului revine structurii relaionale. Structura subiectual-predicativ este pe locul al doilea. ntre structura relaional, alctuit din predicat i argumente i structura sintactic a unei propoziii concrete, alctuit din subiect i predicat, se afl un nivel intermediar, un nivel al structurii predicative abstracte a crei elemente aparin structurii de adncime: predicat i subiect. Subiectul din structura de adncime poate fi legat de subiectul structurii de suprafa printr-o relaie direct sau conversiv. [Susov, p. 52, 77-78] V. V. Bogdanov examineaz patru serii corelative de termeni: 1. predicat argumente (funciile semantice) 2. predicat subiect obiecte 3. rema tema 4. subiect predicat complemente (funciile sintactice) unde (1, 2, 3 in de semantic, iar 2,3, 4 de sintax) i consider c seria a 2-a ocup un loc intermediar ntre seriile 1 i 3. Structura descris n termenii seriei a 2-a nu este nici strict semantic (de adncime), nici strict sintactic (de suprafa). Ea este mai la adncime dect 28

structura descris n termenii seriei a 3-a, pentru c atunci cnd au loc diverse transformri: pasivizarea, nominalizarea etc., caracterul relaiilor subiectual-obiectuale rmne neschimbat. Astfel n propoziiile Inamicul a aruncat podul n aer i Podul a fost aruncat n aer de inamic cuvntul inamicul ndeplinete funcia de subiect, iar cuvntul pod ndeplinete funcia de obiect n ambele cazuri, n timp ce subiectul i complementul se schimb. n acelai timp, aceasta este o structur mai de suprafa n comparaie cu cea descris n termenii seriei 1, deoarece subiectul poate exprima agentul (Inamicul a aruncat podul n aer) i instrumentul (Mina a aruncat podul n aer). Referitor la termenii seriei a 4-a ei nu pot fi identificai nici cu termenii seriei 1, nici cu termenii seriei a 3-a [Bogdanov, p.117]. Cu toat diversitatea de opinii exprimat n lucrrile de specialitate citate mai sus, se poate desprinde o not comun tuturor. E vorba de trei niveluri: nivelul logico-gramatical sau al segmentrii actuale a propoziiei cu perechile de termeni temarema; subiectobiect; nivelul semantic sau relaional cu perechile de termeni predicatargumente; agentpacient; nivelul sintactic cu termenii subiectpredicat-complemente. Vom folosi aceti termeni n cercetarea noastr ori de cte ori vom avea contextul respectiv.

29

Capitolul II Clasificarea semantic a verbelor tranzitive i tipurile de actani

2.1. Locul semanticii n structura limbii Cu puin timp n urm, semantica nu era recunoscut ca obiect al lingvisticii. Structuralitii au avut o atitudine negativ fa de cercetrile semantice, susinnd c semantica este inaccesibil pentru metodele structurale. Actualmente situaia s-a schimbat. Semantica a devenit centrul ateniei tuturor colilor i orientrilor lingvisticii mondiale. Pornind de la L. Hjelmslev, care considera c i la nivelul coninutului se pot elucida fenomene care se ntreptrund, muli lingviti contemporani discut problema raportului dintre limb, gndire i realitate, problema semnului limbii, problema locului semanticii n structura limbii, metodele analizei semantice etc. Dar ce este semantica? Conform lingvisticii tradiionale, semantica este o ramur a lexicologiei care cerceteaz sensurile cuvintelor, cauzele schimbrii acestora i evoluia lor n timp. n Mic dicionar de terminologie lingvistic [ConstantinescuDobridor, p. 372-373] semantica este considerat un factor de organizare a vocabularului. O particularitate a semanticii moderne este faptul c ea i-a extins limitele. Acum obiectul ei de studiu l constituie nu numai sensurile lexicale, ci i cele gramaticale (morfologice i sintactice). Semantica este prezent peste tot unde avem de a face cu semne: semnul este o entitate bilateral, i una dintre pri este reprezentat de semnificaie. De aceea semnificaia, semantica strbate tot sistemul limbii, pentru c limba este destinat comunicrii i toate unitile ei fie c sunt ele nsei semnificative, fie c deservesc alte uniti semnificative. n mod corespunztor se poate vorbi de semantica morfemului, a cuvntului, a propoziiei [Kasevici, p.43]. n limb, cu excepia foneticii, unicul nivel unilateral, niciodat nu avem de a face cu elemente nesemnificative. Anume unitatea semnificativ constituie materialul de baz al limbii. De aceea prin anii 80 ai secolului trecut se valideaz ipoteza existenei convenionale a unui nivel semantic de adncime al limbii [Kasevici, p. 239]. Fluctuaiile de opinii referitoare la semantic (de la negarea ei pn la delimitarea unui nivel semantic al limbii) se datoreaz probabil faptului c fenomenele semantice sunt latente, nu aparin faptelor observabile ale limbii. Segmentnd textul, lingvistul poate arta morfemul, rdcina, sufixul, prefixul, desinena, dar niciodat nu poate spune: iat sensul [Nikitina, p. 22]. Aceasta pentru c semantica este mai nti de toate o categorie de reprezentare (ca entitate psihic) pentru c sistemul semantic al limbii nu este altceva dect proiecia ei asupra realitii obiective. Factorul semantic se numr printre cei trei factori de baz care determin valoarea unui semn (dup Ch. Morris):

30

 factorul semantic, care reprezint relaiile dintre semn i denotat; factorul sintactic, care reprezint relaiile dintre semne pe axa liniar; factorul pragmatic, care reprezint relaiile dintre semn i subiectul vorbitor. Cercetrile lingvitilor Ivan Evseev, S. Berejan, L. Vasiliev, I. Apresean, N. Arutiunova, G. Zolotova, V. Bogdanov, I. Susov etc. au demonstrat c semantica modern este o parte a teoriei generale a limbii. n lingvistica tradiional, structura semantic este constituit dintr-un ansamblu de sensuri care se construiete dup o schem concret de relaii. Structura semantic cuprinde toate nivelurile bilaterale ale limbii: lexematic, morfematic, derivaional, gramatical. Unitatea de baz a structurii semantice este semantemul o unitate abstract, care nglobeaz un ir de sensuri concrete i exprim cele mai generale trsturi ale lor. Semantemul reprezint un cuvnt polisemantic. n procesul de comunicare semantemul are funcie distinctiv i se realizeaz prin sememe. Sememul este unul dintre sensurile cuvntului, adic exprim tipul de sens dat n concordan cu situaia concret de comunicare. Semantemul este alctuit din seme sau trsturi difereniale semantice, elemente semantice minimale, ireductibile semantic, stabilite pe baza opoziiilor distinctive, care difereniaz un semem de altul. Semele ordonate ntr-un anumit fel formeaz sensul cuvntului. Cu ct un sens este mai concret, cu att mai multe seme conine. i invers, cu ct sensul este mai abstract, cu att mai puine seme are. [Sternin, p. 64]. Ansamblul de seme care formeaz sensul cuvntului are o existen virtual, capabil s se actualizeze n contexte adecvate. Cercetrile arat c ntr-un anumit context sau poziie din ansamblul de seme ale unui cuvnt se realizeaz doar o parte, iar celelalte rmn latente, realizndu-se n alte contexte. Prin aceast virtualitate a ei, trstura diferenial semantic poate fi definit ca o posibilitate de ocuren ntr-un context sau ntr-o serie de contexte date [Chiricu-Marinovici, p. 628]. Aadar, semele sunt nite mrci ale structurii semantice i numrul lor este finit. Printre ele, ar fi de menionat urmtoarele: cuantificabil/noncuantificabil; material/nonmaterial; concret/abstract; animat/inanimat; real/fantastic; dinamic/static uman/nonuman; calitate/noncalitate; feminin/masculin aciune/stare; 31

 aciune/devenire; aciune/relaie; obiect/subiect; identitate/nonidentitate; finalitate/nonfinalitate; spaialitate/nonspaialitate; modalitate/nonmodalitate; cauzalitate/noncauzalitate. temporalitate/nontemporalitate; transferul aciunii asupra unui obiect din exterior; intenionalitate/neintenionalitate Aceast gam de seme sau mrci semantice caracterizeaz diverse aspecte ale sememelor, cum ar fi cel denotativ (sensul referenial, relaia dintre semnificat i denotat), cel noional sau categorial (sensul conceptual imaginea real a denotatului n contiina vorbitorilor); cel sintactic sau structural care exprim relaiile dintre sememe pe axa paradigmatic i sintagmatic i cel pragmatic sau situativ care indic atitudinea vorbitorului fa de denotat [Apresean, 1969, p.106; V. Bahnaru, p. 18]. Pentru semnificaia lexical a prilor de vorbire autosemantice importante sunt primele dou, adic semnificatul referenial i semnificatul categorial. Acestea sunt, n linii mari, consideraiile referitoare la semantic n general. n continuare vom vorbi despre semantica verbului, importana creia a fost menionat n lucrrile de specialitate: Cu ct se atac din mai multe fronturi coninutul semantic al verbelor, cu att ne apropiem mai mult de o sistematizare mai riguroas a verbelor [R. Chiricu-Marinovici, CL, 1966, nr. 1, p. 43]. 2. 2.Verbul semn predicativ. Nivelul semantic i relaional Din punct de vedere semantic verbul se caracterizeaz printr-un semnificat categorial i printr-un semnificat referenial. Semnificatul categorial include semul procesualitate ca trstur dominant i general a clasei verbului. Prin acest sem categorial verbul se deosebete de alte pri de vorbire. Graie acestei componente semantice integratoare verbul denumete aciuni, adic fenomene care se desfoar n timp. Deci elementele realitii denumite de verb sunt procese. Dup cum se remarc n literatura de specialitate semul categorial /+ proces/, prezent implicit i necondiionat n structura semantic a verbului, dirijeaz, de fapt, constituirea verbului ca parte de vorbire. Semul categorial proces atribuie clasei verbului calitatea de semn predicativ.

32

Semnificatul referenial include seme concrete care caracterizeaz denotatul unei sau altei uniti ale clasei verbului. Aceste seme sunt difereniale, deoarece pe baza lor se deosebesc verbele concrete. Pe lng trstura integratoare proces, structura semantic a verbului conine un fascicul de trsturi semantice refereniale, organizate ierarhic, care reprezint procesul denotat. Dintre semele menionate n paragraful precedent, sunt caracteristice pentru verb urmtoarele: dinamic, static, aciune, devenire, stare, relaie, concret, abstract, temporalitate, spaialitate, modalitate, cauzalitate, transfer, finalitate, intenionalitate. Aceste seme particip la clasificarea cuvintelor din interiorul clasei verbului. Este cunoscut clasificarea verbelor n 4 clase: verbe de aciune, verbe de stare, verbe de devenire i verbe de relaie. Cercetarea noastr se va baza pe aceste clase, dar vor fi analizate doar verbele tranzitive att din perspectiv semantic, ct i din perspectiv funcional. Importana funcional a verbului se definete prin faptul c verbul este considerat centrul propoziiei, pentru c n calitatea sa de semn predicativ ndeplinete funcia de organizare a predicativitii. Predicativitatea include un semn predicativ plus zero. Zeroul poate fi suplinit de unul sau mai multe semne nepredicative unite cu predicatul. Anume verbul atribuie semnelor nepredicative diverse funcii sau stabilete anumite relaii ntre ele. Aceast constatare care aparine lingvistului V.V. Bogdanov este caracteristic pentru studiile moderne de semantic a verbului. Astfel, dup cum menioneaz I. Apresean, ntre semantica modern i cea clasic exist o deosebire. Semantica modern nu are ca obiect de studiu numai sensurile unor cuvinte separate, ci i sensurile unor propoziii ntregi. Mai precis, obiectul de studiu al semanticii moderne este semnificantul predicativ, adic semnificantul alctuit din numele predicatului i locurile libere care pot fi completate cu simbolurile variabilelor obiectuale [Apresean, 1967, p.8]. Dup cum am menionat mai sus, unul dintre elementele care definesc semantica prilor de vorbire este semnificatul referenial care are drept corelat extralingvistic denotatul, element din realitate, desemnat de un anumit cuvnt. Rolul denotatului extralingvistic al semnului predicativ (adic al verbului) l are situaia, evenimentul, faptul din realitatea extralingvistic. Situaia include aciunea, starea i relaiile participanilor. n planul expresiei acest semn este redat de unitile de vorbire reale: propoziia, mbinrile de cuvinte etc. n planul coninutului exponentul semului predicativ trebuie s fie reprezentat de un semem sau sens. n literatura lingvistic sensul predicativitii este redat prin diveri termeni: structura semantic, structura de adncime, structura intern. Cel mai clar este termenul structura semantic pe care l vom folosi n continuare.

33

Structura semantic este foarte complex. Ea include n calitate de componente de baz semantemele predicativitii (sau ale semnului predicativ) i argumentele (semnele nepredicative). Fiecare dintre aceste componente se caracterizeaz prin caracteristici proprii. Aderm la concepia general a structurii semantice a predicativitii expus foarte argumentat de ctre V. V. Bogdanov [p. 39 56], urmnd ca apoi s folosim doar tezele potrivite pentru analiza structurii semantice a verbelor tranzitive romneti. Semantemul predicativ este primul component al structurii semantice. Particularitatea cea mai important a semantemului predicativ este capacitatea lui de a se condiiona reciproc cu un numr anumit de roluri tematice ale participanilor (sau semanteme ale argumentelor). Aceast capacitate, numit valen semantic, constituie baza clasificrii verbului predicat: avalente, monovalente, i plurivalente Al doilea component al structurii semantice este unul sau dou roluri tematice ale argumentelor (uneori nici unul). Fiecare dintre acestea se poate caracteriza att autonom, ct i n legtur cu semantemul predicativ. n cel de al doilea caz argumentului i se atribuie acea sau alt funcie de ctre predicat. n poziia argumentelor se pot afla att semantemele semnelor predicative, ct i semantemele semnelor nepredicative. ns sistemul funciilor semantice poate fi relevat doar pe baza unei structuri semantice simple. Deci o structur semantic simpl este constituit din urmtoarele funcii: 1. Agentul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal care reprezint rolul tematic al unui argument activ, animat a crui caracteristic este provocarea aciunii i controlul ei. (Croitorul croiete costumul). 2. Pacientul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal care reprezint rolul tematic al unui argument cu trstura animat n calitate de obiect al aciunii, strii sau relaiei (Mama spal copilul). 3. Beneficiarul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal ce reprezint rolul tematic al unui argument cu trstura animat, care apare n funcia destinatarului, adic a argumentului n favoarea sau n defavoarea cruia se face aciunea (Ion i druiete flori Elenei). 4. Experimentatorul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal ce desemneaz rolul tematic al argumentului animat care este afectat de o anumit stare fiziologic sau psihologic (verbele sentendi a simi, a vedea , a iubi, a ur: Ion urte minciuna). 5. Obiectul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal ce constituie rolul tematic al argumentului inanimat n calitate de obiect al aciunii, strii sau relaiei (Mama taie pine).

34

6. Perceptivul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal ce reprezint rolul tematic al argumentelor animate i inanimate, care sunt obiectele aciunii sau strii fiziologice (A-i aminti de mama). 7. Compozitivul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal care caracterizeaz rolul tematic al argumentului ca material, component al unui obiect (Casa este fcut din piatr). 8. Instrumentul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal ce reprezint rolul tematic al argumentului ca instrument. (Clopotarul btea ntr-un clopot) 9. Mediativul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal ce desemneaz rolul tematic al argumentului ca mijloc.(M-a nvelit cu cearaful) 10. Elementivul sau fora este funcia semantic atribuit de verb unui nominal ce caracterizeaz rolul tematic al unui argument activ inanimat productor de aciuni (de obicei, natural, stihiinic: Soarele a decolorat pnza). 11. Onomasivul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal care denumete rolul tematic al unui argument care funcioneaz ca nume sau porecl a unui obiect animat sau inanimat (Oamenii din sat l numeau Venetic). 12. Locativul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal ce reprezint rolul tematic al argumentului care desemneaz locul (A plecat n ri strine) 13. Descriptivul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal ce caracterizeaz rolul tematic al argumentului ca purttor al nsuirii, exprimate de predicat. (Cmaa era n ptrele. Geamurile erau mici) 14. Rezultativul este funcia semantic atribuit de verb unui nominal ce reprezint rolul tematic al argumentului care apare ca rezultat al unei aciuni (A nscut un biat). Funciile semantice /rolurile tematice enumerate mai sus se mpart n trei grupe din punctul de vedere al relaiilor lor cu trstura semantica animat/inanimat. n primul grup intr funciile care caracterizeaz argumentele animate i anume: agentul, pacientul, beneficiarul i experimensivul. n grupul al doilea intr funciile caracteristice argumentelor inanimate, adic obiectul, instrumentul, mediativul, elementivul. n grupul al treilea intr funciile care caracterizeaz att argumentele animate, ct i cele inamimate: perceptivul, compozitivul, onomasiativul, locativul, descriptivul i rezultativul. Aceast divizare nu este ntmpltoare. Ea rezid n diferena fundamental ntre obiectele animate i inanimate care const n faptul c primele au comportament propriu, ceea ce nu se poate spune despre argumentele inanimate. Aceast deosebire ontologic trebuie s-i gseasc reflectare semantic. Dac argumentul corespunde unui obiect animat, aceasta nseamn c obiectul dat, fiind sursa propriei aciuni, nu are nevoie de un factor exterior pentru a-i declana aciunea. 35

Obiectele inanimate necesit un factor exterior n calitate de fore motrice pentru demararea aciunii. Excepie fac obiectele stihiinice, cosmice care de obicei sunt considerate c au comportament propriu. Despre importana trsturii semantice animat/inanimat pentru structura semantic a verbelor tranzitive am vorbit mai sus. Aici vom specifica doar c uneori subiectul verbului tranzitiv este inanimat ns el exprim instrumentul ca n exemple de tipul Explozia a demolat cldirea; Piatra a spart geamul etc. n ceea ce privete funciile semantice ale argumentelor caracteristice verbelor tranzitive sunt de menionat urmtoarele. Pentru tranzitivitatea formal sunt caracteristice argumentele: agent, pacient, obiect. Pentru tranzitivitatea semantic numrul argumentelor se mrete, incluznd: agentul, pacientul, beneficiarul, obiectul, rezultativul, elementivul i instrumentul. Beneficiarul va fi luat n considerare n cazul n care limitele tranzitivitii vor fi extinse ctre obiectul indirect; obiectul va fi luat n considerare la clasificarea verbelor pseudotranzitive; rezultativul va fi pus la baza clasificrii verbelor tranzitive ale crerii; elementivul va sta la baza identificrii verbelor tranzitive care au n calitate de subiect un argument activ ns inanimat, a crui for este de natur stihiinic (Furtuna a spart geamul), iar instrumentul va fi pus la baza clasificrii verbelor tranzitive, al cror subiect are mai mult funcia de instrument. O descriere mai amnunit din acest punct de vedere se face n cap. al III-lea, 3. Bazndu-ne pe consideraiile de mai sus, vom ncerca s operm n paragrafele urmtoare o clasificare a verbelor tranzitive din punct de vedere semantic i relaional. 2. 3. Verbele tranzitive acionale Din punct de vedere semantic verbele tranzitive se divizeaz n verbe acionale i verbe neacionale. Verbele tranzitive acionale sunt verbe de aciune. Verbele de aciune reprezint procese orientate ce au limite externe: un punct iniial de la care pornesc i un punct final spre care sunt orientate. Ele au de obicei un participant activ a crui aciune se extinde asupra unui obiect diferit de subiect. Verbele tranzitive neacionale aparin preponderent verbelor de relaie. Verbele din aceast clas exprim diverse raporturi ntre obiecte i fenomene. Structura semantic a acestor verbe, pe lng sensul categorial proces i cel referenial integrator relaie, include o serie se seme comune i difereniale care delimiteaz elementele clasei. Aceste verbe exprim o relaie tipic din realitate.

36

Structura semantic a verbelor acionale include semul categorial proces, semul referenial aciune, care este un sem comun pentru verbele tranzitive acionale. Pe lng aceste dou seme, structura semantic a verbelor tranzitive acionale includ diverse seme refereniale distinctive, care deosebesc o clas lexico-semantic de alta sau un lexem de altul. Din punct de vedere relaional, structura semic a verbelor tranzitive de aciune le impune un anumit comportament sintagmatic prin admiterea sau restricia anumitor vecinti sau determinani care exprim semantemele argumentelor. S analizm la nceput verbele tranzitive din perspectiv semantic. Din acest punct de vedere, majoritatea verbelor tranzitive sunt verbe de aciune. Verbele tranzitive de aciune conin n structura lor semantic toate sau aproape toate trsturile semantice ale clasei verbului. Astfel ele se caracterizeaz prin urmtoarele trsturi: dinamicitate: verbele tranzitive acionale sunt dinamice dat fiind faptul c argumentul care se afl pe poziia subiectului este activ. Funcia semantic a acestuia este cea de agent, care este productor de aciune, este animat, este dinamic i activ; intenionalitate: majoritatea verbelor tranzitive acionale se caracterizeaz prin aceast trstur. Excepiile existente vor fi relevate mai jos; transferul aciunii asupra unui obiect din exterior: verbele tranzitive implic prezena unei limite exterioare a desfurrii aciunii. Acest sem este trstura de baz a tranzitivitii; cauzativitate: acest sem implic existena a doi determinani dintre care primul cauzeaz aciunea celui de al doilea; finalitate: verbele tranzitive care au pe poziia de subiect sememul agent exprim aciuni soldate cu o anumit finalitate cu un anumit rezultat; orientarea spre un anumit obiect este trstura inerent verbelor tranzitive acionale, deoarece agentul, iniiind aciunea, proiecteaz i finalitatea ei. Aadar verbele de aciune fiind foarte vaste ca sens i destul de numeroase constituie nucleul lexicului verbal. Aceste verbe sunt mai numeroase n virtutea logicii legturilor dintre lucrurile, obiectele i fenomenele aflate n mediul nconjurtor, n societate etc. Ele semnific o varietate extrem de mare de procese cotidiene, de producere, de activitate uman n genere [Vulpe, 2002, p. 38-39]. Am menionat mai sus c majoritatea verbelor tranzitive sunt verbe de aciune. ns nu toate verbele de aciune sunt tranzitive. Dintre cele 7 clase de verbe ce aparin cmpului semantic al verbelor de aciune, relevate n literatura de specialitate [Constantinovici, 2001, p.25], doar 4 reprezint verbe tranzitive:

37

I. Verbe care exprim aciuni fizice (a picta, a monta, a croeta, a parcela, a mruni, a prelucra, a preface, a plomba, a rambleia etc.); II. Verbele percepiei senzoriale ( a zri, a vedea, a auzi, a simi, a mirosi); III. Verbele zicerii (a spune, a zice, a vorbi). IV. Verbe ale activitii intelectuale ( a cerceta, a citi, a nva, a defini, a descifra, a detecta, a generaliza, a explica etc.); La acestea ar mai fi de adugat cteva verbe de micare ( a deporta, a devansa, a duce, a fugri, a depi, a disloca, a escalada, a exila etc.). I. Cea mai numeroas este clasa verbelor care exprim aciuni fizice. Unitile acestei clase desemneaz diverse aciuni concrete ale omului, ale mecanismelor, ale diverselor corpuri fizice. Pe lng semul categorial proces i semul relaional integrator aciune, structura semantic a acestei clase de verbe include semul comun a face, a realiza ceva precum i seme distinctive, pe baza crora se delimiteaz grupurile lexico-semantice (GLS), precum i unitile n cadrul clasei. Dup cum s-a constatat n lucrrile de specialitate, n cadrul verbelor de aciune tranzitive se delimiteaz urmtoarele clase de verbe: verbe care semnific procesul de creare a obiectelor; verbe care semnific procesul de modificare a obiectului; verbe care semnific procesul de distrugere a obiectului; verbe care semnific deplasarea obiectului. Prima clas, cunoscut sub denumirea de GLS al verbelor crerii este clasa reprezentativ pentru verbele de aciune tranzitive. Dup cum menioneaz cercettoarea Ana Vulpe, GLS de verbe ale crerii se prezint ca unul din grupurile centrale de verbe ale limbii, deoarece ele denumesc procese concrete: crearea, producerea diferitelor obiecte i mijloace de munc, necesare omului n procesul de umanizare a naturii [Vulpe, ibidem, p. 39]. Coninutul semantic al verbelor crerii este structurat ierarhic . La cel mai nalt nivel de generalizare se afl lexemele a crea i a face. Verbele crerii se caracterizeaz printr-o mare varietate semantic. Pe lng sensul categorial proces i a celui referenial aciune,verbele din aceast clas conin un sem integrator a face s apar, a face s existe sau a desfura o aciune cu caracter productor-creator [Vulpe, ibidem, p.43] i numeroase seme distinctive. Subcategorizarea verbelor n interiorul clasei difer de la autor la autor i este efectuat n funcie de diferite trsturi difereniale. De exemplu, dup Ana Vulpe funcia de difereniere, de concretizare, de individualizare a unitilor lexicale din grupul dat o ndeplinesc trsturile semantice: modul nfptuirii aciunii 38

 instrumentul i mijloacele aplicate materialul supus aciunii recipientul [Vulpe, 2002, p. 43]. Autoarea divizeaz unitile GLS al verbelor crerii n dou subgrupuri inegale: a. verbe cu sensul generalizat al crerii, printre care se numr: a produce, a fabrica, a confeciona, a executa, a furi, a meteri, a plsmui etc. b. verbe ce fixeaz diverse procese concrete de creare, printre care se numr: a grava, a pirograva, a sculpta, a spa, a tricota, a ese, a croeta etc. Aplicnd metoda analizei componeniale, Ana Vulpe delimiteaz n continuare 5 subgrupuri de verbe: 1. Verbe cu sensul a crea prin procese de tiere: a ciopli, a sculpta, a dltui, a spa; 2. Verbe cu sensul a crea prin procese de mpreunare: a mpleti, a tricota, a coase, a ese; 3. Verbe cu sensul a crea prin lucrri de construcie: a construi, a zidi; 4. Verbe cu sensul a crea prin operaii culinare: a gti, a fierbe, a coace; 5. Verbe cu sensul a crea prin reprezentri grafice: a desena, a picta, a scrie. [Vulpe, 2002, p. 46-55]. A doua clas a verbelor de aciune include verbe care semnific procesul de modificare a obiectului. Lexemele constitutive ale acestei clase i structureaz n mod ierarhic coninutul. Pe lng sensul categorial proces i sensul referenial aciune verbele din aceast clas se delimiteaz dup trsturi distinctive specifice. La cel mai nalt nivel de generalizare se afl semul modificare, schimbare a obiectului. Hiperonimele clasei sunt verbele a modifica, a preface, a reface, a schimba. Urmeaz apoi alte seme care particip la subcategorizarea verbelor: Schimbare n sens pozitiv: a moderniza, a perfeciona, a redresa, a rectifica; Schimbare sub aspect calitativ: a ntri, a nruti, a nnoi, a srci; Schimbare sub aspect cantitativ: a amplifica, a dezvolta, a extinde, a lungi; Schimbare a suprafeei obiectului: a nivela, a netezi, a bttori; Prelucrarea a obiectelor: a lamina, a pasteriza, a lefui, a tbci; Acoperirea suprafeei obiectului cu o substan oarecare: a polei, a vopsi, a betona, a grima, a zugrvi, a emaila; Segmentarea obiectului n elemente componente: a bifurca, a dezmembra, a despica, a stratifica [Constantinovici, 2001, p. 28-30]. A treia clas a verbelor de aciune include verbe care semnific procesul de distrugere a obiectului. Lexemele constitutive ale acestei clase i structureaz n mod ierarhic coninutul. Pe lng sensul categorial proces i sensul referenial aciune verbele din aceast clas se delimiteaz 39

dup trsturi distinctive specifice. La cel mai nalt nivel de generalizare se afl semul a distruge, a nimici i respectiv lexemele reprezentative ale acestei clase sunt verbele a distruge, a nimici. Dup cum s-a menionat n lucrrile de specialitate, verbele din aceast clas sunt, de obicei antonimele verbelor crerii: a crea-a distruge; a construi - a demola, a mpleti - a despleti, a nfiina-a desfiina etc. n cadrul acestei clase pot fi delimitate dou subclase: Distrugerea , nimicirea obiectelor: a dobor, a devasta, a mistui, a extirpa; Nimicirea fiinelor: a omor, a asasina, a lina, a ucide, a njunghia, a gtui. A patra clas a verbelor de aciune o constituie verbe care semnific deplasarea obiectului sau schimbarea poziiei lui. Este o clas mai puin numeroas. Coninutul semantic al lexemelor din aceast clas este alctuit din sensul categorial proces i sensul referenial aciune, semul integrator, generalizat deplasare n spaiu precum i o serie de seme distinctive care vizeaz formele concrete a deplasrii obiectului. Din aceast clas fac parte verbele: a muta, a transfera, a ridica, a cobor, a instala, a rsturna, a evacua, a rostogoli. Tot pe baza analizei elementelor constitutive ale coninutului, cercettoarea Rita ChiricuMarinovici delimiteaz verbele de aciune dup criteriul de continuitate sau de limitare a desfurrii aciunii verbelor n dou subgrupuri: Verbe cu aciune limitat ca durat de atingerea rezultatului urmrit; Verbe cu aciune continu. [Chiricu-Marinovici, p. 44] Din acest punct de vedere toate verbele aciunii fizice se clasific n subgrupul verbelor cu aciune limitat deoarece toate vizeaz atingerea unui rezultat. II. Urmtoarea clas de verbe tranzitive acionale sunt verbele percepiei senzoriale. Este o clas puin numeroas. Inventarul acestei clase se reduce la cteva verbe: a auzi, a audia, a asculta, a ciuli, a degusta, a mirosi, a adulmeca, observa, a simi, a pipi, a presimi, a zri, a vedea, a durea. Coninutul semantic al acestor verbe este alctuit di sensul categorial proces, sensul referenial aciune, semul integrator a simi, a percepe cu organele de sim i seme distinctive n funcie de organul de sim. Verbul director al clasei este a simi. Subcategorizarea se face pe baza semelor distinctive. De ex. verbele a auzi, a asculta, a audia, a ciuli se grupeaz pe baza trsturii difereniale a simi cu urechea; a mirosi, a adulmeca pe baza trsturii difereniale a simi cu nasul, a zri, a vedea pe baza trsturii difereniale a simi cu ochiul etc. III. Urmtoarea clas de verbe tranzitive acionale include un numr considerabil de unit i din cadrul grupului lexico-semantic al verbelor zicerii. Acest GLS cuprinde aproximativ 200 de verbe. ns nu toarte sunt tranzitive. De ex. verbele a ntreba i a rspunde se deosebesc din punctul de vedere al tranzitivitii. A ntreba este tranzitiv, iar a rspunde este intranzitiv cu majoritatea sensurilor sale. nainte de a face o subcategorizare a verbelor zicerii din punctul de vedere al 40

tranzitivitii, vom analiza coninutul semantic al acestui grup de verbe. Cercettoarea M. Brc delimiteaz 5 seme care stau la baza clasificrii semantice a verbelor zicerii, un sem integrator i 4 seme difereniale i anume: Vorbirea propriu-zis sem integrator; Aspectul informativ al vorbirii sem diferenial; Reciprocitatea actului vorbirii sem diferenial. Caracterul nedesluit al vorbirii sem diferenial; Intensitatea realizrii actului de vorbire sem diferenial; Caracterul defectiv al vorbirii sem diferenial. Pe baza acestor seme sunt relevare 6 subgrupuri de verbe. 1. Verbe care conin o caracteristic a vorbirii: a vorbi, a spune, a zice, a pronuna, a rosti. 2. Verbe care conin semul vorbirea propriu-zis + semul aspectul informativ al vorbirii: a anuna, a comunica, a explica, a lmuri, a expune, a declara, a informa, a mrturisi, a raporta, a denuna, a cleveti, a telegrafia, a telefona, a semnala, a istorisi, a nara. 3. Verbe care conin semul vorbirea propriu-zis + semul reciprocitatea vorbirii: a dialoga, a ntreba, a conversa, a rspunde, a se certa, a se ciondni, a discuta. 4. Verbe care conin semul vorbirea propriu-zis + semul intensitatea actului vorbirii: a striga, a opti, a sufla, a opoti. 5. Verbe care conin semul vorbirea propriu-zis + semul caracterul nedesluit al vorbirii: a bodogni, a bombni, a dondni, a bolborosi. 6. Verbe care conin semul vorbirea propriu-zis + caracterul defectiv al vorbirii: a frni, a forni, a se blbi, a peltici. [Brc, 1972, p. 36-38] Analizate din punctul de vedere al tranzitivitii, verbele zicerii prezint urmtorul tablou. Sunt tranzitive verbele din grupurile 1, 2, 4 i 5.Verbele din grupul 6 sunt intranzitive, iar din grupul ai treilea doar cteva verbe sunt tranzitive. IV. Urmtoarea clas de verbe tranzitive acionale este clasa verbelor activitii intelectuale, cunoscut i sub denumirea verbele cugetrii sau verbele gndirii n acest grup sunt incluse verbele care desemneaz procesul de gndire i sunt expresia verbal a rezultatelor cunoaterii treptate de ctre om a diferitelor aspecte ale procesului complex de gndire, precum i a legturilor interne existente ntre aspectele date [Purice, p.43]. Cercettoarea Veronica Purice-Pcuraru a efectuat analiza componenial a verbelor gndirii i a delimitat un sem integrator [integrativ, n concepia autoarei] i cteva seme difereniale, dup cum urmeaz: desfurarea unei activiti intelectuale sem integrator; activitate intelectual logic sem diferenial; 41

 activitate intelectual orientat sem diferenial; activitate intelectual neorientat sem diferenial; posibilitatea de a desfura o activitate intelectual sem diferenial; pierderea posibilitii de a desfura o activitate intelectual sem diferenial; Conform acestor seme verbele gndirii se clasific n cteva subgrupe: 1. Verbe care exprim o activitate intelectual logic: a raiona, a judeca, a generaliza, a deduce, a analiza, a identifica, a abstrage, a compara, a induce; 2. Verbe care exprim o activitate intelectual orientat: a crede, a proiecta, a inteniona, a explora, a cerceta, a inventa, a concepe; 3. Verbe care exprim o activitate intelectual neorientat: a medita, a reflecta, a gndi, a cugeta; 4. Verbe care exprim posibilitatea de a desfura o activitate intelectual: a gndi, a judeca, a raiona; 5. Verbe care exprim pierderea posibilitii de a desfura o activitate intelectual: a nnebuni, a se icni, a se zpci, a se buimci, a se nuci, a se tmpi. Privite din punctul de vedere al tranzitivit ii, doar grupul al doilea se caracterizeaz n ntregime printr-o tranzitivitate pozitiv. Grupurile 3, 4 i 5 se caracterizeaz printr-o tranzitivitate negativ, iar din grupul 1 se pot selecta cteva verbe tranzitive: a identifica, a deduce, a compara, a induce, a generaliza. V. Ultima clas de verbe tranzitive acionale o reprezint cteva verbe de micare: a deporta, a devansa, a duce, a fugri, a depi, a disloca, a escalada, a exila etc. Semul integrator al acestor verbe este existena unei deplasri ntre dou puncte: punctul iniial i punctul final. Limitele deplasrii exprimate de verb sunt indicate de context. Verbele micrii sunt n mare parte intranzitive, ns exist printre ele i verbe cer un complement direct exprimat, de regul, de un pronume sau un substantiv animat sau inanimat: a devansa un sportiv i a depi o situaie etc. [Cartaleanu, 1985, p. 13] Pn acum am fcut o sistematizare a faptelor analizate n literatura de specialitate referitoare la semantica verbului n general i am selectat informaia referitoare la verbele tranzitive acionale. Dup cum e lesne de observat, clasificarea verbelor s-a efectuat pe baza analizei componeniale, adic pornindu-se de la structura semantic a verbului, conceput ca o ierarhie de seme. Vom ncerca n continuare s efectum o subcategorizare a verbelor tranzitive acionale dup trsturile semantice ale argumentelor. Vom utiliza inventarul de seme care definesc structura semantic a argumentelor: cuantificabil/noncuantificabil; material/nonmaterial; concret/abstract; 42

animat/inanimat; feminin/masculin;

real/fantastic; aciune/stare;

dinamic/static;

uman/nonuman;

calitate/noncalitate; obiect/subiect;

aciune/devenire;

aciune/relaie;

identitate/nonidentitate;

finalitate/nonfinalitate;

spaialitate/nonspaialitate;

modalitate/nonmodalitate; cauzalitate/noncauzalitate; temporalitate/nontemporalitate; transferul aciunii asupra unui obiect din exterior; intenionalitate/neintenionalitate. [vezi p. 35] i cele 14 funcii semantice ale argumentelor, relevate de B. Bogdanov: agentul, pacientul, beneficiarul, experemensivul, obiectul, perceptivul, mediativul, elementivul, onomasivul, locativul, descriptivul, rezultativul [vezi p. 36-37]. n acest paragraf vor fi antrenate n analiz doar acele elemente ale metalimbajului care caracterizeaz verbele tranzitive acionale. Pentru o descriere ilustrativ prezentm mai jos, conform grupurilor lexico-semantice analizate, inventarul de verbe tranzitive acionale antrenate n cercetarea de mai departe. Verbele aciunii fizice: Verbele crerii: a ajura, a ajusta, a alctui, a ajuta, a acapara, a cli, a cpta, a ciopli, a circumscrie, a cldi, a coace, a compila, a compune, a contura, a construi, a constitui, a concepe, a coase, a confeciona, a coroda a crea, a creiona, a croeta, a decora, a decupa, a drapa, a dobndi, a mpodobi, a desena, a drege, a dura, a eboa, a ecraniza, a edifica, a efectua, a elabora, a etaja, a edita, a fabrica, a face, a furi, a filma, a forma, a fonda, a frige, a fierbe, a gti, a grava, a iniia, a-i imagina, a improviza, a incrusta, a institui, a inaugura, a inventa, a izvor, a nbui, a ntocmi, a nfiina, a nfiripa, a njgheba, a nsila, a ntemeia, a nfia, a mpleti, a nscrie, a miestri, a meteri, a modela, a mzgli, a obine, a realiza, a plsmui, a produce, a prefabrica, a plmdi, a pirograva, a pregti, a prepara, a prji, a publica, a realiza, a spa, a schia, a scrie, a sufla, a tipri, a tricota etc. Verbele cu sensul de modificare a obiectului: a abrevia, a accelera, a amenaja, a asimila, a arunca, a bttori, a bloca, a buti, a calandra, a categorisi, a clftui, a clca, a centraliza, a ciufuli, a ciunti, a clti, a cocoloi, a mototoli, a colbi, a complini, a ntregi, a comprima, a concasa, a sfrma, a conecta, a congela, a conjuga, a conserva, a corecta, a coroda, a covsi, a dantela, a dltui, a drci, a debloca, a decolora, a decolta, a decongela, a decontamina, a decupla, a deconecta, a deduriza, a defalca, a defertiliza, a defolia, a deforma, a defria, a denatura, a deghiza, a degresa, a demachia, a demagnetiza, a demina, a democratiza, a demonta, a denatura, a depolua, a depolariza, a deschide, a desclci, a descnta, a descompune, a descoji, a descolci, a descrei, a descuia, a desface, a desfa, a desfa, a desfigura, a deshma, a deshidrata, a deshuma, a desigila, a despturi, a despecetlui, a despica, a despleti, a deszpezi, a deseleni, a destupa, a deturna, a developa, a deversa(un ru), a dezbrca, a dezdoi, a dezechilibra, a dezgrdina, a dezghea, a dezghioca, a dezgoli, a 43

dezgropa, a dezinfecta, a dezintoxica, a dezlega, a dezlipi, a dezmiriti, a deznoda, a dezoxida, a dezrobi, a dezumfla, a diminua, a discui, a distila, a dizolva, a dubla, a edita, a elida, a emaila, a epura, a estompa, a etalona, a extinde, a faiana, a fclui, a filtra, a finaliza, a forja etc. Verbele cu sensul de distrugere a obiectului: a asasina, a bate, a curma, a drma, a decima, a deconecta, a demola, a desfiina, a despduri, a defria, a devasta, a devora, a distruge, a dobor, a dumica, a electrocuta, a elimina, a eradica, a executa, a extermina, a extirpa, a frma, a gtui, a njunghia, a mpuca, a ndui, a neca, a lichida, a lina, a omor, a sfia, a sugruma, a incinera, a lichida, a mistui, a rade, a strivi, a tia, a ucide etc. Verbele zicerii: a brfi, a blagoslovi, a blama, a condamna, a blestema, a chema, a cicli, a certa, a cita, a cleveti, a calomnia, a comenta, a confirma, a conjura, a constata, a cuvnta, a damna, a declama, a declara, a decreta, a defima, a denega, a denigra, a defima, a ponegri, a destinui, a contrazice, a dezmini, a dicta, a difuza, a divulga, a emite, a expune, a enuna, a evoca, a exclama, a fabula, a fgdui, a felicita, a formula, a huli, a implora etc. Verbele activitii intelectuale: a cerceta, a citi, a consulta, a copia, a dscli, a nva, a povui, a deduce, a defini, a denumi, a descifra, a detecta, a detalia, a drmui, a chibzui, a elucida, a estima, a generaliza, a ghici, a intui, a clasa, a explica etc. Verbele percepiei senzoriale: : a auzi, a audia, a asculta, a ciuli, a degusta, a mirosi, a adulmeca, observa, a simi, a pipi, a presimi, a zri, a vedea, a durea etc. Verbele de micare: a catapulta, a cra, a conduce, a depi, a deplasa, a deporta, a devansa, a evacua, a exila, a expedia, a exporta, a fugri etc. Verbe sus-menionate genereaz propoziii (vom folosi i termenul structuri semantice) care pot fi clasificate dup: a) numrul de argumente, b) clasa verbului predicat i c) funciile semantice ale argumentelor. Clasificarea dup numrul de argumente este o clasificare valenial. Vom folosi-o aici fr a intra n detalii, dat fiind faptul c analizei verbelor tranzitive din punct de vedere valenial i se rezerv capitolul al treilea. n cele ce urmeaz vom analiza verbele dup clasa lexico-semantic n care se include i dup coninutul semantic i funciile semantice ale argumentelor. n urma analizei verbelor tranzitive acionale din perspectiva sus-menionat au fost relevate urmtoarele structuri semantice: Nr. 1. 2. Struct. semant. = propoziia generat V (aciune) + pacient + agent V (aciune) + obiect + agent Exemple Lupul sugrum mielul. Ion citete un roman.

44

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16 17.

V (aciune) + rezultativ + agent V (aciune) + obiect + instrument V (aciune) + obiect + mediativ V (aciune) + obiect + elementiv V (aciune) + pacient + elementiv

Mama coace pine. Piatra sparge geamul. Jaluzelele acoper geamul. Grindina a distrus semnturile. Fulgerul a omort un om.

V (percepie senz.) + perceptiv + Ion o iubete pe Maria. experimensiv V (aciune) + obiect + instrument + agent Croitoreasa croiete stofa cu foarfecele. V (aciune) + pacient + instrument + agent V (aciune) + obiect + mediatuv +agent V (aciune) + pacient + mediativ + agent V (aciune) + pacient + onomasiv+agent V (aciune) + pacient + locativ + agent V (aciune) + obiect + locativ + agent V (aciune) + obiect + beneficiar + agent V (aciune)+ comp. + rezultativ + agent Medicul l-a tratat pe Ion cu antibiotice. Am acoperit pereii cu tapete. Mama a nvelit copilul cu plapuma. Copilul a numit celul Grivei. Mama a pus copilul n ptuc. oferul a pus valiza n portbagaj. Mama i-a trimis un colet fiului. Ana a mpletit un pulover din ln.

Fiecare structur semantic nglobeaz un numr nelimitat de propoziii similare care pot fi generate cu mijloacele limbii studiate. S le lum pe rnd. Prima structur V (aciune) + pacient + agent va ngloba propoziiile generate de verbele tranzitive acionale din cadrul grupurilor de verbe cu sensul de distrugere a obiectului, verbe de declaraie, verbe de micare etc. Aceasta pentru c informaia semantic prezentat de structura n cauz este urmtoarea: 1. pacientul care caracterizeaz semantemul unui argument animat; 2. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat. Informaia semantic referitoare la argumente prognozeaz capacitatea combinatorie a verbului. Acest lucru stabilete limitele potenei combinatorii a verbului. Contextele diagnostice ale structurii nr. 1 sunt: Delincvenii l-au asasinat pe poliist; Patronul a angajat muncitori; Ursul l-a atacat pe vntor; Trupele noastre l-au atacat pe inamic; Noi l batem pe duman; El i-a biruit pe toi; Am consultat un medic; Toi l-au crezut; Mama culc copiii; Am depit adversarii; Sportivii i-au devansat pe concureni; Medicul examineaz un pacient; Patronul exploateaz muncitorii; Medicul ngrijete bolnavul; Noi l-am nvins pe adversar; Profesorul i-a ludat pe cei mai buni elevi; L-am pierdut pe Ion; Mama a primit musafirii; El m-a salvat; Ddaca spal copilul etc.

45

n cadrul acestei structuri se mai pot face subcategorizri n funcie de trsturile semantice uman/nonuman. Unele verbe nu admit un pacient caracterizat semantic animat/nonuman, altele se combin i cu un pacient caracterizat semantic animat/uman i animat/ nonuman. De exemplu, verbul a bate admite ambele tipuri de pacient: Ion l-a btut pe Adrian; Cruaul bate calul; Stpnul bate cinele. Verbele a asasina i a angaja genereaz propoziii corecte n cadrul acestei structuri doar atunci cnd pacientul este caracterizat prin trstura semantic animat / uman, adic nu se poate spune Patronul a angajat cini de paz sau *Vntorul a asasinat un lup. Verbul a adulmeca admite doar un pacient caracterizat semantic prin trstura animat/nonuman: Lupul adulmec prada. Majoritatea verbelor supuse analizei se nscriu n structura semantic Agent [animat] + verb [aciune] + pacient [animat / uman]. Prezentm lista verbelor care genereaz propoziii n limitele acestei structuri: Verbele cu sens de Verbele declaraiei distrugere a decima a brfi a executa a gtui a njunghia a mpuca a ndui a neca a lichida a lina a omor a suprima a sfia a sugruma a incinera a tia a distruge a nimici a blagoslovi a blama a condamna a blestema a cicli a cleveti a calomnia a conjura a damna a defima a denigra a ponegri a contrazice a felicita a huli a implora Verbele senzoriale a asculta a simi a zri a vedea a percepe a pipi a atinge a terge a observa a audia percepiei Verbe de micare a depi a deporta a devansa a exila a fugri a conduce a orienta a dirija

Tabelul arat clar prevalarea verbelor cu sens de distrugere a obiectului i verbele de declaraie. Acestea actualizeaz frecvent structura semantic n cauz.

46

Sunt i verbe care actualizeaz structura semantic: Agent [animat] + verb + Pacient [animat/nonuman]. Iat cteva: a devora, a sfia, a adulmeca, a fugri etc. Structura a doua V (aciune) + obiect + agent va fi actualizat preponderent de verbele activitii intelectuale i de cteva verbe din celelalte grupuri lexico-semantice. Informaia semantic prezentat de structura n cauz este urmtoarea: 1. obiectul care caracterizeaz semantemul argumentului inanimat n calitate de obiect al aciunii; 2. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat. i n acest caz informaia semantic referitoare la argumente prognozeaz capacitatea combinatorie a verbului. Acest lucru stabilete limitele potenei combinatorii a verbului. Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt: Armata a nbuit rscoala; Elevul i pregtete temele; Eu mi imaginez viitorul etc. Limita combinatorie n acest caz se refer la imposibilitatea de a aprea n aceast structur a unui pacient. Nu se poate spune *Bunica a ajurat-o pe nepoic; *Elevii au confecionat profesori etc. Deosebirea dintre pacient i obiect se face pe baza trsturii semantice animat / inanimat. Structura a treia V (aciune) + rezultativ + agent va fi actualizat preponderent de verbele crerii, verbele cu sensul de modificare a obiectului i de cteva verbe din celelalte grupuri lexico-semantice. Informaia semantic prezentat de structura n cauz este urmtoarea: 1. rezultativul care descrie semantemul argumentului care apare ca rezultat al unei aciuni; 2. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat. Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt: Bunica a ajurat faa de mas; Strungarul a ajustat piesa; Elevii au confecionat flori artificiale; Cercettorii elaboreaz lucrri tiinifice; Zidarii construiesc o cldire; Anchetatorul alctuiete un proces-verbal; Noi am nfiinat o firm; Mama face mncare; Noi organizm o conferin; Bunica plmdete pinea; Ana mpletete un pulover; Ion scrie un referat; Prietenul meu a publicat o carte; Sculptorul modeleaz un bust; Muncitorii traseaz un drum etc. Structura a patra V (aciune) + obiect + instrument este actualizat de verbele aciunii fizice n situaii n care instrumentul ocup n plan sintactic poziia de subiect. Informaia semantic prezentat de aceast structur este urmtoarea: 1. obiectul care caracterizeaz semantemul argumentului inanimat n calitate de obiect al aciunii; 2. instrumentul care caracterizeaz semantemul argumentului ca instrument. Contextele diagnostice n care apare aceast structur sunt: Vntul culc copacii; Flcrile au cuprins toat casa; Fumatul distruge sntatea; Faptele demonstreaz contrariul; Microbii 47

provoac bolile; Paralizia a atins nervii optici; Glonul a strbtut umrul; Rugina atac fierul; Dalta cioplete marmura; Coasa taie iarba; Mainile blocheaz drumul; Crbunele produce cldur; Cheia descuie lactul; Vntul ciufulete prul; Clorul dezinfecteaz lenjeria; Focul mistuie cldura etc. E lesne a observa c n toate aceste contexte n care apar verbe tranzitive subiectul nu este un agent n sensul adevrat al cuvntului, adic nu este productor activ al aciunii, ci este n toate cazurile un instrument. ns analiza formal l trateaz drept subiect, fr a se descifra informaia semantic a structurii n cauz. Structura a cincea V (aciune) + obiect + mediativ este actualizat de unele verbe tranzitive n situaii n care n calitate de subiect al propoziiei apare un argument ce exprim materia. Informaia semantic prezentat de structura n cauz este urmtoarea: 1. obiectul care caracterizeaz semantemul argumentului inanimat n calitate de obiect al aciunii; 2. mediativul care caracterizeaz semantemul argumentului ca mijloc. Contextele diagnostice n care apare structura n cauz sunt: Soarele nclzete nisipul; Gerul a uscat frunzele; Zpada a acoperit calea ferat; Norii acoper cerul, Cldura deshidrateaz organismul; Plapuma nclzete copilul; Jaluzelele acoper geamurile; Detergentul decoloreaz estura; Untul a ptat haina; Cerneala murdrete faa de mas etc. Este clar c n asemenea contexte este vorba de o tranzitivitate formal, nu de una funcional. Structura a asea V (aciune) + obiect + elementiv se actualizeaz n contexte n care n calitate de subiect apare un argument activ inanimat. Informaia prezentat de aceast structur este urmtoarea: 1. obiectul care caracterizeaz semantemul argumentului inanimat n calitate de obiect al aciunii; 2. elementivul care caracterizeaz semantemul unui argument activ inanimat (de obicei, natural, stihiinic). Contextele diagnostice n care apare aceast structur sunt cele de tipul: Grindina a distrus livada; Furtuna a rsturnat cteva maini; Cutremurul a ruinat oraul; Ploaia a inundat satul etc. Structura a aptea V (aciune) + pacient + elementiv se actualizeaz n situaiile n care n calitate de subiect apare un argument activ inanimat. Informaia semantic prezentat de structura n cauz este urmtoarea: 1. pacientul care caracterizeaz semantemul unui argument animat; 2. elementivul care caracterizeaz semantemul unui argument activ inanimat.

48

Structura dat apare n contexte de tipul: Fulgerul a omort un om; Deflagraia a ucis mai multe persoane; Rzboiul a distrus multe familii; Inundaia a necat multe vite etc. Structura a opta V (percepie senz.) + perceptiv + experimentator este actualizat de verbele percepiei senzoriale. Informaia prezentat de aceast structur este urmtoarea: 1. perceptivul care descrie semantemul argumentelor animate i inanimate, care sunt obiectele aciunii sau strii fiziologice; 2. experimensivul care se refer la argumentul care se afl ntr-o anumit stare fiziologic sau psihologic, care este exprimat de predicat. Aceast structur apare n contexte de tipul: Muli ursc nedreptatea; Ion o iubete pe Maria; Spectatorii o admir de actria Dina Cocea; Fanii l idolatrizeaz pe acest cntre; Prinii i iubesc pe copii; Lupul adulmec prada; Pisica miroase mncarea; Cinele i ciulete urechile; Bolnavul simte o durere acut Structura a noua V (aciune) + obiect + instrument + agent este actualizat de preponderent de verbele aciunii fizice, precum i de verbele activitii intelectuale. Informaia semantic prezentat de aceast structur este urmtoarea: 1. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat; 2. obiectul care caracterizeaz semantemul argumentului inanimat n calitate de obiect al aciunii; 3. instrumentul care caracterizeaz semantemul argumentului ca instrument. Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt cele de tipul: Ana mpletete o fa de mas cu croeta; Mihai taie lemne cu toporul; Pictorul picteaz tabloul cu pensula; Elevul deseneaz cu carioca; Chirurgul taie esutul cu bisturiul; Copilul a spart geamul cu piatra; Vnztorul cntrete marfa cu cntarul; Operatorul scrie un text la calculator; Croitoreasa croiete rochia cu foarfecele; Mama calc rufele cu fierul de clcat; Matematicienii calculeaz viteza unei rachete cu ajutorul computerului; Artistul interpreteaz piesa la vioar; Bunicul citete scrisoarea cu ochelari; El i-a construit casa din crmid; Am deschis ua cu cheia; Printr-un foc de artilerie inamicul a distrus gara; Constructorii au ntrit zidul cu suporturi; Ei au ntrit malul cu stlpi; Ion a ters desenul cu guma; Am curat pata cu detergent. Ana unge pinea cu unt etc. Structura a zecea V (aciune) + pacient + instrument + agent va fi actualizat de verbele de aciune. Informaia semantic prezentat de aceast structur este urmtoarea: 1. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat; 2. instrumentul care caracterizeaz semantemul argumentului ca instrument; 3. pacientul care caracterizeaz semantemul unui argument animat.

49

Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt cele de tipul: Vntorul a mpucat ursul cu arma de vntoare. Medicul a operat bolnavul cu laser. Naturitii trateaz oamenii cu ierburi. Mama l-a ters pe copil cu prosopul. Medicii l-au tratat cu antibiotice etc. Structura a unsprezecea V (aciune) + obiect+ mediativ + agent este actualizat de verbele tranzitive ale aciunii fizice. Informaia prezentat de aceast structur este urmtoarea: 1. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat; 2. obiectul care caracterizeaz semantemul argumentului inanimat n calitate de obiect al aciunii; 3. mediativul care caracterizeaz semantemul argumentului ca mijloc. Aceast structur apare n urmtoarele contexte: Noi am acoperit podeaua cu un covor; Meterul a tapisat mobila cu piele; Constructorii au lambrisat pereii cu marmur; Ana a aternut patul cu o cuvertur; Noi am acoperit geamurile cu jaluzele; Elevul a nvelit cartea cu celofan; Am mpodobit pomul de crciun cu jucrii etc. Structura a dousprezecea V (aciune) + pacient + mediativ + agent este actualizat de verbele de aciune fizic. Informaia semantic prezentat de structura n cauz este urmtoarea: 1. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat; 2. mediativul care caracterizeaz semantemul argumentului ca mijloc; 3. pacientul care caracterizeaz semantemul unui argument animat. Aceast structur apare n contexte de tipul: Mama nvelete copilul cu plapuma; Medicul panseaz pacientul cu tifon; Ana i unge faa cu crem; Ea mbrac copilul cu haine groase etc. Structura a treisprezecea V (aciune) + pacient + onomasiv + agent este actualizat de verbele zicerii. Informaia semantic a acestei structuri este urmtoarea: 1. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat; 2. onomasiv caracterizeaz semantemul unui argument ca nume sau porecl a unui obiect animat sau inanimat; 3. pacientul care caracterizeaz semantemul unui argument animat. Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt cele de tipul: Oamenii din sat l numeau Venetic; Prinii l-au numit Ion; Copilul i cheam cinele Grivei. Structura a paisprezecea V (aciune) + pacient + locativ + agent este actualizat de verbele aciunii fizice. Informaia semantic pe care o prezint aceast structur este urmtoarea: 1. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat; 2. pacientul care caracterizeaz semantemul unui argument animat; 3. locativul care caracterizeaz semantemul argumentului n calitate de loc.

50

Aceast structur apare n contexte de tipul: Profesorul i-a aezat pe toi elevii n bnci. Mama a pus copilul n ptuc. Familia i-a petrecut feciorul n armat. Rectorul a trimis doi studeni n SUA. Ion i-a invitat prietenii la o bere. Judectorul l-a aruncat pe infractor n nchisoare. Infirmiera a cobort un bolnav pe scar. L-am culcat pe oaspete pe canapea. Bunica a dus copiii la plimbare. Cruaul a dus caii la adpat. Prinii l-au dat pe Dnu la coal. Ana ia ntors prietena din drum. Ion i-a mutat familia dintr-o cas veche ntr-una nou. A preferat s lase copilul acas etc. Structura a cincisprezecea V (aciune) + obiect + locativ + agent este actualizat de verbele aciunii fizice. Informaia semantic prezentat de aceast structur este urmtoarea: 1. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat; 2. obiectul care caracterizeaz semantemul argumentului inanimat n calitate de obiect al aciunii; 3. locativul care caracterizeaz semantemul argumentului n calitate de loc. Contextele n care apare aceast structur sunt cele de tipul: Ioana a pus florile n vaz. Elevul a pus cartea pe mas. Tata a apropiat fotoliul de fereastr. Cineva a aruncat hainele pe jos. Inamicul a aruncat podul n aer. Secretara a aruncat hrtiile n toate prile. Marinarii au aruncat lestul peste bord. Vnztoarea aaz mrfurile pe tejghea. Ion bate un cui n perete. Copiii copiaz problema de pe tabl. Moldova i export vinurile n multe ri ale lunii. Noi am depus banii la casa de economii. Notarul a depus testamentul la arhiv. oferul a dus bagajele la gar. Studentul Ionescu a naintat o cerere la decanat. Ana a ndeprtat scaunul de mas. Pompierii ndeprteaz substanele inflamabile de foc. Spectatorii ndreapt binoclul spre scen. Au hotrt s mute capitala ntr-un alt ora. Au oprit maina la jumtatea drumului. Am publicat un articol n revista Studium. Mama a pus lucrurile la loc. Bibliotecara pune crile n raft. Am reinut dou locuri la teatru. Am rezervat dou camere la hotel. Structura a aisprezecea V (aciune) + obiect + beneficiar + agent este actualizat de verbele de aciune. Informaia semantic prezentat de aceast structur este urmtoarea: 1. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat; 2. obiectul care caracterizeaz semantemul argumentului inanimat n calitate de obiect al aciunii; 3. beneficiarul care se refer la semantemul unui argument animat, care apare n funcia destinatarului, adic al argumentului n folosul sau n detrimentul cruia se face aciunea. Contextele n care apare aceast structur sunt urmtoarele: Comitetul olimpic le-a acordat sportivilor distincii nalte. Guvernul a acordat ajutor celor care au suferit de pe urma inundaiilor. Potaul mi-a adus o scrisoare. El ne-a adus o veste mbucurtoare. Le-am comunicat prietenilor 51

noutatea. El mi-a comunicat c nu poate veni. Trebuie s le comunic data examenului. Profesorul a distribuit cri elevilor. Primarul a distribuit alimente sinistrailor. Potaul distribuie cri potale destinatarilor. Directorul distribuie colaboratorilor nsrcinrile. Noi le-am dorit partenerilor succes. Asistentul social duce btrnilor medicamente i alimente. Ana i-a expediat fratelui o scrisoare recomandat. Noi le-am expediat prinilor bani. Profesorul le explic elevilor o regul gramatical. Prietenul meu mi-a explicat cum se face acest lucru. Directorul le-a exprimat mulumiri pentru sprijinul acordat. Stomatologul i-a extras o msea. Medicul i-a extras rnitului glonul din ran. Firma furnizeaz uzinei utilaj modern. Direcia de statistic ne-a furnizat datele necesare. El a furnizat centrului de pres informaii despre situaia din zona de conflict. Guvernul garanteaz cetenilor egalitate deplin n drepturi. Directorul ne-a impus punctul su de vedere. Partenerii de afaceri ne impun condiii dure. Medicul i-a indicat un regim alimentar sever. Medicul i-a interzis buturile alcoolice i cafeaua. El mi-a napoiat banii luai cu mprumut. Rectorul le-a nmnat absolvenilor universitii diplomele. Copiii i-au oferit mamei un cadou. Spectatorii le-au oferit artitilor flori. Medicul le permite rudelor s viziteze pe un bolnav. Prinii nu-i permit s se scalde n ru. Patronul nu mi-a pltit nimic pentru munca mea. Nu am predat inamicului cetatea. Potaul i-a predat un colet destinatarului. Medicii i recomand un tratament. Profesorul le recomand elevilor o carte nou. Nu am nimic s-mi reproez. Noi i reprom unui prieten zgrcenia. Ioana i reproeaz soului ei lipsa de sinceritate. Medicii i-au salvat viaa fratelui meu. Bunica le spune copiilor o poveste. El i-a transmis pachetul acesta. Transmite-le c plecm mine. I-am trimis unui prieten cele mai bune urri. Structura a aptesprezecea V (aciune)+ compozitiv + rezultativ + agent este actualizat de verbele aciunii. Informaia semantic a acestei structuri este urmtoarea: 1. agentul care caracterizeaz semantemul unui productor de aciune activ, animat; 2. rezultativul care descrie semantemul argumentului care apare ca rezultat al unei aciuni. 3. compozitivul care caracterizeaz semantemul argumentului ca material, component al unui obiect care apare n rolul altul argument. Contextele n care apare aceast structur sunt cele de tipul: Mama a fcut plcinte din aluat franuzesc. Ana i-a cusut un costum din ln. Costructorii au construit o cas din beton armat. Tata a fcut un gard de crmid. Meterul mpletete couri din nuiele. Sculptorul a sculptat o statuie din marmur. Ion face plrii din paie. Bunica fierbe dulcea din coacz. S.R.L. Anturaj confecioneaz plapome din silicon. Bunicul a fcut un butoi de vin din muscat. Gazda a pregtit o butur din cpune. Rzboiul a transformat oraul ntr-un morman de ruine. Ei au turnat un clopot de aram. Grdinarii au crescut o road bun de piersici.

52

Comparnd cele dou perspective de clasificare a verbelor tranzitive: clasificarea pe baza analizei componeniale a structurii semantice a verbului i clasificarea pe baza analizei semanticii argumentelor, se poate observa c prima este mai general i mai puin dependent de context. Cea de-a doua este mai specific, deoarece reflect trsturile semantice ale unui grup mai restrns de verbe, i este dependent de context, adic de semantica argumentelor. Aa se explic faptul c verbe din mai multe clase lexico-semantice apar n aceeai structur semantic a argumentelor i, invers, verbe din aceeai clas lexico-semantic apar n structuri semantice diferite ale argumentelor. De exemplu, verbele cu sens de distrugere, verbele declaraiei, verbele percepiei senzoriale i cteva verbe de micare actualizeaz prima structur V (aciune) + pacient + agent. Se neutralizeaz i deosebirile de sens ale verbelor din aceeai clas lexicosemantic. Astfel, verbele crerii a croeta i a dantela se deosebesc prin semele a crea prin procese de mpreunare i a crea prin lucrri de construcie. Aceste deosebiri nu mai sunt relevante atunci cnd se efectueaz subcategorizarea verbelor dup semantica argumentelor, deoarece ambele verbe actualizeaz structura semantic nr. 3 V (aciune) + rezultativ + agent: Ana a croetat o fa de mas. Meterii au dantelat frontonul. Dimpotriv, verbele a defima i a dezmini se ncadreaz n acelai grup lexico-semantic al verbelor zicerii, ns actualizeaz dou structuri semantice diferite: a defima prima structur semantic: V (aciune) + pacient + agent, iar a dezmini a doua structura semantic: V (aciune) + obiect + agent. Cteva verbe ale zicerii actualizeaz alt structur V (aciune) + pacient+ onomasiv+agent. Subcategorizarea verbelor din perspectiva semanticii argumentelor este mai eficient i o completeaz substanial pe cea lexico-semantic. Aceasta pentru c argumentele se caracterizeaz printr-o serie de funcii care nu sunt scoase n eviden la clasificarea lexico-semantic. E vorba de locativ, mediativ, compozitiv etc. n plus, important este c aproape toate funciile semantice ale argumentelor depind de sema animat. Astfel, verbele din aceeai clas lexico-semantic sunt selective atunci cnd actualizeaz structuri semantice diferite. Selecia se face la nivel de obiect, de pacient, de locativ sau compozitiv etc. De exemplu, verbul a ataca apare n dou structuri, realiznd mai multe sensuri diferite: 1. V + pacient + agent Trupele noastre l-au atacat pe inamic. [n acest context se realizeaz sensul a executa o aciune ofensiv] Criticul literar l-a atacat pe scriitor. [n acest context se realizeaz sensul A critica, a incrimina]; 2. V + obiect + agent Reclamantul a atacat hotrrea judectoreasc. [n acest context se realizeaz sensul a intenta o aciune judiciar pentru reexaminarea unei hotrri]. Rezumnd cele discutate n acest paragraf sunt de menionat urmtoarele.

53

Verbele tranzitive acionale sunt verbe de aciune. Structura semantic a verbelor acionale include semul categorial proces, semul referenial aciune, care este un sem comun pentru verbele tranzitive acionale. Pe lng aceste dou seme, structura semantic a verbelor tranzitive acionale includ diverse seme refereniale distinctive, care deosebesc o clas lexico-semantic de alta sau un lexem de altul. Din punct de vedere relaional, structura semic a verbelor tranzitive de aciune le impune un anumit comportament sintagmatic prin admiterea sau restricia anumitor vecinti sau determinani care exprim semantemele argumentelor. Aadar, dup numrul de argumente, verbele tranzitive acionale sunt bivalente i trivalente. Dup clasa verbului predicat, verbele tranzitive acionale sunt verbe de aciune. Dup funciile semantice ale argumentelor, clasa verbelor acionale nregistreaz 17 structuri semantice care prezint un spectru larg de combinaii la nivel sintagmatic. 2. 4. Verbe tranzitive neacionale Cea mai mare parte a verbelor tranzitive neacionale sunt verbe de relaie. Verbele incluse n aceast categorie exprim diverse raporturi ntre fenomene i obiecte. n lingvistica romneasc, verbele de relaie nu au fost supuse unui studiu aparte. Ivan Evseev, dei face o clasificare riguroas a lor, le ncadreaz totui n clasa verbelor de stare. [Evseev, 127-139]. Elena Constantinovici le trateaz ca pe o clas separat, dar pune n discuie doar cteva probleme, fr a efectua o cercetare complet [Constantinovici, 2001, 36-43]. Verbele de relaie au fost mai profund studiate n lingvistica rus [a se vedea Gaisina 1981, p.3-195]. n lucrarea de fa se face ncercarea de a identifica acele uniti ale clasei verbelor de relaie care fac obiectul nostru de cercetare, i anume verbele de relaie tranzitive. Structura semantic a verbelor de relaie conine semul integrator relaie i o serie de seme difereniale, pe baza crora se fac delimitri n interiorul clasei. Deoarece scopul nostru nu este subcategorizarea propriu-zis a verbelor de relaie, vom porni de la clasificrile existente pentru a depista trsturile sintagmatice ale lor din punctul de vedere al tranzitivitii. Dei este adevrat c verbele tranzitive neacionale sunt verbe de relaie, e de remarcat faptul c nu toate verbele de relaie sunt tranzitive. Ivan Evseev [p. 130-136] delimiteaz 4 grupuri de verbe de relaie: verbele posesiunii: a avea, a deine, a poseda, a dispune, a stpni; verbele echivalenei / nonechivalenei: a se asorta, a semna, a se deosebi, a se exclude ; verbele care exprim raporturi cauzale: a cauza, a condiiona, a determina; verbele care exprim raporturi de reprezentare: a denota, a nsemna, a ntruchipa. 54

Elena Constantinovici [p.39] deosebete 7 grupuri de verbe de relaie: 1. verbele echivalenei/nonechivalenei: a confrunta, a cumula, a rivaliza; 2. verbele concordanei: a corespunde, a contrazice, a coordona, a se conforma; 3. verbele dependenei: a depinde, a asupri, a supune; 4. verbele relaiilor cauzale: a condiiona, a determina, a reduce; 5. verbele relaiilor logice: a fundamenta, a se referi, a se baza; 6. verbele relaiilor sociale: a contacta, a colabora, a evita, a divora, a aplana, a restabili; 7. verbele relaiilor emoionale: a ctiga, a atrage, a iubi, a ur, a admira, a comptimi, a ponegri, a respinge etc. n cadrul grupului de verbe ale echivalenei/nonechivalenei se delimiteaz cteva subgrupuri, relevate de cercettori, i anume: verbele egalitii, ale identitii (a coincide, a egala, a dubla, a suplini, a echilibra); verbele de comparaie (a compara, a confrunta, a verifica, a colaiona, a corela); verbele asemnrii (a se potrivi, a se asemna, a se nrudi, a concorda); verbele diferenierii (a deosebi, a distinge, a diferenia); verbele superioritii (a depi, a ntrece). n urma analizei s-a constatat c majoritatea verbelor de relaie sunt intranzitive. Doar trei din clasele relevate de cercettorii citai sunt aproape n ntregime tranzitive: verbele posesiei, verbele relaiilor emoionale i verbele relaiilor cauzale. Restul claselor includ i verbe intranzitive i verbe tranzitive. Verbe ale posesiei Dominanta semantic a acestei clase o constituie verbul a avea. Acest verb nglobeaz n structura sa semantic aproape toate nuanele posesiunii prin construciile pe care le dezvolt. n fond, multe dintre verbele atribuite acestei clase sunt sinonime cu verbul a avea: a stpni, a deine, a poseda sunt sinonimele prin care n majoritatea dicionarelor este definit sensul de baz al verbului a avea; prin A conine, a cuprinde se definete un alt sens al verbului dat (Cartea are ilustraii; Casa are patru camere; Lucrarea are multe tabele); verbele a primi, a cpta, a obine delimiteaz o alt nuan a posesiunii (Are tot ce i-a dorit; Ai o bomboan de la mine dac eti asculttor); a ine, a purta (Are n mn o geant; Are un palton frumos; Are numele Grivei); a nutri este sinonim cu a avea n construciile care au sensul de a fi cuprins de o senzaie, de un sentiment (Are sentimente profunde fa de ea); a ti, a cunoate, redau sensul a practica o meserie (Are o specialitate bun); a dispune de ceva este sinonim cu a avea n construcii de tipul: Mai am dou zile de concediu; Are un post de prestigiu; 55

a se folosi de serviciile cuiva actualizeaz tot un sens al verbului a avea n Are un croitor bun a suferi de o boal definete un alt sens al verbului a avea (Are grip); a fi de o anumit vrst, dimensiune, greutate (Are 20 de ani; Are 50 de kilograme; Camera are 18 metri ptrai) etc. Dei n toate sensurile sale verbul a avea este tranzitiv, e de observat c acest verb este, de fapt, pseudotranzitiv. Aceasta pentru c ntre subiectul i obiectul verbului a avea ca, de altfel, ntre subiectele i obiectele tuturor verbelor pseudotranzitive, nu poate exista o relaie de tranzitivitate, cnd aciunea svrit de subiect trece asupra obiectului i i schimb identitatea. Verbul a avea nu exprim nici un proces. El este de fapt un verb de stare foarte apropiat de verbul a fi. Emile Benveniste constat c n majoritatea limbilor relaia de posesiune este exprimat cu ajutorul expresiei a fi la, iar habeo pecuniam este inversiunea lui mihi est pecunia. Exprimarea posesiunii cu ajutorul verbului a fi nu este tranzitiv, fiindc obiectul posedat devine subiect, iar posesorul este exprimat prin dativ ca n limba rus . Construcia (Ego) habeo pecuniam = Eu am bani, de asemenea nu este tranzitiv, deoarece ego = eu care este subiectul construciei date nu exprim agentul procesului, ci o stare, iar construcia doar imit exprimarea procesului. [Benveniste, p. 213]. Din punct de vedere semantic verbele posesiei exprim raporturi ntre obiecte i fenomene. Semul integrator al clasei este relaie, semul comun este posesie, iar semele difereniale ce stau la baza delimitrii elementelor clasei converg la semul comun posesie. E de menionat c inventarul clasei verbelor posesiei este limitat i, dup cum am menionat mai sus, aproape toate elementele clasei nscriu diferite relaii de sinonimie cu verbul dominant a avea. Ca elemente ale clasei pot fi: a stpni, a deine, a poseda, a conine, a cuprinde, a primi, a cpta, a obine, a ine, a purta, a nutri etc. Verbele sus-menionate genereaz structuri sau propoziii care pot fi clasificate dup trei criterii: dup numrul de argumente, dup clasa verbului predicat i dup funciile semantice ale argumentelor. Dup numrul de argumente majoritatea verbelor posesiei sunt bivalente. Dup clasa semantic verbele posesiei sunt verbe de relaie. Dup funciile semantice ale argumentelor verbele de relaie nregistreaz variaii minime. S analizm urmtorul lot de structuri dup funciile semantice ale argumentelor. Verbul a stpni: Fiecare stpnete bunuri materiale. Bunicul stpnete trei hectare de pmnt.

56

Verbul a deine: Patronul deine aciunile companiei. Prietenul meu deine funcia de cercettor superior. Sportivul acesta deine titlul de campion. Verbul a poseda: Familia lui Dorin posed o cas frumoas. Ion posed un talent deosebit. Muli copii posed limba englez. Delegaia noastr posed soluia problemei. Verbul a conine: Apa conine impuriti. Merele conin fier. Medicamentul conine iod. Verbul a cuprinde: Cartea cuprinde trei capitole. Verbul a primi: Copilul a primit multe jucrii. Noi am primit ajutorul solicitat. Colegul meu a primit o distincie guvernamental. Eu am primit salariul. Noi am primit o locuin nou. El a primi o veste bun. Am primit multe felicitri cu ocazia zilei de natere. Verbul a cpta: Am cptat numirea la o firm de construcii. Ion a cptat gradul de cpitan. Vecina mea a cptat un serviciu bun. Copilul a cptat nvoire de la prini. Ei au cptat oi recolt bogat de cereale. Verbul a obine: Noi am obinut succese. Colectivul nostru a obinut sporirea productivitii muncii. Echipa a obinut un bun rezultat. Verbul a ine: Prinii mei in psri. Domnul Iliescu ine un magazin. Butoiul ine 100 de litri. Verbul a purta: Ioana purta n mn un buchet cu flori. Noi purtm numele de romni. Verbul a nutri: Ei nutresc cele mai bune sentimente pentru companionii lor. n urma analizei verbelor posesiei din perspectiva sus-menionat s-a constatat c structura semantic a lor este relativ uniform. Puinele variaii nregistrate sunt ilustrate n tabelul de mai jos. Nr. 1. 2. 3. 4. Structura semantic = propoziia generat V (relaie) + beneficiar + obiect V (relaie) + beneficiar + rezultat V (relaie) + beneficiar + experimentator V (relaie) + beneficiar + onomasiv Exemple Fiecare stpnete bunuri materiale. Patronul deine aciunile companiei. Echipa a obinut un bun rezultat. Ei nutresc cele mai bune sentimente pentru companionii lor. Noi purtm numele de romni.

Prima structur nglobeaz cel mai mare numr de propoziii similare. Informaia semantic prezentat de structura n cauz este urmtoarea: 1. beneficiarul care caracterizeaz semantemul unui argument animat; adic al posesorului. Aa cum posesorul este ntotdeauna o persoan sau o organizaie, o echip, un grup (cu statut personalizat), argumentul dat va fi caracterizat de trstura semantic animat/uman. 57

2. obiectul care caracterizeaz semantemul unui argument inanimat n calitate de obiect al relaiei. Informaia semantic referitoare la argumente prognozeaz capacitatea combinatorie a verbului. Contextele diagnostice ale primei structuri sunt: Ion posed un talent deosebit. Familia lui Dorin posed o cas frumoas. Apa conine impuriti. Merele conin fier. Medicamentul conine iod. Cartea cuprinde trei capitole. Noi am primit ajutorul solicitat. Colegul meu a primit o distincie guvernamental. Eu am primit salariul. Noi am primit o locuin nou. El a primit o veste bun. Am primit multe felicitri cu ocazia zilei de natere. Ion a cptat gradul de cpitan. Prinii mei in psri. Domnul Iliescu ine un magazin. Ioana purta n mn un buchet de flori. n cadrul acestei structuri se mai pot face subcategorizri n funcie de trsturile semantice concret / abstract caracteristice obiectului. Rezult dou subgrupuri: unul care nglobeaz obiectele caracterizate prin trstura semantic concret i altul care nglobeaz obiectele caracterizate semantic prin trstura semantic abstract: Verb (relaie) + beneficiar + obiect concret Familia lui Dorin posed o cas frumoas. Verb (relaie) + beneficiar + obiect abstract Ion posed un talent deosebit. El a primit o

Apa conine impuriti. Merele conin fier. Ion veste bun. Am primit multe felicitri cu ocazia a cptat gradul de cpitan. Prinii mei in zilei de natere. Am cptat numirea la o firm psri. Domnul Iliescu ine un magazin. Ioana de construcii. Copilul a cptat nvoire de la purta n mn un buchet cu flori. trei capitole. Colegul meu a primit o distincie guvernamental. Eu am primit salariul. Noi am primit o locuin nou. Fiecare stpnete bunuri materiale. Patronul deine aciunile companiei. A doua structur V (relaie) + beneficiar + rezultat este foarte restrns. Practic doar cteva verbe pot fi incluse n aceast structur. E vorba de a obine, a cpta i a primi. Informaia semantic prezentat de structura n cauz este urmtoarea: 1. beneficiarul care caracterizeaz semantemul unui argument animat; adic al posesorului, ntotdeauna animat. 2. rezultativul care caracterizeaz semantemul argumentului care apare ca rezultat al relaiei. prini. Delegaia noastr posed soluia Medicamentul conine iod. Cartea cuprinde problemei.

58

Informaia semantic referitoare la argumente prognozeaz capacitatea combinatorie a verbului. Contextele diagnostice ale structurii nr. 2 sunt: Noi am obinut succese. Colectivul nostru a obinut sporirea productivitii muncii. Echipa a obinut un bun rezultat. Ei au cptat oi recolt bogat de cereale. Noi am primit ajutorul solicitat. Structura a treia V (relaie) + beneficiar + experimentator include doar verbele a avea, a purta i a nutri n sensurile lor posesive. n acest caz verbele date vor genera construcii cu un argument al crui semantem este caracterizat printr-o stare psihologic. Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt: Are dragoste fa de animale. Poart sentimente de ur mpotriva minciunii. Nutrete sentimente de simpatie fa de colegi. Cea de-a patra structur V (relaie) + beneficiar + onomasiv include verbele a avea i a purta. Informaia semantic prezentat de structura n cauz este urmtoarea: 1. beneficiarul care caracterizeaz semantemul unui argument animat; adic al posesorului, ntotdeauna animat. 2. onomasivul care caracterizeaz semantemul unui argument ca nume sau porecl a unui argument animat sau inanimat. Informaia semantic referitoare la argumente prognozeaz capacitatea combinatorie a verbului. Contextele diagnostice ale structurii nr. 2 sunt: Noi avem numele de romni. Cinele poart numele Grivei. Verbele relaiilor emoionale Inventarul acestei clase numr n jur de 50 de uniti: a admira, a adora, a adula, a afecta, a alina, a alinta, a aprecia, a amgi, a ademeni, a batjocori, a blama, a brusca, a dezmierda, a njosi, a dezaproba, a calma, a ctiga (a atrage de partea sa) a consola, a comptimi, a descuraja, a detesta, a dispreui, a dezola, a drgosti, a emoiona, a entuziasma, a extazia, a ferici, a flata, a jigni, a impresiona, a intimida, a invidia, a insulta, a iubi, a ispiti, a mbuna(sens. 2), a ndurera, a nfuria, a ntrista, a nela, a nviora, a mhni, a mngia, a liniti, a lingui, a pasiona, a pizmui, a plcea, a preui, a ponegri, a respinge, a stupefia, a umili, a ur. Dominanta semantic a acestei clase este verbul a emoiona. Verbele sus-menionate genereaz structuri sau propoziii care pot fi clasificate dup trei criterii: dup numrul de argumente, dup clasa verbului predicat i dup funciile semantice ale argumentelor. Dup numrul de argumente majoritatea verbelor relaiilor emoionale sunt bivalente. Dup clasa semantic verbele relaiilor emoionale sunt verbe de relaie. Dup funciile semantice ale argumentelor verbele de relaie nregistreaz variaii minime. S analizm urmtorul lot de structuri dup funciile semantice ale argumentelor.

59

Verbul a admira /a adora: Melomanii o admir / o ador pe soprana din Italia. Toi admir talentul acestui autor. Turitii admirau peisajul. mi place s admir apusul soarelui. Verbul a ademeni: Infractorul i ademenete uor victima. Verbul a adula: Colectivul l aduleaz pe noul patron. Verbul a afecta: Trdarea m afecteaz. Arogana lui nu afecteaz pe nimeni. Verbul a alina: Uneori nimeni nu te poate alina. El tia s-mi aline durerea. Verbul a alinta: Mamele i alint copii. Verbul a amgi: Vnztorul acesta amgete cumprtorii. Nu amgii copii. Verbul a aprecia: Profesorul i apreciaz discipolii. Criticii au apreciat aceast oper literar. Verbul a blama: Oamenii i blameaz pe ruvoitori. Verbul a brusca: M-a bruscat un trector. Verbul a bucura: Noutatea i-a bucurat pe elevi. Verbul a calma: Profesorul a calmat auditoriul. Medicul l-a calmat pe pacient. Verbul a consola: Prietenii ncercau s o consoleze pe Mihaela. M consoleaz gndul c ne vom revedea. Verbul a descuraja: Insuccesul nu i-a descurajat. Verbul a emoiona: Piesa aceasta m-a emoionat pn la lacrimi. Verbul a entuziasma: Discursul oratorului ne-a entuziasmat. Verbul a impresiona: Expoziia aceasta m-a impresionat. Verbul a ntrista: Fapta colegului nostru ne-a ntristat pe toi. Desprirea de copii i ntristeaz pe prini. Verbul a mngia: Mai bine dect mama nimeni nu mngie copii. Verbul a respinge: Prietenul ei a respins-o. Comisia i-a respins candidatura. Verbul a umili: eful nu trebuie s-i umileasc pe subalterni. n urma analizei verbelor relaiilor emoionale din perspectiva sus-menionat s-a constatat c structura semantic a lor este relativ uniform. Puinele variaii nregistrate se refer la Nr. 1. 2. 3. Structura semantic = propoziia generat V (relaie) + experimentator + pacient V (relaie) + agent + pacient V (relaie) + obiect + pacient V (relaie) + experimentator + obiect Exemple Melomanii o admir pe cntrea. Vnztorul cumprtori. Noutatea i-a bucurat pe elevi. El tia s-mi aline durerea. acesta i amgete pe

60

Prima structur V (relaie) + experimentator + pacient nglobeaz un numr relativ mare de verbe. Informaia semantic prezentat de structura n cauz este urmtoarea: 1. Experimentatorul care caracterizeaz semantemul unui argument animat care se afl ntr-o anumit stare psihologic, pe care o exprim predicatul. 2. Pacientul care caracterizeaz semantemul unui argument animat ca obiect al relaiei emoionale. Informaia semantic referitoare la argumente prognozeaz capacitatea combinatorie a verbului. Contextele diagnostice ale primei structuri sunt: Oamenii i blameaz pe ruvoitori. Mai bine dect mama nimeni nu mngie copilul. eful nu trebuie s-i umileasc pe subalterni. Ion o detesta pe colega sa. Nu dispreui pe nimeni i nu vei fi dispreuit. Mama i drgostea fiica. Un prieten m-a jignit. Colegii ti te-au insultat. Ion o iubea pe prietena sa. Radu l urte pe adversarul su. Structura a doua V (relaie) + agent + pacient prezint urmtoarea informaie semantic: 1. Agentul care caracterizeaz semantemul unui argument animat, iniiatorul relaiei emoionale exprimate de predicat. 2. Pacientul care caracterizeaz semantemul unui argument animat ca obiect al relaiei emoionale. Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt: Prietenii ncercau s o consoleze pe Mihaela. Prietenii au respins-o. Vnztorul acesta i amgete pe cumprtori. Profesorul i apreciaz discipolii. Medicul l-a calmat pe pacient. Judectorii i intimideaz uneori pe martori. Structura a treia V (relaie) + obiect + pacient prezint urmtoarea informaie semantic: 1. Obiectul care caracterizeaz semantemul unui argument inanimat ce ine locul iniiatorului relaiei; 2. Pacientul care caracterizeaz semantemul unui argument animat ca obiect al relaiei emoionale. Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt: Insuccesul nu ne-a descurajat. Expoziia aceasta m-a impresionat. Piesa aceasta m-a emoionat pn la lacrimi. Discursul oratorului ne-a entuziasmat. Fapta colegului ne-a ntristat pe toi. Structura a patra V (relaie) + experimentator + obiect este derivat de la prima. Aceste dou structuri au n comun argumentul animat, numit experimentator, adic argumentul care se afl ntr-o anumit stare emoional. Difer prin cel de al doilea argument, care n cadrul primei structuri este animat, iar n cadrul celei de a doua este inanimat i de cele mai multe ori abstract. 1. Experimentatorul care caracterizeaz semantemul unui argument animat care se afl ntr-o anumit stare psihologic, pe care o exprim predicatul. 61

2. Obiectul care caracterizeaz semantemul unui argument inanimat care este obiectul relaiei; Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt: Tnrul scriitor ne-a nelat ateptrile. Oamenii detest arogana. Eu ursc nedreptatea. Apropierea semantic dintre aceste dou structuri permite unor verbe ale relaiilor emoionale s se ncadreze i ntr-o structur, i n alta. Astfel, verbele a nela, a detesta i a ur pot aprea i n contexte caracteristice primei structuri. De exemplu: Ion i-a nelat prietena. Noi l detestm pe managerul nostru. Tu m urti. Verbele relaiilor cauzale Inventarul acestei clase nu este numeros. Am depistat n jur de 20 de verbe care exprim relaii cauzale: a aa, a cauza, a condiiona, a declana, a determina, a deduce, dezlnui, a dinamiza, a genera, a isca, a impulsiona, a impune ndemna, a mboldi, a mpinge, a provoca, a pricinui, a produce, a prilejui, a strni, a stimula. Dominanta semantic a acestei clase este verbul a cauza a fi cauza a ceva. Verbele sus-menionate genereaz structuri sau propoziii care pot fi clasificate dup trei criterii: dup numrul de argumente, dup clasa verbului predicat i dup funciile semantice ale argumentelor. Dup numrul de argumente majoritatea verbelor relaiilor cauzale sunt bivalente. Dup clasa semantic verbele relaiilor cauzale sunt verbe de relaie. Dup funciile semantice ale argumentelor verbele relaiilor cauzale nregistreaz diverse variaii. S analizm urmtorul lot de structuri dup funciile semantice ale argumentelor. Verbul a condiiona: Au fost depistai factorii care condiioneaz apariia furtunilor tropicale. Eecul nu ntotdeauna condiioneaz dezndejdea. Verbul a cauza: Incendiul a cauzat mari necazuri proprietarilor. Injecia i-a cauzat o senzaie de nviorare. Afirmaia managerului a cauzat o puternic reacie. Verbul a determina: mprejurrile m-au determinat s-mi schimb hotrrea. Asta m-a determinat s caut alte mijloace Verbul a produce: Alcoolul produce o senzaie de exaltare. Muzica produce o mare plcere. Concertul a produs satisfacie spectatorilor. Oraul nostru produce impresie asupra turitilor. Verbul a provoca: Nota de la examen mi-a provocat nemulumirea. O afirmaie neverificat provoc reprouri. Verbul a impune: El ntotdeauna i impune punctul lui de vedere. El ne-a impus proiectul su. Verbul a impulsiona: Motorul impulsioneaz unui automobil micarea. Managerul i impulsiona spre noi realizri. 62

n urma analizei verbelor relaiilor cauzale din perspectiva sus-menionat s-a constatat c structura semantic a lor nregistreaz urmtoarele variaii: Nr. 1. 2. 3. 4. Structura semantic = propoziia generat V (relaie) + obiect cauzator + obiect V (relaie) + agent + obiect + beneficiar beneficiar V (relaie) + agent cauzator + obiect Cumprtorul a provocat un scandal. Prima structur V (relaie) + obiect cauzator + obiect nglobeaz un numr relativ mare de verbe. Informaia semantic prezentat de structura n cauz este urmtoarea: 1. Obiectul cauzator care caracterizeaz semantemul unui argument inanimat care cauzeaz relaia; 2. Obiectul care caracterizeaz semantemul unui argument inanimat care este obiectul relaiei. Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt: Au fost depistai factorii care condiioneaz apariia furtunilor tropicale. Eecul nu ntotdeauna condiioneaz dezndejdea. Alcoolul produce o senzaie de exaltare. Muzica produce o mare plcere. Oraul nostru produce impresie asupra turitilor. Avizul autoritilor a provocat panic. Apropierea furtunii provoac nelinite. Microbii provoac bolile. Structura a doua V (relaie) + agent cauzator + obiect + beneficiar prezint urmtoarea informaie semantic: 1. Agentul cauzator care caracterizeaz semantemul unui argument animat n calitate de cauzator al relaiei; 2. Obiectul care caracterizeaz semantemul unui argument inanimat care este obiectul relaiei. 3. Beneficiarul care caracterizeaz semantemul unui argument animat care suport efectele agentului cauzator. Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt: Managerul i impulsiona spre noi realizri. Ei ne impun condiii dure. Revizorul ne-a cauzat mari neplceri. Structura a treia V (relaie) + obiect cauzator + obiect + beneficiar prezint urmtoarea informaie semantic: 1. Obiectul cauzator care caracterizeaz semantemul unui argument inanimat care cauzeaz relaia; 2. Obiectul care caracterizeaz semantemul unui argument inanimat care este obiectul relaiei. Exemple Atitudinea lui a cauzat discuii furtunoase. Desprirea provoac lacrimi. Copii uneori produc neplceri prinilor. V (relaie) + obiect cauzator + obiect + Furtuna a cauzat mari daune ntreprinderii.

63

3. Beneficiarul care caracterizeaz semantemul unui argument animat care suport efectele agentului cauzator. Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt: Concertul a produs satisfacie spectatorilor. Neglijena contabilului a cauzat mari prejudicii firmei. Vizita prietenilor nu mi-a cauzat nici un deranj. Furtuna a cauzat mari daune ntreprinderii. Structura a patra V (relaie) + agent cauzator + obiect prezint urmtoarea informaie semantic: 1. Agentul cauzator care caracterizeaz semantemul unui argument animat n calitate de cauzator al relaiei; 2. Obiectul care caracterizeaz semantemul unui argument inanimat care este obiectul relaiei. Contextele diagnostice ale acestei structuri sunt: Mulimea a provocat dezordine. El ntotdeauna i impune punctul lui de vedere. Aadar, cea mai mare parte a verbelor tranzitive neacionale sunt verbe de relaie. Verbele incluse n aceast categorie exprim diverse raporturi ntre fenomene i obiecte. Dintre toate clasele de verbe de relaie descrise n literatura de specialitate sunt prin excelen tranzitive trei clase: verbele posesiei, ale relaiilor emoionale i ale relaiilor cauzale. Verbele incluse n aceste clase genereaz structuri sau propoziii care pot fi clasificate dup trei criterii: dup numrul de argumente, dup clasa verbului predicat i dup funciile semantice ale argumentelor. Dup numrul de argumente verbelor tranzitive neacionale sunt bivalente i trivalente. Dup clasa semantic verbele tranzitive neacionale sunt verbe de relaie. Dup funciile semantice ale argumentelor verbele tranzitive neacionale au o structur uniform, nregistrnd variaii minime.

64

Capitolul III Verbele tranzitive din perspectiv valenial

3. 1. Valena noiuni generale Teoria valenei, mprumutat din chimie, rmne una dintre teoriile de baz ale lingvisticii. Ca fenomen lingvistic, valena constituie un incitant obiect de cercetare. Este un fenomen mai mult sau mai puin recent. n anul 1933 K. Buhler a pus n discuie teoria, completamente nou pe atunci, a existenei unor goluri pe care anumite cuvinte le au n jurul lor i dac aceste goluri nu sunt acoperite, cuvntul nu-i ndeplinete plenar funcia comunicativ. Sextil Pucariu, prelund primul aceast teorie a golurilor n lingvistica romneasc, a explicat-o intuitiv i foarte sugestiv n felul urmtor: cnd construiesc o propoziie e ca i cnd a lua pe cineva de mn i l-a duce pe o strad ntr-o locuin. Verbul elementul esenial al frazei e adpostul pe care i-l dau. Pentru ca s se simt bine, trebuie s-i mobilez casa. Cine?, pe cine? i cui? sunt patul, masa, scaunul, fr de care o locuire nu se poate imagina. Cum?, cnd?, unde? De ce? etc. sunt mobilele accesorii: un dulap, o etajer, o oglind, un covor, nite perdele etc., toate mai mult sau mai puin de lux, fr de care putem locui, dar nu ne simim n largul nostru [Sextil Pucariu, 1976, p.143-144]. De aici pornete teoria actanial sau valenial pe care merele lingvist L. Tesniere a aezat-o pe temeinice baze tiinifice. Fcnd, ca i Sextil Pucariu o asociaie sugestiv, L. Tesnire compar fraza cu o mic dram n care poate fi distins un proces, actori i circumstanele corespunznd n planul sintaxei verbului, actanilor (subiectul i obiectele) i circumstanelor. Actanii ar fi termenii care satisfac valenele obligatorii ale verbelor, iar circumstanele termenii care satisfac valenele lor facultative [Citat dup Crc Ioan S., p.168]. Exist aadar cteva elemente structurale strict necesare pentru ca o anumit secven verbal s-i ndeplineasc funcia comunicativ: subiectul i obiectul. Acetia sunt actanii (patul, masa i scaunul din exemplul lui S. Pucariu), adic participanii la orice situaie real. Circumstanele (dulapul, etajera, oglinda, covorul i perdelele din acelai exemplu) sunt mai puin importante pentru structura unui enun. n majoritatea lucrrilor care trateaz problema valenei, ea e definit drept capacitatea unei uniti ale limbii de a se combina cu alte uniti ale limbii, avndu-se n vedere structura lor semantic i sintactic. n enun, cuvintele intr n relaii sintagmatice de diferite tipuri cu alte cuvinte. De exemplu, capacitatea combinatorie a verbului e expedia este incifrat n enunul: I-am expediat o scrisoare fiului n Frana prin e-mail. Descifrnd-o, stabilim urmtoarele tipuri de relaii cu diferii determinani: 1) un complement direct (o scrisoare); 2 un complement indidect

65

(fiului); 3) un complement circumstanial de loc (n Frana) i 4) un complement circumstanial instrumental (prin e-mail). Valena e specific pentru mai multe pri de vorbire. Se evideniaz, totui, din acest punct de vedere, verbul. Acesta pentru c, n primul rnd, verbului i revine rolul de baz n propoziie, iar, n al doilea rnd, verbul este partea de vorbire cu cele mai multe disponibiliti de mbinare cu alte uniti ale limbii. Valena este la intersecia dintre semantic i sintax. Ea este considerat uneori un fenomen semantico-sintactic dat fiind faptul c structura valenial a verbului este determinat de semantica lui lexical i se realizeaz n cadrul constituenilor sintactici. V. Abramov numete valen semantic a verbului mbinarea lui cu anumite clase semantice de determinani [Citat dup Loctanova, p. 30]. Valena verbului vizeaz nsuirea cuvintelor din clasa verbului de a pronostica participan ii la situaie, de a deschide anumite poziii libere, care snt ocupate de constitueni obligatorii i facultativi. Fiind dependent de semantica verbului, valena stabilete numrul i caracteristica funcional-semantic i gramatical a determinanilor verbului. Valena este elementul purttor de informaie referitoare la relaiile sintagmatice ale verbului la diferite niveluri ale limbii, i anume, la nivel sintactic, morfologic, lexical i semantic. De obicei se invoc cteva tipuri fundamentale de valen: sintactic, morfosintactic i semantic /lexical. Valena sintactic poate fi definit drept capacitatea unui cuvnt de a se mbina cu anumite forme sau anumite clase de cuvinte. Valena sintactic stabilete funciile sintactice ale constituenilor i rolurile tematice ale actanilor. V. A. Abramov evideniaz dou aspecte ale valenei sintactice: relaional: relaii subiective, obiective, circumstaniale; configuraional sau morfologic, care reglementeaz mijloacele formale de exprimare a relaiilor sintactice. [Dup Loctanova, p.26-27]. Valena sintactic depinde de: sensul general, categorial al clasei de cuvinte, de care ine cuvntul dat; particularitile lexico-gramaticale proprii acestui cuvnt. Valena sintactic are un caracter mai abstract dect cea semantic. De ex. formula verb tranzitiv + nume la acuzativ a verbelor dintr-un grup lexico-semantic exprim sensul generalabstract. Din aceast formul reiese c orice verb tranzitiv se poate mbina cu orice nume n acuzativ. Deci mbinrile a construi o cas, a coase o rochie i a construi o bluz i a coase o cas sunt corecte sub aspectul valenei sintactice. Pentru a evita construcii alogice similare ultimelor dou trebuie s inem cont i de valena semantic. Aadar, forma cuvntului, posibilitatea apariiei 66

lui e reglementat de valena sintactic, iar nsi realizarea/nerealizarea acestei posibiliti este legiferat de valena semantic. Valena sintactic i semantic trebuie s fie tratate n deplin concordan cu natura lor ca elemente constitutive ale unei integriti organice. Att valena sintactic, ct i, mai ales, cea semantic constituie elemente eseniale ale specificului limbii. Valena morfo-sintactic determin mijloacele sintactice prin care se exprim relaiile sintactice caz, prepoziie, apariia constituenilor la o anumit parte de vorbire. Unitile lexicale se mbin conform axei obiect proces caracteristica procesului. Astfel, informaia referitoare la statutul sintactic al determinantului verbului, care stabilete limitele mbinrii verbului la nivel sintagmatic se conine n valena sintactic a verbului. Informaia referitoare la statutul lexical al determinantului, la structura lui semic a acestuia, care stabilete limitele combinatorice ale acestuia cu verbul se conine n valena lexical a verbului. Exemple: a curge (ap, ru, lichid, (fig.) ran); a mnca (alimente); a grei (adresa, numrul de telefon, cuvntul); Informaia referitoare la trsturile semantice ale determinantului verbului care stabilete limitele compatibilitii acestuia cu verbul la nivel semantic se conine n valena semantic. De fapt, valena semantic este considerat o varietate a celei lexicale, prin care se nelege capacitatea unui cuvnt de a se mbina cu anumite elemente lexicale. S-a menionat n lucrrile de specialitate c valena semantic reglementeaz mbinarea verbului cu determinanii si pe un spectru semantic foarte larg. Se iau n calcul att semele denotative comune din cadrul unei anumite pri de vorbire (animat/inanimat, uman/nonuman, concret/abstract etc.) ct i semele individuale. ntre semele verbelor i semele denotative se stabilesc raporturi de compatibilitate i de incompatibilitate. Valena semantic este determinat de raporturile logico-obiective ce exist ntre fenomene, obiecte i se reflect n raportul dintre cuvinte. Capacitatea combinatorie a unui cuvnt e condiionat de sensurile lui individuale, n care i gsesc expresie fenomenele din realitatea obiectiv. Valena semantic rspunde de mbinarea verbului cu determinanii si pe un spectru semantic larg (uman / nonuman, animat / inanimat). Se contureaz cteva direcii n caracterizarea diferitelor aspecte ale valenei, stabilirea tipurilor de valen, diferena dintre valen i distribuie etc. G. Helbig deosebete trei etape n dezvoltarea teoriei valenei: prima se caracterizeaz prin apariia sensului corespunztor; a doua prin apariia noiunii; a treia include att noiunea de valen, ct i utilizarea termenului n cauz. Autorul acestei clasificri consider c mprirea verbelor n subiective i obiective a constituit etapa incipient n dezvoltarea teoriei valenei. A doua etap este legat de teoria lui K. 67

Buhller referitor la capacitatea cuvintelor dintr-o clas de a deschide poziii libere pentru cuvintele altor clase. A treia etap este legat de numele savantului francez L. Tesnire, care a mprumutat termenul de valen din chimie, unde se indic posibilitatea atomului de a atrage un numr anumit de atomi ai altui element. L. Tesnire este considerat fondatorul teoriei referitoare la valen n lingvistic. Aceast perioad se refer la anii 30 ai secolului XIX i este numit clasic. L. Tesnire atribuie verbului rolul principal n propoziie. n concepia lui Tesnire valena este capacitatea verbului de a guverna diveri determinani. Autorul include n numrul relaiilor valeniale verbe cu subiect, complement direct i cu complement indirect. Este interesant faptul c i subiectul este inclus n numrul determinanilor obligatorii. n felul acesta, L. Tesniere depisteaz 4 clase valeniale ale verbului: 1. verbe avalente; 2. verbe monovalente; 3. verbe bivalente; 4. verbe trivalente G. Brikmann consider c valena este caracteristic i altor pri de vorbire: substantiv i adjectiv. Acest autor mparte cuvintele n nchise i deschise n funcie de valena facultativ i obligatorie. innd cont de numrul determinanilor, G. Brikmann mparte verbele n cteva categorii. Clasificarea lui este interesant prin ncercarea de a face o deosebire referitor la funcia cazurilor din punctul de vedere al prezenei semantice pe lng verb. Dintre toi actanii rolul principal l are cazul subiectului, apoi cazul complementului direct, care completeaz a doua poziie obligatorie. [Dup Loctanova, p. 22-23] Un rol deosebit n elucidarea problemei valenei l are lingvistul W. Schmidt. Cercetnd relaia predicativ, relaia ntre verbul predicat i subiect, ca fiind principal n structura propoziiei, el subliniaz rolul principal a verbului, dat fiind faptul c verbul include alte relaii sintactice. Referitor la noiunea de relaie sintactic Schmidt aduce unele explicaii. Autorul recunoate prezena acestei caliti la diverse pri de vorbire i deosebete capacitatea combinatorie a cuvintelor i actualizarea lor n dependen de context i nu recunoate valena zero la verbele impersonale. Lingvistul W. Schmidt acord o deosebit atenie condiiilor lexico-semantice de realizare a sensului cuvintelor [Dup Stepanova, 1973, p. 15-16]. S.D. Kanelson este printre primii lingviti care a utilizat termenul de valen n lingvistica rus. n literatura de specialitate se utilizeaz noiunea de valen activ i pasiv. Capacitatea lexemului de a-i alipi elemente reprezint valena activ. Cea pasiv constituie capacitatea unui lexem de a completa poziiile deschise. Mai distingem i valen obligatorie i facultativ n 68

dependen de necesitatea actanilor pentru plenitudinea semantic a enunului alctuit de verb, i de situaia din realitate. Valena obligatorie i facultativ este numit n unele lucrri valen explicit i implicit. [Konopielko, p. 99] Verbul deschide poziii care uneori pot rmnea libere enunul fiind corect i complet. Alteori aceste poziii trebuie s fie consumate pentru a obine enunuri complete semantic i structural. Aceasta depinde de specificul semantico-valenial al verbului. De ex., verbele a proveni, a depinde sunt verbe insuficiente semantic. Mai muli cercettori, printre care E. Sepir i S. Pucariu consider c pentru descrierea unei situaii din realitate, unii actani au o importan mai mare, alii mai mic. Printre primii se numr agentul i pacientul fr de care nu ar fi complet nici un enun, cu excepia cazurilor cnd acetia sunt subnelei din context. n literatura de specialitate sunt propuse mai multe criterii pe baza crora putem deosebi valena obligatorie de cea facultativ: 1) criteriul eliminrii; 2) criteriul sintactic; 3) criteriul sintactico-semantic (caracterul terminat al construciei sintactice); 4)criteriul morfologic; 5)criteriul probabilitii (probabilitatea de apariie a actanilor este mai mare sau mai mic). Valena are o deosebit importan i pentru metodica predrii limbilor datorit prezenei asemnrilor i deosebirilor n capacitatea combinatorie a diverselor uniti din diferite limbi. Exist dicionare de valen a verbelor elaborate pentru diferite limbi anume n scopuri didactice. Printre ele ar fi de menionat Dicionarul de valen i distribuie a verbelor n limba german de Helbig G. i Schenkel W.; Dicionarul sintactic al verbelor n limba romn de Ionescu A i Streiu V.; Dicionarul morfosintactic al verbelor franceze de Frnculescu Ovidiu; . de Galina Zolotova, etc. Vom cita n continuare in extenso afirmaiile lui Ovidiu Frnculescu n aceast ordine de idei. Necesitatea unui dicionar morfosintactic al verbului care s cuprind, pe de o parte, indicatorii paradigmatici (tip flexionar, tip de acord, auxiliar) i, pe de alt parte, indicatorii sintagmatici (tipurile de complemente i construcii sintactice) decurge din recunoaterea rolului arhitectural al verbului n propoziie. La nivel frastic acesta este elementul central n jurul cruia se organizeaz enunul lingvistic. Cunoscnd i stpnind construciile verbale specifice, un vorbitor romn care nva limba francez va poseda implicit structurile fundamentale ale frazei franceze i va fi capabil s le interpreteze att din punct de vedere semantic, ct i sintactic. Un dicionar al verbului francez nu poate s rspund unui obiectiv mai complex. Descriind vecintile constante, expansiunile sintactice proprii verbului francez, n fond, toat combinatoria elementului pivot al frazei, dicionarul permite cititorului s cunoasc i s asimileze n modelul su de competen lingvistic structurile i chiar mecanismele de construcie a frazei franceze[Frnculescu, p.5].

69

Acestea sunt, n linii mari, problemele generale legate de valen. n urmtoarele paragrafe vom relua i vom analiza mai amnunit tezele referitoare la valena verbului. 3.2. Clasificarea valenial a verbelor Valena este legat n mare msur de ncercarea de a crea noi principii de clasificare a verbelor. Lingvistica modern opereaz cu noiuni noi, precum abordarea semantic a gramaticii [Wierzbicka, 1987; 1988] sau construirea modelelor explicative [Apresean, 1999] la baza crora st ideea c comportamentul cuvntului n planul expresiei (combinarea cu alte cuvinte n cadrul aceleiai construcii, existena unor forme gramaticale, a unor sensuri ale acestor forme, prosodia etc.) sunt n mare msur determinate de sensul cuvntului dat [Paduceva, 2003, p. 30]. La etapa actual a dezvoltrii lingvisticii clasificarea verbelor precum i capacitatea lor combinatorie se face pa baza unor parametri ai sensului lexical al verbelor, adic pe baza unor trsturi care reunesc verbele n clase cu un comportament mai mult sau mai puin asemntor. n lucrrile de specialitate [Paduceva, 2003, p. 30-31] sunt menionai urmtorii patru parametri: Categoria ontologic sau semnificatul referenial al verbelor. Pe baza acestui parametru verbele se clasific n verbe de aciune, verbe de stare, verbe de devenire i verbe de relaie; Clasa tematic sau cmpul lexico-semantic. Pe baza acestui parametru verbele se clasific n grupuri lexico-semantice, precum: verbele micrii, verbele aciunii fizice, verbele zicerii, verbele cugetrii, verbele comportamentului etc. Clasa actanial, a rolurilor tematice, a participanilor la situaie. Pe baza acestui parametru verbele se clasific n verbe cu unul, doi sau trei i mai muli actani n dependen de faptul cte poziii deschide verbul. Important este modul de tratare a poziiilor deschise de verb i a actanilor. Noiunea poziie deschis e cu mult mai larg dect noiunea de agent. Poziie deschis e orice poziie structural obligatorie de pe lng verb, iar actanii sunt poziiile deschise pentru legturile de mai departe i care influeneaz asupra coninutului intern al propoziiei. n calitate de primul actant e poziia subiectului, al doilea actant e obiectul iar al treilea actant este destinatarul etc. Clasa taxonomic a participantului. Conform acestui parametru verbele se clasific n clase cu determinani omogeni din punctul de vedere al premisei categoriale a verbului dat. De ex., verbul a curge se combin cu determinani cu trstura semantic lichide; a tia se combin cu determinani cu trstura semantic solide; a plnge se combin cu determinani cu trstura semantic uman etc. Capacitatea combinatorie a verbului mai este abordat ntr-o serie de lucrri ce dezvolt teoria directivitii procesului. Prin directivitatea procesului se nelege categoria lexico-gramatical

70

ce determin valena verbului. n teoria directivitii procesului se cerceteaz caracterul orientat/neorientat al aciunii verbale. Dup cum menioneaz I. Orave aceasta se bazeaz pe faptul c verbul spre deosebire de substantiv, adjectiv, poate fi determinat ca denumire a unei calit i dependente ce decurge n timp. Aciunea ca indiciu dinamic al obiectului mplic indicarea obiectului la care se refer, fie agentul, fie pacientul.[apud Dorofeeva, 1986, p. 21]. Clasificarea verbelor sub raportul calitilor intenionale se bizuie pe capacitatea verbului predicat de a cere sau nu exprimarea agentului i a scopului. Deci verbele se mpart dup calitile combinatorii n dou clase mari: Verbe cu aciunea neorientat i Verbe cu aciunea orientat. Verbele cu aciunea neorientat apar frecvent n vorbire fr determinani. n cadrul acestei clase putem vorbi de verbe personale i impersonale. Verbele personale din aceast clas sunt mai numeroase: Apa fierbe, Copacii nfloresc, Copilul doarme. Verbele impersonale constituie un grup mai restrns. Dup coninutul lexical majoritatea lor denumesc fenomene ale naturii. De ex. Bureaz, Plou, Tun, Fulger. Aceste verbe sunt avalente. Ele nu implic un agent care ar fi sursa lor. Aciunea desemnat de aceste verbe se desfoar parc de la sine. Aceste verbe alctuiesc structuri sintactice monomembre. Verbele cu aciunea orientat cer anumii determinani. Printre ele se evideniaz verbe cu determinani facultativi i verbe cu determinani obligatorii. Enunul Casa se afl nu este complet fr determinantul circumstanial. Dup cum menioneaz G. Pan Dindelegan, din categoria determinanilor obligatorii fac parte: a) determinani legai de verb printr-un raport de reciune cazual sau prepoziional, adic acei determinani crora verbul le impune morfemul de caz sau formativul prepoziional; b) determinani cu ocurene obligatorii din necesit i sintactice, unde determinanii verbului sunt nesuprimabili. c) determinani care particip la dezambuguizarea verbului i deci a cror ocuren este obligatorie din necesiti semantice [Pan Dindelegan, 1974, p. 9]. Verbele cu aciunea orientat se mpart n monovalente, bivalente i trivalente. Verbele monovalente alctuiesc structuri bimembre implicnd un singur actant. Nucleu al verbelor monovalente sunt modelele de tipul fapt + subiect; Ion este prezent. Ion nu este prezent. starea psihic sau fizic + purttorul acestei stri Ion a obosit. Laptele a ngheat. schimbarea, trecerea dintr-o stare n alta Copacii cresc. Se topete zpada. Verbele bivalente apar n structuri de tipul aciune + agent + rezultat Uzinele produc marf; percepere + subiect + obiect Ion vede cartea; deplasare + cauz + obiect Biatul duce 71

crile; deplasare + subiect + direcie Ei se ndreapt spre magazin. Exemplele prezentate descriu situaii constituite din doi actani ntre care exist un anumit tip de raport. Verbele trivalente stau la baza modelelor semantice de tipul: informaia + informator + destinatar Profesorul explic tema studenilor, agent + obiectul transmis + adresat El mi-a transmis cartea, atitudinea aprecierii logice + actant activ +actant pasiv + rezultatul aprecierii Judecata l consider vinovat. Verbele trivalente implic trei participani sau doi participani i o caracteristic circumstanial a aciunii. Verbele polivalente includ 4, 5, 6 participani care nu sunt absolut toi obligatorii n toate situaiile de comunicare. Ei sunt exprimai explicit cnd sunt cerui de scopul comunicrii. Modele valeniale La analiza modelelor valeniale (n cadrul valenei sintactice) se ia n consideraie nu numai cantitatea i calitatea componenilor ci i interaciunea constituenilor, corelaia dintre verb i determinani, precum i cea dintre determinani. Corelaia verb determinani poate fi numit marca modelului structural. Noiunea model structural dezvluie modul realizrii determinanilor, subordonarea lor simultan sau nesimultan verbului. Anume aceast noiune permite caracterizarea potenialului comunicativ al modelului, dezvluie regulile ntrebuinrii verbului. Caracteriznd corelaia dintre verb i determinant i dezvluind mecanismul ntrebuinrii verbului, ne bazm pe urmtoarele caliti ale determinantului: subordonarea simultan (V + D1 + D2 ... Dn ) interaciunea dintre componentele acestui model este pe axa sintagmatic. subordonarea nesimultan (V + D1 + D2/D3... Dn) interaciunea dintre componentele acestui model este pe axa paradigmatic. subordonarea combinat (V + D1 + D2/D3/D4) adic i pe axa sintagmatic i pe axa paradigmatic. n cadrul analizei modelelor valeniale trebuie s inem cont de valena de stnga i de valena de dreapta. Valena de stnga se refer la faptul dac verbul cere sau nu un subiect. Aadar putem vorbi de dou tipuri de verbe: cu subiect i fr subiect. a) Verbele fr subiect sunt impersonale. Impersonale sunt verbele care nu accept nici n planul expresiei, nici n planul coninutului categoria gramatical a persoanei. Ele se folosesc la persoana a treia care dup cum se menioneaz este o form apersonal. Dac problema verbelor personale este lmurit, cea a verbelor impersonale apare mai puin clar dat fiind faptul c ele prezint mai multe situaii distincte. S confruntm la nceput dou dintre ele.

72

Exist, pe de o parte, verbe ca a ploua, a ninge, a se nsera, care au forme numai pentru persoana a 3-a i nu se pot construi nici cu un nume n nominativ cu funcia sintactic de subiect, nici cu o propoziie subiectiv. Pe de alt parte, exist verbe ca a se cuveni, a se ntmpla, a trebui care se construiesc n mod curent cu o propoziie subiectiv: se cuvine s asculi, s-a ntmplat s nu ne ntlnim, trebuie s-l vd, dar se pot construi i cu un subiect exprimat prin pronume demonstrativ, negativ sau nehotrt n nominativ: tiu ce se cuvine i ce nu, Ceea ce s-a ntmplat e regretabil, mi trebuie ceva. Mai mult, se constat n anumite construcii sintactice, verbe ca cele discutate mai sus ce se pot combina cu subiecte exprimate prin substantive: I se cuvine premiul, Crile mi vor trebui mine etc. E drept c obiectul numit de substantivul cu rol de subiect n aceste construcii nu este i autorul aciunii [GLR, I, p. 244]. Faptul c verbele de tipul a se cuveni, a se ntmpla, a trebui se pot construi cu un subiect i pot avea forme nu numai pentru persoana a treia singular, dar i pentru a treia plural (i se cuvin laude) a generat ntrebarea dac mai pot fi ele tratate alturi de verbele a ploua, a ninge, a se nsera. b) n cadrul verbelor cu subiect se delimiteaz dou tipuri: verbe pluripersonale i unipersonale. n cadrul verbelor pluripersonale trebuie menionate cazurile cnd nu este nevoie de concretizarea subiectului. E vorba de aa numitul subiect inclus care apare pe lng verbele la persoanele I i II. Pe de alt parte, un ir de verbe datorit semanticii lor impersonale se ntrebuineaz numai cu forma persoanei a 3-a. Asemenea verbe sunt unipersonale: a curge, a conine, a reiei. Aciunile numite de verbe nu pot fi efectuate de fiine umane ci sunt caracteristice numai pentru vietile din regnul animal: a cotcodci, a ltra, a necheza, a guia, a mugi etc. Asemenea verbe sunt incompatibile cu intrarea n relaie cu un subiect caracterizat semantic prin trstura /uman/. Ele sunt caracterizate semantic prin semnul /animat nonuman a mieuna, a ltra i prin semnul /inanimat/ a curge, a rugini, a rsri, a mucigi. Exist verbe unipersonale active i reflexive care exprim anumite procese atribuite obiectelor: a a se altera, a se strica. Tot ca unipersonale apar unele verbe active cu un coninut abstract: a consta, a rezulta, a rezida, a converge. Prin valena de dreapta nelegem orientarea aciunii verbale spre anumii determinani. Printre ei se numr complementele necircumstaniale i unele complemente circumstaniale. Teoretic poate fi construit un anumit numr de modele valeniale caracteristice limbii romne. Repertoriul modelelor 0+verb+0 (avalente): Ninge, Plou; Sb + verb (monovalente): Rsare soarele; Sb + verb+ obiect direct (bivalente): El citete o carte; Sb + verb + obiect indirect (bivalente): Comandantul ordoneaz ostailor; 73

 Sb + verb + nume predicativ (bivalente): Toamna este aurie; Sb + verb + complement circumstanial (bivalente): Ioana vorbete frumos; Sb + verb + obiect direct + obiect indirect (trivalente): Mama i trimite fiului o scrisoare. Sb + verb + obiect direct + circumstanial (trivalente): Cinematograful se afl pe str. Circului. Sb + verb + obiect indirect + circumstanial (trivalente): Profesorul explic studenilor clar. Sb + verb + complement direct + complement direct (trivalente): Profesorul explic elevilor tema. Aceste modele pot fi descrise din punctul de vedere al valenei morfologice i al velenei lexicale. Valena morfologic Descrierea valenei morfologice nseamn evidenierea exprimrii constituenilor fiecrui model. De exemplu, n cadrul modelului al treilea subiectul este exprimat prin grupul nominal (substantiv la cazul nominativ i pronume); obiectul direct este exprimat tot prin grup nominal i anume: Substantiv la acuzativ fr prepoziie: a vedea nedreptatea; Substantiv la acuzativ cu prepoziia pe: a vedea pe cineva; Substantiv nearticulat precedat de prepoziia la: a culege la flori, a bea la ap; Pronume personal aton la acuzativ: a-l vedea, a o vedea; Pronume relativ: a vedea ceva; Pronume nehotrt: a vedea pe oricine; Numeral: a vedea multe; Verb la infinitiv: a nva a scrie, a nva a merge. Valena semantic Descrierea valenei semantice presupune operarea cu trsturile semantice ale constituenilor modelului valenial. Cele mai reprezentative sunt animat, inanimat, uman, concret, abstract etc. n funcie de trstura semantic exprimat verbele se grupeaz n clase cu valen semantic omogen. De exemplu, trstura semantic animat exprimat prin constituentul obiect direct st la baza clasificrii verbelor n 2 clase: Verb +C.d. /animat / (a invita, a jigni, a ofensa, a mitui pe cineva); Verb + C.d. / inanimat /(a actualiza, a agonisi, a amplifica ceva). Trstura uman st la baza altor dou grupuri de verbe: Care cer un obiect direct ce exprim o persoan (a admonesta, a deporta, a mguli); Care cer un obiect direct ce exprim o fiin animat nonuman (a adpa, a asmui, a pate).

74

Analiza valenei semantice permite detectarea unor grupuri de verbe cu posibilit i nelimitate n ocuparea poziiilor deschise de ele, precum i a unor grupuri de verbe cu diapazon lexical foarte redus. Astfel, se poate afirma c valena semantic poate servi drept un indicator suplimentar n stabilirea ocurenei obligatorii i facultative a constituenilor modelului sintactic. Ct despre valena sintactic, morfosintactic i semantic a verbelor tranzitive, ea va fi supus analizei n cele ce urmeaz. 3. 3. Valena verbelor tranzitive Bazndu-ne pe consideraiile expuse n paragrafele precedente, vom analiza n continuare valena verbelor tranzitive. Se va insista mai cu seam asupra valenei sintactice i semantice dat fiind faptul c acestea sunt mai reprezentative pentru verbele tranzitive. Valenei morfologice, care nu este att de variat, i se va rezerva mai puin spaiu. Valena sintactic i cea semantic vor fi analizate concomitent. Din perspectiva valenei sintactice, verbele tranzitive pot fi bivalente, trivalente i polivalente. Vom analiza, n mod special, structurile bivalente i trivalente care sunt mai numeroase. n cadrul acestor structuri vom releva i caracteristicile semantico-valeniale ale verbelor tranzitive. a. Structurile bivalente includ valena de stnga, primul actant, subiectul (n continuare Sb.) i de dreapta, al doilea actant, complementul direct (n continuare C. d.). n cadrul valenei de dreapta se evideniaz trsturile legturii dintre categoriile lexicale i sintactice, dintre aciune i obiect, direcia deplasrii obiectului, modificarea lui, rezultatul aciunii etc. n funcie de compatibilitatea semantic a verbului cu unitile lexicale ce apar n funcie de complement direct se disting verbe ce pot avea un singur obiect i mai multe obiecte. i n cadrul valenei de stnga, din punct de vedere semantic verbul impune anumite cerine n dependen de complementul direct pe care l guverneaz. Deci structura Sb + V + C. d. prezint restricii semantice pentru cuvintele prin care se exprim. Astfel, verbul a proiecta, se va combina de cele mai multe ori cu un substantiv caracterizat semantic prin trstura uman: Inginerul proiecteaz un cartier nou al oraului. Dac n locul acestui substantiv ar aprea altul incompatibil cu cerina combinatorie a verbului, am obine un enun alogic: *Creionul proiecteaz un cartier al oraului. i dimpotriv, verbul a denota cere un subiect exprimat printr-un substantiv caracterizat semantic prin trstura inanimat: Faptele denot adevrul. Dac n locul acestui substantiv ar aprea altul incompatibil cu cerina combinatorie a verbului, ar rezulta un enun incorect * Cercettorul denot adevrul.

75

Faptele examinate evideniaz diversitatea rolurilor tematice (sau al funciilor semantice ale participanilor /argumentelor) [a se vedea cap. 2, 2] ce apar n poziia celor doi actani ai structurilor bivalente: subiectul i complementul direct. Astfel, primul actant poate compare n funcie semantic sau n rol de: 1. agent (Medicul l panseaz pe pacient. Muncitorii paveaz strada.); 2.instrument (Acul coase pnza. Toporul taie lemnele subiri. Vaporul transport pasageri. Mncarea m tenteaz); 3. experimentator (Ion o iubete pe Ana. Maria regret c a participat la concurs.); 4. elementiv (Taifunul a devastat regiunea); 5. locativ (Romanul zugrvete viaa rural. Tabloul reprezint un car du boi.); 6. beneficiar (Studenii economisesc banii. Ana a gsit un inel de aur.). Cel de al doilea actant, complementul direct, poate avea rol de: 1. pacient (Poliistul l-a imobilizat pe infractor. Noi am invitat prietenii la teatru); 2. obiect (Statul a naionalizat ntreprinderile private. Funcionarul recepioneaz cererile cetenilor.); 3. obiect + rezultativ (Ana a despachetat coletul. Tata a dezbtut cuiul. Poetul a scris o poezie); 4. obiect + instrument incorporat (Buctarul a piprat mncarea. Mama a srat ciorba. Noi am mobilat apartamentul); 5. experimentator (Vestea aceasta m-a ocat. Pe mama o dor picioarele.); 6. onomasiv (Prinii l-au numit Ion). Inventarul de verbe care se preteaz acestei structuri este foarte mare. Printre ele sunt verbe monosemantice i polisemantice. n continuare este analizat majoritatea structurilor bivalente ale verbelor monosemantice cu descifrarea semantic a rolurilor tematice i a caracteristicilor semantice ale participanilor la situaiile care stau la baza structurilor n cauz. Analiza efectuat a permis depistarea ctorva clase de verbe bivalente. Le vom prezenta n ordinea numrului de elemente ale clasei i n funcie de semnificaia verbului. Pentru a ilustra individualitatea semantic a verbelor, a fost supus analizei un numr nsemnat de exemple, din care cauz lista de verbe citate este mare. 1) Sb agent + V + C. d. pacient A batjocori a face pe cineva de rs, a umili, a njosi [Sb. agent + V + C. d. pacient)]: Vecina m-a batjocorit. Ion a batjocorit-o pe Ana. A blama a dezaproba, a condamna n mod public [Sb. agent + V + C. d. pacient)]: Toi l blameaz pe noul preedinte. 76

A blestema a rosti un blestem [Sb. agent + V + C. d. pacient)]: Cineva l-a blestemat pe Ion. A corupe a abate pe cineva, de la datorie; a strica, a deteriora o idee un sentiment [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Clienii i corup uneori pe furnizori. A crucifica a rstigni [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Romanii l-au crucificat le Isus Hristos. A decapita a executa prin tierea capului [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Clul acesta a decapitat mai muli condamnai. A defavoriza a dezavantaja [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Concurentul Diaconescu a defavorizat-o pe colega noastr. A demite a destitui, a concedia [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Preedintele a demis doi minitri. A denigra a defima, a ponegri [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Criticul literar l-a denigrat pe scriitor. A deochea a duna cuiva printr-o privire rea, dumnoas [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Cineva a deocheat copilul. A desconcentra a lsa la vatr militarii concentrai [Sb. agent + V + C. d. pacient (unic) Autoritile au desconcentrat militarii. A desconsidera a nu acorda stim, atenie, a nu lua n seam [Sb. agent + V + C. d. pacient]: eful nu trebuie s-i desconsidere subalternii. A deservi a-i face cuiva un ru serviciu [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Ion l-a deservit pe prietenul su. A desfa a scoate un copil din scutece sau din fa [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Mama a desfat copilul. A desfereca a scoate din lanuri [Sb. agent + V + C. d. pacient + rezultat incorporat]: Gardienii au desferecat deinuii. A detesta a ur, a dispreui pe cineva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: i detestm pe trdtori. A detrona a nltura de la tron [Sb. agent + V + C. d. pacient(unic, regi)]: Regimul comunist l-a detronat pe regele Mihai. A dezbina a produce discordie, vrajb ntre dou sau mai multe persoane [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Domnul Vasilachi a dezbinat colectivul. A dezinforma a informa greit [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Jurnalitii au dezinformat oamenii.

77

A dezintoxica a nltura efectele unei intoxicri [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Medicul a dezintoxicat bolnavul. A dezmo teni a lipsi pe cineva prin testament de dreptul la o motenire [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Prinii l-au dezmotenit pe unul din fiii lor. A dresa a deprinde un animal s fac, la porunc, anumite aciuni [Sb. agent + V + C. d. pacient (nonuman)]: Domnul Ionescu dreseaz cini. A educa a forma pe cineva prin educaie [Sb. agent + V + C. d. pacient]: coala nr. 4 a aducat multe generaii de copii. A exila a obliga s plece n exil [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Cine l-a exilat pe Ovidiu? A extrda a face o extrdare [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Autoritile germane l-au extrdat pe deinut. A friza a(-i) ondula prul [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Prietena mea m-a frizat. A hrni a da cuiva s mnnce [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Mama hrnete copilul. Cruaul hrnete caii. A incrimina a nvinui pe cineva de svrirea unei crime [Sb. agent + V + C. d. pacient]: L-au incriminat pe Ion pe nedrept. A insulta a aduce cuiva o insult [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Un trector a insultat o doamn n etate. A interesa a strni interesul cuiva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Discursul oratorului ne-a interesat. A intervieva a lua cuiva un interviu [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Sociologii au intervievat multe persoane. A intimida a insufla cuiva team [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Gardienii i intimideaz pe deinui. A invita a pofti pe cineva s vin sau s participe la ceva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Prietenii notri ne-au invitat la teatru. A ironiza a spune ironii la adresa cuiva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Un coleg ne ironizeaz mereu. A mpia a umple cu paie pielea jupuit de pe un animal pentru a-i reda forma corpului acestuia [Sb. agent + V + C. d. pacient (nonuman)]: Zoologii mpiaz psri i animale. A luda A-i exprima n cuvinte preuirea fa de cineva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Profesorii i laud pe studeni. A mustra a dojeni pe cineva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Mama l mustr pe copil.

78

A necinsti a dezonora, a compromite pe cineva sau ceva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Un flcu a necinstit o fat. A nedrepti a face cuiva o nedreptate [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Directorul l-a nedreptit pe colegul meu. A ofensa a aduce cuiva o ofens, a jigni [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Prietenul meu m-a ofensat foarte tare. A pedepsi a aplica o pedeaps [Sb. agent + V + C. d. pacient]: M-a pedepsit directorul. A pensiona a scoate pe cineva la pensie [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Statul i pensioneaz pe btrni. A persecuta a urmri pe cineva cu perseveren pentru a-i face un ru [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Fostul so o persecuta pe Ioana. A ponegri a vorbi de ru [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Toi o ponegresc pe doamna Ionescu. A premia a acorda un premiu [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Directorul l-a premiat pe domnul Petreanu. A recenza a face un recensmnt [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Cenzorii au recenzat populaia. A renega a se lepda de cineva sau de ceva, a nu recunoate ca fiind al su [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Domnul Diaconescu i-a renegat fiul. A antaja a exercita un antaj [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Cineva l antajeaz pe eful nostru. 2) Sb agent + V + C. d. pacient /obiect A anuna a aduce la cunotin [Sb. agent + C. d. pacient / obiect (abstract)]: Directorul a anunat elevii despre excursie. Comisia a anunat lista nvingtorilor. A convoca a chema (oficial) o persoan, un grup sau un corp constituit s vin ntr-un anumit loc [Sb. agent + V + C. d. pacient / obiect (abstract)]: Directorul a convocat colectivul / edina (pentru ora 10). A critica a dezvlui lipsurile, greelile cuiva, a aprecia valoarea unei opere literare [Sb. agent + V + C. d. pacient /obiect (concret)]: Ion Gavrilov l-a criticat pe preedinte / opera unui scriitor tnr. A dirija a conduce, a da o orientare ntr-o anumit direcie [Sb. agent + V + C. d. pacient/obiect (abstract)]: Maestrul dirijeaz capela Academia. Directorul conduce activitatea ntreprinderii noastre. 79

A elimina a nltura, a exclude; a da pe un elev afar din coal [Sb. agent + V + C. d. pacient /obiect (abstract)]: Directorul l-a eliminat pe elevul Ionescu. Noi am eliminat orice pericol. A gsi a da de ceva sau de cineva a descoperi [Sb. agent + V + C. d. obiect /pacient]: Eu am gsit un inel de aur. Poliitii au l-au gsit pe copilul disprut. A imobiliza a ine pe cineva sau ceva n stare de imobilitate [Sb. agent /instrument + V + C. d. pacient /obiect]: Poliitii l-au imobilizat pe criminal. Gulerul de ghips imobiliza gtul pacientului. A infecta a contamina [Sb. agent /instrument + V + C. d. pacient/ obiect]: Un bolnav de grip m-a infectat. Microbii infecteaz rana. A influena a exercita o influen asupra cuiva sau a ceva [Sb. agent/instrument + V + C. d. pacient /obiect]: Ion deseori influeneaz colegii. Inflaia influeneaz dezvoltarea economic. A inspecta a controla activitatea unei persoane, a unei instituii etc. [Sb. agent + V + C. d. obiect /pacient]: Comisia inspecteaz firma noastr. Ce m inspectezi? A manipula a mnui, a manevra [Sb. agent + V + C. d. obiect /pacient]: Mainistul manipuleaz locomotiva. Partidul de guvernmnt manipuleaz masele. A patrona a ocroti, a sprijini pe cineva sau ceva [Sb. agent + V + C. d. obiect /pacient]: ntreprinderea noastr patroneaz o cas de copii. Familia Ionescu patroneaz un copil orfan. 3) Sb agent + V + C. d. obiect (concret) A clarifica a face s fie mai clar [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (concret)]: Profesorul a clarificat lucrurile. Cercetrile au clarificat situaia. A coda a efectua codajul unui mesaj [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Telegrafistul a codat mesajul. A codifica a reuni (legi, documente) ntr-un cod [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Secretarul a codificat documentele. Parlamentarii au codificat legile elaborate. A coleciona a aduna obiecte pentru a face o colecie [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Un om de afaceri colecioneaz icoane. Filatelitii colecioneaz timbre. A comasa a reuni, a strnge laolalt (loturi de pmnt, uniti economice) [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Directorul a comasat dou sectoare. A concesiona a da n concesiune [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: servicii publice sau bunuri ale statului) + C. ind. beneficiar]: ntreprinderea noastr a concesionat cantina unei firme private. A confisca a lua de la cineva un bun fr despgubiri pe un temei legal [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Judectorul a confiscat averea unui om de afaceri. 80

A conserva a menine un aliment n stare nealterat, a pstra [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Gospodinele conserv legume. Noi am conservat pepeni verzi. A conspecta a face un conspect [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Studenii conspecteaz cursurile. A contempla a privi ndelung i cu admiraie [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Turitii contemplau peisajul montan. A contraface a reproduce n scop fraudulos [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: documente, obiecte de pre)]: Vnztorul contrafacea butura. Productorii contrafac adesea marfa. A conine (despre recipiente) a avea n interior, a cuprinde a fi alctuit din... [Sb. obiect (recipiente, cri, texte) + V + C. d. obiect (concret)]: Butoiul conine 150 de litri. Cartea conine 3 capitole. A coordona a pune de acord prile unui tot; a ndruma n sens unitar o serie de activiti [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract /concret)]: Domnul Ungureanu coordoneaz activitatea grupului nostru / manualul de istorie. A cotropi a ocupa prin violen un teritoriu strin [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Rusia a cotropit multe teritorii strine. A credita a acorda cuiva un credit; a mprumuta pe cineva [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: sum de bani.)]: Bncile crediteaz persoanele fizice i juridice. A creiona a schia un desen; (fig. n liter.) a schia un portret, un personaj. Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Inginerul creioneaz o schi. Pictorul creioneaz un portret. A cuceri a ocupa prin violen un teritoriu strin [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Rusia a cotropit multe teritorii strine. A decanta a limpezi separarea particulelor solide ce le conine [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Laborantul decanteaz un lichid. A defria a nltura prin tiere arborii de pe un teren [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: ranii au defriat un teren de 100 de hectare. A demola a drma [Sb. agent + V + C. d. obiect (cldiri)]: Arhitecii au demolat multe cldiri. A demonta a desface n prile lui componente [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: un mecanism, un aparat, un instrument)]: Inginerul a demontat televizorul. A desclci a descurca [Sb. agent + V + C. d. obiect (fire de a, pr)]: Mama descurca lna. A. descompleta a lua o parte dintr-un tot [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Ion i-a descompletat biblioteca. 81

A despotmoli a scoate din mpotmolire; a cura de nmolul depus la fund [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret un an, un bazin, o nav, un vehicul) + rezultat incorporat]: Oamenii au curat bazinul. A dezbate a desface ceva care a fost fixat n cuie [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]:Houl a dezbtut o scndur din gard. A dura a construi, a zidi [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Aceast firm a durat un cartier ntreg. A edifica a construi, a cldi [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Arhitectul Bernardazzi a edificat multe cldiri memorabile. A emaila a acoperi cu email [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Muncitorii emaileaz cratiele. A exporta a vinde n afara rii mrfuri care au fost produse n ar [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Firma noastr export produse alimentare. A extirpa a nltura pe cale chirurgical un organ bolnav [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Medicul i-a extirpat un rinichi. A finana a susine cu bani [Sb. agent + V + C. d. obiect: o instituie, o ntreprindere, o lucrare]: Banca Mondial a finanat multe ntreprinderi. A fia a nota pe fie [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Cercettorul fieaz materialul de fapte. A funda a pune bazele la ceva, a ntemeia [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Colectivul a fundat firma Corina. A grebla a aduna, a strnge(fn, paie) cu grebla [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Gospodarii grebleaz frunzele. A haura a acoperi cu hauri o poriune dintr-un desen, dintr-o hart [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Copiii haurau figuri geometrice. A ieftini a reduce preul mrfurilor sau al lucrrilor, serviciilor [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Productorii au ieftinit produsele alimentare. A implanta a executa o implantare [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Medicul i-a implantat un dinte. A importa a cumpra i a aduce n ar mrfuri din alte ri [Sb. agent + V + C. d. obiect(concret)]: ara noastr import multe mrfuri. A incendia a da foc la ceva [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Cineva a incendiat depozitul de armament.

82

A inventaria a nregistra n inventar [Sb. agent + V + C. d. obiect (lucruri, bunuri)]: Comisia de cenzori a inventariat averea institutului nostru. A investi a face o investiie [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret bani, fonduri)]: Firma noastr a investit sume mari n afacerea aceasta. A mpna a nfige bucele de slnin, de usturoi etc. [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: carne, legume)]: Gospodina a mpnat un muchi de porc. A mpturi a strnge o hain, o stof, ndoind-o de mai multe ori [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Vnztoarea mpturete materialul. A luxa a-i deplasa un os din articulaie [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Ion i-a luxat o mn. A ncleia a lipi cu clei [Sb. agent (instrument incorporat) + V + C. d. obiect]: Copiii lipesc hrtii colorate. A macera a ine un corp vreme ndelungat ntr-un solvent [Sb. agent + V + C. d. obiect (plante, flori)]: Ioana macereaz flori de trandafir. A marina a prepara cu sos fcut din untdelemn, bulion, lmie i condimente [Sb. agent + V + C. d. obiect (pete, carne etc.)]: Doamna Marinescu marineaz carnea pentru frigrui. A matlasa a cptui [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Doamna Ionescu matlaseaz plapome. A mobila a nzestra cu mobil [Sb. agent + V + C. d. obiect (o ncpere, o locuin)]: Soii Pan i-au mobilat apartamentul. A mo teni a dobndi patrimoniu prin mo tenire [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Ion a motenit o avere mare. A naionaliza a trece n proprietatea statului bunuri din proprietatea privat [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Statul a naionalizat ntreprinderile private. A negocia a duce tratative de ncheiere a unei convenii [Sb. agent + V + C. d. (concret) obiect]: ntreprinderea negociaz preul mrfii. A perfecta a definitiva, a ncheia [Sb. agent + V + C. d. obiect(documente, un acord, o tranzacie)]: Secretara perfecteaz procesul-verbal. A pingeli a pune pingele [Sb. agent + V + C. d. obiect (nclminte +instrument incorporat)]: Cizmarul pingelea nite ghete. A preleva a extrage o anumit cantitate dintr-o cantitate total [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Medicul a prelevat snge pentru analize. A publica a tipri [Sb. agent + V + C. d. obiect (o carte, un articol)]: Cercettorii public articole i cri. 83

A recenza a prezenta n mod critic [Sb. agent + V + C. d. obiect (lucrri)]: Domnul decan recenzeaz lucrrile studenilor. A recepiona a lua n primire un material, o lucrare [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Funcionara a recepionat actele. A regula a pune n ordine [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Poliistul reguleaz circulaia. A renova a reface, a repara (o cldire, o instalaie) [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Vecinii notri i-au renovat casa. A sra a pune sare n alimente [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Mama a srat mncarea. A scrobi a apreta [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret rufe)]: Eu nu scrobesc lenjeria. A semna a iscli un act pentru a-l certifica [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Negociatorii au semnat contractul. A sigila a aplica un sigiliu [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Funcionara a sigilat coletul. A steriliza a distruge agenii patogeni dintr-un mediu [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Nursa sterilizeaz instrumentele chirurgicale. 4) Sb agent + V + C. d. obiect (abstract) A anula a suprima, a declara nul [Sb. agent +V + C. d. obiect (abstract)]: Parlamentul a anulat legea despre dubla cetenie. Directorul a anulat decizia comitetului sindical. A aplana a a potoli, a liniti [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Noi am aplanat conflictul. A aroga A-i atribui cu de la sine putere o calitate, un drept [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Ionescu i arog dreptul de proprietar. A colporta a rspndi [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract: zvonuri, tiri false)]: Muli colporteaz tiri false. A concilia a pune de acord, a mpca [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract : mai multe idei, preri etc.)]: Psihologul a conciliat prerile. A comite a svri [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract: o greeal, o fapt rea)]: Toi oamenii comit greeli. A consfini a da un caracter durabil, a stabili [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Preotul a consfinit cstoria.

84

A contramanda a revoca [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract : un ordin, o hotrre, o dispoziie)]: Directorul a contramandat edina de mine. A declama a rosti cu voce tare i cu ton adecvat [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract]: Artistul declam monologul lui Hamlet. A decoda a descifra [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract]: Specialitii decodeaz mesajul. A decreta a da un decret; a hotr prin decret [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Preedintele a decretat trei zile de doliu. A dezmini a declara c o afirmaie nu corespunde adevrului [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Serviciul de pres al preedintelui a dezminit tirea despre majorarea impozitului. A elucida a lmuri [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract , o problem)]: Anchetatorii au elucidat cazul. A eluda a ocoli, a evita intenionat [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Interlocutorul a eludat rspunsul. A eradica a dezrdcina, a strpi [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: rile dezvoltate au eradicat srcia. A evoca a readuce n contiin [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract , fapte i ntmplri trecute)]: Scriitorii evoc istoria rii. A exemplifica a ilustra prin exemple [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Oratorul i-a exemplificat opiniile. A facilita a nlesni, a uura [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Preedintele a facilitat obinerea de fonduri. A infirma a declara ceva ca nevalabil, neadevrat [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Preedintele a infirmat zvonurile. A insinua a strecura o aluzie rutcioas [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Ce insinuezi dumneata? A intenta a porni o aciune [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Domnul Popescu a intentat un proces. A intui a avea o intuiie [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Studentul a intuit rspunsul. A inversa a schimba ordinea iniial, fireasc [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Juctorul a inversat situaia. A ipoteca a greva un imobil cu o ipotec [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Muli btrni i ipotecheaz locuinele.

85

A media a mijloci o nelegere ntre pri adverse [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]. Conductorii statului mediaz aplanarea conflictului. A memoriza a nva pe de rost [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract]: Secretara nu a memorizat informaia. A mistifica a induce n eroare, a denatura adevrul [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Adversarii notri au mistificat faptele. A muamaliza a acoperi o greeal [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Controlorul a muamalizat faptele. A ndjdui a crede n ndeplinirea unei dorine [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Toi ndjduiesc s triasc mai bine /la o via mai bun. A neglija a nu avea grij de cineva sau de ceva [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) / pacient]: Domnul Petreanu i-a neglijat obligaiile. Sunt familii care i neglijeaz copiii. A nesocoti a ignora; a nu respecta [Sb. agent + V + C. d. obiect (o lege, o dispoziie)]: Muli nesocotesc legile. A notifica a anuna, a ntiina (n mod oficial) [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract): Guvernul notific legea cu privire la impozit. A plnui a face planuri pentru aciuni viitoare [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Directorul a plnuit totul. A preciza a indica ceva n mod precis [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Cumprtorul a precizat preul. A ratifica a face o ratificare [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Guvernul a ratificat tratatul de neagresiune. A relata a spune, a povesti [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Povestitorul relata o istorie interesant. A remedia a mbunti o stare [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Psihologul remaniaz depresiile. A remiza a termina o partid de ah prin remiz [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: ahitii au remizat partida. A reporta a face un report [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Secretara a reportat sarcinile nendeplinite pentru a doua zi. A reprima a nbui prinmijloace violente) [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract :o aciune, o opoziie)]: Forele de ordine au reprimat rscoala. A revoca a anula, a contramanda [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Judectorul a revocat sentina. 86

A rezolva a gsi soluia [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Elevii au rezolvat problema la fizic. A rezuma a reda pe scurt esenialul dintr-o lucrare [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Doctorandul i-a rezumat teza. A sabota a mpiedica intenionat desfurarea normal a unei aciuni [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Grevitii au sabotat manifestaia de 7 noiembrie. A semnala anuna ceva prin semne, a atrage atenia asupra unui lucru [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Comisia de cenzori a semnalat nereguli. A sensibiliza a mri sensibilitatea unui organ; p. ext. a face mai sensibil [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Mass-media a sensibilizat opinia public. 5) Sb agent + V + C. d. obiect (unic) A decolta a rscroi mult un vemnt n jurul gtului [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Croitoreasa decolteaz mult o rochie de sear. A deduce a trage o concluzie din una sau mai multe premise [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Cercettorul a dedus concluziile adecvate. A defini a formula o definiie; a stabili cu precizie, a caracteriza [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Profesorul a definit noiunea de adevr. A depista a da de urma unui lucru ascuns sau necunoscut [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Cercettorul a depistat fapte foarte interesante. A deconta a justifica, pe baz de acte [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Contabila deconteaz la sfritul trimestrului banii cheltuii. A decupa a tia potrivit unui contur sau model; a tia o parte dintr-un ntreg [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic: o stof, o hrtie)]: Copiii decupeaz hrtii colorate. A degusta a aprecia cu ajutorul gustului, mirosului calitile unui produs alimentar (mai ales vin) [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Vizitatorii beciurilor de la Cricova degust vinurile Moldovei. A descrna a cura de carne pieile care urmeaz a fi tbcite [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Muncitorii descrneaz pieile. A descheia a desface o hain, deprinzndu-i nasturii din butonier [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Ioana i-a descheiat haina. A descoji a cura de coaj [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Copilul descojete nuci. A desfa a scoate nvelitoarea de pnz de pe o pern sau de pe o plapum [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic) + rezultat incorporat]: Ana a desfat perna / plapuma.

87

A deshma a desprinde hamul de pe cal [Sb. agent + V + C. d. pacient (unic, nonuman) + rezultat incorporat]: Cruaul a deshmat caii. A deshuma a dezgropa osemintele unui mort [Sb. agent + V + C. d. pacient (unic) + rezultat incorporat]: Medicii legiti au deshumat cadavrul lui Ionescu. A deseleni a desfunda printr-o artur adnc [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic, teren) + rezultat incorporat]: Plugarii au deselenit 10 hectare de pmnt. A deszpezi a cura de zpad [Sb. agent + V + C. d. obiect(unic, drum, loc) + rezultat incorporat]: Constenii au deszpezit drumul spre sat. A deeua a lua aua [Sb. agent + V + C. d. pacient (nonuman, unic, cal) + rezultat incorporat]: Cruaul a deeuat calul. A developa a trata cu un reactiv chimic [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic, un film, o plac sau o hrtie fotografic + rezultat incorporat]: Fotograful a developat pelicula. A dilua a micora concentraia [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic, soluii]: Menajera a diluat detergentul. A distila a trece un lichid n stare de vapori prin nclzire pn la fierbere, urmat de condensarea vaporilor obinui [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic, lichid)]: Laborantul distileaz 1 litru de ap. A dresa a redacta [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic, proces-verbal)]: Secretara a dresat procesul-verbal al edinei. A economisi a folosi cu chibzuial [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic, bani sau mijloace materiale)]: Prinii mei economisesc banii. A fredona a ngna ncetior o melodie [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic, melodie)]: Ioana fredoneaz des cntecul Melancolie. A glosa a explica un cuvnt sau un pasaj dintr-un text [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Autorul a glosat cuvintele necunoscute. A grpa a prelucra pmntul cu grapa [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Plugarii au grpat solul. A ncasa a primi o sum de bani [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Casiera a ncasat salariul angajailor. A nazaliza a rosti nazal [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]:Francezii nazalizeaz vocalele. A pipera a pune piper n mncare [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Gospodina a piperat mncarea. A plomba a astupa o carie dentar printr-o plomb [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Stomatologul mi-a plombat un dinte. 88

A prefixa a aduga un afix [Sb. agent + V + C. d. obiect (cuvnt)]: Elevii prefixeaz cuvinte la lecia de limba romn. A priza a aspira pe nas [Sb. agent + V + C. d. obiect (tutun)]: Btrnul priza o havan. A remaia a reface ochiurile rupte la un ciorap [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Mama i remaia ciorapii. 6) Sb agent + V + C. d. obiect (concret / abstract) A dobndi a obine ceva n urma unui efort [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret i abstract)]: Ion a dobndit un lot de pmnt. Tnrul specialist a dobndit stima colectivului. A elabora a crea, a realiza, a redacta un text [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret i abstract)]: Savantul a elaborat multe lucrri tiinifice. eful nostru a elaborat un plan ingenios. A etala a expune ceva (cu ostentaie) pentru a fi admirat [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret i abstract)]: Tnra i etaleaz frumuseea / calitile. A extinde a lrgi spaiul ocupat de cineva sau de ceva; a lrgi o sfer de aciune [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract i concret, spaiu)]: ntreprinderea i-a extins spaiul /activitatea. A fura a-i nsui un lucru care aparine altcuiva [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret i abstract)]: Un ho a furat banii din banc. Domnul Ionescu mi-a furat ideea. A inaugura a deschide n mod solemn [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret i abstract]: Scriitorii au inaugurat monumentul lui Lucian Blaga. Ambasada Marii Britanii i-a inaugurat activitatea. A modifica a schimba aspectul, forma [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret /abstract)]: Croitoreasa mi-a modificat rochia. Noi am modificat planul iniial. 7) agent + V + C. d. obiect (concret /instrument incorporat) A apreta a trata, cu apret [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + instr. incorporat]: Spltoreasa a apretat rufele. Am apretat toate cmile fiului meu. A fileta a executa un filet pe suprafaa unei piese [Sb. agent + V + C. d. obiect / instrument incorporat]: Muncitorul fileteaz piesa. A orna a ornamenta a mpodobi, a decora [Sb. agent + V + C. d. obiect (instrument ncorporat)]: Gospodina a ornat tortul. A pava a acoperi cu pavaj. [Sb. agent + V + C. d. obiect (o strad) +instrument ncorporat]: Muncitorii paveaz artera principal a oraului. A pcli a induce pe cineva n eroare, a amgi [Sb. agent + V + C. d. pacient (instrument incorporat)]: Nu pclii copiii. 89

A tencui a acoperi un perete cu tencuial [Sb. agent + V + C. d. obiect (instrument incorporat)]: Meterul a tencuit pereii. 8) agent / obiect + V + C. d. pacient / obiect A captiva a cuceri, a fermeca [Sb. agent / obiect (abstract /concret) + V + C. d. pacient]: Oratorul /discursul ne-a captivat. Peisajul ne-a captivat. A dezavantaja a crea cuiva un dezavantaj [Sb. agent /obiect (abstract) + V + C. d. pacient]: Sportivul american l-a dezavantajat pe campionul nostru. Cicatricea de pe fa o dezavantaja mult pe tnra fat. A intriga a strni surprinderea sau curiozitatea cuiva [Sb. agent /obiect (abstract) + V + C. d. pacient]: Ion /declaraia lui Ion m-a intrigat. 9)agent + V + C. d. obiect (loc incorporat) A degaza a ndeprta gazele de pe o suprafa sau dintr-un spaiu nchis [Sb. agent + V + C. d. obiect (loc)]: Specialitii au degazat camera. A desaliniza a ndeprta srurile dintr-un aliment; a face s fie mai puin srat [Sb. agent + V + C. d. obiect (loc)]: Agronomii desalinizeaz anumite terenuri. A frecventa a se duce regulat la coal, la spectacole etc. [Sb. agent + V + C. d. obiect/loc incorporat]: Copiii frecventeaz coala. A integra a include ntr-un ansamblu [Sb. agent + V + C. d. obiect / pacient + loc incorporat]: Noi vom integra teritoriile pierdute. Societatea va integra populaia alogen. 10)agent + V + C. d. parte a corpului A desfigura a uri, a poci figura cuiva [Sb. agent + V + C. d. pacient (parte a corpului) + rezultat incorporat]: Bandiii l-au desfigurat /i-au desfigurat faa. A masa a face masaj [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Maseuza mi maseaz spatele. 11) agent / instrument (surs) + V + C. d. pacient / obiect A asasina a omor, a ucide [Sb. agent /instrument + V + C. d. pacient)]: Un criminal l-a asasinat pe un om de afaceri. Bomba a asasinat mult lume. A astupa a acoperi, a nfunda, a nchide o deschiztur [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (concret)]: Constructorii au astupat o groap mare. Capacul astup cratia. A auri a acoperi un obiect cu un strat subire de aur [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (concret)]: Giuvaergiul a aurit vaza. Aurul aurete bijuteriile. 90

A calcula a face un calcul, a evalua [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (concret)]: Contabila calculeaz salariul. Microcalculatorul calculeaz sume mari. A crliona a bucla prul [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (unic)]: Frizeria mi crlioneaz prul. Bigudiurile mi crlioneaz prul. A contraria a surprinde neplcut pe cineva [Sb. sursa + V + C. d. pacient]: tirea despre demisia preedintelui ne-a contrariat. A composta a marca data cu compostorul [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (concret)]: Funcionara composteaz scrisorile. Compostorul composteaz biletele. A concasa a sfrma n buci [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (concret: mici pietre, minereuri, crbuni.]: Muncitorii concaseaz minereurile. O main concaseaz crbunii. A curenta A atinge pe cineva provocndu-i un oc [Sb. surs (conductoare electrice) + V + C. d. pacient]: Firul electric l-a curentat pe copil. A decafeiniza a extrage cafeina din boabe [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (unic)]: Productorii decafeinizeaz cafeaua. Un aparat special decafeinizeaz cafeaua. A deconcerta a face pe cineva s-i piard sigurana de sine; a dezorienta [Sb. surs + V + C. d. pacient]: tirea aceasta m-a deconcertat. A decepiona a nela speranele i ncrederea cuiva [Sb. agent /surs + V + C. d. pacient]: Colegul meu m-a decepionat. Atitudinea colegului i-a decepionat pe muli. A departaja a pune capt unui balotaj [Sb. instrument + V + C. d. obiect (unic)]: Votul preedintelui a departajat balotajul A deratiza a strpi oarecii [Sb. agent / instrument + V + C. d. pacient (unic, nonuman)]: Un serviciu special deratizeaz oarecii. Otrava deratizeaz oarecii. A deruta a ncurca pe cineva, a-l zpci [Sb. agent/ surs + V + C. d. pacient]: Tu / atitudinea ta m deruteaz. A desena a executa un desen [Sb. agent /instr. + V + C. d. obiect]: Copilul /creionul deseneaz o floare. A expedia a transmite (prin pot) la o anumit adres [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret pachete, bani, scrisori]: Secretara e expediat scrisoarea. A demagnetiza a face ca un corp s-i piard calitile magnetice [Sb. instrument + V + C. d. obiect (unic)]: Anumite substane demagnetizeaz fierul. A dezinfecta a distruge bacteriile n scopul mpiedicrii contaminrii [Sb. agent /surs + V + C. d. obiect (loc)]: Medicii au dezinfectat rana /ncperea. Clorul dezinfecteaz rufele. A deziluziona a produce cuiva o deziluzie [Sb. surs + V + C. d. pacient]: Rezultatele concursului m-au deziluzionat. 91

A dinamiza a face ca cineva s devin mai dinamic [Sb. surs + V + C. d. obiect (abstract)]: Investiiile strine au dinamizat activitatea ntreprinderii. A discredita a compromite [Sb. agent /surs + V + C. d. pacient]: Adversarii notri ne discrediteaz. Marfa de calitate proast discrediteaz firma noastr. A discui a lucra pmntul cu discuitorul [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (unic)]: Tractoristul /tractorul discuiete pmntul. A emoiona a provoca o emoie [Sb. surs + V + C. d. pacient]: Discursul oratorului a emoionat-o pe Ana. A excava a spa n pmnt cu ajutorul excavatorului [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (concret)]: Muncitorul /excavatorul a excavat loc pentru fundamentul cldirii. A flata a mguli [Sb. agent /surs + V + C. d. pacient]: Prietenii l flatau pentru c era ef. Complimentul tnrului a flatat-o pe doamna Ionescu. A ilumina a rspndi lumin [Sb. instrument + V + C. d. obiect (loc)]: Felinarele iluminau strada. A imuniza a face s devin imun [Sb. instrument + V + C. d. pacient]: Vaccinele imunizeaz copiii. A indigna a produce indignare [Sb. surs + V + C. d. pacient]: Atitudinea lui m-a indignat. A indispune a strica buna dispoziie [Sb. agent /instrument + V + C. d. pacient]: Colegul meu m-a indispus. Fapta colegului meu m-a indispus. A inhiba a ncetini sau a mpiedica un proces fiziologic [Sb. surs + V + C. d. obiect(abstract)]: Medicamentele i-au inhibat gndirea. A nctua a pune cuiva ctue [Sb. agent (instrument incorporat) + V + C. d. pacient]: Poliitii l-au nctuat pe infractor. A obseda a strui n mintea cuiva [Sb. surs (abstract) + V + C. d. pacient]: Amintirea lui o obseda pe mama. A pasiona a trezi cuiva un interes deosebit [Sb. surs (abstract) + V + C. d. pacient]: Pe mine m pasioneaz pictura. A oca a produce cuiva o impresie neplcut [Sb. agent /surs + V + C. d. experimentator]: Domnul Petreanu m-a ocat. Fapta domnului Petreanu m-a ocat. A tenta a ispiti, a ademeni [Sb. surs + V + C. d. pacient]: M tenteaz rile exotice. 12)agent + V + C. d. onomasiv A denumi a da un nume, a numi [Sb. agent + V + C. d. onomasiv]: Prinii l-au numit Radu.

92

A nominaliza a specifica pe nume [Sb. agent + V + C. d. onomasiv]: Preedintele juriului a nominalizat nvingtorii la concurs. 13) agent + V + C. d. obiect /pacient / rezultat incorporat A desfiina a face ca ceva s nceteze de a mai exista [Sb. agent + V + C. d. obiect /rezultat incorporat]: Guvernul a desfiinat multe coli private. A desigila a scoate sigiliul de pe un obiect; a deschide o ncpere scondu-i sigiliul [Sb. agent + V + C. d. obiect /rezultat incorporat]: Secretara a desigilat pachetul. A despacheta a scoate un obiect din ambalajul n care era mpachetat [Sb. agent + V + C. d. obiect /rezultat incorporat]: Secretara a despachetat calculatorul cel nou. A despduri a tia pdurile n mod neraional [Sb. agent + V + C. d. obiect /rezultat incorporat]: Oamenii de afaceri au despdurit multe hectare de pduri. A despturi a desface un lucru mpturit [Sb. agent + V + C. d. obiect /rezultat incorporat]: Vnztoarea a despturit materialul. A despleti a desface din mpletitur; a-i desface cosiele [Sb. agent + V + C. d. obiect /rezultat incorporat]: Mama a despletit puloverul. A despovra a scoate cuiva povara [Sb. agent + V + C. d. pacient /rezultat incorporat]: Alpinitii au despovrat-o pe colega lor bolnav. A destitui a ndeprta dintr-un post sau dintr-o funcie [Sb. agent + V + C. d. pacient /rezultat incorporat]: Directorul l-a destituit pe contabilul ef. A finisa a executa ultimele operaii n procesul de fabricare a unui obiect [Sb. agent + V + C. d. obiect/rezultat incorporat]: Constructorii finiseaz cldirea. A instaura a stabili, a aeza, a introduce [Sb. agent + V + C. d. obiect (rezultat incorporat)]: Pinocet a instaurat un regim dictatorial. A picta a executa o pictur [Sb. agent + V + C. d. obiect (rezultat incorporat)]: Artistul a pictat un tablou. 14) agent / surs + V + C. d. experimentator A dezola a ntrista, a mhni [Sb. surs + V + C. d. experimentator]: Divorul a dezolat-o pe Ana. A dezonora a face pe cineva s-i piard bunul nume [Sb. agent + V + C. d. experimentator]: Flcul a dezonorat o fat din sat. A genera (pers 3) a da natere [Sb. agent /surs + V + C. d. obiect (abstract)]: Cumprtorul a generat un mare scandal. Srcia genereaz tristee. 93

15) Sb obiect + V + C. d. pacient/obiect A deprima a ntrista, a mhni, a descuraja [Sb. obiect (abstract) + V + C. d. pacient (experimentator ncorporat)]: Lipsurile i deprim pe muli oameni. A devaloriza a reduce valoarea, a deprecia [Sb. obiect (abstract + V + C. d. obiect (concret bani)]: Inflaia devalorizeaz leul. A denota a vdi, a indica [Sb. obiect (abstract) + V + C. d. obiect (abstract)]: Faptele denot adevrul. 16) Sb. elementiv + V + C. d. pacient/obiect A decima a omor oameni n numr foarte mare [Sb. elementiv (rzboaie, epidemii) + V + C. d. pacient]: Epidemia de grip din anul 1918 a decimat zeci de milioane de oameni. A depopula a reduce numeric sau a distruge n mare parte populaia unei ri sau a unei regiuni [Sb. elementiv (calamiti naturale) + V + C. d. obiect (loc)]: Cutremurul a depopulat oraul. A eroda a produce o eroziune [Sb. elementiv + V + C. d. obiect (unic, sol)]: Ploile erodeaz solul. A inunda a acoperi, prin revrsare, un teren; a ptrunde ntr-o min, ntr-o sond [Sb. elementiv (ap) + V + C. d. obiect (loc)]: Ploaia torenial a inundat ntreaga localitate. 17) Sb experimentator + V + pacient /obiect A ciuli a ridica urechile n sus pentru a-i ncorda auzul, a asculta cu mare atenie [Sb. experimentator (animale) + C. d. obiect (unic)]: Cinele i-a ciulit urechile. A contracara a zdrnici [Sb. experimentator + V + C. d. obiect (abstract planurile sau aciunile cuiva)]: Colectivul a contracarat planurile administraiei. Poliitii au contracarat aciunile infractorilor. A invidia a fi stpnit de invidie [Sb. experimentator + V + C. d. pacient]: Ioana o invidiaz pe vecin. A ispi a rscumpra prin suferin o greeal, o vin [Sb. experimentator + V + C. d. obiect (abstract)]: Vecinul i-a ispit pedeapsa. A idealiza a atribui, n mod exagerat, unei fiine sau unui lucru caliti excepionale [Sb. experimantator + V + C. d. obiect (abstract) /pacient]: Copiii idealizeaz uneori oameni care nu merit. I-am idealizat meritele.

94

A idolatriza a adora pe cineva sau ceva ca pe un idol, a diviniza [Sb. experimentator + V + C. d. pacient/obiect]: Radu i idolatriza soia. Mama idolatriza portretul fiului. A regreta a simi un regret [Sb. experimentator + V + C. d. obiect (abstract)]: Ion regret mult cele ntmplate. Dup cum se poate observa, structura actanial a verbelor monosemantice este divers. Primul actant este exprimat la nivel sintactic prin Subiect (Sb.) care are n marea majoritate a cazurilor rol de agent. n puine cazuri Sb. are rol de experimentator, de surs/instrument, de obiect, de elementiv. Cel de al doilea actant este exprimat la nivel sintactic prin complementul direct (C. d.) i apare n marea majoritate a cazurilor n rol de pacient sau obiect. Poate aprea i cu rol de rezultat, de experimentator, de instrument sau de onomasiv. n urma investigaiilor asupra unui eantion de 500 de verbe tranzitive monosemantice au fost depistate urmtoarele clase valeniale ale verbelor tranzitive bivalente: 1. Sb. agent + V + C. d. pacient; 2. Sb. agent + V + C. d. pacient /obiect; 3. Sb. agent + V + C. d. obiect (concret); 4. Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract); 5. Sb. agent + V + C. d. obiect (unic); 6. Sb. agent + V + C. d. obiect (concret /abstract) 7. Sb. agent + V + C. d. obiect (concret /instrument incorporat); 8. Sb. agent /obiect + V + C. d. pacient /obiect; 9. Sb. agent + V + C. d. obiect (loc incorporat); 10. Sb. agent + V + C. d. parte a corpului; 11. Sb. agent /instrument (surs) + V + C. d. pacient /obiect; 12. Sb. agent + V + C. d. onomasiv; 13. Sb. agent + V + C. d. obiect /pacient / rezultat incorporat; 14. Sb. agent / surs + V + C. d. experimentator; 15. Sb. obiect + V + C. d. pacient / obiect; 16. Sb. elementiv + V + C. d. pacient / obiect; 17. Sb. experimentator + V + pacient /obiect; Verbele tranzitive polisemantice n cadrul verbelor polisemantice au loc transformri ale rolurilor tematice care provoac derivarea semantic i crearea unui nou sens n cadrul structurii semantice a cuvntului. Investigaiile au artat c, n principiu, verbele polisemantice pot fi clasificate n aceleai clase ca i 95

verbele monocemantice. Atta doar c repartizarea se face dup sensuri, astfel nct acelai verb poate ine de clase diferite n dependen de caracteristicile semantice ale rolurilor tematice ale cutrui sau cutrui sens. Cifrele din cadrul structurilor indic sensurile respective ale verbelor polisemantice. Definiiile sunt date n cea mai mare parte dup Dicionarul general al limbii romne de Vasile Breban. Sb. agent + V + C. d. pacient A conduce* 1. a ndruma [Sb. agent + V + C. d. pacient (un grup de oameni, o instituie, o ntreprindere)]: Domnul Petreanu conduce Institutul de Biologie al A..M. A cuprinde* 1. a mbria [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Mama m-a cuprins. A decora* 2. a acorda cuiva o decoraie [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Guvernul l-a decorat pe scriitorul Grigore Vieru. A depi* 1. a ntrece pe cineva care merge n aceeai direcie. [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Sportivul l-a depit pe adversar. A descoase* 2. (fig.) a pune cuiva multe ntrebri struitoare pentru a afla anumite lucruri. [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Anchetatorul l descoase pe infractor. A deservi* 1. a servi o colectivitate, a presta un serviciu n folos public [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Vnztorii deservesc cumprtorii. A despiedica* 1. a scoate piedica de la picioarele unui animal [Sb. agent + V + C. d. pacient (nonuman]: Cruaul a despiedicat calul. A deine* 3. a nchide pe cineva (pentru cercetri sau dup ce a fost condamnat)[Sb. agent + V + C. d. pacient]:Poliitii l dein pe infractor. A devansa* 1. a ntrece, a depi pe cineva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Sportivul i devanseaz adversarii A dezarma* 1. a-i lua cuiva armele [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Inamicul a dezarmat unitatea noastr. 2. a-i limita sau lichida forele militare i armamentul [Sb. agent (state) + V + C. d. pacient]: SUA i-a dezarmat o parte din forele militare. 3. (fig.) a pune pe cineva n imposibilitate de a rspunde [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Profesorul l-a dezarmat pe student. A domina* 1. a ine pe cineva sub influena sa [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Directorul ne domin. A domina* 3. a se impune prin numr, intensitate, valoare (sport) a-i ntrece adversarul [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Armatele turceti o dominau pe cea a lui tefan cel Mare. A eclipsa* 2. (fig.) a lsa n umbr, a ntrece [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Tnra actri le eclipseaz pe cele mai n vrst.

96

A elibera* 1. a pune n libertate [Sb. agent + V + C. d. pacient (deinui)]: L-au eliberat pe deinutul Florea. 2. a scoate pe cineva dintr-o funcie [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Pe directorul nostru l-au eliberat. A epuiza* 3. a istovi, a extenua [Sb. surs + V + C. d. pacient]: Munca grea m-a epuizat. A examina* 1. a supune la un examen [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Profesorii i examineaz pe elevi. 3. a cerceta un bolnav, pentru a-i pune diagnosticul [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Medicul examineaz un bolnav. A executa* 6. a aduce la ndeplinire o condamnare la moarte [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Clul l-a executat pe condamnat. A expune* 3 a pune ntr-o situaie periculoas [Sb. agent + V + C. d. pacient]:Colegul tu te expune pericolului. A favoriza* 2. a acorda cuiva (n mod abuziv) o favoare, un avantaj [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Directorul l favorizeaz pe un anumit candidat. A fixa* 2. A se uita int la cineva sau la ceva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Un trector m-a fixat cu privirea. A forma* 3. a instrui pe cineva ntr-o profesie [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Maistrul Ion Florea a format muli lctui. A hrui* 1. a necji pe cineva, a nu-i da pace [Sb. agent + V + C. d. pacient]: eful i hruiete pe subalterni. 2. a da atacuri repetate, de mic amploare, asupra inamicului [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Armata noastr l hruiete pe inamic. A interoga* 1. a supune pe cineva unui interogatoriu [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Anchetatorul l-a interogat pe infractor. A ispiti* 2. a cuta s afli ceva, a cerceta, a descoase [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Directorul m tot ispitete. A iubi* 1. a fi ndrgostit de cineva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Ion o iubete pe Ana. A izola* 1. a despri, a separa [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Medicii i izoleaz pe bolnavii infecioi. A mpiedica* 1. a pune piedic [Sb. agent + V + C. d. pacient (nonuman]: Cruaul a mpiedicat calul. A mobiliza* 1. a trece forele militare de la starea de pace la starea de rzboi [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Generalul a mobilizat toate forele militare. A nchide* 5. a bga la nchisoare [Sb. agent + V + C. d. pacient]: L-au nchis pe infractor. A modera* 2 a face s devin mai cumptat [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Doamna Ionescu l-a moderat pe soul su. 97

A monta* 3 a aa, a ntrta pe cineva mpotriva cuiva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Ion l-a montat pe colegul nostru. A mura* 2. a uda pe cineva foarte tare [Sb. elementiv + V + C. d. pacient]: Ploaia l-a murat pe ef, fiindc nu avea umbrel. A murdri* 2. a compromite [Sb. instrument + V + C. d. pacient]: Afacerea aceasta l-a murdrit pe contabilul-ef. A mustra* 1. a dojeni, a certa [Sb. agent + V + C. d. pacient]: eful l mustr pe angajat A nota* 3. A califica cu ajutorul notelor [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Profesorul i noteaz pe elevi. Profesorul noteaz studenii la examen. A ocoli*1. a evita ntlnirea. [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Ion o ocolete pe prietena sa. A opera* 2. a supune pe cineva unei intervenii chirurgicale [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Medicul Florea l-a operat pe tata. A prsi* 1. a lsa pe cineva singur[Sb. agent + V + C. d. pacient]: Prietenul meu m-a prsit. A presa* 2. a sili pe cineva s acioneze ntr-un anumit fel, a constrnge [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Directorul ne preseaz. A primi* 2. a ntmpina un oaspete [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Noi am primit oaspei. 3. a include pe cineva ntr-o ntreprindere [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Am primit specialiti tineri. A promova* 2. a nainta pe cineva ntr-o funcie mai nalt [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Directorul i promoveaz pe tinerii specialiti. A proteja* 2. a sprijini, a favoriza [Sb. agent + V + C. d. pacient]: eful i protejeaz pe unii subalterni. A rscumpra* 1. a elibera din captivitate [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Comandantul a rscumprat prizonierii de rzboi. A reclama* 2. a face o reclamaie mpotriva cuiva [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Eu l-am reclamat pe ho. A reine* 1. a ine n loc; a ine arestat [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Poliia l-a reinut pe domnul Petreanu. A saluta* 1. a da binee [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Ion i salut colegii. A secera* 2. (fig.) a ucide n numr mare [Sb. obiect: (epidemii, flagele) + V + C. d. pacient]: Epidemia de cium a cosit muli oameni i animale. A strnge* 2. a prinde n brae [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Mama i strngea copilul la piept. 98

A susine* 4. a ntreine, a ajuta cu mijloace materiale o persoan, o instituie [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Cei bogai i susin pe cei sraci. A tia* 3. a sacrifica un animal pentru hran [Sb. agent + V + C. d. pacient (nonuman)]: Oamenii taie porci la Crciun. A trda* 1. a nela n mod voit [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Prietenul l-a trdat pe Ion. A trata* 3. A supune unui tratament medical [Sb. agent + V + C. d. pacient]: Pe Vasile l-a tratat un medic bun. Sb. agent + V + C. d. pacient /obiect; A descoperi* 1. a ridica obiectul care acoper sau nvelete pe cineva sau ceva [Sb. agent + V + C. d. obiect /pacient]: Gospodina a descoperit patul. Mama a descoperit copilul. A echipa* 1. a nzestra cu cele necesare unei aciuni [Sb. agent + V + C. d. obiect o armat, o nav) / pacient (soldat)]: Comandantul a echipat o nav de rzboi /soldaii. A nota* 1. a bifa, a nsemna [Sb. agent + V + C. d. pacient /obiect (abstract)]: Profesorul noteaz elevii prezeni. Studentul noteaz ideile principale. Secretara noteaz sarcinile ndeplinite. A ocoli* 2. a evita impactul [Sb. agent + V + C. d. pacient/ obiect]: Maina l ocolete pe pieton /ocolete camionul staionat. A reprezenta* 3. a fi reprezentantul cuiva [Sb. agent + V + C. d. pacient/ obiect (organizaie)]: Petre l reprezint pe director. Domnul Ionescu reprezint firma noastr. Sb. agent + V + +C. d obiect (concret A comanda* 2. a avea comanda unei uniti militare [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Generalul Petrescu comand unitatea militar nr. 2. 3. a cere livrarea unui produs, executarea unei lucrri, prestarea unui serviciu [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Noi am comandat 2 tone de zahr. A comuta* 2. a nlocui [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Inginerul a comutat sistemul de conexiuni electrice. A conduce* 2. a dirija un vehicul [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: oferul conduce o autobasculant. A construi* 1. a realiza o cldire, o main pe baza unui proiect [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Muncitorii construiesc un bloc cu dou etaje. 2. a desena o figur geometric [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Elevii construiesc un dreptunghi. A cuprinde* 3. a conine [Sb. obiect (concret: lucrri, texte) +V + C. d. obiect (concret)]: Cartea cuprinde 4 capitole.

99

A degaja* 1. a rspndi, a emana [Sb. obiect + V + C. d. obiect (miros, cldur)]: Trandafirul degaj un miros frumos. A denatura* 2. a altera un produs adugndu-i o substan strin [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Vnztorii denatureaz vinul. A debloca* 1. a nltura obstacolele care nchid o cale de comunicaie [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Poliitii au deblocat circulaia. 2. a pune n stare de funcionare [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: main sau un aparat.)]: Operatorul a deblocat calculatorul. 3. a scoate de sub blocare bani sau alte valori bneti [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Banca a deblocat conturile firmei noastre. A deschide* 1. a da la o parte o u, o fereastr, un capac sau a manevra un mecanism care nchide ceva [Sb. agent + V + C. d. obiect (u, fereastr]: Ana a deschis fereastra. 2. A desface un plic, a desface o carte sau un caiet la o anumit pagin [Sb. agent + V + C. d. obiect (plic, carte, caiet)]: Elevii deschid crile. 5. a nfiina, a organiza, a face s funcioneze [Sb. agent + V + C. d. obiect (ntreprinderi, instituii)]: Autoritile au deschis o coal nou. A descoase* 1. a desface din custuri [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Mama descoase o rochie. A descurca* 1. a face s nu mai fie ncurcat, a desclci [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Mama descurc lna. A destupa* 1. a scoate dopul, capacul etc. [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret]: Chelnerul a destupat o sticl de ampanie. 2. a da la o parte ceea ce acoper o deschiztur, o gaur [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret]: ngrijitorul de animale a destupat o groap cu siloz. A deine* 1. a avea un lucru n stpnire. [Sb. destinatar + V + C. d. obiect (concret)]: Unii dein mai multe case. 2. a poseda [Sb. destinatar + V + C. d. obiect (titlu, premiu; post, funcie)]: Domnul Florea deine postul de director. A difuza* 2. a pune n vnzare [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: cri, publicaii etc.)]: Firma noastr difuzeaz cri. A distinge* 1. a deosebi un lucru de altul, a observa, a remarca, a deslui [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Biatul desluete bine culorile. A echipa* 2. a dota cu echipamentul necesar [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Directorul a dotat ntreprinderea noastr. A elibera* 3. a da cuiva (la cerere) [Sb. agent + V + C. d. obiect (acte, documente]: Secretara elibereaz certificate. 4. a preda [Sb. agent + V + C. d. obiect (marf)]: eful de depozit a eliberat marfa comandat. 5. a evacua o ncpere, un teren [Sb. agent + V + C. d. obiect]:Locatarii au eliberat apartamentul.

100

A emite* 2. apune n circulaie[Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: bancnote]: Guvernul a emis o bancnot cu chipul lui M. Eminescu. A evacua* 2. a elimina [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Muncitorii au evacuat reziduurile. A executa* 1. a face, a confeciona [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret]: Orbii pot executa obiecte de menaj. A expune* 2. a aeza la vedere, a arta [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Vnztorul i expune marfa. A fixa* 1. a instala un lucru astfel nct s nu poat fi clintit din loc [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Ion a fixat tabloul. A forma* 1. a da fiin i form unui lucru, a face [Sb. agent + V + C. d. obiect (concr)]: Domnul Becali a format o echip de fotbaliti. A fortifica* 2. A ntri un loc prin lucrri de fortificaie [Sb. agent + V + C. d. obiect ( concret)]: Proprietarii i-au fortificat apartamentul. A fora* 2. a supune o main la un efort prea mare; a mnui cu violen un mecanism [Sb. agent + V + C. d. obiect)concret)]: oferul a forat maina. A frige* 1. a prepara un aliment expunndu-l direct aciunii focului [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Gospodina frige pete. A implica* 1. (la pers. 3 a atrage dup sine, a avea drept consecine [Sb. obiect + V + C. d. obiect]: Cumprtura a implicat mari cheltuieli. A imprima* 1. a lsa urme prin apsare [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret]: Toi delincvenii i imprim amprenta degetelor. A improviza* 1. a compune n grab, pe nepregtite un discurs, o melodie [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Oratorul i-a improvizat discursul. 2. a face, a construi ceva la repezeal i provizoriu [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Mama a improvizat o cin. Turitii -au improvizat un adpost. A inspira* 1. a inhala aer n plmni [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Bolnavul inspira aer curat. A instala* 1. a monta o instalaie, o main , un aparat [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Montorul acesta instaleaz aparate electrice. A izola* 2. a mpiedica trecerea dintr-un mediu sau dintr-un sistem fizic n altul [Sb. agent + V + C. d. obiect]:Electricianul a izolat cablul. A mpleti* 1. a confeciona din fire textile [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Mama i mpletete un pulover.

101

A nchide* 1. A astupa, a acoperi deschiztura unui spaiu limitat [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Ion a nchis ua. A nchide* 2. a strnge, a apropia marginile unui obiect [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Ion a nchis cartea. A nchide* 3. a ntrerupe conform unui orar activitatea unei instituii [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Guvernul a nchis coala nr. 2. A nchide* 4. a ntrerupe funcionarea unui aparat, a unui mecanism [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Mama a nchis televizorul. A justifica* 2. a dovedi folosirea legal a unor sume de bani [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Contabilul justific cheltuielile. A lansa* 1. a da drumul pe ap a unei nave [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Proprietarul a lansat croaziera Paradis. A mirosi* 1. a percepe, a simi un miros [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Cinii miros carnea. A mistui* 1. a digera alimente [Sb. instrument + V + C. d. obiect (concret)]: Stomacul mistuie mncarea. A modera* 1. a micora, a reduce [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: oferul a moderat viteza. A monta* 1. a asambla diferite piese ale unui sistem [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Mecanicul a montat maina. Inginerul a montat piesele unui motor. A mura* 1 a pune n saramur pentru a face s se acreasc [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Gospodina mureaz castravei A murdri* 1. a pta [Sb. instrument + V + C. d. obiect (concret)]: Cerneala a murdrit faa de mas. A nota* 2. a semnala, a remarca, a observa [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Cercettorii au notat apariia acestui fenomen. A ocoli* 3. a nconjura [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Camionul ocolete centrul oraului. A ordona* 2. a pune n ordine [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]:Elena i ordoneaz lucrurile personale. A pasa* 3. a trece prin sit fructe sau legume [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Gospodina a pasat prunele pentru gem. A prsi* 3. a se deprta de ceva. [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: oferul a prsit locul accidentului. Ion i-a prsit familia. A pstra* 1. a ine ceva n stare bun [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Mihai pstreaz curenia.

102

A percepe* 1. a sesiza [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Muzicianul percepe cele mai fine nuane ale sunetului. A percepe:* 2. a ncasa [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Inspectorul percepe impozitul. A pierde* 1. a nu mai avea un lucru [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Am pierdut portmoneul 2. a ntrzia [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Biatul a pierdut trenul. 5. a se rtci [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Cltorul a pierdut drumul. A plti* 1. a achita n bani contravaloarea unui bun [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Ion a pltit maina. 2. a achita [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: un impozit, o tax, o datorie)]: Vecinii nu pltesc impozitele. A poseda* 1 a avea n posesiune, a dispune de ceva [Sb. deintor + V + C. d. obiect (concret)]: Familia Ionescu posed 3 apartamente. A pregti* 1. a aranja ceva din timp [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Noi am pregtit conferina. A pregti* 3. a prepara mncare [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Mama pregtete cina. A presa* 1. a exercita o apsare pe suprafaa unui obiect pentru a-l comprima [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Muncitorii preseaz cartonul. A prevedea* 1. a intui ceea ce s-ar putea ntmpla [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Nimeni nu poate prevedea cutremurul. A primi* 1. a lua n posesiune ceva ce i se d; a nregistra , a recepta [Sb. agent + V + C. d. obiect (o veste, o scrisoare, un telefon etc.)]: Eu am primit o scrisoare A promova* 1. a termina cu succes o clas, un an de nvmnt [Sb. agent (elevi) + V + C. d. obiect (concret)]: Fiica mea a promovat clasa a patra. A proteja* 1. a apra, a pzi, a ocroti [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Fiecare i protejeaz lucrurile sale. A provoca* 1. a cauza un proces, un fenomen [Sb. elementiv + V + C. d. obiect (concret)]: Ploile au provocat inundaii A rscumpra* 3. a plti preul unui lucru pentru a intra n posesia lui. [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Mihai i-a rscumprat apartamentul. A reclama* 1. a cere ceva n baza unui drept, a revendica [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Oamenii reclam mrirea salariului. A repeta* 2. a urma nc o dat cursurile anului colar n care a rmas repetent [Sb. agent (elevi i studeni) + V + C. d. obiect (concret)]: Unii elevi repet clasa.

103

A reprezenta* 1. a nfia, a reda, a constitui [Sb. obiect + V + C. d. obiect (concret)]: Tabloul reprezint un peisaj. A reprezenta* 2. a prezenta n faa publicului o lucrare dramatic [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Actorii reprezint o pies de W. Shakespeare. A reine* 3. a ine minte [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Studenii rein multe informaii A rula* 1. a nfura ceva n form de sul [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]:Vnztoarea ruleaz materialul. A rula* 2. a pune fonduri, capital n circuitul economic [Sb. agent + V + C. d. obiect (fonduri, capital)]: Firma noastr ruleaz fonduri mari. A schimba* 3. a modifica un lucru, dndu-i alt form [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Croitorul a schimbat croiala rochiei. A scurta* 1. a micora lungimea sau nlimea unui obiect [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Elena i-a scurtat paltonul. 2. A alege drumul cel mai scurt [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Turitii au scurtat traseul. 3. a face ca ceva s dureze mai puin [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Preedintele a scurtat edina. A semna* 1. a introduce n sol semine [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]:Plugarii seamn grul. A smulge* 2. a obine ceva cu mari eforturi sau lund cu fora. [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Am smuls bani pentru a merge n excursie. A stpni* 1 a poseda n calitate de proprietar [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Familia Ionescu stpnete 100 de hectare de pmnt. 4. a guverna o ar [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Preedintele stpnete Republica Moldova. A strnge* 1. a lega strns un obiect [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Ion a strns nodul la cravat. 5. a fixa bine [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: un urub, o pies)]: Meterul a strns urubul. 6. a mpturi [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: obiecte de pnz, hrtii)]: Secretara strngea hrtiile de pe mas. 7. a aduna lucrurile risipite [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Mama strngea lucrurile de prin cas. A tia* 1. a despri n dou [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]: Mama taie pine. 2. a face o adncitur pe suprafaa unui obiect [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret)]:Sculptorul taie piatra. Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) A admite* 1. a curs [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: eful a admis cererea. 2. a nu permite, a nu primi ca bun [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Noi nu admitem minciuna. A clasifica* 1 a grupa pe clase [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Cercettorul clasific datele obinute. 104

A comanda* 1. a ordona executarea unei micri [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract :ordin, dispoziie)]: Generalul a comandat retragerea. A comenta* 1. a discuta interpretnd un fapt, o ntmplare [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Noi comentm discursul directorului. 2. a interpreta, a analiza critic etc. [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract : oper literar, istoric)]: Criticul literar Vasile Coroban a comentat multe romane. A confirma* 1. a recunoate, a ntri exactitatea unei afirmaii [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Domnul director i confirm afirmaiile anterioare. A construi* 3. a forma o fraz dup regulile gramaticale [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Copiii construiesc propoziii. A auzi* 2. a afla [Sb. destinatar + V + C. d. obiect (abstract tiri, nouti)]:El aude nouti. A definitiva* 1. a da o form final, definitiv [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Doctorandul i definitiveaz teza. A denatura* 1. a schimba (intenionat sensul unor cuvinte, al unor idei [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Adversarii au denaturat adevrul. A depi* 2. a trece peste o limit. [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Omul acesta a depit orice limit. A descoperi* 2. a da pe fa, a dezvlui, a trda [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: El i-a descoperit inteniile. A descurca* 2. a lmuri, a clarifica o problem, o situaie [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Fratele a descurcat situaia aceasta. A dezrdcina* 2. (fig.) A face s dispar [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract idee, deprindere]: Conducerea a dezrdcinat un obicei ru. A emite* 1. a lansa [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract : preri, teorii; legi, decrete]: Parlamentul emite legi. A epuiza* 2. a termina studierea, lmurirea unei probleme [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Cercettorul a epuizat problema. A examina* 2. a studia amnunit ceva sau pe cineva [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Cercettorii examineaz probleme ecologice A executa* 2. a ndeplini un ordin [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract]: Subalternul execut ordinele directorului. 4 a cnta o bucat muzical [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract]: Pianistul execut o pies muzical de Grig. 5. a aduce la ndeplinire [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract : un plan, o hotrre judectoreasc.)]: Inspectorul judiciar execut hotrrea judectoreasc. 105

A expune* 1. a prezenta, a face cunoscut prin cuvinte, prin explicaii [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Profesorul expune tema A favoriza* 1. a face posibil, a nlesni desfurarea unei aciuni [Sb. instrument + V + C. d. obiect (abstract)]: Investiiile de capital au favorizat dezvoltarea economiei. A frmnta* 2. a examina o idee, un plan, o problem ntorcnd-o pe toate prile [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Cercettorul frmnt problema aceasta. A impune* 1. a face ca ceva s fie acceptat [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: eful i impune prerea. 2. a supune unui impozit [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Toate ctigurile se impun. A indica* 1. a arta, a semnala, a face cunoscut [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Anchetatorul a indicat un fapt interesant. A iniia* 2. a pune bazele unei aciuni, a unei activiti [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Colectivul nostru a iniiat o aciune de protest. A inspira* 2. a insufla cuiva un gnd, un sentiment [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Omul acesta mi inspir ncredere. A introduce* 4. a pune n practic, n uz [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Noi am introdus o nou metod de cercetare. A nva* 1. a asimila cunotine, a studia [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Copiii nva istoria romnilor. 3. a trage nvminte [Sb. obiect (abstract) + V + C. d. obiect (abstract)]: Viaa l nv multe pe om. A justifica* 1. a dovedi c ceva este just [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Studenii i justific absenele. A lansa* 2. a pune n circulaie [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Guvernul a lansat o nou iniiativ. A mirosi* 2. (fig.) a presimi, a bnui, a presupune [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract]: eful a mirosit pericolul. A monta* 2. a pune n scen [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Regizorul a montat 3 spectacole. A ocoli* 4. a se eschiva de la un rspuns [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: De ce Vasile ocolete problema. A opera* 1. a face, a realiza, a nfptui [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Contabilul opereaz calcule. Managerul opereaz schimbri. A ordona* 1. a da un ordin, a dispune [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Preedintele a ordonat mobilizarea. 106

A prsi:* 4. a nceta, a ntrerupe [Sb. agent + V + C. d. obiect (o aciune, o activitate.)]: Opoziia a prsit edina. A pstra* 2. a respecta un obicei, o tradiie [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Neamul pstreaz tradiiile. 3. a menine, a face s dureze [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Partenerul nostru pstreaz tcerea. A pierde* 3. a rmne fr o facultate intelectual [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Vecinul nostru i-a pierdut minile 4. a fi nvins [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Sportivul a pierdut competiia. A poseda* 2. a cunoate o limb strin [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: D. Cantemir poseda 8 limbi strine. A preda* 2. a transmite ,n mod sistematic, cunotinele unei discipline (prin cursuri, lecii) [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Domnul Florea pred geografia. A presupune* 1. a crede de mai nainte c ceva va avea loc [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Noi am presupus faptul acesta. 2 a necesita ceva n prealabil pentru a se putea nfptui [Sb. obiect . (aciuni, fapte, fenomene) + V + C. d. obiect (abstract)]: Succesul presupune mult munc. A prevedea* 2. a specifica, a meniona [Sb. obiect (legi, regulamente, dispoziii) + V + C. d. obiect]: Legea prevede toate drepturile cetenilor. A promova* 3. a susine [Sb. agent + V + C. d. obiect (o idee, un curent)]: Noi nu promovm ideea federalizrii. A rscumpra* 2. a compensa o fapt duntoare printr-o aciune ulterioar [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Maria i-a rscumprat greeala A repeta* 1. a citi sau a spune de mai multe ori o lecie un rol [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Actorii repet rolurile. A saluta* 2 a primi cu entuziasm [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract : o veste, o idee, o aciune)]: Noi salutm aceast idee. A semna* 2. (fig). a propaga [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract : idei, zvonuri, vrajb)]: Dumanii notri seamn vrajb. A sesiza* 1. a ptrunde cu mintea [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Studenii au sesizat aceast problem complicat. A stpni* 2. a avea cunotine temeinice ntr-un domeniu[Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Savantul stpnete bine materia.

107

A susine* 2. a afirma cu trie [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract : o idee, un principiu, un punct de vedere)]: Puini susin aceast idee. 3. a se prezenta la un examen sau la un concurs [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Studenii susin multe examene. A tia* 4. a suprima un text sau o parte din text [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Redactorul a tiat un paragraf. A trimite* 2. a comunica printr-un post de radio [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Au transmis c se va nclzi. A trata* 4. a expune o problem tiinific, literar etc. [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: Domnul Ionescu trateaz probleme ecologice. Sb. agent + V + C. d. obiect (loc incorporat) A degaja* 2. a elibera ceva de un obstacol; (la fotbal) a trimite mingea departe de poarta proprie, pentru a evita o aciune periculoas din partea adversarului [Sb. agent + V + C. d. obiect (loc)]: Oamenii au degajat trecerea. A descoperi* 3. a gsi un lucru cutat, necunoscut sau ascuns fig. a ptrunde o tain [Sb. agent + V + C. d. obiect (loc incorporat)]: Poliia a descoperit cheile n sertar. A evacua* 1. a prsi [Sb. agent + V + C. d. obiect (loc incorporat)]: Autoritile au evacuat regiunea contaminat. A cuceri* 1. a ocupa prin puterea armelor un teritoriu strin [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: loc incorporat.)] Forele armate ale Germaniei hitleriste au cucerit teritorii strine. A ocupa* 1. a lua n stpnire. [Sb. agent + V + C. d. obiect (teritoriu)]: Armata a ocupat localitatea. 2. a deine o cas. [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: un imobil, un spaiu locativ)]: Familia Ionescu a ocupat apartamentul nr. 28. Sb. agent + V + C. d. obiect (unic); A deschide* 4. A face un drum, o crare [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Autoritile au deschis drumul naional nr. 5. A descifra* 1. a citi, a deslui un text necite sau scris ntr-o limb necunoscut sau cu semne convenionale [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic = texte)]: Cercettorii descifreaz texte vechi. 2. a citi i a interpreta o partitur muzical [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Dirijorul descifreaz partitura unei simfonii. A deservi* 2. a supraveghea i a dirija funcionarea unei maini [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Inginerul deservete parcul de maini. A desfunda* 1. a deschide [Sb. agent + V + C. d. obiect (un butoi, o sticl)]: Ion a desfundat un butoi. 2. a cura [Sb. agent + V + C. d. obiect (canal, drum, an)]: Stenii au desfundat canalul. 108

A despiedica* 2 a ridica piedica de la o arm de foc [Sb. agent + V + C. d. obiect (arm)]: Soldatul a despiedicat pistolul. A deturna* 1. a da alt destinaie dect cea prevzut legal [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: fonduri bneti)]: Unii ageni economici deturneaz fonduri. 2. a abate un avion de pe itinerarul normal, silind. pilotul s ia direcia ce i se impune [Sb. agent + V + C. d. obiect (avioane)]: Teroritii deturneaz avioane. A dezrdcina* 1. a scoate din pmnt o plant [Sb. agent + V + C. d. obiect (plante)]: Plugarii au dezrdcinat copacii de mere pduree. A dicta* 1. a rosti clar cuvintele unui text [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic)]: Profesorul dicteaz un text greu. A eclipsa* 1. a ntuneca total sau parial un alt corp ceresc [Sb. agent + V + C. d. obiect (corp ceresc)]: Soarele a eclipsat luna. A epuiza* 1. a termina a isprvi (prin vnzare, consum) [Sb. agent + V + C. d. obiect (marf)]: Magazinul a epuizat un lot de cri. A fixa* 3. a stabili un termen, un pre [Sb. agent + V + C. d. obiect (pre)]: Productorii fixeaz preul iniial. A fixa* 4. a trata cu fixator [Sb. agent + V + C. d. obiect (material fotografic developat)]: Fotograful a fixat poza. A fortifica* 1. a ntri, a face mai rezistent [Sb. agent + V + C. d. obiect unic(organism)]: Nu toi ne fortificm organismul. A frapa* 2. a rci ampania sau alte buturi cu ajutorul gheii [Sb. agent + V + C. d. obiect unic (buturi)]: Chelnerul a frapat ampania. A frmnta* 1. a amesteca cu minile un aluat [Sb. agent + V + C. d. obiect(unic)]: Mama frmnt pinea. A imprima* 2. a ntipri desene colorate [Sb. agent + V + C. d. obiect (esturi)]: Angajaii imprim materialul. A imprima* 3. a nregistra sunete pe benzi sau pe discuri [Sb. agent + V + C. d. obiect]: Fiul meu imprim muzic clasic. A imprima* 4. a tipri [Sb. agent + V + C. d. obiect (cri)]: Tipografii imprim cri i manuale A intona* 1. a cnta [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic: melodie, imn)]: Corul intoneaz imnul Moldovei. A intona* 2. a rosti cu un anumit ton [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic: cuvnt, fraz)]: Artistul intoneaz monologul lui Hamlet. A mpleti* 2. a strnge prul n cozi [Sb. agent + V + C. d. obiect( unic: pr)]: Fetia i mpletete cozile. A nchide* 6. a ngrdi, a mprejmui [Sb. agent + V + C. d. obiect (curte)]: Gospodarul i-a nchis curtea. 109

A ocupa* 3. a deine un post. [Sb. agent + V + C. d. obiect (post, funcie)]: Domnul Palienco a ocupat postul de director. Sb. agent + V + C. d. obiect (loc incorporat); A decora* 1. a mpodobi cu ornamente, zugrveli etc. [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: cldire, camer) / loc incorporat]: Constructorul a decorat camera. A devasta* 1. a distruge, a pustii [Sb. agent + V + C. d. obiect (ar, o regiune]: Inamicul a devastat ara noastr. 2. a jefui, a prda [Sb. agent + V + C. d. obiect loc incorporat]: Houl a devastat apartamentul. Sb. agent + V + C. d. parte a corpului; A depila* 2. a ndeprta prul n scopuri igienice [Sb. agent + V + C. d. obiect (parte a corpului)]: Femeile i depileaz picioarele. A deschide* 3. A face o incizie ntr-o ran sau ntr-o cavitate a corpului [Sb. agent + V + C. d. obiect (ran, parte a corpului)]: Medicul i-a deschis inima. Sb. agent /instrument (surs) + V + C. d. pacient /obiect; A cuceri* 2. (fig.) A-i atrage dragostea, simpatia, bunvoina cuiva [Sb. agent /instrument + V + C. d. pacient]: Copilul acesta ne-a cucerit prin gingia lui. Frumuseea doamnei T l-a cucerit pe colegul meu. A difuza* 1. a propaga (prin viu grai, prin scris, prin radio [Sb. agent / instrument + V + C. d. obiect (abstract : idee, o tire]: Crainicul difuzeaz tiri. Radioul difuzeaz emisiuni interesante. A emite* 3. a produce radiaii [Sb. surs + V + C. d. obiect(concret)]: Substanele radioactive emit raze. A frapa* 1. a face impresie, a bate la ochi [Sb. surs + V + C. d. pacient]: Frumuseea fetei ne-a frapat. A impresiona* 1. a produce o impresie puternic [Sb. agent /surs + V + C. d. pacient]: Actorul i-a impresionat pe spectatori. Spectacolul ne-a impresionat. A ispiti* 1. a atrage, a ademeni [Sb. surs + V + C. d. pacient +]: Mncarea aceasta m ispitete. A mistui* 2. a distruge, a nimici [Sb. instrument + V + C. d. pacient]: Otrava a mistuit oarecii. 3. (fig.) a chinui sufletete [Sb. instrument. + V + C. d. pacient]: Pe biat l mistuie dorul de cas. A secera* 1. a reteza de la rdcin cereale pentru a strnge recolta [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (concret)/instrument incorporat]: ranii cosesc grul. Combina cosete mazrea. Sb. agent + V + C. d. obiect /pacient /rezultat incorporat

110

A executa* 3. a face exerciii de gimnastic, de balet[Sb. agent + V + C. d. obiect(rezultat ncorporat]: Balerinele execut piruete. Sb. agent / surs + V + C. d. experimentator; A cuprinde* 2. apune stpnire, a cuceri [Sb. obiect /surs (abstract :stri sufleteti, stri fizice) + V + C. d. experimentator]: Pe soldat l-a cuprins nelinitea. Sb. obiect + V + C. d. pacient /obiect; A conduce* 4. Sb. a transmite o cantitate de [Sb. obiect (corpuri) + V + C. d. obiect (cldur, electricitate)]: Fierul conduce electricitatea. A depi* 3. a ntrece puterile, atribuiile sau competena cuiva [Sb. obiect (abstract) + V + C. d. pacient]: Problema aceasta l depete pe elev. A domina* 2. a ntrece prin nlime [Sb. obiect + V + C. d. obiect]: Turnul domin mprejurimile. A impresiona* 2. a aciona asupra substanei sensibile de pe un film sau de pe o hrtie fotografic [Sb. obiect (lumin) + V + C. d. obiect]: Lumina a impresionat pelicula. A iubi* 2. a ine foarte mult la ceva [Sb. agent + V + C. d. pacient /obiect]: Ion i iubete mama /ara. A mustra* 2. a avea remucri [Sb. obiect (abstract) + V + C. d. pacient]: Contiina l mustr pe secretar. A devansa* 2. a face s se petreac ceva mai devreme dect era prevzut [Sb. obiect + V + C. d. obiect (abstract]: edina devanseaz programul. A forma* 2. a alctui, a constitui, a reprezenta [Sb. (elemente multiple) + V + C. d. obiect]: Mai multe case formeaz un cartier. A frige* 2. a dogor, a arde, a provoca arsuri [Sb. obiect (surse de cldur sau corpuri fierbini + V + C. d. pacient]: Fierul de clcat i-a fript mna fetei. A imprima* 5. (fig) a determina, a impune (un anumit ritm n munc, viteza unui corp)]Sb. obiect + V + C. d. obiect]:Salariile mari imprim un ritm mai ridicat al muncii. A prsi:* 2. (fig.) a se simi slbit [Sb. obiect (abstract) + V + C. d. pacient]: Puterile m-au prsit. A smulge* 1. A scoate din locul unde se afl, trgnd cu putere [Sb. obiect /elementiv + V + C. d. obiect (concret)]: Tractorul smulgea copacii. Furtuna a smuls acoperiul casei. A strnge* 4. a apsa asupra corpului, nefiind. suficient de larg [Sb. obiect (mbrcminte, nclminte) + V + C. d. pacient]: Pe Ion l strng pantofii. A susine* 1. a servi drept suport unui lucru [Sb. obiect (concret) + C. d. obiect (concret)]: Stlpul susine acoperiul. 111

A trda* 2. (fig.) a nu mai funciona [Sb. obiect (abstract : faculti mintale) + V + C. d. pacient.]:Pe btrn l trdeaz memoria. Sb. elementiv + V + C. d. pacient/obiect; A desfunda* 3. a face s devin impracticabil [Sb. elementiv (ploaie, revrsri de ap) + V + C. d. obiect un drum, un teren]: Ploaia torenial a desfundat toate drumurile. A stpni* 3. a domina pe cineva [Sb. obiect (abstract : gnduri, sentimente) + V + C. d. pacient]: M stpnete dorul de ar. Sb. experimentator + V + pacient /obiect; A auzi* 1 a percepe sunetele cu ajutorul auzului [Sb. experimentator /instrument + V + C. d. obiect (abstract)]: Petre aude cntecul/Urechile aud. A dori* 1. a rvni, a fi stpnit de dorina de a avea sau a obine ceva [Sb. experimentator + V + C. d. obiect (abstract)]: Toi oamenii doresc pace. b. Structuri trivalente n cadrul eantionului de verbe tranzitive supuse analizei au fost depistate 13 clase valeniale de verbe trivalente. Dat fiind. faptul c numrul de verbe cu structuri trivalente este considerabil mai mic dect cele cu structuri bivalente, le vom clasifica n cele ce urmeaz fr s inem seama de calitatea lor mono- sau polisemantic. Verbele polisemantice sunt evideniate prin asterisc. Sb. agent + V + C. d. obiect /pacient + C. loc A aranja a pune n ordine [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. loc]: Bibliotecara aranjeaz crile pe rafturi. Copilul i aranjeaz lucrurile n dulap. A cita* 2. a reproduce ntocmai ceea ce a spus sau a scris cineva, indicndu-se sursa [Sb. agent + V + C. d. obiect (loc)]: Cercettorul a citat fapte din E. Coeriu. 3. a chema pe cineva n faa unui organ judiciar [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. loc)]: L-au citat la proces pe vecin. A conduce* 3. a nsoi pe cineva [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. loc]: Soul meu m-a condus pn la gar. A delega a da cuiva o delegaie [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. loc]: Directorul l-a delegat pe domnul Popescu la conferina de la Praga. A deporta a trimite n mod forat pe cineva ntr-o regiune ndeprtat [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. loc]: Comunitii au deportat mult lume n Siberia. A desprinde a separa un lucru de altul cu care este unit; a desface din locul unde st prins [Sb. agent + V + C. d. obiect + C. loc]: Meterul a desprins lustra din crlig. A excerpta a lsa la o parte, a exclude [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. loc.]: Cercettorul a excerptat exemple din opera lui Ion Creang.

112

A insera* 1. a introduce o informaie ntr-un ziar; a include un adaos ntr-un text [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) + C. loc.]: Redactorul a inserat o informaie de ultim or n numrul de azi al ziarului. 2. a introduce un material n masa altui material [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract)]: [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) C. loc.]: Cercettorii au inserat noi fapte n raportul de dare de seam. A instala* 2. a stabili ntr-un loc, ntr-un post [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. loc.]: Domnul Florea l-a instalat pe fratele su n postul de contabil-ef. A insufla* 1. a introduce sub presiune [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: gaze) + C. loc.]: Oelarii insufl gaze n cuptor. A introduce* 1 a face s intre, s ptrund [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. loc]: Medicul a introdus seringa n ven. 2. a face ca o persoan s fie primit de cineva sau s fie admis ntr-o organizaie [Sb. agent + V + C. d. pacient +C. loc]: Secretara l-a introdus pe Ion n cabinetul directorului. 3. a ajuta pe cineva s se iniieze ntr-o problem, ntr-o activitate [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. loc.]: Radu Vasilescu l-a introdus pe fiul su n aceast afacere. A ocupa* 4. a rezerva. [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) + C. loc]: Moul a ocupat un loc la trenul de la ora 6. A plasa* 1. a aeza ceva ntr-un anumit loc; a instala pe cineva ntr-un post [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. loc]: L-au plasat la Ambasada Germaniei. 2. a investi o sum de bani ntr-o aciune [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. loc]: Firma noastr a plasat tot capitalul n afacerea aceasta. 4. a trimite mingea ntr-un anumit loc de pe teren [Sb. agent + V + C. d. obiect (mingea) + C. loc]: Fotbalistul a plasat mingea n centru. A trimite* 1. a dispune ca cineva s se duc undeva [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. loc]: Mama a trimis copii la coal. 2. a indica cuiva s consulte un text [Sb. agent + V + C. d. pacient + surs]: Coordonatorul m-a trimis la lucrrile lui E. Coeriu. Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind. (cauz) A bonifica a scdea dintr-o factur o anumit sum [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind. (cauz)]: Contabila a bonificat preul pentru plat n numerar. A suspecta a bnui pe cineva de ceva [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind. (cauz)]: Colegul meu m suspecteaz de fraud. Sb. agent /instrument + V + C. ind. destinatar + C. d. obiect (abstract) A cauza a fi cauza a ceva, a pricinui, a produce [Sb. agent /instrument + V + C. ind. destinatar + C. d. obiect (abstract)]: Partenerii ne-au cauzat mari pierderi. Ploaia torenial a cauzat mari pierderi fermierilor.

113

A croeta A mpleti cu croeta [Sb. agent /instrument + V + C. d. obiect (concret) + C. ind. destinatar]: Mama i croeteaz copilului o cciuli. A datora a avea de pltit cuiva o datorie bneasc; a avea o obligaie moral fa de cineva [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret/abstract) + C. ind. beneficiar]: Prietena mea mi datoreaz 1000 de lei. Soul i datoreaz soiei o explicaie. A drui a da cuiva un lucru n dar [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind. beneficiar]: Soul i-a druit Mariei o main. A decerna a acorda un premiu, o decoraie [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) C. ind. destinatar]: Guvernul i-a decernat acestui scriitor un premiu. A dedica a nchina cuiva n semn de omagiu i de afeciune [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind. beneficiar]: Poetul i-a dedicat o poezie mamei sale. A dicta* 2. a impune ceva n mod categoric [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) + C. ind.]: Directorul ne dicteaz prerile lui personale. A dori* 2. a ura cuiva ceva [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) + C. ind.]: Copiii le doresc mamelor sntate. A indica* 2. a recomanda, a prescrie [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract : un medicament, un tratament) + C. ind.]: Medicul i-a indicat antibiotice copilului. A interzice a nu permite s se fac un lucru [Sb. agent + V + C. ind. + C. d. obiect]: Prinii i-au interzis copilului dulciurile. A plasa* 3. a vinde, a distribui bilete la un spectacol [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind.]: Productorii au plasat marfa unui cumprtor din Mensk. A remite a preda, a nmna [Sb. agent + V + C. d. obiect + C. ind. (destinatar)]: Curierul a remis documentele secretarei. A mpri a diviza, a repartiza, a distribui [Sb. agent + V + C. d. obiect + C. ind.]: Profesoara mparte cri elevilor. A pasa* 1. a da, a transmite, a face s ajung n mna altuia: [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind.]: Ion i-a pasat sarea vecinului din dreapta. Sensul 2. a trimite mingea unui coechipier [Sb. agent + V + C. d. obiect (mingea) + C. ind.]: Gic Hagi i-a pasat mingea lui Mutu. A plti* 3. a rsplti n bani un serviciu, o munc efectuat [Sb. agent + V + C. d. obiect (bani) + C. ind.]: Stpnul i-a pltit instalatorului 100 de lei. A preda* 1. a da n primire [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind.]: Funcionara a predat dosarele directorului. A restitui a da ceva napoi [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) +C. ind. (destinatar)]: Colegul i-a restituit crile lui Radu. 114

A reine* 2. a opri o parte din drepturile cuiva [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind.]: Lui Popescu directorul i-a reinut salariul. . A transmite* 1. a comunica ceva prin intermediul cuiva [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) + C. ind.]: I-am transmis s vin. 3. a face o transmisiune n drepturi [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind.]: Tatl i-a transmis fiului drepturile de proprietate. A tricota a realiza un tricot, a mpleti [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind. (destinatar)]: Mama i tricoteaz fiice o vest. A comuta* 1. a schimba o pedeaps mai grea n una mai uoar [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) C. ind. (destinatar)]: Lui Petrescu judectorul i-a comutat pedeapsa capital. Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind. obiect /pacient A colaiona a confrunta copia unui text cu originalul [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind. obiect /pacient]: Scriitorul a colaionat copia cu originalul. A extorca a obine ceva prin for, prin ameninri, prin violen [Sb. agent + V + C. d. obiect + C. ind.]: Gardienii au extorcat bani de la deinut. A mprumuta* 2. a lua de la altul un obicei, o idee [Sb. agent + V + C. d. obiect + C. ind. prep.]: Nu tiu de la cine a mprumutat biatul acest obicei. A scuti a dispensa pe cineva de anumite ndatoriri [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind. prep.]: Directorul l-a scutit pe subaltern de o sarcin suplimentar. A mobiliza* 2. a antrena o colectivitate la o aciune de interes general [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind. prep.]: Primarul a mobilizat btrnii la culesul strugurilor. A schimba* 1. a nlocui pe ceva sau pe cineva cu altceva sau altcineva [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind. prep.]: Directorul l-a schimbat pe maistrul btrn cu unul tnr. 2. a ceda un lucru pentru alt lucru [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind. prep.]: ranii schimb grul pe porumb. A sesiza* 2. A ntiina o autoritate despre un caz care trebuie luat spre cercetare [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind. prep.]: Noi am sesizat autoritile despre nereguli. A smulge* 2. (fig.) a obine ceva cu mari eforturi [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) + C. ind. prep.]: Anchetatorul a smuls o mrturie de la inculpat. Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind. (scop) A colecta a aduna lucruri, bani etc. ntr-un anumit scop [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. ind. (scop)]: Noi colectm alimente pentru sinistrai. Multe organizaii de binefacere colecteaz bani pentru casele de copii. Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: servicii publice sau bunuri ale statului)

115

A concesiona a da n concesiune [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret: servicii publice sau bunuri ale statului) + C. ind. beneficiar]: ntreprinderea noastr a concesionat cantina unei firme private. Sb. agent + V + C. d. pacient) + C. scop A conjura a ruga struitor [Sb. agent + V + C. d. pacient) + C. scop]: Prinii l conjur pe fiu s nu plece n strintate. A constrnge a fora pe cineva s fac un lucru [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. scop]: Directorul l-a constrns pe Ion s plece n delegaie. Sb. agent / instrument + V + C. d. pacient + C. ind. (abstract) A inspira* 2. (fig.) a insufla cuiva un gnd, un sentiment [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) + C. ind.]: Acest om inspir mil cltorilor. A insufla* 2. a provoca cuiva un sentiment, o anumit stare sufleteasc [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract) + C. ind.]: Copilul acesta mi insufl mil. A mpiedicat* 2. (fig.) a nu lsa pe cineva s fac ceva [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind.]: Prinii l-au mpiedicat pe fiu s plece n strintate. A mprumuta* 1. a da cuiva (sau a lua de la cineva) un lucru sau o sum de bani sub rezerva restituirii [Sb. agent + V + C. d. obiect + C. ind. D/prep.]: Ion i-a mprumutat lui Dan 1000 de lei. Ion a mprumutat de la Dan 1000 de lei. A contamina a transmite o boal molipsitoare [Sb. agent /instrument + V + C. d. pacient + C. ind. (boala)]: Sora i-a contaminat fratele de variol. A deferi a trimite pe cineva n judecat [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind. instan]: Autoritile l-au deferit judecii pe infractor. A degaja* 3. a elibera pe cineva de o sarcin, de o ndatorire [Sb. agent + V + C. d. pacient + C ind.]: Colegul m-a degajat de o sarcin foarte grea. A degreva a scuti pe cineva de o sarcin [Sb. agent + V + C. d. pacient + beneficiar incorporat + C. ind. (abstract]: Secretariatul l degreveaz pe director de sarcini secundare. A felicita a adresa cuiva cuvinte de laud cu ocazia unui succes obinut; a exprima cuiva urri de fericire cu o anumit ocazie [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind.]: Am felicitat-o pe prietena noastr cu ocazia jubileului. A fora* 1. a sili, a constrnge, a obliga [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind.]: Prietenii ne-au forat s mergem n excursie. A implica 2. a amesteca pe cineva ntr-o afacere [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind.]: Prietenul l-a implicat ntr-o afacere necurat.

116

A provoca* 2. a aa, a ntrta, a instiga [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind. prep.]: Tinerii acetia ne provoac la ceart A trata* 2. a oferi cuiva mncare sau butur [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. ind. prep.]: Ioana m-a tratat cu prjituri. Sb. agent + V + C. d. pacient + EPS (funcie) A confirma* 2 a definitiva ntr-un post, ntr-o situaie [Sb. agent + V + C. d. pacient + EPS]: L-au confirmat la postul de contabil-ef. A definitiva* 2. a face pe cineva s rmn definitiv ntr-un post [Sb. agent + V + C. d. pacient + EPS]: Pe domnul Florea l-au definitivat decan. A desemna a indica pe cineva ca fiind. potrivit pentru a ocupa o anumit funcie sau pentru a ndeplini o sarcin [Sb. agent + V + C. d. pacient + EPS (funcie)]: Directorul l-a desemnat pe domnul Tabr contabil. Sb. agent + V + C. d. obiect + instrument A colora* 1 a da unui obiect o anumit culoare cu ajutorul unei vopsele [Sb. agent + V + C. d. obiect + instrument incorporat sau exprimat)]: Zugravul coloreaz pereii /cu galben. 2. (fig.) a da o nuan vie [Sb. agent + V + C. d. obiect (abstract : vorbire sau scris) + instrument]: Oratorul i coloreaz discursul cu figuri de stil. A distinge* 2. a acorda cuiva o distincie [Sb. agent + V + C. d. pacient + instrument]: Pe domnul Florea l-au distins cu un premiu. A dota A utila cu cele necesare [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret, ntreprindere, birou) + instrument]: Ministerul a dotat spitalul cu echipament modern. A fertiliza a mri fertilitatea unui teren [Sb. agent + V + C. d. obiect (unic, sol) + instrument] Agronomii au fertilizat solul cu ngrminte minerale. A mprejmui a ngrdi [Sb. agent + V + C. d. obiect (loc) + instrument]: Tata a mprejmuit casa cu un gard de piatr. A ncapsula a astupa o sticl cu o capsul [Sb. agent + V + C. d. obiect (loc) + instrument]: Angajaii fabricii ncapsuleaz ampania cu dopuri de plut. A lustrui a da lustru unui obiect [Sb. agent + V + C. d. obiect + instrument] Cizmarul lustruiete cizmele cu vacs. Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. mod A clasa* 2. a stabili locul cuvenit cuiva n urma unui examen sau concurs [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. mod]:Pe concurentul nostru l-au clasat al treilea. A evalua a aprecia, a stabili valoarea, preul [Sb. agent + V + C. d. obiect (concret) + C. mod]: Specialitii au evaluat preul imobilului la un milion de lei. 117

A frauda a svri o fraud [Sb. agent / instrument + V + C. d. obiect + C. mod]: Unii ageni economici au fraudat statul cu milioane de lei. Evaziunile fiscale au fraudat statul cu milioane de lei. A trata* 1. a se purta cu cineva ntr-un anumit fel[Sb. agent + V + C. d. pacient +C. mod.]: Managerul ne trateaz bine. Sb. agent + V + C. d. experimentator + C. mod A fascina a cuceri pe cineva prin caliti deosebite [Sb. agent + V + C. d. experimentator + C. mod]: Artista ne-a fascinat cu frumuseea ei. A fermeca a ncnta, a atrage [Sb. agent + V + C. d. experimentator + C. mod.]: Copilul nea fermecat prin gingia lui. Sb. agent + V + C. d. obiect + onomasiv A intitula a da un titlu [Sb. agent + V + C. d. obiect + onomasiv]: Scriitorul i-a intitulat cartea Nada florilor. Sb. agent + V + C. d. pacient + C. rel. A iniia* 1. a da cuiva primele cunotine [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. rel.]: L-am iniiat pe cumnatul meu n contabilitate. A interoga 2. a examina un elev, un student [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. rel.]: Profesorul l-a interogat pe elevul repetent la matematic. A nva* 2. a transmite cuiva cunotine dintr-un domeniu oarecare [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. rel.]: Care profesor v nva la chimie? A pregti* 2. a da lecii, a medita [Sb. agent + V + C. d. pacient + C. rel.]: Ion pregtete elevi la matematic. n cadrul eantionului de verbe tranzitive supuse analizei au fost depistate 14 clase valeniale de verbe trivalente. Complexitatea structurilor trivalente este evident. Mai ales, n cadrul verbelor polisemantice se nregistreaz o palet larg de argumente care au ropluri dintre cele mai diverse. Schimbrile rolurilor determin sememele verbelor polisemantice. Este exemplul verbului polisemantic a trata care i contureaz structura semantic n funcie de rolurile argumentelor acestuia.

118

Capitolul IV Verbele tranzitive n cadrul oporiiei diateziale

4.1. Raportul dintre tranzitivitate i diatez Categoria diatezei a suscitat foarte multe discuii n lucrrile de lingvistic romneasc. Este i n prezent cea mai controversat categorie gramatical a verbului, cunoscnd cele mai aprinse dezbateri teoretice. Conform Dicionarului de tiine ale limbii, discuiile s-au referit la: a) natura special a categoriei, cu manifestare preponderent sintactic, i cu efect pragmatic; b) numrul de termeni opozabili; c) caracterul restrictiv al diatezei n sensul c spre deosebire de celelalte categorii gramaticale, care angajeaz prile de vorbire n ansamblul lor, diateza nu antreneaz toate lexemele aparinnd clasei verbului. n plus, exist restricii sintactice i selecionale n cadrul fiecrei diateze n parte; d) marcarea diatezei este deosebit de cea a celorlalte categorii gramaticale. [DL, p.174] n lucrrile de specialitate s-a menionat n repetate rnduri c tranzitivitatea este strns legat de categoria diatezei. Cu toate acestea, nc prin anii 60 ai secolului trecut Finua Asan a remarcat c raportul dintre diateze i tranzitivitate nu este prezentat explicit i clar n gramaticile romneti. Analiznd starea de lucruri din cele mai reprezentative gramatici ale timpului (H. Tiktin, I. Iordan, N. Drgan, Al. Rosetti i J. Byck, Gramatica Academiei), cercettoarea constat c exist unele nedumeriri. Astfel, n gramatica lui H. Tiktin se menioneaz c verbele se mpart n tranzitive i intranzitive, pe de o parte, active i pasive, pe de alt parte. Un verb tranzitiv poate aprea ca activ, pasiv sau reflexiv; un verb intranzitiv, ca activ sau reflexiv. I. Iordan consider c verbele tranzitive pot fi numai active, pasive i reflexive, cele intranzitive, numai active. Pasivele i reflexivele sunt considerate tranzitive pentru c primele provin totdeauna i ultimele de cele mai multe ori din verbe active tranzitive. Intranzitivele sunt numai active pentru c ele nu pot avea corespondente pasive i reflexive. Prin urmare acad. Iorgu Iordan consider c un verb este tranzitiv sau intranzitiv dup cum poate primi sau nu, la diateza activ, un complement direct. Nicolae Drgan consider c pasivele i reflexivele rmn n afara mpririi verbelor n tranzitive i intranzitive. Al. Rosetti i J.Byck consider c activele i pasivele sunt tranzitive sau intranzitive, iar reflexivele, dei primesc toate un complement direct (pronumele reflexiv), au i ele unele un neles tranzitiv (cum ar fi a se spla, a se mbrca), iar altele au neles intranzitiv (a se teme, a se uita). n GLR. se spune c verbele active sunt unele tranzitive, iar altele intranzitive i c pasivul apare numai la verbele tranzitive. Nedumerirea consemnat de Finua Asan se refer la faptul dac verbul i menine tranzitivitatea i cnd este la diateza pasiv i nu se mai poate construiete cu un complement direct.

119

Potrivit prerii lui Iorgu Iordan, verbul i pstreaz tranzitivitatea i cnd trece la diateza pasiv, adic rmn tranzitive chiar dac nu se construiesc cu un complement direct. Potrivit prerii lui Sorin Stati, un verb tranzitiv care trece de la diateza activ la cea pasiv i pierde caracterul su tranzitiv, devenind intranzitiv. nsumnd aceste preri, Finua Asan relev c ntr-un caz s-a avut n vedere faptul c numai activele tranzitive pot trece la diateza pasiv, iar n cellalt caz s-a inut seama de regimul verbelor la diateza pasiv. De fapt, continu cercettoarea, i la diateza pasiv (ca i la activ sau la reflexiv) unele verbe pot fi construite cu un complement direct sau cu o propoziie completiv direct i altele nu: unele verbe pasive sunt tranzitive i altele intranzitive. Opinia cercettoarei este c sunt tranzitive acele verbe care la diateza activ se construiesc cu dou complemente directe, pe cnd celelalte verbe la diateza pasiv sunt intranzitive. Astfel, orice verb, pe lng faptul c aparine la o anumit diatez este fie tranzitiv, fie intranzitiv. [Finua Asan, p.341-348]. Pentru a elimina discordanele menionate mai sus, este necesar s trecem succint n revist problemele consemnate n cursul dezbaterilor n jurul diatezei. Prima problem ce trebuie lmurit este natura special a diatezei n cadrul categoriilor gramaticale ale verbului. Vorba e c n studiile recente diateza este considerat o categorie morfosintactic i pragmatic. Din punct de vedere sintactic diateza exprim relaia Subiect Proces Obiect, viznd argumentele antrenate n relaia Verb Agent Pacient. Din punct de vedere pragmatic diateza realizeaz o deplasare a interesului comunicativ, de la un protagonist al procesului spre altul sau spre procesul nsui, fr referire la vreunul din protagonitii lui. Deci la definirea diatezei trebuie inut cont de nivelul comunicativ pragmatic al enunului i implicit de intenia comunicativ a emitorului. Intenia comunicativ determin fora ilocuionar a unui enun. Tot mai muli lingviti sunt preocupai de segmentarea comunicativ-pragmatic a enunului. I. Apresean (1974), G.Pocepov (1978), V. Hracovskii (1981), N.Sliusareva (1986), Maria Manoliu Manea (1993), Ion Brbu (2002) au tratat n lucrrile lor varierea nivelului comunicativ-pragmatic prin focalizarea unuia dintre cele trei componente ale situaiei denotate n cadrul construciilor diateziale. Anume deplasarea focus-ului, a interesului comunicativ, de la un component spre altul contureaz una din formele diateziale cunoscute n limb. Astfel, Ion Brbu menioneaz c diateza este folosit pentru a reprezenta din diferite puncte de vedere secvena subiect proces obiect. n funcie de constituentul pe care vorbitorul vrea s-l pun n centrul comunicrii unul dintre cei doi protagoniti sau procesul nsui n limb sunt posibile trei construcii diateziale. Acestea pot avea n calitate de centru predicativ un verb la una din cele trei forme de diatez: diateza activ (marca zero), diateza pasiv (a fi + participiu) i diateza medio-pasiv (este vorba de impersonal i reflexivul pasiv: se+verb) Astfel, conchide lingvistul Ion Brbu, diateza activ este 120

un mijloc de reliefare a participantului dinamic: Columb a descoperit America. Diateza pasiv pune n centrul ateniei participantul nedinamic, pasiv: America este descoperit de Columb. Diateza medio-pasiv concentreaz atenia asupra desfurrii aciunii, adic asupra procesului nsui: n anul 1492 se descoper America [Brbu, 1998, p.65; 2002, p.88]. Deci situaia din realitate exprimat de verbul predicat la diferite diateze rmne neschimbat, deoarece orientarea procesului este aceeai: aciunea efectuat de un participant se rsfrnge asupra unui participant pasiv. ns n funcie de importana pe care o acord vorbitorul celor dou poluri ai procesului (agentul i pacientul), folosete dou modaliti de exprimare a aceleiai realiti prin diverse forme ale verbului ce exprim raporturi sintactice diferite. [GULR, p. 175]. A doua problem intens discutat n studiile de specialitate se refer la numrul formelor diateziale. n gramaticile romneti numrul de forme diateziale variaz de la doi pn la ase. Dou diateze (activ i pasiv) sunt preconizate n Gramatica pentru toi de Mioara Avram [1997] i n GULR [2001]. Pentru ase forme diateziale (activ, pasiv, reflexiv, reciproc, impersonal, dinamic) pledeaz Dumitru Irimia [1997]. Cele mai multe gramatici ale limbii romne consemneaz trei forme diateziale: activ, pasiv i reflexiv. E drept c asupra existenei diatezei reflexive s-a discutat foarte mult. Mioara Avram ns consider c Controversele teoretice privitoare la existena unei a treia diateze sau chiar a mai multor diateze nu au importan pentru practica limbii. Ceea ce intereseaz cultivarea limbii este folosirea unui verb cu sau fr pronume reflexiv, nu interpretarea n sensul apartenenei la o diatez sau alta. [Avram, 1997, p.205]. Foarte argumentat este opinia conform creia n limba romn exist trei forme diateziale: activ, pasiv i medio-pasiv [Brbu, 2002, p.88-91]. n cercetarea noastr aderm la aceast opinie, ea fiind n consens cu tezele puse la baza prezentului studiu. n ceea ce privete legtura pe care o are tranzitivitatea cu formele diateziale se constat c verbele la diateza activ pot fi tranzitive i intranzitive, iar la diateza pasiv verbele active nepronominale tranzitive (e drept c nu n totalitatea lor). La diateza reflexiv pot fi verbele tranzitive i intranzitive. A treia problem se refer la caracterul restrictiv al diatezei n sensul c spre deosebire de celelalte categorii gramaticale, care angajeaz prile de vorbire n ansamblul lor, diateza nu antreneaz toate lexemele aparinnd clasei verbului. Adic nu toate verbele limbii romne pot forma opoziii diateziale nici mcar la dou dintre formele categoriei diatezei (activ i pasiv). Despre modificri diateziale regulate pentru toate formele diateziale preconizate (cele trei sau cele sae) nici vorb nu poate fi. Se constat o specializare a verbelor pentru o form diatezial sau alta. Verbele cu cele mai productive transformri diateziale sunt verbele tranzitive directe. Urmeaz verbele tranzitive reflexive. Intranzitivele sunt n afara categoriei de diatez, deoarece se 121

folosesc doar la o singur form la diateza activ fapt ce nu cadreaz cu definiia categoriei gramaticale, care trebuie s aib cel puin doi termeni. A patra problem ine de marcarea diatezei care este deosebit de cea a celorlalte categorii gramaticale. Dup cum s-a menionat mai sus, diateza activ este nemarcat, adic are marca zero, diateza pasiv este marcat prin auxiliarul a fi + participiu i diateza reflexiv prin se + verb. Astfel, conform Dicionarului de tiine ale limbii Marcarea diatezei a cunoscut, din punct de vedere istoric o trecere de la marcarea predominant sintetic, din latin, spre cea exclusiv analitic, din limbile romanice: cu auxiliar pasiv sau clitic reflexiv [DL, 174]. Dup cum se poate lesne observa, doar verbele tranzitive directe i cele reflexive obiective pot avea mrci diateziale. Deci raportul dintre tranzitivitate i diatez este unul specific pentru limba romn. Au posibilitatea de a accepta transformrile diateziale verbele a cror structur actanial ndeplinete toate condiiile necesare pentru realizarea opoziiei activ / pasiv. Adic acelea care implic doi participani ai procesului: unul activ, care ndeplinete aciunea, iar altul pasiv, care o sufer. Acestea sunt verbele tranzitive-directe. Verbele intranzitive, a cror structur actanial nu implic un al doilea participant al procesului, nu admit transformarea pasiv. n cazul verbelor intranzitive trecerea la diateza pasiv se blocheaz, din care cauz ele rmn doar cu o form diatezial exprimat cea activ, i aceea nemarcat. Din cauza aceasta, verbele intranzitive trebuie considerate n afara diatezei. La fel de multe discuii a suscitat problema raportului dintre diatez i tranzitivitate n lucrrile lingvitilor din alte ri. Astfel, n lingvistica rus problema se discut intens pe parcursul unei perioade ndelungate. L. L. Bulanin, examinnd problema raportului dintre diatez i tranzitivitate, trateaz categoria diatezei ca ceva deosebit de tranzitivitate, ns strns legat de aceasta [Bondarko Bulanin, p.161] i relev trei direcii principale n interpretarea acestei probleme: 1) Opoziia diatezei active i pasive se sprijin pe deosebirea ntre verbele tranzitive i intranzitive; 2) Particularitile verbelor tranzitive se manifest n paralelismul construciilor active i pasive; 3) Corelaia diatezei cu tranzitivitatea se relev n posibilitatea verbelor tranzitive de a avea formaii corelative n . A. V. Bondarko trateaz tranzitivitatea ca pe o sfer funcional-semantic n cmpul diatezei alturi de sferele activ/pasiv precum i sensurile particulare ale verbelor reflexive [Bondarko,1978, p. 235]. Astfel, tranzitivitatea/intranzitivitatea direct condiioneaz corelaia/necorelaia formelor de activ/pasiv: verbele tranzitive, de regul, au forme de pasiv, iar cele intranzitive, nu au.

122

B. Konopielko argumenteaz teza conform creia ntre tranzitivitate i diatez nu exist nici o legtur. Aceste dou categorii nu depind una de alta. Argumentele cercettoarei sunt urmtoarele: 1) existena verbelor tranzitive implicite, cu poziia complementului direct nemarcat, care nu formeaz diateza pasiv. De exemplu, n propoziiile: Biatul citete. Tatl bea . a.; 2) existena unor verbe tranzitive care, dei se combin cu un complement direct, nu formeaz deloc (sau formeaz foarte rar) participii pasive (de exemplu, a mulumi, a pune, a ine etc.); 3) existena unor verbe care primesc un complement direct, dar care nu formeaz diateza pasiv (a nvrti, a ntoarce, a juca). n baza acestor argumente, cercettoarea conchide c tranzitivitatea i diateza se intersecteaz, ns nu poate fi vorba despre o interdependen, despre o legtur strns ntre aceste dou categorii. Aceast interdependen este doar aparent. Invocnd aseriunea reputatului lingvist rus V. V. Vinogradov referitor la tranzitivitate, conform creia tranzitivitatea este una din problemele centrale ale semanticii verbului, care doar cu o latur atinge problema diatezei [Vinogradov, 1972, p.507], B. Konopielko exprim ideea c problema tranzitivitii nu poate fi epuizat pe baza categoriei diatezei [Konopielko, p. 29-30]. Analiza ntreprins pn aici confirm specificul legturii dintre tranzitivitate i diatez, relevat mai sus pentru limba romn. ntr-adevr, se poate spune c tranzitivitatea i diateza se intersecteaz, ns nu poate fi demonstrat legtura strns existent ntre aceste dou categorii de vreme ce se constat o serie de fapte ce o infirm. Sorin Stati meniona cu muli ani n urm c Sferele noiunilor verb tranzitiv i verb intranzitiv se ncrucieaz cu sferele sensurilor verb activ, verb pasiv, verb reflexiv. Tranzitivitatea i intranzitivitatea nu sunt marcate, iar activul i pasivul sunt marcate. (...) Tranzitivitatea i, respectiv, intranzitivitatea verbului trebuie studiate independent de faptul c verbul este la activ, la pasiv sau la reflexiv.[Stati, 1958, p.41]. 4. 2. Conjugarea verbelor tranzitive la diateza activ i la diateza pasiv. Forma de conjugare diatezial a verbului depinde, dup cum am artat mai sus, de structura actanial a acestuia i, mai ales, de specificul funcional al participanilor sau al protagonitilor procesului. Pentru ca verbul s poat fi conjugat i la diateza activ, i la diateza pasiv e nevoie ca structura sa actanial s includ doi actani dintre care unul s ndeplineasc funcia de realizator al aciunii, iar cellalt funcia de obiect, de cel care sufer efectele aciunii. Dintre cele cinci clase de verbe identificate n lucrrile de specialitate:

123

 Verbe tranzitive-directe (care desemneaz procese nfptuite de un participant activ i care se extind asupra unui obiect diferit de subiect): a spa (o fntn), a construi (o cas), a constitui (o comisie); Verbe tranzitive-reflexive (care desemneaz procese nfptuite de un actant asupra sa): a se mbrca, a se spla, a se luda; Verbe tranzitive-reciproce (care desemneaz procese nfptuite concomitent ori succesiv de doi sau mai muli actani unul asupra celuillalt):a se ajuta, a se respecta, ase saluta; Verbe intranzitive (care desemneaz procese nfptuite de un singur participant, limitnd aciunea la sfera subiectului) a merge, a ajunge, a alerga; Verbe impersonale (care desemneaz procese ce nu implic nici un participant) a ploua, a ninge [Brbu, 2002, p. 78-79], doar prima clas se preteaz la o conjugare activ/pasiv, ntrunind toate condiiile necesare unei atare transformri, cu unele restricii despre care vom vorbi n alt paragraf. La acest tip de procese se claseaz verbele tranzitive n a cror structur actanial relaiile dintre proces i actanii lui se refer la doi actani: cel subiectual i cel obiectual. Primul este actantul activ, care iniiaz procesul, iar al doilea este actantul pasiv care suport, efectele procesului. Acest participant este nedinamic i n cadrul operaiei de pasivizare trece pe poziia de subiect. Pentru clasa verbelor tranzitive este caracteristic orientarea procesului ctre .actantul obiectual. Tipul actantului n poziie de subiect are o mare importan pentru conjugarea activ i pasiv. Dac acest actant este dinamic, adic este realizatorul, agentul aciunii iar aciunea lui trece asupra unui obiect, atunci verbul poate fi conjugat la diateza activ i la diateza pasiv. Dac actantul n poziie de subiect nu este dinamic, ci exprim diverse tipuri de relaii, percepii senzoriale sau stri ale subiectului, atunci verbul nu poate fi conjugat la cele dou forme de diatez. Verbele intranzitive nu exprim opoziiile diateziale. Dei n unele gramatici ele sunt considerate ca avnd o singur form de diatez (cea activ), n lucrarea de fa verbele intranzitive sunt considerate n afara diatezei. Faptul este consemnat i n Gramatica uzual a limbii romne, unde se menioneaz: Verbele intranzitive, neutre fa de obiect, (pacient) nu au forme speciale pentru exprimarea opoziiei activ/pasiv. Acestor verbe nu le este deci proprie categoria diatezei [GULR, p.175]. Aadar, sunt antrenate n transformrile diateziale doar verbele tranzitive-directe. Diateza activ exprim o coinciden deplin ntre structura actanial a verbulul: agent proces pacient i structura lui sintactic: subiect predicat complement direct. n cadrul acestei diateze accentul se pune pe informaia despre realizatorul aciunii, despre agentul activ al

124

procesului. La diateza activ verbul exprim o aciune realizat de subiect i suportat de obiect, de pacient: Ion Dru scrie un roman. Diateza activ este membrul nemarcat al opoziiei diateziale. Diateza pasiv exprim situaia cnd structura actanial a verbului nu coincide cu cea sintactic. n poziia sintactic de subiect se realizeaz pacientul, nu agentul. Iar agentul, la rndul lui, se realizeaz pe poziia sintactic de pacient: Romanul este scris de Ion Dru. n cadrul acestei diateze accentul se pune pe participantul pasiv, care ocup n construcia pasiv locul subiectului. E drept c acesta nu este un subiect gramatical, ci un subiect logic. Verbul exprim, de aceast dat, o aciune suportat de subiect (...).Ct privete participantul dinamic, activ, el este trecut pe planul doi rmnnd n multe cazuri neexprimat [Brbu, p. 88]. Diateza pasiv este membrul marcat al opoziiei diateziale. n majoritatea gramaticilor marcarea diatezei pasive se face prin dou modaliti: 1) auxiliarul a fi + participiul verbului de conjugat: Licitaia a fost organizat de un Centru Comercial. Aceast modalitate de exprimare a diatezei pasive este cunoscut sub denumirea de pasiv canonic. 2) pronumele reflexiv se + forma respectiv a verbului de conjugat: S-a organizat o licitaie de ctre un Centru Comercial. Aceast modalitate de exprimare a diatezei pasive este cunoscut sub denumirea de pasiv reflexiv. n lucrarea de fa vom considera c doar pasivul canonic exprim diateza pasiv. Pasivul reflexiv va fi considerat termenul opozitiv al diatezei medio-pasive. Diateza medio-pasiv exprim situaia cnd accentul se pune pe procesul nsui. Participanii la proces sunt trecui pe planul doi, de cele mai multe ori nefiind exprimai. Marca diatezei medio-pasive este construcia se + verb. Aceast form diatezial nglobeaz: a) reflexivul pasiv: Se organizeaz o licitaie. Se spal bine cu Ariel. Se caut un paznic. si b) reflexivul impersonal: Nu se merge pe stnga. Se doarme bine la aer curat. Aici nu se fumeaz. Transformrile diateziale regulate la verbele tranzitive cuprind doar primele dou diateze: activ i pasiv (dei i aici exist cazuri de blocare a transformrii pasive). Diateza medio-pasiv cunoate unele restricii gramaticale i nu nregistreaz serii opozitive regulate. Diateza activ este, dup cum am remarcat mai sus, nemarcat n planul expresiei. Diateza pasiv este marcat de prezena verbului auxiliar a fi i de participiul verbului de conjugat. Verbul a fi indic modul i timpul formelor diateziale, iar participiul denumete aciunea suferit de un obiect. Participiul este aadar un element de baz a conjugrii pasive. 4. 3. Participiul element de baz al conjugrii pasive romneti 125

n calitatea sa de mod personal i nepredicativ, participiul nu exprim categoriile morfologice ale verbului, ns pstreaz n semantica sa trsturile gramaticale ale verbului din a crui paradigma face parte. Vitalie Marin meniona cu muli ani n urm c participiul include n sine ideile: 1) despre timpul acestei aciuni, deoarece orice aciune se svrete n timp; 2) despre agent, deoarece aciunea numaidect ne face s-i presupunem agentul; 3) despre locul decurgerii acestei aciuni; 4) pricina n urma careia a fost realizat [Marin, 1959, p. 11]. n mod special, caracterul tranzitiv / intranzitiv i caracterul durativ / momentan al aciunii exprimat de verb influeneaz sensul participiului. Astfel, sensul activ i pasiv al participiului este determinat n linii mari de caracterul tranzitiv / intranzitiv al verbului, iar sensul lui temporal de perfect i prezent este determinat de caracteristicile aspectuale ale verbului: durativ /nondurativ. Participiul denumete aciunea suferit sau ndeplinit ca nsuire a unui obiect. Aciunea este prezentat ca terminat, de aceea n gramatici se consider c participiul are ntotdeauna valoare de trecut. ns dac sunt luate n calcul efectele aciunii numite de participiu, atunci se poate constata c unele persist n prezent. De exemplu, participiul verbului a bea n urmtoarele exemple: Tot vinul cumprat pentru nunt a fost but i Am vzut pe strad un om but se deosebete din punct de vedere temporal. n primul enun participiul vin but este trecut, fiindc numete o aciune trecut terminat, al crei efect nu persist n momentul vorbirii. n cel de al doilea enun participiul om but numete o aciune terminat, al crei efect persist n momentul vorbirii. n acest din urm caz participiul are valoare de prezent. Astfel, dup sensul lor, participiile romneti se mpart n urmtoarele clase. 1. Participii pasive trecute care se formeaz de la verbele tranzitive nondurative (un numr considerabil): pachet sigilat, rezultat obinut, fenomen descoperit, vas spart, animal omort, infractor prins, candidat ales, rochie rupt, par frnt, hrtie perforat, covoare scuturate, fire nclcite, cafea but, pr ondulat, dat fixat, student admis, document cerut, cntec cntat, copil ludat, pre propus etc. 2. Participii pasive prezente care se formeaz de la verbele tranzitive durative: infractor urmrit, soluie cutat, tratament urmat, depozit pzit, copil alintat, om stimat, profesoar iubit, femeie admirat, carte solicitat, etc. 3. Participii active trecute i prezente care se formeaz de la verbe intranzitive i de la unele verbe tranzitive, livad nflorit, copil rcit, scrisoare venit, animale moarte, via trit, brbat but, om citit, candidat menajat, om ncrunit, cltori grbii, pacieni rbdtori, copii educai, interlocutor convins, cine turbat etc. [Avram, 1997, p. 214-215; Brbu, 1998, p. 107]. Clasificarea participiilor dup sensul lor are o mare importan pentru conjugarea verbelor la diateza pasiv, deoarece aceast clasificare reprezint clar tabloul antrenrii, n primul rnd, a 126

verbelor tranzitive n schimbrile paradigmatice ale sistemului dat. Pasive sau active, trecute sau prezente, participiile formate de la verbele tranzitive sunt prezente n formele diatezei pasive. Important este ns de menionat faptul c spre deosebire de participiile prezente n formele verbale compuse de la diateza activ, care sunt invariabile, participiile din cadrul diatezei pasive sunt variabile, combinndu-se cu un morfem de gen i numr. Cu alte cuvinte, n cadrul diatezei pasive, participiul are un specific funcional foarte apropiat de cel al adjectivelor, ns din punct de vedere lexical i semantic ele reprezint caracteristicile gramaticale ale verbelor din a cror paradigm fac parte. Prezentm aici un exemplu preluat din [I. Iordan, V. Robu, p.480] n calitate de argument al tezei enunate: n sintagma tnr nfipt, nfipt se actualizeaz ca adjectiv, intrnd n serie sinonimic cu curajos, obraznic etc; n ac nfipt (n deget, n pern), participiul este pasiv, adic nu exprim nsuirea static a obiectului, ca un adjectiv, ci rezultatul aciunii verbului de la care s-a format. n ac nfipt participiul prezint dinamic aciunea suferit de obiect, ca un verb. [Referitor la adjectivul nfipt i participiul nfipt a se vedea: Ochieanu-Vasiliu, 1954, p.16-21; Draoveanu, 1997, p. 160]. Am putea aduga i alte exemple similare: om simit (educat, cu bun sim) i lovitur simit; brbat legat (solid, robust) i cine legat, ochi czui (nfundai)i pari czui; om nvat (cunosctor) i tem nvat etc. Despre dubla natur a participiului n limba romn, cea de adjectiv i cea de verb, lucrurile au fost clarificate n gramatici. Ceea ce intereseaz n mod direct tema noastr de cercetare este faptul c participiile formate de la verbele tranzitive, dei dispun de o flexiune dup gen, numr i caz, ca i adjectivul, rmn n sfera semantic i gramatical a verbului, prezentnd aciunea dinamic i avnd expansiuni specifice verbului: cas construit de nemi, problem rezolvat de elevi, tablou btut n cuie, cetate aprat cu armele etc. Acest fapt nu se poate atribui n totalitate participiilor formate de la verbele intranzitive. Acestea exprim primordial o nsuire static a obiectului: om odihnit, om obosit, om tcut, om zgrcit, ochi plni, profesor suprat, speran nviat i au afiniti mai mari cu sfera semantic a adjectivului. n plus, ele nu sunt prezente n formele diatezei pasive, iar unele dintre ele se folosesc doar n formele compuse ale diatezei active: mers, murit, iar altele sunt defective de participiu a accede, a rage [Avram, 1997, p. 214]. Aadar, participiile au aceleai posibiliti combinatorii ca i verbul de la care s-au format. Evident c acestea variaz n funcie de tranzitivitatea verbului. Participiile formate de la verbele tranzitive pot guverna: un complement de agent: Grania este aprat de grniceri. Compunerea a fost scris de Ion Vasilescu. Oraul a fost vizitat de muli turiti. Proiectul va fi ctigat de cel mai competeni specialiti. S-a remarcat n literatura de specialiste c existena complementului de agent separ

127

n coninutul participiului sensul pasiv al verbelor tranzitive, de sensul activ al verbelor intranzitive. [Draoveanu, 1997, p140-141] un complement indirect: Rufele au fost muiate n ap cald. Adeverina a fost ataat la cerere. El a fost demis din post. A fost rezervat o mas pentru oaspei. Locomotiva a fost detaat de tren. un complement instrumental: Geamul a fost spart cu o piatr. Sacul a fost legat cu o funie. Tabloul a fost pictat cu acuarele. n [I. Iordan, V. Guu-Romalo, Al. Niculescu, 1967, p.211-212] se constat c Alturi de participiul-adjectiv, care apare n construcia pasiv, exist i participiul invariabil (sub aspectul genului, numrului i cazului) care pstreaz capacitatea de a realiza toate relaiile sintactice specifice verbului, de ex., posibilitatea de a guverna un acuzativ. ntr-un exemplu ca: a nvat carte, acuzativul este cerut de participiu, nu de auxiliar, lucru dovedit de faptul c auxiliarul nsoit de participiul unui verb intranzitiv (El a plecat, de ex.) nu cere acuzativul, dar poate guverna un nominativ sau dativ, realiznd relaiile de care e susceptibil verbul intranzitiv. Este adevrat c actualizat n paradigma timpurilor compuse, participiul este invariabil, prezentnd un fel de tem verbal. n acest caz, se pare c nu doar participiul este elementul care primete determinri verbale, ci forma verbal n ntregime. Participiul nu poate fi detaat de verbul auxiliar, deoarece el nu are o existen sintactic de sine stttoare. Astfel nct afirmaia cercettorilor sus-menionai trebuie neleas ca atare, fiindc situaia este diferit de celelalte cazuri de actualizare a posibilitilor combinatorii ale verbului. Un argument n favoarea acestei teze ar fi faptul c spre deosebire de participiile invariabile, care nu pot fi detaate de verbul auxiliar, cele variabile, n special, participiile cu sens pasiv pot nlocui formele de conjunctiv i de infinitiv ale diatezei pasive, folosindu-se astfel fr auxiliarul a fi. Despre acest fapt vorbete Mioara Avram, menionnd c: Aceast ntrebuinare a participiului este consacrat n limba literar n construciile cu verbul a trebui (trebuie fcute eforturi = trebuie s fie fcute ...) i cu verbe reflexive a se cuveni (se cuvin menionate = se cuvine s fie ...) a se lsa (se las ateptat = se las s fie ). Pentru o mai clar deosebire dintre aceste dou elemente parial omonime ale participiului variabil i invariabil a fost vehiculat n literatura de specialitate alt pereche de termeni: participiul autonom i nonautonom. [Iordan, Robu, p.481]. Participiul autonom cu diferite funcii sintactice, precum i n formele diatezei pasive, pasivul canonic, exprim prin desinene adugate dup sufix i prin alternane fonetice diferite categorii gramaticale. Pe cnd n formele compuse ale diatezei active participiul este invariabil i nu poate avea o ntrebuinare autonom. Dup cum s-a menionat n lucrrile de specialitate, relaiile semantico-gramaticale dintre participiul nonautonom i cel autonom deriv din opoziia activ / pasiv sau subiectiv / obiectiv i din 128

natura determinantului nominal. [Iordan, Robu, p. 481]. Astfel, la verbele care actualizeaz opoziia activ / pasiv, adic verbele tranzitive. participiile pot aprea n ambele poziii: participiu autonom, variabil (Dentistul extrage mseaua / Mseaua a fost extras de ctre dentist) i participiu nonautonom, invariabil (Dentistul a extras mseaua). i dimpotriv, la verbele subiective, adic verbele intranzitive, participiile sunt doar nonautonome, invariabile (A venit primvara. Au nflorit copacii. Au czut frunzele). Este imposibil ocurena acestor participii ca variabile: *Primvara a fost venit. *Copacii au fost nflorii. *Frunzele au fost czute. Aici ar mai fi de adugat faptul c participiile formate de la verbele intranzitive devin mai des participii adjectivizate dect cele formate de la verbele tranzitive. Participiul mbtrnit i adjectivul btrn pot fi distribuite n acelai context: Om mbtrnit / btrn deoarece starea exprimat de verbul intranzitiv a mbtrni i nsuirea exprimat de adjectivul btrn sunt ntr-un fel sau altul permanente, inerente subiectului. Or, o atare apropiere semantic nu exist ntre participiul unui verb tranzitiv i un adjectiv. De exemplu, n contextele: fereastr deschis i culoare deschis nu se poate pune semnul de egalitate ntre cele dou omonime, deoarece distribuia lor contextual este diferit. n fereastr deschis participiul conserv aciunea verbal dinamic i se poate uor reconstitui construcia activ: Vntul deschide fereastra i cea pasiv Fereastra este deschis de vnt. n culoare deschis nu este vorba de o aciune, ci de o nsuire, care este permanent i static. Neglijarea acestui fapt poate avea repercusiuni asupra analizei gramaticale, ducnd la confundarea predicatului verbal exprimat printr-un verb la diateza pasiv i un predicat nominal construit cu verbul a fi i un participiu adjectivizat. Astfel, enunurile: Lampa este aprins. i Discuia este aprins. ar putea confundate de ctre un ochi neatent, deoarece aparenta lor echivalen este prea evident. Cauzele acestor confuzii i criteriile de delimitare a fenomenelor nominalizate aici au fost elucidate de ctre lingvitii practicieni [N. Mtca, 1972, p. 15-20] Vom discuta mai detaliat asupra acestei probleme n capitolul al V-lea. 4. 4. Restricii (semantice, ontice) privind capacitatea de conjugare a verbelor tranzitive la diateza pasiv n cadrul verbelor tranzitive transformrile diateziale cunosc anumite restricii. Faptul a fost consemnat i comentat n lucrrile de specialitate. [G. Pan Dindelegan, I. Brbu] S-a constat faptul c n limba romn transformarea pasiv are posibiliti de aplicare restrnse i c aceast limitare a transformrii pasive la structurile tranzitive este impus de specificul limbii romne fa de englez. [G. Pan Dindelegan, 1974, p.25] Dar chiar i n cadrul verbelor tranzitive exist verbe

129

care nu pot fi conjugate la diateza pasiv. Sunt relevate dou situaii n care transformarea pasiv se blocheaz: imposibilitatea verbului de a exprima opoziia activ / pasiv; neadmiterea de ctre construcia activ a construciei pasive. [I. Brbu, 2002, p.93] Prima situaie care cuprinde patru din cele cinci clase sintagmatice de verbe despre care am vorbit n paragraful 2 al prezentului capitol, p.70: tranzitive-reflexive, tranzitive reciproce, intranzitive i impersonale. Deoarece aceste clase nu in nemijlocit de tema cercetrii noastre, nu le vom lua n discuie. Vom releva doar c n primele dou construcii transformarea pasiv este n principiu posibil, deoarece ele semnific aciuni orientate i deci pot fi tratate ca aciuni suportate de obiect. ns ele nu se folosesc n limb fiind redundante. Dat fiind faptul c subiectul i obiectul acestor construcii este reprezentat prin unul i acelai participant, cauza neadmiterii transformrii pasive n acest caz rezid n specificul referenial al actanilor implicai. (...) subiectul i obiectul se caracterizeaz prin identitate referenial, adic n realitate celor dou roluri le corespunde un singur participant, care apare n ipostaz dubl: de agent i de pacient al propriei activiti. [I. Brbu, 2002, p.94]. n ceea ce privete clasa verbelor intranzitive i impersonale transformarea pasiv este imposibil. Cauza neadmiterii transformrii pasive rezid n specificul structurii lor actaniale, care nu implic un obiect i deci se remarc lipsa celui de al doilea participant al situaiei. n cele ce urmeaz ne vom referi la cazurile de limitare a transformrii pasive la verbele tranzirive directe. Dei structura actanial a acestei clase de verbe ndeplinete toate condiiile necesare unei transformri pasive (are doi participani, unul dinamic, agentul, i unul nedinamic, pacientul; aciunea este orientat i se rsfrnge asupra obiectului), nu toate verbele admit pasivizarea. Potrivit prerii unanime a cercettorilor care s-au ocupat de aceast problem, cauzele blocrii transformrii pasive sunt de ordin semantic. Astfel, n lucrrile de specialitate sunt relevate urmtoarele subclase de verbe care sub aspect semantic nu admit diateza pasiv: verbe care exprim diferite tipuri de relaii (a avea, a poseda, a conine, a comporta, a costa, a necesita etc.); verbe ale percepiei senzoriale (a simi, a durea, a ndura, a ngmfa, a frige, a rbda, a mnca, a ustura etc). verbe cu complement direct intern (a dormi, a tri, a visa). [Brbu, 2002, p.95] Gabriela Pan Dindelegan trece printre verbele care nu admit pasivizarea verbele nonagentive, nelegnd prin verbe nonagentive acele verbe care nu admit, n poziia subiectului, categoria semantic a agentului (M doare capul. M preocup fizica) Nonagentivele tranzitive, continu cercettoarea, fie nu accept deloc pasivizarea (*Eu sunt durut de cap este 130

imposibil), fie pierd legtura cu pasivul (vezi: Sunt preocupat de fizic) trecnd din sfera aciunii n sfera atribuirii unei caliti, deci, a predicatului nominal [G. Pan Dindelegan, 1992, p. 112]. Maria Manoliu Manea consider c pasivizarea este blocat dac relaia dintre participan i nu este de natur dinamic [Manoliu Manea, 1993, p. 37]. Se pare c ultima constatare constituie n majoritatea cazurilor cauza decisiv a blocrii transformrii pasive. Dup cum remarc i Ion Brbu, construcia activ a acestor verbe desemneaz o relaie static dintre doi participani nondinamici (El posed o cas n centrul oraului [Brbu, 2002, p. 95]. Anume faptul c subiectul n aceste construcii nu este un participant dinamic, activ, ci unul pasiv, ele nu au n calitate de centru predicativ un verb care exprim o aciune suportat. Structura de adncime i de suprafa a acestor construcii este asimetric. Subiectul i complementul direct din structura de suprafa nu corespund agentului i pacientului din structura de adncime, pentru c nu exprim legtura dintre un participant activ, care realizeaz aciunea i un participant pasiv care o suport, ci relaie static ntre doi participan i nondinamici. Primul subgrup de verbe tranzitive directe care nu admit pasivizarea in de clasa verbelor relaie. Prin definiie, verbele de relaie exprim diverse raporturi ntre fenomene i obiecte. Semul de baz care reprezint dominanta semantic a clasei este relaia. ns n cadrul clasei de verbe de relaie au fost operate diverse subcategorizri. [Gaisina, Evseev, Constantinovici]. n ceea ce privete problema care ne intereseaz n acest paragraf, este interesant de menionat c din cele patru clase descrise de Ivan Evseev [Evseev, 1974, p.130-134], precum i din cinci clase de verbe de relaie descrise n [Constantinovici, 2001, p. 39-43] nici unul nu prezint blocarea transformrii pasive n ntregime. Adic n fiecare clas sunt verbe care admit transformarea pasiv i verbe care nu admit transformarea pasiv. Unele clase nu conin dect unul sau dou verbe care nu pot fi conjugate la diateza pasiv. Astfel, n grupul verbelor echivalenei / nonechivalenei, sunt clasate urmtoarele verbe tranzitive: a cntri, a confrunta, , a conine, a costa, a cumula, a cuprinde, a depi, a domina, a dubla, a egala, a ncadra, a include, a identifica, a ngloba, a nlocui, a ntrece, a nivela, a numra, a preui, a suplini, a substitui, a totaliza, etc. Dintre acestea nu admit transformarea pasiv doar 7 verbe, i anume: a conine, a costa, a cumula, a cuprinde, a domina, i a totaliza. S vedem dac gradul de dinamicitate a procesului desemnat de verb este cauza blocrii transformrii pasive n cazul acestor verbe. n acest context ar fi oportun analiza natura relaiei dintre argumentele verbelor tranzitive aici n discuie. n acest scop le vom diviza n dou subgrupuri: cele care admit transformarea pasiv (rubrica A)i cele care nu admit transformarea pasiv (rubrica B)

131

A
a cntri a confrunta a dubla a egala a ncadra a include a identifica

Construciile active
Vnztorul cntrete marfa. Redactorul confrunt copia cu originalul. Cumprtorul dubleaz preul. Sportivul egaleaz scorul. Pictorul ncadreaz tabloul n ram. Ea a inclus-o pe Dana n list. Medicul a identificat cauza bolii. Antrenorul i-a nlocuit pe doi sportivi. Sandu l-a ntrecut pe Ion.

B
a conine a costa a cumula a cuprinde a ngloba a totaliza

Construciile active
Apa conine clor. Pantofii m-au costat 500 de lei. Ion cumuleaz dou funcii. M-a cuprins tristeea. Suma nglobeaz cheltuielile. Mulimea totaliza mii de oameni

a nlocui a ntrece a nivela a numra a preui a suplini a substitui

Muncitorii au nivelat terenul. Contabilul a numrat banii Expertul a preuit inelul cu 2000 de lei. Ion suplinete postul de director. Antrenorul l-a substituit pe juctorul accidentat.

Comparnd construciile active din rubrica A cu cele din rubrica B, se poate lesne observa cdeosebirea dintre ele rezid n gradul de dinamicitate a participanilor la situaie. n primul caz, participantul n funcie de subiect este activ, coincide cu agentul, acionea realizat de el este orientat asupra pacientului care i sufer efectele. Pe cnd n rubrica B avem de-a face cu un subiect nondinamic, pasiv. El nu exprim o aciune care trece asupra obiectului. Relaia subiectului cu obiectul este nondinamic, static. Respectiv, construciile din rubrica A admit transformarea pasiv, iar cele din rubrica B impun restricii. S se compare: A Marfa este cntrit de vnztor. Copia este confruntat cu originalul. Preul a fost dublat de cumprtor. Scorul a fost egalat de sportiv. Tabloul a fost ncadrat n ram. Diana a fost inclus n list. B *Clorul este coninut de ap. *Am fost costat 500 de lei. *Dou funcii au fost cumulate de Ion. *Tristeea a fost cuprins de mine. *Cheltuielile nglobeaz suma. *Oamenii totalizeaz mulimea.

132

n grupul verbelor concordanei sunt tranzitive verbele a coordona, a echilibra, a rspunde. Dintre acestea numai n cazul verbului a rspunde n contextul Elevul rspunde tema transformarea pasiv este blocat: *Tema este rspuns de ctre elev. Celelalte dou verbe admit pasivizarea: Directorul coordoneaz lucrrile de renovare a cldirii Lucrrile sunt coordonate de director. Constructorii echilibreaz brnele Brnele au fost echilibrate de ctre constructori. n grupul verbelor care indic relaia de posesie majoritatea impun restricii la pasivizare: a avea, a poseda, a deine, a dispune (sensul tranzitiv): Businessmanii au muli bani *Banii sunt avui de businessmani. Unii copii posed capaciti intelectuale nalte *Capacitile intelectuale sunt posedate de copii. Prietenul meu deine multe aciuni la Banca Social *Aciunile sunt deinute de prietenul meu. Patronul a dispus angajarea mea la postul de contabil-ef *Angajarea mea a fost dispus de patron. Din irul acestor verbe doar verbul a stpni admite pasivizarea: Domnul Pslaru stpnete o gospodrie mare Gospodria este stpnit de domnul Pslaru. Dintre verbele ce exprim relaii cauzale doar verbul a necesita nu poate fi conjugat la diateza pasiv. De exemplu, Proiectul necesit finane *Finanele sunt necesitate de proiect. Cel de al doilea grup de verbe care prezint limitri la transformarea de pasivizare este grupul de verbe ale voinei i verbe modale. Din acest grup fac parte cteva verbe: a cuteza, a ndrzni, a binevoi, a putea, a vrea. Unii cercettori includ n acest grup i verbul a prea. n majoritatea cazurilor ele se actualizeaz ca auxiliare de modalitate. Specificul funcional al acestor verbe este faptul c ele nu au independen sintactic, adic sunt insuficiente pentru a forma singure predicatul. Excepie face doar verbul a vrea. Construcia lor sintactic este predominant propoziional. Se mai construiesc cu infinitivul. n lucrrile de specialitate s-a menionat c Sintagmele predicative cu auxiliare de modalitate semnific modul n care vorbitorul prezint procesul semnificat de cel de-al doilea verb, adic felul n care se realizeaz (n sensul larg al cuvntului) aciunea verbului. [Iordan, Robu, p.448]. Datorit acestui specific ele nu admit transformrile pasive. Primele dou verbe a cuteza i a ndrzni sunt sinonime. Sensul lor e a avea curaj, a nu se teme, a cuteza s....Se construiesc de obicei cu o propoziie completiv direct.: Elevul a ndrznit s pun o ntrebare. Iurie Gagarin a cutezat s zboare n cosmos. A binevoi este monosemantic. Are un singur sens tranzitiv a avea o dispoziie, o atitudine favorabil fa de o cerere, de o plngere etc. Deci satisface contextele specifice verbelor tranzitive, avnd subiect i obiect direct. Specificul semantic al acestui verb const n faptul c el admite pe poziia de subiect doar substantive cu caracteristica /uman/. De ex. Directorul a binevoit s-mi semneze cererea de concediu.

133

A putea semnific posibilitatea, modalitatea, permisiunea etc. n toate sensurile sale verbul dat se poate construi cu infinitivul i cu o subordonat introdus prin conjuncia s. n construcia cu infinitivul se realizeaz un grad nalt de fuziune dintre verbul a putea i verbul la infinitiv, dovad fiind lipsa prepoziiei infinitivale. Construciile cu verbul dat: Putem construi un bloc cu multe etaje i Putem s construim un bloc cu multe etaje nu admit transformarea pasiv. A vrea se construiete cu un nominal: Ea vrea ap i cu o subordonat introdus prin conjuncia s: Ea vrea s bea ap. Imposibilitatea pasivizrii este evident: *Apa vrea s fie but. Transformarea este blocat de semantica verbului n cauz. Cel de-al treilea grup de verbe la care are loc blocarea transformrii pasive este grupul de verbe ale percepiei senzoriale Acest grup este mai numeros: a simi, a durea, a ndura, a frige, a rbda, a ridica, a ustura etc. Caracteristica acestor verbe const n faptul c ele construiesc o relaie specific ntre protagonitii procesului. Subiectul i obiectul, ca determinani ai acestor verbe, se afl n raport de posesie inalienabil. [Brbu, 2002, p.97] Pornind de la specificul situaiilor denotate, aceste verbe construiesc cteva tipuri de enunuri. La primul tip sunt clasate enunurile n care subiectul denumete o fiin uman, iar complementul direct indic o parte a corpului, un obiect de mbrcminte sau o caracteristic psihic, moral, intelectual. Contextele diagnostice ale acestor verbe sunt urmtoarele: Ion a simit o durere n spate. Unii oameni ndur foame. Muli nu pot rbda batjocura. Sportivul a ridicat picioarele, executnd un exerciiu de gimnastic. n acest caz se remarc coreferenialitatea parial a celor doi participani [Brbu, 2002, p. 98], ceea ce exclude posibilitatea transformrii pasive. La cel de-al doilea tip sunt clasate construciile cu aa-numitul subiect logic, un participant nonagentiv, numit i experimentator [Pan Dindelegan, 1992, p. 108 i 112]. Contextele diagnostice specifice acestui tip de construcii sunt cele de tipul: M doare capul. M frige stomacul. M ustur rana. n acest context, Ion Brbu ia n discuie i structurile n care cel de-al doilea protagonist (partea) este un participant pasiv care suport efectele unei aciuni care nu este nfptuit de ntreg, ci de o for din afar. La exemplele citate n [Brbu, 2002, p. 98] mai pot fi adugate urmtoarele: Mama i-a tiat degetul. Copilul i-a zdrelit genunchiul. Ion i-a scrntit piciorul. Eu mi-am luxat mna dreapt etc. Dup cum remarc pe bun dreptate cercettorul Perechile pasive ale acestor construcii nu sunt posibile sau, n orice caz, nu sunt acceptabile din acelai motiv: corefernialitatea parial a subiectului i a obiectului ntr-un grup aparte sunt clasate verbele cu complement intern. Acest grup de verbe ridic o serie de probleme interesante, legate de tranzitivitatea lor, care au fost luate n discuie n literatura 134

de specialitate [Konopielco,1989, p. 52 53; Ciobanu, 1996, p.43-48]. Ceea ce intereseaz tema acestui studiu este cauza blocrii transformrii pasive n construciile cu aceste verbe. Vorba e c n aceste construcii se relev o asimetrie evident ntre formula semic i structura actanial a verbelor. Dei ele se construiesc cu un complement direct, acesta nu exprim un participant real la situaie, nu are corelativ referenial, ci reproduce sensul subiectului, fcnd parte din sfera semantic a acestuia: Ei au trit o via lung. Am visat un vis frumos. A dormit un somn adnc la are liber. Complementul direct al acestor verbe nu exprim un obiect afectat, deoarece verbele n cauz exprim, de fapt, stri, nu aciuni. Gradul minim de dinamicitate a procesului desemnat de verb constituie cauza blocrii transformrii pasive la aceste verbe. Aadar, n limba romn transformarea pasiv nu se aplic la urmtoarele clase de verbe: verbe care exprim diferite tipuri de relaii (a avea, a poseda, a conine, a comporta, a costa, a necesita etc.); verbe ale voinei i verbe modale (a cuteza, a ndrzni, a putea, a vrea); verbe ale percepiei senzoriale (a simi, a durea, a ndura, a ngmfa, a frige, a rbda, a mnca, a ustura etc). verbe cu complement direct intern (a dormi, a tri, a visa) Cauzele blocrii operaiei de transformare pasiv sunt: 1) specificul semanticii lexicale; 2) neconcordana ntre formula semic i structura actanial a verbului; 3) gradul de dinamicitate a procesului desemnat de verb; 4) corefernialitatea parial a subiectului i a obiectului. inem s precizm la finele acestui capitol c cele menionate mai sus nu-i revendic pretenia noutii. Am fcut ncercarea de a suplimenta competentele intervenii anterioare, citate de noi, cu argumente adugtoare.

135

Capitolul V Semantica derivatelor de la verbele tranzitive

5. 1. Particulariti ale derivatelor de la verbele tranzitive Anticipnd tratarea propriu-zis a temei anunate n acest paragraf, am urmrit raportul dintre verbe i substantive ntr-un text economic. E lesne a observa c ntr-un astfel de text predomin substantivele. Oricine poate proba afirmaia, deschiznd un dicionar de termeni economici. Astfel, dintr-o sut de cuvinte fixate pe dou pagini (188-189) n Dicionarul romn-rus de termeni i sintagme de V. optereanu i M. Moraru, raportul dintre verbe i substantive e de 1:30. ntrebarea este: cum se explic acest fapt? O explicaie axiomatic ar fi numrul incomparabil mai mare al substantivelor fa de verbe n limb n general. Dac din numrul total de 160000 de cuvinte din limba romn doar 6000-7000 sunt verbe, atunci e clar c partea leului revine substantivelor i adjectivelor. O alt explicaie care a fost demonstrat, const n faptul c Marea majoritate a verbelor i au un corespondent substantival a cltori cltorie; a exista existen; a muri moarte. [Iremia, 1997, Morfo-sintaxa verbului romnesc, p. 6] n limbajul economic substantivele formate de la verbe, n general, i de la verbele tranzitive, n special, sunt folosite n contexte specifice. Pe lng funcia lor terminologic, funcie comun cu alte sfere comunicative, n limbajul economic, substantivele formate de la verbe conin n structura lor semantic sensul general de aciune. Dac vom compara termenii: echilibru a echilibra echilibrare; argument a argumenta argumentare; investiie a investi investire; amalgam a amalgama amalgamare; informaie a informa informare; ipotec a ipoteca ipotecare; plan a planifica planificare; compensaie a compensa compensare; credit a credita creditare; retribuie a retribui retribuire; salariu a salariza salarizare etc., vom observa c direcia formrii cuvintelor este: substantiv verb substantiv. Primul termen denumete un obiect (concret sau abstract) i red astfel sensul categorial al substantivului. De cele mai multe ori, cuvntul dat este un termen economic investiie, retribuie, compensaie, plan, salariu, ipotec, credit etc. Aceste substantive sunt corespondentele verbelor: a investi, a retribui, a compensa, a planifica, a salariza, a ipoteca, a credita. Sensul lor ine plenar de clasa verbului, exprimnd sensul categorial al acestuia proces. Acestea sunt verbe tranzitive care exprim aciuni orientate asupra unui obiect. De la aceste verbe s-au format substantivele care constituie cel de-al treilea termen al triadei examinate mai sus: investire, compensare, retribuire, planificare, salarizare, ipotecare, creditare. E evident c aceste verbe exprim rezultatul aciunilor desemnate 136

de verbele-baz. Contextele n care se utilizeaz verbele i substantivele sunt diferite, ns funcia lor comunicativ este similar. S se compare: a echilibra cererea i oferta echilibrarea cererii i ofertei; a anula comanda anularea comenzii; a rezilia contractul rezilierea contractului; a argumenta proiectul argumentarea proiectului; a bloca contul blocarea contului; a restitui cheltuielile restituirea cheltuielilor; a depune bani depunerea banilor; a rebuta un lot de mrfuri rebutarea unui lot de mrfuri; a estima pagubele estimarea pagubelor; a debloca fondurile deblocarea fondurilor; a cota o aciune cotarea unei aciuni etc. Exist foarte multe substantive formate de la verbe tranzitive n limbajul economic: aprovizionare, pregtire, preparare, colectare, fabricare, majorare, mrire, emitere, lansare, plasare, cointeresare, alimentare, interzicere, salarizare, acoperire, stocare, compensare, modificare, schimbare, prelevare, extragere, retragere, inventariere, ncasare, internaionalizare, intensificare, convertire, creditare, monopolizare, angajare etc. Complementele directe ce in de expansiunea verbului tranzitiv devin prin conversiune atribute de diverse feluri. Cele mai frecvente sunt atributele genitivale: salarizarea muncitorilor, extragerea bogiilor naturale, internaionalizarea economiei, intensificarea productivitii muncii, convertirea valutei, monopolizarea bncilor, a comerului, a produciei, modificarea preurilor, repartizarea investiiilor capitale, naionalizarea comerului, reinerea cheltuielilor, ndeplinirea planului, nerespectarea condiiilor contractului, ntrzierea plii, normarea muncii, pauperizarea populaiei, asigurarea contractului etc. Urmeaz atributele adjectivale: asigurare material, impunere fiscal, normare bugetar, deservire tehnic etc. Mai rar sunt ntlnite atributele, legate de substantive prin prepoziia de: ncasare de polie, angajare de muncitori, normare de stat etc. Este interesant faptul c unele substantive aflate n atenia noastr se pot combina cu toate tipurile de atribute examinate, iar altele sunt mai selective. De exemplu, ocurena substantivelor ncasare i acumulare admite toate tipurile de atribute: ncasarea banilor, plilor, mprumuturilor; ncasare documentar, bancar, telegrafic; ncasare de polie; acumularea fondurilor fixe, acumulare de fonduri, acumulare preventiv, planificat, sezonier. Substantivul compensare se combin mai des cu atributul genitival i cel adjectival: compensarea plilor, avansului, soldurilor; compensare unic, bilateral etc. Din faptele examinate supra se poate trage concluzia c formarea substantivelor de la verbele tranzitive este foarte frecvent. Cu toate c verbul i substantivul se opun n planul coninutului categorial verbul prezint aciunea din perspectiv dinamic, iar substantivul prezint denotatul din perspectiv static, substantivele examinate aici sunt folosite pe larg pentru c ele sunt nume de aciuni. Oricine poate sesiza diferena dintre norm i normare, finane i finanare. Ambele substantive din cadrul acestor perechi se utilizeaz ntr-un text economic. Totui 137

substantivele formate de la verbe sunt mai solicitate anume pentru doza de dinamism pe care o conin. Trecnd la tema propriu-zis a acestui paragraf, e de menionat c n ceea ce privete numrul de derivate de la verbe, s-a observat c exist o anumit dependen de proprietile valeniale ale verbului motivant. Astfel, Alexandru Drul consider c n structurile valeniale ale verbului este oarecum codificat informaia despre potenele lui derivaionale. Cum verbele obiectuale ( adic tranzitive n. n.) dispun de o structur valenial mai larg, e i firesc ca acestea s serveasc drept baz motivant pentru mai multe formaii derivative. [Drul,1998, p. 57]. Prin urmare, n comparaie cu derivatele de la verbele intranzitive, cele de la verbele tranzitive sunt mult mai numeroase. Microstudiul de mai sus asupra derivatelor substantivale ntr-un text economic confirm acest fapt. Explicaia a fost relevat clar de Alexandru Drul n studiul citat: Vorba e c semnificaia verbelor obiectuale fiind determinat de legturile corelative ale omului cu realitatea, prezint aciunea, starea, procesul drept o referire la dou sfere de baz sfera subiectului (fiin activ, for, mecanism etc.) i sfera obiectului (supus aciunii, rezultat din aciune, modificat n urma aciunii etc.). i dimpotriv, ntruct verbele subiectuale (adic intranzitive n. n.) se caracterizeaz printr-o structur actanial ngust, potenele derivaionale sunt destul de modeste [ibidem, p. 57]. De exemplu, de la verbul tranzitiv a colora se pot forma mai multe cuvinte: colorant, coloratur, colorit, coloristic, colorat; de la verbul a comanda se formeaz urmtoarele cuvinte: comand, comandament, comandant, comando, comandor. Pe cnd de la verbul intranzitiv a cugeta are doar dou derivate: cugetare i cugettor, iar verbul a impieta un singur derivat impietate. Este adevrat faptul c i n cadrul verbelor tranzitive se nregistreaz un numr diferit de derivate de la verb la verb. ns numrul total de derivate de la verbele tranzitive l ntrece cu mult pe cel de la verbele intranzitive. Urmtorul tabel vine s ilustreze bogia de derivate de la verbele tranzitive, clasndu-le dup numrul de derivate. Verbe cu un singur sau dou derivate a amaneta a ambrea a amputa a anuna a atepta a aterne a bara a binevoi a boicota a bonifica Exemple Verbe cu mai multe derivate a adnota a adopta a adora a afecta a ajuta a ambala a amuza a angaja a antrena a aplica Exemple

amanet, amanetat ambreaj, ambreat amputare, amputat anun, anunat ateptare, ateptat aternut baraj, barat binevoitor boicot, boicotat bonificaie, bonificat

adnotare, adnotat adoptare, adoptiv, adopie, adoptat adorare, adorabil, adorator, adoraie, adorat afeciune, afectivitate, afectuos, afectiv, ajutor, ajuttor, ajutat ambalare, ambalaj, ambalat amuzament, amuzant, amuzat angajare, angajament, angajator, angajat antrenare, antrenament, antrenant, antrenat aplicare, aplicativ, aplicaie, aplicat

138

a brusca a cerne a certifica a cesiona a cutreiera a ddci a decala a degreva a degusta a depune a desra a descheia a descleia a descoase a descuia a despleti a discerne a distrage a drege a ecartisa a flata a frige a fura a guri a gira a inculpa a indispune a inerva a inocula a inserat a ipoteca a mbuca a ncinge

brusc, bruscat cernut certificat cesiune cutreierat ddac, ddcit decalaj degrevare, degrevat degustare depunere desrare, desrat descheiere, descheiat descleiat descusut descuiat despletire, despletit discernere distras dres ecartizaj, ecartizat flatat fript furat gurire, gurit girant inculpat indispus inervaie, inervat inoculat inserare, inserat ipotec, ipotecat mbuctur ncins

a aspira a batjocori a bnui a blinda a calomnia a casa a cerceta a combina a comemora a comenta a compensa a comunica a coordona a crede a datora a decolta a delapida a departaja a deschide a descuraja a determina a echipa a educa a epuiza a evoca a finisa a grupa a hipnotiza a ignora a ilumina a indica a nclina a ncuraja

aspirator, aspiraie, aspirant batjocur, batjocoritor, batjocorit bnuial, bnuitor, bnuit blindaj, blindat calomnie, calomniator, calomnios casare, casaie, casant, casabil, casat cercetare, cercettor, cerceta, cercetat combinare, combinaie, combinatoric, comemorare, comemorativ, comemorat comentare, comentator, comentat compensare, compensaie, compensat comunicare, comunicativ, comunicat coordonare, coordonator, coordonat credin, credincios, credibilitate, credibil datorie, datornic, datorat decolteu, decoltat delapidare, delapidator, delapidat departajare, departajat deschidere, deschiztor, deschiztur, descurajare, descurajator, descurajant, determinare, determinant, determinat echipare, echipament, echip, echipat educare, educator, educativ, educaional, epuizare, epuizant, epuizat evocare, evocator, evocat finisare, finisaj, finisat grupare, grupaj, grupat hipnotizare, hipnotic, hipnotizat ignorare, ignorant, ignoran, ignorat iluminare, iluminaie, iluminism, iluminist indicare, indicator, indicaie, indicat nclinare, nclinaie, nclinat ncurajare, ncurajator, ncurajat

n urma unei analize sumare a derivatelor din tabelul de mai sus pot fi lesne inventariate sufixele derivative: -aj, -ant, -ate, -bil, -re, -ie,-ism, -iv, -ment, -os, -ur precum i sufixele participiului: -at, -ut, -it,- t, -s. Procesul prin care rezult derivatele cu ajutorul acestor sufixe const n transformarea verbelor tranzitive n lexeme marcate sintactic ca substantive i adjective. E lese de observat c noul lexem se formeaz de la infinitivul verbului tranzitiv prin operaia de nominalizare. a) Substantive derivate de la verbele tranzitive Practic de la infinitivul oricrui verb poate fi format un substantiv deverbal n urma operaiei de nominalizare, adugndu-se sufixul re: adnotare, adorare, aducere, aerisire, afnare, ajutorare, acoperire, afiare, alinare, amgire, ameliorare, apreciere, apretare, aprindere, aprobare, asamblare, asediere, ataare, atenuare, atingere, bronzare, blagoslovire, chemare, clasificare, comunicare, cointeresare, comptimire, condamnare, damnare, demonstrare, 139

demoralizare, deprtare, depilare, departajare, determinare, detonare, durere, eliminare, elogiere, emanare, epurare, falsificare, fertilizare, finanare finisare, folosire, hipnotizare, garnisire, graiere, ilustrare, implorare, instalare, intonare, interzicere, interceptare, mblnzire, mplinire, nsprire, ncadrare, nclcare, machiere, manipulare, materializare, mobilare, mediere, mngiere, mobilizare, modelare, moderare, modificare, modernizare, molipsire, montare, motivare, motenire, multiplicare, natere, normalizare, nominalizare, neglijare, negociere, nuanare, oferire, onorare, organizare, parcelare, plafonare, planificare, pompare, ponderare, prentmpinare, perforare, racolare, racordare, ratificare, reactualizare, realizare, recitare, recomandare, reconciliere, recuperare, reducere, reglare, regularizare, remunerare, remitere, renovare, respectare, retribuire, revocare, risipire, rostire, salutare, savurare, svrire, separare, sfrmare, sfidare, solicitare, sondare, tachinare, tolerare, traducere, tratare, trdare, uimire, unificare, urmrire, utilare, uzare, vtmare, vedere, visare, zdrnicire, zugrvire etc. Sufixul -aj este specific pentru urmtoarele derivate: ajustaj, afiaj, ambalaj, ancoraj, angrenaj, avantaj, blindaj, braconaj, bandaj, bruiaj, echipaj, camuflaj, chiuretaj, cuplaj, decodaj, decupaj, dozaj, dresaj, finisaj, ghidaj, gofraj, gresaj, grupaj, machiaj, marcaj, masaj, modelaj, montaj, mulaj, patronaj, pichetaj, reglaj, reportaj, rodaj, rulaj, sabotaj, sondaj, stocaj, utilaj, uzaj, vernisaj etc. Sufixul -ant: carburant, colorant, comandant, conservant, decolorant, degresant, executant, ignorant, reclamant, reprezentant, secundant, solicitant etc. Sufixul -ate formeaz excitabilitate, substantive de tipul: cauzalitate, creativitate, combativitate, credibilitate, insensibilitate, claritate, integritate, comunicativitate, distributivitate, comutativitate, conductibilitate, cretintate,

exclusivitate,

impresionabilitate,

invaliditate, maniabilitate, multiplicitate, normalitate, obligativitate, ponderabilitate, validitate etc. Sufixul -eal: amgeal, bnuial, brbiereal, brodeal, cheltuial, chiverniseal, cicleal, ciomgeal, fgduial, huiduial, iueal, iscodeal, mpreal, ndoial etc. Sufixul -ie : adopie, adoraie, adulaie, afirmaie, agitaie, amnistia, aplicaie, aproximaie, aspiraie, boierie, broderie, calomnie, casaie, citaie, combinaie, comparaie, compensaie, compilaie, complicaie, comunicaie, comutaie, concentraie, conspiraie, constipaie, consumaie, creaie, dominaie, declaraie, decoraie, delegaie, demonstraie, dezinfecie, distribuie, donaie, estimaie, excitaie, expectoraie, explicaie, fabricaie, fascinaie, formaie, iluminaie, ilustraie, imitaie, improvizaie, implicaie, incizie, infestaie, indicaie, informaie, inspecie, intercepie, intuiie, investiie, investigaie, murdrie, mediaie, moderaie, motivaie, obligaie, obturaie, plantaie, reclamaie, recomandaie, remuneraie, reprezentaie, reproducie, restauraie, retribuie, revelaie, satisfacie, semnifucaie, separaie, speculaie, tapiserie, usctorie, zdrnicie etc. 140

Sufixul -ism: conservatism, cretinism, democratism, exclusivism, formalism, impresionism, parautism, practicism, reformism, revanism, simplism, servilism, separatism, structuralism etc. Sufixul ment: amenajament, amendament, amuzament, angajament, antrenament, aranjament, ataament, deplasament, ornament, pansament, rafinament etc. Sufixul tor: agitator, alegtor, amortizor, asediator, antrenor, apuctor, asigurator, calculator, cititor, cnttor, cioplitor, ctigtor, comentator, comutator, conciliator, conductor, concasor, conspirator, constructor, consumator, coordonator, culegtor, declamator, decorator, defimtor, depanator, depilator, descrctor, deschiztor, descoperitor, detonbator, deintor, distribuitor, detonator, diriguitor, educator, emitor, eliberator, excavator, exploatator, explorator, examinator, exportator, extirpator, fluitor, imitator, incendiator, indicator, instalator, inventator, invadator, mblnzitor, ndrumtor, ntemeietor, ludtor, manipulator, msurtor, mturtor, mediator, mnuitor, moderator, montor, narator, normator, paginator, perceptor, perforator, plsmuitor, pltitor, posesor, realizator, recitator, redactor, regulator, renovator, reparator, repetitor, revelator, sabotor, scriitor, servitor, tlmcitor, trdtor, uzurpator, vestitor, vistor etc. b) Adjective derivate de la verbele tranzitive Sufixul ant: alarmant, amuzant, antrenant, atenuant, captivant, casant, contractant, decolorant, deformant, degradant, degresant, demonstrant, demoralizant, denaturant, deprimant, determinant, detonant, dezarmant, dezinfectant, deodorizant, dezolant, discriminant, emoionant, epuizant, exasperant, excitant, expectorant, extenuant, fascinant, frapant, ignorant, improvizant, impresionant, incitant, insinuant, ionizant, iritant, izolant, manipulant, motivant, reclamant, relevant, tolerant, tranant etc. Sufixul bil: admirabil, adorabil, analizabil, apreciabil, asimilabil, ataabil, casabil, conciliabil, condamnabil, cultivabil, demonstrabil, deplorabil, detaabil, dirijabil, explicabil, identificabil, importabil, impresionabil, imputabil, influenabil, irigabil, iritabil, ludabil, notabil, neglijabil, negociabil, onorabil, pasabil, rambursabil, realizabil, recomandabil, reconciliabil, regretabil, remarcabil, remediabil, reparabil, repetabil, reproductibil, reproabil, respectabil, respirabil, revocabil, rezolvabil, selecionabil, separabil, serviabil, sesizabil, stimabil, suportabil, ifonabil, tolerabil, traductibil, transmisibil, utilizabil, venerabil, vindecabil etc. Sufixul -iv: afectiv, aplicativ, aproximativ, atractiv, argumentativ, comemorativ, comunicativ, comparativ, conclusiv, consultativ, contemplativ, corelativ, creativ, cumulativ, conspirativ, deductiv, definitiv, delimitativ, demonstrativ, depreciativ, determinativ, distributiv, estimativ, exclusiv, ilustrativ, inductiv, interpretativ, multiplicativ, narativ, normativ, negativ, nutritiv, perceptiv, posesiv, reactiv, reprezentativ, reproductiv, revendicativ, semnificativ etc. 141

Sufixul -ant: agasant, alarmant, antrenant, atenuant, captivant, conciliant, contractant, demoralizant, denaturant, descurajant, determinant, dezarmant, devorant, discriminant, dezonorant, emoionant, enervant, epuizant, apatant, exasperant, expectorant, extenuant, fascinant, integrant, iritant, Sufixul os: calomnios, contagios, credincios, defectuos, dumnos, frmicios, ludros, merituos, mnccios, mngios, nevoios, respectuos, savuros, studios, valoros etc. 5. 2. Semnificaia valenial a verbelor tranzitive n semantica derivatelor de la acestea Derivatele de la verbele tranzitive nu apar n orice context. Conform afirmaiei cercettorilor E.Vasiliu i S.Golopenia Eretescu, contextele specifice derivatelor reprezint rezultate ale unor reguli de suprimare sau de repoziionare a morfemelor [Vasiliu, Golopenia-Eretescu, 1969, p.36]. Nu vom insista asupra acestor reguli de transformare, deoarece scopul acestui studiu este altul. Pornind de la clasele de derivate sus-menionate, deci, de la derivate deja formate de la verbele tranzitive, s urmrim cum se leag sintactic i semantic cuvntul derivat de cuvntul-baz. Ileana Vincenz [Vincenz, p. 348-355] abordeaz subiectul referitor la derivatele formate de la verbe prin aciunea unor reguli de nominalizare i constat c semantic ele exprim aciunea verbului-baz. Sunt foarte interesante i actuale investigaiile autoarei sus-menionate, deoarece ele relev nite subtiliti de loc neglijabile. Astfel, se constat c substantivele formate de la verbe (investigaia dat cuprinde i verbele intranzitive) au o valoare abstract, deoarece proiecteaz aciunea verbului de la care s-au format, o aciune nedeterminat n timp i spaiu. n plus, n articolul citat s-a observat c derivatele construite cu sufixele aj, -are, -ere,-ire pun o problem special, deoarece cteva dintre ele se utilizeaz i la singular, i la plural, iar restul numai la singular [p. 349]. Selectnd din lista de derivate comentate n articolul n cauz doar pe cele formate de la verbele tranzitive i completnd-o cu exemple depistate de noi, obinem urmtorul tablou: Sufixele -aj -are Plural ambalaj, avantaj, braconaj, bandaj, bruiaj, grupaj, montaj, viraj etc. administrare, adnotare, agitare, ajutorare, ameliorare, amplificare, aprobare, apretare, aprobare, asamblare, ascultare, ataare, atenuare, bronzare, chemare, clarificare, clasificare, cointeresare, comptimire, comunicare, condamnare, demoralizare, departajare, deprtare, depilare, determinare, detonare, durere, eliminare, emanare, epurare, falsificare, fertilizare, hipnotizare, finanare, finisare, folosire, garnisire,ilustrare,implorare, instalare, intonare, Plural

adorare, damnare, demonstrare

142

interceptare, ncadrare, nclcare, -ere apreciere, aprindere, asediere, atingere, elogiere, graiere, interzicere, culegere, distrugere, propunere, subliniere, traducere, concediere, ducere, obinere, strngere, umplere etc. aerisire, blagoslovire, nimicire, Dup cum e lesne de observat, majoritatea substantivelor derivate de la verbele tranzitive pot aprea preponderent n contexte, caracterizate prin Plural. Explicaia poate fi depistat n urma analizei semantice a substantivelor derivate de la verbele tranzitive. Vorba e c toate substantivele clasificate n coloana Plural denumesc att aciunea abstract exprimat de verbul-baz, ct i rezultatul ei. Aceast informaie se conine n definiiile de dicionar a substantivelor n cauz. i dimpotriv, substantivele clasificate n coloana Plural denumesc doar aciunea abstract exprimat de verbul-baz. Pe lng aceasta, substantivele formate de la verbele tranzitive pot exprima agentul aciunii, obiectul aciunii, instrumentul aciunii, ntr-o msur mai mic, locul unde are loc aciunea. Astfel, semantica generalizat a substantivelor formate de la verbele tranzitive ncape n cadrele semantice ale construciei verbale [Gaisina, 1976, p.118], adic exprim structura actanial a verbului. Substantive care exprim agentul aciunii: a absolvi absolvent, a acuza acuzator, a admira admirator, a adula adulator, a agita agitator, a alege alegtor, a asedia asediator, a ataca atacant, a antrena antrenor, a apra aprtor, a aprinde aprinztor, a apuca apuctor, a asculta asculttoare, a sigura asigurtor, a asupri asupritor, a calomnia calomniator, a cuta cuttor, a cerceta cercettor, a cheltui cheltuitor, a citi cititor, a cnta cntre, a comenta comentator, a ciopli cioplitor, a coleciona colecionar, a comercializa comerciant, a compila compilator, a comuta comutator, a concilia conciliator, a conduce conductor, a construi constructor, a consulta consultant, a contempla contemplator, a controla controlor, a cuceri cuceritor, a cultiva cultivator, a cumpra cumprtor, a cunoate cunosctor, a cuvnta cuvnttor, a crea creator, a critica critic, a cumula cumulard, a datora datornic, a declama declamator, a decora decorator, a delapida delapidator, a denuna denuntor, a depna depntor, a descoperi descoperitor, a deine deintor, a dirija dirijor, a distribui distribuitor, a dona donator, a educa educator, a emite emitor, a elibera eliberator, a executa executor, a examina examinator, a expira extirpator, a falsifica falsificator, a imita imitator, a importa importator, a informa informator, a inspecta inspector, a 143

-ire

instala instalator, a instiga instigator, a interpela interpelator, a interpreta interpret, a izbvi izbvitor, a inventa inventator, a mblnzi mblnzitor etc. Substantive care exprim instrumentul: a accelera accelerator, a ambala ambalaj a amortiza amortizor, a amplifica amplificator, a arunca arunctor, a ascui ascuitoare, a aspira aspirator, a brzda brzdar, a camufla camuflaj, a cataliza catalizator, a centraliza centralizator, a calandra calandru, a capta captator, a cimenta ciment, a ciomgi ciomag, a colora colorant, a cntri cntar, a condensa condensator, a composta compostor, a concasa concasor, a congela congelator, a cosi cositoare, a curi curtor, a decolora decolorant, a depna depntoare, a detepta detepttor, a deratiza deratizant, a detecta detector, a detona detonator, a dicta dictafon, a difuza difuzor, a epila epilator, a excava excavator, a fixa fixativ, a ncuia ncuietoare, a scobi scobitoare, a semna semntoare etc. Substantive care exprim obiectul aciunii: a abona abonat, a acuza acuzat, a amenda amendat, a amnistia amnistiat, a angaja angajat, a asigura asigurat, a ataa ataat, a bandaja bandajat, a condamna condamnat, a delega delegat, a deine deinut, a handicapa handicapat, a inventa invenie, a vna vnat etc. Substantive care exprim locul aciunii: a afia afiier; a afuma afumtorie; a ascunde ascunztoare; a ascunde ascunzi, a cobor cobor, a deschide deschiztur; a nchide nchisoare; a ospta osptrie, a spla spltorie; a usca usctorie etc. Semantica adjectivelor formate de la verbele tranzitive, de asemenea, conine seme specifice verbului. Adjective care exprim n semantica lor o caracteristic a subiectului aciunii verbuluibaz: Vestea m-a alarmat veste alarmant. Clovnul ne-a amuzat clovn amuzant. Faptele au atenuat criza fapte atenuante. Povestirea profesorului i-a captivat pe elevi povestire captivant. Detergentul a decolorat pnza Detergent decolorant. Situaia creat a demoralizat colectivul situaie demoralizant. Soluia a degresat laptele soluie degresant. Clorul dezinfecteaz podeaua Clorul este dezinfectant. Noutatea l-a dezolat pe Ion Noutate dezolant. Exerciiile fizice extenueaz exerciii extenuante. Munca grea ne-a epuizat munc epuizant. Peisajul i-a fascinat pe turiti peisaj fascinant. Comportamentul managerului ne-a frapat comportament frapant. Descoperirea savanilor ne-a incitat descoperire incitant. Proba adus de martor insinua vinovia acuzatului prob insinuant. Materialul acesta izoleaz cablul electric material izolant. Romanul lui Marin Preda m-a interesat foarte mult roman interesant. Zgomotul din strad irita studenii care se aflau la cursuri zgomot iritant. 144

Adjective care exprim n semantica lor o caracteristic a obiectului aciunii verbuluibaz: a coase o rochie rochie cusut; a abandona copiii copii abandonai; a abrevia un cuvnt cuvnt abreviat; a aclama un artist artist aclamat; a acumula rezerve rezerve acumulate; a adnota o lucrare lucrare adnotat; a afna solul sol afnat; a alinta un copil copil alintat; a anexa un teritoriu teritoriu anexat; a aprofunda un subiect subiect aprofundat; a aproviziona o familie familie aprovizionat; a amputa un picior picior amputat; a amenaja un oficiu oficiu amenajat; a amnistia un pucria pucria amnistiat; a amna o adunare adunare amnat; a ambala o marf marf ambalat; a ataca pe inamic inamic atacat; a aproba o decizie decizie aprobat; a apreta lenjeria lenjerie apretat; a aranja o afacere afacere aranjat; a ascui un creion creion ascuit; a ataa un diplomat ataat; a atenua un conflict conflict atenuat; a cerceta o problem problem cercetat; a citi o carte carte citit; a comanda o marf marf comandat; a clarifica o chestiune chestiune clarificat; a cizela un text text cizelat; a codifica o informaie informaie codificat; a condimenta mncarea mncare condimentat; a condamna un deinut deinut condamnat; a congela carnea carne congelat; a consuma legume legume consumate; a dantela un mileu mileu dantelat; a decima o oaste oaste decimat; a demina un teritoriu teritoriu deminat; a dezbate o problem problem dezbtut; a elimina un concurent concurent eliminat; a excerpta o informaie informaie excerptat; a exprima un gnd gnd exprimat; a falsifica datele date falsificate; a finisa o construcie construcie finisat; a infirma o prob prob infirmat; a intitula un text text intitulat; a mblnzi un leu leu mblnzit; a mpduri un teren teren mpdurit; a ndolia o familie familie ndoliat etc. E lesne a observa c n toate exemplele enumerate adjectivele sunt omonime cu participiile pasive ale verbelor de la care s-au format. Adjectivele formate cu ajutorul sufixului -bil exprim de asemenea o caracteristic a obiectului aciunii verbului de la care s-au format. De exemplu: Copilul era adorat de toat familia copil adorabil. Plugarii cultiv solul sol cultivabil. Profesorul i putea influena pe elevii si elevi influenabili. Este interesant de remarcat faptul c derivatele de la verbele tranzitive nu numai c au n semantica lor seme caracteristice pentru structura semantic a verbelor-baz, ci au aceleai limite combinatorii ca i verbele-baz. Adic derivatele pstreaz acelai tipar sintagmatic cu al verbelor de la care s-au format. Astfel, verbul a absolvi se combin cu substantivele coal, universitate, cursuri, instituie de nvmnt. Substantivul absolvent se combin cu aceleai substantive. 145

Deosebirea const n trsturile gramaticale ale verbului i ale substantivului care impun anumite reguli de combinare sintagmatic. Compar: a absolvi o coal, o instituie de nvmnt superior, cursurile de limba romn, universitatea i absolvent al colii, al unei instituii superioare de nvmnt, al cursurilor de limba romn, al universitii etc. La fel, verbul a condamna se combin cu substantivele infractor, delincvent, criminal, deinut. i adjectivul condamnat se combin cu aceleai substantive. Compar: a condamna un infractor, un delincvent, un criminal, un deinut i infractor, delincvent, criminal, deinut condamnat. Contextele minime ale verbului a amna sunt: a amna o ntlnire, o edin, o vizit, o operai, o plcere etc. Derivatele de la acest verb substantivul amnare i adjectivul amnat pstreaz acelea i determinri: amnarea ntlnirii /edinei /vizitei / operaiei /plcerii i ntlnire /edin /vizit operaie /plcere amnat. Un alt aspect foarte interesant al problemei abordate const n faptul c verbele polisemantice au, de regul, diferite derivate. Aceasta se explic prin faptul c diferite sensuri ale verbului polisemantic pot da natere unor derivate diferite. Astfel, axa derivativ a verbului a deine, de exemplu, este urmtoarea: a deine deintor, deinut. Cuvntul deintor are n semantica sa semele primelor dou sensuri ale verbului n cauz: 1. a avea un lucru n stpnire provizorie sau n tstrare i 2. a poseda un titlu, un premiu, a ocupa un post, o funcie Contextele n care apare substantivul dat sunt similare cu ale verbului: cineva (o persoan sau o instituie) deine un pachet de aciuni. Deoarece derivatul n acest caz exprim agentul aciunii, contextul va fi urmtorul: Deintorul majoritar al pachetului de aciuni este uzina Alfa. Cuvntul deinut are n semantica sa semul sensului al treilea a nchide pe cineva (pentru cercetri sau dup ce a fost condamnat). Respectiv, i contextul va fi altul: Un deinut a evadat din nchisoare. Cazuri de acest fel sunt foarte multe n limba romn. n cele ce urmeaz vom aduce cteva exemple pentru a ilustra justeea tezei aici discutate. Derivatele verbul a adopta sunt adoptare, adopie i adoptiv. Substantivul adoptare i adjectivul adoptat s-au format de la sensul a accepta ceva n urma unui vot.Substantivul, verbul i adjectivul au aceleai ocurene: a adopta o lege/o rezoluie; adoptarea unei legi /rezoluii i lege, rezoluie adoptat. Alte dou derivate ale verbului a adopta sunt substantivul adopie i adjectivul adoptiv, care pstreaz un alt al verbului n cauz, i anume a nfia un copil. Contextele n care

146

apar derivatele sunt similare celor n care apare verbul. Comp. A adopta un copil; adopia copiilor; copii adoptai. Verbul a acompania are dou sensuri: 1. a executa partea de acompaniament a unei piese muzicale i 2. a nsoi, a ntovri pe cineva. Este clar c derivatele acestui verb acompaniament i companie preiau sememele date. Substantivul acompaniament are sensul totalitatea elementelor armonice, ritmice, subordonate uneia sau mai multor linii melodice principale, vocale sau instrumentale. Toate cele 3 sensuri ale cuvntului companie sunt legate de cel de al doilea sens al verbului. Semul dominant este nsoire, petrecerea timpului mpreun. Sensul al treilea mare ntreprindere (de transport, industrial, comercial s-a ndeprtat de sensul de baz al verbului, dar legtrura nu este cu totul pierdut. Verbul a aranja are dou sensuri: 1. a rndui, a pune n ordine; 2. a prelucra, a transcrie o bucat muzical pentru instrumente sau voce. Derivatele lui aranjare, aranjat, aranjor i aranjament redau deosebirile de sens ale verbului. Substantivul aranjare i adjectivul aranjat pstreaz primul semem, iar aranjor i aranjament pe cel de-al doilea. n plus, derivatele aranjor i aranjament i-au extins sfera semantic. Astfel, aranjor nu denumete numai persoana care aranjeaz o compoziie muzical pentru alte instrumente, ci i cel care adapteaz un roman. Aranjament are trei sensuri: 1. nelegere, nvoial; 2. prelucrare a unei buci muzicale pentru alte instrumente sau formaii dect acelea pentru care a fost compus. Derivatele verbului a citi cititor i citit preiau din structura semantic a verbului-baz seme diferite. Substantivul cititor nseamn persoan care citete i concord cu sensul de baz a verbului dat a parcurge un text, pentru a lua cunotin de coninutul lui. Adjectivul citit preia alt sens al verbului: a nva, a studia i nseamn cult, nvat, instruit. Verbul a consemna are urmtoarele derivate: consemn, consemnabil, consemnativ i consemnaiune. Verbul are trei sensuri: 1.a nota ntr-un act, a nregistra, a nsemna; 2. a depune contra semntur o sum de bani spre pstrare la o organizaie de stat specializat; 3. a interzice ieirea militarilor din cazarm pentru un anumit timp. Substantivul consemnare dou sensuri dintre care doar unul interzicere temporar a ieirii militarilor din cazarm are legtur evident cu sensul al treilea al verbului. Legtura dintre sensul cellalt al substantivului totalitatea obligaiilor pe care le are un militar n timpul serviciului de paz i structura semantic a verbului este mai slab. Substantivul consemnaiune preia sememul al doilea al verbului avnd sensul depunere a unei sume de bani la banc spre a fi pstrat la dispoziia unei persoane. Adjectivele consemnabil i consemnativ se refer la primul sens al verbului i nseamn respectiv: consemnabil demn de consemnat, memorat i consemnativ cu caracter de consemnare.

147

 Verbul a decora are dou sensuri: 1. a orna, a mpodobi cu decoruri; 2. a conferi o decoraie. Derivatele verbului sunt: decorator, decorativism, decorativ i decoraie. Primele trei au legtur direct cu sensul 1 al verbului i nseamn respectiv: 1. decorator 1. cel care se ocup cu decorarea cldirilor, interioarelor; 2. cel care face decoruri pentru teatru, film, televiziune. Cu aceste sensuri cuvntul este un substantiv masculin. Cu sensul de unealt de buctrie pentru decorarea unor forme diferite (roii, ciocolat, fric) substantivul dat este neutru. 2. decorativism caracter decorativ exagerat sau prea accentuat al unui obiect, al unei lucrri arhitectonice, exces de ornamente. 3. decorativ care decoreaz, ornant, ornamental. Cuvntul decoraie are dou sensuri care au legtur direct cu ambele sensuri ale verbului: 1. distincie conferit cuiva pentru o fapt eroic, pentru merite deosebite i 2. arta i tehnica executrii decorurilor. Familia verbului a edita este extins: editologie, editor, editorial, editorialist, editur, ediie. Verbul are trei sensuri: 1. a publica i a pune n vnzare o lucrare, o carte, o revist, o emisiune potal, un disc etc.; 2. a stabili pentru publicare un text, pe baza unor cercetri competente; 3. (inform.) a pregti textual datele unui program, n vederea prelucrrii lor la calculator. Pentru a vedea care e raportul dintre sensurile verbului i cele ale derivatelor, s le detalizm pe cele din urm: editologie tiin a editrii crilor, a prospectrii pieei n vederea difuzrii lor. Este clar c sensul derivatului este n concordan cu primul sens al verbului. editor 1. persoan, societate care editeaz cri, reviste etc. persoan care pregtete publicarea unor texte, o emisiune televizat etc.. 2. (inform.) parte a unui calculator care face editarea programelor. Structura semantic a derivatului acoper sensul al doilea i al treilea al verbului. editorial i ca adjectiv referitor la edituri sau la editri i ca substantiv articol de fond care exprim punctul de vedere al unei publicaii sau al unui post de televiziune ntr-o anumit problem, derivatul este n legtur mai mult cu sensul al doilea al verbului. editorialist autor al editorialului unui ziar reflect sensul al doilea al verbului. editur ntreprindere care editeaz cri ine de sensul nti al verbului. ediie 1.totalitatea exemplarelor unei opere tiprite prin folosirea aceluiai za tipografic este n legtur cu sensul nti al verbului. Sensul al doilea al derivatului nu este n legtur direct

148

cu sensul verbului. Derivatul i-a extins sfera semantic nsemnnd: serie de manifestri artistice, tiinifice, sportive etc. care se repet periodic. Verbul a executa are mai multe sensuri: 1. a face, a prelucra. 2. a pune n aplicare, a ndeplini (un ordin, un plan). 3. a interpreta o lucrare muzical. 4. a ndeplini o hotrre judectoreasc, un act de autoritate, o obligaie. a duce la ndeplinire o sentin de condamnare la moarte. Cele discutate n acest capitol confirm teza c derivatele verbelor tranzitive au o frecven destul de mare n limba romn. Numrul de derivate de la verbe depinde de proprietile valeniale ale verbului de baz. Pe lng aceasta, substantivele formate de la verbele tranzitive pot exprima agentul aciunii, obiectul aciunii, instrumentul aciunii, i, ntr-o msur mai mic, locul unde are loc aciunea. Astfel, semantica generalizat a substantivelor formate de la verbele tranzitive ncape n cadrele semantice ale construciei verbale, adic exprim structura actanial a verbului. Semantica adjectivelor formate de la verbele tranzitive, de asemenea, pstreaz seme specifice verbului.

149

Concluzii 1. Tranzitivitatea este o trstur inerent verbului i totodat, o problem actual a lingvisticii contemporane. Fenomenul tranzitivit ii a cunoscut mai multe interpretri, printre care, o interpretare lexico-sintactic, o interpretare strict sintactic i o interpretare logico-semantic. n lingvistica romneasc tranzitivitatea a fost tratat mai mult din perspectiv pur sintactic. Or, actualmente, se impune o interpretare mai complex, cu investigaii profunde att a dimensiunii sintactice a verbului, ct i a dimensiunii semantice a acestuia. n lucrarea noastr tranzitivitatea a fost interpretat din mai multe unghiuri de vedere, accentul punndu-se asupra aspectului logicosemantic, ceea ce a permis lrgirea i detalizarea sferei seleciei semantice, a cercului combinaiilor lexicale etc. 2. Tranzitivitatea apare ca o caracteristic semantic manifestat sintactic, este deci o component semantic permanent a verbului, preexistent nscrierii acestuia ntr-un context sintactic, iar relaiile semantice ntre aciune i obiectul ei sunt de prim importan. Verbele tranzitive, fiind dependente de obiectul pe care l guverneaz, sunt insuficiente din punct de vedere semantic. De aceea ele se disting clar n funcie de natura semantic a argumentelor lor. 3. Noiunea de tranzitivitate implic ideea de transfer al aciunii de la agentul ei spre pacient, de la autorul procesului ctre int, punctul de sosire. Emergena verbului dinspre autor spre obiect este parte integrant a sferei semantice a verbelor tranzitive. Asigurnd coeziunea semantic i sintactic a propoziiei, tranzitivitatea este responsabil de atribuirea rolurilor tematice i de impunerea de ctre verb a restriciilor combinatorii obiectului guvernat.
4. Exist dou tipuri de tranzitivitate: funcional i formal. Prin tranzitivitate funcional se

nelege transferul aciunii subiectului semantic asupra obiectului, iar prin tranzitivitate formal se nelege capacitatea unui verb de a se combina cu un complement direct. n funcie de specificul tranzitivitii prin care se caracterizeaz verbul, se delimiteaz : 1) verbe tranzitive propriu-zise i 2) verbe pseudotranzitive. Verbele tranzitive propriu-zise nglobeaz n structura lor semantic sensul de transfer al aciunii unui subiect asupra obiectului Verbele pseudotranzitive admit un determinant n poziia complementului, dei, sub aspect semantic, nu exprim o aciune ce s-ar rsfrnge asupra unui obiect. Cele mai reprezentative verbe pseudotranzitive in de clasa verbelor care exprim sentimente. 5. Opoziia tranzitiv /intranzitiv nu este totdeauna exprimat tranant n semantica verbului. Au fost depistate i analizate cazuri cnd un verb este numai tranzitiv, altul numai intranzitiv, i, dimpotriv, unul i acelai verb conine n structura sa semantic i sensuri tranzitive, i sensuri intranzitive. Acest lucru demonstreaz faptul c ntre verbele tranzitive i cele intranzitive exist legturi strnse, ghidate de specificul limbii i de contextele n care se ntrebuineaz aceste verbe. 150

6. Opoziia tranzitiv-intranzitiv este n strns legtur cu opoziia animat-inanimat. Verbele tranzitive propriu-zise au, de regul, un subiect exprimat printr-un substantiv animat. Aceast cerin funcional a verbelor tranzitive nu se manifest n marea majoritate a cazurilor. Multe construcii tranzitive au un subiect inanimat, investit cu diverse roluri tematice, pe larg discutate n lucrare. 7. Particularitatea cea mai important a verbului ca semn predicativ este capacitatea lui de a se condiiona reciproc cu un numr anumit de roluri tematice ale participanilor (sau sensuri ale argumentelor). Clasificarea verbelor tranzitive a avut la baz un spectru semantic al argumentelor constituit di 14 roluri tematice: agent, pacient, beneficiar, experimentator, obiect, perceptiv, compozitiv, instrument, mediativ, elementiv, onomasiativ, locativ, descriptiv, rezultativ Pentru tranzitivitatea formal sunt caracteristice argumentele: agent i pacient. Pentru tranzitivitatea semantic numrul argumentelor se mrete, incluznd: agentul, pacientul, beneficiarul, obiectul, rezultativul, elementivul i instrumentul. 8. Din punct de vedere semantic verbele tranzitive se divizeaz n verbe acionale i verbe neacionale. Din punct de vedere relaional, structura semic a verbelor tranzitive de aciune le impune un anumit comportament sintagmatic prin admiterea sau restricia anumitor vecinti sau determinani care exprim diverse roluri tematice ale argumentelor. 9. n urma subcategorizrii verbelor tranzitive acionale dup coninutul semantic i dup rolurile tematice ale argumentelor au fost relevate urmtoarele 17 structuri semantice. Verbele neacionale au fost clasificate dup numrul de argumente, dup clasa semantic i dup rolurile tematice ale argumentelor. Dup primul criteriu, majoritatea verbelor neacionale sunt bivalente. Dup al doilea criteriu, sunt verbe de relaie. Dup rolurile tematice ale argumentelor verbele de relaie nregistreaz diverse variaii ilustrate n lucrare. 10. Din perspectiva valenei sintactice, verbele tranzitive pot fi bivalente, trivalente i polivalente. n lucrare au fost analizate structurile bivalente i trivalente, acestea fiind mai reprezentative pentru verbele tranzitive. Faptele examinate evideniaz diversitatea rolurilor tematice ale participanilor /argumentelor ce apar n poziia celor doi actani ai structurilor bivalente: subiectul i complementul direct. Astfel, primul actant poate compare n funcie semantic sau n rol de: agent, instrument, experimentator, elementiv, locativ, beneficiar. Cel de al doilea actant, complementul direct, poate avea rol de: pacient, obiect, obiect + rezultativ, obiect + instrument incorporat, experimentator onomasiv. 11. n cadrul verbelor tranzitive bivalente au fost depistate i analizate 17 structuri valeniale, iar n cadrul verbelor tranzitive trivalente 14 structuri. Clasificarea efectuat n lucrare denot diversitatea sintactic i bogia semantic a verbelor tranzitive. Detalierea rolurilor tematice 151

ilustreaz c structura actanial a verbului este corelat cu situaia concret, acesta fiind unicul mod de analiz pertinent a verbelor tranzitive. 12. Structura actanial a verbelor monosemantice i polisemantice este divers. n cadrul verbelor polisemantice au loc transformri ale rolurilor tematice care provoac derivarea semantic i crearea unui nou sens n cadrul structurii semantice a cuvntului. Investigaiile au artat c, n principiu, verbele polisemantice pot fi clasificate n aceleai clase ca i verbele monocemantice. Atta doar c repartizarea se face dup sensuri, astfel nct acelai verb poate ine de clase diferite n dependen de caracteristicile semantice ale rolurilor tematice ale cutrui sau cutrui sens. 13. Forma de conjugare diatezial a verbului tranzitiv depinde de structura actanial a acestuia i, mai ales, de specificul funcional al participanilor sau al protagonitilor procesului. Pentru ca verbul s poat fi conjugat i la diateza activ, i la diateza pasiv e nevoie ca structura sa actanial s includ doi actani dintre care unul s ndeplineasc funcia de realizator al aciunii, iar cellalt funcia de obiect, de cel care sufer efectele aciunii. n cadrul verbelor tranzitive transformrile diateziale cunosc anumite restricii. 14. Derivatele verbelor tranzitive au o frecven destul de mare n limba romn. Numrul de derivate de la verbe depinde de proprietile valeniale ale verbului motivant.

152

Bibliografie Abramov . // , , 1966, nr. 3. p. 34 -44. Admoni, 1958 .. // , 1958, nr. 1. p. 111-117. Admoni, 1964, .. . -, 1964. 105 . Ahmanova: . . , 1966. 606 p. Achimova: . . // . . , , 1981. . 28-32. Apresean, 1967: .. . , , 1967. 251 p. Apresean, 1974: .. . , , 1974. 366 . Arbatskii: .. // . , , 1980. . 199-222. Arnold: . . . , , 1966. 192 . Arutiunova, 1973: .. . // , 1973, nr. 1. p. 117-124. Arutiunova 1976: . . . - . , , 1976. 383 . Arutiunova, 1980: .. // . , , 1980. .156-249 Asan Finua, Raportul dintre diateze i tranzitivitate // Studii i cercetri lingvistice. Omagiu lui Al Graur cu prilejul mplinirii a 60 de ani, 1960, nr. 3. p.341-348. Avram Mioara. Gramatica pentru toi, ediia a II-a. Bucureti, Umanitas, 1997. 597 p. Avram Mioara. Cuvintele limbii romne ntre corect i incorect. Chiinu, Cartier, 2001. 303 p. Bahnaru V. Mutaii de sens: cauze, modaliti, efecte. Chiinu, tiina, 1988. 153 p.

153

Brbu Ion. Structura semantico-valenial a verbului i diateza // Revista de lingvistic i tiin literar, 1992, nr. 4. p. 49-59. Brbu Ion. Semantica i sintagmatica verbului n limba romn // Revist de lingvistic i teorie literar, 1996, nr. 3. p. 57 65. Brbu Ion, Constantinovici Elena. Structura actanial a verbului n limba romn:modificarea i actualizarea ei n enun //Revist de lingvistic i teorie literar, 1997, nr. 4. p.40-49. Brbu, 1998 a.: Brbu Ion, Transformrile diateziale n limba romn: posibiliti de aplicare i restricii. // Revist de lingvistic i teorie literar, 1998, nr. 1. p.64- 74. Brbu, 1998 b.: . . Chiinu, Litera, 1998. 151 p. Brbu Ion. Semnificaia lexical i categoriile gramaticale ale cuvintelor n limba romn. Chi inu, CE USM, 2002. 123 p. Benveniste . . . , 1974. 447 . Berea Elena. Observaii asupra diatezei pasive // Studii i cercetri lingvistice, 1966, nr. 5. p. 567-579. Berceanu Barbu. Sistemul gramatical al limbii romne (recopnsiderare). Bucureti, Editura tiinific, 1971. 285 p. Berejan, 1962: Berejan S. Contribuii la studiul infinitivului moldovenesc. Chiinu, Editura Academiei de tiine a RSS Moldoveneti, 1962. 139 p. Berejan, 1973: . . . Chi inu, tiina, 1973. 371p. Berejan, 1984: . . . // , , , 1984. p. 51-59. Bidu-Vrnceanu, A., Clrau C., Ionescu-Ruxandoiu L., Manca M., Pan Dindelegan G. Dicionar de tiine ale limbii. Bucureti, Nemira, 2001. 606 p. Brc 1972: Brc Maria. Caracteristicile semantice ale verbelor zicerii // Limba i literatura moldoveneasc, 1972, nr. 3. p. 34-39. Brc 1973: Brc M. Posibilitile de mbinare ale verbelor zicerii // Limba i literatura moldoveneasc, 1973, nr. 1. p. 67-72. Brc 1977: Brc M. Analiza semic a verbelor zicerii cu sens de a transmite o informaie // Limba i literatura moldoveneasc, 1977, nr.4. p. 41-46.

154

Bogdanov: .. - , , 1977. 203p. Bondarco, Bulanin: .. .. . , , 1967. 190 . Bulgr Gheorghe. Limba romn. Fonetic. Lexic. Morfologie. Sintax. Stilistic. Bucureti, Editura Vox, 1995. 336 p. Cartaleanu, 1985: .. . . Chiinu, 1985. 16 p. Cartaleanu, 1986: Cartaleanu Tatiana. Structura semantic a cuvintelor: Material didactic la cursul de lexicologie. / Institutul Pedagogic de Stat I. Creang. Chiinu, 1986. 28 p. Cartaleanu, 1989: Cartalenu T. Categoria cauzativitii n sistemul verbului n limba moldoveneasc //Probleme de lingvistic moldoveneasc i contrastiv. Chi inu, tiina, 1989. p.88-93. Kasevici: .. M., , 1977. 183 p. Categorii: : . , , , , 1970. 64 p. Chiricu-Marinovici, 1966 a.: Chiricu-Marinovici R. Cu privire la o nou grupare a verbului pe baza anumitor caractere ale coninutului lor semantic // Cercetri de lingvistic, 1966, nr. 1. p. 43-47. Chiricu-Marinovici, 1966 b.:Chiricu-Marinovici R. Probleme de grupare semantica a verbului // Cercetri de lingvistic, IX, 1966, nr. 2. p. 229-235. Ciobanu A. Sintaxa i semantica. Chiinu, tiina, 1997. 197 p. Ciobanu V. Complementul intern funcie sintactic de sinestttoare? // Revist de lingvistic i tiin literar, 1996, nr. 6. p. 43-48 Crc Ioan S. Introducere n semantica propoziiei. Bucureti, Editura tiinific, 1991. 210 p. Constantinescu-Dobridor G. Mic dicionar de terminologie lingvistic. Bucureti, Albatros, 1980. 463 p. Constantinescu-Dobridor Gh.. Gramatica limbii romne. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 2001. 620 p.

155

Constantinovici Elena. Semnificaia lexical i valorile sintagmatice i aspectual-temporale ale verbului n limba romn. Chiinu, Tipografia Orhei, 2001. 182 p. Cordi .. // . . , . 1974. p. 289-315. Coeriu E. Prelegeri i conferine. Iai, Institutul de Filologie romn A. Philipide, 1994. 192 p. Coteanu I.. Gramatica de baz a limbii romne. Bucureti, Gramond, 1993. 420 p. Diaconescu Ion. Sintaxa limbii romne. I Unitile sintactice. Bucureti, 1992. 216 p. Diaconescu Ion. Sintaxa limbii romne.II Relaiile sintactice. Bucureti, 1993. 162 p. Dimitriu C. Gramatica limbii romne explicat. Sintaxa. Iai, Junimea, 1982. 382 p. Drul A. Schie de gramatic funcional-semantic a limbii romne. Chiinu, Tipografia A..M., 2002. 267 p. Drul, 1998 a.: Drul A. Capacitatea combinatorie a verbului i derivarea // Revist de lingvistic i tiin literar, 1998, nr. 2. p. 54-60. Drul, 1998 b.: Drul A. Actanii verbului i cazurile //Revist de lingvistic i tiin literar, 1998, nr. 4. p.35-46. Dolonina .. - // , , ,. 1982. . 65-100. Dorofeeva: . . . , , 1986. 103 . Draoveanu D. D. Teze i antiteze n sintaxa limbii romne Cluj-Napoca, Clusium, 1997. 286 p. Drgan N. Elemente de sintax a limbii romne Lucrare postum, Bucureti, Societatea Romn de Lingvistic, Seria Memorii, 1945. 107 p. Eremia A. Contribuii la studiul formrii cuvintelor n limba moldoveneasc. Chi inu, tiina. 274 p. Evseev I. Semantica verbului.Categoriile de aciune, devenire, stare Timioara, Facla, 1974. 182 p. Ecu I. Tipologia propoziiilor n limba moldoveneasc contemporan Chiinu, tiina, 1979. 288. Ecu I. Sintaxa elementar a limbii romne. Introducere n sintaxologie Chiinu, Concernul Presa, 2000. 184 p.

156

Fillmore Ch. . // , .X, , , 1981. p.369-495. Fillmore Ch. . // , .X, , , 1981. p. 496-530. Filiciova .. // , 1967, nr. 2. p. 118-125. Frnculescu Ovidiu. Dicionar morfosintactic al verbelor franceze, Editura Universal Dalsi, 1996. 831 p. Gabinschi .. . , , 1980. 223 . Gabinschi, 1991: Gabinschi M. A. Din problemele gramaticii i derivrii romne. Chi inu, tiina, 1991. 130 p. Gabinschi, 2002: Gabinschi . . , , 2002. 206 . Gaisina, 1975: .. - // , , 1975. . 59-72. Gaisina, 1976: . . ( -// . 1976. .117 124. Gaisina, 1979: .. . // . , 1979. p. 30-39. Gaisina, 1981: .. - . , , 1981. 195 p. Gak, 1973: . . // . M, , 1973. p. 349-372. Gak, 1984: .. . // , ,1984. . 61-73. Glavca: . // . , , 1978. . 152-155.

157

Gramatica limbii romne, vol. I, Ediia a II-a revzut i adugit. Bucuresti,Editura Academiei Republicii Socialiste Romnia, 1966,437 p. Gramatica uzual a limbii romne. Chiinu, Litera, 2001. 351 p. Graur Al. Diatezele // Studii i cercetri lingvistice, 1969, nr. 1. p. 13-22. Graur Al. Gramatica azi. Bucureti, Editura Academiei, 1973. 238 p. Graur Al. Importana semanticii // Studii i cercetri lingvistice, 1980, nr. 5. p.565-567. Guu-Romalo Valeria. n problema clasificrii verbelor (ncercare de clasificare sintagmatic) // Elemente de lingvistic structural. Bucureti, Editura tiinific, 1967. p.291305. Guu-Romalo Valeria. Morfologie structural a libmii romne (substantiv, adjectiv, verb). Bucureti, Editura Academiei Republicii Socialiste Romnia, 1972. 362 p. Hracovskii: . . // . . , . 1974. p. 5-46. Iacob Niculina. Exprimarea complementului direct n limba romn. Privire diacronic// Revist de lingvictic i tiin literar, 1995, nr. 4. p. 89-95. Ionescu Adriana, Steriu Maria. Verbul romnesc. Dicionar sintactic pentru studenii strini. Bucureti, Universitatea din Bucureti, Facultatea de Limb i Literatur Romn, Institutul de lingvistic,1985. 382 p. Iordan, 1956: Iordan Iorgu. Limba romn contemporan Bucureti, Editura Ministerului nvmntului, 1956. 834 p. Iordan, 1967: Iordan Iorgu, Guu-Romalo Valeria, Niculescu Al.. Structura morfologic a limbii romne. Bucureti, Editura tiinific, 1967. 356 p. Iordan, 1978: Iordan Iorgu, Robu Vladimir. Limba romn contemporan. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1978. 685 p. Irimia, 1997 a.: Irimia D. Morfo-sintaxa verbului romnesc. Iai, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, 1997. 410 p. Irimia, 1997 b.: Irimia D. Gramatica limbii romne. Iai, Polirom, 1997. 341 p. asevici: . . . . , , 1988. 311 . Kanelson, 1972: . . . , , , 1972. 216 . 158

Kanelson, 1974: . . O // - , , 1974. p. 104 -124. Kilidibecova: .. // . , 1983. . 46-57. Konopielko: Konopielko Bronislawa. . Wroclaw, Wydawnictwo Uniwersytetu Wroclawskiego, 1989. 192 p. Kordi: .. // . . , . 1974. 381. Lyons: . . , , 1978. 543 . Loktanova: .. // , 1971, nr. 1. p. 21-31. Lombard Alf. Le verbe roumaine. Etude morfologique, vol I i II. Lund, 1954-1955. Vol I 560 p; Vol. II 561-1223 p. Manea Dana. Consideraii asupra verbelor fals tranzitive // Studii i cercetri lingvistice. 1990, nr. 4. p. 333 339. Manoliu Manea M. Gramatic, pragmatic i discurs. Bucureti, Litera, 1993. 253 p. Marin Vitalie. Conversia participiului // Anale tiinifice (Fil. Mold. a Acad. de tiine Uniunii RSS. In-tul de Limb i Literatur), vol. IX, Chiinu, Cartea Moldoveneasc, 1959. p. 11-21. Marin Vitalie. Elemente de stilistic gramatical. Chiinu, Lumina, 1988. 258 p. Martinet Andre. Elemente de lingvistic general. Bucureti, 1970. 279 p. Mtca N. Probleme dificile de analiz gramatical: Controverse i reconsiderri Chi inu, Lumina, 1978 124 p. Moskaliskaia: O. . . , , 1974. 156 . Mraze: . // , 1964, nr. 3. p.50-62. Muhin: .. . , . , 1987. 291 .

159

Nichitina: .. . , , 1987 141 (2). Novicaia: .. . // . , , 1973. . 55-63. Orave: . // e . , , 1969. . 176-187. Pan-Dindelegan, 1968: Pan-Dindelegan G. Regimul sintactic al verbelor n limba romn veche // Studii i cercetri lingvistice, 1968, nr. 3. p.265 296. Pan-Dindelegan, 1974: Pan-Dindelegan G. Sintaxa transformaional a grupului verbal n limba romn. Bucureti, Editura Academiei Republicii Socialiste Romnia, 1974. 295 p. Pan-Dindelegan, 1992a.: Pan Dindelegan G. Sintax i semantic. Clase de cuvinte cu forme gramaticale cu dubl natur. Bucureti, Tipografia Universitii Bucureti, 1992. 144 p. Pan-Dindelegan, 1992 b.: Pan Dindelegan G. Teorie i analiz gramatical. Bucureti, Editura Coresi, 1992. 191 p. Pan-Dindelegan, 2003: Pan-Dindelegan G. Elemente de gramatic: Dificulti, controverse, noi interpretri. Bucureti, Humanitas Educaional, 2003. 265 p. Pocepov: .. // . , ,1978. . 98-102. Popescu tefania. Gramatica practic a limbii romne, ediia a IV-a. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1995. 654 p. Purice Veronica. Grupurile lexico-semantice ca manifestare a sistemului n lexic (pe baza verbelor gndirii din limba moldoveneasc) // Limba i literatura moldoveneasc, 1984, nr.4. p.42-48. Procopovici: .., .., .. o . , , 1975. 189 . Purdelea Maria-luiza. Derivarea verbal imediat // Studii i cercetri lingvistice, 1970, nr. 1. p. 9-27. Pucariu Sextil. Limba romn, I. Privire general. Bucureti, ed. Minerva, 1976 538 p. Sala Marius, coord. Enciclopedia limbilor romanice. Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic, 1989. 335 p.

160

Scoblicova: .. , , 1971. 240 . Silinikii: . . // . . , . 1974. p. 54-73. . Sova: . . . // . , . 1969. .244-250. Stati Sorin. Aspecte ale analizei sintactice n lingvistica structural // Elemente de lingvistic structural. Bucureti, Editura tiinific, 1967. p. 59-81. Stati Sorin. Problema diatezelor // Limba romn, 1958, nr. 2. p. 39-45. Stepanova, 1967: .. .// . 1967, nr. 3. p. 13-19. Stepanova, 1973: .. // .1973. 12-22. Stepanova, 1978: .., . . , , 1978. 258 . Sternin: .. . , -, 1985. 171 . Susov: . . , , 1973 141 . meliov: . . M, ,1976. 150 . Tesnire L. Esquisse dune syntaxe structurale. Paris, 1959. 671 p. Theban L., Transitivite semantique et voix sintaxique en roumain // Revue roumain de linguistique, 1972, nr. 1. p. 45-61. Toa Alexandru. Elemente de morfologie. Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic, 1983. 296 p. Tran Vasile. Teoria comunicrii. coala Naional de Studii Politice i Administrative. Bucureti, versiune electronic. 195 p.

161

Trandafir Gh. Categoriile gramaticale ale verbului n limba romn contemporan. Craiova, asa Corpului Didactic a Judeului Dolj, I. P.Oltenia, 1973. 283 p. Trandafir Gheorghe. Probleme controversate de gramatic a limbii romne actuale. Craiova, Scrisul Romnesc, 1982. 225 p. Tudoric Al. Un aspect al clasificrii sintagmatice a verbelor // Limba romn, 1969, nr. 4. p. 327 333. Ufimeva: ., . . , , 1986. 239 . Vincenz I. Semantica derivatelor cu sufixe n limba romn contemporan // Studii i cercetri lingvistice, 1970, nr. 3. p. 335-367. Vasiliev, 1981: . . . , 1981. 184 . Vasiliev, 1988: . . ( ) // . , , 1988, .20-25. Vinogradov: .. ( ), . 2. , , 1972. 614 p. Vulpe Ana. Verbele tranzitive i ntrebuinarea lor absolut // Limba i literatura moldiveneasc, 1985, nr. 4. p. 52-56. Vulpe Ana. Valena component al articolului lexicografic //Limba i literatura moldoveneasc, 1987, nr.4. p. 40-44. Vulpe Ana. Verbele crerii n limba romn, Chiinu, CE USM, 2002. 129 p. Zdrenghea Mircea. Limba romn contemporan. Morfologia. Cluj, Universitatea Babe Bolyai, Facultatea de filologie, 1970. 231 p. Zolotova: . . . , , 1988. 439 p. *** Surse Berejan S., redactor principal. Dicionarul explicativ al limbii moldoveneti, vol. II Chi inu, Redacia principal a Enciclopediei sovietice moldoveneti, 1985. 875 p. Berejan S, redactor principal. Dicionar de omonime al limbii moldoveneti Chiinu, lumina, 1988. 600 p.

162

Bolocan Gheorghe, Medvedev Tatiana, Voronova Tatiana. Dicionar romn-rus. Bucureti, Editura tiinific i enciclopedic. Moscova, editura Limba rus, 1980. 1592 p. Bor A., Voitovschii, red. responsabili. Dicionar rus-moldovenesc, vol. II. Chiinu, Redacia principal a Enciclopediei Sovietice Moldoveneti, 1987. 702 p. Breban Vasile. Dicionar al limbii romne contemporane de uz curent Bucureri, Editura tiinific i enciclopedic, 1980. 680 p. Breban Vasile. Dicionar general al limbii romne. Bucureti, Editura Enciclopedic, 1992, vol. 1-2. 1147 p. Canarache Ana, Breban Vasile. Mic dicionar al limbii romne Bucureti, Editura tiinific, 1974. 848 p. Celac T., Soloviov V, red. responsabili. Dicionar rus-moldovenesc, vol. I. Chi inu, Redacia principal a Enciclopediei Sovietice Moldoveneti, 1986. 688 p. Ciobanu Elena, Popescu-Marin Magdalena, Pun Maria, tefnescu-Goang Zizi. Dicionar practic al limbii romne: Explicativ, etimologic, frazeologic i enciclopedic cu o lst de simboluri i abrevieri Bucureti, Editura Floarea darurilor, 1995. 463 p. Dicionarul explicativ al limbii romne. Bucureti, Editura Academiei Republicii socialiste Romnia, 1975. Dru Gheorghe, Corcimari Valentina. Dicionar de antonime a limbii moldoveneti Chi inu, Lumina, 1988. 752 p. Iarovici Edith, Mihail-Cova Rodica. Dicionar englez- romn. Lexicul de baz al limbii engleze. Bucureti, Editura Niculescu, 1997. 879 p. Gabinschii M., Lupuor L., red. responsabili. Dicionar rus-moldovenesc, vol. III. Chi inu, Redacia principal a Enciclopediei Sovietice Moldoveneti, 1988. 589 p. Marcu Florin. Marele dicionar de neologisme. Bucureti, Editura Saeculum I.O., 2002. 959 p. Seche Luiza, Seche Mircea. Dicionarul de sinonime al limbii romne. Bucureti, editura Academiei Republicii Socialiste Romnia, 1982. 1113 p. Soloviov V., coord. Dicionarul explicativ al limbii moldoveneti, vol. I Chiinu, Editura Cartea moldoveneasc, 1977. 847 p. opotereanu Virgil, Moraru Mihaela. Dicionar romn-rus : Termeni i sintagme. Bucureti, Editura tiinific i enciclopedic, 1987. 324 p.

163

Adnotare Lucrarea este consacrat studierii verbelor tranzitive n limba romn. Tranzitivitatea, o trstur inerent verbului, prezint o problem actual a lingvisticii contemporane. Verbele tranzitive semnific procese realizate de un subiect activ, orientate nemijlocit asupra unui obiect. Sub aspect semantic verbele tranzitive exprim o relaie dintre doi participani: subiect care iniiaz i realizeaz procesul i obiect care suport efectele procesului. Sub aspect sintactic verbele tranzitive apar n contextul unui obiect direct. n lucrare este dezvoltat ideea celor dou tipuri de tranzitivitate: tranzitivitate semantic sau funcional i tranzitivitate sintactic sau formal. Prin tranzitivitate semantic se nelege transferul aciunii subiectului semantic asupra obiectului, iar prin tranzitivitate sintactic capacitatea unui verb de a se combina cu un complement direct. n funcie de specificul tranzitivitii prin care se caracterizeaz verbul, n lucrare se delimiteaz: 1) verbe tranzitive propriu-zise i 2) verbe pseudotranzitive. Verbele tranzitive propriu-zise nglobeaz n structura lor semantic sensul de transfer al aciunii unui subiect asupra obiectului (a tia lemne, a spla rufe, a rupe o floare). n cazul acestor verbe, tranzitivitatea semantic corespunde tranzitivitii sintactice. Verbele pseudotranzitive admit un determinant n poziia complementului, dei sub aspect semantic nu exprim o aciune ce s-ar rsfrnge asupra unui obiect. Aceste verbe se caracterizeaz numai prin tranzitivitate sintactic. Lucrarea propune noi perspective de investigare a temei cercetate. Pentru prima dat a fost evideniat diversitatea rolurilor tematice ale participanilor / argumentelor ce apar n poziia celor doi actani ai structurilor bivalente ale verbelor tranzitive: subiectul i complementul direct. Summary The dissertation is dedicated to the investigation of the transitive verbs in the Romanian language. The transitivity is one of the inherent characteristics of the verb and one of the actual research topics in the contemporary linguistics. The transitive verbs mean the processes implemented by an active subject orientated toward an object. From the semantic aspect the transitive verbs express a relation between two participants: the subject who initiates and accomplish the process, and the object which supports the effects of the process. Thats why, the transitivity, as the semantic and syntactical characteristic of the verb, has a double orientation and its dependent, on one hand of the semantic structure of the verb, and on the other hand of the syntax which is a mean of actualization of this category. In this dissertation it is developed idea of two types of transitivity: the semantic transitivity or functional and the syntactical transitivity or formal. The semantic transitivity means the transfer of the semantic subject action upon the object, 164

and the syntactical transitivity means the capacity of the verb for the combination with a compliment direct. Due to the specific of the verb transitivity we can distinguish two types of verbs: 1) transitive verbs and 2) pseudo transitive verbs. The transitive verbs include in their semantic structure the meaning of transfer of the subject action upon the object (to cut the wood, to wash the linen, to pick a flower). In case of these verbs the semantic transitivity corresponds with syntactic transitivity. The pseudo transitive verbs have a determinative in the complement place, although under semantic aspect they dont express an action upon the object. These verbs are characterized only trough the syntactic transitivity. This paper proposes some new investigative perspectives of this theme. For the first time for the classification of the transitive verbs it is used the principals proper of some different parameters such us: the ontological class, the thematic class, the actant class and taxonomic class. This gives us the opportunity to study this phenomenon under all of its essential aspects. For the first time it was praised the diversity of the thematic roles of the participants/ and the arguments which appear in front of the two actants of the bivalent structure of transitive verbs: the subject and direct object. . , , . , . , . , . , , , . : 1) 2) . , . , 1) 2) . ( , , ). . , 165

. . . , , . .

Cuvinte cheie Romn actant activ actualizare acuzativ agent argument bivalent clasificare complement direct complement indirect dativ derivare diatez lexic obiect ontologic opoziie pacient pasiv prepoziie proces reflexiv rol tematic sem semantic semem sintax sintagmatic structur subiect taxonomic transfer tranzitivitate trivalent valen verb Englez actant active actualization accusative agent / actor argument bivalent classification direct object indirect object dative derivation voice vocabulary object ontological opposition patient passive preposition process reflexive thematic role seme semantics sememe syntaxe syntagmatic structure subject taxonomic transfer transitivity trivalent valence verb Rus 166

verbe de aciune verbe de stare verbe de relaie verb intranzitiv verb tranzitiv

actions verbs states verbs relations verbs intransitive verb transitive verb Abrevieri

C.d. C. ind. C. loc C. mod C. rel. C. scop DL D1 + D2 ... Dn EPS fig. GULR GRL GLS n. n. percepie senz. recip. Sb. subl. V vs vol.

complement direct complement indirect complement de loc complement de mod complement de relaie complement de scop Dicionarul de tiine ale limbii determinant 1 + determinant 2....determinant n element predicativ suplimentar figurat Gramatica uzual a limbii romne Gramatica limbii romne (a Academiei Romne) grup lexico-semantic nota noastr percepie senzorial reciproc subiect sublinierea (n sintagma: sublinierea noastr) verb versus volumul

167