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GRADE CURRICULAR DO PROGRAMA DE PS-GRADUAO LATO SENSU EM EDUCAO E PESQUISA

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GRADE CURRICULAR DO PROGRAMA DE PS-GRADUAO DA EDUCAO E PESQUISA

1 METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR 40 H/A Ementa: Procedimentos de ensino-aprendizagem. Planejamento de ensino: objetivos educacionais. Seleo e organizao de contedo. Mtodos e Tcnicas de Ensino. Avaliao do Ensino-Aprendizagem: tipos e instrumentos. Relao Professor-aluno. 2 HISTRIA DOS PROJETOS EDUCACIONAIS DO BRASIL 40 H/A Ementa: Sociedades tribais: a educao difusa; Antiguidade Oriental: a educao tradicionalista; Antiguidade grega: a Paidia; Antiguidade romana: as humanistas; Idade Mdia: a formao do homem de f; Renascimento: humanismo e reforma; Brasil: incio da colonizao e catequese; Idade Moderna: a pedagogia realista; O Brasil do sc. XVII; Sculo das Luzes: o ideal liberal de educao; O Brasil na era pombalina; Sculo XIX: a educao nacional; Brasil: a educao no Imprio; Sculo XX: a educao para a democracia; Principais tendncias pedaggicas e seus representantes; Brasil no sculo XXI: o desafio da educao; Novas relaes entre sociedade e Estado no Brasil e as exigncias de uma nova Educao; A Educao no Terceiro Milnio. 3 TENDNCIAS POLITICAS PEDAGGICAS 40 H/A Ementa: Educao; Reflexo filosfica sobre a histria das ideias pedaggicas; Tendncias pedaggicas na prtica escolar; Abordagem pedaggica; Prxis pedaggica. 4 PROJETO POLTICO PEDAGGICO 40 H/A Ementa: Papel Social da Escola; Projeto Poltico-Pedaggico: Para Que Serve e a Quem Serve; Elementos fundamentais; Autonomia e Realidade Escolar: entraves e contribuies; O Projeto Poltico Pedaggico como elemento articulador da Educao para a Cidadania; Paradigmas e Relao de Poder; Avaliao institucional: princpios e metodologia.

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5 CURRCULO EM REDE 40 H/A Ementa: Currculo. Interdisciplinaridade. Contextualizao. Interdisciplinaridade x Transversalidade. Dimenso interdisciplinar dos contedos. Metodologia do trabalho interdisciplinar. Projetos: Conceito. Elaborao e trabalho de projetos. O papel da informtica na integrao dos contedos. 6 METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO 40 H/A Ementa: Produo do conhecimento e tica. A Sociedade da informao: a cincia e a democratizao do saber; Ambientes de aprendizagem e tecnologia educacional; A Pesquisa cientfica; Metodologia da pesquisa cientfica; Projeto de pesquisa: elementos constitutivos, projeto para pesquisa bibliogrfica; Procedimentos e instrumentos de coleta de dados: Metodologia; Organizao, apresentao, anlise e interpretao dos dados estatsticos. Gesto das informaes. Referncias bibliogrficas; Regras para apresentao de trabalhos cientficos; Artigos;

Comunicaes cientficas. Produo de textos didtico-cientficos. Orientaes gerais do Trabalho de Concluso do Curso (TCC). 7 LINHAS DE PESQUISAS DA REA ESCOLHIDA (GUIA DE ESTUDOS) 160h/a 8 TCC Trabalho de Concluso do Curso 80h/a O TCC poder ser feito individual ou em at 03 pessoas; TCC ter que ser na rea da especializao escolhida O discente s considerado concluinte quando aprovado no TCC.

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LINHAS DE PESQUISA EM PSICOPEDAGOGIA EDUCACIONAL: Guia de Estudos

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PSICOPEDAGOGIA EDUCACIONAL1
OBJETIVOS Capacitar profissionais da Educao e/ou Sade para atuarem em Clinicas e no contexto Institucional, possibilitando aos mesmos a realizao de anlise e compreenso do processo educativo, relacionando as teorias psicopedaggicas s prticas pedaggicas para o enfrentamento s dificuldades de aprendizagem, com perspectivas de diagnostico e interveno. Investigar o processo das dificuldades de aprendizagem acompanhando o processo da ensinagem.

PBLICO ALVO Portadores de diploma de Ensino Superior como Diretores de Escola, Profissionais da Educao, Pedagogia, Psicologia, Servio Social, Professores, Leigos e estudiosos de outras reas com disposio a novas aprendizagens. Informaes, esclarecimentos e inscries, ligue (63) 2112-0110

MDULOS ESPECFICOS
1 ESPECIFICIDADE E CONCEITUAO DA PSICOPEDAGOGIA 40 H/A Ementa: Psicopedagogia como rea de atuao, de conhecimento e de pesquisa. Objeto de estudo e mbito de atuao da Psicopedagogia. Bases tericas e organizao interdisciplinar. Fundamentos da prtica: diferentes abordagens, diferentes estilos do ensinar e do aprender. tica do trabalho psicopedaggico. 2 DIAGNSTICO E INTERVENO PSICOPEDAGGICA 40 H/A Ementa: Fundamentos do diagnstico psicopedaggico nos vrios contextos. Fundamentos da interveno psicopedaggica nos vrios contextos. Instrumentos de avaliao: da linguagem (escrita, oral, simblica); dos processos lgicomatemticos; do desenvolvimento psicomotor; do desenvolvimento afetivo, cognitivo e emocional em seu vnculo com o aprender. Avaliao dos aspectos dinmicos e
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Autora: Adas Rosa Karaj, graduada em Pedagogia pela Fundao Universidade do TocantinsUnitins, Especialista em Gesto Educacional com Habilitao em Lngua Portuguesa, Educao Fsica e Artes Educon/Unitins - Formoso do Araguaia - TO. Funcionria do Estado do Tocantins para a Educao. 5

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psicossociais de grupos e instituies em seus vnculos com o aprender. Integrao entre diagnstico e interveno. Metodologia da pesquisa em Psicopedagogia. Projetos de pesquisa e projetos de prestao de servio. Pesquisa para o desenvolvimento de recursos e instrumentos prprios de trabalho. 3 PSICOPEDAGOGIA E CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM 40 H/A Ementa: Psicopedagogia e contexto familiar; estudos sobre famlia e educao; modalidades de aprendizagem na famlia; famlia e problemas de aprendizagem. Educao e Aprendizagem; poltica educacional e sistemas de ensino; legislao educacional; incluso; cultura, sociedade e ideologia; pensamento contemporneo. Psicopedagogia e contexto institucional educacional; relaes de poder e saber na escola; dinmica institucional e estilos de ensinar. Psicopedagogia em outros contextos: nas empresas e nos hospitais. A Clnica Psicopedaggica como contexto de aprendizagem. 4 PSICOPEDAGOGIA E REAS DO CONHECIMENTO 40 H/A Ementa: Desenvolvimento cognitivo e processos de pensamento lgico-matemtico. Desenvolvimento emocional e afetivo e implicaes na aprendizagem.

Desenvolvimento da linguagem e aquisio da leitura e da escrita. Desenvolvimento psicomotor e implicaes na aprendizagem. Aprendizagem: diferentes conceitos e suas articulaes com reas da Educao e da Sade. A Etiologia dos problemas de Aprendizagem. TCC- Trabalho de Concluso do Curso 80H/A O TCC poder ser feito individual ou em at 03 pessoas; TCC ter que ser na rea da especializao escolhida; O discente s considerado concluinte quando aprovado no TCC. Durao e carga Horria A durao mnima do curso de 18 meses e a carga horria de 480 horas. Observao: Esse material didtico poder sofrer adaptaes necessrias para melhor desenvolvimento do programa.

INFORMAES GERAIS
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A Psicopedagogia possui atuao interdisciplinar transitando pelas vrias reas do conhecimento e da pesquisa. Na psicopedagogia so considerados os processos de ensino-aprendizagem, desde o diagnstico at e a interveno para o indivduo, o grupo e a instituio observando toda a complexidade na aquisio do novo saber no contexto no qual o aprendiz est inserido buscando alternativas para uma ao significativa do ensinante e do aprendente. Por isso, o Cdigo de tica o instrumento cotidianamente presente para um fazer socialmente responsvel e comprometido com o povo brasileiro. Parabns! Voc fez uma excelente escolha!!! A psicopedagogia vem crescendo muito no Brasil. Com este curso voc poder atuar em duas reas: Psicopedagogia Institucional e Clnica. Como psicopedagogo institucional voc poder atuar em escolas ou em instituies como hospitais e empresas. J como psicopedagogo clnico, atuar em consultrio particular ou em uma clnica psicopedaggica em parceria com outros profissionais que atuam na rea da educao, tais como: fonoaudilogos, psiclogos, psiquiatras, neurologistas, etc. Nas pginas seguintes voc ter a ementa do curso com sugestes de livros, artigos em sites, links e filmes para que, de posse de muita leitura, voc possa ser um profissional que faa a diferena por onde passares, isto por possures uma prtica diferenciada. muito importante que teu conhecimento terico seja amplo. No importa se voc mora em uma pequena cidade ou num grande centro, se possui uma vasta biblioteca ou no. O fato que com livros, artigos da internet, filmes, voc ter acesso a muitas fontes de estudos. Sucesso!!! Aps as leituras de cada mdulo voc far a atividade proposta. Basta seguir as orientaes que tudo dar certo.
IMPORTANTE: TODAS AS ATIVIDADES PROPOSTAS AO FINAL DE CADA MDULO DEVERO SER ENCAMINHADAS AO EMAIL: notas@esea.com.br

e/ou pedagogico@esea.com.br

AGORA, MOS OBRA!

MDULO 1 = FUNDAMENTOS E CONCEITUAO DA PSICOPEDAGOGIA

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APRESENTAO GERAL DO MDULO

O mdulo 1 trata da conceituao e da fundamentao da psicopedagogia. De acordo com Alves e Bossa a Psicopedagogia a primeira cincia a olhar o sujeito como autor de seu aprendizado, imerso em seu complexo mundo. Segundo Bossa (2000), a Psicopedagogia tem um enfoque preventivo e leva em conta a singularidade do processo da aprendizagem. O psicopedagogo para investigar e para compreender esse processo recorre Psicologia, Sociologia, Fonoaudiologia, Medicina, Psicanlise, Neurologia, Pedagogia, dentre outras reas do saber. A psicopedagogia nasceu na Frana e veio para a Amrica do Sul atravs dos argentinos os quais em contato geogrfico com o sul do Brasil iniciaram a propagao que hoje est espalhada por todo territrio nacional. O ensino e a aprendizagem tm rendido grandes reflexes. O ensino pblico que busca a qualidade dos mesmos tm implantado e executado projetos e programas com vistas aprendizagem efetiva dos educandos da Educao Bsica. Um grande desafio para as escolas fazer com que os professores revejam suas prticas pedaggicas frente s inmeras cobranas do mundo contemporneo, pois o saber, hoje, est claro que interage com as mais diversas reas, por formar um cidado para viver em sociedade, para o trabalho e para ser feliz. Qual caminho a escola deve tomar para alcanar os objetivos propostos pela LDB/96? Essa resposta est ligada a formao contnua do educador, a qual o levar a perceber a grande relao que h no ensinar e no apreender, para tanto o professor deve estudar e pesquisar sempre. Quando essa relao no claramente definida o aprendiz sofre o prejuzo e a entra o psicopedagogo para ajudar na organizao da vida escolar do aluno e nas orientaes ao professor para o resgate da autoestima do educando e para realizao do educador. O aprendizado humano perpassa por diferentes conhecimentos e princpios de integrao multidisciplinar. O psicopedagogo tem a funo de ser mediador nessa relao de ensino aprendizagem atuando para prevenir as dificuldades e/ou para mediar no processo quando a dificuldade j tiver sido detectada.

EMENTA E INDICAES DE LEITURAS INICIAIS

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Psicopedagogia como rea de atuao, de conhecimento e de pesquisa Texto de Julia Eugnia Gonalves Disponvel no site: <http://www.faimg.br/biblioteca/index.php?option=com_content&task=view&id=392&I temid=1>. Observao: ao entrar no endereo clicar em texto integral, que o arquivo baixar em teu computador. So 8 pginas. Objeto de estudo e mbito de atuao da Psicopedagogia. Texto de Dbora Bernardi Grandjean-Thomsen. Disponvel no site: <http://www.abpp.com.br/artigos/74.htm> Bases tericas e organizao interdisciplinar. Texto de Rosa Richa Virginio de Barros. Disponvel no site: <http://www.artigonal.com/educacao-artigos/psicopedagogia-1335128.html> Fundamentos da prtica: diferentes abordagens, diferentes estilos do ensinar e do aprender. Livro de Elaine Turk Faria. Disponvel no site: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/aprendereensinar.pdf> tica do trabalho psicopedaggico. Disponvel no site: <http://pt.scribd.com/doc/85666105/A-IMPORTANCIA-DA-ETICAPARA-OS-PSICOPEDAGOGOS-pptx-aula3>

DICAS DE LIVROS
Ttulo: Me vejo no que vejo: o olhar na prxis educativa psicopedaggica. Autor: Joao Beauclair Editora: Exclusiva Publicaes Ltda. Ano: 2008 Pginas: 88 ISBN: 978-85-61931-00-1 Sinopse: Trata da experincia do autor com profissionais que trabalham com o ensino e a aprendizagem em educao e em psicopedagogia. Ttulo: EDUCAO & PSICOPEDAGOGIA: aprender e ensinar nos movimentos de autoria Autor: Joo Beauclair Editora: PULSO EDITORIAL ISBN: 978-85-89892-18-6 Sinopse: O livro Educao e Psicopedagogia: Aprender e Ensinar nos Movimentos de Autoria traz reflexes sobre nossa atualidade repleta de informaes e nossa reao passiva frente desigualdade entre os que sabem e os que no sabem aprender.

DICAS DE FILMES

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Gnio Indomvel

Uma Mente Brilhante

Aps todas as leituras que voc j fez est na hora de comearmos a produzir.

ATENO!!!
ATIVIDADE: Elabore uma resenha crtica do livro: Aprender e ensinar: diferentes olhares e prticas, de Elaine Turk, voc pode baix-lo do site:

http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/aprendereensinar.pdf OBS.: Para exemplificar a resenha, acesse: http://www.cesnors.ufsm.br/projetos/textosacademicos/RESENHA%20CRITICA.doc/ view Se no conseguir acessar direto, v: http://cesnors.ufsm.br, clique na opo PROJETOS, depois em BANCO DE TEXTOS ACADMICOS e finalmente em RESENHA CRTICA, quando ento voc poder fazer o download. s fazer o download do arquivo, ler as instrues e conhecer o modelo. Bom trabalho! A resenha descritiva consta de: uma parte descritiva em que do informaes sobre o texto tais como: nome do autor (ou autores); ttulo completo e exato da obra (ou artigo); nome da obra e, se for o caso, da coleo de que faz parte da obra; lugar e data de publicao; nmero de volumes e pginas. Pode-se fazer, nessa parte, uma descrio sumria da estrutura da obra (diviso de captulos, ndices, etc.). No caso de uma obra estrangeira, til informar tambm a lngua da verso original e o nome do tradutor (se se tratar de traduo). Uma parte com o resumo do contedo da obra: indicao sucinta do assunto global da obra
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(assunto tratado) e do ponto de vista adotado pelo autor (perspectiva terica, gnero, mtodo, tom, etc.). Resumo que apresenta os pontos essenciais do texto e seu plano geral. Na resenha crtica, alm dos elementos j mencionados, entram tambm contrrios e julgamentos do resenhador sobre as ideias do autor, o valor da obra, etc. (Extrado de: Bibliografia: Plato e Fiorini. Para entender o texto. Leitura e Redao, So Paulo:
tica, 1990).

MDULO 2 = DIAGNSTICO, INTERVENO E PESQUISA PSICOPEDAGGICA APRESENTAO GERAL DO MDULO

As pesquisas em Psicopedagogia enfrentam o desafio de se abrir para o novo a fim de conhecer, com o novo, situaes subjetivas inerentes ao ser humano. As
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pesquisas tradicionais oferecem um conhecimento limitado, haja vista no abrangerem as entrelinhas do comportamento, sentimento, movimento, enfim aes diversas do homem. Com isso consenso que a pesquisa qualitativa a mais indicada para observao in loco do fazer e do ser humano. No entanto, para que d resultados necessrio que a curiosidade do investigador seja questionadora, reflexiva, criativa. Uma pesquisa mais segura e detalhista ajuda a fechar um diagnstico mais seguro o que leva a uma interveno mais eficaz. Uma pesquisa onde se usa o brincar como fonte de observao, teatro com bonecos, dana, canto, etc., tem mais contedo para validar o diagnstico. E tudo isso traz uma mensagem subjetiva. O aprender e o ensinar um processo que pode tomar caminhos diferentes para cada ser humano. Por isso to importante pesquisa objetiva quanto pesquisa subjetiva. A pesquisa subjetiva permite ao sujeito reflexivo a oportunidade de entender o por qu algo o afeta, permite observar suas reaes frente aos desafios educativos, alm disso, ao sujeito reflexivo fica evidente a construo dessa subjetividade. A interveno amparada por observaes objetivas e subjetivas pode atender e entender o sujeito em seu mundo particular buscando atacar exatamente no foco das dificuldades de aprendizagem do educando. A sim, se estar construindo um ser completo, seguro e produtivo. Isso pelo fato de ter sido resgatado no mesmo seu potencial, sua capacidade.

EMENTA E INDICAES DE LEITURAS INICIAIS

Fundamentos do diagnstico psicopedaggico nos vrios contextos. Para leitura: <http://www.artigos.com/artigos/humanas/educacao/aspectos-basicosdo-diagnostico-psicopedagogico-na-escola.-365/artigo/> texto de Salete Santos Anderle. Fundamentos da interveno psicopedaggica nos vrios contextos. Texto de Eloisa Quadros Fagali. Disponvel em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S010384862006000100002&script=sci_art text> Instrumentos de avaliao: da linguagem (escrita, oral, simblica).
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Disponvel em: <http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem13/CO LE_3954.pdf> Dos processos lgico-matemticos. Livro de Camila Nicole Boeri e Mrcio Tadeu Vione. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000661.pdf> Do desenvolvimento psicomotor. Texto de Helena Vellinho Corso. Disponvel em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S010384862007000100010&script=sci_art text> Avaliao dos aspectos dinmicos e psicossociais de grupos e instituies em seus vnculos com o aprender. Texto de Sandrina Valente. Disponvel em: <http://www.slideshare.net/sandrinavalente/aspectos-psicossociais-da-dinmica-degrupos> Integrao entre diagnstico e interveno. Texto de Teresinha de Jesus de Paula Costa Disponvel: <http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/artigos_teresinha_recursospsicop.htm> Metodologia da pesquisa em Psicopedagogia. Texto de Mauro Maia Laruccia. Disponvel em: <http://www.maurolaruccia.adm.br/materiais/cadernomtp.pdf.> Projetos de pesquisa e projetos de prestao de servio. Texto de Beatriz Judith Lima Scoz. Disponvel em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S141569542009000100003&script=sci_art text> Pesquisa para o desenvolvimento de recursos e instrumentos prprios de trabalho. Texto de Elaine Cristina Livieiro Tanzawa, Julia Graziela Nunes Martins e Sueli Gomes Brenzan. Disponvel em: <http://www.inesul.edu.br/revista/arquivos/arq-idvol_13_1307132500.pdf>

DICAS DE FILMES (PACIENTES COM LAUDOS DEFINIDOS):

Como Uma Estrela na Terra Toda Criana Especial, do diretor/ator Aamir Khan <http://www.cinemaindiano.com/2008/06/como-estrelas-na-terra.html> O filme expe a vida de uma criana que sofre de dislexia e no compreendida pelas pessoas com as quais convive na vizinhana e na escola. Para sua sorte um professor substituto entra em sua vida e por tambm ter sido dislxico, luta contra tudo e contra todos para devolver ao aluno a vontade de viver, de aprender. Um belssimo exemplo de como deve ser o educador de verdade.
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Gaby - Uma Histria Verdadeira do diretor Luis Mandok O filme retrata a vida de uma mulher que nasceu com paralisia cerebral e que s consegue se comunicar atravs do movimento do p esquerdo. Tornou-se uma poetisa e escritora de sucesso.

Elefante, filme do diretor Gus Van Sant O filme se passa num local onde as vidas de muitas pessoas se entrelaam, embora elas no se conheam. Um jovem chega a esse local e desiludido com a vida atira a esmo acabando com a vida de muitas pessoas. Essa tragdia acontecida em Columbine pode acontecer em qualquer lugar do mundo, pois a pessoas assim em todas as escolas.

DICAS DE LIVROS
MANUAL PRATICO DO DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO CLNICO Autora: Simaia Sampaio Editora: WAK Sinopse: Este manual, traz todas as etapas para o diagnstico psicopedaggico passo a passo de maneira prtica e objetiva. O psicopedagogo j formado no pode desenvolver seu trabalho sem esse manual. Ele discorre sobre os Testes, as Provas, a Anamnese, a EOCA, a Devoluo e outros instrumentos.

PSICOPEDAGOGIA CLNICA: uma viso diagnstica dos problemas de aprendizagem escolar Autor: Weiss, Maria Lucia L. Editora: Lamparina. Sinopse: Neste livro so expostos os diversos fatores promotores do fracasso escolar. Mostra que a ensinagem pode ser a causa maior do fracasso e no o aluno e sua famlia DIAGNSTICO E TRATAMENTO DOS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM Autor: SARA PAIN Editora: Artmed
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Sinopse: Este um livro muito conhecido entre os psicopedagogos. Ele embasa o diagnstico no psicolgico e na psicanalise. Oferece teorias e prticas para atuar na dificuldade de aprendizagem com crianas.

ATENO!!! ATIVIDADE: Elabore um PROJETO DE PESQUISA contendo: Capa; tema;

delimitao do tema; problema; hiptese; objetivos da pesquisa (geral e especficos); justificativa; fundamentao terica (reviso bibliogrfica); metodologia; cronograma; e referncias bibliogrficas. Esse projeto de pesquisa deve ser direcionado ao atendimento de uma criana com DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM E O CONTEXTO FAMILIAR, indicada por um(a) professor(a). Obs: no necessria a introduo, atente-se fundamentao terica.

Como modelo acesse o site: <http://www.unirondon.br/grad/dir/doc/pdf/modelo_projeto_pesquisa.pdf>

MDULO 3 = PSICOPEDAGOGIA E CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM APRESENTAO GERAL DO MDULO

Toda criana aprende. No importa a cor, a cultura, a lngua, a localizao geogrfica, a condio social ou o meio. fato que toda criana aprende. Pode haver diferena no tempo para o aprendizado: umas aprendem com mais facilidades e outras com menos, mas ao final todas tero aprendido. Essa diferena tem a ver com o processo de desenvolvimento de cada uma.
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comum professores reprovarem alunos rotulando-os, antecipadamente, de incapazes, quando na verdade o planejamento desse professor nico para todos da sala de aula. A estratgia de ensino muito importante para que todos possam aprender. O objetivo do professor deve estar bem definido para que ele alcance a todos os seus alunos. A criana ao reprovar sente-se inferior, desmotivada e acaba desistindo de estudar. Com metodologia diferenciada o professor tem como ensinar a todos. A ambincia pedaggica no espao da aprendizagem atua em favor do aprendiz. Se o contexto favorece a aprendizagem, ficar mais fcil para o professor detectar quem realmente tem dificuldade para aprender atravs de uma ao dialogada com seus alunos. No local adequado a relao professor aluno e aluno professor converge para o entendimento, para uma relao de confiana o que resultar no aprender e ensinar interligados, respeitosos onde um ouve o outro e ambos constroem um novo saber. O fazer pedaggico do professor em sala de aula marcante no desenvolvimento de seu aluno, pois o professor que ressignifica seu trabalho est constantemente num processo de construo e de reconstruo onde o beneficiado maior o seu aluno. A psicopedagogia tem muito a colaborar no crescimento do educando tanto objetivamente como tambm subjetivamente na construo de um ser pensante e criativo. O nmero de alunos com necessidade de atendimento especial muito grande e pode-se estabelecer um processo de parceria entre famlia, escola e profissionais, todos comungando pelas conquistas do aluno com dificuldade de aprendizagem.

EMENTA E INDICAES DE LEITURAS INICIAIS

Psicopedagogia e contexto familiar Texto de Soraya Mendona. Disponvel em: <http://www.pedagogiaaopedaletra.com/posts/relacao-escola-familia-e-aintervencao-do-psicopedagogo/> Estudos sobre famlia e educao Texto de Maria Cristina Machado Kupfer. <http://www.revistasusp.sibi.usp.br/pdf/psicousp/v3n1-2/a08v3n12.pdf>
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Modalidades de aprendizagem na famlia Texto do Colgio Winncott. Disponvel em: <http://www.winnicott.com.br/texto_detalhe.asp?txi_ID=32> Famlia e problemas de aprendizagem Texto de Lcia de Ftima Carvalho Salvari. Disponvel em: <http://www.unicap.br/tede/tde_arquivos/1/TDE-2006-12-19T185726Z44/Publico/Lucia%20Salvari.pdf> Educao e Aprendizagem Um texto organizado por Celso Oliveira, disponvel em: <http://www.robertexto.com/archivo5/aprendizagem.htm> Poltica educacional... e legislao educacional Texto de Maria Clara Di Pierro, disponvel em: <http://direitoaeducacao.wordpress.com/2010/04/20/a-implementacao-das-politicaseducacionais-e-feita-de-forma-descentralizada-e-nao-ha-simetria-na-partilha-deresponsabilidades-afirma-especialista/> Um caso de incluso. <http://www.pergamum.udesc.br/dados-bu/000000/000000000013/00001362.pdf de Renata de Amorim> Cultura, ideologia e sociedade Disponvel em: <http://instruzionesocieta.blogspot.com.br/2009/09/modulo-3-culturae-ideologia.html> Pensamento contemporneo Um texto de Joo de Carvalho. Disponvel em: <http://www.pontoomega.com/ensaios/crise.html> Psicopedagogia e contexto institucional educacional Texto de Idalina Amlia Mota Pontes. Disponvel em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S010384862010000300011&script=sci_art text> Relaes de poder e saber na escola Texto de Carin Wayhs Ferrari. Disponvel em: <http://nuep.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=308&Itemid=295 Dinmica institucional e estilos de ensinar Texto de Beatriz Gomes Nadal. Disponvel em: <http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2010/Politicas_Publicas_e_Gesta o_Educacional/Trabalho/08_13_48_A_DINAMICA_INSTITUCIONAL_ESCOLAR_AP ROXIMACOES_A_IDEIA_DE_ESCOLA.PDF> Psicopedagogia em outros contextos: nas empresas e nos hospitais Texto de Ana Cristina da Mota. Disponvel em: http://www.webartigos.com/artigos/aintervencao-psicopedagogica-nas-empresas/67864/ e Texto de Cludia Terra do Nascimento. Disponvel em: <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicoped/v21n64/v21n64a06.pdf> Psicopedagogia hospitalar - o vnculo afetivo da criana hospitalizada com a aprendizagem Texto de Daniella Reis Mello. Disponvel em: <http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=571> A Clnica Psicopedaggica como contexto de aprendizagem Texto de Maria Luiza Ferreira Duques. Disponvel em: <http://www.artigonal.com/ciencia-artigos/psicopedagogia-seu-campo-de-atuacao-esua-importancia-frente-as-dificuldades-de-aprendizagem-4957628.html>
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DICAS DE LIVROS
INCLUIR, um Verbo/Ao Necessrio Incluso Autor: Joo Beauclair Editora: PULSO EDITORIAL ISBN: 85-89892-39-5 Sinopse: O livro trata da incluso, do direito cidadania, do aprender em tempos diferentes.

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM - A Psicopedagogia na relao sujeito, famlia e escola Autor(a): Simaia Sampaio Editora: WAK Sinopse: A obra fala do fracasso escolar e da indispensvel unio entre a famlia, escola e o educando destacando as dificuldades de aprendizagem.

DICAS DE FILMES
Mos Talentosas A Histria de Bem Carson A devotada me de Bem Carson, menino muito pobre em Detroit, conseguiu com sua dedicao incentiv-lo nos estudos at que anos depois o viu como diretor do Centro de Neurologia Peditrica do Hospital Universitrio Johns Hopkins, em Baltimore, EUA.

O Discurso Do Rei George, gago desde os 4 anos, enfrenta o problema buscando soluo nos mdicos. Membro da realeza inglesa, sua dificuldade s resolvida quando sua esposa o leva a tratar-se com um terapeuta de uma prtica diferenciada.
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ATENO!!!
ATIVIDADE: Produza um artigo sobre DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM ESCOLAR E O CONTEXTO FAMILIAR. Siga as orientaes abaixo: Capa Folha de rosto TTULO (tamanho 16) RESUMO No resumo fica o objetivo do artigo, a metodologia, os resultados alcanados. No colocar citaes. Deve ser escrito sem recuo de pargrafo, espao simples entrelinhas. No ultrapassar 250 palavras. As palavras-chave so 3 e representam os principais conceitos do tema do artigo. Os nomes dos autores ficaro na parte superior a direita, em ordem alfabtica e numerados1 e 2 e no Autor 1 Autor 2 (Currculo do(s) Autor (es) Profisso, Local de trabalho, funo. Acadmico do curso de ... as informaes sobre o (s) autor(res) do artigo devero constar na folha do resumo). INTRODUO Conceituao do tema; o assunto do estudo; referncias de trabalhos que falam o mesmo tema; a justificativa: (nessa parte do texto ser evidenciado o porqu da escolha do tema e sua importncia para a comunidade em geral); o problema de pesquisa; os objetivos que se pretende alcanar (geral e especficos) e finalmente o mtodo proposto durante a pesquisa. DESENVOLVIMENTO (no escreva esse termo como ttulo) Fundamentao terica. Parte principal e mais extensa da pesquisa deve-se referenciar a fundamentao terica utilizando os conceitos principais da teoria para explicar, esclarecer o problema de pesquisa. Deve-se dividir o texto em tpicos e subtpicos para fundamentar melhor a pesquisa. Use sempre as citaes diretas longas e curtas e citaes indiretas, para enfatizar e fundamentar as ideias apresentadas. CONSIDERAES FINAIS A concluso deve ser direta sem enrolao, direta no sentido de falar s sobre o que j foi dito ao longo do artigo, isto no deve trazer novidades. No se
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esquecer de comparar o objetivo do artigo com os resultados alcanados. Ao final sugerir aes de soluo para os problemas que no foram resolvidos. REFERNCIAS Utilizar as regras da ABNT para as mesmas. Est no manual de TCC da ESEA. Para a digitao de texto solicita-se o uso da fonte Arial na cor preta e tamanho 12 para o texto, ocupando apenas a frente da folha. Utilizando-se para o texto espaamento entre 1,5 cm, recuo dos pargrafos 1, 25 cm e espaamento simples entre pargrafos.

IMPORTANTE: Como exemplo siga as orientaes detalhadas que

constam na disciplina Metodologia do Trabalho Cientfico, referentes a artigo que voc j conheceu no mdulo 6 das disciplinas comuns da instituio.

MDULO 4 = PSICOPEDAGOGIA E REAS DO CONHECIMENTO APRESENTAO GERAL DO MDULO

A psicopedagogia estuda a aprendizagem humana, no tocante ao cognitivo, social, afetivo, enfim, nas reas humanas, por toda vida, no apenas no quesito escolar, como tambm em todos os lugares onde haja ensino e aprendizagem. Por isso a psicopedagogia no processa sozinha, necessita da Pedagogia, da Sociologia, da Fonoaudiologia, da Neurologia, da Educao Fsica entre outras reas, para em conjunto atuarem contra as dificuldades de aprendizagem. Isso significa entrelaar os conhecimentos de vrias reas numa ao transdisciplinar.

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Contudo essa ao transdisciplinar no diminui a importncia das reas envolvidas e sim acontece para elucidar o diagnstico e indicar a interveno ideal em prol do aprendiz. Pelo fato do ser humano ser muito complexo apenas uma rea de conhecimento no seria suficiente para explicar o processo de aprendizagem. Considerando que cada pessoa tem um tempo e capacidades prprios, seria impossvel para a psicopedagogia atuar sozinha. O psicopedagogo quando trabalha com um aprendiz que perdeu o gosto pelo aprender e que j perdeu a curiosidade, deixa como opo ao psicopedagogo o resgate do prazer, da alegria e a confiana nesse profissional que s quer seu sucesso. Aps esse elo de confiana o aprendiz estar aberto para trocas com seu mediador. O ldico uma importante ferramenta para a prtica em psicopedagogia, com ele a criana se solta e aprende brincando. Toda criana que est com dificuldades de aprendizagem tem como superar esse problema e seguir com sua vida estudantil. No h limite para o aprender. Vale dizer que a psicopedagogia no uma associao de psicologia com pedagogia e sim uma cincia que estuda, que pesquisa a aprendizagem, interagindo com outras reas do saber.

EMENTA E INDICAES DE LEITURAS INICIAIS

Desenvolvimento cognitivo e processos de pensamento lgico-matemtico. Texto de Sandra Maria Nascimento de Mattos. Disponvel em: <http://www.uff.br/var/www/htdocs/dalicenca/images/artigo5.pdf> Desenvolvimento emocional e afetivo e implicaes na aprendizagem. Texto de Karina Silva Molon e de Bettina Steren dos Santos Disponvel em: <http://www.pucrs.br/edipucrs/online/IIImostra/Educacao/62821%20%20KARINA%20SILVA%20MOLON.pdf> Desenvolvimento da linguagem e aquisio da leitura e da escrita. Texto de Aline Lorandi et al. Disponvel em: <http://letras.ufpel.edu.br/verbavolant/segundo/lorandi.pdf> Desenvolvimento psicomotor e implicaes na aprendizagem. Texto de Aline Souza Lima. Disponvel em: <http://www.colegiosantamaria.com.br/santamaria/aprendamais/artigos/ver.asp?artig o_id=9>
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Aprendizagem: diferentes conceitos e suas articulaes com reas da Educao e da Sade. Texto de Annatlia Meneses de Amorim Gomes. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/er/n28/a15n28.pdf> A Etiologia dos problemas de Aprendizagem. Texto de Cludia Terra do Nascimento. Disponvel em: <http://www.profala.com/arteducesp82.htm>

DICA DE LIVRO
Ttulo: ENSINAR ACREDITAR Autor: JOO BEAUCLAIR Editora: WAK EDITORA Sinopse: Este livro traz reflexes quanto a ensinagem e o aprendizado humano.

ATENO!!! ATIVIDADE: Faa um RESUMO EXPANDIDO enfocando as reas do

conhecimento envolvidas no diagnstico e na interveno de um aprendiz. Ttulo Nome dos autores Apresentao dos autores Resumo Palavras chave Introduo Materiais e Mtodos (metodologias) Resultados e Discusso Consideraes Agradecimentos (opcional) Referncias

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O resumo expandido uma produo acadmica cientfica que segue as normas da ABNT. Essa produo tem no mximo 4 pginas. Como voc pode observar houve uma sequncia nas atividades. Primeiro, a resenha para familiarizar-se com as reflexes psicopedaggicas, depois o projeto de pesquisa, para no terceiro mdulo a construo de um artigo e finalmente a produo de um resumo expandido, embasado claro, no artigo. Para maiores informaes acesse o link: <http://www.unicentro.br/xixeaic/normasresumo.asp> L voc encontrar todas as orientaes e tambm um modelo. Para tanto voc dever clicar na opo modelo de resumo, ao final da pgina.

DICAS IMPORTANTES PARA TODOS OS MDULOS

No link, http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/livros.htm voc encontrar outras excelentes opes de livros para te munires de todo conhecimento necessrio para a excelncia de tua prtica profissional. Indicamos um site com dicas para psicopedagogos iniciantes. D uma passadinha por l: <http://www.psicopedagogavaleria.com.br/iniciantes.htm>

ORIENTAES (SUGESTES) PARA SUA PRTICA

PRTICA EM PSICOPEDAGOGIA CLNICA:

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Para Weiss (1999) o diagnstico compreende: 1 - Entrevista Familiar Exploratria Situacional (EFES) 2 - Anamnese 3 - Sesses ldicas centradas na aprendizagem (para crianas) 4 - Complementao com provas e testes (quando for necessrio) 5 - Sntese Diagnstica Prognstico 6 - Devoluo - Encaminhamento

Entrevista Familiar Exploratria Situacional (EFES) A EFES a primeira entrevista com a famlia, objetiva compreender a queixa escolar e familiar. Se possvel recomendado que todos os integrantes do ncleo familiar da criana participem. Nesse momento deve ficar transparente para famlia e aprendiz o que o diagnstico, deve-se realizar o contrato de servio e responder todas as dvidas dos envolvidos no processo. Cabe ao psicopedagogo observar falas e comportamentos de todos os presentes a essa primeira sesso para a construo das hipteses.

Anamnese Essa entrevista objetiva a coleta de dados da vida do aprendiz e o levantamento de hipteses sobre o caso. Nessa entrevista sero coletados dados significativos sobre a vida do aprendiz. Trata-se de conhecer toda sua histria e sua relao com os seus do passado, do presente e suas projees de futuro. um mapeamento completo. uma investigao. No se pode ver a anamnese como um simples questionrio por tratar-se de um importante instrumento para se conhecer TODO o histrico do sujeito. Essa ferramenta permite que se construa um bom diagnstico. Os entrevistados podem ser pais ou pessoas que criaram ou participaram da criao esse aluno. De preferncia me.

Provas e Testes So recursos disponveis para ajudar a se conhecer o nvel em que se encontra o educando no tocante ao pedaggico, emocional e cognitivo. As respostas so especficas. bom salientar que essas provas e testes variam e devem ser
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adequados para cada caso. Vai depender das hipteses que foram levantadas anteriormente. Os testes de QI, atualmente so muito criticados. So testes psicomtricos. No entanto, para psicopedagogia no importa o resultado numrico e sim verificar como e quando o aprendiz utiliza sua inteligncia. (Informaes adaptadas do site:
http://educacaoemacaorsl.blogspot.com.br/2010/09/provas-operatorias-de-piaget.html).

Testes projetivos Como o nome j sugere, o teste projeta o que est interiorizado e que intencionalmente ainda no foi revelado. Os testes mais utilizados so: o CAT apresentado criana uma srie de dez lminas com figuras. Nelas h situaes diferentes e a criana conta o que est acontecendo, o que j aconteceu e o que ainda pode acontecer. As lminas do CAT revelam: Se a criana elabora um relato com estrutura. Se d um desfecho ao relato. Se consegue identificar um heri e faz-lo passar por uma prova. Se consegue argumentar e como o faz. Se pode refletir sobre o tema escolhido e estabelecer relao com as significaes do aprender. As provas operatrias identificam o desenvolvimento cognitivo do aprendiz. De posse de um material pr-estabelecido, especificamente, para o aprendiz em questo, ser observado o cognitivo do mesmo. O resultado revelar o nvel operatrio do educando, em um dos 3 nveis. Essas provas esto fartamente descritas em ricas obras sobre a teoria de Piaget. Em suma aplicado um interrogatrio, por meio clnico, a fim de saber como o educando argumenta em defesa de seus pensamentos e qual juzo faz da situao exposta no teste. Em psicopedagogia os testes devem observar o sujeito no todo, isto no emocional, no cognitivo, na sade fsica, no afetivo, no pedaggico, no meio. Por ser complexo todas as facetas do ser humano, podem refletir em resultados que interferem no aprendizado. Por isso, os testes no devem ser descontextualizados do cotidiano do educando. Ressalta-se que as observaes devem perdurar por todo processo de investigao, no apenas nas provas operatrias.
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Sntese diagnstica a elaborao de uma hiptese depois de se ter analisado todas as informaes no diagnstico o que levar a um prognstico e a uma indicao, isto , a uma soluo. Observar o instrumento de Matriz Diagnstica. Feito isso a etapa seguinte a Entrevista de Devoluo.

Entrevista de Devoluo o fim do processo diagnstico. Nesse momento o psicopedagogo, o sujeito e famlia se encontram para falarem sobre os aspectos observados e um encaminhado para soluo dos problemas detectados. um momento de grande expectativa do qual, todos devem sair sem dvidas. H muito o que dialogar. Aqui no foi apresentado um roteiro para ser rigidamente seguido e sim um exemplo de como pode se dar um atendimento. H que se observar que nem todas as crianas moram com pai e me, por isso cada caso um caso. Se for necessrio fazer uma anamnese com o pai e outra com a me isso dever ser feito. O que deve ficar transparente que se constri uma relao de confiana desde o primeiro contato. Que as regras devem ser respeitadas por todos, da a importncia do contrato. Onde sero definidos o papel de cada um, os honorrios, as responsabilidades, enfim muita clareza para que o processo no seja prejudicado. A partir do diagnstico a terapia ter incio com as sesses centradas na aprendizagem, para tanto muitos so os instrumentos, as ferramentas, as possibilidades. O ldico desponta como facilitador nessa interao entre psicopedagogo e aprendiz. Com isso ser definido o Modelo de Aprendizagem ideal para o sujeito. Obs.: As leituras que voc fez e far te enriquecero, ainda mais, e com certeza voc ser um profissional diferenciado em tua comunidade. Parabns e sucesso na carreira psicopedaggica!

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ALGUNS MODELOS DE INSTRUMENTOS

ENTREVISTA FAMILIAR EXPLORATRIA SITUACIONAL (EFES) O papel do psicopedagogo neste momento o de observar, de escutar. Para tanto se prope situaes como exemplo: Como um feriado prolongado em famlia? Se voc passa pela sala e desliga a televiso, qual a reao de quem estava assistindo a mesma? Do que voc mais gosta quando est em casa? Vocs vo se mudar para outra cidade, planejem agora como se dar essa mudana. Essas propostas so sugestes que podem ser adequadas em acordo com os casos atendidos. H dilogo livre entre o sujeito e seus responsveis? ___________________________________________________________________ Um respeita a opinio do outro, dando-lhe tempo para falar? ___________________________________________________________________ Quem no concorda pode argumentar? ___________________________________________________________________ Os pais/responsveis permitem as interrupes do aprendiz? Ele pode discordar, complementar o que se conta? ________________________________________________________________ Algum fala mais, impedindo a fala do restante da famlia? Quem? ___________________________________________________________________

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Obs.: importante pedir a opinio de os todos os envolvidos na sesso, sobre todas as questes, a fim de se perceber como se estrutura os limites dentro do grupo familiar. O que esperam do atendimento psicopedaggico? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ O sujeito compreende o porqu do tratamento teraputico? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________ Todos os envolvidos compreendem o que uma avaliao psicopedaggica? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________________ Psicopedagogo (a)

ANAMNESE PSICOPEDAGGICA
Pronturio___________/______.

DADOS PESSOAIS Nome: ___________________________________________idade:_________ anos Tem apelido?_______ Qual? __________________________ Ele(a) gosta?______ Por que tem esse apelido?______________________________________________ Nascimento _____/_____/____ Sexo ( ) M ( ) F Naturalidade: _____________ End. _______________________________________________________________ Bairro:___________________ Cidade:____________________ CEP ____________ Telefones para contato:_________________________________________________ Pai:______________________________________________________Idade:_____ Estudou at______ Teve dificuldade em sua vida escolar?_____________________ Formao em________________________________________________________ Profisso____________________________________________________________ Me:_________________________________________________Idade:_________ Estudou at_________ Teve dificuldade em sua vida escolar?__________________ Profisso ___________________________________________________________ Irmos, nome e idade dos mesmos: ___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Ncleo Familiar ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ HISTRIA DA FAMLIA NUCLEAR Fatos marcantes dos pais e irmos (antes, durante e depois da entrada do sujeito na famlia) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________ QUEIXA Na escola ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Indicado por__________________________________________________________ Voc acha que o psicopedagogo poder ajud-lo(a)? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ HISTRICO DE VIDA CONCEPO: Esse(a) filho(a) foi desejado? Voc queria engravidar?________________________ Atrapalhou os planos do casal ou de um dos pais?___________________________ Como foi a gestao? Teve os cuidados pr-natais, doenas e alimentao adequada? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Como foi o parto? Aconteceu sofrimento fetal, m oxigenao ou leses? _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ALEITAMENTO Mamou no peito? _____________________________________________________
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Como foi a passagem do peito para a mamadeira?___________________________ ___________________________________________________________________ E para a papinha e depois para o alimento slido? ___________________________________________________________________ Tem hora para as refeies? Come rpido? Mastiga direito? As refeies so em famlia? E so realizadas mesa? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________ EXCREO Com que idade parou de usar fraldas? ____________________________________ ___________________________________________________________________ Como foi a passagem das fraldas para o vaso sanitrio? Brincava e saia correndo? Segurava? Molhava a roupa? Chorava? Era repreendido? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Como eram as fezes? ( )normal ( )lquida

( )pastosa

( )ressecada

EVOLUO PSICOMOTORA Ficou no cercadinho? Engatinhou? Era corajoso ao explorar, engatinhando, um novo espao? Era inseguro(a)? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Com que idade andou? Caa muito? Como aprendeu a andar? Quem ensinou a andar? Com quem andava melhor? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________________________________ Teve medo ao subir escada? ___________________________________________________________________ Como evoluiu a coordenao dos movimentos finos como segurar um brinquedo, uma colher, ou rabiscar? ___________________________________________________________________ E a evoluo dos grandes msculos como chutar uma bola, correr, saltar? ___________________________________________________________________
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ATUALMENTE Anda de patins? Anda de bicicleta? Anda a cavalo? Sobe em rvore? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ atrapalhado? Sabe nadar? inquieto? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ FALA Com que idade comeou a falar? Com quem falava mais? Algum falava para ele(a) repetir? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Quais foram s primeiras palavras? Trocava letras? Quais? Errava muito ao falar? _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ATUALMENTE Troca letras? Fala muito ou pouco? Todos entendem o que fala? Como ele(a) fala? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Consegue dar um recado? Faz uma compra sozinho(a)? ___________________________________________________________________ Como conta uma histria? Tem comeo, meio e fim? ___________________________________________________________________ SONO Dorme bem? Tem o sono agitado? Tem pesadelos? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Dorme sozinho? Com quantas pessoas? ___________________________________________________________________ Se dorme s, quando acorda vai para a cama dos pais? Tem medo de dormir sozinho? Enurese noturna? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ HISTRIA CLNICA: J sofreu: ( )Bronquite
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( ( ( ( (

)Alergia )Asma )Alguma virose )Internaes )Cirurgias

Outras doenas J realizou algum tratamento? Qual? (fonoaudilogo, psiclogo) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Problemas de viso ou audio? ________________________________________ Problemas psicossomticos (verificar os possveis deslocamentos e a eventual relao com a no aprendizagem) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

ESTIMULAO: A criana tem acesso a brinquedos pedaggicos, a jogos? Tem acesso a revistas, livros? Tem acesso a brinquedos eletrnicos? Participa de alguma atividade como msica, esporte ou dana? Qual? __________________________________________________________________ SITUAES NEGATIVAS VIVENCIADAS PELA CRIANA Das situaes a seguir registre em que houve alterao na vida do aprendiz: Nascimento de irmos, mudanas de casa ou de localidade, desempregos, separaes e mortes. De quem? __________________________________ HISTRIA DA FAMILI A AMPLIADA Famlia: Passado, Presente, Interferncias, Ligaes, Quadros Patolgicos ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________
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Forma de Disciplina: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Atitude dos pais diante da falta de limite do filho (a): _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________ Como a criana reage? Quem a protege? _____________________ muito censurada?________________ Relaciona-se bem com o pai, a me, os irmos? ___________________________________________________________________ Os pais sabem ler e escrever? ___________________________________________ Quem o auxilia na lio de casa?_________________________________________ Problema que a famlia est passando no momento: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Como o ambiente de brincadeira no dia a dia? Quais brincadeiras? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Qual prefere?_______________________________________________________ Como se relaciona com os colegas? ______________________________________________________________ lder? ( )sim ( )no Chora nas brincadeiras? ( )sim ( )no

Qual o programa preferido na TV? __________________________________________________________________ Assunto ou lazer que interessa criana: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________
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HISTRIA DE VIDA ESCOLAR: Escola:______________________________________________________________ Srie ou ano escolar que cursa: _________ End.________________________________________________________________ Fone:_________________________________Contato:_______________________ Professora___________________________________________________________ Horrio que fica na escola_______________________________________________ Frequentou creches? ( )sim ( )no Quando entrou para a escola (idade): ____ Por que?____________________________________________________________ Quem escolheu a escola?_______________________________________________ Como foi essa escolha?________________________________________________ Caso tenha havido mudana, por que mudou?______________________________ Repetiu ano? ( )sim ( )no Por que?______________________________ Houve problema com professor (es)? ( )sim ( )no Qual?___________________ Como a atitude em sala de aula? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Falta muito escola? ( )sim ( )no Por que?__________________________ Faz reforo? ( )sim ( )no Ele gosta do reforo? ( )sim ( )no O que voc acha da escola? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Obs.: Na vida escolar considerar se entrou precoce ou tardiamente na escola, como se deu a alfabetizao, trocou muito de escolas, dificuldades da me para acompanhar a vida escolar? FINALIZANDO: O que voc mais gosta nesse(a) filho(a)? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ O que voc no gosta nele(a) ? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Orientao aos Pais: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________ _________________________________________________________ Observaes: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Encaminhamento: ( ( ( ) psiclogo ( ) neurologista ( ) fonoaudiologista ) oftalmologista ( ) otorrino ( ) pediatra ) outros:_________________________________________________________

Local, _____de________________________de 20___. _____________________ Obs.: Esta anamnese adaptada da Psicopedagoga Kelly Dalmas MEC 08081/05

EOCA - ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM

Nome:______________________________________________________________ Idade_______________________________________________________________ Gostaria que voc mostrasse o que sabe fazer, o que te ensinaram e o que aprendeu... Escolaridade do aluno: _________________________________________________ Alguma repetncia? ( ) sim ( ) no Qual?______________________________________________________________ Disciplina favorita? ____________________________________________________ Por qu?____________________________________________________________ Disciplina de que no gosta?____________________________________________ Por qu?____________________________________________________________ Disciplina(s) indiferente(s)______________________________________________ Sempre foram essas?_________________________________________________ Por qu?____________________________________________________________ O que deseja fazer quando crescer?______________________________________ Por qu?____________________________________________________________ Como foi sua entrada nesta escola?_______________________________________ J estudou em outras? Gostou?_________________________________________ Voc sabe por que est aqui comigo hoje? Gosta de estar aqui? ___________________________________________________________________
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Se voc tem um coleguinha parecido com voc o que acha melhor que seja feito com os pais e com a escola dele? Do que voc gosta? Desenhe, escreva, faa alguma coisa que lhe venha cabea.

ROTEIRO DE OBSERVAO Em relao temtica: a)fala muito ou pouco durante todo o tempo da sesso? b)verbaliza bem as palavras? c)expressa com facilidade ou tem dificuldade para se expressar verbalmente? d)apresenta dificuldades para se expressar verbalmente? e)fala de suas ideias, vontades e desejos? f) mostra-se retrado para se expor? g)sua fala tem lgica e sequncia de fatos? h)parece viver num mundo de fantasias? i)tem conscincia do que real e do que imaginrio? j)conversa durante a sesso sem constrangimento? Observao:__________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________ Em relao dinmica (ou tudo que o sujeito faz) a) O tom de voz __________________________________________________ b) Agitado ao falar __________________________________________________ c) consegue ficar assentado___________________________________________ d) tem ateno e concentrao________________________________________ e) anda o tempo todo________________________________________________ f) muda de lugar e troca de materiais constantemente______________________ g) pensa antes de criar ou montar algo__________________________________ h) apresenta baixa tolerncia frustrao________________________________ i) diante de dificuldades desiste fcil____________________________________ j) tem persistncia e pacincia________________________________________ k) realiza as atividades com capricho ___________________________________ l) mostra-se desorganizado e descuidado________________________________ m) possui hbitos de higiene e zelo com os materiais_______________________
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n) o) p) q) r) s) t) u) v) w) x) y) z)

sabe usar os materiais disponveis, conhece a utilidade de cada um_________ ao pegar os materiais, devolve no lugar depois de us-los_________________ no guarda o material que usou______________________________________ apresenta iniciativa_______________________________________________ ocupa todo o espao disponvel______________________________________ possui boa postura corporal________________________________________ deixa cair objetos que pega_________________________________________ faz brincadeiras simblicas_________________________________________ expressa sentimentos nas brincadeiras________________________________ leitura adequada escolaridade_____________________________________ interpreta texto de forma adequada sua escolaridade___________________ faz clculos______________________________________________________ escrita adequada escolar__________________________________________

Observao:__________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________ Em relao ao produto ( o que o sujeito deixa registrado no papel) ( ) desenha e depois escreve ( ) escreve primeiro e depois desenha ( ) apresenta os seus desenhos com forma e compreenso ( ) no consegue contar ou falar sobre os seus desenhos e escrita ( ) se nega a descrever sua produo para o terapeuta ( ) sente prazer ao terminar sua atividade e mostrar ( ) demonstra insatisfao com os seus feitos ( ) sente-se capaz para executar o que foi proposto ( ) sente-se incapaz para executar o que foi proposto ( ) os desenhos esto no nvel da idade do entrevistado ( ) prefere matrias que lhe possibilite construir, montar criar ( ) fica preso no papel e lpis ( ) executa a atividade com tranquilidade ( ) demonstra agressividade de alguma forma em seus desenhos em suas criaes ou no comportamento ( ) criativo(a) Observao:__________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________ Concluso:____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________ _________________________________________________ Local, ______de __________________de 20__._____________________________ Obs.: Esta EOCA foi adaptada da Psicopedagoga Kelly Dalmas MEC 08081/05 ATENO!!! H muitos outros modelos de instrumentos que podem ser usados em Psicopedagogia. V ao link http://especialcarregal.blogspot.com.br/ V a opo Avaliao Compreensiva e vers muitas sugestes.

OUTROS FILMES SUGERIDOS

Filme 1: Como estrelas na terra = site para acesso:
http://www.4shared.com/video/od4s1L5s/Como_estrelas_na_Terra.html

Filme 2: Nas Montanhas dos Gorilas Filme 3: Muito Alm do Jardim Filme 4: Joana DArc de Luc Besson
Billy Elliot O Campeo Silver, a lenda do cavalo prateado O Sorriso de Mona Lisa

A velha a fiar
Sociedade dos poetas mortos

Nell

Encontrando Forrester

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Em busca da terra do nunca

Patch Adams O amor contagioso Escritores da Liberdade Meu nome rdio

LEITURAS SUGERIDAS
(A bibliografia abaixo citada foi elaborada e indicada pelo Conselho Federal de Psicologia - CFP).

MDULO 1 = CONCEITUAO DA PSICOPEDAGOGIA E SUA ESPECIFICIDADE

BOSSA, Ndia Ap. A Psicopedagogia no Brasil: contribuies a partir da prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. CDIGO DE TICA da ABPp. Conselho Nacional do Binio 91/92, reviso Binio 95/96, So Paulo, julho de 1996. MASINI, Elcie F. S. O Ato de Aprender. I Ciclo de Estudos de Psicopedagogia Mackenzie. So Paulo, Ed.Mackenzie/Memnon, 1999. ______. Aprendizagem Totalizante. So Paulo: Memnon/Mackenzie, 1999. MASINI, Elcie F. S. (Org.) Psicopedagogia na Escola buscando condies para a aprendizagem significativa. So Paulo: Unimarco/Loyola, 1993. MASINI, E. F. S. e SHIRAHIGE, E. E. (Orgs.) Condies para Aprender: III Ciclo de Estudos de Psicopedagogia Mackenzie. So Paulo: Vetor Editora, 2003. MENDES, Monica H. Psicopedagogia: uma identidade em construo. So Paulo, Universidade So Marcos, 1998. (Dissertao de Mestrado em Psicologia).
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NOFFS, Neide A; FABRCO, Nvea de C.; SOUZA, Vnia de C. B. A Psicopedagogia em direo ao espao transdisciplinar. So Paulo: Frntis Editorial, 2000. RUBINSTEIN, Edith (Org.). Psicopedagogia uma prtica, diferentes estilos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1999. RUBINSTEIN, Edith. O estilo de aprendizagem e a queixa escolar: entre o saber e o conhecer. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003. SARGO, Claudete et alli (Org.). A Prxis Psicopedaggica Brasileira. So Paulo: ABPp, 1994. SCOZ, Beatriz J. L. et alli (Org.). Psicopedagogia: o carter interdisciplinar na formao e atuao profissional. 1a reimpresso. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1990. ______. Psicopedagogia: contextualizao, formao e atuao profissional. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. SILVA, Maria Ceclia A. Psicopedagogia: em busca de uma fundamentao terica. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1998.

MDULO 2 = DIAGNSTICO E INTERVENO PSICOPEDAGGICA

ALESSANDRINI, Cristina D. Tramas criadoras na construo do ser si mesmo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1999. ______. Oficina Criativa e Psicopedagogia. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002. ASSIS, Orly Z. M. de. Provas para Diagnstico do Conhecimento Operatrio. Projeto Formao de Recursos Humanos para a Educao Pr-escolar PROEPRE. Campinas, S. P.: Unicamp, 1983. BARONE, Leda M. C. E Ler o Desejo ao Desejo de Ler. Uma leitura do olhar psicopedaggico. Petrpolis, R. J.,: Vozes, 1993. BOSSA, Ndia Ap. Fracasso Escolar: um olhar psicopedaggico. Porto Alegre: ArtMed, 2002. FERNNDEZ, Alicia. A Inteligncia Aprisionada. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991. ______. O Saber em Jogo. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. GILLIG, J.M O conto na psicopedagogia. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999. MONEREO, Carles e SOL, Isabel (e Col.). O Assessoramento Psicopedaggico uma perspectiva profissional e construtivista. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.
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MAJOR, SUZANNE, Crianas com dificuldades de aprendizado: Jogos e Atividades. (trad. Ebe Aparecida Affonso Santos). So Paulo: Manole, 1990. OLIVEIRA, Vera B. e BOSSA, Ndia A Avaliao Psicopedaggica da Criana de Zero a Seis Anos. 2 ed., Petrpolis: Vozes, 1994. ______. Avaliao Psicopedaggica da Criana de Sete a Onze Anos . 5 ed., Petrpolis: Vozes, 1996. ______. Avaliao Psicopedaggica do Adolescente. Petrpolis: Vozes, 1998. PAIN, Sara. Diagnstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1985. ______. Subjetividade e Objetividade. So Paulo: CEVEC, 1996. ______. A Funo da Ignorncia. (Trad. Maria Elsia Villiatti Flores) Ed. ver. e atual. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999. PARENTE, S. Encontros com Sara Pain. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000. SILVER, Rawley: Padronizao brasileira: Cristina Dias Alessandrini, Jos Luciano M. Duarte, Margarida A. Dupas, Marisa Pires F. Bianco. SDT Teste do Desenho de Silver: cognio e emoo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1996. VISCA, Jorge. Tecnicas Proyectivas. 3 ed. Buenos Aires, 1997. WEISS, Maria Lcia L. Psicopedagogia Clnica: uma viso diagnstica. 2 ed. ver. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.

MDULO 3 = APRENDIZAGEM

PSICOPEDAGOGIA

CONTEXTOS

DE

BARBOSA, Laura M. S. A Psicopedagogia no mbito da Instituio Escolar. Curitiba: Ed. Expoente, 2001. BRASIL (MEC). Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. n9394/96, Braslia, !996. ______. Parmetros Curriculares Nacionais. Introduo de 1 a 4 e de 5 a 8 sries, Braslia, 1998. BUTELMAN, Ida (Org.) Pensando as Instituies: teorias e prticas em educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. FAGALI, Eloisa Q. (Org.). Mltiplas Faces do Aprender Novos Paradigmas da Modernidade. So Paulo: Editoras Unidas, 2001.

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FERREIRO, Emilia. Reflexes Sobre Alfabetizao. So Paulo: Cortez Editora, 1986. GASPARIAN, Maria Ceclia. A Psicopedagogia Institucional Sistmica. So Paulo: Lemos, 1997. MERIEU, F. A Pedagogia entre o dizer e o fazer. Porto Alegre: Armed, 2002. MRECH, L. Psicanlise e Educao: Novos Operadores de Leitura . So Paulo: Pioneira, 1999. NOFFS, Neide A. Psicopedagogo na Rede de Ensino. A trajetria institucional de seus atores-autores. So Paulo: Elevao, 2003. RALLO, Rose, M, P. A magia dos jogos na alfabetizao. Porto Alegre, Kuarup, 1996. PERRENOUD, Philippe. A Pedagogia na Escola das Diferenas. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. PERRENOUD, Philippe. Pedagogia Diferenciada das intenes ao. Porto Alegre: Artmed Editora, 2000. ______. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora, 2000. SCOZ, Beatriz J. L. Psicopedagogia e Realidade Escolar. 9 ed., Petrpolis, R.J.,Vozes, 2001. ______. (Por) Uma Educao com Alma. 2 ed., Petrpolis, R.J., Vozes, 2001. SCOZ, B. J. L.; FELDMAN, C.; GASPARIAN, M. C. C. e outras (Orgs.). Psicopedagogia: um portal para a insero social. Petrpolis, R J.,:Vozes/So Paulo, ABPp, 2003. SCOZ, B. J. L.; FELDMAN, C.; GASPARIAN, M. C. C. e outras (Orgs.). Psicopedagogia: contribuies para a educao moderna. Petrpolis, R J.,: Vozes, ABPp, 2004. SENGE, Peter. Escolas que Aprendem: um guia da Quinta Disciplina para educadores, pais e todos que se interessam por educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2005.

MDULO 4 = PSICOPEDAGOGIA E REAS DO CONHECIMENTO

ANDRADE, Maria Lcia de Arajo. Distrbios Psicomotores: uma viso crtica. So Paulo: EPU, 1984.
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AJURIAGUERRA, J. Manual de Psiquiatria Infantil. Atheneu Editora, 1991. BARRY, J. Wadsworth. Inteligncia e Afetividade da Criana na Teoria de Piaget. So Paulo: Pioneira, 1993. COLL, Csar e outros (Orgs). Desenvolvimento Psicolgico e Educao: Psicologia da Educao (Vol. 2). Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. CONDEMARIN, M. Oficina da Linguagem. So Paulo: Editora Moderna, 1995. ______. Escrita Formal e Criativa. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987. COSTA, Maria Luiza A. da. Piaget e a Interveno Psicopedaggica. So Paulo: Olho Dgua, 1997. DE LA TAILLE, Yves [et.al.]. Teorias Psicogenticas em Discusso: Piaget, Vygotsky e Wallon. So Paulo: Summus Editorial, 1992. DE LA TAILLE. Limites: trs dimenses educacionais. So Paulo: Editora tica, 2001. FONSECA, Vitor. Educao Especial: Programa de Estimulao Precoce Uma Introduo s idias de Feuerstein. So Paulo: Artes Mdicas, 1995. GARDNER, Howard, Estruturas da Mente- A Teoria das Inteligncias Mltiplas. Porto Alegre: Artes Mdicas,1994. GOLDSTEIN, Sam, Goldstein, M. Hiperatividade Como desenvolver a capacidade de ateno da criana. So Paulo: Papirus Editora, 1994. GOULART, Iris B. (Org.). A Educao na Perspectiva Construtivista: reflexes de uma equipe interdisciplinar. Petrpolis, R. J.: Vozes, 1998. Lanhes, MARIA E., Nico, M., A.. Nem Sempre o que parece: como enfrentar a dislexia e os fracassos escolares. So Paulo: Editora Alegro, 2002. MACEDO, Lino de . Ensaios Construtivistas. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1994. MONTOYA, Adrian O. D. Piaget e a Criana Favelada: epistemologia gentica, diagnstico e solues. Petrpolis, R. J.: Vozes, 1996. PIAGET, Jean. Problemas de Epistemologia Gentica. (traduo de Clia E. A. Di Piero). In: Piaget/Os Pensadores. So Paulo: Abril Cultural, 1978,, p. 211-271. PIAGET, Jean. A Construo do Real na Criana. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. PIAGET, Jean e INHELDER, Brbel. A Psicologia da Criana. So Paulo: Difuso Europia do Livro, 1968.
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SANTOS, M., T., M., (org.). Distrbios de Leitura e Escrita Teoria e Prtica. So Paulo: Manole, 2002. SISTO, Firmino F. et alli (Org). Atuao Psicopedaggica e Aprendizagem Escolar. Petrpolis, R. J.: Ed. Vozes, 1996. TOPCZEWSKI, Abram. Hiperatividade como lidar? So Paulo: Casa do Psiclogo, 2001. VYGOTSKY, Lev S. A Formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes, 1998. ______. A Construo do Pensamento e da Linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2000. WEISZ, Telma. O Dilogo Entre o Ensino e a Aprendizagem. So Paulo: tica, 1999.

EXTRA = PESQUISA EM PSICOPEDAGOGIA

Cadernos de psicopedagogia, da editora Memnon. (4 nmeros publicados). Coleo temas de psicopedagogia, da Editora Memnon. (7 volumes). Construo psicopedaggica. Departamento de Psicopedagogia do Instituto Sedes Sapientiae, So Paulo. Revista psicopedagogia. rgo Oficial de Divulgao da Associao Brasileira de Psicopedagogia ABPp, So Paulo. (indexada no Lilacs). SCOZ, Beatriz J. L. et alli (Org.) . Psicopedagogia: avanos tericos e prticos escola, famlia, aprendizagem. I Congresso latino americano de psicopedagogia, ix encontro brasileiro de psicopedagogos. So Paulo, Vetor, 2000. Anais do vi simpsio de distrbios de aprendizagem. julho de 2002, Futuro Congressos e Eventos, So Paulo.

EXTRA = PSICOPEDAGOGIA HOSPITALAR

MATOS, Elizete Lcia Moreira e MUGGIATI Margarida M. Teixeira de Freitas Pedagogia hospitalar. Ed. Champagnat, Curitiba, 2001. AJURIAGUERRA e MARCELLI - Psicopatologia infantil - Artes Mdicas Porto Alegre 1990.
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BUSETTI, Gemma Rocco et. al. Sade e qualidade de vida. Ed. Fundao Petrpolis srie Temas Transversais - vol. 3, So Paulo 1998. CAMPOS, Teresinha Calil Padis, Psicologia hospitalar: a atuao do psiclogo em hospitais - EPU So Paulo, 1995. DETHLEFSEN, T e DAHLKE Rudiger. A doena como caminho - Ed. Cultrix So Paulo 1983. DOLTO, Franoise. Psicanlise e pediatria. Ed. Guanabara Koogan SA Rio de Janeiro. FREIRE, Joo Batista. De corpo e alma - o discurso da motricidade - Summus Editorial

EXTRA = O LDICO NA PSICOPEDAGOGIA

BRENELLI, R. P. Espao ldico e diagnstico em dificuldades de aprendizagem: Contribuio do jogo de Regras. In: Sisto F. F. et al, Dificuldades de Aprendizagem no Contexto Psicopedaggico. Petrpolis, RJ. 2001. BRENELLI, R. P. Uma proposta Psicopedaggica com Jogo de Regras. In: Atuao Psicopedaggica e Aprendizagem Escolar, Sisto et al., Editora Vozes Petrpolis, RJ. 1998. BRENELLI R.B. O jogo como espao para pensar A construo de noes lgicas e aritmticas. Papirus Editora, Campinas, SP. 1996. CHATEAU, J. (1954) O Jogo e a Criana. Summus Editorial, So Paulo, SP. 1987. MACEDO, L.; PETTY, A.L.S.; PASSOS, N. C. Aprender com jogos e situaesproblema. Artmed Porto Alegre, RS. 2000. MACEDO, L., PETTY, A. L.S. e PASSOS, N.C. Quatro Cores, Senha e Domin; oficinas de jogos em uma perspectiva construtivista e psicopedaggica. Casa do Psiclogo Livraria e Editora Ltda. So Paulo. SP., 1997.

EXTRA = PSICOPEDAGOGIA EMPRESARIAL

BLAU, Regina Maria Romeu. Ressignificando uma prtica diagnsticointerveno no contexto empresarial. Re-leitura sob o enfoque psicopedaggico. Monografia em Psicopedagogia, PUC. 2003 BYINGTON, C. A Pedagogia Simblica: a construo amorosa do conhecimento de ser. Rio de Janeiro: Record: Rosa dos Tempos, 1996.
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DAMASI Domenico. O futuro do trabalho: fadiga e dio na sociedade psindustrial. Edit Jos Olympio R.J. 1999. DE PAULA BOM SUCESSO, E.(org) Relaes interpessoais e qualidade de vida no trabalho. Qualitymark. R. J. 2002. FAGALI, E. Q. Estudos e pesquisas. Cadernos Integrao. FAGALI E. Q Del Rio de Vale. Psicopedagogia Institucional aplicada a sala de aula. Vozes 1980. ______. Mltiplas faces do aprender. Unidas. 2001. FRANCO, Simon. Criando o prprio futuro: o mercado de trabalho na era da competitividade total. Atica S. P. 1997. GLINA D. M.R (org). Sade mental no trabalho: desafios e solues.Editora VK S.P. 2000. HARMAN, W., Hormann,J. O trabalho criativo; o papel construtivo dos negcios numa sociedade em transformao. Cultrix. S. P. 2005. HILLMAN, J. Tipos de poder: um guia para o uso inteligente do poder nos negcios. So Paulo: Cultura Editores Associados: Axis Mundi, 2001. MORIN E. Mtodo 3, o conhecimento do conhecimento. Sulinas. P.A. 2000. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios para a educao do futuro. So Paulo: Cortez; Braslia, DF UNEESCO, 2001. PEREIRA, M. J. L. B.P. Na Cova dos Lees O Consultor como Facilitador do Processo Decisrio Empresarial. So Paulo: Makron Books, 1999. LASZLO, E. Macrotransio: o desafio para o terceiro milnio. Axis Mundi. SP. 2001 PETRAGLIA, Izabel Cristina. Olhar sobre o olhar que olha: complexidade, holstica e educao. Rio de Janeiro: Vozes. 2001. QUIROGA A. P. Enfoque e perspectiva em Psicologia social Edies cinco. RIVIRE, Pichon, O processo grupal. Martins Fontes. S.P. 1988. VEGA, Alfredo Pena, ALMEIDA, C, PETRAGLIA, I. Edgar Morin: tica, cultura e educao. Cortez Editora. S. Paulo 2001. ZACHARIAS, J.J. M. Tipos psicolgicos Junguianos e escolha profissinal. S.P. Vetor 1995.

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IMPORTANTE:
Envie todas as suas atividades com capa e folha de rosto, segundo o modelo a seguir. As atividades so reprovativas, por isso aconselha-se que as mesmas sejam elaboradas seguindo os padres adotados pela instituio certificadora, disponveis no Manual de Orientao de TCC, o qual voc conheceu no mdulo 6 dos mdulos comuns.

FACULDADE RIO SONO DEPARTAMENTO DE PS GRADUAO E PESQUISA PS GRADUAO LATO SENSU EM PSICOPEDAGOGIA EDUCACIONAL

NOME DOS ACADMICOS

ATIVIDADES ACADMICAS

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PEDRO AFONSO - TO 2012 NOME DOS ACADMICOS

ATIVIDADES ACADMICAS

Trabalho apresentado, a Faculdade Rio Sono, como requisito parcial para obteno de nota do Mdulo XXX, da Disciplina XXXXX, do curso de ps graduao Lato Sensu em XXXXXXX.

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PEDRO AFONSO - TO 2012

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