RPP Ipa Berkarakter Kelas 7 Sem 1 2

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran Satuan Pen"#"#$an
Kela&%Seme&ter : (II%)
: Ilmu Pengeta uan Alam (Ter!a"u) : SMP%MT&'
Nama Guru : ........................... NIP%NIK : ........................... Se$*la : ........................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar : : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) , - ,./ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari bendabenda alam dengan menggunakan peralatan. 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuan-nya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan. 2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan. 3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran yang diukur dalam pengukuran. 4. Mengkon ersi satuan panjang! massa dan "aktu terhadap hasil pengukuran. #. Meme$ahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
Kara$ter &#&+a 1ang "# ara!$an :
Mater# Pem0elajaran Met*"e Pem0elajaran
: :
+esaran dan Satuan Model %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode %iskusi kelompok .ksperimen
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi -/pakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran0 -/pakah man1aat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan0 ' Prasyarat pengetahuan -/pakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan0 -/pakah Satuan Internasional0 ' Pra eksperimen -+erhati-hatilah dalam memba$a skala mistar. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian besaran dan satuan melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: membiasakan peserta didik memba$a dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna3 mem1asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas! diskusi! dan lain-lain untuk memun$ulkan gagasan baru baik se$ara lisan maupun tertulis3 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Se$ara kelompok! peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasi1ikasinya! kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya. 4uru menanggapi ja"aban peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. Peserta didik se$ara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik. memberi kesempatan untuk berpikir! menganalisis! menyelesaikan masalah! dan bertindak tanpa rasa takut3 mem1asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati1 dan kolaborati13 mem1asilitasi peserta didik berkompetisi se$ara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar3 mem1asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis! se$ara indi idual maupun kelompok3 mem1asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi idual maupun kelompok3 mem1asilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! 1esti al! serta produk yang dihasilkan3 mem1asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa per$aya diri peserta didik.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: memberikan umpan balik positi1 dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1.
3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi Se$ara klasikal guru memberi pertanyaan3 apakah man1aat Satuan Internasional0 ' Prasyarat pengetahuan Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang! "aktu dan massa. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: 4uru memberikan in1ormasi $ara mengkon ersikan satuan dengan memakai tangga kon ersi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 15! sedangkan jika naik dibagi 15. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: Melalui diskusi kelas! guru memberikan in1ormasi tentang Satuan Internasional dari besaran pokok dan besaran turunan. Melalui diskusi kelompok! peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa $ontoh penyajian hasil pengukuran! kemudian mengkon ersikannya ke dalam Satuan Internasional. 4uru memberikan $ontoh soal latihan $ara mengkon ersi satuan panjang dengan menggunakan tangga kon ersi. Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa mereka temui dalam kehidupan sehari-hari! kemudian mengkon ersikannya ke dalam Satuan Internasional.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu!
%alam kegiatan penutup! guru: Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 4uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku kerja $. -ingkungan sekitar d. /lat ukur Pen#la#an : In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Mengidenti-1ikasikan besaran-besaran 1isika dalam kehidupan sehari-hari lalu mengelompok-kannya dalam besaran pokok dan besaran turunan. Mengguna-kan Satuan Internasio-nal dalam pengukuran. Mengkon- ersi satuan panjang! massa dan "aktu se$ara sederhana. Mengguna-kan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari.
Te$n#$ Pen#la#an )es tertulis
Bentu$ In&trumen )es uraian
In&trumen% S*al a. +erikan $ontoh +esaran 6isika dalam kehidupan b. 7elaskan dengan singkat /pa yang dimaksud Satuan Internasional $. *on ersikan ma$am ma$am satuan se$ara sederhana
Mengeta u#4 Ke!ala SMP%MT& 55555
5''455555555 7. 55' Guru Ma!el Ilmu Pengeta uan Alam
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :

Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar Tujuan Pem0elajaran : : : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) , - ,./ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari bendabenda alam dengan menggunakan peralatan. 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian suhu. 2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer. 3. Menyebutkan jenis-jenis termometer. 4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. #. Memba$a skala pada termometer. 8. Membandingkan skala pada termometer ,elsius dengan termometer skala *el in! (eamur! dan 6ahrenheit. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
: :
Suhu Model: %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok .ksperimen
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /pakah hubungan suhu dengan panas atau dingin0 - /lat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan suhu0 - /pakah Satuan Internasional dari besaran suhu0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari ka$a. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian suhu. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: membiasakan peserta didik memba$a dan menulis yang beragam melalui tugastugas tertentu yang bermakna3 mem1asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas! diskusi! dan lain-lain untuk memun$ulkan gagasan baru baik se$ara lisan maupun tertulis3 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Se$ara kelompok! peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasi1ikasinya! kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masingmasing kelompok meng-komunikasikannya. memberi kesempatan untuk berpikir! menganalisis! menyelesaikan masalah! dan bertindak tanpa rasa takut3 mem1asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati1 dan kolaborati13 mem1asilitasi peserta didik berkompetisi se$ara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar3 mem1asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis! se$ara indi idual maupun kelompok3 mem1asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi idual maupun kelompok3 mem1asilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! 1esti al! serta produk yang dihasilkan3 mem1asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa per$aya diri peserta didik.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: memberikan umpan balik positi1 dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1. 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta rangkuman2simpulan pelajaran3
didik
dan2atau
sendiri
membuat
melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3
PERTEMUAN KEDUA Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - :asil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan3 satuan apakah yang digunakan0 - /pakah satuan suhu dalam Standar Internasional &SI'0 . Prasyarat pengetahuan - 4uru menunjukkan sebuah termometer! peserta didik diminta untuk memba$a skala.
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda. Memba$a skala pada termometer. Membandingkan skala pada termometer ,elsius dengan termometer skala *el in! (eamur! dan 6ahrenheit. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: Melalui diskusi kelas! guru mengin1ormasikan $ara memba$a skala termometer yang benar. 4uru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan! pengukuran suhu suatu objek! dan pemba$aan skala pada termometer. Melalui diskusi kelompok! peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada termometer ,elsius dengan termometer *el in! (eamur! dan 6ahrenheit. 4uru memberikan in1ormasi $ara menentukan skala termometer ,elsius dengan termometer *el in! (eamur! dan 6ahrenheit dengan perbandingan )$ : )k :)r : &)1 - 32' ; # : &)$ < 293' : 4 : =. 4uru memberikan $ontoh soal latihan mengenai $ara menghitung skala termometer ,elsius! *el in! (eamur! dan 6ahrenheit.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru:
>
bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3
Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku kerja $. )ermometer Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an Menggunakan termometer untuk mengukur suhu ?at. Membandingkan skala termometer ,elsius dengan termometer yang lain. Te$n#$ Pen#la#an )es tertulis Bentu$ In&trumen )es uraian In&trumen% S*al Mengapa tangan manusia tidak dapat dijadikan alat ukur suhu! padahal tangan dapat membedakan panas dan dingin0 +ila termometer ,elsius menunjukkan skala >55! maka skala (eamur akan menunjukkan.... a.845 $.1555 5 b.=8 d.1#55
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :

Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 7 - ,./ 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari bendabenda alam dengan menggunakan peralatan.
K*m!eten&# Da&ar
1.3 Melakukan pengukuran dasar se$ara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Mengetahui $ara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar! jangka sorong dan mikrometer sekrup. 2. Mengetahui $ara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan nera$a @haus dan nera$a elektronik. 3. Mengetahui $ara menentukan besaran "aktu dengan menggunakan stop"at$h. 4. Mengetahui $ara menentukan olume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. #. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta 1ungsinya. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
Pengukuran Model: %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok .ksperimen
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan Moti asi dan apersepsi - +agaimana $ara menggunakan alat ukur sederhana0 - +agaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat0 - Prasyarat pengetahuan - /pakah Satuan Internasional &SI' dari besaran panjang! massa dan "aktu0 - +agaimana mengkon ersi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional &SI' 0 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.
15
0' Keg#atan Int#' Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengetahui $ara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar! jangka sorong dan mikrometer sekrup. Mengetahui $ara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan nera$a @haus dan nera$a elektronik. Mengetahui $ara menentukan besaran "aktu dengan menggunakan stop"at$h. Mengetahui $ara menentukan olume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta 1ungsinya melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar! jangka sorong dan mikro-meter sekrup. 4uru mempresentasikan bagian-bagian mistar! jangka sorong dan mikrometer sekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik. 4uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru! jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. 4uru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur! pengukuran suatu objek! $ara memba$a skala! menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar! jangka sorong dan mikrometer sekrup. 4uru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur nera$a @haus! nera$a elektronik dan stop"at$h. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru. 4uru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. mem1asilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! 1esti al! serta produk yang dihasilkan3 mem1asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa per$aya diri peserta didik. Konfirmasi %alam kegiatan kon1irmasi! guru: memberikan umpan balik positi1 dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar:
11
ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1.
3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 4uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. . Aji kompetensi lisan: Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong! mikrometer sekrup dan nera$a @haus. Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar! jangka sorong dan mikrometer sekrup. Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku kerja $. /lat-alat ukur Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an Mengukur besaran 1isika se$ara baik dan benar dengan menggunakan alat ukur Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengu-kuran. Te$n#$ Pen#la#an )es tertulis Bentu$ In&trumen )es uraian In&trumen% S*al Sebutkan lima ma$am alat laboratorium beserta 1ungsinya
,ontoh Instrumen: - Instrumen eksperimen Menentukan olume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur. Benda +enda 1 Volume air Volume benda + air Volume benda
12
+enda 2 +enda 3
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
13

Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar : : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) , - ,./ 2. Memahami klasi1ikasi ?at.
2.1 Mengelompokkan si1at larutan asam! larutan basa dan larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat Peserta didik dapat: 1. Membedakan pengertian asam! basa! dan garam. 2. Menentukan $iri-$iri ?at yang bersi1at asam! basa! dan garam. 3. Mengelompokkan ?at-?at yang bersi1at asam! basa! dan garam. 4. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. #. Menyimpulkan hasil per$obaan dan mempresentasikannya. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
/sam! +asa dan 4aram Model: %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok .ksperimen. @bser asi
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - Mengapa air jeruk rasanya asam0 - Mengapa obat maag bersi1at basa0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah $iri-$iri ?at yang bersi1at asam0 - Bat apa sajakah yang termasuk dalam asam! basa! dan garam0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah dalam men$ampurkan dua larutan yang berbeda. 0' Keg#atan Int#' Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Membedakan pengertian asam! basa! dan garam. Menentukan $iri-$iri ?at yang bersi1at asam! basa! dan garam
14
melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan asam! larutan basa! dan larutan garam. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian asam! basa! dan garam. Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahanbahan yang telah diambil oleh per"akilan kelompok masing-masing. 4uru memeriksa kegiatan obser asi dan klasi1ikasi mengenai bahan yang bersi1at asam! basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri bahan yang bersi1at asam! basa dan garam. mem1asilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! 1esti al! serta produk yang dihasilkan3 mem1asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa per$aya diri peserta didik.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: memberikan umpan balik positi1 dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1. 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru:
1#
bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3
PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - +agaimana si1at ?at yang tergolong asam atau basa0 - /dakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah si1at asam! basa dan garam0 - +ahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 0' Keg#atan Int#' Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengelompokkan ?at-?at yang bersi1at asam! basa! dan garam. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa. Menyimpulkan hasil per$obaan dan mempresentasikannya melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus! tabung reaksi! pipet tetes dan $airan yang ada di sekitar kita &misalnya: air teh! air jeruk! air sumur dan air $uka'. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan si1at asam dan basa. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. mem1asilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! 1esti al! serta produk yang dihasilkan3
18
mem1asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa per$aya diri peserta didik.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: 4uru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 4uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu. b. +uku kerja $. -ingkungan sekitar sekolah atau rumah d. +ahan-bahan kimia
Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an Mengidenti1ikasi si1at asam! basa dan garam dengan menggunakan indikator yang sesuai. Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam! basa! dan garam. Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan. Te$n#$ Pen#la#an )es tertulis Bentu$ In&trumen )es uraian In&trumen% S*al )entukan bahan-bahan yang bersi1at asam! basa dan garam dari bahan-bahan yang tersedia &larutan $uka! larutan sabun! larutan garam! larutan gula! Ca,l! :,l'. +erikut adalah si1at-si1at umum asam! kecuali.... a' memerahkan kertas lakmus biru b' mempunyai P: kurang dari 9 $' rasanya asam d' rasanya pahit
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
19

Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar : : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 7 - ,./ 2. Memahami klasi1ikasi ?at.
2.2 Melakukan per$obaan sederhana dengan bahan-bahan yang dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Membedakan larutan asam dan basa. 2. Membuat indikator alami asam dan basa. 3. Menggunakan indikator uni ersal untuk menentukan nilai p: suatu ?at. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
Si1at /sam dan +asa pada +ahan Makanan Model: %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok .ksperimen @bser asi
Lang$a 2lang$a Keg#atan a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu ber"arna! kemudian menetes-kannya dengan asam $uka0 /pa yang terjadi0 - +agaimana $ara mengetahui nilai p: suatu ?at dengan menggunakan kertas "arna stan-dar indikator uni ersal0 ' Prasyarat pengetahuan - +ahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa0 - /pakah yang dimaksud dengan nilai p:0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia. 0' Keg#atan Int#' Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Membedakan larutan asam dan basa. Membuat indikator alami asam dan basa. Menggunakan indikator uni ersal untuk menentukan nilai p: suatu ?at
1>
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil $a"an porselen! penumbuk! kertas saring! gelas beker! $orong gelas! tabung reaksi! etanol! larutan asam klorida! larutan natrium hidroksida dan beberapa ma$am buah serta sayur. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan bahan-bahan yang dapat digunakan seba-gai indikator asam basa. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai penen-tuan nilai p: suatu ?at dengan menggunakan indikator uni ersal. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi! pipet tetes! kertas "arna standar indikator uni ersal! larutan indikator uni ersal! aDuades dan ma$am-ma$am $ontoh ?at. 4uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan nilai p: yang menyatakan tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senya"a.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: memberikan umpan balik positi1 dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1.
1=
3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu. b. +uku kerja $. -ingkungan sekitar sekolah atau rumah d. +ahan-bahan kimia Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Melakukan per$obaan untuk mengetahui si1at asam! basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu A&e! : N* 1 A&!e$ *etepatan menggunakan kertas "arna standar indikator uni ersal dengan benar S$*r 2 3 3 2 15
Te$n#$ Pen#la#an )es unjuk kerja
Bentu$ In&trumen Aji petik kerja prosedur
In&trumen% S*al -akukan uji asam! basa pada bahan makanan dengan menggunakan bunga kembang sepatu
2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3 Memperoleh data dari kegiatan 4 Membuat kesimpulan 7umlah skor
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
25

Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar Tujuan Pem0elajaran : : : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 9 - ,./ 2. Memahami klasi1ikasi ?at.
2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian unsur. 2. Mengenal nama dan lambang unsur. 3. Menerapkan aturan tata nama unsur. 4. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. #. Menjelaskan si1at dan kegunaan unsur. 8. Menjelaskan pengertian senya"a. 9. Menuliskan unsur-unsur penyusun senya"a. >. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senya"a. =. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senya"a. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Ansur *imia
: Model: - %ire$t Instru$tion &%I' - ,ooperati e -earning Metode: - %iskusi kelompok - ,eramah
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - .mpat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia0 - Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan unsur0 - +agaimana si1at dan kegunaan setiap unsur0
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian unsur.
21
Mengenal nama dan lambang unsur. Menerapkan aturan tata nama unsur. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian unsur. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel periodik berdasarkan kemiripan si1at dari setiap unsur &titik lebur! titik didih! "ujud3 logam! semi logam! non logam! daya hantar listrik dan daya hantar panas' Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai si1at dan kegunaan dari beberapa unsur. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: memberikan umpan balik positi1 dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan! isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1. 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta rangkuman2simpulan pelajaran3
didik
dan2atau
sendiri
membuat
22
PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - )ersusun dari unsur apa sajakah garam dapur0 - Senya"a apakah yang terbentuk! jika unsur natrium ber$ampur se$ara kimia dengan air0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan senya"a0 - +agaimana senya"a dapat terbentuk0 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan si1at dan kegunaan unsur. Menjelaskan pengertian senya"a. Menuliskan unsur-unsur penyusun senya"a. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senya"a. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senya"a. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian senya"a. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senya"a yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik &dibimbing oleh guru' menuliskan unsur-unsur penyusun senya"a yang telah disebutkan oleh per"akilan dari tiap kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan jenis-jenis pembentukan senya"a &pembakaran! peruraian dan pen$ampuran ?at se$ara kimia'. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senya"a. 4uru memberikan $ontoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senya"a.
23
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: 4uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 4uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu. b. +uku re1erensi yang rele an. Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur Menuliskan nama dan lambang unsur Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana Menentukan nama senya"a dan rumus kimia sederhana
Te$n#$ Pen#la#an )es tulis )es tulis
Bentu$ In&trumen P4 )es isian
In&trumen% S*al -ambang * merupakan nama unsur .... a. *alium $. *arbon b. *alor d. *alsium )uliskan satu nama dan lambang sebuah unsur )uliskan satu nama dan rumus kimianya (umus kimia asam sul1at adalah .... a. :2S@4 $. :4S@2 b. :S2@4 d. :4S2@
)es tulis
)es uraian
)es tulis
P4
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
24

Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar Tujuan Pem0elajaran : : : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 9 - ,./ 2. Memahami klasi1ikasi ?at.
2.4. Membandingkan si1at unsur! senya"a! dan $ampuran. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian $ampuran. 2. Mengidenti1ikasi si1at unsur! senya"a! dan $ampuran 3. Membedakan antara unsur! senya"a! dan $ampuran. 4. Menjelaskan pengertian $ampuran homogen dan $ampuran hetero-gen. #. Mengidenti1ikasi $ampuran homogen dan $ampuran heterogen. 8. Membedakan $ampuran homogen dan $ampuran heterogen. 9. Menuliskan $ontoh $ampuran homogen dan $ampuran heterogen yang ada di sekitarnya. >. Membedakan antara koloid dan suspensi. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
: :
Ansur! Senya"a dan ,ampuran Model: %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok ,eramah
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /pakah a"an tergolong $ampuran0 - /pakah si1at $ampuran sama dengan ?at penyusunnya0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan $ampuran0 - /pakah $iri-$iri $ampuran0
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian $ampuran. Mengidenti1ikasi si1at unsur! senya"a! dan $ampuran
2#
Membedakan antara unsur! senya"a! dan $ampuran. Menjelaskan pengertian $ampuran homogen dan $ampuran hetero-gen. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian $ampuran. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa $ampuran yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan si1at dari unsur! senya"a dan $ampuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senya"a dan $ampuran dengan mengisi tabel sebagai berikut. N* 1 2 3 4 Da&ar !er0e"aan Proses pembentukan Proses pemisahan Si1at dengan ?at penyusun Perbandingan ?at penyusun Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Sen1a+a Cam!uran
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan
3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi
28
'
- )ergolong $ampuran apakah larutan gula0 - /pakah susu tergolong suspensi atau koloid0 Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan $ampuran homogen dan $ampuran heterogen0 - /pakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid0
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengidenti1ikasi $ampuran homogen dan $ampuran heterogen. Membedakan $ampuran homogen dan $ampuran heterogen. Menuliskan $ontoh $ampuran homogen dan $ampuran heterogen yang ada di sekitarnya. Membedakan antara koloid dan suspensi. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian $ampuran homogen dan $ampuran heterogen. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa $ampuran homogen dan $ampuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan seharihari. Peserta didik &dibimbing oleh guru' menuliskan penyusun $ampuran homogen dan $ampuran heterogen yang telah disebutkan oleh per"akilan dari tiap kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan jenis-jenis $ampuran heterogen &suspensi dan koloid' berikut $ontohnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3
29
memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil

eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1. 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: 4uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 4uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu. b. +uku re1erensi yang rele an. Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Membandingkan si1at unsur! senya"a dan $ampuran berdasarkan pengamatan Membuat bagan klasi1ikasi materi se$ara sederhana Mengelompokkan ?at-?at kedalam $ampuran homogen dan heterogen dalam kehidupan seharihari
Te$n#$ Pen#la#an )es unjuk kerja )es tulis
Bentu$ In&trumen )es identi1ikasi )es uraian
In&trumen% S*al )entukan ?at yang bersi1at unsur ! senya"a! dan $ampuran dari bahan yang disediakan +uatlah bagan materi se$ara sederhan %isediakan ma$am-ma$am ?at! kelompokkan ?at-?at tersebut ke dalam $ampuran homogen dan $ampuran heterogen
)es unjuk kerja
)es identi1ikasi
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
2>

Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar : : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) , - ,./ 3. Memahami "ujud ?at dan perubahannya. 3.1 Menyelidiki si1at-si1at ?at berdasarkan "ujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Mengamati perubahan "ujud ?at. 2. Membuktikan bah"a partikel dapat bergerak. 3. Mengamati pengaruh suhu terhadap ke$epatan gerak partikel. 4. Mengamati meniskus pada permukaan ?at $air. #. Mengamati peristi"a kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. 8. Menyebutkan peristi"a dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan e1ek kapilaritas. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
Eujud ?at Mode: %ire$t Instru$tion&%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok .ksperimen
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - +agaimana air laut bisa berubah "ujud menjadi kristal-kristal garam0 - +agaimana es bisa men$air0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah "ujud suatu ?at dapat berubah0 - 6aktor apakah yang mempengaruhi perubahan "ujud0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengamati perubahan "ujud ?at.
2=
Membuktikan bah"a partikel dapat bergerak. Mengamati pengaruh suhu terhadap ke$epatan gerak partikel. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus! gelas kimia! lilin! kapur barus! spiritus! air dingin! air panas! gula pasir dan es batu se$ukupnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan beberapa si1at "ujud ?at padat! $air dan gas. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan "ujud ?at. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen se$ara berke-lompok. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang di$ampur dengan air dingin! kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhu terhadap ke$epatan partikel. 4uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3
35
PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - Mengapa air membasahi dinding ka$a! sedangkan raksa tidak0 - Mengapa serangga dapat berjalan di atas air0 - Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi0 - /pakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan0 - /pakah yang dimaksud dengan kapilaritas0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengamati meniskus pada permukaan ?at $air. Mengamati peristi"a kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda. Menyebutkan peristi"a dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan e1ek kapilaritas. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi! air! minyak goreng! tiga pipa kapiler &diameternya berbeda' dan gelas kimia. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta beberapa $ontoh peristi"anya. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati meniskus pada permukaan ?at $air. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen se$ara berkelompok. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuh dengan air! kemudian men$elupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi. 4uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dila-kukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan peristi"a dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan e1ek kapilaritas Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan dan mempresentasikannya se$ara klasikal.
31
4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1.
3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: 4uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 4uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu. b. +uku kerja $. /lat-alat praktikum Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Menyelidiki perubahan "ujud suatu ?at Mena1sirkan susunan gerak partikel pada berbagai "ujud ?at melalui penalaran Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan Mengkaitkan peristi"a kapilaritas dalam peristi"a kehidupan sehari-hari
Te$n#$ Pen#la#an )es tertulis )es tertulis
Bentu$ In&trumen P4
In&trumen% S*al :ujan merupakan peristi"a .... a. menguap! mengembun b. menguap! melebur $. melebur! mengembun d. mengembun! melebur 4aya tarik antar partikel pada ?at padat adalah .... a. sangat kuat b. kurang kuat $. tidak tentu d. selalu berubah -akukan per$obaan adhesi dan kohesi dengan menggunakan alat dan bahan yang disediakan 7elaskanMengapa pada musim hujan tembok menjadi
P4 )es Anjuk kerja )es tulis Aji petik kerja produk )es uraian
32
lembab 0
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
33
Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar
: : : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) , - ,./ 3. Memahami "ujud ?at dan perubahannya
3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat: 1. Menyimpulkan bah"a massa jenis merupakan $iri khas suatu ?at. 2. Menyimpulkan pengaruh massa dan olume terhadap massa jenis suatu ?at. 3. Menghitung massa jenis suatu ?at. 4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
Massa 7enis Model: %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok .ksperimen
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /pakah "ujud ?at dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya0 - /pakah massa dan olume mempengaruhi massa jenis suatu ?at0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah massa jenis merupakan $iri khas suatu ?at0 - 6aktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu ?at0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3
34
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil nera$a dua lengan! mistar! kayu! besi! alumunium! busa dan karet. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan massa jenis sebagai $iri khas suatu ?at. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan olume benda terhadap massa jenisnya. 4uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - +agaimana menghitung massa jenis suatu ?at0 - Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera ber$ampur dengan air sungai0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah rumus massa jenis suatu ?at0 - +agaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari0 a' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru:
3#
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan 1aktor-1aktor yang mempengaruhi massa jenis suatu ?at. 4uru memberikan $ontoh soal $ara menghitung massa jenis suatu ?at. 4uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja"ab soal mengenai massa jenis suatu ?at di depan kelas! sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. 4uru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. 4uru mengoreksi ja"aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja"ab dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis dalam kehi-dupan sehari-hari. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu. b. +uku kerja $. /lat-alat praktikum Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Menyelidiki proses pemuain pada ?at padat! $air dan gas
Te$n#$ Pen#la#an @bser asi
Bentu$ In&trumen -embar obser as
In&trumen% S*al Menggunakan alat Mus$henbroek untuk mengamati pemuaian ?at +uatlah ran$angan per$obaan
38
Meren$anakan per$obaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian ?at $air dan ?at padat Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya +imetal
)es Anjuk kerja
Aji petik kerja prosedur dan produk uraian
)es tertulis
tentang pemuaian ?at 7elaskan $ara kerja setrika listrik otomatis.... 7ika sebatang besi dibagi menjadi dua bagian! massa jenisnya.... a. tetap b. menjadi setengah massa jenis mula-mula $.menjadi dua kali massa jenis mula-mula d. menjadi seperempat massa jenis mula-mula %i muara sungai! air laut tidak dapat segera ber$ampur dengan air sungai. Mengapa demikian0
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
39

Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar : : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) , - ,./ 3. Memahami "ujud ?at dan perubahannya.
3.3 Melakukan per$obaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehi-dupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menyelidiki muai panjang dan olume pada ?at padat. 2. Menyelidiki besar pemuaian berbagai ma$am ?at $air. 3. Membandingkan pemuaian ?at padat dan $air. 4. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh ?at gas. #. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
Pemuaian Bat Model: %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok .ksperimen
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian0 - Samakah muai panjang berbagai ?at padat0 - Manakah yang lebih besar: pemuaian ?at padat atau $air0 ' Prasyarat pengetahuan - 6aktor apakah yang mempengaruhi pemuaian0 - /lat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang ?at padat0 - Mengapa pemuaian ?at $air lebih besar daripada pemuaian ?at padat0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menyelidiki muai panjang dan olume pada ?at padat. Menyelidiki besar pemuaian berbagai ma$am ?at $air.
3>
Membandingkan pemuaian ?at padat dan $air. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat muss$henbroek! beberapa batang logam! sebuah bola logam dan bingkainya! serta pembakar bunsen. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan 1aktor yang mempengaruhi pemuaian. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan olume pada ?at padat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen kelompok tentang pemuaian berbagai ma$am ?at $air. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang dilengkapi pipa kapiler3 yang masing-masing diisi dengan air! eter! bensin dan alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. 4uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan perbandingan pemuaian ?at padat dan $air.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 PERTEMUAN KEDUA
3=
a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /pakah gas juga memuai jika dipanaskan0 - Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat ber$elah pada saat dipasang0 ' Prasyarat pengetahuan - 6aktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut0 - +agaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh ?at gas. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa kapiler! air hangat! air es! dua lembar kain lap! ?at pe"arna dan sebuah bejana berisi air dingin. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4uru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam kehidu-pan sehari-hari.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru:
45
4uru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menja"ab soal dengan benar. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 4uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku kerja $. /lat-alat praktikum Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Menyelidiki proses pemuain pada ?at padat! $air dan gas Meren$anakan per$obaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian ?at $air dan ?at padat Menunjukkan prinsip pemuian dalam teknologi misalnya +imetal
Bentu$ In&trumen -embar obser as Aji petik kerja prosedur dan produk uraian
In&trumen% S*al Menggunakan alat Mus$henbroek untuk mengamati pemuaian ?at +uatlah ran$angan per$obaan tentang pemuaian ?at
)es Anjuk kerja
)es tertulis
7elaskan $ara kerja setrika listrik otomatis....
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
41
: : : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) : - ,./ 3. Memahami "ujud dan perubahannya.
3.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah "ujud ?at dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. 2. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. 3. Mengamati hubungan antara kalor dan "ujud ?at. 4. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. #. Mengamati suhu air ketika mendidih. 8. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian ?at terhadap titik didih. 9. Mengamati peristi"a peleburan dan pembekuan. >. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian ?at terhadap titik lebur. =. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu! massa ?at dan jenis ?at 15. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu! massa dan jenis ?at dalam soal. 11. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa ?at dan jenis ?at. 12. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan jenis ?at dalam soal. 13. Mengaplikasikan konsep peman1aatan si1at kalor dalam kehidupan sehari-hari. 14. Membedakan ma$am-ma$am perpindahan kalor. 1#. Mengamati daya hantar kalor air. 18. Mengamati perpindahan kalor se$ara kon eksi pada air. 19. Mengamati daya serap radiasi kalor. 1>. Mengaplikasikan penerapan si1at-si1at perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
*alor Model: %ire$t Instru$tion &%I'. ,ooperati e -earning. Metode: %iskusi kelompok. .ksperimen.
42
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di ba"ah terik matahari0 - Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan men$air0 - Mengapa kupu-kupu $epat kehilangan panas tubuh! sehingga mudah kedinginan0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah kalor merupakan salah satu bentuk energi0 - /pakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor0 - 6aktor apa sajakah yang memper$epat penguapan0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Mengamati hubungan antara kalor dan "ujud ?at. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker! bejana plastik! bejana logam! pembakar bunsen! termometer! air dingin! air panas dan es batu. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan bah"a kalor merupakan salah satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat menerima dan melepas kalor. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan energi dan hubungan antara kalor dengan "ujud ?at. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan 1aktor-1aktor yang memper$epat penguapan. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang pengaruh tekanan dan ketidakmurnian ?at terhadap titik didih. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih! selang karet! termo-meter! pembakar bunsen dan penyangganya! air! garam dapur! gelas beker 155 m- dan stop"at$h. 4uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok
43
yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah melun$ur di atas lapisan es0 - Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu ?at kalau massanya berbeda0 ' Prasyarat pengetahuan - +agaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur ?at0 - :al apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu ?at0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan perbedaan antara melebur dan membeku. 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
44
Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil para1in murni! bejana logam! pembakar bunsen! stop"at$h! termometer! sebongkah es batu! seutas ka"at! dua beban3 masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengaruh tekanan dan ketidakmurnian ?at terhadap titik lebur. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu! massa ?at dan jenis ?at. Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik &heater'! kalorimeter! termo-meter! stop"at$h! joulemeter! gelas kimia! air dan minyak goreng. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. 4uru memberi $ontoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu! massa ?at dan jenis ?at. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal &dibimbing oleh guru' dihada-pan peserta didik lainnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: 4uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 4uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KETIGA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es0 - Mengapa benda yang ber"arna hitam lebih menyerap panas daripada benda ber"arna putih0 ' Prasyarat pengetahuan - +agaimana aplikasi konsep peman1aatan si1at kalor dalam kehidupan sehari-hari0 - /pakah perbedaan antara konduksi! kon eksi dan radiasi0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3
4#
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega! kapur barus! lilin! gelas kimia dan stop"at$h. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan antara kalor lebur dengan massa ?at dan jenis ?at. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan hubungan antara kalor lebur dengan massa ?at dan jenis ?at. 4uru memberi $ontoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa ?at dan jenis ?at. Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal &dibimbing oleh guru' di hadapan peserta didik lainnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan peman1aatan si1at kalor dalam kehidupan sehari-hari. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai ma$am-ma$am perpindahan kalor &konduksi! kon eksi dan radiasi'. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi! es batu! potongan ke$il plat besi! pemanas serta dudukannya! labu didih! penyangga kaki tiga! air! ?at pe"arna! bohlam yang di$at hitam! bohlam yang di$at hitam dan pipa A. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan penerapan si1at-si1at perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: 4uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. 4uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu.
48
b. +uku kerja. $. /lat-alat praktikum.
Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda! perubahan "ujud ?at Menyelidiki 1aktor1aktor yang dapat memper$epat penguapan Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu ?at Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendididh dan melebur Menerapkan hubungan F ; m.,. Gt F ; m.A dan F ; m.untuk meyelesaikan masalah sederhana
Te$n#$ Pen#la#an )es obser asi
Bentu$ In&trumen -embar obser asi
In&trumen% S*al Pengamatan perubahan suhu dan perubahan "ujud ?at Salah satu $ara memper$epat penguapan yaitu dengan ......... Pengamatan kenaikan suhu! diperlukan kalor Pengamatan pada saat mendidih dan melebur diperlukan kalorH :itung kalor yang diperlukan bila massa ?at! kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui 7ika memasak air! seluruh bagian air akan menjadi panas. :al ini disebabkan kalor dipindahkan dalam air se$ara.... a. konduksi $. radiasi b. kon eksi d in1eksi Sebuah pemanas listrik memiliki daya 3#5 "att digunakan selama 4# menit untuk memanaskan air dari suhu 355, menjadi =55,. 7ika kalor jenis air 4255 72kg5,! tentukan massa air tersebut. ditegangkan0
)es tertulis
isian
@bser asi
lembar obser asi
obser asi )es tertulis -embar obser asi Araian
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
49
Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&#
: : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 7 - ,./ 4. Memahami berbagai si1at dalam perubahan 1isika dan kimia.
K*m!eten&# Da&ar Tujuan Pem0elajaran
: :
4.1 Membandingkan si1at 1isika dan si1at kimia ?at. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian si1at intensi1 dan si1at ekstensi1 ?at. 2. Membedakan si1at intensi1 dan si1at ekstensi1. 3. Menjelaskan pengertian si1at 1isika dan si1at kimia ?at. 4. Menyebutkan beberapa si1at 1isika ?at. #. Menyebutkan beberapa si1at kimia. 8. Membedakan si1at 1isika dan si1at kimia ?at. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
: :
Si1at 6isika dan Si1at *imia Model: %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok ,eramah
Lang$a 2lang$a Keg#atan a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /pakah "arna tergolong si1at intensi1 atau si1at ekstensi1 dari suatu ?at0 - +agaimana $ara menentukan tingkat kekerasan suatu ?at0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan si1at intensi1 ?at0 - /pakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan0 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Mengamati hubungan antara kalor dan "ujud ?at. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3
4>
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian si1at intensi1 dan ekstensi1 ?at. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa si1at intensi1 dan ekstensi1 ?at. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian si1at 1isika suatu ?at. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa si1at 1isika ?at &titik lebur! titik didih! daya hantar panas! daya hantar listrik! kerapatan dan tingkat kekerasan'. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu. b. +uku re1erensi yang rele an.
Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# - Membandingkan hasil pengamatan perubahan 1isika dan perubahan kimia Mengklasi1ikasi perubahan 1isika dan perubahan kimia dalam
Bentu$ In&trumen )es identi1ikasi
In&trumen% S*al +uatlah data dari hasil pengamatanmu tentang bendabenda yang mengalami perubahan 1isika dan kimia Perubahan 1isika terjadi pada peristi"a .... a. air menjadi es
)es tertulis
P4
4=
kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikanny a
b. kertas dibakar $. nasi menjadi bubur d. besi berkarat Manakah yang merupakan si1at 1isika dan si1at kimia ?at dari beberapa si1at ?at di ba"ah ini0 - kerapatan - bensin mudah terbakar - titik lebur - titik didih - besi mudah terkorosi ,ontoh tes P4:
+erikut ini yang termasuk si1at intensi1 adalah.... a panjang b. titik beku $. olum d berat
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
#5
: : : : :
K*m!eten&# Da&ar
4.2 Melakukan pemisahan $ampuran dengan berbagai $ara berdasarkan si1at 1isika dan si1at kimia. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan man1aat proses pemisahan $ampuran. 2. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan $ampuran. 3. Menjelaskan beberapa $ara memisahkan ?at-?at penyusun suatu $ampuran. 4. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan $ampuran. #. Mengetahui prinsip-prinsip kromatogra1i. 8. Menjelaskan pengertian kadar ?at dalam $ampuran. 9. Menghitung kadar ?at dalam $ampuran. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
Pemisahan ,ampuran Model: %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok ,eramah .ksperimen
Lang$a 2lang$a Keg#atan a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - Mengapa pasir yang akan digunakan untuk $ampuran semen perlu diayak0 - +agaimana $ara memisahkan garam dari air laut0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah man1aat proses pemisahan $ampuran0 - +agaimana prinsip pemisahan $ampuran se$ara e aporasi0 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan man1aat proses pemisahan $ampuran. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan $ampuran.
#1
Menjelaskan beberapa $ara memisahkan ?at-?at penyusun suatu $ampuran. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan $ampuran. Mengetahui prinsip-prinsip kromatogra1i. Menjelaskan pengertian kadar ?at dalam $ampuran. Menghitung kadar ?at dalam $ampuran. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan man1aat proses pemisahan $ampuran. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan $ampuran &perbedaan titik didih! kelarutan atau ukuran partikel'. Peserta didik &dibimbing oleh guru' dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa proses pemisahan $ampuran &pengayakan! dekantir! penyaringan! sentri1ugasi! e aporasi! pelarutan! pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi'. Per"akilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara bergantian! dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu proses pemisahan $ampuran. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1. 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta rangkuman2simpulan pelajaran3
didik
dan2atau
sendiri
membuat
#2
Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku kerja. $. /lat praktikum Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# - Menjelaskan dasar pemisahan $ampuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih - Melakukan per$obaan penjernihan air dengan teknik sederhana - Melakukan per$obaan untuk memisahkan $ampuran yang sesuai dengan metode yang dipilih & penyaringan! destilasi! penguapan dan sublimasi '
Bentu$ In&trumen Isian
In&trumen% S*al %isediakan bahan-bahan! kemudian pisahkan berdasarkan ukuran partikelnya .... -akukan tugas untuk penjernihan air se$ara sederhana
Penugasan
)ugas proyek
@bser asi -embar obser asi
(an$anglah alat sederhana untuk menjernihkan air
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
#3
: : : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter ) IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 7 - ,./ 4. Memahami berbagai si1at dalam perubahan 1isika dan kimia. 4.3 Menyimpulkan perubahan 1isika dan kimia berdasarkan hasil per$obaan sederhana. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan 1isika. 2. Menyebutkan $iri-$iri perubahan 1isika. 3. Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan perubahan 1isika. 4. Menyebutkan perubahan 1isika dalam kehidupan seharihari. #. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. 8. Menyebutkan $iri-$iri perubahan kimia. 9. Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan perubahan kimia. >. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
Perubahan 6isika dan Perubahan *imia Model: %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok ,eramah .ksperimen
Lang$a 2lang$a Keg#atan a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /pakah merebus air tergolong perubahan 1isika atau perubahan kimia0 - /pakah gula pasir yang telah di$ampur dengan air dapat dipisahkan kembali0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah $iri-$iri perubahan 1isika0 - +agaimana sebab-sebab terjadinya perubahan 1isika0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru:
#4
Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan 1isika.

Menyebutkan $iri-$iri perubahan 1isika. Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan perubahan 1isika. Menyebutkan perubahan 1isika dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia. Menyebutkan $iri-$iri perubahan kimia. Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan perubahan kimia. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian perubahan 1isika dan menye-butkan beberapa $ontohnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peru-bahan 1isika &pelepasan dan pengambilan panas! pen$ampuran ?at3 selama ?at-?at yang ber$ampur tidak membentuk ?at baru dan di potong atau dibelah'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu! air! gelas kimia! gula! teh dan pengaduk. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan 1isika. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan menye-butkan beberapa $ontohnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab terjadinya peruba-han kimia & pembakaran! pen$ampuran ?at! dan aliran listrik'. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai peru-bahan kimia. Peserta didik se$ara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas putih! korek api! tabung reaksi! larutan natrium hidroksida dan larutan asam klorida. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan untuk membandingkan karakteristik perubahan 1isika dan kimia. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik!
##
memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1.
3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku kerja. $. /lat praktikum
#8
Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# - Membuat kesimpulan dari hasil pe$obaan perubahan 1isika dan kimia - Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan 1isika berdasarkan per$obaan
Bentu$ In&trumen P4
In&trumen% S*al 4ula larut dalam air merupakan perubahan 1isika karena .... a. terjadi ?at baru b. tidak terjadi ?at baru $. gula men$air d.gula bereaksi )unjukkan melalui per$obaan perbedaan antara perubahan kimia dan perubahan 1isikaH
)es unjuk kerja
Aji petik kerja
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
#9
: : : : :
K*m!eten&# Da&ar
4.4 Mengidenti1ikasi terjadinya reaksi kimia melalui per$obaan sederhana. Peserta didik dapat: 1. Menuliskan persamaan reaksi kimia. 2. Menyebutkan $iri-$iri reaksi kimia. 3. Mengamati salah satu $iri reaksi kimia! yaitu pembentukan gas. 4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. #. Menjelaskan 1aktor-1aktor yang mempengaruhi ke$epatan reaksi kimia. 8. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap ke$epatan reaksi kimia. 9. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap ke$epatan reaksi kimia. >. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
(eaksi *imia Model: %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode: %iskusi kelompok ,eramah .ksperimen
Lang$a 2lang$a Keg#atan a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /pakah pembentukan gas tergolong $iri reaksi kimia0 - Mengapa makanan bisa menjadi tengik0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah $iri-$iri reaksi kimia0 - /pakah yang dimaksud dengan oksidasi0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
#>
0'
Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menuliskan persamaan reaksi kimia. Menyebutkan $iri-$iri reaksi kimia. Mengamati salah satu $iri reaksi kimia! yaitu pembentukan gas. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia. Menjelaskan 1aktor-1aktor yang mempengaruhi ke$epatan reaksi kimia. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap ke$epatan reaksi kimia. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap ke$epatan reaksi kimia. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $ara penulisan persamaan reaksi kimia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai $iri-$iri reaksi kimia &pemben-tukan gas! pembentukan endapan! perubahan "arna! dan perubahan suhu'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi! tutup tabung! pipa gelas! pipet tetes! potongan kalsium! larutan asam klorida 1 M dan air kapur. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamati pembentukan gas sebagai salah satu $iri dari reaksi kimia. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melaku-kannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia &dekomposisi! oksidasi! reduksi! reduksi! netralisasi! pengendapan! pertukaran! dan 1ermentasi'. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon1irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan!
#=
mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1.
3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu. b. +uku kerja. $. /lat praktikum Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# - Mereaksi dua ?at untuk menunjukkan perubahan "arna dan atau suhu - Menyimpulkan $iri-$iri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan "arna dan atau suhu
In&trumen% S*al +ila /sam sul1at di$ampur dengan Catrium :idroksida akan berubah "arna menjadi .... +uatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan "arna
)es tertulis Aaian
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
85
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pen"#"#$an
Kela&%Seme&ter : (II%7
: Ilmu Pengeta uan Alam (Ter!a"u) : SMP%MT&'
Nama Guru : ........................... NIP%NIK : ........................... Se$*la : ........................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
81
82
: : : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 7 - ,./ #. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
#.1 Melaksanakan pengamatan objek se$ara teren$ana dan sistematis untuk memperoleh in1ormasi gejala alam biotik dan abiotik. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian komponen biotik. 2. Menyebutkan beberapa $ontoh dari komponen biotik. 3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik. 4. Menyebutkan beberapa $ontoh dari komponen abiotik. #. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. 8. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: : -
4ejala /lam +iotik dan /biotik Model %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode %iskusi kelompok ,eramah
Lang$a 2lang$a Keg#atan a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - :e"an tergolong komponen biotik atau abiotik0 - Mengapa e$eng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa"ahan0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik0 - +agaimana e$eng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa"ahan0 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian komponen biotik. Menyebutkan beberapa $ontoh dari komponen biotik. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.
83
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian komponen biotik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa $ontoh dari komponen biotik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya..
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1. 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3
84
Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. -ingkungan Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# - Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan - Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan
Bentu$ In&trumen -embar obser asi
In&trumen% S*al +erikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik0 a. bau b. tumbuh $. "arna d. ukuran
)es )ulis
P4
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
8#
: : : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 9 - ,./ #. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
#.2 Menganalisa data per$obaan 4-+ dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian gerak dan si1atnya. 2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak. 3. Menjelaskan pengertian kelajuan. 4. Mengidenti1ikasi 1aktor-1aktor yang mempengaruhi kelajuan. #. Menjelaskan pengertian 4-+. 8. Menjelaskan $iri 4-+. 9. Mengamati 4-+. >. Menjelaskan pengertian ke$epatan. =. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. 15. Menjelaskan pengertian per$epatan. 11. Mengamati gerak lurus diper$epat beraturan. 12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
4erak Model %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode %iskusi kelompok ,eramah .ksperimen
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /pakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak0 - +agaimana $ara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan gerak0 - 6aktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda0 0' Keg#atan Int#
88
Eksplorasi
%alam kegiatan eksplorasi! guru: melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian gerak dan si1atnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa $ontoh gerak. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian perpindahan! jarak dan kelajuan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan 1aktor-1aktor yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. 4uru memberikan $ontoh soal $ara menghitung kelajuan suatu benda. 4uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja"ab soal mengenai kelajuan suatu benda di depan kelas! sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. 4uru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. 4uru mengoreksi ja"aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja"ab dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /pakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar0 - 4erak jatuh pelon$at indah tergolong 4-+ atau 4-++0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan 4-+0
89
'
- /pakah $iri dari gerak lurus berubah beraturan0 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian 4-+. Menjelaskan $iri 4-+. Mengamati 4-+. Menjelaskan pengertian ke$epatan. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. Menjelaskan pengertian per$epatan. Mengamati gerak lurus diper$epat beraturan. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian 4-+ dan $irinya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai $ontoh 4-+. Eakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pe"aktu ketik dan sebuah mobil mainan. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati 4-+. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian ke$epatan dan per$epatan suatu benda. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian 4-++ dan $irinya. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus diper$epat beraturan. Peserta didik se$ara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan! balok kayu! sebuah mobil mainan dan pe"aktu ketik. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan untuk membandingkan karakteristik 4-+ dan 4-++. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. 4uru memberikan $ontoh soal $ara menghitung ke$epatan dan per$epatan suatu benda.
8>
4uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja"ab soal mengenai ke$epatan dan per$epatan suatu benda di depan kelas! sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan. 4uru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. 4uru mengoreksi ja"aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik yang belum dapat menja"ab dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Konfirmasi
3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: 4uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. 4uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku re1erensi yang rele an $. /lat-alat praktikum Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# - Menemukan persamaan laju yang ditempuh - Menunjukkan *onsep 4-+ dalam kehidupan sehari-hari - Mende1inisikan per$epatan sebagai perubahan ke$epatan setiap satuan "aktu - Menyelidiki 4-++ diper$epat beraturan - Menunjukkan konsep 4-++ dalam
Te$n#$ Pen#la#an )es tulis
Bentu$ In&trumen P4
In&trumen% S*al ,iri 4-+ memiliki ke$epatan .... a. diper$epat b. tetap $. diperlambat d. beraturan Sebuah benda dilempar ertikal keatas merupakan 4-++ ..... )uliskan dalam lambang bah"a per$epatan merupakan ke$epatan setiap satuan "aktu ,ontoh 4erak lurus berubah
)estulis
isian
)es tulis
Araian
8=
kehidupan sehari-hari
)es tulis
Isian
beraturan diper$epat adalah ..... Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep ....
)es tulis
Isian
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar : : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 9 - ,./ #. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
#.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan. Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. 2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. 3. Menjelaskan 1ungsi bagian-bagian mikroskop. 4. Menggunakan mikroskop dengan benar. #. Menyebutkan nama bentuk sayatan. 8. Membuat sayatan &melintang dan membujur'. 9. Membuat preparat basah. >. Membuka penutup tubuh he"an. =. Mengoleksi makhluk hidup. 15. Menjelaskan $ara menga"etkan he"an dan tumbuhan. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
Mikroskop Model %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning
95
Metode %iskusi kelompok %emonstrasi .ksperimen Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /lat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat ke$il0 - Pernahkah kalian melihat mikroskop0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan mikroskop0 - +agaimana $ara menggunakan mikroskop0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan mikroskop. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. Menjelaskan 1ungsi bagian-bagian mikroskop. Menggunakan mikroskop dengan benar. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya. 4uru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik. 4uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru! jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. 4uru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop! pengamatan pada suatu objek! $ara menggambar hasil! menentukan bangun benda dan ukuran benda di ba"ah mikroskop. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop! gelas benda! ka$a penutup! potongan kertas! dan rambut. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami $ara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.
91
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop! mikrometer! gratikula dan lalat buah. 4uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Konfirmasi %alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - +agaimana $ara membuat sayatan0 - Pernahkah kalian membuat preparat basah0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan sayatan0 - +agaimana $ara membuat preparat basah0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan mikroskop. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menyebutkan nama bentuk sayatan. Membuat sayatan &melintang dan membujur'. Membuat preparat basah. Membuka penutup tubuh he"an. Mengoleksi makhluk hidup. Menjelaskan $ara menga"etkan he"an dan tumbuhan. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan
92
mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan. Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop! silet! pinset! $a"an ke$il! pipet tetes! gelas benda! gelas penutup! botol bekas kopi! plastik! air kolam! batang yang muda dan tidak berkayu. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh he"an. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh he"an. Peserta didik se$ara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting! jarum pentul! pinset! nampan bedah! para1in! ikan! katak dan kloro1orm. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. 4uru menjelaskan $ara menga"etkan he"an dan tumbuhan.
Konfirmasi
3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: 4uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.
93
Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. 4uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku re1erensi yang rele an $. /lat-alat praktikum Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an Te$n#$ Bentu$ K*m!eten&# Pen#la#an In&trumen )es unjuk )es - Mengenal bagianbagian mikroskop kerja identi1i-kasi - Menggunakan mikroskop dengan Aji petik benar &mengatur 1okus! )es unjuk kerja pen$ahayaan! prosedur kerja menemukan obje$ Mikropis' $. ,ontoh Instrumen: - ,ontoh uji petik kerja prosedur )entukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop. Co /spek 1. *elengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 2 *ebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya Skor maksimum ,ontoh tes uraian 7elaskan bagaimana $ara membuat preparat irisan membujur batang.
In&trumen% S*al )entukan dan sebutkan namanama bagian mikroskopH /mati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksudH
Skor 1 2 3
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
94
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar : : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 7 - ,./ #. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
#.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan 1ungsi dari laboratorium. 2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. 3. Mengetahui $ara memba"a dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. 4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. #. Menjelaskan $ara menyimpan dan mengambil bahanbahan kimia yang ada di dalam laboratorium. 8. Mengidenti1ikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. 9. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: : -
*eselamatan *erja Model %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode %iskusi kelompok %emonstrasi
Lang$a 2lang$a Keg#atan a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - +olehkah kita menghirup bahan kimia se$ara langsung0 - /pakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia0 ' Prasyarat pengetahuan - Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium0 - /pakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia0 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan 1ungsi dari laboratorium. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. Mengetahui $ara memba"a dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.
9#
Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan 1ungsi dari laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. 4uru mendemonstrasikan $ara memba"a dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik. 4uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru! jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $ara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik &dibimbing oleh guru' keliling laboratorium untuk mengidenti1ikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
98
3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku re1erensi yang rele an $. /lat dan bahan praktikum Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# - Memegang! memba"a dan memperlakukan alat dan bahan se$ara ama Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Mengindenti1ikasi simbol-simbol dalam -aboratorium
Bentu$ In&trumen uji petik kerja produk
In&trumen% S*al -akukan dengan prosedur yang benar $ara memba"a dan memperlakuakan mikroskopH Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium0 a. air b. asam sul1at $. alkohol d. larutan glukose /pakah arti simbol di ba"ah ini0
)es tulis
P4
)es tulis P4
a. bahan yang mudah terbakar b. bahan yang bera$un $. alat mudah pe$ah d. alat mudah mengalami korosi
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
99
Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar Tujuan Pem0elajaran
: : : : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 7 - ,./ 8. 8.1 Memahami keanekaragaman makhluk hidup. Mengidenti1ikasi $iri-$iri makhluk hidup.
Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. 2. Menyebutkan $iri-$iri makhluk tak hidup. 3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. 4. Menentukan $iri-$iri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. #. Membuat laporan $iri-$iri makhluk hidup berdasar hasil obser asi. 8. Menjelaskan perbedaan antara he"an dan tumbuhan. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
: :
,iri-$iri Makhluk :idup Model %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode %iskusi kelompok @bser asi
Lang$a 2lang$a Keg#atan a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /pakah perbedaan antara batu dengan ayam0 - Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah $iri-$iri makhluk hidup0 - /pakah perbedaan antara he"an dan tumbuhan0
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. Menyebutkan $iri-$iri makhluk tak hidup. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. Menentukan $iri-$iri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.
9>
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' jalan-jalan ke halaman sekolah untuk men$atat apa saja yang ditemukan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri makhluk hidup. Eakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu! batang korek api dan air. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang ke$il-ke$il. 4uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam ka$ang hijau! satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap. Setelah 4-# hari kemudian! peserta didik se$ara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan perbedaan antara he"an dan tumbuhan. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil per$obaan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber! mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3
9=
memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil

eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1. 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 4uru memberikan tugas rumah! peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam da1tar berikut: - jamur yang tumbuh pada roti - $a$ing tanah - biji yang sedang berke$ambah - ikan - daun pada pohon yang masih hidup - katak - tanaman berbunga - diri kamu sendiri )uliskan masing-masing $iri makhluk hidup yang dapat kalian amati. Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. /lat dan bahan praktikum $. -ingkungan
Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Mengidenti1ikasi $iri-$iri mahluk hidup Membuat laporan $iri-$iri makhluk hidup berdasar hasil obser asi Membedakan $iri tumbuhan dan he"an
Bentu$ In&trumen P4
In&trumen% S*al +erikut ini $iri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ... a. tumbuh membesar b. memerlukan sumber energi $. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkunganI Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidenti1ikasilah $iri-$irinya minimum 4 $iri! dan buatlah laporannyaH Manakah di antara $iri-$iri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan he"an dan tumbuhan0
)es kinerja )er unjuk kerja produk )es tertulis Araian
,ontoh Instrumen: - ,ontoh tes unjuk kerja produk
>5
Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air. Jen#& rang&angan Bag#an tum0u an 1ang "#0er# rang&angan Rea$&# tum0u an Ajung daun Sentuhan Pangkal daun +atang Ajung daun )etesan air Pangkal daun +atang ,ontoh tes P4 Bat-?at sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut! kecuali... a. urin &air seni' b. karbon dioksida $. kelenjar pen$ernaan d. keringat ,ontoh tes uraian /pakah tujuan makhluk hidup berkembang biak0
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
>1
: : : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) , - ,./ 8. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
8.2 Mengklasi1ikasikan makhluk hidup berdasarkan $iri-$iri yang dimiliki. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan tujuan klasi1ikasi makhluk hidup. 2. Menjelaskan dasar klasi1ikasi makhluk hidup. 3. Mengelompokkan he"an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasi1ikasi. 4. Mengetahui klasi1ikasi makhluk hidup menurut ,arolus -innaeus. #. Mengetahui sistem klasi1ikasi # kingdom. 8. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. 9. Menjelaskan tujuan kun$i determinasi. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
*lasi1ikasi Makhluk :idup Model %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode %iskusi kelompok @bser asi
Lang$a 2lang$a Keg#atan Pertemuan !ertama "an $e"ua : a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - +agaimana $ara mengelompokkan makhluk hidup0 - /pakah nama ilmiah dari tanaman padi0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah dasar klasi1ikasi makhluk hidup0 - +agaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup0 ' Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan tujuan klasi1ikasi makhluk hidup. Menjelaskan dasar klasi1ikasi makhluk hidup. Mengelompokkan he"an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasi1ikasi. Mengetahui klasi1ikasi makhluk hidup menurut ,arolus -innaeus.
>2
Mengetahui sistem klasi1ikasi # kingdom. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. Menjelaskan tujuan kun$i determinasi. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' jalan-jalan ke halaman sekolah untuk men$atat makhluk hidup yang ditemukan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan tujuan klasi1ikasi makhluk hidup. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasi1ikasi makhluk hidup &berdasarkan ukuran tubuh! lingkungan tempat tinggal! man1aat dan jenis makanan'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil $a"an petri! pinset! ka$a pem-besar! belalang! kumbang! kupu-kupu! $apung! udang! semut! lalat! laba-laba dan kaki seribu. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan he"an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasi1ikasi. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasi1ikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya. 4uru menjelaskan dasar klasi1ikasi makhluk hidup menurut ,arolus -innaeus dan sistem klasi1ikasi # kingdom. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-1ikasi makhluk hidup menurut ,arolus -innaeus dan sistem klasi1ikasi lima kingdom. 4uru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa $ontoh nama ilmiah makhluk hidup. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. 4uru menjelaskan tujuan adanya kun$i determinasi dan memberikan $ontoh kun$i determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan kon1irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber!
>3
mem1asilitasi peserta didik melakukan re1leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan! mem1asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam men$apai kompetensi dasar: ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar3 membantu menyelesaikan masalah3 memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil eksplorasi3 memberi in1ormasi untuk bereksplorasi lebih jauh3 memberikan moti asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti1.
3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. /lat dan bahan praktikum $. -ingkungan Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan $iri khusus kehidupan yang dimilikinya Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasi1ikasi makhluk hidup Membuat perbandingan $iri-$iri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom Mengklasi1ikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar $iri yang diamati
Te$n#$ Pen#la#an )er tertulis
Bentu$ In&trumen P4
In&trumen% S*al ,iri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a. kepala b. kulit $. alat gerakI d. ekor /pa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasi1ikasian makhluk hidup0 +uatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan $iri-$iri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnyaH %ari gambar he"an yang sudah tersedia klasi1ikasikan berdasar $iri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasi1ikasinyaH
)es tertulis Araian
)es tertulis Araian
)es unjuk kerja
Aji petik kerja produk
>4
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
>#
: : : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) , - ,./ 8. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
8.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian sel. 2. Menjelaskan bagian-bagian sel. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel he"an. 4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel he"an. #. Menjelaskan pengertian jaringan. 8. Menyebutkan ma$am-ma$am jaringan pada ertebrata dan manusia. 9. Menyebutkan ma$am-ma$am jaringan pada tumbuhan. >. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. =. Menjelaskan 1ungsi dari ma$am-ma$am jaringan. 15. Menjelaskan pengertian organ. 11. Menyebutkan ma$am-ma$am organ pada ertebrata dan manusia. 12. Menyebutkan ma$am-ma$am organ pada tumbuhan. 13. Menjelaskan 1ungsi dari ma$am-ma$am organ. 14. Menjelaskan pengertian sistem organ. 1#. Menyebutkan ma$am-ma$am sistem organ pada ertebrata dan manusia. 18. Menyebutkan ma$am-ma$am sistem organ pada tumbuhan. 19. Menjelaskan 1ungsi dari ma$am-ma$am sistem organ. 1>. Menjelaskan hubungan antara sel! jaringan! organ dan sistem organ penyusun tubuh %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
: :
*eragaman Pada Sistem @rganisasi *ehidupan Model %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode %iskusi kelompok @bser asi .ksperimen
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan
>8
'
'
'
Moti asi dan apersepsi - )ahukah kalian bah"a telur ayam merupakan sel berukuran raksasa0 - +agaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun0 Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan sel0 - /pakah 1ungsi dari jaringan Jilem0 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian sel. Menjelaskan bagian-bagian sel. Membedakan sel tumbuhan dan sel he"an. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel he"an. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian sel. Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel he"an yang diba"a oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok &dibimbing oleh guru' mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel he"an. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil $otton bud atau pembersih telinga! gelas benda! gelas penutup! pipet! mikroskop dan metilen biru. Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel he"an. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel he"an. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian jaringan. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda! gelas penutup! silet! pipet! gabus! mikroskop dan daun tumbuhan.
>9
4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan 1ungsi dari ma$am-ma$am jaringan pada tumbuhan! ertebrata dan manusia. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi se$ara klasikal. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - 7aringan apa sajakah yang menyusun mata0 - )ubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan organ0 - /pakah yang dimaksud dengan sistem organ0
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian organ. Menyebutkan ma$am-ma$am organ pada ertebrata dan manusia. Menyebutkan ma$am-ma$am organ pada tumbuhan. Menjelaskan 1ungsi dari ma$am-ma$am organ. Menjelaskan pengertian sistem organ. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
>>
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan ma$am-ma$am organ pada tumbuhan! ertebrata dan manusia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai 1ungsi dari ma$amma$am organ pada tumbuhan! ertebrata dan manusia. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan! ertebrata dan manusia yang diba"a oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian sistem organ dan menye-butkan ma$am-ma$am sistem organ pada tumbuhan! ertebrata dan manusia. Peserta didik se$ara berkelompok mendiskusikan 1ungsi dari sistem organ pada tumbuhan! ertebrata dan manusia. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi se$ara di depan kelas. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan! ertebrata dan manusia yang diba"a oleh guru. 4uru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: 4uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan. 4uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku re1erensi yang rele an $. /lat-alat praktikum Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel
Te$n#$ Pen#la#an )es unjuk kerja produk
Bentu$ In&trumen Aji petik kerja produk
In&trumen% S*al %eskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat a"etan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskopH %eskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada
)es tertulis Araian
>=
penyusunnya Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan Mengkaitkan hubungan antara sel! jaringan! organ dan sistem organ penyusun tubuh
daunH )es tertulis Araian )es tertulis Araian /matilah bunga K*embang SepatuK dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnyaH *emukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung kloro1ilH
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
=5

Se$*la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al*$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&# K*m!eten&# Da&ar Tujuan Pem0elajaran : : : : : : : ''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) , - ,./ 9. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. 9.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian ekosistem. 2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. 3. Menyebutkan ma$am-ma$am ekosistem. 4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. #. Membedakan organisme autroto1 dan organisme heteroto1. 8. Membedakan organisme herbi ora! karni ora dan omni ora. 9. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik. >. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen! konsumen dan pengurai. =. Menjelaskan pengertian rantai makanan! jaring-jaring makanan dan piramida makanan. 15. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. 11. Menjelaskan pengertian arus energi. 12. Menjelaskan siklus materi. 13. Menyebutkan pola interaksi organisme. 14. Membedakan simbiosis mutualisme! simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
: :
*omponen .kosistem! Peran! dan Interaksinya Model %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode %iskusi kelompok @bser asi .ksperimen PERTEMUAN PERTAMA
Lang$a 2lang$a Keg#atan a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - %alam ekosistem! tumbuhan tergolong produsen atau konsumen0 - /pakah ku$ing tergolong he"an karni ora atau herbi ora0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah yang dimaksud dengan produsen0
=1
'
- /pakah yang dimaksud dengan he"an karni ora0 Pra eksperimen - +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian ekosistem. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. Menyebutkan ma$am-ma$am ekosistem. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. Membedakan organisme autroto1 dan organisme heteroto1. Membedakan organisme herbi ora! karni ora dan omni ora. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan men$atat apa yang dilihat. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian ekosistem. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem &indi idu! populasi dan komunitas'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali ra1ia! meteran! dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan. 4uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian indi idu! populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan ma$am-ma$am ekosistem berdasarkan proses terbentuknya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik &produsen! konsumen dan dekomposer' dan komponen abiotik &air! tanah! udara! $ahaya matahari! suhu dan kelembaban'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian dan $ontoh dari organisme autroto1 dan organisme heteroto1. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heteroto1 &herbi ora! karni1ora dan omni ora'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
=2
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - +isakah tumbuhan hidup tanpa air0 - /pakah peran tumbuhan dalam rantai makanan0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah pengaruh air terhadap makhluk hidup0 - /pakah yang dimaksud dengan rantai makanan0 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen! konsumen dan pengurai. Menjelaskan pengertian rantai makanan! jaring-jaring makanan dan piramida makanan. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. Menjelaskan pengertian arus energi. Menjelaskan siklus materi. Menyebutkan pola interaksi organisme. Membedakan simbiosis mutualisme! simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan! alat tulis! kertas label! beberapa ekor $a$ing tanah dan tanah.
=3
4uru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 4uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup! pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh $a$ing tanah terhadap kesuburan tanah. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen! konsumen dan pengurai. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen! konsumen dan pengurai. Peserta didik se$ara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 2# $m dan lebar 15 $m. Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaringjaring makanan dengan menggunakan tali ra1ia dan nama makhluk hidup. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas. 4uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. 4uru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. /lat dan bahan praktikum $. -ingkungan Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&#
Te$n#$ Pen#la#an
Bentu$ In&trumen
In&trumen% S*al
=4
Mengindenti1ikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringjaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem
@bser asi
-embar obser asi
4ambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amatiH -akukan dalam bentuk kerja kelompokH Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkanH
)ugas
)ugas proyek
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
=#
: : : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) , - ,./ 9. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
9.2 Mengidenti1ikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasi1ikasi # kingdom. 2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 3. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. #. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur &1ungi'. 9. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur &1ungi'. >. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan &plantae'. =. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh lumut. 15. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan paku. 11. Membedakan lumut &bryophyta' dan tumbuhan paku &pterydophyta'. 12. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berbiji terbuka &gymnospermae'. 13. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berbiji tertutup &angiospermae'. 14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka &gymnospermae' dan tumbuhan berbiji tertutup &angiospermae'. 1#. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berkeping satu &mono$otyledoneae'. 18. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berkeping dua &di$otyledoneae'. 19. Membedakan tumbuhan berkeping satu &mono$otyledoneae' dan tumbuhan berkeping dua &di$otyledoneae'. 1>. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an tidak bertulang belakang &in ertebrata'. 1=. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an bertulang belakang & ertebrata'. 25. Membedakan kelompok he"an tidak bertulang belakang &in ertebrata' dan kelompok he"an bertulang belakang & ertebrata'. 21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. 22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.
Tujuan Pem0elajaran
=8
23. Menyebutkan beberapa jenis he"an yang telah langka di Indonesia. 24. Membedakan $agar alam dan suaka margasat"a. 2#. Membedakan taman nasional! taman "isata dan taman laut. Kara$ter &#&+a 1ang "# ara!$an : %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
: :
*eanekaragaman Makhluk :idup dan Apaya Pelestariannya Model %ire$t Instru$tion &%I' ,ooperati e -earning Metode %iskusi kelompok @bser asi
Lang$a 2lang$a Keg#atan PERTEMUAN PERTAMA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - +akteri apakah yang digunakan untuk membuat 1ermentasi keju0 - /pakah man1aat dari ganggang merah &rhodophyta'0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah keuntungan bakteri bagi manusia0 - /pakah $iri-$iri dari ganggang merah &rhodophyta'0 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasi1ikasi # kingdom. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur &1ungi'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur &1ungi'. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan &plantae'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh lumut. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan paku. Membedakan lumut &bryophyta' dan tumbuhan paku &pterydophyta'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berbiji terbuka &gymnospermae'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berbiji tertutup &angiospermae'. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3
=9
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan men$atat makhluk hidup. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasi1ikasi # kingdom. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri dari kingdom monera. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh dari kingdom monera. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri dari kingdom protista. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh dari kingdom protista. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri dari kingdom jamur &1ungi'. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh dari kingdom jamur &1ungi'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur &1ungi'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3
=>
meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3
PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - /pakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku0 - Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah $iri-$iri dari tumbuhan paku0 - /pakah $iri-$iri dari tumbuhan berkeping satu0 0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Membedakan tumbuhan berbiji terbuka &gymnospermae' dan tumbuhan berbiji tertutup &angiospermae'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berkeping satu &mono$otyledoneae'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berkeping dua &di$otyledoneae'. Membedakan tumbuhan berkeping satu &mono$otyledoneae' dan tumbuhan berkeping dua &di$otyledoneae'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an tidak bertulang belakang &in ertebrata'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an bertulang belakang & ertebrata'. Membedakan kelompok he"an tidak bertulang belakang &in ertebrata' dan kelompok he"an bertulang belakang & ertebrata'. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Menyebutkan beberapa jenis he"an yang telah langka di Indonesia. Membedakan $agar alam dan suaka margasat"a. Membedakan taman nasional! taman "isata dan taman laut. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka &gymnospermae' dan tumbuhan berbiji tertutup &angiospermae'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berkeping satu &mono$otyledoneae'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berkeping dua &di$otyledoneae'. Membedakan tumbuhan berkeping satu &mono$otyledoneae' dan tumbuhan berkeping dua &di$otyledoneae'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an tidak bertulang belakang &in ertebrata'. Menjelaskan klasi1ikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an bertulang belakang & ertebrata'. Membedakan kelompok he"an tidak bertulang belakang &in ertebrata' dan kelompok he"an bertulang belakang & ertebrata'. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Menyebutkan beberapa jenis he"an yang telah langka di Indonesia. Membedakan $agar alam dan suaka margasat"a. Membedakan taman nasional! taman "isata dan taman laut.
==
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan men$atat tumbuhan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri kingdom tumbuhan &plantae'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh dari lumut. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah &diba"a oleh guru'. Peserta didik se$ara berkelompok menentukan jenis dan $iri-$iri tumbuhan paku yang ditemui. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh dari tumbuhan paku. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mengamati dan men$atat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh dari tumbuhan berbiji terbuka &gymnospermae' dan tumbuhan berbiji tertutup &angiospermae'. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka &gymnospermae' dan tumbuhan berbiji tertutup &angiospermae'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mengamati dan men$atat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh dari tumbuhan berkeping satu &mono$otyledoneae'. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasi1ikasi! $iri-$iri dan $ontoh dari tumbuhan berkeping dua &di$otyledoneae'. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu &mono$otyledoneae' dan tumbuhan berkeping dua &di$otyledoneae'.
155
Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. /lat dan bahan praktikum $. -ingkungan Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Mende1inisikan makhluk hidup yang tergolong langka Menyebutkan $ontoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan he"an langka Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis! bentuk! dan man1aat tumbuhan! he"an langka yang dilindungi
In&trumen% S*al Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila .... Sebutkan 2 $ontoh he"an langka di P. 7a"aH Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan he"an langka supaya .... a. terjaminnya ketersediaan plasma nut1ah b. jumlah tumbuhan dan he"an tidak berkurang $. menambah keindahan alam d. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam +uatlah karangan untuk mengenalkan jenis! bentuk! dan man1aat tumbuhan2he"an langka yang dilindungi +uatlah karangan untuk mengenalkan jenis! bentuk! dan man1aat tumbuhan2he"an langka yang dilindungi
)es lesan
%a1tar pertanyaan
)es tulis
P4
Penugasan
)ugas rumah
151
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
152
: : : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) 7 - ,./ 9. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
9.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian penduduk. 2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. 3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. 4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. #. Menjelaskan pengertian udara bersih. 8. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. 9. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. >. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan. =. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. 15. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pen$emaran lingkungan. 11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
Mater# Pem0elajaran
Pengaruh *epadatan Populasi Manusia )erhadap -ingkungan
Met*"e Pem0elajaran
Model Problem +ased Instru$tion &P+I' ,ooperati e -earning Metode %iskusi kelompok @bser asi ,eramah
Lang$a 2lang$a Keg#atan a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - Mengapa manusia membutuhkan air bersih0 - %apatkah kalian memberikan $ontoh-$ontoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman0 ' Prasyarat pengetahuan - /pakah syarat-syarat air bersih0
153
/pakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan0
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian penduduk. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Menjelaskan pengertian udara bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian penduduk. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian udara bersih. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan $ara mendapatkan udara bersih. Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Eakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' memperhatikan 1oto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah! koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan! ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pen$emaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.
154
4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku re1erensi yang rele an $. 4ambar dan 1oto Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&# Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan )es tulis isian
In&trumen% S*al 7ika populasi penduduk meningkat dengan $epat maka kebutuhan air bersih akan ...................... . 7ika populasi penduduk meningkat dengan $epat maka kebutuhan pangan akan ...................... 7ika populasi penduduk meningkat dengan $epat maka ketersediaan lahan akan ..................... *emukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat
)es tulis
Isian
)es tulis
uraian
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
15#
158
: : : : : :
''''''''''''''''''''''''''''' (II (tuju )%Seme&ter II IPA (Ilmu Pengeta uan Alam) , - ,./ 9. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.
9.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pen$emaran dan kerusakan lingkungan. Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pen$emaran lingkungan. 2. Menyebutkan $iri-$iri lingkungan alami. 3. Menyebutkan $iri-$iri lingkungan ter$emar. 4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan ter$emar #. Menyebutkan sumber-sumber pen$emaran lingkungan. 8. Menjelaskan pengertian pen$emaran air. 9. Menjelaskan sumber-sumber pen$emaran air. >. Menjelaskan pengertian pen$emaran udara. =. Menyebutkan bahan-bahan pen$emar udara. 15. Menjelaskan pengertian pen$emaran tanah. 11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pen$emaran tanah. 12. Menjelaskan pengertian pen$emaran suara. 13. Menyebutkan sumber-sumber pen$emaran suara. 14. Menjelaskan akibat pen$emaran terhadap makhluk hidup se$ara global. 1#. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. 18. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. 19. Menjelaskan usaha-usaha men$egah dan mengatasi pen$emaran. 1>. Menjelaskan usaha-usaha men$egah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. %isiplin & Discipline ' (asa hormat dan perhatian & respect ' )ekun & diligence ' )anggung ja"ab & responsibility ' *etelitian & carefulness'
Tujuan Pem0elajaran
Mater# Pem0elajaran ;Met*"e Pem0elajaran
: : -
Pen$emaran dan *erusakan -ingkungan Model Problem +ased Instru$tion &P+I' %ire$t Instru$tion ,ooperati e -earning Metode %iskusi kelompok @bser asi ,eramah
Lang$a 2lang$a Keg#atan a' Keg#atan Pen"a uluan
159
'
'
Moti asi dan apersepsi - Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah "arna! berbau busuk dan penuh dengan sampah0 - Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai0 Prasyarat pengetahuan - /pakah $iri-$iri lingkungan yang ter$emar0 - Sebutkan sumber-sumber pen$emaran air0
0' Keg#atan Int#' Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan pengertian penduduk. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Menjelaskan pengertian udara bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok! masing-masing kelompok terdiri dari 4-# sis"a laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya. Peserta didik &dibimbing oleh guru' jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian pen$emaran lingkungan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan ter$emar. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan $iri-$iri lingkungan alami dan lingkungan ter$emar. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan sumber-sumber pen$emaran lingku-ngan. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. 4uru membagi tugas kelompok: 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pen$emaran air di sekitar lingkungan sekolah. 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pen$emaran udara di sekitar lingkungan sekolah. 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pen$emaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.
15>
2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pen$emaran suara di sekitar lingkungan sekolah. )ugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 4uru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 PERTEMUAN KEDUA a' Keg#atan Pen"a uluan ' Moti asi dan apersepsi - ,eritakan apa yang dimaksud dengan e1ek rumah ka$a0 - +olehkah kita melakukan penebangan hutan se$ara liar0 ' Prasyarat pengetahuan - +agaimana terjadinya e1ek rumah ka$a0 - /pakah kegunaan hutan hujan tropis0
0' Keg#atan Int# Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru: Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. Menjelaskan usaha-usaha men$egah dan mengatasi pen$emaran. Menjelaskan usaha-usaha men$egah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan. melibatkan peserta didik men$ari in1ormasi yang luas dan dalam tentang topik2tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber3 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan sumber belajar lain3 mem1asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya3 melibatkan peserta didik se$ara akti1 dalam setiap kegiatan pembelajaran3 dan mem1asilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau lapangan.
15=
Elaborasi
%alam kegiatan elaborasi! guru: 4uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan akibat pen$emaran terhadap makhluk hidup se$ara global. Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristi"a e1ek rumah ka$a dan hujan asam. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis. Peserta didik &dibimbing oleh guru' memperhatikan 1oto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah! koran atau media lainnya yang memuat akibat pen$emaran dan kerusakan lingkungan. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan se$ara liar dan tidak bertanggung ja"ab. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha men$egah dan mengatasi pen$emaran dan kerusakan lingkungan. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. 4uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in1ormasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
%alam kegiatan kon1irmasi! guru: 4uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a 4uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman! memberikan penguatan dan penyimpulan 3' Keg#atan Penutu! %alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik dan2atau sendiri membuat rangkuman2simpulan pelajaran3 melakukan penilaian dan2atau re1leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan se$ara konsisten dan terprogram3 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran3 meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling dan2atau memberikan tugas baik tugas indi idual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik3 Sum0er Belajar a. +uku IP/ )erpadu b. +uku re1erensi yang rele an $. -ingkungan d. /rtikel e. 4ambar Pen#la#an 8a&#l Belajar In"#$at*r Pen3a!a#an K*m!eten&#
Te$n#$ Pen#la#an
Bentu$ In&trumen
In&trumen% S*al
115
Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya Menjelaskan pengaruh pen$emaran air! udara dan tanah kaitannya dengan akti1asi manusia dan upaya mengatasinya. Mengusulkan $ara penanggulangan pen$emaran dan kerusakan lingkungan
)es tulis
P4
+erikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara se$ara global $. menurunnya ketersediaan air tanah d. meningkatknya kandungan oksigen di udara *emukakan upaya yang harus dilakukan agar pen$emaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya +uatlah suatu artikel untuk menanggulangi pen$emaran lngkungan. Silahkan memilih topiknya! dapat berkait dengan pen$emaran udara! pen$emaran tanah! atau pen$emaran airH
)es tulis
Araian
Penugasan
)ugas rumah
(66666666666666666666666666) NIP%NIK :
(66666666666666666666666) NIP%NIK :
111
112

RPP Ipa Berkarakter Kelas 7 Sem 1 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa Berkarakter Kelas 7 Sem 1 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

: Ilmu Pengeta uan Alam (Ter!a"u) : SMP%MT&'

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kara$ter &#&+a 1ang "# ara!$an :

Mater# Pem0elajaran Met*"e Pem0elajaran

Te$n#$ Pen#la#an )es tertulis

Bentu$ In&trumen )es uraian

Mengeta u#4 Ke!ala SMP%MT& 55555

5''455555555 7. 55' Guru Ma!el Ilmu Pengeta uan Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kara$ter &#&+a 1ang "# ara!$an :

Mater# Pem0elajaran Met*"e Pem0elajaran

Mengeta u#4 Ke!ala SMP%MT& 55555

5''455555555 7. 55' Guru Ma!el Ilmu Pengeta uan Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kara$ter &#&+a 1ang "# ara!$an :

Mater# Pem0elajaran Met*"e Pem0elajaran

ber1ungsi sebagai narasumber dan 1asilitator dalam menja"ab pertanyaan

Mengeta u#4 Ke!ala SMP%MT& 55555

5''455555555 7. 55' Guru Ma!el Ilmu Pengeta uan Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kara$ter &#&+a 1ang "# ara!$an :

Mater# Pem0elajaran Met*"e Pem0elajaran

Mengeta u#4 Ke!ala SMP%MT& 55555

5''455555555 7. 55' Guru Ma!el Ilmu Pengeta uan Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kara$ter &#&+a 1ang "# ara!$an :

Mater# Pem0elajaran Met*"e Pem0elajaran

Te$n#$ Pen#la#an )es unjuk kerja

Bentu$ In&trumen Aji petik kerja prosedur

Mengeta u#4 Ke!ala SMP%MT& 55555

5''455555555 7. 55' Guru Ma!el Ilmu Pengeta uan Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kara$ter &#&+a 1ang "# ara!$an :

Mater# Pem0elajaran Met*"e Pem0elajaran

Te$n#$ Pen#la#an )es tulis )es tulis

Bentu$ In&trumen P4 )es isian

Mengeta u#4 Ke!ala SMP%MT& 55555

5''455555555 7. 55' Guru Ma!el Ilmu Pengeta uan Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kara$ter &#&+a 1ang "# ara!$an :

Mater# Pem0elajaran Met*"e Pem0elajaran

memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil

Te$n#$ Pen#la#an )es unjuk kerja )es tulis

Bentu$ In&trumen )es identi1ikasi )es uraian

)es unjuk kerja

Mengeta u#4 Ke!ala SMP%MT& 55555

5''455555555 7. 55' Guru Ma!el Ilmu Pengeta uan Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kara$ter &#&+a 1ang "# ara!$an :

Mater# Pem0elajaran Met*"e Pem0elajaran

Te$n#$ Pen#la#an )es tertulis )es tertulis

Mengeta u#4 Ke!ala SMP%MT& 55555

5''455555555 7. 55' Guru Ma!el Ilmu Pengeta uan Alam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kara$ter &#&+a 1ang "# ara!$an :

Mater# Pem0elajaran Met*"e Pem0elajaran

Te$n#$ Pen#la#an @bser asi

Bentu$ In&trumen -embar obser as

)es Anjuk kerja

Aji petik kerja prosedur dan produk uraian

Mengeta u#4 Ke!ala SMP%MT& 55555

Se$la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&#

Se$la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&#

Se$la Kela& % Seme&ter Mata Pelajaran Al$a&# +a$tu Stan"ar K*m!eten&#