Anda di halaman 1dari 36

KAPITA SELEKTA IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2013

1. Mendikbud: Pengembangan kurikulum ini sudah ada dalam Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) 2010-2014. Artinya apa? Kalau ada suatu dokumen RPJMN 20102014, ini artinya disusun tahun 2009, berarti 2009

Bagaimana pengembangan Kurikulum 2013 ini?

sudah dievaluasi, 2010-2014 harus ada penataan kurikulum. Ini perintah RPJMN. Dari sisi arah, sangat-sangat jelas. Arahnya adalah peningkatan kompetensi yang seimbang antara sikap (attitude), keterampilan (skill), dan pengetahuan (knowledge). Tiga aspek ini harus dimiliki. Yang dirisaukan orang bahwa anakanak kita hanya memiliki kognitif saja, ini yang kita jawab. Kompetensi nantinya bukan urusan kognitif saja namun ada sikap, dan keterampilan. Kompetensi ini didukung 4 pilar yaitu : produktif, kreatif, inovatif, dan afektif. Meskipun inovatif ini gabungan sifat produktif dan kreatif, namun kita taruh berdiri sendiri saja. Kalau seseorang produktif dan kreatif, tidak serta merta menjadi inovatif, tapi inovatif ini hanya bisa dibentuk kalau ada dua hal tersebut. Kalau ada beras ada ikan belum tentu otomatis bisa dimakan,tapi kalau tidak ada beras tidak ada ikan otomatis tidak ada yang bisa dimakan. Syaratnya ada beras, ada ikan. Tentang afektif ini, kita ini rindu dengan kekuatan-kekuatan moralitas, sentuhan seni. Tentu saja dibingkai dengan ke-Indonesia-an. Ini sesuatu yang baru, uji publik kurikulum. Sebelumnya tidak pernah ada uji publik. Jadi, ini kita lempar ke publik. Tujuannya apa? pertama supaya publik tahu akan ada kurikulum baru, kedua publik dapat berpartisipasi sehingga ada rasa memiliki atau sense of belonging. Dalam partisipasi ini siapa saja boleh memberi pandangan. Oleh karena itu paling gampang kita masukkan dalam web kita http://kurikulum2013.kemdikbud.go.id.

Apakah yang disentuh hanya mata pelajaran? Tentu saja tidak. Kalau kita bicara kurikulum, kita harus bicara 4 hal, yaitu standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, dan standar penilaian. Proses ini berarti metodologi, atau pendekatan. Itu kurikulum keempat-empatnya, mata pelajaran hanya satu aspek saja, termasuk buku cuma satu aspek saja. Yang pertama kita garap dalam penyusunan kurikulum adalah kompentensi apa yang akan kita capai. Anak kelas I SD diharapkan bisa apa, kelas V bisa apa, itu yang pertama ditentukan. Untuk ke situ apa yang harus dilakukan? Setelah kompetensi ditentukan, prosesnya harus ditentukan. Setelah itu cara evaluasinya harus ada, apakah sudah tercapai atau belum. Jadi perlu standar penilaian. Jadi, mata pelajaran itu sesuatu yang kecil saja, suatu akibat saja. Apa bedanya kurikulum yang dulu dengan yang sekarang? Kurikulum yang lama pun ada standar kompetensi, ada isinya, proses, dan penilaian. Dari situ kita

review semua, sejak 2011 sudah kita review. Ketika ramai-ramainya PPKN, kita
pelajari semua. Pendekatannya kita ubah. Kalau dulu mata pelajaran dulu ditetapkan, baru kompetensinya, sekarang kita ubah, kompetensinya dulu ditetapkan, baru menyusul mata pelajarannya.

2. Mendikbud : Yang paling mendasar, adik-adik kita didik ini untuk apa? Yang paling utama kan untuk mereka sendiri, yang nantinya akan kembali untuk keluarga, bangsa, dan negara. Kapan itu? Mengapa kurikulum harus berubah? kalau anak sekolah sekarang, itu bukan untuk sekarang. Agar mereka bisa hidup untuk nanti. Zaman itu nanti berubah, jadi harus dimulai dari sekarang. Kalau kita tidak

berubah kita akan menghasilkan generasi yang usang. Generasi yang akan menjadi beban, dan juga tidak terserap di dunia kerja.

3. Mendikbud: Saya dihadapkan pada 2 pilihan: Apakah kurikulum, mempertahankan atau kedua tidak tidak usah apa-apa ganti ganti kurikulum biar tidak dikatakan ganti menteri ganti kurikulum asal ada landasan. Saya memilih yang

Bagaimana tentang anggapan ganti menteri ganti kurikulum?

kedua, ganti kurikulum nggak apa-apa asal punya pijakan. Kalau ini dilakukan, saya yakin kurikulum ini tidak akan berubah dalam 4 atau 5 tahun. Kembali ke 4 pilar di atas, penelitian menunjukkan bahwa kreativitas bisa dibangun melalui pendidikan. Penelitian ini masih relatif baru, tahun 2011. Penelitian ini menunjukkan 2/3 kreativitas diperoleh melalui pendidikan, sedangkan 1/3 karena genetik. Bagaimana menumbuhkan kreativitas? Anak-anak kita ajari mengamati.

Manfaatkan indrawi untuk melihat fenomena. Tidak hanya mengamati, tetapi kita dorong untuk bertanya. Tidak hanya bertanya, tetapi harus sampai ke menalar. Dan nanti sampai ke mencoba, sampai ke eksperimen. Makanya prosesnya kita ubah. Karena prosesnya berubah, makanya jam pelajarannya bertambah. Objek pembelajarannya adalah fenomena alam, fenomena sosial, fenomena budaya. Belajar apa saja, objeknya pasti tiga hal tersebut. Pendekatannya kita gunakan tematik-integratif. Anak-anak kecil itu kan belum bisa berfikir spesialis. Karena spesialis itu memerlukan basic yang kuat, makanya dari awal anak-anak kita ajari berfikir utuh. Generik, tapi generik-nya kita perkuat. Tidak pelajaran-pelajaran satu-satu. Tidak boleh anak-anak kecil itu kita ajari spesialis. (NW)

4. Mendikbud : Ini sesuatu yang baru, uji publik kurikulum. Sebelumnya tidak pernah ada uji publik. Jadi, ini kita lempar ke publik. Tujuannya apa? Pertama, supaya publik tahu akan ada kurikulum baru. Kedua, publik dapat berpartisipasi sehingga ada rasa memiliki atau self-belonging. Dalam partisipasi ini siapa saja boleh memberi pandangan. Oleh karena itu, paling mudah kita masukkan dalam web kita http://kurikulum2013.kemdikbud.go.id. Uji publik jalan terus ini. Secara umum tidak ada itu yang menolak. Rata-rata menyambut baik. Tujuan uji publik itu kan untuk penyempurnaan. Makanya bahannya kita upload, supaya publik mempelajari terlebih dahulu. Kalau ada yang komentar mata pelajaran kita kurang fokus, coba pelajari dahulu. Waktu uji publik yang 3 minggu ini cukup. Tentang memilah masukan, itu teknis sekali. Akan dikelompokkan tentang kurikulum dan tentang implementasi kurikulum. Tentang kurikulum itu sendiri kan terdiri dari kompetensi lulusan, isi, proses, dan penilaian. Kira-kira dari 4 itu mana yang perlu ditambahkan. Dari masukan yang banyak tersebut, oleh tim pakar akan di-review. Tentu saja tidak semua masukan kita terima, kalau semua masukan kita terima itu berarti nggak mikir. Bagaimana tentang uji publik kurikulum 2013 ini?

5. Mendikbud : Ujung tombaknya guru? Benar. Bagaimana jika guru belum siap? Kita siapkan! Dalam manajemen Pareto, itu kan ada prioritas, mencari mana lebih prioritas. Makanya kita prioritaskan mana yang penting terlebih dahulu.

Bagaimana tentang kesiapan guru?

Implementasinya, kita siapkan skenario pentahapan. Tahapnya bisa kelas 1 SD, 4 SD, kelas 7, kelas 10 terlebih dahulu. Kalau itu kita lakukan, guru yang harus

dilatih tidak sejumlah total guru, yang 3 juta. Misal guru SD saja 1,6 juta, yang kita latih sepertiga dari 1,6 juta itu, dikurangi guru agama, guru Pendidikan Jasmani, jadi cuma sekitar 300 ribu, itu masuk akal. Kita setiap tahun mengadakan sertifikasi sekitar 300 ribu.

6. Mendikbud buku? Ya

: tentu

Konsekuensi harus!

bukunya yang

berubah. Apa tidak boleh mengadakan Asalnya penting: 1. Jangan dibebankan kepada

Apakah bukunya berubah?

siswa atau orang tua siswa; 2. Di dalam pelaksanaannya pengadaan buku harus bisa dipertanggungjawabkan, transparan saja. Buku masternya kita siapkan, jadi bisa diuji isinya benar atau salah. Kemudian kita tender-kan, terbuka. Dan siapa pun bisa mengawasi. Dananya bisa dari dana alokasi khusus (DAK), yang memang tiap tahun ada DAK pengadaan buku. Dan juga dari anggaran kita sendiri. Estimasinya kita belum tahu. Berapapun anggarannya, mau 100 milyar 100 trilyun, asal bisa dipertanggungjawabkan tidak masalah.

7. Mendikbud : Misalnya guru menetapkan tema pelajaran hari tentang gunung, tentang diriku, tentang lingkunganku. Tema itu bisa berhari-hari diajarkan. Dalam tema itu ada Bahasa Indonesia, ada Matematika diintegrasikan. Contoh temanya sungai. Guru menceritakan tentang sungai

Seperti apa pengajaran tematikintegratif?

dengan

Bahasa

Indonesia,

diperkenalkan kosa kata tentang sungai, air, dan lain-lain. Kemudian ditanyakan, air di sungai itu mengalir atau tidak? Mengapa? Di situ diperkenalkan ilmu pengetahuan alam. Bisa juga dikaitkan dengan budaya, misalnya di Bali dikenal

ada Subak, tentang budaya pembagian air. Air bisa digunakan untuk pembangkit listrik. Jadi pembelajaran itu bisa hidup. 8. Mendikbud : Apakah kita bisa membuat kurikulum yang tidak berubah 50 tahun? Tidak ada ceritanya. Tidak ada ceritanya kurikulum yang 50 tahun tidak berubah, bahkan yang 20 tahun tidak berubah itu tidak ada. Zaman itu berubah. Apa perubahan mendasar yang dibutuhkan di masa depan? Yang paling dibutuhkan di masa mendatang (termasuk sekarang juga dibutuhkan) yaitu kreativitas. Ke depan kita butuh anak-anak yang kreatif. (NW) 9. Sebelum "mengapa", kita perlu bahas lebih dulu apa itu kurikulum. Bicara kurikulum itu pasti bicara empat hal. Pertama, Mengapa ada perubahan kurikulum? standar kompetensi kelulusan. Kedua, standar isi. Ketiga, standar proses. Keempat, pasti kita bicara standar penilaian. Gampangnya, anak-anak mau kita harapkan bisa apa? Siswa SD kelas 1 itu bisa apa? Lulusan SMP bisa apa, SMA dan seterusnya bisa apa? Ini yang kita tetapkan dulu. Dari situ, lalu kita isi apa? Kita beri menu apa anak-anak ini. Tapi, tidak cukup dikasih menu saja. Prosesnya juga penting, bagaimana supaya makanan ini bisa ditelan atau diserap oleh sang anak dengan baik. Dalam proses itu ada metodologi, cara menyajikannya. Kalau bubur makannya pakai sendok. Kalau yang lain bisa pakai garpu atau tangan langsung.

Bagaimana tentang

blue-print kurikulum
jangka panjang?

Itu belum cukup. Juga penting bagaimana cara mengevaluasinya, cara penilaiannya. Nah, kalau kita bicara kompetensi, ini yang ditekankan sekarang. Ada tiga ranah atau domain, yaitu dari sisi sikap atau attitude, sisi keterampilan atau skill, dan sisi pengetahuan atauknowledge. Kompetensi yang ingin kita capai adalah: tiga-tiganya harus masuk. 10. Pertanyaannya memang mengapa kok diubah-ubah? Kayak kurang pekerjaan atau kebanyakan uang. Belum lagi pasti ada pro kontra, ganti menteri ganti kurikulum. Ini sudah kami timbang-timbang. Zaman ke depan itu berubah, lho. Kalau tidak kita lakukan perubahan sekarang, nanti kita akan memproduksi generasi yang usang, yang tidak cocok dengan zamannya nanti. Akibatnya, nanti jadi beban. Termasuk tidak terserap di ketenagakerjaan. Harus kita lakukan perubahan, meski dengan risiko tidak populer. Daripada garagara kita sungkan, risikonya jadi lebih mahal. Kita tahu kurikulum sekarang ini tidak bisa diteruskan lagi. Nggak apa-apa lah nggak populer. Kalau mau selamat, saya diam-diam saja, pasti selamat. Termasuk soal Ujian Nasional itu, kalau mau dihapus, bisa saja dihapus. Orang pasti senang. Tapi mengurusi pendidikan itu kan bukan soal orang senang atau tidak. Orang nggak senengnggak apa-apa, asalkan ada nalarnya, ada rasionalitasnya 11. Pertama, zaman sudah berubah. Yang dibutuhkan adalah kreativitas. Kita butuh modal pengetahuan. Tetapi, itu saja tidak cukup. Apa kekurangan mendasar dari Kurikulum 2006? Jadi harus ada unsur produktif, kreatif, inovatif dan afektif. Ke depan kita butuh anak-anak yang seperti itu. Sekarang sudah ada banyak keluhan. Anak-anak kita tidak kreatif. Kita hanya mengejar hafalan. Bahan pelajaran sedemikian banyak, anak dijejali terus.

OK, lalu kenapa diubah?

Lha, apa ini harus dibiarkan? Ya, perlu kita ubah, kita perbaiki. Bukan berarti yang lama itu salah semua. Yang lama itu benar pada zamannya. Yang kami garap ini juga tidak ada yang berani garansi selama 20 tahun tak akan diubah lagi. Tidak ada memang di dunia ini, kurikulum dipertahankan sampai 30 tahun. Tidak ada 12. Yang berubah tentu di keempat elemen itu. Standar kompetensinya berubah, prosesnya dan materinya juga ada yang berubah. Misalnya dari sisi proses. Pendekatannya berubah. Kita atau ingin agar anak-anak Ada beberapa jadi riset kreatif. yang Pertanyaannya, apakah kreativitas itu bisa dibentuk dibangun? menunjukkan bahwa kreativitas bisa dibentuk melalui proses pendidikan. Salah satunya adalah penelitian di Harvard University tahun 2011. Ada dua pertiga kesempatan membangun kreativitas melalui pendidikan. Sepertiganya melalui faktor genetik atau bawaan. Ini berbeda dengan intelegensia yang dua pertiganya karena faktor bawaan, sepertiga melalui pendidikan. Idealnya, intelegensianya tinggi, kreativitasnya juga tinggi. Tapi, kalau Jadi, akan berubah dari metoda hafalan ke nalar?

intelegensia bawaannya rendah, kita bisa memainkan space creativity. Meskipun intelegensianya pas-pasan, kreativitasnya bisa kita manfaatkan. Bagaimana caranya membangun kreativitas? Tentu ada berbagai pendekatan yang bisa membangun kreativitas itu. Caranya, mulai kecil siswa kita biasakan untuk memanfaatkan inderawinya. Ajak mereka mengamati. Jadi, bukan main di wilayah kosong. tapi perlu masuk ke wilayah riil sehingga setiap kejadian terekam. Misalnya, apa yang ada di bulan sana? Kita ajak anak-anak melihat

melalui teropong. Contoh lainnya sel. Kita bisa pakai mikroskop. Baru mereka bisa mengerti apa itu sel. Ke depan, persoalan semakin kompleks, beda dengan 30-40 tahun lalu. Karena kompleksitas ini, butuh kemampuan yang lebih tinggi dalam berpikir. Mengamati saja belum cukup. Anak harus dikembangkan kemampuan untuk bertanya. Karena dari bertanya itulah muncul rasa penasaran intelektual. Itu saja belum cukup. Siswa perlu kita ajari untuk berkemampuan mempresentasikan, mengkomunikasikan sesuatu, baik tertulis ataupun lisan. Oleh karena itu kita ajari bagaimana memformulasikan persoalan. Oleh karena itu, struktur mata pelajarannya pun juga berubah.

13. Struktur

mata

pelajarannya pun kita

kita

tata

lagi. Objek

Seperti apa perubahan struktur mata pelajaran itu?

Pendekatannya

ubah.

pembelajarannya kita tentukan. Pasti tentang fenomena alam, fenomena sosial, fenomena budaya.

Pendekatannya perlu diubah terutama untuk anak-anak SD. Anak SD belum bisa berpikir spesialis. Tidak usah anak SD, S1 saja masih belum spesialis. Doktor baru bisa tajam. Maka, anak-anak SD itu kita bangun kekuatan fondasi generiknya. Maka, pendekatan yang kita lakukan di pelajaran SD adalah tematik integratif. Kita menggunakan tema yang berintegrasi dengan berbagai macam. Misalkan tema hari ini tentang sungai, besok ganti jadi energi atau laut, gunung, apa saja. Di situ ada pelajaran tentang PPKN, matematika, kita integrasikan. Jadi, anak sekolah SD nanti tidak membawa buku matematika atau buku bahasa Indonesia. Mereka akan membawa buku dengan tema-tema tertentu. Hari ini

misalnya tentang lingkungan. Pelajarannya tentang lingkungan. Jadi, berharihari bawa buku tentang itu saja. Di buku itu ada matematikanya, ada bahasa Indonesianya, ada pelajaran IPA-nya. Itu menarik buat siswa. Belajar jadi hidup.

14. Agama, PPKN, bahasa Indonesia, matematika, seni dan budaya, olahraga dan pendidikan kesehatan. Itu mata pelajarannya. Tetapi meskipun ada namanama mata pelajaran itu, pendekatannya tidak belajar sendiri-sendiri, melainkan diintegrasikan.

Jadi, mata pelajaran di SD nanti apa saja?

15. Biasa saja. Secara teknis biasa. Guru menjelaskan. Tapi, selalu pendekatannya adalah observasi sehingga tidak harus di dalam kelas. Anak-anak bisa diajak keluar kelas.

Proses belajar di kelas seperti apa?

16. Itu jadi bahan introspeksi kita. Kita berangkat dari TIMSS 2007 (Trends in International Mathematics and Science Study). Kenapa menurut survei kemampuan nalar siswa kita lebih rendah dibanding siswa Korea? Nanti di tahun 2013 akan keluar hasil survei tahun 2012. Saya tidak ingin menyalahkan siapa-siapa. Makanya kenapa ini sangat penting, bahkan genting. Kita masuk pada fase penting dan genting. Karena itu harus segera diubah.

Kalau tidak, atau menunda satu tahun saja, ada 10 juta anak kelas 1 SD yang tidak mendapatkan kesempatan. Siswa kelas 1 dan kelas 4 itu sekitar 10 juta. Sayang anak-anak kita. Karena itu kita harus all out. Uji publik yang direncanakan ini belum pernah ada dalam sejarah pembuatan kurikulum. Ini kita lakukan secara terbuka. Tapi sekali lagi kami mengajak agar pendekatannya saintifik, akademik. Jangan pakai pendekatan politik. Sudah ada 600 lebih yang memberi tanggapanonline, di http://kurikulum2013.kemdikbud. go.id. Di situ ada diskusi virtual. Silakan memberikan masukan. Silakan sempurnakan. 17. Ini perlu effort yang luar biasa. Kami siap diaudit. Ini semata-mata untuk kepentingan implementasinya, secara bertahap. Jadi, mulai tahun depan kita mulai dari kelas 1 dan kelas 4. Kalau kita mulai dari kelas 6, anak-anak kan dari kelas 1 sudah menggunakan pendekatan yang lama. Tahu-tahu dikasih yang baru, ya nggak nyambung. Karena itu guru yang kita latih pun tidak semua, yang mengajar kelas 1 dan 4 saja. Guru SD kan ada 1,6 juta. Kalau kita latih semuanya, untuk apa? Tahun depan kelas 1 dan kelas 2, lalu kelas 4 dan kelas 5. Yang kelas 4 kan sudah naik ke kelas 5. Sehingga yang kita perlukan selanjutnya kelas 2 dan kelas 5. Kalau satu tahun mau diperpanjang lagi, baru kelas 3 dan kelas 6. Berarti, 3 tahun lunas untuk SD. Ada masa 3 tahun untuk menyiapkan itu. Tidak semuanya diselesaikan di 2012. Kami paham kemampuan kami, selain dari sisi pendekatan juga tidak pas. SMP dan SMA juga begitu. masa kami depan. punya Untuk beberapa Bagaimana implementasinya?

skenario. Salah satu yang menguat adalah

Ini sudah kita siapkan semua. Kalau kita berpikir jernih, memang harus begitu. Karena keluhan soal metoda hafalan ini sudah lama.

18. Hasil pendidikan itu saya ibaratkan kotak. Bagaimana caranya kita menjadikan kotak ini jadi sebesar-besarnya? Bagi orang teknik gampang sekali: panjang, lebar dan tingginya ditambah. Nah, jadi panjangnya kita tambah. Tahun Perubahan ini akan membawa hasil yang lebih baik?

depan, insya

Allah sudah

dimulai

pendidikan

wajib 12 tahun. Lebarnya juga kita naikkan. Ini lama anak-anak tinggal di sekolah, atau jam

belajar. Konsekuensinya jam belajar bertambah, karena pendekatannya berubah. Tinggi kotak itu efektivitas. Ini kuncinya di kurikulum. Populasi usia produktif kita sekarang luar biasa besar. Warga berusia muda luar biasa banyaknya. Kalau tidak kita siapkan sejak sekarang, kasihan mereka. (kd) Sumber : www.vivanews.com

19. Hasil pendidikan itu saya ibaratkan kotak. Bagaimana caranya kita menjadikan kotak ini jadi sebesar-besarnya? Bagi orang teknik gampang sekali: panjang, lebar dan tingginya ditambah. Nah, jadi panjangnya kita tambah. Tahun

depan, insya

Allah sudah

dimulai

pendidikan

Perubahan ini akan membawa hasil yang lebih baik?

wajib 12 tahun. Lebarnya juga kita naikkan. Ini lama anak-anak tinggal di sekolah, atau jam

belajar. Konsekuensinya jam belajar bertambah, karena pendekatannya berubah. Tinggi kotak itu efektivitas. Ini kuncinya di kurikulum.

Populasi usia produktif kita sekarang luar biasa besar. Warga berusia muda luar biasa banyaknya. Kalau tidak kita siapkan sejak sekarang, kasihan mereka. (kd) Sumber : www.vivanews.com

19. Perkembangan pelaksanaan kurikulum di Indonesia. a. Setelah pelajaran kemerdekaan, dirinci dikembangkan rencana kurikulum 1947 yang mana rencana dalam pelajaran terurai. b. Tahun 1964 dikembangkan Rencana Pendidikan Sekolah Dasar. c. Tahun 1968 diterapkan kurikulum Sekolah Dasar. d. Tahun 1973 dikembangkan Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan. e. Tahun 1975 dikembangkan Kurikulum Sekolah Dasar. f. Tahun 1984 dikembangkan Kurikulum 1984, dan tahun 1994 dikembangkan Kurikulum 194. g. Tahun 1997 dilakukan revisi terhadap Kurikulum 1994. h. Tahun 2004 dikembangkan Kurikulum berbasis kompetensi. i. Tahun 2006 dikembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. j. Tahun 2013 dikembangkan Kurikulum 2013. Bagaimanakah perkembangan pelaksanaan kurikulum di Indonesia?

20.

Ketentuan 38

yang

melandasi Nomor 20

kurikulum: a. Pasal Undang-Undang Tahun 2003 yang menyatakan sbb:

Ketentuan apakah yang melandasi kurikulum?

1. Pasal (1) kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah ditetapkan oleh Pemerintah.

2. Pasal (2) kurikulum pendidikan dasar dan memengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. b. Penjelasan bagian umum (KBK): Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undangan ini meliputi 2. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi. c. Penjelasan Pasal 35 (Lingkup Kompetensi): kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati.

21.

Perlunya pengembangan kurikulum 2013. dijelaskan nasional melalui bahwa salah strategi satunya

a. Pada penjelasan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 di bagian umum pembangunan pendidikan Apakah perlunya pengembangan kurikulum 2013?

pengembangan

kurikulum berbasis kompetensi. b. Selain itu, pada Penjelasan pasal 35 Undang-Undang Sisdiknas ditegaskan bahwa kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional pendidikan sebagaimana PP Nomor 19 Tahun 2005. 22. Landasan pengembangan kurikulum.

Landasan pengembangan kurikulum meliputi aspek filosofis, aspek yuridis dan aspek konseptual. Apakah landasan pengembangan kurikulum?

a. Pada aspek filosofis, didasarkan bahwa filosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai masyarakat. b. Pada aspek yuridis, (a) RPJMN bidang pendidikan menegaskan bahwa perlunya perubahan metodologi pembelajaran dan penataan kurikulum (b) Inpres Nomor 1 Tahun 2010 mengamanatkan perlunya Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional yang meliputi penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa. Pada aspek konseptual perlunya menekankan pada relevansi pendidikan, pengembangan model kurikulum, mengembangkan kurikulum bukan semata sebagai dokumen, menekankan pada proses pembelajaran, aktivitas belajar, output dan outcome pendidikan, dan dalam penilaian diarahkan pada kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi dan adanya penjenjangan penilaian. luhur, nilai akademik, kebutuhan peserta didik dan

23.

Rasional pengembangan kurikulum 2013 1. Pengembangan Mengacu Pendidikan Saat ini sedang dilaksanakan upaya pemenuhan standar nasional pendidikan termasuk penyempurnaan standar isi, standar kompetensi lulusan, standar proses dan standar penilaian. 2. Bonus Demografi Saat ini Indonesia memiliki bonus demografi yaitu jumlah usia produktif yang sangat besar. SDM usia produktif tersebut merupakan modal 8 Standar Pendidikan Nasional Bagaimanakah rasional pengembangan kurikulum 2013?

a. Tantangan Internal

manusia yang harus dikelola secara efektif sebagai SDM yang kompeten agar menjadi modal pembangunan. b. Tantangan Eksternal Tantangan kurikulum adalah mewujudkan kompetensi SDM masa depan yang memiliki: 1. Kemampuan berkomunikasi 2. Kemampuan berpikir jernih dan kritis 3. Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan 4. Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab. 5. Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda 6. Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal 7. Memiliki minat luas dalam kehidupan 8. Memiliki kesiapan untuk bekerja 9. Memiliki kecerdasan sesuai bakat dan minatnya 10. Memiliki tanggungjawab terhadap lingkungan Selain itu tantangan kurikulum adalah menghadapi perkembangan tuntutan kemajuan zaman baik di bidang sosial ekonomi, techno sains dan daya saing antar bangsa. 24. Penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum 2013 kurikulum 2004 Bagaimanakah penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum 2013? dan KTSP 2006, standar kompetensi isi, sedangkan lulusam pada diturunkan dari standar

a. Pada

kurikulum 2013 standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan.

b. Pada kurikulum 2004 dan KTSP 2006, standar isi dirumuskan berdasarkan tujuan mata pelajaran yang dirinci menjadi standar kompetensi dan kompetensi dasar Mata Pelajaran, sedangkan pada kurikulum 2013, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. c. Pada kurikulum 2004 dan KTSP 2006, ada pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan dan pembentuk pengetahuan sedangkan pada kurikulum 2013 semua pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan dan pengetahuan. d. Pada kurikulum 2004 dan KTSP 2006 kompetensi diturunkan dari mata pelajaran, sedangkan pada kurikulum 2013 mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. e. Pada kurikulum 2004 dan KTSP 2006 mata pelajaran lepas satu sama lain seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah, sedangkan pada kurikulum 2013 semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (setiap kelas).

25.

Dalam

aspek pembelajaran melalui bagi

efektivitas akan penciptaan proses

interaksi

dikembangkan yang

Bagaimanakah peningkatan efektivitas pembelajaran pada Kurikulum 2013?

iklim akademik dan budaya sekolah kondusif pembelajaran dan melalui manajemen dan kepemimpinan sekolah yang mampu memberikan iklim positif. Dalam upaya efektivitas pemahaman, akan dilakukan melalui pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui aktivitas observasi (menyimak, melihat, membaca, mendengar), bertanya, assosiasi, menyimpulkan dan mengkomunikasikan Selain itu ditempuh melalui penilaian yang didasarkan pada kemampuan proses, nilai dan pengetahuan serta kemampuan menilai sendiri.

Sedangkan

dalam

rangka

efektivitas

penyerapan

dilakukan

melalui

kesinambungan pembelajaran secara horizontal dan vertikal.

26.

Rencana jam di sekolah proses Apakah rasionalitas penambahan Jam Pelajaran di sekolah?

penambahan pelajaran perubahan

didasarkan pemikiran (a) pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa

mencari tahu) dan proses penilaian (dari berfokus pada pengetahuan melalui penilaian output menjadi berbasis kemampuan melalui penilaian proses dan output) memerlukan penambahan jam pelajaran (b) adanya kecenderungan akhir-akhir ini di banyak negara menambah jam pelajaran (c) perbandingan dengan negara-negara lain menunjukkan jam pelajaran di Indonesia lebih singkat sehingga perlu ditambah.

27.

Kesenjangan kurikulum yang berlaku saat ini dengan kondisi

ideal yang diharapkan. a. Pada aspek kompetensi lulusan, saat ini belum sepenuhnya menekankan pendidikan belum keterampilan dibutuhkan cenderung menghasilkan pengetahuan pengetahuan yang tidak terkait. Idealnya kurikulum karakter, Apakah kesenjangan kurikulum yang berlaku saat ini dengan kondisi ideal yang diharapkan? yang serta menghasilkan

menghasilkan karakter mulia, mengembangkan keterampilan yang relevan dan menghasilkan pengetahuan-pengetahuan yang saling terkait. b. Pada materi pembelajaran, saat ini belum relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan, beban belajar terlalu berat dan terlalu luas serta kurang mendalam. Idealnya harus sesuai dengan kompetensi yang dibutuhkan, mencakup materi esensial dan sesuai dengan tingkat perkembangan anak. c. Pada proses pembelajaran, saat ini masih berpusat pada guru, sifatnya berorientasi pada buku teks dan buku teks hanya memuat materi bahasan. Idealnya, berpusat pada siswa, sifat pembelajaran kontekstual dan buku teks memuat materi, proses pembelajaran, sistem penilaian serta kompetensi yang diharapkan. d. Pada penilaian saat ini lebih menekankan aspek kognitif dan test masih menjadi peniaian yang dominan. Idealnya, penilaian menekankan pada aspek kognitif, psikomotorik dan afektif secara proporsional dan penilaian test dan portofolio saling melengkapi. e. Pada pendidik dan tenaga kependidikan, saat ini cenderung memenuhi kompetensi saja dan hanya fokus pada ukuran kinerja penilaian tindakan kelas (PTK). Idealnya memenuhi kompetensi profesi, paedagogi, sosial dan personal serta memiliki motivasi mengajar. f. Pada pengelolaan kurikulum, saat ini satuan pendidikan mempunyai kebebasan dalam pengelolaan kurikuum, masih adanya kecederungan satuan pendidikan menyusun kurikulum tanpa mempertimbangkan kondisi satuan pendidikan, kebutuhan peserta didik dan potensi daerah dan Pemerintah hanya menyiapkan sampai standar isi di mata pelajaran. Idealnya, Pemerintah Pusat dan Daerah memiliki kendali kualitas dalam pelaksanaan KTSP, satuan pendidikan harus mampu menyusun kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik, dan potensi daerah serta Pemerintah menyiapkan semua komponen kurikulum sampai buku teks dan pedoman.

28.

Alasan pengembangan kurikulum 2013 ada empat hal, pertama seperti adanya

fenomena yang mengemuka di masyarakat Apa alasan pengembangan kurikulum 2013? perkelahian pelajar, narkoba, korupsi, plagiarism, kecurangan UN dan adanya gejolak dalam masyarakat. Kedua, persepsi masyarakat etrhadap kurikulum seperti terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif, beban siswa yang terlalu berat dan kurang bermuatan karakter. Ketiga, kompetensi masa depan seperti kemampuan berkomunikasi, kemampuan berpikir jernih dan kritis, kemampuan mempertimbangkan segi oral suatu permasalahan, kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab, kemampuan mencoba mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda, kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal, memiliki minat luas dalam kehidupan, memiliki kesiapan untuk bekerja, memiliki kecerdasan sesuai bakat dan minatnya dan memiliki tanggungjawab terhadap lingkungan. Keempat, tantangan masa depan seperti globalisasi, maslah lingkungan hidup, kemajuan ipteks, konvergensi ilmu dan teknologi, ekonomi berbasis pengetahuan, kebangkitan industry kreatif dan budaya, pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas tekhnosains, tuntutan mutu, investasi dan transformasi pada sector pendidikan dan hasil-hasil pengukuran TIMMS dan PISA. 29. Kerangka pada kerja peran

pengembangan kurikulum 2013 didasarkan kurikulum sebagai integrator

Bagaimanakah kerangka kerja pengembangan kurikulum 2013?

sistem nilai, pengetahuan dan keterampilan dalam membentuk watak dan perilaku peserta didik. Melalui proses pembelajaran, kurikulum yang di dalamnya terkandung sistem nilai diarahkan pada penguasaan kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap. Dalam implementasinya peserta didik diharapkan

mampu mengaktualisasi dan menginternalisasikan sistem nilai tersebut dalam bentuk perilaku dan watak mulia.

30.

Langkah-langkah tata kelola Apakah langkah-langkah penguatan tata kelola Kurikulum 2013?

penguatan kurikulum

a. Menyiapkan buku pegangan pembelajaran bagi guru dan siswa.

b. Menyiapkan agar aguru memiliki pemahaman

tentang pemanfaatan sumber

belajar yang telah disiapkan dan sumebr lain yang dapat dimanfaatkan. c. Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran.

31.

Kemampuan

siswa

Indonesia

dibandingkan

negara-negara

lainnya. a. Berdasarkan pemeringkatan PISA 2009 diketahui bahwa hamper semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran pada level 3 Bagaimanakah kondisi kemampuan siswa Indonesia dibandingkan negara-negara lainnya?

saja, sementara negara-negara lain banyak yang telah sanpai level 4, 5 bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa semua manusia diciptakan sama, intepretasi dari hasil ini hanya satu yaitu yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman sehingga diperlukan penyesuaian kurikulum. b. Berdasarkan pemeringkatan TIMSS diketahui bahwa : 1). Dalam bidang matematika, lebih dari 95 % siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hamper 50 % siswa Taiwan mampu

mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan di internasional. 2). Dalam bidang sains, lebih dari 95 % siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hamper 40 % siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan di internasional. 3). Dalam bidang bahasa, lebih dari 95 % siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hamper 50 % siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan di internasional.

Keterangan : bahwa TIMSS dan PIRLS membagi soal-sola menjadi empat kategori yaitu : 1. Low mengukur kemampuan level knowing 2. Intermediate mengukur kemampuan level applying 3. High mengukur kemampuan sampai level reasoning 4. Advance mengukur kemampuan sampau level reasoning

with incomplete

information.

32.

Diperlukan

rumusan yang personal

kurikulum berbasis proses pembelajaran mengedepankan pengalaman

Bagaimanakah proses pembelajaran yang mampu mengembangkan kreativitas dalam kurikulum 2013?

melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba (observation based

learning) untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Di samping itu peserta


didik harus dibiasakan untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning. Kemampuan kreativitas dapat doperoleh melalui : - Observing (mengamati) - Questioning (menanya) - Associating (manalar) - Exsperimenting (mencoba) - Networking (membentuk jejaring)

33.

Langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam penguatan proses.

a. Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar. b. Menggunakan pengetahuan penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran. c. Menuntun siswa untuk mencari tahu bukan diberi tahu. d. Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa ilmu pengetahuan dan berpikir logis, sistemati dan kreatif. ilmu sebagai Bagaimanakah langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam penguatan proses ?

34. a. Dalam

Penilaian dalam kurikulum 2013. rangka perlu Bagaimanakah penguatan penilaian dalam kurikulum 2013?

penilaian mendukung

keseimbangan antara tes standar, penilaian normative dan sumatif. Menakankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik dan membolehkan pengembangan portopolio. b. Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya test saja tetapi dilengkapi dengan penilaian lain seperti portopolio siswa dan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai.

35.

Dalam

aspek Apakah elemen pengembangan kurikulum 2013 terkait dengan kompetensi lulusan? lulusan jenjang

kompetensi lulusan, diharapkan semua

pendidikan mampu meraih peningkatan dna keseimbangan soft skills dan hard skill yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan. 36. Pada SD pada integratif Terkait dengan pendekatan, kompetensi apakah yang dikembangkan pada masing-masing jenjang pendidikan?

ditekankan tematik

dalam semua mata pelajaran, Pada SMP

melalui mata pelajaran. Pada SMA melalui mata pelajaran wajib dan pilihan dan pada SMK melalui mata pelajaran wajib, pilihan dan vokasi. 37. Rencana pengembangan kurikulum di SD. Terkait dengan struktur kurikulum, bagaimanakah rencana pengembangan kurikulum di SD?

a. Berorientasi pada holistik

integratif berfokus pada


alam, sosial dan budaya.

b. Pembelajaran dilaksanakan dengan pendekatan sains. c. Jumlah mata pelajaran dari 10 menjadi 6. d. Jumlah jam bertambah 4 jam per minggu akibat pendekatan pembelajaran (dari 32 jam menjadi 36 jam). 38. Pengembangan struktur kurikulum 2013 di SMP diri setiap dan Bagaimanakan pengembangan struktur kurikulum 2013 di SMP?

a. TIK menjadi media semua pelajaran b. Pengembangan terintegrasi mata pada pelajaran

ekstrakurikuler. c. Jumlah mata pelajaran dari 12 menjadi 10. d. Jumlah jam bertambah 6 jam pelajaran/minggu akibat pendekatan pembelajaran (dari 32 menjadi 38).

39.

Pengembangan kurikulum 2013 di SMA. sistem, ada Bagaimana pengembangan kurikulum 2013 di SMA Bagaimana pengembangan kurikulum 2013 di SMA?
?

a. Perubahan pilihan. b. Terjadi mata

mata pelajaran wajib dan pengurangan pelajaran yang

harus diikuti siswa.

c. Jumlah jam bertambah 2 jam per minggu akibat pendekatan pembelajaran.

40.

Pengembangan Bagaimana pengembangan kurikulum mata SMA? 2013 di

kurikulum 2013 di SMK. a. Penyesuaian jenis keahlian berdasarkan kebutuhan saat ini. b. Penyeragaman pelajaran dasar umum. c. Mapel produktif disesuaikan dengan trens perkembangan industry. d. Pengelompokan pembagiannya. 41. Pengembangan kurikulum 2013 pada proses pembelajatan di proses yang semula Bagaimana pengembangan kurikulum 2013 pada proses pembelajaran di semua jenjang pendidikan? mata pelajaran produktif sehingga tidak terlalu rinci spektruk

semua jenjang pendidikan. a. Standar berfokus pada eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi dilengkapi dengan mengamati, menyajikan, mencipta. b. Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat. c. Guru bukan satu-satunya sumber belajar d. Sikap tidak diajarkan secara verbal tetapi melalui contoh dan teladan. mengolah, menalar, dan menyimpulkan

42.

Kunci keberhasilan implementasi kurikulum 2013 Buku Apakah kunci keberhasilan implementasi kurikulum 2013 ?

a. Ketersediaan

Pegangan Pembelajaran bagi siswa dan guru. b. Ketersediaan pedoman penilaian buku

c. Adanya kesiapan guru dalam implementasi kurikulum d. Adanya dukungan manajemen (Kepala Sekolah, Pengawas dan Tenaga Administrasi) e. Adanya dukungan dari iklim sekolah dan budaya akademik.

43. Seandainya

sekolah

akan menambah jam pelajaran lebih dari 38 jam pelajaran, berapa batasan yang diakui. maksimum

Seandainya sekolah akan menambah jam pelajaran lebih dari 38 jam pelajaran, berapa batasan maksimum yang diakui?

44. Amat penting. Pada periode 2010-2035 bangsa Indonesia dikaruniai demografi, yang menunjukkan jumlah penduduk usia produktif jauh lebih besar dibanding yang tidak produktif. Kehadiran Kurikulum 2013 akan mentransformasi

bonus

Seberapa pentingkah penerapan Kurikulum 2013?

pendidikan nasional. Perubahan yang ditawarkan pada Kurikulum 2013 akan membuat generasi muda Indonesia kreatif, inovatif, dan berkarakter, sehingga pada saatnya dapat dapat dimanfaatkan untuk menyiapkan generasi emas

Indonesia , generasi bangsa saat ini memasuki 100 tahun kemerdekaan pada tahun 2045. 45. Sekolah yang atas inisiatif sendiri ingin mengimplementasikan Kurikulum 2013 terlebih dahulu melaporkan ke Kemdikbud. dan untuk implementasi. diperlukan Terhadap buku, sendiri Pelaporan diperbolehkan untuk mengakses memperbanyak kepentingan untuk kepentingan Bolehkan sekolah yang belum terpilih menerapkan Kurikulum 2013 tahun ini mendapat akses terhadap buku Kurikulum 2013?

pendataan. Buku dapat diunduh dari laman Rumah Belajar yang dapat diakses melalui www.kemdikbud.go.id. 46. Kurikulum 2013 akan Dalam implementasi Kurikulum 2013, apakah hanya di sekolah negeri saja?

dimplementasikan di sekolah negeri dan swasta. Beberapa sekolah swasta unggulan bahkan telah menerapkan pola pembelajaran seperti yang terdapat pada Kurikulum 2013.

47. Sekolah yang berada di lingkungan Kementerian Agama tetap akan menjalankan Kurikulum Bagaimana dengan sekolah-sekolah yang berada di bawah pembinaan Kementerian Agama? 2013, hanya diserahkan saja pada Implementasinya Pada

kesiapan dari pihak Kementerian Agama. pelaksanaan implementasi kurikulum di sekolah-sekolah yang selama

ini memiliki dan mengembangkan kekhasan, sesuai dengan UU Sisdiknas, tetap dipersilakan untuk mempertahankan kekhasan tersebut. 48. Sesuai dengan tingkatan usia, serta jenjang pendidikan, siswa SD secara psikologis pengetahuan belum membutuhkan spesifik, yang

Mengapa Kurikulum 2013 di SD menggunakan tematik terpadu?

melainkan butuh pengetahuan yang lebih umum tetapi komprehensif. Sehingga untuk memudahkan memahami pelajaran dan mengetahui segala sesuatu yang berada di luar mereka dibutuhkan pendekatan berbasis tematik yang terpadu, yang erat kaitannya dengan kehidupan di sekeliling mereka. 49. Penjurusan menyebabkan

pengotak-kotakan siswa, menjadi kasta-kasta, seolah-olah siswa IPA lebih tinggi disbanding siswa IPS dan Bahasa. Hal ini dimaksudkan untuk mengurangi kastanisasi.

Apa maksud penghapusan penjurusan menjadi peminatan pada Kurikulum 2013?

Selain itu, pergeseran kompetensi abad ke 21, di mana kehidupan dan karir menekankan pada fleksibilitas dan adaptif, berinisiatif dan mandiri, peningkatan keterampilan sosial dan budaya, produktif dan akuntabel, serta kepemimpinan dan tanggung jawab. Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan saja, tetapi harus dilengkapi pula dengan bekemampuan kreatif-kritis; berkarakter kuat (bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif); di samping itu, didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi.

50. Aspek dalam aspek

penilaian Kurikulum kognitif,

2013 tidak hanya karena itu dalam

Berkaitan dengan berubahnya standar penilaian, buku rapor siswa akan mengalami perubahan. Seperti apa perubahannya?

buku rapor perlu dipersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain termasuk portofolio siswa, dalam bentuk berupa isian catatan perilaku siswa selama mengikuti kegiatan belajar. 51. LKS adalah bagian yang harus disiapkan oleh guru dalam proses penilaian, sehingga jika selama in ada buku khusus LKS, adalah sesuatu yang sebenarnya keliru. Karena penilaian tidak tidak harus menggunakan buku khusus seperti LKS. Buku siswa yang telah disiapkan Pemerintah didesain sudah dengan memuat lembar kerja siswa, sehingga siswa dapat mengerjakan langsung pada buku tersebut. Tetapi, untuk mata pelajaran pilihan, seperti bahasa daerah dan bahasa asing, atau muatan lokal lainnya, penggunaan LKS masih dimungkinkan, sepanjang dalam buku tersebut tidak disiapkan lembar kerja siswa. 52. Pendidikan ini dengan budi agama Bagaimana dengan Lembar Kerja Siswa (LKS), apakah pada saat diberlakukannya Kurikulum 2013 LKS tidak ada lagi?

pada Kurikulum 2013 ditambahkan pendidikan pekerti. Oleh

Mengapa jam pelajaran agama ditambah dan mengapa perlu dikaitkan dengan budi pekerti?

sebab itu, mata pelajaran ini disebut pendidikan agama dan budi pekerti. Alasan

ditambahkannya jam pelajaran ini karena dalam mata pelajaran ini penambahan itu bukan untuk pengetahuan, tetapi untuk praktik pembelajaran perilaku, sehingga diharapkan lahir manusia berakhlak mulia. 53. Kurikulum merupakan kurikulum pada pendidikan minimal satuan kepada yang wajib diberikan 2013

Benarkah Kurikulum 2013 merupakan kurikulum minimal? Apa maksudnya?

peserta didik. Sekolah yang mampu mengembangkan dan menambahkan materi diperbolehkan, dengan mempertimbangkan aspek psikologis pesereta didik dan akibat pembiayaannya. Ini juga didesain khusus. 54. Bahasa Indonesia di jenjang SD dijadikan sebagai factor pembawa materi pelajaran. pendekatannya terpadu, bahasa penting. Indonesia Bahasa Karena tematik menjadi Indonesia maka pembelajaran Bagaimana posisi Bahasa Indonesia pada Kurikulum 2013? berlaku pada sekolah-sekolah yang memang

tidak hanya diajarkan sebagai ilmu bahasa, tetapi dimaknai sebagai pembawa ilmu pengetahuan. 55. Perlu dijelaskan,

sesungguhnya pada Kurikulum KTSP di jenjang SD memang tidak ada mata

Mengapa harus menghapus mata pelajaran yang mendukung di persaingan global, seperti Bahasa Inggris di jenjang SD dan TIK pada SMP?

pelajaran Bahasa Inggris. Di beberapa sekolah Bahasa Inggris dijadikan mata pelajaran muatan lokal. Jadi, pada dasarnya tidak ada penghapusan Inggris di jenjang SD. Adapun TIK bahasa memang diperlukan untuk proses

pembelajaran, tetapi bukan untuk dipelajari sebagai mata pelajaran, melainkan digunakan sebagai alat untuk membantu proses pembelajaran.

56. Pada prinsipnya Kurikulum 2013 tidak akan merugikan guru. Bagi guru yang telah memiliki sertifikat dan telah pula menerima TPP, sementara dalam struktur kurikulum,mata pelajarannya tidak

Bagaimana nasib guru TIK yang telah memiliki sertifikat dan telah menerima Tunjangan Profesi Pendidik (TPP)?

ada lagi, seperti TIK, maka bagi guru yang bersangkutan dapat memilih untuk mengampu pelajaran lain. Adapun sertifikasinya dilakukan penyesuaian lanjut dan akan disesuaikan dengan mata pelajaran yang baru. 57. Tidak. Guru tetap mendapat lebih

tunjangan dan sertifikasi tetap berjalan.Guru dapat melakukan konversi mapel guru mapel TIK lain dapat yang lain. Contoh, mengajarkan dikuasainya,

Apakah dengan Kurikulum 2013 berpengaruh terhadap tunjangan dan sertifikasi guru? Bagaimana dengan guru yang mapelnya dihapus?

sehingga

dia tetap mendapat

tunjangan guru sesuai dengan mapel yang dikuasainya. 58. Kurikulum mampu 2013 mengembangkan menuntut strategi

profesionalitas guru yang baik, yang

Bagaimana tuntutan profsionalitas guru terhadap Kurikulum 2013?

pembelajaran yang dapat menstimulasi peserta didik untuk belajar lebih aktif yang berbasis discovery learning disertai dengan penambahan jam belajar di sekolah agar peserta didik mencapai kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan secara utuh. 59. Setidaknya terdapat tiga Paradigma guru seperti apa yang dipotret oleh Kurikulum 2013?

paradigm guru yang dipotret oleh Kurikulum 2013. Pertama,

Growth mindset, yaitu setiap


guru harus harus menyadari

betul tugas dan fungsinya sebagai katalisator dalam mengembangakan potensi peserta didik untuk suskses dan tumbuh secara mandiri melalui bimbingannya. Kedua, Action mindset, dukungan penuh terhadap setiap peserta didik dalam mencapai cita-citanya dengan penuh semangat dan komitmen dalam mengajar. Ketiga, Objective mindset, guru memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik dengan peserta didik dan menjadi pribadi yang menyenangkan dalam mendisiplinkan peserta didik. 60. Ke depan, peran dan tanggung jawab guru BK terhadap siswa SMP juga harus lebih nyata. Guru BK harus mulai mengamati dan mendampingi anak sejak kelas satu. Guru harus melihat dan mengetahui minat dan kesenangan anak. Guru BK juga harus mengarahkan studi lanjutannya, ke SMA atau SMK.Namun, peran tersebut tidak akan berhasil tanpa dukungan kepala sekolah, guru, dan orang tua murid.

Peran apa yang harus dijalankan oleh guru BK?

Anda mungkin juga menyukai