Proses Mendengar
Mendapat Maklumat
Bertindak Balas
Komunikasi Berkesan
Kemahiran mendengar adalah kemahiran paling asas kemahiran bahasa yang lain.
Proses mendengar ialah proses fizikal yang melibatkan telinga sebagai alat penerima bunyi bahasa.
Proses memahami pendengaran melibatkan proses psikologi dan mental seperti pengamatan, kecerdasan dan pemikiran yang disepadukan untuk membolehkan seseorang memahami apa yang didengarnya dan membuat tindak balas yang sesuai.
Pelajat tidak dapat menguasai kemahiran bahasa dengan baik jika kemahiran mendengar tidak diseimbangkan dengan kemahiran bertutur, membaca dan menulis.
Konsep Mendengar
Kemahiran mendengar melibatkan dua peringkat kemahiran: a) membezakan bunyi bunyi bahasa yang hampir sama. !ontoh : p " b #padang badang) d l t #datang " tatang) r #lali " lari)
b) Memahami bunyi bahasa yang bermakna seperti perkataan, frasa, kalusa dan ayat. Pemahaman bergantung kepada pengteahuan, pengalaman budaya dan sikap pendengar. Pengetahuan situasi berlakunya pertuturan yang didengar.
Proses mendengar adalah satu akti$iti yang aktif kerana berlaku tindak balas selepas mendengar.
%i pendengar juga perlu memilih dan menyimpan apa yang difahami dalam ingatannya.
Proses Mendengar
& Proses 'tama : 1) Membuat Jangkaan " Kita membuat jangkaan apa yang akan kita dengar seterusnya. !ontohnya, berita kemalangan menyebabkan kita membuat jangkaan kemungkinan peristi(a yang akan berlaku dan memerlukan kita mendengar dengan lebih berkesan. 2) Menetukan Tujuan " Pendengar yang berkesan perlu mempunyai tujuan mendengar sama ada untuk mendapat hiburan, penegetahuan dan maklumat. )ika tanpa tumuan, apa yang didengar tidak bermakna.
yang terganggu emosi tidak dapat memberi tumpuan sepenuhnya terhadap apa yang didengar. angguan !un"i " semasa mendengar gangguan bunyi bising boleh mempengaruhi kebolehan mendengar. Memtal " Kemahiran mendengar berkait rapat dengan daya pemikiran untuk mendapat tindak balas.
%kti&iti Mendengar
a' Mendengar untuk Mengenal pasti Pelbagai !un"i Pada peringkat ini, murid dilatih untuk mengenal pasti dengan betul bunyi bunyi yang berbeza, kombinasi bunyi dan intonasi, nada tekanan serta jeda ayat. %ebaik baiknya, semasa menjalankan latihan ini guru menggunakan bunyi, perkataan, frasa atau ayat yang mengandungi unsur unsur yang hampir sama bunyinya. /ni akan melatih murid mengenali bunyi bunyi yang berbeza. (ontoh latihan mendengar untuk mengenal pasti bun"i) i' Mendengar dan Men"ebut Perkataan Murid mendengar dan menyebut perkataan secara berulang kali, seperti:
ii'
*atih Tubi Pemintal *idah 3uru perlu menyediakan ayat ayat yang mengandungi bunyi yang hampir sama dan menimbulkan masalah kepada murid. Murid diminta menyebut berulang kali sehingga benar benar menguasainya. 4yat yang dibentuk itu mestilah ayat yang bermakna agar meninggalkan kesan kepada murid. (ontoh) Pandang pandan depan padang. ,etak tulang atas dulang. Berat beras dua belas kilo. -ari darah dari nanah yang punah di tanah.
ii'
ambar
Murid diberi kertas edaran yang mengandungi beberapa set perkataan yang mempunyai sedikit perbezaan bunyi dalam suatu set perkataan.
3uru menyebut perkataan itu dan murid diminta memadankannya dengan gambar berkenaan.
(ontoh) 4rahan kepada murid: Bagi tiap-tiap soalan kamu akan mendengar tiga perkataan. Tulis huruf A, B atau C dalam ruangan di bawah gambar yang sesuai. Soalan 1 4 7 B 7 ! 7 Soalan 2 4 7 B 7 ! 7 lantai pantai sidai buku kuku duku
b' Mendengar untuk Men$antum Maklumat -alam akti$iti ini murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. %etiap kumpulan mendengar petikan yang berbeza tetapi berkaitan. Mereka kemudian bertukar tukar maklumat dan mencantumkan maklumat ini untuk membolehkan murid menyempurnakan tugasan. (ontoh) Petikan 8: Pada suatu pagi, 4min sedang bermain main dengan adiknya di halaman rumah mereka. 5iba tiba, seorang pemuda menghampiri 4min dan memintanya menunjukkan rumah sahabat pemuda itu di ka(asan tersebut. Petikan &: Menjelang tengah hari, ibu memanggil mereka untuk makan tengah
hari. /bu mendapati 4min tidak ada dan adiknya menceritakan baha(a 4min
telah mengikut seorang pemuda untuk menunjukkan rumah seorang sahabat pemuda itu di ka(asan tersebut. Petikan 9: 4min. Petikan ;: 4min menangis apabila menyedari baha(a dia telah diculik oleh /bu bapa 4min melaporkan tentang kehilangan 4min serta (ang
tebusan sebanyak 1M8:: :::.:: yang dituntut oleh pemuda yang menculik
pemuda itu. -engan bantuan pihak polis, 4min dapat diselamatkan tanpa membayar (ang tebusan tersebut. 4min menyesal dan berjanji dengan ibu bapanya baha(a dia akan berhati hati apabila bertemu dengan orang yang tidak dikenali. 5ugasan: Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan (A, B, C, daripada pita rakaman. Kumpulan 4 mendengar Petikan & Kumpulan B mendengar Petikan 9 Kumpulan ! mendengar Petikan 8 Kumpulan - mendengar Petikan ; %etelah semua ahli kumpulan mendengar petikan daripada pita rakaman, mereka dimasukkan ke dalam kumpulan kumpulan lain #bertukar tukar ahli kumpulan). <leh itu, setiap kumpulan terdiri daripada ahli Kumpulan 4, B, ! dan -. Mereka berbincang untuk menggabungkan cerita berkenaan menjadi sebuah cerita yang lengkap. 3uru hendaklah memperdengar keempat empat petikan itu sekali lagi. !. Mereka diperdengar petikan
+umusan
Kemahiran mendengar penting. Pelajar perlu dilatih untuk menjadi pendengar yang berkesan melaui akti$iti yang menarik dan penggunaan alat dan bahan yang pelbagai. 4pabila kemahiran mendengar dikuasai oleh pelajar, peluang untuk mendapat pengetahuan menjadi lebih luas dan mereka lebih yakin dalam kehidupan. Pengetahuan bukan sahaja melalui penglihatan dan pembacaan tetapi juga melaui pendengaran.