NORMATIVIDAD EDUCATIVA

ANALISIS DE DECRETOS

EDNA JULIANA FUENTES COLMENARES

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS DISEO CURRICULAR CON ACENTUACION EN COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA BUCARAMANGA 2013

LA EDUCACIN EN COLOMBIA DECRETOS 0230 Y 1290 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL En Colombia en la parte educativa se ha hablado de los sistemas de evaluacin de los aprendizajes y promocin de los estudiantes y por ende un trmino muy conocido como la revolucin educativa, en el cual se pretende que haya una educacin de calidad para la innovacin la competencia, y fortalecimiento de las instituciones educativas. De all surge un decreto muy cuestionado, el decreto 0230 el cual dicta unas normas en materia de currculo, evaluacin y promocin de los educandos y tambin de evaluacin Institucional. Su eje principal es el desarrollo del proceso de formacin de los educandos.

Dentro los aspectos positivos de este decreto encontramos que existe una comunicacin peridica y transparente entre el colegio y los padres de familia, se habla de la Introduccin de reas optativas en las cuales el estudiante puede elegir asignaturas que el desee profundizar teniendo en cuenta sus gustos, aptitudes, esto es considerado punto clave para un aprendizaje significativo el cual desarrolla en el estudiante la creatividad y la motivacin, se establecen comisiones de Evaluacin y promocin con reuniones permanentes para el control del proceso educativo de cada uno de los estudiantes. En los informes de evaluacin es necesario que se incluya informacin detallada sobre fortalezas y dificultades, recomendaciones y estrategias para mejorar. Anteriormente los informes solo incluan los indicadores de cada materia y la nota correspondiente, se habla de la incorporacin del diseo general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Cuando no se hace un seguimiento oportuno las consecuencias pueden ser la prdida del ao escolar y muchas veces la desercin escolar.

Algunos aspectos desfavorables de este decreto es que no se tiene en cuenta los ritmos individuales de aprendizaje; al garantizar la promocin del 95% de los educandos por grado hace que muchos estudiantes se esfuercen el mnimo, haya mediocridad e irresponsabilidad

por la posibilidad de recuperar logros; el estudiante ingresa al siguiente grado con logros pendientes en dos reas o una, solamente reprueban aquellos con valoracin final deficiente o insuficiente en tres o ms reas; esto significa estudiantes promovidos con cinco o ms asignaturas reprobadas. El decreto 1290 en el proceso de evaluacin incluye la autoevaluacin de los estudiantes. Si este tipo de evaluacin se hace a conciencia se obtendrn conclusiones valiosas sobre el proceso, dificultades, fortalezas, de los estudiantes; Se enuncia que los estudiantes cuentan con derechos pero tambin con deberes a nivel acadmico y de convivencia. Indudablemente el tipo de evaluacin propuesta por este decreto (1290) es integral, la cual debe de identificar las caractersticas personales del estudiante, proporcionar informacin bsica para orientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral y aportar informacin para el ajuste del plan de mejoramiento institucional; se debe de evaluar al estudiante tanto en aspectos cognitivos, expresivos y emocional, as tener suficientes bases para orientar a los educandos en su proceso de educacin. En algunas instituciones se liber la cantidad de estudiantes que pueden reprobar el ao y aumentaron el nivel de exigencia, esperando que los estudiantes respondieran de manera responsable y autnoma a estos cambios, sin embargo el proceso de desaprender costumbres como la de realizar el menor esfuerzo, dejar todo para lo ltimo y realizar trabajos con poca calidad tomarn cierto tiempo, lo cual es considerado como aspecto desfavorable de este maravilloso decreto, el cual a diferencia del 230 establece los derechos y deberes de los estudiantes, padres de familia, define las responsabilidades del MEN, Secretarias de educacin e Instituciones educativas.