DISCURSIVA PARA O TJDF Nvel superior cargos 1 e 2 e vel !"#io Pro$essora J% ia A #ra#e Aula De!

e!o s&ra&iva Prezados, Sejam bem-vindos a mais um curso preparatrio para discursivas aqui no Ponto dos Concursos. Dessa vez, nosso foco de trabalho o concurso para provimento de va as no !ribunal de "usti#a do Distrito $ederal %!"D$& 'este projeto do !"D$, ns vamos reunir a prepara#(o para os car os ) e * de n+vel superior e a prepara#(o para o n+vel mdio. ,eralmente, osto de fazer projetos separados, mas, como muitos de voc-s far(o as duas provas, preferi reunir os curso em um s. . l ico que cada aten#(o ser/ dada individualmente a cada rupo. 0inha meta apenas evitar que o aluno inscrito em dois concursos pa ue por dois cursos. 0eu nome "unia 1ndrade, sou professora do Ponto dos Concursos desde *223 e j/ estive 4 frente da coordena#(o de diversos projetos de cursos voltados para reda#(o e5ou discursivas. 6ntre projetos importantes para discursivas em que atuei, cabe citar, para n(o estender muito essa apresenta#(o, al uns dos trabalhos que nos trou7eram resultados efetivos e7celentes8 discursivas para a 9eceita $ederal, para a C:mara dos Deputados, para o !S!, para o 0dic, para o !9! da ;< 9 etc. 6nfim, a lista muito rande. 0as apontei al uns para me apresentar profissionalmente para voc-s. Como j/ sabemos, nosso concurso para o preenchimento de va as no !"D$ ser/ or anizado pelo Cespe, que, conforme muitos j/ o sabem, uma tradicional banca e or anizadora de concursos p=blicos no pa+s. Por ser tradicional, o Cespe apresenta e7i -ncias que s(o claras e at bastante conhecidas, no que diz respeito 4 formula#(o de te7tos, em suas diversas modalidades. Sendo assim, nosso curso ir/ abran er as e7i -ncias de composi#(o estrutural que j/ s(o tradicionalmente cobradas pela banca e ir/ apresentar aos candidatos os peri os investidos nas corre#>es mais recentes. Di o isso, porque, de um concurso para outro, as corre#>es assumem posturas diferenciadas, ou seja, elas tendem a ser minimamente ri orosas, em fun#(o da qualidade das reda#>es de determinado concurso. 1ssim, j/ d/ para voc-s perceberem que nosso planejamento de estudos, de confec#(o te7tual e de corre#(o de te7tos, levar/ em
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DISCURSIVA PARA O TJDF Nvel superior cargos 1 e 2 e vel !"#io Pro$essora J% ia A #ra#e conta dois aspectos importantes8 tradi#(o e novidade. ?sso importante, porque hoje as notas t-m sido cada vez mais elevadas e levar em conta detalhes de constru#(o te7tual si nificativo para arantir a va a no servi#o p=blico. @om, antes de se uirmos para nossa aula demonstrativa, vou apresentar a voc-s a a enda de trabalhos deste curso e a descri#(o do desenvolvimento deste projeto. A'(NDA DAS AU)AS DISCURSIVA PARA O TJDF N*V() SUP(RIOR CAR'OS 1 e 2 e N*V() +,DIOPRO'RA+A./O DAS AU)AS

Aula 01

Da&a 2A52*

Assu &o 1spectos objetivos sobre composi#(o estrutural do te7to discursivo para as provas do Cespe e ramaticalidade te7tual.

02 01

2B52* )C52*

Proposi#(o de temas para o simulado ) Proposi#(o de temas para o simulado *

02 03

)*52D )352D

Proposi#(o de temas para o simulado D S+ntese dos principais pontos abordados em aula e dicas finais.

Descri#(o do Curso8 - Ser(o cinco aulas8 incluindo teoria do te7to e temas para os simulados. - Es simulados conter(o instru#>es de desenvolvimento te7tual e temas advindos dos conhecimentos espec+ficos %para os car os de n+vel superior& e conhecimentos erais %para o car o de n+vel mdio&, conforme a previs(o do edital que re ulamenta o concurso. - Faver/ no curso &r4s simulados %reda#>es& - limite de inscritos8 )G2 alunos.

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DISCURSIVA PARA O TJDF Nvel superior cargos 1 e 2 e vel !"#io Pro$essora J% ia A #ra#e

Nor!as para par&icipar #o pro5e&o )& 1 finalidade deste projeto orientar os candidatos a compor a estrutura te7tual adequada ao modelo de corre#(o da banca respons/vel pelo concurso e evitar falhas ramaticais

comumente localizadas pelos e7aminadores. *& 6ste curso se destina e7clusivamente ao atendimento aos candidatos que ir(o participar do concurso do TJDF superior cargos 1 e 2 e vel !"#io vel

D& Como o curso envolve a corre#(o de dois simulados, as va as s(o limitadas a )G2 inscri#>es. A& E curso n(o envolve o fornecimento de quaisquer informa#>es pertinentes aos conhecimentos espec+ficos das /reas

abran idas. !rata-se, sobretudo, de um curso de or aniza#(o te7tual com acrscimo de conhecimentos ramaticais, conforme est/ disposto no edital que re ulamenta este concurso. G& 'o curso ser(o fornecidos temas de conhecimentos espec+ficos das /reas abran idas pelos car os ) e * e temas de conhecimentos candidatos erais para o car o de n+vel mdio para que os ele er temas que ser(o objeto dos

possam

Simulados discursivos ), * e D. ;& '(o haver/ temas destinados ao car o de Psiquiatria. B& 1s discursivas ser(o enviadas ao curso, di itadas em word. 3& 9eda#>es manuscritas s ser(o enviadas ao curso, para avalia#(o da apresenta#(o do te7to, caso o aluno queira faz-lo. 6 isso s ser/ feito por e-mail fornecido pelo professor, sem a e7clus(o da cpia em word, a ser enviada para a plataforma de reda#>es do Ponto dos Concursos.

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DISCURSIVA PARA O TJDF Nvel superior cargos 1 e 2 e vel !"#io Pro$essora J% ia A #ra#e C& !odas as discursivas dever(o conter em cabe#alho da prpria discursiva o nome completo do aluno, o CP$ de inscri#(o no Ponto dos Concursos e o n=mero do tema escolhido para o desenvolvimento da discursiva. 1 falta dessas informa#>es acarretar/ a n(o corre#(o do te7to, em tempo h/bil. )2& E envio das discursivas ser/ feito pela plataforma de

envio de reda#>es do Ponto dos Concursos. ))& Parte da teoria empre ada neste curso similar 4 dos outros projetos oferecidos por ns para atendimento 4 prepara#(o de outros concursos que o Cespe est/ or anizando. )*& Poder/ haver atrasos no envio5devolu#(o de te7tos. 1s corre#>es, num concurso de rande concorr-ncia, requerem

cuidados na leitura e, por isso, as datas de envio e devolu#(o de te7tos s(o simblicas.

6m nossa aula demonstrativa, vamos abordar al umas dicas important+ssimas para a e7ecu#(o das provas discursivas elaboradas pelo Cespe. Para tal, vamos nos valer dos itens avaliativos j/ e7postos em edital. 'a aula 2), s(o ampliadas as su est>es dadas na aula demonstrativa, pois vamos trabalhar e7atamente com a forma#(o estrutural de quest>es-problema e de estudos de caso, tipos te7tuais praticados pelo Cespe para provas de conhecimentos espec+ficos. !ambm vamos trabalhar a estrutura das reda#>es, ou seja, o te7to que aborda conhecimentos erais. Com isso, atenderemos tanto o aluno interessado em fazer a prova para 1nalista quanto para a de !cnico. !ambm na aula 2), vamos adensar o estudo de elementos ramaticais pertinentes ao plano da morfossinta7e %uso de pronomes, conjun#>es, concord:ncia verbal e re -ncia& e da pontua#(o na constru#(o das frases. 9essalto que n(o ser/ um curso de portu u-s completo. 1 aula ramatical tende a recortar essencialmente aquelas falhas mais comumente marcadas pelos e7aminadores em provas

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DISCURSIVA PARA O TJDF Nvel superior cargos 1 e 2 e vel !"#io Pro$essora J% ia A #ra#e discursivas. 1ssim, o candidato ter/ uma prepara#(o pontualmente atenta a essas falhas. 1 partir da aula *, nossos alunos receber(o as propostas tem/ticas, conforme e7p>e o edital do concurso, para confeccionar seus te7tos. Ser(o tr-s reda#>es avaliadas a partir da propositura tem/tica das aulas *, D e A. Favendo falhas de desempenho estrutural, o aluno ser/ convidado a reescrever o te7to, a fim de atin ir a estrutura te7tual ideal. Dei7o claro que este curso n(o se destina a ensinar conte=dos espec+ficos. Portanto, os alunos de Direito ter(o que estudar os conte=dos espec+ficos para compor a resposta dos temas que ele erem. 1 ora, vamos 4 aula demonstrativa. Aula #e!o s&ra&iva Para come#ar nosso curso, vou abordar nessa aula al uns aspectos, j/ constantes no edital, pertinentes 4 avalia#(o. 6m verdade, vou harmonizar esses aspectos avaliativos do edital com a realidade das provas corri idas pela banca. 1ssim, para dar celeridade e clareza ao discurso, vou transformar aqueles aspectos em tpicos e usarei, nos coment/rios, uma lin ua em mais acess+vel para n(o dei7ar d=vidas quanto ao que est/ curso na e7plica#(o. 1qui dei7ei informa#>es que atendem tanto 1nalistas quanto !cnicos. 6nt(o, boa leituraH AU)A D(+ONSTRATIVA I&e s avalia&ivos #a prova #iscursiva A- Proprie#a#e voca6ular7 !or$ossi &a:e e po &ua89o; gra$ia7 ace &ua89o7

'as provas do Cespe, os elementos ramaticais eralmente n(o recebem uma pontua#(o correspondente a cada tipo de falha em seu uso. E que o Cespe faz contar o n=mero de erros e e7trair esse n=mero da nota j/ alcan#ada pelo redator nos quesitos conte=do, apresenta#(o e estrutura. 1ssim, a ideia que se tem a de que Ierrar ram/ticaJ, no Cespe, n(o l/ t(o importante quanto errar uma formula#(o de

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DISCURSIVA PARA O TJDF Nvel superior cargos 1 e 2 e vel !"#io Pro$essora J% ia A #ra#e par/ rafo, por e7emplo. F/ certa verdade nisso. 0as tudo depende da qualidade de te7to dos demais redatores do concurso. 1ssim, se as notas de macroestrutura forem altas, sobra para o aproveitamento ramatical a arantia de se perderem menos pontos. Pensando o caso do nosso concurso, melhor a ente se preparar bem, porque alunos de tribunais est(o sempre em contato com provas discursivas, ou seja, h/ uma boa parcela de candidatos muito bem informada acerca desse processo. Para complementar isso, vale ressaltar que 4s vezes pequenos ajustes nos impedem de perder pontos que n(o esper/vamos. Kma su est(o interessante e preventiva seria, por e7emplo, dei7ar bem clara a rafia de v+r ulas e de acentos. 67plico isso, porque, por h/bito ou pela pressa, muita ente, ao inserir v+r ula no te7to, costuma fazer isso, de modo que a v+r ula, de t(o discreta, fica parecida com um ponto final, ou, mesmo, sua rafia n(o fica clara para o e7aminador. 1lm disso, h/ o fato de hoje as reda#>es serem di italizadas e o e7aminador receber em tela a ima em do seu te7to. 6sse processo pode n(o dei7ar clara a intencionalidade de se pontuar determinada passa em ou de se acentuar al uma letra. Por isso, bom aumentar um pouco a rafia dos sinais r/ficos, porque hoje o Cespe, diante da d=vida, considera isso um erro. 1ssim, na hora da prova, preciso ter frieza e aten#(o para rafar corretamente as letras e sinais r/ficos, a fim de que n(o haja d=vidas para o e7aminador e, com efeito, a perda de pontos. <- Aprese &a89o E Cespe uma das poucas bancas que avalia, com manifesta#(o clara, a 1P96S6'!1LME do te7to. Desse modo, o redator precisa se lembrar de compor te7to com letra le +vel. '(o h/ problema em misturar letra cursiva com letra de forma. 0as a letra deve ser le +vel. ?sso n(o quer dizer, por outro lado, e7press(o com letra bonita. 'ada disso. F/ quem confunda le ibilidade com esttica. Ns vezes, uma rafia n(o t(o bonita n(o dei7a de ser uma rafia le +vel. 6sse um ponto a se levantar. Ouem tambm s rafa tudo com letra de forma deve ter o cuidado para dei7ar as letras mai=sculas um pouco maiores do que as min=sculas, pois, afinal, num concurso, n(o bom dei7ar o
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DISCURSIVA PARA O TJDF Nvel superior cargos 1 e 2 e vel !"#io Pro$essora J% ia A #ra#e e7aminador em d=vida. 6 isso tem contado bastante na avalia#(o de concursos recentes do Cespe. Eutro problema pertinente 4 apresenta#(o est/ na constitui#(o de par/ rafos e mar ens. Es par/ rafos, hoje, numa prova do Cespe, devem ter estrutura equilibrada. ?sso quer dizer n(o confeccionar par/ rafo muito e7tenso ao lado de par/ rafo muito pequeno. Km tamanho ideal su erido seria a ocupa#(o de A a B linhas por par/ rafo, para te7tos que consomem at D2 linhas. 6quilibrar o tamanho dos par/ rafos tambm tem sido uma tarefa importante para os candidatos comprometidos com a avalia#(o. Eutra dica importante para os dias de hoje aproveitar mais o papel. 1ntes se podia escrever com poucas linhas um bom te7to. 0as hoje as bancas querem mais e melhor. 6nt(o, preciso passar de *B linhas, com te7tualidade e7celente, para se vencer a fase discursiva. Pode ocorrer, por e7emplo, como aconteceu no concurso da Pol+cia $ederal em *2)*, que o tema suscite al o realmente um pouco mais pontual, ou seja, sem muito a acrescentar alm do pedido. 1+, o caso de se responder pontualmente o proposto. 1l um pode, ent(o, ficar em d=vida por n(o saber realmente quando escrever mais. 0as, bom que se esclare#a o se uinte8 na hora da prova, a ente sabe e7atamente se o assunto renderia boas linhas ou n(o. 6, por certo, aquele candidato que possui mais ar umentos e conse ue, por e7emplo, aprofundar sua an/lise num aspecto doutrin/rio anha linhas substanciais. Eutro ponto importante a composi#(o das mar ens, estas devem ser harmoniosas. 1ntes de compor par/ rafo, bom dar um recuo eneroso para iniciar cada par/ rafo. Kma su est(o seria trabalhar com recuo superior a * cm, em vez de compor um par/ rafo cujo recuo quase fique muito IcoladoJ 4 mar em esquerda. F/ quem pense que o curso espa#o entre a mar em esquerda e o in+cio do par/ rafo seja o correto. 6rradoH E correto se promover um espa#o eneroso. 1 reda#(o oficial, por e7emplo, recomenda recuo de *,G cm. C- (s&ru&ura 1 tend-ncia do Cespe apresentar temas se uidos de subtemas, que delimitam o assunto central, porque obri am o candidato a

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DISCURSIVA PARA O TJDF Nvel superior cargos 1 e 2 e vel !"#io Pro$essora J% ia A #ra#e trabalhar somente com eles. 6sses subtemas s(o chamados de 1SP6C!E nas provas do Cespe. S(o esses aspectos que nos ajudam a estruturar o te7to. ,eralmente, quando se tem um tema central e tr-s aspectos, os redatores costumam trabalhar com um par/ rafo dedicado 4 introdu#(oP um, 4 conclus(oP e tr-s par/ rafos dedicados ao desenvolvimento. 'estes do desenvolvimento, o redator trabalha cada aspecto num par/ rafo. 9esumindo, um tema com tr-s aspectos eraria uns cinco par/ rafos, apro7imadamente. 0as, em *2)*, o Cespe trabalhou com varia#(o no n=mero de aspectos, tentando confundir o candidato quanto 4 estrutura#(o dos par/ rafos. 1ssim, pessoal, treinar essa varia#(o passou a ser muito importante, porque foi o enfrentamento correto dela que selecionou as reda#>es dos aprovados no ano passado. "/ adianto que, ao compor resposta para cada aspecto tem/tico, tcnicos e analistas dever(o apresentar respostas com ar umentos bem fundamentados. Foje vence o concurso aquele candidato que capricha na composi#(o de ar umentos comprovados em seu te7to. 6sses ar umentos si nificam o ponto alto da an/lise te7tual do Cespe, que costuma dedicar a eles quase C2Q dos pontos da avalia#(o. Por isso, toda vez que estudamos reda#(o para as provas do Cespe, temos que ter em mente que, durante a prepara#(o, ser/ preciso pesquisar ar umentos para enriquecer o discurso, de modo a isent/-lo de ideias pertinentes ao senso comum. S(o poucos os candidatos que criam essa cultura de estudos e tratam a discursiva como outra disciplina do pro rama, t(o merecedora de estudos como qualquer outra prevista no edital. Foje, em bancas importantes, tais como o prprio Cespe e a $CC, por e7emplo, a decis(o final pela ocupa#(o da va a tem reca+do sobre a compet-ncia ar umentativa. ?sso aconteceu demais em *2)*. 1ssim, quanto mais fortes s(o os ar umentos e suas comprova#>es, maiores s(o as chances de aprova#(o e de e7celente classifica#(o. Por fim, j/ falando um pouco sobre a conclus(o do te7to, podemos dizer que a esta parte cabe o res ate das informa#>es importantes que foram e7postas nele. '(o h/ na conclus(o novidades ou

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DISCURSIVA PARA O TJDF Nvel superior cargos 1 e 2 e vel !"#io Pro$essora J% ia A #ra#e questionamentos que ficam em aberto. 'a passa em final do te7to, deve haver s+ntese de ideias. Pessoal, esses foram os esclarecimentos iniciais para quem vai se preparar para as provas discursivas do !"D$. Passada essa aula demonstrativa, para os que se uirem os estudos conosco, vamos aprofundar essa discuss(o, mostrar e7emplos de como obter notas de e7cel-ncia nas provas da banca e, com efeito, vamos treinar a confec#(o de discursivas. 6nt(o, espero voc-s para nossos pr7imos encontros, que conter(o importantes instrumentos informativos para ajud/-los a vencer a etapa discursiva. ,rande abra#o, Profa. "=nia

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