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Presentacin del Marco Curricular Comn. 1.- Qu entiende por marco curricular comn?

Es la estructura que sostiene todos los elementos que integran la parte medular de lo que es en s la esencia de un sistema educativo, que son aquellas partes fundamentales que dan vida al quehacer de la educacin, es aqu donde se plasman todos los lineamentos educativos como son los planes, programas de estudio, sea del subsistema que sea o de la modalidad que se trate en la EMS, adems aqu va impreso la identidad o sello particular de la EMS.

2.- Cules son los elementos del MCC? COMPETENCIAS GENERICAS: Que el alumno sepa qu hacer con el saber, que no sea pasivo, que sea creativo, que sepa aplicar el conocimiento=saber, que tenga la capacidad para aplicar el saber en el aspecto social, acadmico pero sobre todo en el aspecto laboral. COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS: Es importante que todo el egresado desarrolle esta disciplina porque en stas estn inmersas los conocimientos. Las habilidades-hacer, actitud-querer hacer y la aptitud-poder hacer. COMPETENCIAS PROFESIONALES: Esta competencia permite que en

cualquier institucin, como en la nuestra podamos definir nuestros propios objetivos, tomando en cuenta el contexto social que nos rodea ya que cada comunidad presentar diferentes necesidades y se debern adecuar segn sea el caso, estas competencias son bsicas para el trabajo o para vincular al alumno al rea laboral.

3.- Para que se establece un MCC en la EMS? Facilita la consecucin del ttulo de bachiller, sea cual sea la institucin de la EMS que lo otorgue. Promueve la flexibilidad de los planes de estudio. Posibilita el trnsito entre subsistemas y escuelas dentro del pas, entre los estados; tiende las necesidades educativas actuales y atiende a

los problemas de cobertura, equidad y calidad que enfrentan la EMS mediante la integracin de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

Y para constituir sujetos que contribuyan al desarrollo mediante las competencias genricas y se d una identidad humanista, tica, profesional y acadmica en cada institucin.

CONCLUSION: Con el paradigma constructivista el MCC tiende a fortalecer los aprendizajes centrados en el estudiante que estos sean verdaderamente significativos darle un verdadero sentido a los conocimientos, que estn vinculados con el contexto de ellos, y crear una cultura en sentido humanista que a su vez sea de una validez cientfica, donde no exista una dispersin en los distintos conocimientos de las reas del saber, por lo que se tendr adems que establecer lo que sern las bases claves de la reforma en cuestin educativa del EMS. Por lo que las competencias son la llave maestra en el MCC. El compromiso y el trabajo ser tanto de las instituciones como de sus docentes tendrn que enriquecerlo conforme a su filosofa, al ser un MCC flexible y abierto se tendr las posibilidades de perfeccionarlo cada da a travs de la intervencin de los actores en el proceso de la enseanza centrada en el aprendizaje. Un papel protagnico en el MCC ser en la vida acadmica colegiada, donde el profesor debe acceder a una formacin en el paradigma constructivista, deber tener las condiciones pedaggicas y tecnolgicas para dar soporte a su prctica docente.

INTEGRANTES: Barrera Saravia Gustavo Adolfo. Bello Gmez Delia. Hernndez Evaristo Farih Moiss Rabadn Sotelo Randy Jacob