NAVANITAM GANESON [PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS IV)] SHYAMALA MURUTHAMUTHU ANALISIS PENGUMPULAN DATA Semasa membuat pemerhatian

di SJK(T) Ladang Chembong, dapat membuat analisis bahawa, Tahun 1 dan 3 banyak menitikberatkan pendekatan berpusatkan murid. Manakala, dalam Tahun 5 pendekatan deduktif diaplikasikan semasa proses p&p matematik. Hal ini dibuktikan melalui instrumen pemerhatian berstruktur yang telah digunakan untuk mengumpul maklumat.

Graf 1 : GAYA PENYAMPAIAN

TAHUN 1

TAHUN 3 pendekatan tradisional

TAHUN 5 pendekatan murid

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) menegaskan penggunaan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang memberi lebih penekanan serta kesan terhadap murid-murid. Penekanan kepada hands-on Teaming seperti inkuiri penemuan, pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran secara konstruktivisme,

NAVANITAM GANESON [PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS IV)] SHYAMALA MURUTHAMUTHU pembelajaran secara kontekstual, kepada murid-murid tahun 1 dan 3 ini untuk

menjalani proses P&P yang lebih menarik. Pn. Sundari iaitu guru matematik Tahun 5 memberi penumpuan terhadap pembelajaran secara tradisional. Hal ini dapat dibuktikan melalui pemerhatian yang dijankan semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah (rujuk graf 1). Gaya penyampaian yang digunakan oleh Pn.Sundari menyebabkan murid tidak dapat peluang dalam aktiviti sosial, lalu ia bersifat autokratik. Ia menyebabkan murid bosan dan kawalan kelas mula kucar kacir. Sementara itu, semasa membuat pemerhatian terhadap ketiga-tiga kelas, dapat meneliti terhadap bahan bantu mengajar yang digunakan oleh guru tersebut. Rumusan pemerhatian terhadap aspek bbm yang digunakan oleh guru seperti di bawah ( graf 2).

Graf 2 :BAHAN BANTU MENGAJAR

TAHUN 1

TAHUN 3 Bahan Konkrit

TAHUN 5 Bahan TMK

NAVANITAM GANESON [PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS IV)] SHYAMALA MURUTHAMUTHU Pn.Nithya adalah guru matematik Tahun 1 yang banyak mengaplikasikan bahan bbm sewaktu mengajar tajuk Pembahagian. Contohnya, gunakan keratan kek polistrin dan Power point. Murid berasa sangat seronak dan minat melihat pengajaran interaktif dengan menggunakan media. Manakala, guru matematik tahun 5 banyak berteraskan bahan konkrit. Murid berasa seronok apabila mereka sendiri membuat bahan dimensi dengan menggunakan kad manila. Selain itu, pemerhatian terhadap fokus yang digunakan oleh guru juga dilaksanakan. Pn.Nithiya dan Pn.Prema mengaplikasikan fokus 4M iaitu,

membaca,menulis,mengira dan menaakul manakala pn.Sundari banyak berteraskan fokus 3M iaitu membaca,menulis dan mengira sahaja. Hal ini dapat dilihat apabila mereka menggunakan pendekatan yang sesuai. Pn.Nithiya dan Pn.Prema menjalankan proses P&P berdasarkan kurikulum KSSR manakala, Pn. Sundari menggunakan KBSR semasa prose P&P beliaunya. Analisis pengumpulan data semasa pemerhatian terhadap fokus adalah seperti di bawah (Graf 3).

Graf 3: FOKUS

TAHUN 1

TAHUN 3 3M 4M

TAHUN 5

NAVANITAM GANESON [PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS IV)] SHYAMALA MURUTHAMUTHU

Tahun 1 dan 3 banyak berteraskan penaakulan induktif manakala, tahun 3 adalah penaakulan deduktif digunakan. Hal ini dapat dilihat semsa membuar pemerhatian semasa P&P. Penakulan induktif digunakan untuk mendapatkan rumusan, fakta atau ciri am daripada kajian ke atas beberapa contoh matematik yang khusus. Kaedah ini memerlukan murid mengkaji contoh-contoh matematik, membuat

perbandingan dan penganalisaan sehingga mendapat rumusannya. Oleh itu, guru tahun 1 dan 3 mengaplikasikan fahaman emphirisme (penaakulan induktif) ini yang transformasikan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik. Ia merealisasikan Falsafah Pendekatan Matematik dengan menggunakan pendekatan yang paling sesuai, benar dan tepat. Manakala, Pn. Sundari menggunakan model Polya sebagai penaakulan deduktif semasa proses P&P seperti seperti memahami soalan, merancang strategi, melaksanakan strategi dan menyemak semula.

PENAAKULAN P&P

TAHUN 1

TAHUN 3 Penakulan Induktif

TAHUN 5 Penaakulan Deduktif

NAVANITAM GANESON [PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS IV)] SHYAMALA MURUTHAMUTHU

Semasa menemu bual dengan ketiga-tiga guru, terdapat beberapa maklumat tentang strategi yang digunakan oleh mereka iaitu teknik dan kaedah yang berbeza semasa proses p&p. Pn.Nithiya selalu menggunakan teknik induktif sewaktu proses p&p. Beliau kata ia merupakan satu strategi murid mengumpul dan mentafsir maklumatmaklumat kemudian membuat generalisasi. Beliau memberikan contoh-contoh khusus untuk murid berfikir dan menaakul sendiri untuk membuat rumusan. Beliau menggunakan kurikulum KSSR untuk meningkatkan pencapaian murid-muridnya. Berbanding dengan Pn.Sundari yang menggunakan pendekatan deduktif sewaktu mengajar matapelajaran matematik. Beliau menggunakan pendekatan ini dengan menggunakan theorem dan peraturan untuk mengaplikasinya ke atas contoh-contoh yang khusus. Disini berlakunya komunikasi sehala semasa p&p.

NAVANITAM GANESON [PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS IV)] SHYAMALA MURUTHAMUTHU