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Investigacin No.

1 Aprendizaje social de Albert Bandura Albert Bandura naci el 4 de diciembre de 1925 en la pequea localidad de Mundareen Alberta del Norte, anad! omplet su licenciatura en "sicolo#$a de la %ni&ersidad de olumbia Brit!nica en 1949'l objeti&o de Bandura es ampliar la perspecti&a de cmo in(lu)e el ambiente ) la co#nicin en el desarrollo* +actores personales, creencias, e-pectati&as, actitudes ) conocimientos +actores ambientales, recursos, consecuencias de las acciones ) condiciones ($sicas onducta, acciones indi&iduales, elecciones ) declaraciones &erbales +actores internos, pensamiento, ansiedad, moti&acin, personalidad se in(lu)en de (orma mutua 'l desarrollo depende de un buen aprendizaje que se da por medio del modelado ) la imitacin* "rincipalmente se denomin como conductismo pero se obser&o que era inadecuado puesto que este se re(iere a una representacin mental para comprender la imitacin* .res elementos importantes /mitacin modelado aprendizaje co#niti&o social* .ambi0n recibe el nombre de aprendizaje &icario, que est! basado en una situacin social en la que al menos participan dos personas , Modelo ) 1ujeto* Albert Bandura, postula que aprendemos la ma)or$a de nuestras conductas a tra&0s de la imitacin* "ara Bandura imitar si#ni(ica obser&ar ciertas conductas en el otro ) repetirlas* 'sta repeticin no si#ni(ica 2acerla en el mismo momento, sino que #uardar una ima#en mentalmente ) reproducirla un tiempo despu0s* 'sta t0cnica consiste en identi(icar la conducta que se desea establecer ) seleccionar al modelo, que puede ser en &i&o o simblico* 3ace 0n(asis en los mecanismos co#niti&os que nos permiten aprender de nosotros mismos, de los dem!s ) del mundo, ) re#ular as$ nuestra conducta* "ropone que tenemos cinco tipos de capacidades, 14 1/MB56/7A /8N conocimiento:* 9capacidad para representar simblicamente el

24 A";'N</7A=' >/ A;/5 9capacidad de aprender 2abilidades, conocimientos, e incluso tendencias a(ecti&as a tra&0s de la obser&acin ) del Modelado:* ?4 apacidad de anticipar contin#encias 9consecuencias:@'A"' .A./>A1*

44 A%.5;;'B%6A /8N 9capacidad para alcanzar metas ) e&aluar nuestras acciones:* 54 A%.5;;'+6'A/8N 9capacidad para pensar en uno mismo:* Basado en la obser&acin de la conducta del otro 'lemento b!sico 1* Atencin 2* ;etencin ?* ;eproduccin 4* Moti&acin apacidad para centrarse de manera persistente en un estimulo o acti&idad 1i es colorido, llamati&o, atracti&o, se desarrolla mas curiosidad e inter0s por conocer el medio* 'jemplo, se sabe que mientras m!s .> &en los nios de 1 a ? aos de edad, ma)or es el ries#o de padecer trastornos de atencin alrededor de los C aos de edad siendo m!s a#resi&o ) con poco concentracin apacidad de codi(icar ) almacenar en la memoria los e&entos modelados /m!#enes, son abstracciones de los acontecimientos ;epresentaciones &erbales, est! relacionada con el desarrollo del len#uaje porque las palabras traen a la memoria im!#enes* on&ertir en accin la obser&acin recordada 6a moti&acin se re(iere al impulso ) al es(uerzo para satis(acer un deseo o meta* 6a satis(accin se re(iere al #usto que se e-perimenta cuando colma un deseo* Moti&acin, implica impulso 2acia un resultado 1atis(accin, implica resultados )a e-perimentadosD6a moti&acin es necesaria para un buen aprendizaje 1e di&ide en,D;e(uerzo pasadoD;e(uerzo prometidoD;e(uerzo &icario ;e(uerzo pasado, 1e sabe ) se reconoce la respuesta que nuestro cuerpo &a a dar a un estimulo ;e(uerzo prometido, "or la recompensa que podemos recibir ;e(uerzo &icario, ;epitiendo un comportamiento obser&ado en otro indi&iduo 'n un cl!sico e-perimento 919EF: Bandura demostr que la #ente puede aprender una conducta sin recibir re(orzamiento por ella*

Investigacin No. 2 GH%/IN '1 A6B';. BAN<%;AJ 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura

Albert Bandura naci el 4 de diciembre de 1925 en la pequea localidad de Mundare en Alberta del Norte, anad!* +ue educado en una pequea escuela elemental ) cole#io en un solo edi(icio, con recursos m$nimos, aunque con un porcentaje de 0-itos importante* Al (inalizar el bac2illerato, trabaj durante un &erano rellenando a#ujeros en la autopista de AlasKa en el LuKon* omplet su licenciatura en "sicolo#$a de la %ni&ersidad de olumbia Brit!nica en 1949* 6ue#o se traslad a la A";'N</7A=' L 15 /'<A< %ni&ersidad de /oMa, donde conoci a >ir#inia >arns, una instructora de la escuela de en(ermer$a* 1e casaron ) m!s tarde tu&ieron dos 2ijas* <espu0s de su #raduacin, asumi una candidatura para ocupar el postDdoctorado en el Nic2ita Buidance enter en Nic2ita, Oansas* 'n 195?, empez a ensear en la %ni&ersidad de 1tan(ord* Mientras estu&o all$, colabor con su primer estudiante #raduado, ;ic2ard Nalters, resultando un primer libro titulado A#resin Adolescente en 1959* .ristemente, Nalters muri jo&en en un accidente de motocicleta* Bandura (ue "residente de la A"A en 19C? ) recibi el "remio para las ontribuciones ient$(icas <istin#uidas en 19FP* 1e mantiene en acti&o 2asta el momento en la %ni&ersidad de 1tan(ord* 5r$#enes en el onductismo, por lo que 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura comparte principios 'n(oque (undamentales onductista A";'N</7A=' L 15 /'<A< 6os trabajos de Bandura se es(uerzan 'n(oque por combinar una e-periencia ri#urosa o#niti&ista ) una perspecti&a conductual al tiempo que incorpora unidades de aprendizaje de naturaleza co#nosciti&a

5* 'l aprendizaje, para Bandura, se coloca en un espacio conceptual limitado por lo social, pues reconoce el ori#en 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura social de muc2os pensamientos ) acciones 2umanas, ) por lo co#nosciti&o, pues a(irma la contribucin esencial de las co#niciones al aprendizaje*A";'N</7A=' L 15 /'<A< 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial considera que el ser 2umano no est! #obernado por (uerzas internas, ni determinado 9o controlado: por est$mulos e-ternos, sino que esta re#ido por una interaccin en la que la conducta, los (actores personales ) los e&entos ambientales actQan entre s$ como determinantes rec$procos* M5<'65 <' ;' /";5 /<A< .;/R</ A

6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura +A .5;'1 "';15NA6'1A";'N</7A=' L 15 /'<A< 5N<% .A M'</5 "ara Bandura el aprendizaje se produce en un ambiente interaccionista 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura 6a mente analiza el medio, lo interpreta, le da si#ni(icado ) diri#e la conducta a tra&0s de las e-pectati&as, actitudes, atribuciones ) otros (actores internos* "or otra parte, el medio, con sus caracter$sticas ) demandas, compuesto por

elementos A";'N</7A=' L 15 /'<A< ($sicos ) por cuales interactuamos permanentemente* "or Qltimo mani(iesta como resultado de las interpretaciones ) tendencias 2acia los objetos, estrate#ias ) 2abilidades capacidades ) 2!bitos caracter$sticos de cada persona

personas con la conducta pensamientos que se basan

las se en en

As$ de(ine al ser 2umano la 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura .eor$a del Aprendizaje 1ocialS apacidad 1imbolizadora, se re(iere a la aptitud de utilizar los s$mbolos, proporcionando un medio poderoso de cambio ) adaptacin al ambiente* 'sta capacidad le permite A";'N</7A=' L 15 /'<A< tambi0n con(erir si#ni(icado, (orma ) continuidad a las e-periencias &i&idas* As$ de(ine al ser 2umano la 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura .eor$a del Aprendizaje 1ocialS apacidad de "re&isin, 6as personas no reaccionan autom!ticamente al ambiente, ni tampoco se A";'N</7A=' L 15 /'<A< ri#en por los imperati&os del pasadoT su conducta est! re#ulada por pre&isionesT se proponen metas, plani(ican cursos de accin ) diri#en sus actos en (orma anticipada* As$ de(ine al ser 2umano la 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura .eor$a del Aprendizaje 1ocialS apacidad >icaria, 6as personas pueden aprender por obser&acin de las conductas de otros ) no solo por las consecuencias de su propia conductaT la obser&acin les permite adquirir A";'N</7A=' L 15 /'<A< ) #enerar nue&as pautas de conducta sin tener que aprender por ensa)o ) error* As$ de(ine al ser 2umano la 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura .eor$a del Aprendizaje 1ocialS apacidad Autorre#uladora, 6a conducta de los indi&iduos est! moti&ada ) re#ulada por criterios internos ) reacciones autoe&aluadoras A";'N</7A=' L 15 /'<A< de sus propios actos* As$ de(ine al ser 2umano la 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura .eor$a del Aprendizaje 1ocialS apacidad de Autore(le-in, 'l ser 2umano analiza sus di&ersas e-periencias ) conocimientosT puede A";'N</7A=' L 15 /'<A< obser&ar sus ideas, actuar sobre ellas o predecir los acontecimientos a partir de las mismasT se trata de acti&idades metaD co#nosciti&as para las cuales es importante la autopercepcin de e(icacia* G.e acuerdas deSJ 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert BanduraA";'N</7A=' L 15 /'<A< Mediante la obser&acin de las

conductas de los dem!s, las personas pueden adquirir 2abilidades co#nosciti&as ) nue&os patrones de conducta* 'l Aprendizaje por obser&acin esS 'l aprendizaje por obser&acin 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura e-plica que obser&ando la actuacin de otros indi&iduos ) las consecuencias de sus acciones, los seres 2umanos aprendemos de estos modelos conductas, utilizando A";'N</7A=' L 15 /'<A< las capacidades de obser&acin autore(le-in ) autore#ulacin* Abarca nue&as conductas, criterios de e&aluacin, competencias co#nosciti&as ) re#la #enerati&as de nue&os comportamientos* 'l Aprendizaje por ejecucin esS 6as in(luencias del medio a(ectan el 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura comportamiento a tra&0s de un proceso de simbolizacin* 's decir, los acontecimientos transitorios a(ectan en (orma duradera la conducta porque la in(ormacin que proporcionan es procesada ) trans(ormada en A";'N</7A=' L 15 /'<A< s$mbolos* M!s que aprender respuestas espec$(icas, a partir de los e(ectos de sus actos, el indi&iduo obtiene ) con(irma sus concepciones sobre la conducta adecuada* 6as 2abilidades est!n representadas por las re#las necesarias para #enerar los patrones ) secuencias de los actos* 6os "rocesos <in!micos en el 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura aprendizaje por obser&acin A.'N /8N 6os procesos de atencin re#ulan la e-ploracin ) la A";'N</7A=' L 15 /'<A< percepcin de las conductas modeladasT permitiendo que el indi&iduo seleccione entre la &ariedad de in(luencias ) acontecimientos modelados, para Bandura la atencin selecti&a es una (uncin esencial del aprendizaje por obser&acin* 6os "rocesos <in!micos en el 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura aprendizaje por obser&acin ;'.'N /8N 6a retencin es el proceso mediante el cual las e-periencias A";'N</7A=' L 15 /'<A< transitorias son trans(ormadas en conceptos simblicos que (uncionan como modelos internos, que orientan las respuestas ) #eneran los criterios que sir&en para corre#irlas* 6os "rocesos <in!micos en el 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura aprendizaje por obser&acin ";5<% /8N 6os procesos de produccin in&olucran la con&ersin de las A";'N</7A=' L 15 /'<A< im!#enes ) los conceptos en acciones* 6a representacin suministra un modelo interno que es necesario para la produccin de las conductas ) establecer los criterios que permiten al indi&iduo corre#ir ) cambiar los cursos de accin* 6os "rocesos <in!micos en el 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura aprendizaje por obser&acin M5./>A /8N "ara e-plicar el papel

de la moti&acin en el aprendizaje por obser&acin, laA";'N</7A=' L 15 /'<A< .A1 distin#ue entre adquisicin ) ejecucin* %n indi&iduo puede aprender al#o que simplemente no ejecuta* "uede adquirir ) retener ciertas capacidades para ejecutar adecuadamente lo aprendido, pero no ejecutar las acciones en todos los casos, o a &eces nunca* 'A"';/M'N.51S 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura '-perimento con bobo doll 9por(iado: A";'N</7A=' L 15 /'<A< A comienzos de la d0cada de 19EP, el psiclo#o Albert Bandura realiz un e-perimento cl!sico sobre aprendizaje ) a#resin un #rupo de nios &e$a una pel$cula en la que un adulto le pe#aba, pateaba, lazaba al aire ) abo(eteaba un mueco por(iado* 6ue#o se dej a cada nio ju#ando en una 2abitacin con ju#uetes, entre los que se encontraba el por(iado* 6os nios #olpeaban ) pateaban al mueco, imitando el comportamiento del adulto, inclusi&e in&entaban nue&as (ormas de #olpear al mueco* 'l e-perimento demuestra que los nios aprenden conductas a#resi&as por la pura obser&acin de los dem!s* 'A"';/M'N.51S 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura A<56'1 'N.'1 AB;'1/>51A";'N</7A=' L 15 /'<A< Bandura su#iri que el ambiente causa el comportamientoT pero que el comportamiento causa el ambiente tambi0n* <e(ini este concepto con el nombre de determinismo rec$proco, el mundo ) el comportamiento de una persona se causan mutuamente A";'N</7A=' L 15 /'<A<6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura 1*D6a concepcin de ser 2umano que sir&e de base a la .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura Bandura se de(ine por, a*D apacidad simbolizadora, capacidad de pre&isin, capacidad de autore(le-in, capacidad &icaria ) capacidad autore#uladora* A";'N</7A=' L 15 /'<A< b*D apacidad de concentracin, capacidad &icaria, capacidad obser&acin, capacidad de atencin ) capacidad de rel(e-in* de

c*D apacidad de atencin, capacidad de retencin, capacidad de produccin ) capacidad de moti&acin* d*D Nin#una de las anteriores* 2*D 'l aprendizaje por obser&acin 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura se de(ine como,

a*D 6os mecanismos de sensacin ) percepcin que permiten que el r#ano de la &ista (uncione como una 2erramienta de asociacin de nue&os aprendizajes ) conductas*A";'N</7A=' L 15 /'<A< b*D 6a capacidad que tienen los seres 2umanos para aprender nue&as conductas obser&ando la actuacin de otros indi&iduos* c*D 6a (orma en la que se copian los patrones conductuales ejecutando una ) otra &ez el mismo procedimiento 2asta obtener el resultado esperado* d*D .odas las anteriores* 6a .eor$a del Aprendizaje 1ocial de Albert Bandura '6 U6./M5 ;'.5S Al#unos de ustedes A";'N</7A=' L 15 /'<A< deben reproducir el e-perimento del mueco boboS