Anda di halaman 1dari 39

KOMPETENSI SUPERVISI AKADEMIK 03 B6a

PENGAWAS SEKOLAH PENDIDIKAN MENENGAH PENGAWAS SEKOLAH

STRATEGI PEMBELAJARAN MIPA

DIREKTORAT TENAGA KEPENDIDIKAN DIREKTORAT JENDERAL PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

2008

iv

KATA PENGANTAR Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah erisi standar kuali!ikasi dan kom"etensi "engawas sekolah# Standar kuali!ikasi men$elaskan "ers%aratan akademik dan nonakademik untuk diangkat men$adi "engawas sekolah# Standar kom"etensi men$elaskan se"erangkat kemam"uan %ang harus dimiliki dan dikuasai "engawas sekolah untuk da"at melaksanakan tugas "okok& !ungsi& dan tanggung $awa n%a# 'da enam dimensi kom"etensi %ang harus dikuasai "engawas sekolah %akni( (a) kom"etensi ke"ri adian& ( ) kom"etensi su"ervisi mana$erial& ()) kom"etensi su"ervisi akademik& (d) kom"etensi evaluasi "endidikan& (e) kom"etensi "enelitian dan "engem angan& dan (!) kom"etensi sosial# *ari hasil u$i kom"etensi di e era"a daerah menun$ukkan kom"etensi "engawas sekolah masih "erlu ditingkatkan terutama dimensi kom"etensi su"ervisi mana$erial& su"ervisi akademik& evaluasi "endidikan& dan kom"etensi "enelitian dan "engem angan# +ntuk itu di"erlukan adan%a diklat "eningkatan kom"etensi "engawas sekolah aik agi "engawas sekolah dalam $a atan& terle ih lagi agi "ara )alon "engawas sekolah# Materi dasar untuk semua dimensi kom"etensi senga$a disia"kan agar da"at di$adikan ru$ukan oleh "ara "elatih dalam melaksanakan diklat "eningkatan kom"etensi "engawas sekolah di mana "un "elatihan terse ut dilakanakan# ,e"ada tim "enulis materi diklat kom"etensi "engawas sekolah %ang terdiri atas dosen -PT, dan wid%a iswara dari -PMP dan P.T, kami u)a"kan terima kasih# Semoga tulisan ini ada man!aatn%a#

/akarta& /uni 2000 *irektur Tenaga ,e"endidikan *it$en PMPT,

Sur%a *harma& MP'#& Ph#*

DAFTAR ISI ,'T' P1N2'NT'3 ########################################################################## *'4T'3 5S5 ######################################################################################### 6'6 5 P1N*'7+-+'N '# -atar 6elakang ####################################################################### 6# *imensi ,om"etensi ############################################################## 8# ,om"etensi %ang 7endak *i)a"ai ######################################### *# 5ndikator Pen)a"aian ,om"etensi ########################################## 1# 'lokasi 9aktu ######################################################################## 4# Skenario ################################################################################## 6'6 55 T+2'S *'N P13'N 2+3+ *'-'M P1M61-'/'3'N '# Pengantar ################################################################################ 6# Tugas 2uru dalam Pem ela$aran ############################################ 8# Peran 2uru dalam Pem ela$aran ############################################# *# Pendekatan dan Metode dalam Pem ela$aran ######################### 6'6 555 '# 6# 8# *# 1# P1M61-'/'3'N M'T1M'T5,' Pengertian Matematika ############################################################ Paradigma ,onstruktivisme dalam Pem ela$aran Matematika Pendekatan Peme)ahan Masalah dalam Matematika ############## Pendekatan 3ealistik dalam Matematika ################################# Metode dalam Pem ela$aran Matematika ############################### i ii 1 1 1 2 2 2

. : 0 ; 11 11 12 1< 1.

6'6 5= P1M61-'/'3'N 5P' '# Pengantar ################################################################################## 6# Pengertian 5P' ######################################################################### 8# Pem ela$aran 5P' #################################################################### *# Strategi Pem ela$aran 5P' ####################################################### 1# Metode Pem ela$aran 5P' ######################################################## *'4T'3 P+ST',' ##################################################################

21 21 22 2. 2; <<

ii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Tugas "engawas satuan "endidikan tidak han%a melakukan su"ervisi mana$erial ke"ala sekolah& namun $uga mem ina guru melalui su"ervisi akademik# *alam "em inaan guru tentu harus menga)u "ada kom"etesi guru& terutama kom"etensi "ro!esional erkaitan dengan "roses "em ela$aran# Se$alan dengan "erkem angan teknologi serta teori-teori "em ela$aran& maka guru "un dituntut mam"u menguasai dan memilih strategi "em ela$aran %ang te"at& sehingga men$adikan siswa akti!& kreati!& dan ela$ar dalam suasana senang serta e!ekti!# Menghada"i tugas terse ut "engawas tentu harus menguasai strategi/ metode/teknik "em ela$aran/ im ingan %ang up to date# 6ila "engetahuan "engawas sudah ketinggalan& a"a lagi han%a mengandalkan "engalaman tan"a didukung teori-teori& maka "engawas tidak akan manda"atkan res"ek dari "ara guru %ang di inan%a# Paling tidak& untuk $en$ang "endidikan menengah "engawas harus memahami garis esar strategi "em ela$aran mata "ela$aran utama antara lain( Matematika& 5P'& 5PS& ahasa 5ndonesia& dan ahasa 5nggris Pendidikan /asmani& >lah 3aga dan ,esehatan& serta Pendidikan Seni dan 6uda%a# Materi "elatihan ini dimaksudkan mem erikan wawasan agi "engawas dalam melaksanakan tugas su"ervisi akademik untuk mata "ela$aran Matematika dan 5lmu Pengetahuan 'lam di sekolah menengah# B. Dimensi K m!etensi *imensi kom"etensi %ang dihara"kan di entuk "ada akhir *iklat ini adalah dimensi ,om"etensi Su"ervisi 'kademik# ". K m!etensi #ang Hen$ak Di%a!ai Setelah mengikuti "elatihan ini "engawas dihara"kan da"at mem iming guru dalam memilih dan menggunakan strategi/metode/teknik "em ela$aran/ im ingan %ang da"at mengem angkan "otensi siswa melalui matamata "ela$aran %ang relevan di sekolah menengah#
1

D. In$ikat r Pen%a!aian 1# 2# <# .# :# ?# Setelah men%elesaikan materi ini& "engawas dihara"kan mam"u( Memahami konse" umum "em ela$aran Matematika dan 5lmu Pengetahuan 'lam# Memahami "rinsi"-"rinsi" "em ela$aran Matematika dan 5lmu Pengetahuan 'lam Memahami "endekatan dan metode "em ela$aran Matematika dan 5lmu Pengetahuan 'lam Memilih media "em ela$aran Matematika dan 5lmu Pengatahuan 'lam Mem im ing guru menentukan strategi "em ela$aran Matematika dan 5lmu Pengetahuan 'lam Mem im ing guru meneta"kan model evaluasi "em ela$aran Matematika dan 5lmu Pengetahuan 'lam Al kasi &akt'
No# 1# 2# <# . Materi *iklat ,onse" umum "em ela$aran M5P' Strategi Pem ela$aran Matematika Strategi Pem ela$aran 5P' Metode& Media& dan 1valuasi dalam Pem ela$aran M5P' 'lokasi 2 $am 2 $am 2 $am . $am

E.

F. Skenari Pelati(an 1# Perkenalan 2# Pen$elasan tentang dimensi kom"etensi& indikator& alokasi waktu dan skenario "endidikan dan "elatihan strategi "em ela$aran M5P'# 3. Pre-test .# 1ks"lorasi "emahaman "eserta erkenaan dengan strategi "em ela$aran M5P' melalui "endekatan andragogi# :# Pen%am"aian Materi *iklat( a# Menggunakan "endekatan andragogi& %aitu le ih mengutamakan "e-ngungka"an kem ali "engalaman "eserta "elatihan& menganalisis& me-n%im"ulkan& dan mengeneralisasi dalam suasana diklat %ang akti!& inovati!& kreati!& e!ekti!& men%enangkan& dan ermakna# Peranan "ela-tih le ih se agai !asilitator#

# M5P'# )#

*iskusi tentang indikator ke erhasilan strategi "em ela$aran

Praktik/Simulasi "en%usunan langkah-langkah "em inaan/su"ervisi guru dalam "emilihan strategi "em ela$aran M5P'# ?# Post test. 7# 3e!leksi ersama antara "eserta dengan "elatih mengenai $alann%a "elatihan strategi "em ela$aran M5P'# 0# Penutu"

<

BAB II STRATEGI PEMBELAJARAN A. Pengantar Pada awaln%a& istilah @strategiA dikenal dalam dunia militer terutama terkait dengan "erang& namun demikian makna itu telah meluas tidak han%a dalam kondisi "erang teta"i $uga damai& dan dalam er agai idang antara lain ekonomi& sosial& "endidikan& ds # *alam ,amus 6esar 6ahasa 5ndonesia (1;;0( 20<) ada e era"a "engertian dari strategi %akni( (1) ilmu dan seni menggunakan semua sum er da%a angsa untuk melaksanakan ke i$aksanaan tertentu dalam "erang dan damai& (2) ren)ana %ang )ermat mengenai kegiatan untuk men)a"ai sasaran khusus& sedangkan metode adalah )ara %ang teratur dan ter"ikir aik- aik untuk men)a"ai maksud# Soed$adi (1;;;( 101) men%e utkan strategi "em ela$aran adalah suatu siasat melakukan kegiatan "em ela$aran %ang ertu$uan mengu ah suatu keadaan "em ela$aran kini men$adi keadaan "em ela$aran %ang dihara"kan# +ntuk mengu ah keadaan itu da"at ditem"uh dengan er agai "endekatan "emela$aran# -e ih lan$ut Soed$adi men%e utkan ahwa dalam satu "endekatan da"at dilakukan le ih dari satu metode dan dalam satu metode da"at digunakan le ih dari satu teknik# Se)ara sederhana da"at dirunut se agai rangkaian( teknik metode "endekatan strategi# Strategi "em ela$aran adalah suatu ren)ana kegiatan "em ela$aran %ang diran)ang se)ara seksama sesuai dengan tuntutan kurikulum sekolah untuk men)a"ai hasil ela$ar siswa %ang o"timal& dengan memilih "endekatan& metode& media dan keteram"ilan-keteram"ilan tertentu misaln%a mem ela$arkan& ertan%a& dan erkomunikasi# Se)ara ringkas strategi "em ela$aran meru"akan )ara "andang dan "ola "ikir guru agar siswa mam"u ela$ar# 4aktor-!aktor %ang harus men$adi "ertim angan dalam men%usun strategi "em ela$aran adalah( (1) mengakti!kan siswa& dalam entuk tugas kelom"ok& melakukan )urah "enda"at dalam "roses "em ela$aran dan melakukan tan%a $awa terukaB (2) mem angun "eta konse" (sistematika materi ahan a$ar)B (<) meng.

gali in!ormasi dari er agai mediaB dan (.) mem andingkan dan mensintesiskan in!ormasi +ntuk mem"eroleh hasil "em ela$aran %ang o"timal& salah satu tugas guru %ang sangat "enting adalah mem uat "ersia"an "em ela$aran& %ang menuntut se$umlah kemam"uan se"erti( (1) menguasai materi "ela$aran ( ahan a$ar) dan karakteristikn%aB (2) merumuskan tu$uan "em ela$aranB (<) memilih materi "ela$aran %ang relevan dengan tu$uan "em ela$aran dan alat evaluasin%aB (.) meran)ang "engalaman ela$ar siswaB (:) menguasai er agai "endekatan dan teori ela$arB (?) menguasai er agai metode dan media "em ela$aranB (7) memilih C mengkom inasikan materi "ela$aran& metode& media dengan "engalaman ela$ar %ang sesuai dengan tu$uan dan evaluasiB dan (0) "enun$ang ke erhasilan "roses "em ela$aran lainn%a# 'gar "roses "em ela$aran er$alan se)ara o"timal guru "erlu mem uat strategi& %aitu @Strategi 6ela$ar Menga$arA (S6M)# S6M atau strategi "em ela$aran (teaching strategy) menurut 'rthur -# 8osta (1;0:) meru"akan "ola kegiatan "em ela$aran %ang erurutan %ang ditera"kan dari waktu ke waktu dan diarahkan untuk men)a"ai suatu hasil ela$ar siswa %ang diinginkan# Pada kegiatan meran)ang "ersia"an menga$ar& guru "erlu men%usun strategi "em ela$aran %ang eru"a "emilihan dan "eneta"an entuk "engalaman ela$ar siswa# *alam hal ini guru harus meneta"kan "endekatan& metode& media& situasi kelas& dan segala sesuatu %ang mendukung ke erhasilan "roses "em ela$aran# B. T'gas G'r' $alam Pem)ela*aran *alam men$alankan tugasn%a& seorang "engawas harus tahu "ersis tugas dan "eran guru dalam Proses 6ela$ar Menga$ar (P6M)# Tugas seorang guru meli"uti mendidik& mem ela$arkan siswa& dan mem erikan latihan-latihan# Tugas mendidik erarti mengem angkan nilai-nilai dalam kehidu"an& tugas mem ela$arkan erarti mendorong dan mem erikan "eluang& serta men)i"takan situasi %ang kondusi! agar siswa da"at ela$ar se aik- aikn%a& sedangkan tugas mem erikan latihan erarti mengem angkan keteram"ilanketeram"ilan siswa# ,etiga tugas terse ut harus terwu$ud dalam "elaksanaan P6M agar "elaksanaann%a o"timal& meli"uti kegiatan( (1) mem uat "ersia"an menga$arB
:

(2) melaksanakan ,6MB dan (<) melakukan evaluasi hasil ela$ar dan meman!aatkan um"an alik# +. Persia!an Menga*ar Pada taha" ini guru harus enar- enar mengkonsentrasikan diri untuk mem"ersia"kan materi ( ahan a$ar)& strategi "em ela$aran& serta )ara dan entuk evaluasi %ang akan dilakukan# 6e era"a langkah %ang harus dilakukan guru dalam "ersia"an& %aitu( a# Merumuskan tu$uan "em ela$aran& dalam "elaksanaan ,TSP diwu$udkan dalam entuk indikator# 5ndikator "en)a"aian kom"etensi dikem angkan oleh sekolah& disesuaikan dengan lingkungan setem"at& dan media serta lingkungan ela$ar %ang ada di sekolah# Semua ini ditu$ukan agar guru da"at le ih akti!& kreati!& dan melakukan inovasi dalam "em ela$aran tan-"a meninggalkan isi kurikulum# # Merumuskan alat evaluasi/asesmen& aik entuk& )ara& waktu& dan model evaluasi %ang akan dilakukan# 1valuasi ini isa eru"a !ormati! (evaluasi untuk mem"er aiki "em ela$aran) mau"un sumati! (evaluasi untuk me-lihat ke erhasilan ela$ar siswa)# )# Memilih materi "ela$aran %ang esensial untuk dikuasai dan dikem ang-kan dalam strategi "em ela$aran# Materi "ela$aran %ang di"ilih terutama erkaitan dengan "rinsi"& %ang erisi se$umlah konse" dan konten %ang men$adi alat untuk mendidik dan mengem angkan kemam"uan siswa# *i sam"ing itu guru $uga harus mam"u menentukan karakteristik materi ( a-han a$ar) terse ut# d# 6erdasarkan karakterisktik materi ( ahan a$ar) maka guru memilih strate-gi "em ela$aran se agai "roses "engalaman ela$ar siswa# Pada taha" ini guru harus menentukan metoda& "endekatan& model& dan media "em ela-$aran& serta teknik "engelolaan kelas (la oratorium)# ,. Pelaksanaan Kegiatan Bela*ar Menga*ar -KBM. *engan ekal "ersia"an menga$ar %ang telah diran)ang se)ara matang dan o"erasional& guru melaksanakan ,6M# Pada ,6M %ang ter$adi da"at meli atkan e era"a interaksi#

5nteraksi ela$ar menga$ar meru"akan komunikasi antara guru dan siswa dalam "roses "em ela$aran& dan "ada hakikatn%a ertu$uan mengantarkan siswa dalam men)a"ai tu$uan "em ela$aran dengan "ola tertentu# Pola interaksi ela$ar menga$ar da"at ter$adi searah& dua arah atau"un multi arah# 6ila guru men%am"aikan materi "ela$aran tan"a menggunakan media maka interaksi ela$ar menga$ar erlangsung searah atau dua arah# 2am ar erikut ini interaksi dua arah antara guru dan siswa# Guru

siswa

siswa

siswa

/ika guru men%a$ikan materi di antu dengan media dan metode %ang digunakan ker$a kelom"ok& maka interaksi ela$ar menga$ar da"at erlangsung multi arah# Pada kegiatan "em ela$aran model ini guru le ih )enderung er"eran se agai !asilitator# Perhatikan gam ar erikut iniD

2uru dengan media

,elom"ok ela$ar siswa ,elom"ok ela$ar siswa

Perlu di"erhatikan ahwa "ola "em ela$aran %ang diren)anakan guru harus relevan dengan tu$uan& materi dan metode %ang di"ilih# Masih an%ak

"ola "em ela$aran %ang da"at ditera"kan "ada "em ela$aran& untuk itu da"at di)ari "ada sum er a)aan lain agar da"at le ih mem"erka%a "engetahuan terse ut# /. Melaksanakan E0al'asi Hasil Bela*ar $an Meman1aatkan Um!an Balik

'lat evaluasi untuk mengukur keter)a"aian tu$uan/indikator telah diran)ang "ada saat "ersia"an# 'lat evaluasi ini se elum digunakan "erlu divalidasi sehingga alat evaluasi terse ut enar- enar mengukur a"a %ang seharusn%a diukur# Setelah divalidasi alat evaluasi ini "erlu diu$i)o akan ke"ada siswa %ang telah mengikuti "em ela$aran materi %ang ersangkutan# +$i )o a ini dilakukan untuk mengetahui relia ilitas (kea$egan atau konsistensi) da%a "em eda (kemam"uan mem edakan siswa %ang memahami dan tidak memahami) dan tingkat kesukaran alat evaluasi terse ut# Pada se uah "erangkat evaluasi ("okok u$i) tingkat kesukarann%a harus "ro"orsional& artin%a kom"osisi antara "okok u$i %ang sukar& sedang& dan mudah tidak menum"uk "ada salah satu# 6iasan%a kom"osisi %ang aik "ada se uah "erangkat "okok u$i adalah sukar 2: E& senang :0 E& dan mudah 2:E# 1valuasi %ang dilakukan isa eru"a evaluasi "roses "em ela$aran atau "un hasil ela$ar# 1valuasi "eoses ela$ar da"at dilakukan melalui "orto!olio %ang menggam arkan u"a%a siswa dalam memahami materi "ela$aran atau "un "roses latihan menguasai suatu keteram"ilan# *i sam"ing itu& evaluasi $uga da"at dilakukan se)ara lisan mau"un tulisan& da"at dilakukan se elum& "ada saat& dan setelah "roses "em ela$aran# ". Peran G'r' $alam Pem)ela*aran Se agai konsekuensi dari P6M %ang er"usat "ada siswa& guru da"at er"eran se agai( +. Pen#am!ai -S'm)er. In1 rmasi 2uru da"at er"eran se agai sum er in!ormasi dituntut untuk menguasai materi "ela$aran dan memiliki wawasan %ang luas& sehingga seorang guru dituntut untuk terus ela$ar& tidak erhenti sam"ai menguasai# Seorang guru dituntut harus mam"u mengin!ormasikan materi terse ut agar da"at dikuasai oleh siswan%a# ,arena itu seorang guru harus da"at meman!aatkan er agai
0

media dan sum er ela$ar untuk mem"er$elas in!ormasi %ang disam"aikan ke"ada siswa# 6er"erann%a guru se agai sum er in!ormasi "orsin%a sangat tergantung "ada tingkatan "endidikan# Pada Sekolah *asar (S*) guru ham"ir 100E ertindak se agai sum er in!ormasi# 6ertam ahn%a tingkatan kelas dan tingkatan "endidikan& "eran guru se agai sum er in!ormasi ini semakin erkurang# Pada "em ela$aran M5P' siswa da"at langsung melihat !enomena alam& sehingga seorang guru M5P' harus sia" dengan "engetahuan dan wawasan tam ahan %ang memadai# ,. Pengel la Lingk'ngan Bela*ar Peran guru adalah se agai "engelola lingkungan erla$ar& karena itu guru harus mam"u men)i"takan lingkungan ela$ar %ang kondusi! agar siswa da"at ela$ar se)ara o"timal# -ingkungan ela$ar %ang se)ara resmi men$adi tanggung $awa guru M5P' tidak han%a meli"uti kelas dengan atas- atas eru"a dinding kelas atau la oratorium& teta"i $uga lingkungan sekitar/alam $agat ra%a# /. Fasilitat r Pem)ela*aran 2uru se agai !asilitator "em ela$aran& artin%a guru terse ut harus da"at men$em atani interaksi ela$ar antar siswa# *i sam"ing itu guru $uga da"at mem erikan er agai !asilitas lainn%a %ang di"erlukan agi siswa& antara lain eru"a alat ;antu atau media "em ela$aran %ang menun$ang& serta melengka"i !asilitas %ang di"erlukan untuk ter$adin%a "em ela$aran %ang o"timal& misaln%a "ada "em ela$aran M5P'& terda"at kegiatan eks"erimen %ang dilakukan di la oratorium& maka guru harus men%ia"kan !asilitas-!asilitas untuk keerlangsungan kegiatan eks"erimen# 2. E0al'at r 2uru harus mam"u men%ia"kan alat evaluasi& melakukan evaluasi& mengolah data evaluasi dan sekaligus mengam il ke"utusan dan ke i$akan dari hasil evaluasi %ang dilakukan# 1valuasi %ang dilakukan eru"a evaluasi untuk "er aikan "roses "em ela$aran mau"un evaluasi untuk mengetahui ke erhasilan ela$ar siswan%a#

D. Pen$ekatan $an Met $e $alam Pem)ela*aran Penentuan "endekatan dan metode %ang di"ilih tergantung "ada tu$uan "em ela$aran dan si!at materi %ang akan disa$ikan# 'rtin%a suatu materi tidak han%a da"at disa$ikan dengan satu "endekatan atau metode sa$a# Pem ela$aran dengan menggunakan an%ak metode akan menun$ang "em ela$aran %ang le ih ermakna# Pendekatan (approach) le ih menekankan "ada strategi dalam "eren)anaan& sedangkan metode (method) le ih menekankan "ada teknik "elaksanaann%a# ,emam"uan seorang guru memilih "endekatan dan metode %ang sesuai untuk suatu "roses "em ela$aran tidak terle"as dari "enguasaan guru terse ut terhada" materi %ang akan dia$arkan dan "emahamann%a terhada" si!at dari "endekatan dan metode %ang akan digunakan#

10

BAB III PEMBELAJARAN MATEMATIKA A. Pengertian Matematika Metode men)ari ke enaran dalam matematika er eda dengan 5P' mau"un dengan ilmu "engetahuan "ada umumn%a# Metode men)ari ke enaran dalam matematika adalah metode dedukti!& sedangkan "ada 5P' adalah metode indukti! %ang umumn%a diawali dengan eks"erimen# Namun dalam men)ari ke enaran matematika isa dimulai dengan )ara indukti!& teta"i seterusn%a harus da"at di uktikan se)ara dedukti!# ,onse"-konse" matematika tersusun se)ara hierarkis& terstruktur& logis dan sistematis mulai dari konse" %ang "aling sederhana sam"ai "ada konse" %ang "aling kom"leks# *alam matematika terda"at to"ik atau konse" "ras%arat se agai dasar untuk memahami to"ik atau konse" selan$utn%a# 4ungsi mata "ela$aran matematika se agai alat& "ola "ikir& dan ilmu atau "engetahuan# ,etiga !ungsi matematika terse ut hendakn%a di$adikan a)uan dalam "em ela$aran matematika di sekolah# Menurut konstruktivis se)ara su stanti!& ela$ar matematika adalah "roses "eme)ahan masalah (8o & 1;;1)# *alam hal ini !okus utama ela$ar matematika adalah mem erda%akan siswa untuk er!ikir mengkonstruk "engetahuan matematika %ang "ernah ditemukan oleh ahli se elumn%a# 1valuasi dalam "em ela$aran matematika se)ara konstruktivis ter$adi se"an$ang "roses "em ela$aran erlangsung (on going assesment) Menurut N8TM (1;;0)& data kemam"uan siswa dalam matematika harus memasukkan "engetahuan tentang konse" matematika& "rosedur matematika& kemam"uan problem solving& reasoning dan komunikasi# Sedangkan Nis et (1;0:) men%atakan ahwa @tak ada )ara tunggal %ang te"at untuk ela$ar dan tak ada )ara ter aik untuk menga$ar# Namun demikian seorang guru

11

da"at menera"kan salah satu "endekatan %ang )o)ok dengan mem"ertim angkan kondisi siswa# B. Para$igma K nstr'kti0isme $alam Pem)ela*aran Matematika 'da "er edaan %ang sangat erarti antara "em ela$aran matematika dengan "aradigma konstruktivisme dan konvensional# *alam "aradigma konstruktivisme "eranan guru ukan "em eri $awa an akhir atas "ertan%aan siswa& melainkan mem!asilitasi siswa untuk mem"eroleh struktur matematika melalui konstruksi "engetahuan# Sedangkan dalam "aradigma konvensional& guru mendominasi "em ela$aran dengan men$awa setia" "ertan%aan siswa tan"a mem eri kesem"atan siswa untuk men%usun struktur "engetahuan matematikan%a# Menurut Tim M,P6M Matematika +P5 (2001)& se agai aki at dari "enera"an konstruktivisme dalam "em ela$aran matematika& guru harus sia" ernegosiasi dengan siswa ukan mem erikan $awa an %ang telah $adi# Negosiasi dalam hal ini da"at eru"a "enga$uan "ertan%aan-"ertan%aan kem ali& atau mengungka"kan "ern%ataan %ang menantang siswa untuk er"ikir le ih lan$ut sehingga struktur ilmu matematika %ang di"eroleh siswa akan semakin kuat# Penera"an "aradigma konstruktivisme dalam "em ela$aran matematika di antaran%a da"at dilakukan dengan "endekatan "eme)ahan masalah dan "endekatan realistik# ". Pen$ekatan Peme%a(an Masala( $alam Matematika Peme)ahan masalah meru"akan agian dari kurikulum matematika %ang sangat "enting karena dalam "roses "em ela$aran mau"un "en%elesaiann%a& siswa dimungkinkan mem"eroleh "engalaman menggunakan "engetahuan serta keteram"ilan %ang sudah dimiliki untuk ditera"kan "ada "eme)ahan masalah %ang ersi!at tidak rutin# Melalui kegiatan ini as"ek-as"ek kemam"uan matematika %ang "enting se"erti "enera"an aturan "ada masalah tidak rutin& "enemuan "ola& "enggeneralisasian& komunikasi matematika dan lainlain da"at dikem angkan se)ara le ih aik# Se agaimana ter)antum dalam kurikulum matematika sekolah ahwa tu$uan di erikann%a matematika antara lain agar siswa mam"u menghada"i
12

"eru ahan keadaan %ang selalu erkem ang& melalui latihan ertindak atas dasar "emikiran se)ara logis& rasional& kritis& )ermat& $u$ur dan e!ekti!# Tuntutan terse ut tidak mungkin ter)a"ai ila "em ela$aran han%a er entuk ha!alan& latihan "enger$aan soal %ang rutin& serta "roses "em ela$aran %ang @teacher centeredA %ang tidak menuntut siswa untuk mengo"timalkan da%a !ikirn%a# Menurut 2agne (1;70)& keteram"ilan intelektual tingkat tinggi da"at dikem angkan melalui "eme)ahan masalah# Menurut Pol%a (1;:7)& ada em"at langkah dalam "eme)ahan masalah& %aitu memahami masalah& meren)anakan "en%elesaian& men%elesaikan masalah sesuai ren)ana& dan melakukan "enge)ekan kem ali terhada" semua langkah %ang telah diker$akan# Pada "elaksanaan keem"at langkah terse ut& tugas utama guru adalah mem antu dan mem!asilitasi siswa untuk da"at mengo"timalkan kemam"uann%a men)a"ai terselesaikann%a masalah %ang dihada"i se)ara logis& terstruktur& )ermat& dan te"at# Pada "ela$aran matematika untuk memudahkan dalam "emilihan soal "erlu dilakukan "em edaan antara soal rutin dan soal tidak rutin# Soal rutin iasan%a men)aku" a"likasi suatu "rosedur matematika %ang sama atau miri" dengan hal %ang "ernah di"ela$ari# Sedangkan dalam masalah tidak rutin untuk sam"ai "ada "rosedur %ang enar di"erlukan analisis dan "roses "emikiran %ang le ih mendalam# 6erdasarkan hasil "enelitian& "rogram "eme)ahan masalah harus dikemangkan untuk situasi %ang le ih ersi!at riil atau alamiah& dengan tema "ermasalahan %ang diam il dari ke$adian sehari-hari %ang dekat dengan kehidu"an siswa# *engan )ara ini dihara"kan siswa le ih tertarik "ada "ela$aran# Selain itu& "roses "eme)ahan masalah se aikn%a dilakukan dalam kelom"okkelom"ok ke)il& sehingga mem eri "eluang untuk erdiskusi dan saling ertukar "enda"at %ang da"at mengem angkan kemam"uan erkomunikasi# D. Pen$ekatan Realistik $alam Matematika *engan menggunakan !iloso!i realistik& ke"ada siswa di erikan tugastugas konse" matematika %ang erhu ungan dengan ken%ataan& sehingga da"at mem"erluas wawasan siswa tentang kehidu"ann%a# 7al ini sesuai dengan "enda"at 4reudenthal (1;;1) %ang men%atakan ahwa @Mathematics is human

1<

activityA& karena itu "em ela$aran matematika disarankan erangkat dari aktivitas manusia# Terda"at lima "rinsi" utama dalam @kurikulumA matematika realistik( 1# Penga$uan masalah-masalah dalam konteks n%ata& aik se agai sum er mau"un se agai tera"an konse" matematika# 2# Pelaksanaan "em ela$aran mem"erhatikan "engem angan model-model& situasi& skema& dan sim ol-sim ol# <# Siswa dili atkan se)ara akti! dalam "em ela$aran& sehingga siswa da"at mem uat "em ela$aran men$adi konstrukti! dan "rodukti!# .# ,arakteristik dari "roses "em ela$aran matematika %ang dilakukan ersi!at interakti!& aik eru"a hu ungan antar siswa mau"un hu ungan siswaguru# :# Ter entuk $alinan konse" antar to"ik atau antar "okok ahasan dalam "en%elesaian "ermasalahan %ang n%ata# *alam !alsa!ah realistik& dunia n%ata digunakan se agai titik "angkal dalam "engem angan konse"-konse" dan gagasan matematika# E. Met $e $alam Pem)ela*aran Matematika +. Met $e Penem'an Ter)im)ing Se agai suatu metode "em ela$aran dari sekian an%ak metode "em ela$aran %ang ada& "enemuan ter im ing menem"atkan guru se agai !asilitator& guru mem im ing siswa $ika di"erlukan# *alam metode ini& siswa didorong untuk er"ikir sendiri& menganalisis sendiri& sehingga da"at FmenemukanG "rinsi" umum erdasarkan ahan atau data %ang telah disediakan guru# Sam"ai se era"a $auh siswa di im ing& tergantung "ada kemam"uann%a dan materi %ang sedang di"ela$ari# *engan metode ini& siswa dihada"kan ke"ada situasi untuk men%elidiki se)ara e as dan menarik kesim"ulan# Terkaan& intuisi& dan men)o a-)o a (trial and error) hendakn%a dian$urkan# 2uru ertindak se agai "enun$uk $alan& ia mem antu siswa agar mem"ergunakan ide& konse"& dan keteram"ilan %ang sudah mereka "ela$ari se elumn%a untuk menda"atkan "engetahuan %ang aru# Penga$uan "ertan%aan %ang te"at oleh guru akan merangsang kreativitas siswa dan mem antu mereka dalam FmenemukanG "engetahuan %ang aru terse ut# Metode ini memerlukan waktu %ang relati! an%ak dalam "elak1.

sanaann%a& akan teta"i hasil ela$ar %ang di)a"ai tentun%a se anding dengan waktu %ang digunakan# Pengetahuan %ang aru akan melekat le ih lama a"aila siswa dili atkan se)ara langsung dalam "roses "emahaman dan FmengkonstruksiG sendiri konse" atau "engetahuan terse ut# Metode ini isa dilakukan aik se)ara "erseorangan mau"un kelom"ok# 6e era"a materi se"erti menemukan rumus luas lingkaran& dalil Ph%tagoras& volume ta ung& dan seagain%a sangat ter antu dalam menanamkan konse" matematika# *engan metode Penemuan Ter im ing guru isa meminimalisir entuk- entuk G"engumumanG sa$a dari rumus terse ut& teta"i le ih "ada u"a%a siswa %ang diarahkan menemukan konse" itu di awah im ingan guru# Se)ara sederhana& "eran siswa dan guru dalam metode "enemuan terim ing ini da"at digam arkan se agai erikut#
Penem'an Ter)im)ing Sedikit im ingan 6an%ak im ingan Peran G'r' -men%atakan "ersoalan - men%atakan "ersoalan - mem erikan im ingan Peran Sis3a - menemukan "eme)ahan - mengikuti "etun$uk - menemukan "en%elesaian

'gar "elaksanaan Metode Penemuan Ter im ing ini er$alan dengan e!ekti!& e era"a langkah %ang mesti ditem"uh oleh guru Matematika adalah se agai erikut( a# Merumuskan masalah %ang akan di erikan ke"ada siswa dengan data se-)uku"n%a# Perumusann%a harus $elas& hindari "ern%ataan %ang menim ul-kan salah ta!sir sehingga arah %ang ditem"uh siswa tidak salah# # *ari data %ang di erikan guru& siswa men%usun& mem"roses& mengorga-nisir& dan menganalisis data terse ut# *alam hal ini& im ingan guru da-"at di erikan se$auh %ang di"erlukan sa$a# 6im ingan ini se aikn%a me-ngarahkan siswa untuk melangkah ke arah %ang hendak ditu$u& melalui "ertan%aan-"ertan%aan& atau -,S# )# Siswa men%usun kon$ektur ("rakiraan) dari hasil analisis %ang dilakukan-n%a#

1:

d#

6ila di"andang "erlu& kon$ektur %ang telah di uat oleh siswa terse ut di-"eriksa oleh guru# 7al ini "enting dilakukan untuk me%akinkan ke enaran "rakiraan siswa& sehingga akan menu$u arah %ang hendak di)a"ai# e# '"a ila telah di"eroleh ke"astian tentang ke enaran kon$ektur terse ut& maka ver alisasi kon$ektur se aikn%a diserahkan ke"ada siswa untuk me-n%usunn%a# *i sam"ing itu "erlu diingat "ula ahwa induksi tidak men$a-min 100E ke enaran kon$ektur# !# Sesudah siswa menemukan a"a %ang di)ari& hendakn%a guru men%ediakan soal latihan atau soal tam ahan untuk memeriksa a"akah hasil "enemuan itu enar# ,. Met $e Pem)ela*aran K !erati1 Posamentier (1;;;( 12) se)ara sederhana men%e utkan cooperative learning atau ela$ar se)ara koo"erati! adalah "enem"atan e era"a siswa dalam kelom"ok ke)il dan mem erikan mereka se uah atau e era"a tugas# 6e era"a hal %ang "erlu di"erhatikan ketika siswa eker$a dalam kelom"ok adalah se agai erikut( a# Setia" anggota dalam kelom"ok harus merasa agian dari tim dalam "en)a"aian tu$uan ersama# # Setia" anggota dalam kelom"ok harus men%adari ahwa masalah %ang mereka "e)ahkan adalah masalah kelom"ok& erhasil atau gagal akan dirasakan oleh semua angota kelom"ok# )# +ntuk "en)a"aian tu$uan kelom"ok& semua siswa harus i)ara atau diskusi satu sama lain# d# 7arus $elas ahwa setia" ker$a individu dalam kelom"ok mem"un%ai e!ek langsung terhada" ke erhasilan kelom"ok# *engan demikian ukanlah suatu cooperative environment meski"un e era"a siswa duduk ersama namun eker$a se)ara individu dalam men%elesaikan tugas& atau seorang anggota kelom"ok men%elesaikan sendiri tugas kelom"okn%a# Cooperative learning le ih meru"akan u"a%a "em erda%aan teman se$awat& meningkatkan interaksi antar siswa& serta hu ungan %ang saling menguntungkan antar mereka# Siswa dalam kelom"ok akan ela$ar men1?

dengar ide atau gagasan orang lain& erdiskusi setu$u atau tidak setu$u& menawarkan& atau menerima kritikan %ang mem angun& dan siswa merasa tidak ter e ani ketika tern%ata "eker$aann%a salah# ,elman (1;71) men%atakan ahwa dalam kelom"ok ter$adi saling "engaruh se)ara sosial# Pertama& "engaruh itu da"at diterima seseorang karena ia memang erhara" untuk meneriman%a# ,edua& ia memang ingin mengado"si atau meniru tingkah laku atau ke erhasilan orang lain atau kelom"ok terseut karena sesuai dengan salah satu sudut "andang kelom"okn%a# ,etiga& karena "engaruh itu kongruen dengan sika" atau nilai %ang ia miliki# ,etigan%a mem"engaruhi& se$auh ker$a koo"erati! terse ut da"at dikem angkan# Sementara itu& Slavin (1;;1) men%atakan ahwa dalam ela$ar koo"erati!& siswa eker$a dalam kelom"ok saling mem antu untuk menguasai ahan a$ar# -owe (1;0;) men%atakan ahwa ela$ar koo"erati! se)ara n%ata semakin meningkatkan "engem angan sika" sosial dan ela$ar dari teman sekelom"okn%a dalam er agai sika" "ositi!# ,eduan%a mem erikan gam aran ahwa ela$ar koo"erati! meningkatkan sika" sosial %ang "ositi! dan kemam"uan kogniti! %ang sesuai dengan tu$uan "endidikan# a. Langka( Pm)ela*aran K !erati1 Terkait dengan metode "em ela$aran ini& 5smail (200<( 21) men%e utkan ? (enam) langkah dalam Model Pem ela$aran ,oo"erati! %akni(
Fase ke 4 1# In$ikat r Men%am"aikan tu$uan dan memotivasi siswa Tingka( lak' G'r' 2uru men%am"aikan semua tu$uan "ela$aran %ang ingin di)a"ai "ada "ela$aran terse ut dan memotivasi siswa ela$ar 2uru men%a$ikan in!ormasi ke"ada siswa dengan $alan demonstrasi atau lewat ahan a)aan 2uru men$elaskan ke"ada siswa agaimana )aran%a mem entuk kelom"ok ela$ar dan mem antu setia" kelom"ok agar melakukan transisi se)ara e!isien

2#

Men%a$ikan in!ormasi

<#

Mengorganisasikan siswa ke dalam kelom"ok -kelom"ok ela$ar

17

.#

Mem im ing kelom"ok eker$a dan ela$ar 1valuasi

2uru mem im ing kelom"ok H kelom"ok ela$ar "ada saat mereka menger$akan tugas 2uru mengevaluasi hasil ela$ar tentang materi %ang telah di"ela$ari atau masing-masing kelom"ok mem"resentasikan hasil ker$an%a 2uru men)ari )ara-)ara untuk menghargai u"a%a atau hasil ela$ar individu mau"un kelom"ok

:#

?#

Mem erikan "enghargaan

). Be)era!a Ti!e Pem)ela*aran K

!erati1

6an%ak ma)am kegiatan ela$ar erkelom"ok atau ker$a kelom"ok# *iskusi dan "engem angan komunikasi untuk saling ela$ar dan men%am"aikan "enda"at meru"akan hal %ang dituntut dan sekaligus di"ela$ari# ,egiatan terse ut meru"akan kegiatan %ang mengakar di mas%arakat& teta"i tan"a "endidikan dan "elatihan hasil %ang se)ara intuiti! tentulah tidak se an%ak %ang diren)anakan# 6e era"a ti"e "em ela$aran koo"erati!/kelom"ok %ang dikemukakan oleh e era"a ahli antara lain Slavin (1;0:)& -aIarowitI (1;00)& atau Sharan (1;;0) adalah se agai erikut( 1) Circle learning/learning together ( ela$ar ersama) 2) Investigation group (gru" "en%elidikan) <) Jigsaw .) N7T !umbered "eads #ogether) :) T'5 #eam $ssissted Individuali%ation) ?) ST'* &tudent #eams ' $chievement (ivision) 7) T2T #eams )ames #ournament) /. Met $e Missouri Mathematics Project (MMP) Se elum melihat MMP& ada aikn%a kita mengingat dahulu Struktur Penga$aran Matematika (SPM) karena antara MMP dan SPM ham"ir sama# Se)ara sederhana taha"an kegiatan dalam SPM adalah se agai erikut( a# Pendahuluan (7G)( a"erse"si& revisi& motivasi& introduksi# # Pengem angan (10G)( "em ela$aran konse"/"rinsi"# )# Penera"an (2<G)( "elatihan "enggunaan konse"/"rinsi"& "engem angan& skill& evaluasi
10

d#

Penutu" (:G)( "en%usunan rangkuman& "enugaan# 'da"un Metode MMP %ang se)ara em"iris melalui "enelitian& dikemas dalam struktur %ang ham"ir sama dengan SPM dengan urutan langkah adalah se agai erikut (9inarno& 2000)( -angkah 1( 3eview - menin$au ulang "ela$aran %ang lalu - mem ahas P3 -angkah 2( Pengem angan - "en%a$ian ide aru& "erluasan konse" matematika terdahulu - "en$elasan& diskusi& demostrasi dengan )ontoh konkret %ang si!atn%a "iktorial dan sim olik -angkah <( -atihan Terkontrol - Siswa meres"on soal - 2uru mengamati - 6ela$ar koo"erati! -angkah .( &eatwor* - Siswa eker$a sendiri untuk latihan - atau "erluasan konse" "ada langkah 2 -angkah :( P3 - Tugas P3 Soal +eview 2. Met $e Penga*aran Langs'ng Metode Penga$aran -angsung (MP-) kadang $uga dise ut se agai Penga$aran 'kti! ( 2ood C 8rows& 1;0:)& Mastery #eaching (7unter& 1;02)& dan ,-plicit Instruction (3osenshine C Stevens& 1;0?)# meski"un tidak sinonim kuliah atau )eramah& dan resitasi erhu ungan erat dengan metode "enga$aran langsung ini# Muhammad Nur (2001) men%e utkan ahwa "em ela$aran langsung khusus diran)ang untuk mengem angkan ela$ar siswa tentang "engetahuan "rosedural dan "engetahuan deklarati!& %ang da"at dia$arkan dengan "ola selangkah demi selangkah# -e ih lan$ut dise utkan "ula& "engetahuan deklarati! (%ang da"at diungka"kan dengan kata-kata) adalah "engetahuan tentang sesuatu& sedangkan "engetahuan "rosedural adalah "engetahuan tentang a1;

gaimana melakukan sesuatu# > $ek Matematika sekolah terdiri atas !akta& "rinsi"& konse"& dan "rosedur %ang memungkinkan metode ini isa digunakan# Se)ara garis esar ada : (lima) langkah dalam "enga$aran langsung# Pada model ini masih er"usat "ada guru& meli"uti( (1) !ase "ersia"an& (2) demonstrasi& (<) "elatihan ter im ing& (.) um"an alik& dan (:) "elatihan lan$ut (mandiri)# *ilihat "eran guru& maka Sintaks Metode Penga$aran -angsung adalah se agai erikut(

FASE 1# Men%am"aikan tu$uan dan mem"ersia"kan siswa 2# Mendemonstrasikan "engetahuan dan ketram"ilan <# Mem im ing "elatihan .# Menge)ek "emahaman dan mem erikan um"an alik :# Mem erikan kesem"atan untuk "elatihan lan$utan dan "enera"an

PERAN GURU 2uru men$elaskan TP,& in!ormasi latar elakang "ela$aran& "entingn%a "ela$aran& mem"ersia"kan siswa untuk ela$ar 2uru mendemonstrasikan ketram"ilan dengan enar& atau men%a$ikan in!oremasi taha" demi taha" 2uru meren)anakan dan mem eri im ingan "elatihan awal# Menge)ek a"akah siswa telah erhasil melakukan tugas dengan aik& mem eri um"an alik# 2uru mem"ersia"kan kesem"atan melakukan "elatihan lan$utan& dengan "erhatian khusus "ada "enera"an ke"ada situasi le ih kom"leks dalam kehidu"an sehari-hari#

20

BAB I5 PEMBELAJARAN IPA A. Pengantar ,e)enderungan "em ela$aran 5P'/sains di 5ndonesia( 1# Pem ela$aran han%a eriorientasi "ada tes/u$ian# 2# Pengalaman ela$ar %ang di"eroleh di kelas tidak utuh dan tidak erorientasi "ada ter)a"ain%a standar kom"etensi dan kom"etensi dasar# <# Pem ela$aran le ih ersi!at teacher-centered& guru han%a men%am"aikan 5P' se agai "roduk dan "eserta didik mengha!al in!ormasi !aktual# .# Peserta didik han%a mem"ela$ari 5P' "ada domain kogniti! %ang terendah& "eserta didik tidak di iasakan untuk mengem angkan "otensi er"ikirn%a# :# 8ara er"ikir %ang dikem angkan dalam kegiatan ela$ar elum men%entuh domain a!ekti! dan "sikomotor# 'lasan %ang sering dikemukakan oleh "ara guru adalah keter atasan waktu& sarana& lingkungan ela$ar& dan $umlah "eserta didik "er kelas %ang terlalu an%ak# ?# 1valuasi %ang dilakukan han%a erorientasi "ada "roduk ela$ar %ang erkaitan dengan domain kogniti! dan tidak menilai "roses# B. Pengertian IPA 5P' adalah studi mengenai alam sekitar& dalam hal ini erkaitan dengan )ara men)ari tahu tentang alam se)ara sistematis& sehingga 5P' ukan han%a "enguasaan kum"ulan "engetahuan %ang eru"a !akta-!akta& konse"-konse"&
21

atau "rinsi"-"rinsi" sa$a& teta"i $uga meru"akan suatu "roses "enemuan# 8ain C 1vans (1;;0) men%atakan ahwa 5P' mengandung em"at hal %aitu( konten atau "roduk& "roses atau metode& sika"& dan teknologi# 5P' se agai konten dan "roduk mengandung arti ahwa di dalam 5P' terda"at !akta-!akta& hukum-hukum& "rinsi"-"rinsi"& dan teori-teori %ang sudah diterima ke enarann%a# 5P' se agai "roses atau metode erarti ahwa 5P' meru"akan suatu "roses atau metode untuk menda"atkan "engetahuan# 5P' se agai sika" erarti ahwa 5P' da"at erkem ang karena adan%a sika" tekun& teliti& ter uka& dan $u$ur# 5P' se agai teknologi mengandung "engertian ahwa 5P' terkait dengan "eningkatan kualitas kehidu"an# /ika 5P' mengandung keem"at hal terse ut& maka dalam "endidikan 5P' di sekolah se%og%an%a siswa da"at mengalami keem"at hal terse ut& sehingga "emahaman siswa terhada" 5P' men$adi utuh dan da"at digunakan untuk mengatasi "ermasalahan hidu"n%a# ". Pem)ela*aran IPA Pem ela$aran 5P' di sekolah dihara"kan da"at men$adi wahana agi siswa untuk mem"ela$ari diri sendiri dan alam sekitar# Pendidikan 5P' menekankan "ada "em erian "engalaman langsung untuk mengem angkan kom"etensi agar siswa mam"u men$ela$ahi dan memahami alam sekitar se)ara ilmiah# Pendidikan 5P' diarahkan untuk @men)ari tahuA dan @ er uatA sehingga da"at mem antu siswa untuk mem"eroleh "emahaman %ang le ih mendalam tentang alam sekitar# ,arena itu& "endekatan %ang ditera"kan dalam men%a$ikan "em ela$aran 5P' adalah memadukan antara "engalaman "roses 5P' dan "emahaman "roduk serta teknologi 5P' dalam entuk "engalaman langsung %ang erdam"ak "ada sika" siswa %ang mem"ela$ari 5P'# +. F'ngsi Mata Pela*aran IPA 4ungsi Mata Pela$aran 5P' dalam *e"diknas (200.) adalah( a) Menanamkan ke%akinan terhada" Tuhan %ang Maha 1sa# ) Mengem angkan keteram"ilan& sika"& dan nilai ilmiah# )) Mem"ersia"kan siswa men$adi warganegara %ang melek 5P' dan tekno-logi#

22

d)

Menguasai konse" 5P' untuk ekal hidu" di mas%arakat dan melan$utkan "endidikan ke $en$ang %ang le ih tinggi#

,. T'*'an Pem)ela*aran IPA Tu$uan "em ela$aran 5P' adalah se agai erikut( a) Menanamkan ke%akinan terhada" ke esaran Tuhan Jang Maha 1sa er-dasarkan ke eradaan& keindahan& dan keteraturan alam )i"taan-N%a# ) Mem erikan "emahaman tentang er agai ma)am ge$ala alam& "rinsi" dan konse" 5P'& serta keterkaitann%a dengan lingkungan& teknologi& dan mas%arakat# )) Mem erikan "engalaman ke"ada siswa dalam meren)anakan dan mela-kukan ker$a ilmiah untuk mem entuk sika" ilmiah# d) Meningkatkan kesadaran untuk memelihara dan melestarikan lingkungan serta sum er da%a alam# e) Mem erikan ekal "engetahuan dasar untuk melan$utkan "endidikan ke $en$ang selan$utn%a# -e ih $auh diungka"kan ahwa "endekatan %ang digunakan dalam "emela$aran 5P' erorientasi "ada siswa# Peran guru ergeser dari menentukan @a"a %ang akan di"ela$ariA ke @ agaimana men%ediakan dan mem"erka%a "engalaman ela$ar siswaA# Pengalaman ela$ar di"eroleh melalui serangkaian kegiatan untuk mengeks"lorasi lingkungan melalui interaksi akti! dengan teman& lingkungan& dan nara sum er lain# 'da enam "ertim angan %ang "erlu di"erhatikan dalam melaksanakan "em ela$aran 5P'& %aitu( a) 1m"at "ilar "endidikan ( ela$ar untuk mengetahui& ela$ar untuk er uat& ela$ar untuk hidu" dalam ke ersamaan& dan ela$ar untuk men$adi dirin%a sendiri)# ) 5nkuiri 5P'# )) ,onstruktivisme# d) Sains (5P')& lingkungan& teknologi& dan mas%arakat (Salingtemas)# e) Pen%elesaian Masalah# !) Pem ela$aran 5P' %ang ermuatan nilai#

2<

/adi seorang guru 5P' seharusn%a ter iasa mem erikan "eluang seluasluasn%a agar siswa da"at ela$ar le ih ermakna dengan mem eri res"on %ang mengakti!kan semua siswa se)ara "ositi! dan edukati!# Seiring dengan "endekatan %ang seharusn%a dilakukan& maka "enilaian tentang kema$uan ela$ar siswa seharusn%a dilakukan selama "roses "em ela$aran# Penilaian tidak han%a dilakukan "ada akhir "eriode teta"i dilakukan se)ara terintegrasi (tidak ter"isahkan) dari kegiatan "em ela$aran dalam arti kema$uan ela$ar dinilai dari "roses& ukan han%a hasil ("roduk)# Penilaian 5P' didasarkan "ada "enilaian otentik %ang da"at dilakukan dengan er agai )ara se"erti( tes "er uatan& tes tertulis& "engamatan& kuesioner& skala sika"& "orto!olio& hasil "ro%ek# *engan demikian& lingku" "enilaian 5P' da"at dilakukan aik "ada hasil ela$ar (akhir kegiatan) mau"un "ada "roses "erolehan hasil ela$ar (selama kegiatan ela$ar)# ". Strategi Pem)ela*aran IPA 6e era"a "endekatan %ang dian$urkan untuk digunakan dalam "em ela$aran 5P' diantaran%a adalah se agai erikut# +. Pen$ekatan Ink'iri Pem ela$aran 5P' er asis inkuiri dideskri"sikan dengan menga$ak siswa dalam kegiatan %ang akan mengem angkan "engetahuan dan "emahaman konse"-konse" 5P' se agaimana "ara saintis mem"ela$ari dunia alamiah# Trow ridge& et al. (1;7<) menga$ukan tiga taha" "em ela$aran er asis inkuiri# Taha" "ertama adalah ela$ar diskoveri& %aitu guru men%usun masalah dan "roses teta"i mem eri kesem"atan siswa untuk mengidenti!ikasi hasil alterna-ti!# Taha" kedua inkuiri ter im ing (guided in.uiry)& %aitu guru menga$ukan masalah dan siswa menentukan "en%elesaian dan "rosesn%a# Taha" ketiga& adalah inkuiri ter uka (open in.uiry)& %aitu guru han%a mem erikan konteks masalah sedangkan siswa mengindenti!ikasi dan meme)ahkann%a# 'da"un dalam 9illough % (200:) taha"an "em ela$aran inkuiri din%atakan se agai erikut# Ta)el + Ta(a!an Ink'iri

2.

Ink'iri terstr'kt'r Siswa mengikuti dengan te"at instruksi guru untuk men%elesaikan kegiatan hands-on dengan sem"urna#

Ink'iri ter)im)ing Siswa mengem angkan )ara ker$a untuk men%e67 lidiki "ertan%aan %ang di"ilih/di erikan guru#

Ink'iri )e)as Siswa menurunkan "ertan%aan tentang to"ik 67 %ang di"ilih guru dan meren)anakan sendiri "en%elidikann%a#

Menurut N38 (1;;?) "em ela$aran er asis inkuiri meli"uti kegiatan o servasi& menga$ukan "ertan%aan& memeriksa uku- uku dan sum er-sumer lain untuk melihat in!ormasi %ang ada& meren)anakan "en%elidikan& merangkum a"a %ang sudah diketahui dalam ukti eks"erimen& menggunakan alat untuk mengum"ulkan& menganalisis dan inter"retasi data& menga$ukan $awa an& "en$elasan& "rediksi& serta mengkomunikasikan hasil# *ari "andangan "edagogi& "enga$aran 5P' erorientasi inkuiri le ih men)erminkan model ela$ar konstruktivis# 6ela$ar adalah hasil "eru ahan mental %ang terus menerus se agaimana kita mem uat makna dari "engalaman kita# Menurut NST' C '1TS (1;;0) $antungn%a inkuiri adalah kemam"uan menga$ukan "ertan%aan dan mengidenti!ikasi "en%elesaian masalah# Karena itu dalam "em ela$aran seharusn%a guru le ih an%ak menga$ukan "ertan%aan open ended dan le ih an%ak merangsang diskusi antar siswa# ,eteram"ilan ertan%a dan mendengarkan se)ara e!ekti! "enting untuk ke erhasilan menga$ar# Selain itu inkuiri memerlukan keteram"ilan dalam menganalisis data dan menilai hasil untuk menda"atkan kesim"ulan %ang valid dan masuk akal# Siswa 5P' seharusn%a di eri kesem"atan untuk menganalisis data selama "em ekalann%a# Mereka seharusn%a mem"eroleh tingkat ke)aka"an %ang memadai dalam mengum"ulkan dan menganalisis data dalam er agai !ormat (ter uka dan tertutu") dan da"at menggunakan kriteria ilmiah untuk mem edakan kesim"ulan %ang valid dan tidak valid# *alam konteks inkuiri& assesmen %ang dilakukan adalah er asis kelas dengan hara"an da"at mengam il "andangan %ang luas dari "engalaman ela$ar siswa# 'ssesmen dalam "em ela$aran er asis inkuiri er eda dari assesmen tradisional (N38& 2000)# +ntuk memahami kemam"uan siswa dalam erinkuiri dan memahami "rosesn%a da"at dilakukan aik erdasarkan "ada
2:

analisis kiner$a di dalam kelas mau"un "ada hasil ker$a mereka# ,emam"uan siswa %ang seharusn%a dinilai adalah kemam"uan dalam menga$ukan "ertan%aan %ang da"at diteliti& meren)anakan investigasi& melaksanakan ren)ana "enelitiann%a& mengem angkan "en$elasan %ang mungkin& menggunakan data se agai ukti untuk men$elaskan atau untuk menolak "en$elasan& dan la"oran "enelitiann%a (N38& 2000)# Pada saat siswa melakukan kegiatan inkuiri guru melakukan o servasi untuk setia" kiner$a siswa& se"erti "resentasi siswa di kelas& interaksi dengan teman& "enggunaan kom"uter& "enggunaan alat-alat la oratorium# 2uru $uga mem"un%ai hasil ker$a siswa se)ara individual meli"uti dra!t "ertan%aan "enelitian& kritik dari siswa-siswa lain& dan $urnal siswa# > servasi kiner$a siswa dan hasiln%a adalah sum er data %ang ka%a untuk guru mem uat in!erensi tentang setia" "emahaman siswa tentang inkuiri ilmiahn%a (N38& 1;;?)#

,. Pen$ekatan Salingtemas +ntuk mewu$udkan sekolah se agai agian dari mas%arakat dan lingkungan& "em ela$aran 5P' dikem angkan dengan "endekatan sains& lingkungan& teknologi dan mas%arakat (salingtemas)# *alam "roses "em ela$arann%a& 5P' tidak han%a mem"ela$ari konse"-konse" teta"i $uga di"erkenalkan "ada as"ek teknologi dan agaimana teknologi itu er"eran di mas%arakat serta agaimana aki atn%a "ada lingkungan# Pem ela$aran sains dengan "endekatan %ang men)aku" as"ek teknologi dan mas%arakat mem"un%ai e era"a "er edaan $ika di andingkan dengan )ara konvensional# Per edaan terse ut meli"uti( kaitan dan a"likasi ahan "ela$aran& kreativitas& sika"& "roses& dan konse" "engetahuan# *engan mengkaitkan serta menga"likasikan ahan "ela$aran sains ke teknologi dan mas%arakat& dihara"kan siswa da"at menghu ungkan materi %ang di"ela$ari dengan kehidu"an sehari-hari& serta "erkem angan teknologi dan relevansin%a# *engan "engkaitan dan "enga"likasian terse ut kreativitas siswa untuk le ih an%ak ertan%a dan mengidenti!ikasi kemungkinan "en%e a dan e!ek dari hasil o servasi makin meningkat# Selain itu sika" siswa dalam entuk kesadaran akan "entingn%a mem"ela$ari sains untuk men%elesaikan masalah %ang dihada"i melalui "roses sains %ang enar $uga meningkat (Poed$iadi& 2000)#
2?

/. Pen$ekatan Peme%a(an Masala( Menurut #he !ational &cience #eachers $ssociation (NST') tahun 1;0:& "eme)ahan masalah meru"akan kemam"uan %ang sangat "enting %ang harus dikem angkan dalam "em ela$aran sains# Peme)ahan masalah adalah hasil a"likasi "engetahuan dan "rosedur ke"ada suatu situasi masalah# 'da em"at tingkatan dalam "eme)ahan masalah& %aitu( (1) de!inisi masalah& (2) seleksi in!ormasi %ang te"at& (<) "engga ungan agian- agian in!ormasi %ang ter"isah-"isah& dan (.) menilai "eme)ahan masalah# +ntuk meme)ahkan suatu masalah "ada dasarn%a di"erlukan "engetahuan deklarati!& "engetahuan "rosedural dan "engetahuan struktural (2agne& 1;77)# Pengetahuan deklarati! adalah "engetahuan %ang da"at dikomunikasikan& misaln%a !akta& konse"& aturan& dan "rinsi"# Pengetahuan "rosedural menggam arkan taha" "enam"ilan seseorang dalam men%elesaikan tugas tertentu# Pengetahuan struktural meru"akan interaksi antara "engetahuan deklarati! dan "engetahuan "rosedural dalam situasi meme)ahkan masalah# Salah satu )ara menilai "eme)ahan masalah dalam "endidikan sains dilakukan dengan menggunakan analisis tugas "rosedural (6ar a C 3u a& 1;;2)# 7al ini didasarkan "ada angga"an ahwa taha"an "eme)ahan masalah identik dengan taha"an mem"eroleh "engetahuan %ang digunakan oleh "ara "eren)ana sistem "enga$aran# 'nalisis tugas "rosedural (procedural tas* analysis atau tas* analysis atau tas* hierarchi analysis)& digunakan untuk meme)ahkan tugas men$adi e era"a kom"onen& mengorganisasikan hu ungan antara masing-masing tugas dan untuk menghasilkan "en%elesaian tugas dengan te"at# 8ara "enilaian "en%elesaian masalah dalam "em ela$aran dengan analisis tugas adalah( (1) di uat "rosedural tertulis& untuk menentukan "engetahuan deklarati! atau "engetahuan "rosedural %ang digunakan su %ek dalam meme)ahkan masalahB (2) di uat rekaman dengan audio/videota"e saat su /ek meme)ahkan masalahB (<) di uat )atatan o servasi/interview& transkri" dan di)atat varia el-varia el saat "eme)ahan masalah dilakukan& erdasarkan tugas %ang men$adi a)uanB dan (.) di uat analisisis akhir# 2. Pen$ekatan Keteram!ilan Pr ses Sains -KPS.

27

Pendekatan ,PS meru"akan "endekatan "em ela$aran %ang erorientasi ke"ada "roses 5P'& eru"a keteram"ilan-keteram"ilan %ang dimiliki "ara ilmuwan 5P' untuk menghasilkan "roduk 5P' %ang satu sama lain se enarn%a tak da"at di"isahkan# ,eteram"ilan-keteram"ilan %ang dimaksud di$elaskan erikut ini (3ustaman& 200<)# a# Mengamati +ntuk da"at men)a"ai keteram"ilan mengamati siswa harus menggunakan se an%ak mungkin inderan%a& %aitu indera "englihat& "em au& "endengar& "enge)a" dan "era a# *engan demikian ia da"at mengum"ulkan dan menggunakan !akta-!akta %ang relevan dan memadai# # Mena!sirkan "engamatan (inter"retasi) +ntuk da"at mena!sirkan "engamatan& siswa harus da"at men)atat setia" "engamatan& lalu menghu ung-hu ungkan "engamatann%a sehingga ditemukan "ola atau keteraturan dari suatu seri "engamatan# )# Mengelom"okkan (klasi!ikasi) *alam "roses "engelom"okan ter)aku" e era"a kegiatan se"erti men)ari "er edaan& mengontraskan )iri-)iri& men)ari kesamaan& mem andingkan& dan men)ari dasar "enggolongan# d# Meramalkan ("rediksi) ,eteram"ilan "rediksi men)aku" keteram"ilan menga$ukan "erkiraan tentang sesuatu %ang elum ter$adi atau elum diamati erdasarkan suatu ke)enderungan atau "ola %ang sudah ada# e# 6erkomunikasi +ntuk men)a"ai keteram"ilan erkomunikasi& siswa harus da"at erdiskusi dalam kelom"ok tertentu serta men%usun dan men%am"aikan la"oran tentang kegiatan %ang dilakukann%a se)ara sistematis dan $elas# Siswa $uga harus da"at menggam arkan data %ang di"erolehn%a dalam entuk gra!ik& ta el atau diagram# !# 6erhi"otesis 6erhi"otesis da"at eru"a "ern%ataan hu ungan antar varia el atau menga$ukan "erkiraan "en%e a ter$adin%a sesuatu# *engan erhi"otesis terungka" )ara melakukan "eme)ahan masalah& karena dalam rumusan hi"otesis iasan%a terkandung )ara untuk mengu$in%a#
20

g#

h#

i#

Meren)anakan "er)o aan atau "enelitian 'gar siswa da"at meren)anakan "er)o aan& ia harus da"at menentukan alat dan ahan %ang akan digunakan# Selan$utn%a siswa harus da"at menentukan varia el %ang di uat teta" dan varia el %ang eru ah& menentukan a"a %ang da"at diamati& diukur atau ditulis& serta menentukan )ara dan langkah-langkah ker$a# Selain itu siswa $uga harus da"at menentukan )ara mengolah data se agai ahan untuk menarik kesim"ulan# Menera"kan konse" atau "rinsi" *engan menggunakan konse" %ang telah dimiliki& siswa seharusn%a da"at menera"kan konse" terse ut "ada "eristiwa atau "engalaman aru %ang terkait dengan )ara men$elaskan a"a %ang ter$adi# Menga$ukan "ertan%aan Pertan%aan %ang dia$ukan dalam mengem angkan keteram"ilan ini da"at meminta "en$elasan tentang a"a& menga"a& agaimana atau menan%akan latar elakang hi"otesis# Pertan%aan tentang latar elakang hi"otesis menun$ukkan ahwa siswa memiliki gagasan atau "erkiraan untuk mengu$i atau memeriksan%a# *engan menga$ukan "ertan%aan dihara"kan siswa tidak han%a sekedar ertan%a teta"i meli atkan "roses er"ikir#

8. Pen$ekatan Ter!a$' -Integrated Approach. Pendekatan ini intin%a adalah memadukan dua unsur "em ela$aran atau le ih dalam suatu kegiatan "em ela$aran dengan "rinsi" keter"aduan tertentu# +nsur "em ela$aran %ang da"at di"adukan da"at eru"a konse" dan "roses& konse" dari satu mata "ela$aran dengan konse" mata "ela$aran lain& atau suatu metode dengan metode lain# *engan "rinsi" keter"aduan antar unsur "em ela$aran dihara"kan ter$adi "eningkatan "emahaman ilmu %ang le ih ermakna serta "eningkatan wawasan dalam memandang suatu "ermasalahan# Prinsi" keter"aduan da"at di)i"takan melalui $em atan eru"a tema sentral se agai !okus %ang akan ditin$au dari e era"a konse" dalam satu atau e era"a idang ilmu# Selain itu da"at "ula melalui $em atan eru"a target "erilaku atau keteram"ilan tertentu %ang di utuhkan ukan han%a oleh satu disi"lin ilmu sa$a# ,eragaman unsur %ang dili atkan dalam "em ela$aran da"at mem"erka%a "engalaman ela$ar siswa& kegiatan ela$ar men$adi le ih dinamis dan
2;

menarik serta da"at meningkatkan motivasi ela$ar siswa# Selain itu a"a ila "endekatan ter"adu ini dilakukan se)ara sistematis da"at menge!isienkan "enggunaan waktu# D. Met $e Pem)ela*aran IPA 6e era"a metode %ang da"at digunakan dalam "em ela$aran 5P' di$elaskan se agai erikut# +. Met $e "erama( Metode ini "aling umum di$um"ai di sekolah-sekolah di 5ndonesia& karena mudah dilaksanakan dan tidak mem utuhkan alat antu khusus serta tidak "erlu meran)ang kegiatan siswa# Selain itu metode )eramah diangga" )uku" e!ekti! untuk digunakan "ada kelas %ang $umlah siswan%a an%ak& serta ila dituntut untuk men%elesaikan materi "ela$aran dalam waktu %ang singkat# Pada metode )eramah guru mem erikan "enerangan se)ara lisan ke"ada se$umlah siswa& siswa mendengarkan dan men)atat se"erlun%a& dan "ada umumn%a siswa ersi!at "asi!# ,arena itu& "ada umumn%a metode )eramah kurang merangsang siswa untuk mengem angkan kreati!itas& mengemukakan "enda"at& serta men)ari dan mengolah in!ormasi# +ntuk mengatasi kelemahan "ada metode )eramah& iasan%a guru menga$ukan "ertan%aan-"ertan%aan %ang mem uat siswa er"ikir# Selain itu "en%a$ian ahan a$ar harus disam"aikan se)ara sistematis menggunakan antuan media %ang da"at menarik "erhatian siswa# ,. Met $e Dem nstrasi Pada metode demonstrasi di"erlihatkan suatu "roses ke$adian atau )ara ker$a suatu alat ke"ada siswa# Peragaan suatu "roses da"at dilakukan oleh guru sendiri& di antu e era"a siswa& atau dilakukan oleh sekelom"ok siswa# Pada "elaksanaann%a metode ini tidak han%a mem"erlihatkan sesuatu sekedar untuk dilihat& teta"i an%ak di"ergunakan untuk mengem angkan suatu "engertian& mengemukakan suatu masalah& mem"erlihatkan "enggunaan suatu "rinsi"& mengu$i ke enaran suatu hukum %ang di"eroleh se)ara teoretis dan untuk mem"erkuat suatu "engertian# Metode ini da"at mem uat "ela$aran men$adi le ih $elas dan konkrit& sehingga dihara"kan da"at di!ahami se)ara le ih mendalam dan ertahan lama dalam "ikiran siswa#
<0

6e era"a hal %ang harus di"erhatikan se elum metode ini dilakukan di antaran%a( materi %ang didemonstrasikan harus diu$i)o a terle ih dahulu& tu$uan %ang ingin di)a"ai harus diteta"kan dengan $elas serta demonstrasi %ang dilakukan harus da"at dilihat dengan $elas oleh semua siswa# /. Met $e Eks!erimen Mem"ela$ari 5P' kurang da"at erhasil ila tidak ditun$ang dengan kegiatan "er)o aan di la oratorium# -a oratorium 5P' tidak han%a se atas ruangan khusus %ang di atasi dinding& teta"i da"at le ih luas men)aku" la oratorium ter uka eru"a alam semesta# *alam "roses "em ela$aran dengan metode ini siswa di eri kesem"atan untuk mengalami atau melakukan "er)o aan sendiri aik se)ara individual mau"un kelom"ok ke)il# 'da dua istilah er eda %ang sering digunakan erkaitan dengan metode eks"erimen ini& %aitu "raktikum (practical wor*) dan eks"erimen# Praktikum le ih )enderung untuk mem angun keteram"ilan menggunakan alat-alat 5P' atau mem"raktikkan suatu teknik/"rosedur tertentu# Sedangkan eks"erimen ertu$uan untuk mengetahui/men%elidiki sesuatu %ang aru menggunakan alat-alat sains tertentu# 6aik "raktikum mau"un eks"erimen memegang "eranan %ang "enting dalam "endidikan sains& karena da"at mem erikan latihan metode dan sika" ilmiah agi siswa# *alam men%usun "etun$uk "raktikum/eks"erimen& guru harus da"at men%a$ikan lem ar ker$a siswa (-,S) %ang menga$ak siswa er"ikir dalam melaksanakan tugas "raktekn%a# Perlu dihindarkan -,S %ang er entuk coo*boo*& %ang "etun$ukn%a egitu lengka" sehingga siswa han%a eker$a se"erti mesin dan tidak ada "eluang untuk melatih kemam"uan er"ikir& ersika" dan ertindak %ang ilmiah dan e!ekti!# 2. Met $e Disk'si Metode ini sangat aik untuk mengem angkan keteram"ilan siswa dalam erkomunikasi# *alam "elaksanaann%a ter$adi interaksi siswa dengan guru mau"un siswa dengan siswa# Menurut 9e (1;0:)& metode diskusi se agai "ilihan menga$ar ertu$uan untuk( (1) meningkatkan interaksi antara siswa-siswa serta siswa-guruB (2) meningkatkan hu ungan "ersonalB dan (<) me-

<1

ningkatkan keteram"ilan siswa dalam er"ikir& serta er i)ara men%am"aikan "enda"at di muka umum# *iskusi da"at di edakan men$adi diskusi kelom"ok dan diskusi kelas# 6iasan%a diskusi ter$adi dengan diawali adan%a "ermasalahan# Permasalahan %ang akan didiskusikan da"at dilontarkan guru se)ara lisan "ada awal "em ela$aran atau dalam entuk tertulis dalam -,S# Permasalahan %ang di erikan da"at sama untuk semua kelom"ok atau"un er eda- eda# 7asil diskusi kelom"ok umumn%a didiskusikan dalam diskusi kelas# +ntuk menda"atkan hasil %ang o"timal dalam "enggunaan metode diskusi& se aikn%a guru menelaah terle ih dahulu tu$uan %ang ingin di)a"ai melalui "elaksanaan diskusi& serta memilih to"ik-to"ik %ang sekiran%a da"at dikem angkan melalui metode ini# Selain itu dukungan dan "erhatian guru "ada "elaksanaan diskusi da"at eru"a men%ia"kan suasana kelas untuk "elaksanaaan diskusi %ang e!ekti! serta men%ia"kan dan menggunakan !ormat "enilaian dalam "elaksanaaan diskusi# 8. Met $e Pr #ek Metode ini digunakan untuk men%alurkan minat siswa %ang er edaeda# *alam "elaksanaann%a sekelom"ok anak menda"at tugas untuk men%elesaikan "ro%ek %ang di"ilihn%a sendiri setelah dikonsultasikan ke gurun%a# Tugas guru adalah mem eri "etun$uk mengenai segala sesuatu %ang "erlu di"ela$ari& di a)a& serta di)ari keterangann%a# Suatu "ro%ek harus diren)anakan dengan aik meli"uti langkah ker$a& $adwal "enggunaan waktu& dan "em agian tugas dalam kelom"ok# Pen%elesaian suatu "ro%ek dilakukan se)ara kola orati!# +ntuk men)a"ai hasil %ang o"timal& guru dalam hal "elaksanaan metode ini selalu mengevaluasi keter)a"aian dari target %ang telah di$adwalkan# Pada akhir suatu "eriode guru harus erusaha mem!asilitasi kelom"ok siswa untuk memamerkan hasil ker$an%a ke"ada kelom"ok lain& kelas lain atau lingkungan %ang le ih luas lagi# 9. Met $e Kar#a3isata -ingkungan dan mas%arakatn%a da"at digunakan untuk area ela$ar siswa& $adi siswa tidak han%a ela$ar di dalam kelas# Melaksanakan kar%awisata
<2

adalah suatu )ara untuk mem"erluas "engalaman siswa& eru"a kun$ungan %ang diren)anakan ke suatu o $ek untuk men)a"ai tu$uan tertentu atau untuk mem"eroleh in!ormasi %ang di"erlukan# Suatu kar%awisata akan erhasil men)a"ai tu$uan %ang dihara"kan a"aila guru mem"ersia"kan se aik- aikn%a# +ntuk itu guru "erlu mengetahui a"a %ang akan dilihat siswa dan in!ormasi a"a %ang akan dida"at# /ika memungkinkan guru se aikn%a mengadakan survey awal ke o $ek kar%awisata %ang akan dikun$ungi& untuk menda"atkan in!ormasi se"erlun%a mengenai hal-hal %ang da"at diman!aatkan siswa untuk di"ela$ari# Setelah itu guru mengadakan "eren)anaan "engaturan waktu& $umlah siswa %ang akan diikutsertakan& "eralatan %ang di"erlukan& serta entuk tugas %ang di erikan ketika siswa melaksanakan kar%awisata# 6entuk tugas terse ut da"at di"eruntukkan agi individual atau"un kelom"ok# 7asil dari "elaksanaan kar%awisata selain dila"orkan dalam entuk kar%a tulis& se aikn%a di ahas dalam diskusi kelas sehingga menghasilkan suatu "erse"si %ang enar dalam men)a"ai tu$uan %ang telah ditentukan# Perse"si terse ut terutama meru"akan materi "enun$ang %ang da"at mem"erluas wawasan siswa terkait dengan konten dalam materi "em ela$aran# :. Met $e Pen'gasan Pem ela$aran menggunakan metode "enugasan erarti guru mem eri tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan ela$ar se)ara mandiri# 6ela$ar mandiri ini da"at dilakukan se)ara individual mau"un kelom"ok# Selain kemandirian& metode ini $uga merangsang siswa untuk ela$ar le ih an%ak dari er agai sum er& mem ina disi"lin dan tanggung $awa siswa& serta mem ina ke iasaan men)ari dan mengolah sendiri in!ormasi# Pem erian tugas %ang dilakukan guru harus terdeskri"sikan dengan $elas dan terevaluasi dengan enar# Setelah tugas dievaluasi& guru dituntut untuk mem erikan tim al alik %ang da"at mem"er aiki "emahaman atau"un )ara "en%elesaian masalah %ang dimiliki siswa# '"a ila tugas harus diselesaikan se)ara erkelom"ok& se aikn%a guru $uga mendeskri"sikan tugas untuk anggota kelom"ok agar terhindar adan%a siswa %ang tidak turut am il agian dalam "elaksanaan tugas kelom"ok# *engan metode "em erian tugas& sum er ela$ar agi siswa tidak han%a erasal dari guru# Selain itu sum er ela$ar& khususn%a eru"a uku "egang<<

an seharusn%a dio"timalkan "enggunaann%a oleh siswa untuk ela$ar mandiri melalui tugas ela$ar %ang dikontrol oleh guru#

DAFTAR PUSTAKA 'ri!in& M#& dkk# 200<# &trategi /ela0ar Menga0ar 1imia# 6andung( /58'-+P5 6loom& 6#S# 1;71# #a-onomy o2 ,ducational 3b0ective# The 8lassi!i)ation o! 1du)ational 2oals& New Jork( *avid M) 8la% 8om"an%# 8ommittee on *evelo"ment o! a 'ddendum to the National S)ien)e 1du)ational 1du)ation Standards o! S)ienti!i) 5nKuir%# 2000# In.uiry and the !ational &cience ,ducation &tandards. 9ashington *8( National ')aem% Press 8osta& '#-# 1;0:# (eveloping Mind. 'leLandria( 'S8* *ahar& 3#9# 1;0;# #eori-teori /ela0ar. /akarta( 1rlangga *iknas# 200?# 1uri*ulum #ing*at &atuan Pen$i$ikan. /akarta( 6alit angdiknas# 4irman 7# 2000# Penilaian "asil /ela0ar (alam Penga0aran 1imia# 6andung( +P5 2agne& 3#M# 1;70# #he Conditions o2 4earning. New Jork( 3inehart C 9inston 5n)# 5smail# 200<# Media Pembela0aran Model-model Pembela0aran). *it#P-P*ikdasmen National S)ien)e Tea)hers 'sso)iation in 8olla oration with the 'sso)iation !or the 1du)ation o! Tea)hers in S)ien)e# 200<# &tandards 2or &cience #eacher Preparation. Nur& Mohamad dan ,ardi& Soe"arman# 2000# Penga0aran 4angsung# Sura a%a( Pusat Sains dan Matematika Sekolah Program Pas)asar$ana +nesa& +niversit% Press# Posamentier& 'l!red S dan Ste"elman& /a%# 1;;;# #eaching &econdary Mathematics5 #echni.ues and ,nrichment 6nits# New /erse%( Prenti)e 7all Poed$iadi& '# 200:# &ains #e*nologi Masyara*at# 6andung( PT# 3ema$a 3osdakar%a Pol%a& 2# 1;:7# "ow to &olve It# Prin)eton( Prin)eton +niversit% Press# 3use!!endi& 1#T# 1;7;# Penga0aran Matemati*a Modern# 6andung( Tarsito 3ustaman& N#J#& dkk# 200<# &trategi /ela0ar Menga0ar /iologi# 6andung( /58'-+P5 Tim M,P6M /urusan Pendidikan Matematika# 2001# &trategi Pembela0aran Matemati*a 1ontemporer. 6andung( /58'-+P5
<.

9artono# 200<# &trategi /ela0ar Menga0ar 7isi*a. Malang( /58'-+M 9inarno# 2000# Pembela0aran Matemati*a $*ti2 ,2e*ti2. Jog%akarta( PPP2 Matematika#

<: