Stiluri Educationale Stilul educational constituie o sinteza de calitati, capacitati si componente educationale, manifestate in modalitati de proiectare, organizare, desfasurare

si evaluare a activitatilor instructiv-educative. Se pot distinge urmatoarele tipuri de stiluri : a) in plan vertical : individuale, bazate pe identitatea fiecarui profesor; grupale, referitoare la profesori cu particularitati stilistice asemanatoare; b) In plan orizontal : dupa eficienta invatarii :stil centrat pe profesor si stil centrat pe elev ; dupa structura de personalitate a profesorului : apropiat sau distant, metodic, sistematic sau neorganizat, stimulativ sau rutinar. Stilul imprima pecetea personalitatii in rezolvarea problemelor.In functie de rolul dominant al profesorului, se pot distinge urmatoarele stiluri : 1)AUTORITAR caracterizat prin hotarare in luarea deciziilor, in promovarea tacticilor predarii, a modalitatilor de lucru, a tehnicilor si etapelor activitatii care sunt comunicate si dirijate efectiv de catre el ; profesorul structureaza timpul, initiativele nu sunt incurajate si nici admise ; el recompenseaza ori sanctioneaza atitudinile si rezultatele instruirii elevilor si se mentine la o anumita distanta de grup ; 2)DEMOCRAT- inseamna cooperare si conlucrare cu elevii ; profesorul propune mai multe variante de predare-invatare, elevii avand posibiltatea de a alege ; elevii au libertatea de a se asocia cu cine doresc pentru a rezolva anumite sarcini si probleme ale invatarii ; profesorul prezinta criteriile comune de apreciere, de laudare, de criticare pe care le respecta in comun cu elevii ; el se comporta ca un membru al grupului ; 3)LAISSEZ-FAIRE se refera la un conducator pasiv, indiferent, care considera ca intotdeauna e suficient ce, cat si cum preda ; accepta deciziile elevilor si le ofera ajutor la cererea lor . Efectele celor trei stiluri educationale difera : stilul autoritar imprima comportamente de invatare mecanica, de tip executorii, marcate de agresivitate si rabufniri ; stilul democrat ofera rezultate acceptabile din punct de vedere social si superioare pe plan didactic ; stilul laissez-faire este cel mai deficitar prin nivelul scazut al aspiratiilor si exigentelor pedagogice ale predarii, lasarea procesului didactic sa mearga de la sine nu poate avea decat rezultate slabe in invatare si in conduita. In concluzie, stilul educational optim este cel democrat care furnizeaza mentalitatea de participare voluntara, constiinta caracterului facultativ al sarcinilor invatarii. Stiluri educative familiale''. Elementul cel mai important de care depinde calitatea i eficiena educaiei n familie estestilul educativ al acesteia.Stilul educativ al familiei este modelul orientativ al aciunilor educative n familie,amprenta subiectiv care caracterizeaz mediul respectiv. Practic fiecare familie are stilul ei educativ. Acesta este n principal dependent de stilul parental, cu care se confund de multe ori. Stilul parental se refer la modul prinilor de acionare asupra copiilor i este o unitate armonic sau dizarmonic ntre stilurile personale de acionare ale celor doi prini. Exist o multitudine de determinante ale stilului educativ n familie.Aceasta se refer la coordonatele exterioare i la variabilele interne ale vieii de familie. O serie de specialiti consider c atmosfera familial,climatul familial,tehnicile de influen ale familiei se pot identifica cu stilul educativ. Stilul educativ este o expresie utilizat n mod raional,viznd natura i caracteristicile raporturilor familiale n cadrul crora se realizeaz procesul educaiei. Analiza acestui aspect se poate realiza i n funcie de urmtoarele determinate: -socio-culturale i de clas,cum ar fi:mediul general,modele culturale i educative generale i particulare, tradiiile,instrucia primit,gradul de cultur,condiia social,structura familiei etc. -socio-economice, dependente de profesiile dezvoltate de prini.

-psihologice individuale,unde se identific anumite caracteristici date de personalitatea prinilor i a copiilor din familie. -psihologice-interindividuale, care se descriu n funcie de modul de relaionare tipic n familie i de tradiia interiorizat a modelelor culturale i educative. Tipurile(modelele) de stil educativ n familie se pot clasifica n funcie de dou axe de analiz: -relaia de autoritate-liberalism(constrngere-permisivitate) -relatia dragoste-ostilitate(atasament-respingere) Indicatorii utilizai pentru analiza primei axe reflect constrngerile impuse de prini n activitatea copiilor,responsabiliti ce sunt atribuite acestora,modul de exercitare a controlului parental,rigoarea cu care se aplic,controlul respectrii regulilor etc. n a doua ax,indicatorii se pot reflecta:gradul de angajare al prinilor n activitatea copiilor sprijinul acordat copiilor timpul alocat pentru educaie receptivitatea la problemele noilor generaii strile emoionale raportate la nevoile copiilor Cele dou variabile importante, controlul parental i sprijinul parental, se pot combina n trei tipuri de stiluri educative:
Permisiv,caracterizat de un nivel sczut al controlului ,asociat cu identificarea strilor emoionale ale

printelui i ale copilului.Controlul este slab i responsabilitile i normele de conduit sunt puine.
Autoritar,care asociaz un control puternic cu o susinere slab n activitatea copilului.Acestiua i se

impun regului i norme foarte rigide.

Autorizat,care combin controlul sistematic cu sprijin parental.Prinii formuleaz reguli i controleaz

respectarea lor,dar nu le impun.Sunt deschii la schimburi verbale cu copiii,explicndu-le raiunile pentru care trebuie s respecte regulile i situaiile n care se aplic,stimulnd totodat autonomia lor de gndire.Ali cercettori identific stiluri directe(autoritare) i stiluri non-directive(liberale).
Indiferent de stilul educativ,fiecare printe proiecteaz pentru copilul su anumite dorine i aspiraii

pe care nu le-a realizat n via.Pentru fiecare printe,copilul constituie un viitor nou.Indiferent de posibilitile copilului i n grade diferite,innd cont de particularitile personale,prinii consider propriul copil o ans de a nu mai repeta greelile pe care le-au fcut n via. Nu toate familiile sunt orientate de aceleai valori i atitudini educative.Diversitatea rezult n parte din structura social.Numeroi autori sesizeaz c prinii aparinnd unor categorii socio -economice diferite transmit copiilor valori diferite:n clasele de mijloc i superioare,sunt valorizate autonomia i stpnirea de sine,imaginaia i creativitatea,n timp ce n clasele populare accentul este pus pe ordine,curenie,obedien,respect al vrstei i al regulii exterioare,respectabilitate,capacitatea de a evita problemele. Toi prinii i iubesc copiii,ns forma de exprimare este diferit i mai mult sau mai puin ascuns de forme specifice i personale. n mod firesc,pentru fiecare printe, copilul este ,,un bulgre de aur''. El l vede frumos, bun , demn de ncredere. Unii o recunosc deschis, alii se feresc s o arate. Deci exist numeroase nuane, n general, valorizarea copiilor i ncrederea n forele proprii sunt independente i se realizeaz n primul rnd n familie.