COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

Organismo descentralizado del Estado. Comisin Mixta de Capacitacin y Adiestramiento

MATEMTICAS
SECUENCIA DIDCTICA DE CLCULO INTEGRAL
H.S.M. ___3___

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ENERO DE 2011

INTRODUCCIN La planeacin didctica es una herramienta que nos ayuda a estructurar el trabajo docente donde se plasman las actividades para lograr que el alumno obtenga un aprendizaje. En ella se etablecen todos aquellos elementos que se necesitan para verificar los saberes del alumno, asi como el estado de avance en el aprendizaje y la verificacion del logro de las competencias establecidas en el programa de asignatura. El presente trabajo muestra la secuencia didactica de la asignatura de Clculo Integral que se imparte a los alumnos que cursan el cuarto semestre enl Colegio de Bachilleres de Tabasco, en el entendido que las secuencias didcticas tienen la intencin de provocar y dirigir una serie de actividades para el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos, en este caso para el logro del desarrollo de competencias. Las secuencias se organizan en tres momentos: Apertura, Desarrollo, y Cierre y se integra con los siguientes apartados: Identificacin. Intenciones formativas (competencias genricas y disciplinares). Saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Actividades de aprendizaje. Recursos. Validacin.

Las actividades que se establecen son variadas, flexibles, integradoras,estructuradas y sistematizadas en una planeacin, adaptada a los contextos y caractersticas especficas de los estudiantes de nuestra aula y Planifican el proceso de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y lo ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.como lo establece el Perfil del docente.( RIEMS, SEP, 2008).

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Este trabajo fue elaborado por profesores de la asignatura de Clculo Integral de los planteles 3, 14, 17, 20, 32 y 34 durante la jornada de fortalecimiento de la prctica docente con sede en el Plantel nmero 3, organizada por la Direccin General del Colegio de Bachilleres de Tabasco y La secretara General del Sindicato de Profesores de la misma institucin en la semana del 17 al 21 de enero de 2011. Con la finalidad de clarificar las competencias a desarrollar en el alumno durante el manejo de la secuencia didctica en la prctica del docente a continuacin se muestran las competencias genricas y sus atributos, adems de las competencias disciplinares que se pretenden logre el alumno en el transcurso de cada uno de los bloques que conforman la asignatura. COMPETENCIAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genericas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local ,regional,nacional o internacional)e influir en l,contar con herramientas basicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida y practicar una convivencia adecuada en sus ambitos social,profesional,familiar etc..,en razon de lo anterior estas competencias constituyen el perfil del egrsado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacion se enlistan las competencias genericas: Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 1. 2. 3. 4.

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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Durante la presente asignatura se busca desarrollar los siguientes: ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS

4.1 5.1 5.4 5.6 6.1

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

7.1 8.1 8.2 8.3

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL CAMPO DE MATEMATICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1 2 3 4

UNIDADES I, II Y III DE CALCULO INTEGRAL

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

5 6 7 8

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Organismo descentralizado del Estado. Comisin Mixta de Capacitacin y Adiestramiento PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA
No. de secuencia: 1/4 Institucin: COBATAB Plantel: 3 Asignatura: Clculo integral
Profesor(es):
Juan Fernando Martnez. Alejandro Flores Gonzlez Jenner Jorge Flores Gonzlez Blanca Ivannia Ruz Caldern Leticia Vicente Orozco Hilaria Muoz Enrquez

Semestre: 6to.
Grupos: Matutino: Vespertino: Periodo de aplicacin: De semana 1 a semana 6. Total de sesiones programadas: 18 sesiones de 50 min

Periodo escolar: 2011A

Total de horas programadas: 18

UNIDAD I: Diferenciales e integral indefinida.

Unidad de competencia: Aplicara los conceptos de diferencial e integral indefinida en diferentes contextos

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Apertura: El alumno establecer el concepto de diferencial de una funcin a partir de la representacin grfica de la tangente a una curva. Relacionara la derivada de una funcin con la diferencia de la misma, mediante una tabla comparativa.

Competencias que promueven las actividades.

Genricas (atributos) 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo Disciplinares 1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos geomtricos y varacinales, para la comprensin y anlisis de

Tiempo:
200 min

Evidencias de aprendizaje
Tabla de comparacin Trazo de las grficas

Instrumentos de Evaluacin.

Lista de cotejo

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cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. situaciones reales, hipotticas o formales. 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

Desarrollo: El alumno: *Establecer las reglas de diferenciacin a partir de las reglas de derivacin *Obtendr la diferencial de una funcin. *Aplicara las diferencias para aproximar incrementos y calcular errores pequeos *Obtendr la anti derivada de una funcin. * Inferir las reglas bsicas de integracin inmediata a travs de las reglas de derivacin. *Obtendr la representacin grfica de la primitiva de una funcin y establecer la familia de funciones que se genera. *Resolver ejercicios de integracin inmediata de funciones algebraicas y trascendentales. *Resolver integrales que contienen empleando la sustitucin trigonomtrica. *Aplicara la integral indefinida para resolver problemas de aplicacin en la economa (costo, ingreso total, utilidad total) El Docente: Resolver las dudas y problemas tipo

8.1Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

350 min Productos de las actividades y ejercicios resueltos en clase y extraclase Lista de cotejo

Cierre:
Autoevaluacin: mediante los ejercicios resueltos en clase Coevaluacin Realimentacin 200 min Prueba objetiva

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Observaciones:

Material y recursos didcticos: Libro de texto Hojas de trabajo impresas Calculadora

Bibliografa: CLCULO CON GEOMETRA ANALTICA LUIS LEITHOLD 7 EDICIN OXFORD PRESS UNIVERSITY CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL GRANVILLE ET AL LIMUSA

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: ________________________________

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Organismo descentralizado del Estado. Comisin Mixta de Capacitacin y Adiestramiento PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA
No. de secuencia: 2/4 Institucin: COBATAB Plantel: 20 Asignatura: CALCULO INTEGRAL Semestre: 6to. Periodo escolar: 2011-A

Profesor(es)
Yony Reyes Morales Gladys Xareni Arvalo de la Cruz Mayel Montiel Gonzlez Rodolfo Hernndez Gallegos Ing. Manuel Torres Uln Ing. Amauri Taracena Arvalo Arq. Jos Armando Leyva Gamboa Ing. Jorge Javier Cruz

Grupos: Matutino: Vespertino:

Periodo de aplicacin: De semana __9__ a semana _14__.

Total de sesiones programadas: 12

Total de horas programadas :

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El profesor hace la introduccin al tema proponiendo un ejercicio cuya solucin no sea posible por las formulas bsicas de integracin.

Competencias que promueven las actividades.

Genricas (atributos) 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas Disciplinares 2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques 3. explica e

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin.

30 min

Resultado escrito del problema planteado

Lista de cotejo

Desarrollo:

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A partir del resultado de la actividad anterior, el profesor explica la existencia de ciertas funciones diferenciales cuya solucin no es inmediata, sino que hay que resolver por otros mtodos llamados tcnicas de integracin. A partir de la solucin de un ejemplo, el profesor hace una exposicin de las tcnicas de integracin (integracin por partes, integracin de fracciones parciales, sustitucin trigonomtrica) En equipos de cuatro integrantes, el alumno resolver ejercicios de integrales diferentes, aplicando las tcnicas de integracin, abordadas5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos interpreta los resulta dos obtenidos median te procedimientos mate maticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos, mediante el lenguaje verbal, matemtico

720 min

Ejercicios resueltos

Lista de cotejo

Cierre: El profesor aplica una prueba objetiva (evaluacin formativa) En base a los resultados de la prueba objetiva, el profesor hace una retroalimentacin del contenido del tema 150 m Examen resuelto Prueba objetiva

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Observaciones: Se cambi el orden de los temas, ya que en el programa original est desfasado.

Material y recursos didcticos: Libro de texto Plumones para pintarrn Fotocopias

Bibliografa: -AYRES, FRANK, CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL. MXICO, MCGRAW-HILL, 1999. -MATEMATICAS VI. CLCULO INTEGRAL. ARTURO ORTIZ CEDANO. CIA. EDIT. NUEVA IMAGEN. LEITHOLD , EL CALCULO CON GEOMETRA ANALTICA, EDIT. HARLA

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: __________________________________

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PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA
No. de secuencia: 3/4 Institucin: COBATAB Plantel: 20 Asignatura: Calculo integral Semestre: 6to. Periodo escolar: 2011-A

Profesor(es):
Yony Reyes Morales Gladys Xareni Arvalo de la Cruz Mayel Montiel Gonzlez Rodolfo Hernndez Gallegos Ing. Manuel Torres Uln Ing. Amauri Taracena Arvalo Arq. Jos Armando Leyva Gamboa Ing. Jorge Javier Cruz

Grupos: Matutino: Vespertino:

Periodo de aplicacin: De semana _15__ semana _16__. a

Total de sesiones programadas: 4

Total de horas programadas: 6

UNIDAD II.- Integral definida y los mtodos de integracin

Unidad de Competencia: Aplicar la integral definida y sus propiedades a la solucin de problemas de rea bajo un grafica integrando diferenciales cuya forma no sea susceptible de integrarse de forma inmediata, a partir del conocimiento de algunas tcnicas de integracin, mediante su aplicacin en diversos ejercicios del rea de las matemticas, ciencias naturales, sociales o administrativas; mostrando una actitud analtica, reflexiva y de cooperacin. Competencias que promueven las actividades.
Genricas (atributos) 4.1 expresa ideas y Disciplinares 2. formula y resuelve

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin.

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El profesor proporciona una grfica de una funcin y le pide a los alumnos que calculen el rea bajo la curva por el mtodo que los alumnos consideren pertinente.
conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas 5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo. 8.1 propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques 4. argumenta la solucin obtenida de un problema con meto dos numricos, grficos, analticos, mediante el lenguaje verbal, matemtico 3. explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

20 m

Resultado escrito del problema planteado

Lista de cotejo

Desarrollo:

El profesor toma como base el ejemplo anterior y explica la manera de calcular el rea bajo una curva a partir de la aplicacin de las integrales definidas En equipos de cuatro integrantes el alumno resuelve ejercicios del clculo de rea bajo la curva-

230 mi

Ejercicios resueltos

Lista de cotejo

Cierre: El profesor aplica una prueba objetiva (evaluacin formativa)

50 m

Prueba objetiva

En base a los resultados de la prueba objetiva, el profesor hace una retroalimentacin del contenido del tema.

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Observaciones:

Material y recursos didcticos: Libro de texto Plumones para pintarrn Fotocopias

Bibliografa: -AYRES, FRANK, CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL. MXICO, MCGRAW-HILL, 1999. -ARTURO ORTIZ CEDANO, MATEMTICAS VI, CALCULO INTEGRA, EDIT. NUEVA IMAGEN. -LEITHOLD, EL CLCULO CON GEOMETRA ANALTICA, EDIT. HARLA

Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________

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Organismo descentralizado del Estado. Comisin Mixta de Capacitacin y Adiestramiento PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA
No. de secuencia: 4/4 Institucin: COBATAB Plantel:3, 14, 20, 34 Asignatura: Clculo Integral Semestre: 6to. Periodo escolar: 2011-A

Profesor(es)
Jos Abel Ordaz Gonzlez Vctor M. Osorio Gernimo Luis Jimnez Lzaro Heber Avalos de la Cruz

Grupos: Matutino: Vespertino:

Periodo de aplicacin: De semana _17__ semana 19__.

Total de sesiones a programadas: 6

Total de horas programadas: 9

Unidad III: Teorema fundamental del clculo y las aplicaciones de la integral definida

Unidad de competencia: El estudiante aplicar el teorema fundamental del clculo, mediante la resolucin de problemas de reas, reas entre dos grficas en situaciones de aplicacin de las ciencias naturales y sociales; a partir del conocimiento de las propiedades de la integral definida; mostrando una actitud analtica, reflexiva y colaborativa. Tiempo: Evidencias de aprendizaje Resultado del rea de interseccin de las curvas Instrumentos de Evaluacin.

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El docente proporciona a los alumnos en una hoja de papel, la grfica de dos curvas en un plano cartesiano y les pide que obtengan el rea de dicha figura entre las curvas. Considerando una escala determinada. A partir de las diferentes respuestas que presentan los alumnos, el docente indica a los alumnos que se formen en equipos de cinco

Competencias que promueven las actividades.

Genricas 1 expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o Disciplinares formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes

50 min.

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personas y les pide que investiguen lo relacionado con el Teorema fundamental del clculo, la Regla trapecial y la Regla de Simpson, as como las aplicaciones de la Integral definida en situaciones naturales y sociales. Se solicita a los alumnos que consigan hojas de papel, cartulinas, regla, tijeras, pegamento.
grficas. 5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de su objetivo. 8.1 propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2 aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. enfoques 4. argumenta la solucin obtenida de un problema con meto dos numricos, grficos, analticos, mediante el lenguaje verbal, matemtico 3. explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

250 min.

Desarrollo: Los alumnos organizados en equipos dentro del aula procesan la informacin obtenida en la investigacin, relacionando los conceptos a travs de la construccin del rea interceptada por dos curvas y determinada geomtricamente, utilizando los materiales solicitados y las reglas trapecial y la de Simpson y, haciendo la comparacin con el Teorema fundamental del clculo. En una cartulina los alumnos trazarn las grficas de dos funciones que sern proporcionadas por el docente, utilizando una escala adecuada. Cortando trapecios de papel se cubrir el rea de interseccin de las dos curvas y se sumarn las reas de los trapecios de la misma forma se har con la regla de Simpson Con estos datos, los alumnos resuelven ejercicios utilizando directamente el Teorema fundamental del clculo. Los alumnos elaboran y resuelven un problema de aplicacin ya sea de orden natural o social de su entorno, que ser expuesto por el equipo al final de la unidad

Informacin investigada. Cartulina con reas determinadas geomtricame nte. Ejercicios resueltos

Rbrica

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Cierre: Los alumnos presentan el problema elaborado y su solucin, los equipos participarn de acuerdo a un orden establecido por sorteo. Cada equipo presentar su trabajo, enunciar sus conclusiones, desarrollar su ejercicio y responder a las dudas que puedan surgir de sta presentacin. El docente complementa la informacin de acuerdo con las conclusiones de los equipos. El docente aplica una prueba objetiva acerca de los conocimientos.

200 min.

El problema planteado y resuelto.

Prueba objetiva

Observaciones:

Material y recursos didcticos: Bibliografa: Aula climatizadas LEITHOLD, LOUIS. CLCULO CON GEOMETRA ANALTICA. SPTIMA Pizarrn blanco (pintarrn) y plumones EDICIN. OXFORD PRESS UNIVERSITY. 2007. Mobiliario para el trabajo en equipo(mesas en forma de trapecio) GRANVILLE, ANTHONY. CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL. Buena iluminacin. LIMUSA NORIEGA. 2000. Computadora. FUENLABRADA, ANTONIO. CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL. Proyector. PUBLICACIONES CULTURAL 2000. Libros de la materia Cartulinas Plumones de aceite Hojas de papel Tijeras Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________

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