Tercer trabajo de Psicolingstica

Literatura Infantil
d Alumna: Rossana Valdivia 25/06/2013 Docente: Ana Gianotti

Literatura infantil Cmo seleccionar una obra de calidad? Los libros literarios no son para ensear, para eso estn los textos escolares y los informativos. La literatura no ensea (lo que no significa que en ella no se aprenda muchsimo).
Joel Franz Rosell

La definicin de la literatura infantil es tan compleja y variada como la de la Literatura o al arte en general. La definicin bsica de literatura es: el arte por la palabra o el arte de la palabra, para comprender esto deberamos adentrarnos en la consecuente definicin de arte pero no creo necesario ahondar en esto, baste con decir que la principal funcin de ste es provocar un goce esttico. Con esto ltimo estoy completamente de acuerdo, la buena literatura es aquella que logra exaltar los sentidos, tan placentera como un beso deseado o una taza de chocolate caliente en los fros das de invierno. Los buenos lectores, esos que leen casi tanto como respiran o aquellos que se deleitan leyendo lentamente casi como un catador se deleita en los sabores, podrn hablarnos de ese nudo en la garganta, de ese calosfro o las miles de mariposas en el estmago que genera leer un verso que llega al alma o una historia que te hace vivir ese momento como si fuera la realidad. Esa sensacin que yo comparo a estar enamorada por primera vez o a recibir un abrazo de la persona amada. La literatura es una experiencia plenamente humana y la literatura infantil no es menos compleja ni menos rica que la llamada literatura adulta, no debe serlo porque como ya hemos aprendido ser nio no es ser un adulto incompleto. Una vez, viendo una conferencia que hablaba de la inteligencia de los nios dijeron: imaginen que estn enamorados y ven Pars de noche por primera vez, eso es lo que sienten los nios con todo lo que ven por primera vez, lo que conocen por primera vez. Imaginen todas las posibilidades que abren los nios a los escritores,

escribir literatura infantil no es un recurso fcil para ganar dinero sino que, para los verdaderos escritores, es un reto al intelecto y a la imaginacin. No todo lo que est en el mercado con la etiqueta de literatura infantil puede ser llamado literatura, ni tampoco lo ms ledo o ms recomendado puede ser llamado literatura de calidad. As como es difcil definir literatura, es complejo saber cul es una lectura literaria de calidad y cual no, recae en nosotros los lectores de calidad, los especialistas y los futuros docentes- seleccionar y separar las obras literarias de aquellas que se apropian de un ttulo que no les corresponde y que, en determinadas ocasiones, llegan a ser una burla para quienes leen o escriben literatura. Existe mucha controversia a cerca de ponerle adjetivos a la literatura, pero no son los adjetivos los que la limitan sino el hecho de anteponer el adjetivo al sustantivo y convertirlo en lo importante en el peor de los casos sustantivar el adjetivo-, en el criterio para elegir un libro o un cuento. Est claro que no todo lo que es pensado para un adulto puede ser ledo por un nio y no es que no pueda hacerlo, es que no debera- pero la literatura infantil puede y debe ser leda por adultos porque son ellos los que deben velar por el bienestar de los pequeos y no se debe confiar esa tarea al mercado que actualmente en lo nico que se preocupa es en vender y vender ms y en mejorar sus estrategias de venta-. Cul es nuestra tarea, entonces, como futuros docentes con respecto a la literatura y a la formacin de lectores? La respuesta es sencilla y redundante: fomentar la lectura, fomentar el placer de leer. Es una tarea difcil y para muchos imposible porque no slo depender de la escuela ni del maestro sino que de todo el entorno cultural, social y poltico. Pero ser un ejemplo es un gran paso, el amor por la lectura y la pasin por la literatura, ser capaces de maravillarnos y de sentir hasta las lgrimas o la risa explosiva- va a lograr que, al menos, nuestros alumnos sientan curiosidad por leer (debemos aprovechar la curiosidad que vive en todos los nios).

Cules son las lecturas recomendables, entonces? Son aquellas que hemos ledo en nuestra infancia y que viven en nuestros recuerdos; sas que hemos ledo de adultos y que consideramos que son para nios, no porque tengan temtica infantil o tengan un lenguaje simple y fcil de leer, sino porque estn llenas de magia, de smbolos y de imaginacin, las que estn tan vivas como los nios y son capaces de hacernos sentir otra vez como ellos. Una obra de calidad debe cumplir un requisito implcito: no importa cuntas veces la hayamos ledo debe ser capaz de producir en nosotros siempre ese llamado goce esttico y para los que sabemos algo de semitica, aunque tambin para los buenos lectores- ser capaz de otorgar siempre nuevas significaciones (como dicen algunos: ningn libro que no valga la pena leer una segunda vez mereca la pena de haber sido ledo una primera). Existen tantos tipos de obras con las que se puede ejemplificar que es difcil tomar una decisin a la hora de abordar un anlisis. He optado, sin embargo, por un cuento clsico de la literatura universal: El principito del escritor francs Antoine de Saint-Exupry. Este cuento, es un claro ejemplo de lo que mencionaba anteriormente, es decir, si realizamos ms de una sola lectura vamos a poder encontrarles nuevos significados. Con respecto a esto, existe la creencia de que esta obra debe ser leda en tres etapas diferentes de nuestra vida (niez, adolescencia y adultez). Lo ltimo encuentra una justificacin por la temtica tratada en la obra: existe un conflicto entre la niez y la adultez, nos habla de los sueos y disfrutes que tenamos de nios y como van perdiendo sentido a medida que crecemos, volvindonos incapaces de valorar y de mirar el mundo como cuando ramos pequeos. La historia del principito es un relato maravilloso y encantador que comienza hablndonos de la niez del narrador (que se encuentra en primera persona). Nos da cuenta de una temtica muy interesante, es decir, cmo ven los nios a los adultos:

De esta manera a la edad de seis aos abandon una magnfica carrera de pintor. Haba quedado desilusionado por el fracaso de mis dibujos nmero 1 y nmero 2. Las personas mayores nunca pueden comprender algo por s solas y es muy aburrido para los nios tener que darles una y otra vez explicaciones. Tambin se ve otra cosa muy importante: a medida que vamos creciendo abandonamos nuestros deseos y sueos, para reemplazarnos por temas ms serios, tiles o de adultos como las matemticas y las ciencias. A travs del viaje del principito podemos ver las distintas caractersticas del mundo adulto, incomprensibles para la simpleza e inocencia de un nio. Encontramos los distintos vicios que tarde o temprano se apoderan de los humanos, pero que para un infante carecen de sentido o son simplemente absurdos: "Posiblemente este hombre es absurdo. Sin embargo es menos absurdo que el rey, que el vanidoso, que el hombre de negocios y que el bebedor. Al menos, su trabajo tiene un sentido. Cuando enciende su farol, es como si hiciera nacer una estrella ms, o una flor. Cuando apaga su farol, se duermen la flor o la estrella. Es una ocupacin muy linda. Es verdaderamente til porque es linda." En el episodio del zorro se habla de la importancia de establecer lazos: Todava no eres para m ms que un nio parecido a otros cien mil nios. Y no te necesito. Y t tampoco me necesitas. No soy para ti ms que un zorro parecido a otros cien mil zorros. Pero, si me domesticas, tendremos necesidad uno del otro. T sers para m nico en el mundo. Yo ser para ti nico en el mundo. Y se pueden seguir encontrando nuevos significados para esta obra, pero es importante aclarar que este brevsimo anlisis est hecho desde la perspectiva de un adulto y quiz puede ser hecha por un adolescente-. Y he aqu la importancia

de realizar ms de una lectura: siempre va a tener nuevos signos que antes no habamos percibido. Este cuento lo eleg, porque recuerdo claramente lo que pens la primera vez que lo le a los 11 aos. Me haban dicho que era un libro extremadamente complejo y senta un poco de temor de no comprenderlo porque deba dar un examen escrito sobre l, grande fue mi sorpresa al leerlo: era una historia maravillosa y me sent conmovida al leerla (sobretodo cuando el principito intent proteger su rosa de quienes intentaban atacarla), y tambin estuve de acuerdo con eso de que los adultos casi nunca entienden lo que les queremos explicar; pero no tena para m nada de complejo y fui incapaz como nia- de encontrarle significados ocultos. Fue recin cuando lo le a los 16 aos cuando pude ver aquellas cosas que haban quedado vedadas en mi infancia: los distintos valores que se mostraban, las metforas a los vicios y la comparacin entre lo pensado en la niez y aquello que pensamos teniendo un poco ms de experiencia. A medida que vamos adquiriendo habilidad en la lectura y en la comprensin lectora nos acercamos a aquello que Cassany llama leer entre lneas y leer tras las lneas, es decir, ya no slo acceder a los diferentes significados de un texto sino a travs de ste llegar a la visin de mundo del autor, reconocer la ideologa implcita en l. Si me preguntaran cul es la mejor forma de escoger un texto infantil dira que lo ms apropiado es leerlo (prctica que traera muchos beneficios a aquellas personas que ya casi no leen, especialmente padres, tutores y educadores). Discriminar un libro por su portada no es lo ms recomendable cuntas buenas obras hemos dejado de leer slo por tener un criterio de seleccin basado en la vista o en el ttulo? Es necesario plantearse tambin qu es lo que no debemos encontrar en las lecturas literarias de los nios:

No debe incluir estereotipos ni discriminaciones sexistas, raciales o de cualquier tipo que resulte ofensivo para los dems.

Si bien la literatura infantil est ligada a lo pedaggico y la formacin de valores, no necesariamente es una obra literaria o una de calidad. Muchas veces se utilizan los recursos literarios como una excusa didctica para que los nios aprendan de forma entretenida. No quiere decir que est mal, simplemente no existe razn alguna para otorgarle el ttulo de literatura infantil y confundir a los nios muchas veces privndolos de buena lecturas literarias.

Tampoco

son

recomendables

aquellos

que

en

sus

portadas

contraportadas posean publicidad de una marca o propaganda poltica (estas estrategias son ms bien restrictivas, no necesariamente implican una obra de mala calidad). Finalmente, a modo de sntesis de uno de los aspectos ms importantes cito el siguiente fragmento: La literatura infantil (o infanto-juvenil, que sera una denominacin ms precisa) no es aquella que habla de los nios y adolescentes, y mucho menos aquello que escriben los chicos. Parece una perogrullada decir que literatura infantil es aquella que se destina a nios y adolescentes, pero en realidad esta ltima definicin es insuficiente porque la buena literatura infantil no se restringe al nico uso de los chicos e incluso la mejor literatura infantil es la que menos debe reservarse al exclusivo consumo de los menores de edad ya que aporta rasgos formales, perspectiva humana e historias que la hacen indispensable a la buena formacin de los adultos y a su mejor relacin con la parte ms joven de la sociedad.i

Joel Franz Rosell, Literatura infantil y la escuela: una pareja conflictiva