Matematicas IV

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO MATEMTICAS IV MATERNO)

LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE DE ACTUALIZACIN DOCENTE): OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
MATEMTICAS IV
SEMESTRE CUARTO
CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS COMPONENTE DE FORMACIN
TIEMPO ASIGNADO 80 HORAS
BSICO
CRDITOS 10
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de MATEMTICAS IV integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
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MATEMTICAS IV NDICE
CONTENIDO Fundamentacin. Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios. Distribucin de bloques. Competencias Genricas en el Bachillerato General. Competencias disciplinares bsicas del campo Matemticas. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Bloque VI Bloque VII Bloque VIII Anexos. Informacin de apoyo para el cuerpo docente. Crditos. Directorio. PGINA 4 7 8 10 11 12 17 21 25 29 33 37 42 49 51 52 53
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MATEMTICAS IV FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad comn de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn al alumnado de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Una competencia es la problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Matemticas IV que pertenece al campo disciplinar de Matemticas; la cual tiene como finalidad desarrollar en el alumno habilidades, conocimientos y actitudes en relacin con el conocimiento comprensin y aplicacin de las funciones, en los campos de estudio de las ciencias naturales, la disciplinas econmico-administrativas y las ciencias sociales. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las Matemticas, por ello, la asignatura de Matemticas IV mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo
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con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
olmen, Santiago de Chile. Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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interdisciplinario con las ciencia naturales, las ciencias sociales y las de la economa y la administracin: Matemticas I y Matemticas II que pertenecen al componente de formacin bsica; abordan aprendizajes y herramientas fundamentales de las matemticas con relacin a Aritmtica y lgebra en la primera, y de Geometra y la Trigonometra en la segunda, asimismo tse abordan elementos bsicos de la Probabilidad y la Estadstica. Matemticas III permite al estudiante la interpretacin y diseo de las diversas figuras geomtricas que sirven para el anlisis de diversas funciones motivo de estudio de la asignatura de Matemticas IV. Con respecto a las asignaturas que pertenecen al componente de formacin propedutica; su correspondencia es con Clculo Diferencial e Integral, Contabilidad y Administracin.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Matemticas I
Segundo semestre
Matemticas II
Tercer semestre
Matemticas III
Cuarto semestre
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Quinto semestre
Sexto semestre
Metodologa de la Investigacin
Qumica I
Qumica II
Fsica I
Fsica II
Administracin I Clculo Diferencial Probabilidad y Estadstica I Matemticas Financieras I
Administracin II Clculo Integral Probabilidad y Estadstica II Matemticas Financieras II Temas Selectos de Biologa II Temas Selectos de Fsica II Temas Selectos de Qumica II
Informtica I
Informtica II
Biologa I
Biologa II Temas Selectos de Biologa I Temas Selectos de Fsica I Temas Selectos de Qumica I
Introduccin a las Ciencias Sociales Contabilidad
Relacin con todas las Actividades Paraescolares
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MATEMTICAS IV DISTRIBUCIN DE BLOQUES

El programa de Matemticas IV est conformado por ocho bloques que se enuncian con una redaccin dirigida al alumnado a continuacin: BLOQUE I RECONOCES Y REALIZAS OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES. En este bloque se establecen las caractersticas matemticas que definen las relaciones entre dos magnitudes enfatizando las de carcter funcional. BLOQUE II APLICAS FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS. En este bloque se distinguen y describen diferentes tipos de funciones matemticas, as como operaciones y trasformaciones algebraicas y/o geomtricas. BLOQUE III EMPLEAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS. En este bloque se determinan las situaciones de un modelo de cero, uno y dos grados, empleando criterios de comportamiento de datos. BLOQUE IV UTILIZAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADO TRES Y CUATRO. En este bloque se reconocen patrones grficos, se describen propiedades geomtricas y se obtienen soluciones de ecuaciones factorizables. BLOQUE V UTILIZAS FUNCIONES FACTORIZABLES EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS. En este bloque se efecta un anlisis comparativo de las funciones polinomiales hasta grado cuatro profundizando en el anlisis de las caractersticas de los modelos lineales y cuadrticos, y se desarrollan procedimientos numricos, algebraicos y geomtricos para la obtencin de los ceros polinomiales, los cuales se definen como los cortes de la grfica con el
BLOQUE VI APLICAS FUNCIONES RACIONALES. En este bloque se revisan las funciones Racionales y la existencia de posibles asntotas.
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BLOQUE VII UTILIZAS FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS. En este bloque se obtienen valores de funciones exponenciales y logartmicas, asimismo se aplican dich0s valores para modelar y resolver problemas. BLOQUE VIII APLICAS FUNCIONES PERIDICAS. En este bloque se estudian las funciones exponenciales, logartmicas y peridicas.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables
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MATEMTICAS IV COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE MATEMTICAS

1.- Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos, y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. X X X X X X X X
BLOQUES DE APRENDIZAJE I II III IV V VI VII VIII
2.-Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. 3.- Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4.- Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. 5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 6.- Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y de las propiedades fsicas de los objetos que los rodean. 7.- Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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Bloque
I
Nombre del Bloque

RECONOCES Y REALIZAS OPERACIONES CON DISTINTOS TIPOS DE FUNCIONES
Tiempo asignado
8 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Utiliza los criterios que definen a una funcin para establecer si una relacin dada es funcional o no. Describe una funcin empleando diferentes tipos de registros y refiere su dominio y rango. Emplea la regla de correspondencia de una funcin y los valores del dominio implcito o explicito, para obtener las imgenes correspondientes. Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de situaciones. Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a travs de nuevas relaciones. Aplica las nociones de relacin y funcin para describir situaciones de su entorno.
Objetos de aprendizaje
Funciones Relaciones Dominio Contradominio Imagen Regla de correspondencia
Competencias a desarrollar
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
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Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Explicar, con los medios o materiales didcticos que se Investigar bibliogrfica o electrnicamente cules son los Con los productos construidos organizar un portafolio de disponga, el campo de estudio de la asignatura, los bloques elementos: dominio, rango e imagen de una funcin dada. evidencias cuidando que incluya, adems de las evidencias, los en que se divide, haciendo nfasis en situaciones presentes Citar ejemplos de cada concepto. en su localidad, regin o comunidad. instrumentos de evaluacin, pruebas objetivas y modelos grficos o geomtricos diseados.
Elaborar un listado de conceptos fundamentales. Solicitar Aplicar el criterio de la vertical para distinguir las Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico; sta debe al grupo que formen equipos de trabajo diversos con relaciones de las funciones. personas con las que no hayan trabajado anteriormente. Solicitar a los equipos de trabajo una investigacin donde Elaborar un glosario de conceptos y fundamentales del bloque. Organizar equipos de trabajo mixtos para que realicen una Elaborar y exponer el organizador grfico de la actividad Gua de observacin para la exposicin que considere aspectos exposicin donde se explique con sus palabras los anterior en una lmina grande, respondiendo a las actitudinales como el respeto con todas las personas contenidos tericos sobre relaciones y funciones, preguntas de los integrantes del grupo. involucradas en la actividad, el uso de la palabra entre otros aspectos que se considere necesario evaluar con el grupo de trabajo. respondiendo a los cuestionamientos del grupo. un organizador se muestren las definiciones y ejemplos de los conceptos grfico que d cuenta de la relacin de los conceptos. contemplar aspectos actitudinales como la entrega en tiempo y forma.
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Realizar diversos ejercicios demostrativos sobre las Determinar el valor de la imagen de la variable Lista de verificacin para evaluar las tablas, operaciones y propuestos. la variable Se recomienda incluir en la lista apartados para evaluar el funciones en los que se determine el conjunto imagen independiente dada la regla de correspondencia de una conjuntos imagen obtenidos, con las funciones y dominios considerando el domino y regla de correspondencia de funcin. cada una de las durante el proceso. el grupo los resuelva. Presentar al grupo un ejemplo de una situacin real de su Aplicar en equipo, diferentes tipos de funciones para Lista de cotejo para evaluar las funciones de situaciones reales entorno en la que se observe la funcin con todos sus explicar situaciones de su entorno. correspondencia. de su entorno, que contenga en sus aspectos a evaluar el elementos: dominio, contradominio, imagen, regla de Asignar la regla de correspondencia a las situaciones respeto, la colaboracin al trabajo en equipo y la entrega en investigadas en caso de ser posible, argumentando su tiempo y forma. respuesta. Solicitar al grupo una relacin con cinco situaciones de su Analizar en forma grupal algunas de las situaciones entorno que ejemplifique el concepto de funcin y sus investigadas. partes. funciones presentadas procurando independiente y la correspondiente imagen a partir del comportamiento del alumnado en el aula. cuestionar al alumnado sobre lo presentado y observado Tabular, en equipo, los valores de
Presentar, posteriormente, una serie de ejercicios para que dominio y regla de correspondencia de una funcin.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de relacin y funcin, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.
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Practica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita. Arguye de forma bien fundamentada la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve el respeto con sus actos a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante la explicacin y empleo demostrativo de los procedimientos matemticos realizadas en clase.
Material didctico
Listado de relaciones y funciones. Relacin de Problemas o situaciones problemticas. Estadsticas de INEGI. Banco de ejercicios y problemas. Modelos de las grficas de funciones ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de la funciones.
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011). Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004). Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin). Mxico: Patria.
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COMPLEMENTARIA: FUENLABARADA S. (2004). Calculo diferencial (2 edicin 2004). Mxico: McGraw Hill. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: Cultura. LEITHLOD L. (2008) El Clculo solucionario (7. Edicin 2008). Mxico: Harla. ELECTRNICA: http://www.youtube.com/watch?v=l_a0KIrksh8 http://www.youtube.com/watch?v=i5v1_CAoTUE http://www.escolar.com/matem/02relac.htm http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Funciones_matematicas.html
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Bloque
II
Nombre del Bloque

APLICAS FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES DE GRFICAS
Tiempo asignado
8 horas

Representa el conjunto de parejas ordenadas que corresponde a funcin inversa de una funcin dada. Escribe la ecuacin de la relacin inversa de una funcin dada. Seala si la relacin inversa corresponde a una funcin. Utiliza la tabla y grfica de una funcin para trazar la grfica de su funcin inversa posible. Resuelve problemas que involucren funciones inversas, escalonadas, valor absoluto, idntica y constante. Argumenta el uso de traslaciones o reflexiones especficas para la resolucin de problemas tericos prcticos.
Funcin inversa Funcin escalonada Funcin valor absoluto Funcin identidad Funcin constante
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
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situaciones reales. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Realizar un encuadre del bloque empleando una Realizar una investigacin bibliogrfica de los conceptos Lista de cotejo sobre la claridad, lo completo y de la extensin introduccin referente a los conceptos de Funcin inversa, vistos en el encuadre. Funcin escalonada, Funcin valor absoluto, Funcin Elaborar, en forma individual, un glosario de trminos. identidad, Funcin constante. escalonadas, valor absoluto, identidad y constante. Solicitar investigar las caractersticas de las funciones Representar constante. Mostrar una representacin grfica de una funcin escalonada o de valor absoluto, como demostracin al Determinar, en equipo, la inversa de una funcin. grupo. cada tipo, para que el alumnado las grafique y analice. realizando una demostracin del procedimiento para determinar la inversa de las funciones propuestas. Elaborar una serie de problemas que involucren funciones especiales, proporcionando una copia impresa de las mismas al alumnado, incluir la rbrica del producto, para
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de la investigacin. Lista de verificacin para evaluar el glosario de trminos funciones especiales. Se recomienda incluir en la lista
Sealar las caractersticas de las funciones especiales: bsicos del bloque y las caractersticas principales de las y analizar grficamente las funciones apartados para evaluar participacin y colaboracin. Rbrica con niveles de desempeo suficientes, para evaluar las representaciones grficas de funciones especiales, en una coevaluacin. Incluir en los niveles aspectos que evalen el honestidad del alumnado. Lista de cotejo para evaluar las descripciones solicitadas de las funciones inversas estudiadas, en sus aspectos a evaluar se debe incluir un apartado con su respectiva ponderacin para evaluar el trabajo colaborativo Rbrica con escala adecuada, para estimar el dominio de los
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especiales: escalonadas, valor absoluto, identidad y especiales: escalonadas, valor absoluto, identidad y constante.
Sealar si la inversa de una funcin corresponde a una comportamiento social, de manera especial en este momento la Resolver en equipo, problemas que involucren alguna
Proponer una relacin de funciones especiales, una de relacin o funcin. Proporcionar ejemplos de funciones y su inversa, funcin especial.
MATEMTICAS IV
consideracin de las alumnas y los alumnos. procedimientos de resolucin de problemas con funciones especiales, as como actitudinales como el trabajo en equipo, la entrega en tiempo y forma.
Rol del docente

Para la apropiacin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Se comporta como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones, as como los componentes y las aplicaciones. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo, y lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Material didctico
Listado de ejercicios, tipo de relaciones y funciones especiales y preguntas detonadoras. Relacin de Problemas o situaciones problemticas. Estadsticas de empresas donde se aplican las funciones especiales (por ejemplo las tarifas telefnicas). Banco de ejercicios y problemas. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones especiales ms comunes.
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Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011). Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010). Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004). Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin). Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: Cultural. STEWART. J. Y OTROS. (2007). Preclculo (5a. edicin 2007). Mxico: Cengage Learning Editores. LEITHOLD L. (2007). Matemticas previas al clculo (3 Edicin). Mxico: Oxford. SALAZAR P. (2007). Matemticas 4 (2 Edicin 2009). Mxico: Nueva Imagen. ELECTRNICA: http://www.youtube.com/watch?v=PPWldaOvdXM http://www.youtube.com/watch?v=TQMMbIA8O2k http://aprendematematicas.org.mx/obras/Bach4.pdf
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Bloque
III
Nombre del Bloque

EMPLEAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, UNO Y DOS
Tiempo asignado
10 horas

Compara el modelo general de las funciones polinomiales con los de funciones particulares y/o determina si corresponden a dicha clase de funciones. Identifica la forma polinomial de las funciones de grados cero, uno y dos, as como sus grficas respectivas. Determina si la situacin corresponde a un modelo de grados cero, uno y dos, empleando criterios de comportamiento de datos en tablas, descripcin de enunciados, tipos de grficas y regularidades particulares observadas. Emplea los modelos lineales y cuadrticos para describir situaciones tericas o prcticas que implican o no, razones de crecimiento o decrecimiento constante que se asocien con el modelo.
Modelo general de las Polinomiales. cero uno y dos. grados: cero, uno y dos. de grados: cero, uno y dos uno y dos.
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funciones Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
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Forma polinomial de funciones de grados: apropiados. Representacin grfica de funciones de Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Caractersticas de las funciones polinomiales Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y Parmetros de las funciones de grados: cero, Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
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situaciones reales. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Elige un enfoque determinista o aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Realizar una introduccin a los contenidos de bloque, Realizar una investigacin sobre las caractersticas de las Lista de verificacin para evaluar la caracterizacin de exponiendo brevemente cada uno de ellos en sus funciones de grados: cero, uno y dos. caractersticas primordiales. Solicitar investigar las caractersticas de las funciones cero, uno y dos. Escoger en los materiales de consulta disponibles y Clasificar, en equipos, los ejemplos que se le proporcionan Lista de cotejo, con criterios suficientes, para evaluar la proporcionar ejemplos de funciones polinomiales de grado de diversas funciones polinomiales de grados: cero, uno y clasificacin cero, uno y dos para su identificacin y descripcin por dos. parte del alumnado. de funciones degrado cero, uno y dos conceptuales y adems los comportamientos actitudinales y valorales, como son el trabajo colaborativo, el respeto entre compaeros y compaeras, entre otros. Proponer una lista de funciones polinomiales de grados Sealar las caractersticas de funciones polinomiales de Rbrica cero, uno y dos para que los aprendices sealen sus grados: cero, uno y dos, a partir de su grfica. su grfica. cuadrticas. para evaluar los anlisis, descripciones y funciones de grado cero, uno y dos.
representaciones grficas de funciones constantes, lineales y conceptuales, adems de los comportamientos actitudinales y valores.
caractersticas esenciales, identifiquen su modelo general y Representar grficamente funciones constantes, lineales y cuadrticas con criterios suficientes, para evaluar los aspectos
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Efectuar una resolucin demostrativa ante el grupo de un Solucionar, en equipo, una serie de problemas tericos y Lista de cotejo diseada, considerando aspectos suficientes problema que implique una funcin lineal y otro con una de aplicacin real que implican funciones de grados: cero, tales como procedimientos generales, aspectos de presentacin funcin cuadrtica. Seleccionar o formular una serie de problemas que involucren funciones de grados cero, uno y dos para que los educandos los resuelvan. Solicitar otra presentacin en equipos diversos en la cual Realizar una presentacin ante el grupo donde se Lista de cotejo diseada, considerando aspectos para evaluar se establezcan los resultados de las actividades anteriores esquematicen los resultados de manera grfica y con los elementos de las grficas y la notacin. de una manera grfica y utilizar notacin matemtica. notacin matemtica. uno y dos. como el orden y la limpieza, el respeto a los diferentes compaeros y compaeras, para revisar y evaluar, la resolucin de problemas tericos y prcticos en una coevaluacin.
Rol del docente

A fin de lograr la introyeccin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, e o la docente: Procede como un asesor que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones de grado cero, uno y dos, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y de la administracin. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Arguye y explica la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. Genera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
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MATEMTICAS IV
Material didctico
Series de ejercicios de funciones de grados: cero, uno y dos. Problemario con aplicaciones prcticas de las funciones de grados: cero, uno y dos. Materiales Impresos: Carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros comparativos, entre otros. Material de Cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo, tutoriales.
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011). Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010). Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004). Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin). Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: Cultural. LEITHOLD, L. (2007). Matemticas previas al clculo (3 Edicin). Mxico: Oxford. SWOKOWSKY, E. (2002). Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica (2 Ed.2002). Mxico: Iberoamericana. ELECTRNICA: http://www.acienciasgalilei.com/mat/problemas/ejerc1mat-ecuaciones-1.htm http://www.youtube.com/watch?v=itezG3RQd0w http://www.cidse.itcr.ac.cr/.../fcuadraticas/.../aplicacion_tr.htm http://www.youtube.com/watch?v=ib-r1z_3w0g
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MATEMTICAS IV
Bloque
IV
Nombre del Bloque

UTILIZAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS TRES Y CUATRO
Tiempo asignado
10 horas

Reconoce el patrn de comportamiento grfico de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro. Describe las propiedades geomtricas de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro. Utiliza transformaciones algebraicas y propiedades geomtricas para obtener la solucin de ecuaciones factorizables y representar grficamente las funciones polinomiales de grados tres y cuatro en la resolucin de problemas.
Modelo matemtico de las polinomiales de grados: tres y cuatro.
funciones Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Propiedades geomtricas de las funciones Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. polinomiales de grados: tres y cuatro. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Mtodos de solucin de las ecuaciones Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y factorizables asociadas a una funcin variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o Comportamiento de la grfica de una situaciones reales. funcin polinomial en funcin de los valores Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal,
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polinomial de grados: tres y cuatro.
MATEMTICAS IV
que toman sus parmetros. Representacin grfica de matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. funciones Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. polinomiales de grados: tres y cuatro.
Realizar una introduccin con una explicacin breve Investigar los conceptos tericos sobre funciones de Rbrica para coevaluar los organizadores grficos presentados, haciendo uso de los recursos didcticos a su alcance. grados: tres y cuatro. aplicados a los contenidos tericos de las matemticas. comprendiendo en sus niveles de desempeo tanto aspectos Presentando algunos ejemplos de organizadores grficos Construir un organizador grfico de funciones de grado: sobre los contenidos como aspectos de desempeo humano y tres y cuatro que incluye en sus componentes las social tales como el respeto, la puntualidad y la persistencia. definiciones, modelos matemticos, tipos de grficas, aplicaciones ms frecuentes, entre otros. Seleccionar de las fuentes a su alcance y/o elaborar los Tabular y graficar funciones de grados: tres y cuatro, Rbrica para coevaluar las tablas grficas y anlisis de ejercicios de funciones de grados tres y cuatro para realizando una descripcin o anlisis de las caractersticas funciones de grados tres y cuatro presentadas, que contenga presentarlos al alumnado, para que efecten tabla, grfica de las funciones y su comportamiento grfico. y anlisis de las mismas, previa demostracin, ante el grupo, del proceso solicitado. Recopilar y disear ejercicios de funciones que requieran Solucionar, en equipo, una serie de funciones de grados: Lista de cotejo para coevaluar la resolucin de ejercicios una factorizacin u otros procedimientos algebraicos de tres y cuatro, que requieren de procedimientos algebraicos factorizables de funciones de grado tres y cuatro, que incluya transformacin para su resolucin, exponiendo una de transformacin. demostracin de los mtodos de resolucin de dichas funciones ante el alumnado.
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aspectos actitudinales como la entrega entiempo y forma y el respeto a la cultura, valores e ideas de sus semejantes.
aspectos actitudinales y/o valores como el respeto, trabajo colaborativo, entre otros.
MATEMTICAS IV
Presentar ante el grupo el proceso general de resolucin de Resolver, en equipo, problemas de aplicacin que Tabla de cotejo que incluya en sus aspectos, adems del trabajo problemas de aplicacin prctica de funciones involucran funciones polinomiales de grado tres. colaborativo, el respeto a s mismos, a compaeros y compaeras. Continuar con la integracin del Portafolio de Evidencias para la evaluacin del desempeo acadmico y humano. polinomiales de grado tres y cuatro. Compilar y crear un Problemario que incluya aplicaciones prcticas de funciones polinomiales de grado tres y cuatro.
Solicitar otra presentacin en equipos diversos, en la cual Realizar una presentacin ante el grupo donde se Lista de cotejo diseada, considerando aspectos para evaluar se establezcan los resultados de las actividades anteriores esquematicen los resultados de manera grfica y con los elementos de las grficas y la notacin. de una manera grfica y utilizar notacin matemtica. notacin matemtica.
Rol del docente

Con el propsito de lograr la conformacin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en el ejercicio docente. Procede como un asesor que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones de grado tres y cuatro, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y la administracin. Coadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado. Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Implementa procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Explica la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. Genera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
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MATEMTICAS IV
Material didctico
Ejemplos de organizadores grficos. Ejercicios tericos sobre funciones de grados: tres y cuatro. Ejercicios con funciones factorizables. Problemario con ejemplos de aplicacin prctica de funciones de grado: tres y cuatro. Materiales Impresos: grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros comparativos, entre otros. Material de cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo, tutoriales.
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011). Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010). Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004). Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin). Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: Cultural. STEWART. J. y OTROS. (2007) Preclculo (5a. edicin, 2007). Mxico: Cengage Learning Editores. LEITHOLD L. (2009), El clculo con Geometra Analtica (7 Edicin), Mxico: Harla. ELECTRNICA: http://www.acienciasgalilei.com/indicedermat.htm http://es.scribd.com/doc/27893531/INTRODUCCION-A-LAS-FUNCIONES-POLINOMIALES http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Funciones_de_grado_3/func_3.htm
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MATEMTICAS IV
Bloque
V
Nombre del Bloque

UTILIZAS FUNCIONES FACTORIZABLES EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Tiempo asignado
12 horas

Utiliza consecutivamente los teoremas del factor y del residuo, y la divisin sinttica, para hallar los ceros reales de funciones polinomiales. Emplea la divisin sinttica para obtener en forma abreviada el cociente y el residuo de la divisin de un polinomio entre un binomio de la forma x a. Emplea la prueba del cero racional, el teorema fundamental del lgebra y el teorema de la factorizacin lineal para hallar los ceros de una funcin polinomial factorizable. Aplica y combina las tcnicas y procedimientos para la factorizacin y la obtencin algebraica y grfica de ceros de funciones polinomiales, en la resolucin de problemas tericos y/o prcticos.
Ceros y races de la funcin Teoremas del factor y del residuo Divisin sinttica Teorema fundamental del lgebra Teorema de factorizacin lineal Grficas de funciones factorizables
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. polinomiales Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
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MATEMTICAS IV
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Efectuar el encuadre del bloque haciendo una exposicin Utilizar las fuentes de informacin tanto impresas como Lista de cotejo con criterios suficientes que incluyan de los conceptos bsicos del mismo. Presentar un listado de conceptos bsicos como son: Funcin factorizable Ceros y races Teoremas del factor y del residuo Divisin sinttica Teorema fundamental del lgebra Teorema de factorizacin lineal Grficas de funciones Polinomiales factorizables. Seleccionar y presentar al grupo ejercicios con ecuaciones Resolver ejercicios tericos que involucran ecuaciones y/o Lista de cotejo con criterios suficientes, que incluya tambin y/o funciones factorizables. funciones factorizables. compaeros y compaeras para la resolucin de los ejercicios. Demostrar al grupo los procedimientos para la resolucin Construir en equipo las grficas de funciones factorizables, Rbrica que contenga en su escala niveles que describan las de funciones factorizables y organizar equipos para calculando previamente los ceros de la funcin; describir diferentes etapas de dominio de la factorizacin resolucin y resolver y graficar
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electrnicas y elaborar un glosario de conceptos bsicos, a componente de tipo actitudinal, como el respeto a compaeros fin de construir un organizador grfico con los conceptos y compaeras, para valorar los glosarios y organizadores bsicos del bloque que son: ceros y races de la funcin, grficos sobre los conceptos bsicos del bloque: ceros y races, Teoremas del factor y del residuo, divisin sinttica, Teoremas del factor y del residuo, divisin sinttica, Teorema Teorema fundamental del lgebra, Teorema de fundamental del lgebra, Teorema de factorizacin lineal y las factorizacin lineal. Construir grficas de funciones grficas de funciones polinomiales factorizables. polinomiales factorizables.
aspectos actitudinales y valores, para coevaluar la resolucin de
Participar, con honestidad, en la coevaluacin de sus ecuaciones y funciones factorizables.
la
ecuaciones
y/o
funciones brevemente las caractersticas y comportamiento de las graficacin de funciones factorizables, as como la capacidad
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MATEMTICAS IV
factorizables. grficas de las funciones. de trabajo colaborativo, as como el respeto entre compaeros y compaeras. Seleccionar de los medios didcticos a su alcance o disear Solucionar problemas de aplicacin prctica para que sean resueltos factorizables, en equipos de trabajo. se efecten clculos de factorizacin. Presentar y explicar ejercicios de aplicacin prctica donde resolucin. problemas haciendo que uso de implican los funciones Rbrica que contenga en su escala niveles que describan las
procedimientos diferentes etapas de dominio de la resolucin de problemas de colaborativo y el respeto compaeros y compaeras, as como a la diversidad.
algebraicos y grficos necesarios para una adecuada aplicacin prctica, as como la capacidad de trabajo
Rol del docente

Con la finalidad de contribuir a adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en el ejercicio docente. Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones factorizables, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en las ciencias naturales, las ciencias sociales y la administracin. Coadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de las y los estudiantes. Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Implementa procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin, al coevaluacin y la autoevaluacin. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. Genera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
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MATEMTICAS IV
Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de la funciones factorizables. Materiales que contengan ejemplos de las funciones factorizables como son materiales impresos: libros, revistas, peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y cuadros comparativos. Material de cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo.
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011). Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010). Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004). Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin). Mxico: Patria. STEWART, J.; REDLIN, L.; WATSON, S. (2001). Preclculo. (3a. Edicin 2001). Mxico: Thomson. COMPLEMENTARIA: LEITHOLD L. (2001). lgebra (3 Edicin). Mxico: Oxford. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: Cultural. ORTIZ CAMPOS, Francisco J. (2005). Matemticas IV. Bachillerato General. Mxico: Publicaciones Cultural. SULLIVAN, M. (2005). Preclculo (4 Edicin 2005). Mxico: Pearson Educacin. ELECTRNICA:
www.texcoco.uvmnet.edu/Guiasbsbn/.../551308%20Matemticas%20IV.doc http://es.wikipedia.org/wiki/Polinomio http://www.selectividad.tv/S_M_2_1_19_S_determinacion_de_un_polinomio_de_grado_4.html# 32 DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Bloque
VI
Nombre del Bloque

APLICAS FUNCIONES RACIONALES
Tiempo asignado
12 horas

Identifica el dominio de definicin de las funciones racionales y determina la existencia de asntotas verticales. Emplea la calculadora para tabular valores de funciones racionales. Aplica los criterios para determinar la existencia de asntotas horizontales y oblicuas y utiliza estas para dibujar la grfica de una funcin racional. Aplica las propiedades de las funciones racionales y su relacin con rectas que son asntotas para solucionar problemas tericos o prcticos.
Funcin racional racional Asntotas horizontales Asntotas verticales horizontales y oblicuas
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Dominio de definicin de una funcin Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
Criterios de existencias de las asntotas Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
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MATEMTICAS IV
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Presentar con la ayuda de material audiovisual, la Investigar en las fuentes de informacin a su alcance, las Lista de cotejo para autoevaluar en grupo los resultados de la introduccin al bloque y la explicacin breve sobre los caractersticas de una funcin racional as como el investigacin sobre las funciones racionales, los conceptos de conceptos matemticos y objetos de aprendizaje. funciones racionales sobre las que investigar el alumnado. concepto de asntota y las posibles asntotas que puede los diferentes tipos de asntotas, se debes incluir aspectos actitudinales, como la honestidad, la responsabilidad y el respeto a compaeros y compaeras. Organizar la lista de conceptos y caractersticas sobre tener una funcin racional.
Acopiar y/o disear ejercicios con funciones racionales Utilizar los criterios para identificar la existencia de Rbrica para coevaluar la utilizacin de los criterios para para que el alumnado identifique en ellas sus posibles asntotas horizontales, verticales y oblicuas, utilizar stas identificar las posibles asntotas de una funcin racional y la asntotas y diseen las grficas correspondientes. para dibujar la grfica de una funcin racional. elaboracin de la grfica correspondiente.
Presentar, apoyndose de diversos medios audiovisuales la Instrumentar las propiedades de las funciones racionales y Rbrica para realizar una coevaluacin de la resolucin de resolucin de problemas tericos y de aplicacin. sus rectas asntotas, para resolver problemas tericos o problemas tericos y prcticos en la que se seale el nivel de Proporcionar una serie de problemas tericos y prcticos prcticos que implican ese tipo de funciones. que involucren funciones racionales para su resolucin por parte del alumnado, solicitando la identificacin de las asntotas, la grfica correspondiente, y solucin del problema. empleo de los criterios para determinar posibles asntotas, la elaboracin de la grfica correspondiente y el procedimiento de resolucin del problema, considerando aspectos de desempeo humano, como el trabajo colaborativo, el respeto a las personas.
Seleccionar de los medios didcticos a su alcance o disear Solucionar problemas que implican funciones racionales, Rbrica que contenga en su escala niveles que describan las problemas de aplicacin prctica para que sean resueltos haciendo uso de los procedimientos algebraicos y grficos diferentes etapas de dominio de la resolucin de problemas de en equipos de trabajo. Presentar y explicar ejercicios de necesarios para una adecuada resolucin. Realizar una aplicacin prctica, as como la capacidad de trabajo aplicacin prctica donde se efecten clculos de presentacin ante el grupo, haciendo nfasis en los colaborativo y el respeto compaeros y compaeras, as como a
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MATEMTICAS IV
factorizacin. Asimismo, solicitar una presentacin por elementos grficos. equipo. la diversidad.
Rol del docente

Siendo el propsito final el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en el ejercicio docente. Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones racionales, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en la Fsica, Qumica, Administracin, Estadstica, entre otras disciplinas. Coadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de las y los estudiantes. Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Implementa procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin y la autoevaluacin. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. Fomenta el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones racionales. Materiales impresos y electrnicos que contengan material que ejemplifique las funciones racionales: peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y estadsticas de empresas o instituciones.
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DGB/DCA/2013
MATEMTICAS IV
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011). Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010). Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004). Mxico: Reverte. RUIZ BASTO, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin). Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: Cultural. STEWART J. (2005). Calculo de una variable. (Cuarta Edicin 2005). Mxico: Thompson editores. GALDS, L. (2005). Matemticas Galds (2 Edicin 2005). Mxico: Cultural. ELECTRNICA: http://www.acienciasgalilei.com/mat/problemas-mat0.htm www.matematicas-eso.com http://www.ematematicas.net/ http://pronafcap2008matematica.blogspot.com/2008/08/mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html
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MATEMTICAS IV
Bloque
VII
Nombre del Bloque

UTILIZAS FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS
Tiempo asignado
10 horas

A partir de la expresin de la funcin exponencial decide si sta es creciente o decreciente. Obtiene valores de funciones exponenciales y logartmicas utilizando tablas o calculadora. Traza las grficas de funciones exponenciales tabulando valores y las utiliza para obtener grficas de funciones logartmicas. Utiliza las propiedades de los logaritmos para resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas. Aplica las propiedades y relaciones de las funciones exponenciales y logartmicas para modelar y resolver problemas.
Funcin exponencial Funcin logartmica Grfica de la funcin exponencial logartmica Propiedades de los exponentes Propiedades de los logaritmos logartmica y viceversa Ecuaciones exponenciales Ecuaciones logartmicas
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas y apropiados. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
Cambio de una expresin exponencial a una Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
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MATEMTICAS IV
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Explicar, con los medios o materiales didcticos que se Investigar y resumir las propiedades de los exponentes y Rbrica para efectuar una autoevaluacin de ejercicios de disponga, el campo de aplicacin de las funciones los logaritmos. exponenciales y logartmicas, asimismo, describir brevemente las propiedades de estas ltimas. Solicitar al alumnado que elabore un resumen de las Tabular una funcin exponencial considerando algunos propiedades de los exponentes y los logaritmos. elementos de su dominio. descripcin de las funciones y las tablas con sus respectivos dominios y contradominios.
Elaborar una relacin de algunas situaciones en las cuales Indagar y elaborar una lista describiendo aquellas Lista de cotejo para efectuar una coevaluacin con criterios se presenta el comportamiento de crecimiento exponencial situaciones o fenmenos en los que se puede observar suficientes para revisar los listados y descripciones de las de un fenmeno determinado. comportamientos exponenciales o logartmicos y que por situaciones o fenmenos con carcter exponencial o Solicitar al alumnado un listado de situaciones de la vida lo tanto, se pueden representar por funciones de esos logartmico. cotidiana que suceden en su hogar, comunidad, industria, tipos. naturaleza, entre otros, donde se manifiesten fenmenos que pueden ser descritos con funciones exponenciales o logartmicas. Anexar en la lista de cotejo componentes para evaluar aspectos actitudinales y de valores, como son puntualidad responsabilidad, respeto, entre otros.
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MATEMTICAS IV
Elaborar una presentacin, con los recursos a su alcance, Organizar equipos y representar grficamente funciones Rbrica para realizar una coevaluacin de la tabulacin y sobre la tabulacin y grficas de funciones exponenciales exponenciales y logartmicas haciendo notar que ambas graficacin de las funciones exponenciales y logartmicas, con diferentes bases empleando alguna graficadora, o en funciones son inversas. su defecto, en pizarrn. Solicitar al alumnado que formen equipos y construyan las tablas y grficas de funciones exponenciales y logartmicas. Seleccionar algunos ejercicios para realizar el cambio de Resolver ejercicios donde cambia de la forma exponencial Lista de verificacin para efectuar una autoevaluacin de las forma exponencial a la logartmica y viceversa. a la logartmica y viceversa. transformaciones realizadas en funciones logartmicas y exponenciales. Proponer una lista de problemas tipo sobre el clculo de Resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas. Rbrica para realizar una coevaluacin de la solucin de incluyendo en su escala la evaluacin del trabajo colaborativo y el respeto entre compaeros y compaeras.
inters compuesto, crecimiento poblacional, depreciacin. Resolver, en equipos, problemas de inters compuesto, problemas, incluyendo en su escala la valoracin del trabajo crecimiento o decrecimiento poblacional, depreciacin, colaborativo, la iniciativa propia en el aprendizaje y el respeto Elaborar una relacin de problemas tipo cuyo modelo entre otros. matemtico corresponda a funciones logartmicas o exponenciales. entre compaeros y compaeras.
Rol del docente

Siendo el propsito final el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado en el ejercicio docente. Asume el papel de facilitador que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones exponenciales y logartmicas, as como los componentes y las aplicaciones de las mismas en la Fsica, Qumica, Biologa, Economa, Estadstica, entre otras disciplinas. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado impulsando la prctica de valores dentro y fuera del mbito escolar, de igual forma
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MATEMTICAS IV
propicia en las y los estudiantes la reflexin. Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Instrumenta procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin y la autoevaluacin, procurando involucrar a los educandos en un proceso de mejora continua. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado. Fomenta el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones exponenciales y logartmicas ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones exponenciales y logartmicas. Estadsticas de instituciones como INEGI, SEMARNAT, entre otras.
Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011). Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010). Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004). Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin). Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: Cultural.
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ELECTRNICA: http://www.youtube.com/results?search_query=funciones+exponenciales+y+logaritmicas&aq=1 http://pronafcap2008matematica.blogspot.com/2008/08/mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html
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Bloque
VIII
Nombre del Bloque

APLICAS FUNCIONES PERIDICAS
Tiempo asignado
10 horas

Describe la relacin que existe entre las funciones trigonomtricas y las funciones circulares seno y coseno. Argumenta la eleccin de una de las dos formas senoidales para modelar una situacin o fenmeno especifico. Obtiene la amplitud y el periodo para graficar una funcin senoidal. Describe la relacin entre periodo y frecuencia. Resuelve o formula problemas de su entorno u otros mbitos que pueden representarse mediante funciones senoidales.
Funciones trigonomtricas: - Seno - Coseno Funciones circulares: Seno Coseno grfica de
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y funciones variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
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Formas senoidales Representacin trigonomtricas Caractersticas de las funciones peridicas:

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Amplitud Frecuencia Periodo situaciones reales Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y propiedades fsicas de los objetos que lo rodean. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
de los
Presentar un listado de los conceptos fundamentales como Investigar los conceptos de amplitud, periodo, frecuencia Lista de cotejo para coevaluar las definiciones son: amplitud, periodo, frecuencia, desplazamiento desplazamiento vertical, desfasamiento, dominio, rango, conceptos bsicos del bloque. vertical, puntos mximos y mnimos, desfasamiento, puntos mximos y mnimos, intersecciones con los ejes intersecciones. Explicar la relacin que existe entre las funciones Tabular y graficar funciones trigonomtricas y circulares. trigonomtricas y las funciones circulares seno y coseno. Solicitar la formacin de equipos de trabajo y solicitar las tabulaciones y grficas correspondientes. Presentar y explicar el problema citado en actividades de Analizar en grupo la solucin del siguiente problema: aprendizaje de este bloque.
Rbrica para realizar una coevaluacin de la tabulacin y graficacin de las funciones trigonomtricas y circulares, incluyendo en su escala la evaluacin del trabajo colaborativo, participacin y el respeto ante compaeros y compaeras.
Orientar a las y los estudiantes para conseguir el Si un adulto normal sentado inhala y exhala cerca de 0.82 Rbrica para la coevaluacin de la solucin del problema graficador GeoGebra (http://www.geogebra.org/cms/) litros de aire cada cuatro segundos entonces la cantidad de sugerido en las actividades de aprendizaje, la cual debe
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Instruir al alumnado en el uso del graficador, y aire que se acumula en sus pulmones proporcionar informacin en caso de que lo necesiten. aproximada por el modelo matemtico: donde CARACTERSTICAS DEL GRFICO Emplea GeoGebra para determinar el grfico de la funcin 1. 2. Introduce el modelo en GeoGebra Modifica la escala de los ejes, empleando la opcin despus de contener en su escala, niveles de dominio de las tecnologas de informacin, comunicacin y aprendizaje, aplicacin correcta de los procedimientos matemticos de resolucin, adems de considerar aspectos actitudinales como el trabajo colaborativo en equipos, respeto entre compaeros y compaeras, entre otros que se considere importante evaluar.
propiedades del men secundario. Para ello presiona el botn derecho sobre el objeto de inters, y coloca el cursor 3. la funcin sus unidades se dan en radianes. 4. define en el intervalo 5. La funcin tiene la forma Para limitar la funcin anterior, se introduce en la barra de edicin lo siguiente: Funcin [f(x), 0,8] con esto slo se visualizar lo que se pide en el enunciado, no olvides ocultar la curva previamente trazada.
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CMO DETERMINAR SU AMPLITUD? siguientes ecuaciones: , y La amplitud es necesario que se realicen algunos trazos auxiliares que se enuncian a continuacin: E continuacin: Marca el punto de interseccin entre la recta superior y la
interseccin y da otro clic en la recta . A continuacin traza un segmento entre los dos puntos anteriores y como resultado obtendrs la amplitud. Escribe su valor amplitud: ____________
CMO DETERMINO EL PERIODO? Efecta el mismo procedimiento, es decir, se marca un siguiente punto mnimo de la curva con la recta auxiliar . Despus traza un segmento a partir de esos dos puntos, obteniendo el perodo.
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CUL ES EL DOMINIO Y RANGO DE LA FUNCIN? Para determinar su dominio ubica los siguientes puntos: 1. 2. 3. 4. Punto mnimo: _____________________ Punto de interseccin: _________________ Punto mximo: ________________________ Punto de interseccin: _________________
Con estos puntos determina el dominio de la funcin: ___________________________ El rango de la funcin es: ___________________ Para enviar los productos ser necesario que copie su grafica en un archivo de WORD y transcribas las preguntas y respuestas. Gurdalo en una unidad de memoria con el nombre: funcin coseno_nombre_apellido paterno_apellido materno_grupo. Enviarlo al correo electrnico: correo que proporcione tu docente. Fecha de envo: La que seala el docente. Tomado de Basurto, E. (2011) Matemticas 4, Captulo 321-331.
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Rol del docente
El propsito final de la labor acadmica es el contribuir a la adquisicin de competencias genricas y disciplinares, por esta razn, en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado en el ejercicio docente. Ejercer el papel de facilitador de aprendizaje que propicia y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de las funciones peridicas, as como los componentes, caractersticas distintivas y las aplicaciones de las mismas en las ciencias experimentales tales como la Fsica, Qumica, Biologa, entre otras disciplinas. Debe propiciar la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del alumnado impulsando la prctica de comportamientos sociales adecuados que promuevan la prctica de diversos valores que enriquecen la convivencia social; propiciando las habilidades de metacognicin de las y los jvenes destinatarios de su labor docente. De igual forma fomenta el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase. Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Instrumenta procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Practica las diversas formas de la evaluacin, tal como la coevaluacin y la autoevaluacin de tal manera que la evaluacin se convierta en un proceso de mejora continua en el que se involucran todos los participantes de la formacin de los escolares. Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado.
Material didctico
Banco de ejercicios y problemas. Modelos de grficas de funciones peridicas ms comunes. Materiales de video que contengan ejemplos de las grficas ms representativas de las funciones peridicas. Materiales impresos y electrnicos que contengan material que ejemplifique las funciones peridicas: carteles, grficas, mapas, problemarios, esquemas y estadsticas de empresas o instituciones.
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Fuentes de Consulta
BSICA: BASURTO, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011). Mxico: Pearson. GARCA, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010). Mxico: Esfinge. LARSON, R. HOSTETLER, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin 2004). Mxico: Reverte. RUIZ, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y aplicaciones (1. Edicin) Mxico: Patria. COMPLEMENTARIA: LARSON, R. HOSTETLER, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico: Cultural. LEITHOLD L. (2007). Matemticas previas al clculo (3 Edicin). Mxico: Oxford. SWOKOWSKY, E. (2002). Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica (2 Ed.2002). Mxico: Iberoamericana.
ELECTRNICA: http://www.vitutor.com/fun/2/a_11.html http://www.youtube.com/watch?v=TTqhKXfy_wY http://www.vitutor.com/fun/2/r_e.html http://pronafcap2008matematica.blogspot.com/2008/08/mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html
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MATEMTICAS IV ANEXOS
RBRICA (Evaluacin del alumnado) PONDERACIN RUBRO Uso de las TIC's SUFICIENTE (1) Hace uso de software: GeoGebra. Utiliza el correo electrnico. Crea un archivo para mandar su tarea o correo electrnico o mensajero. Utiliza un procesador de texto. No utiliza el editor de ecuaciones adecuadamente. Material Sabe utilizar la unidad de memoria USB. Lleva su memoria USB. Lleva su lista de ejercicios. Uso de materiales Sabe utilizar su unidad de memoria USB. No sabe emplear su calculadora para este tipo de funciones. No utiliza adecuadamente el modo RAD y DEG. 49 INTERMEDIO (2) Hace uso de software: GeoGebra. Imprime la imagen. Utiliza el correo electrnico. Crea un archivo para mandar su tarea o correo electrnico o mensajero. Utiliza un procesador de texto. No utiliza el editor de ecuaciones adecuadamente. Sabe utilizar la unidad de memoria USB. Lleva su memoria USB Lleva su lista de ejercicios. Lleva su calculadora. Sabe utilizar su unidad de memoria USB. Sabe emplear su calculadora para este tipo de funciones. No utiliza adecuadamente el modo RAD y DEG. Lleva su memoria USB. Lleva su lista de ejercicios. Lleva su calculadora. Lleva apuntes. Sabe utilizar su unidad de memoria USB. Sabe emplear su calculadora para este tipo de funciones No utiliza adecuadamente el modo RAD y DEG. Sabe graficar correctamente en un plano DGB/DCA/2013 AVANZADO (3) Hace uso de software: GeoGebra. Imprime la imagen. Utiliza el correo electrnico. Crea un archivo para mandar su tarea o correo electrnico o mensajero. Utiliza un procesador de texto. Utiliza el editor de ecuaciones adecuadamente. Sabe utilizar la unidad de memoria USB.
MATEMTICAS IV
No localiza correctamente puntos en el plano cartesiano. Comprensin de En el producto elaborado muestra uso adecuado (cognitivos). Tiene errores en algunos clculos, en aspectos procedimentales y tiene problemas actitudinales. Aprendizajes Identifica las funciones del tipo, aunque tiene varias fallas: Identifica las funciones del tipo, aunque tiene varias fallas: Identifica las funciones del tipo, aunque tiene varias fallas: de los conocimientos Sabe graficar pero no maneja en forma adecuada las escalas en un plano cartesiano. En el producto elaborado muestra uso adecuado de los conocimientos, procedimientos y actitudinales. El producto elaborado muestra el uso adecuado de los factores que incluyen conocimientos, procedimientos y actitudes. cartesiano.
conceptos (cognitivo)
f ( x) asen(bx c) d f ( x) a cos(bx c) d
Identifica en la grfica de estas funciones algunos de sus parmetros. Aplica algunas veces el uso de este tipo de funciones Hace funcin. incorrectamente la grfica de la
Identifica en la grfica de estas funciones algunos de sus parmetros. Aplica algunas veces el uso de este tipo de funciones Dada una funcin determina: amplitud, periodo, dominio y rango. Hace funcin. incorrectamente la grfica de la
Identifica en la grfica de estas funciones todos sus parmetros. Aplica algunas veces el uso de este tipo de funciones Dada una funcin determina: amplitud, periodo, dominio y rango. Hace correctamente la grfica de la funcin. Entrega resueltos los ejercicios prcticos
Producto Entrega resueltos los ejercicios prcticos propuestos, no con todo lo requerido.
Entrega resueltos los ejercicios prcticos propuestos, parcialmente requerido. con todo lo
propuestos, todo lo requerido.
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MATEMTICAS IV INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE
Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf.
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MATEMTICAS IV
En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinar:
Aniceto Espinosa Oropeza Colegio de Bachilleres, Hidalgo
Asesora disciplinar:
Irma Guillermina Vzquez Colegio de Bachilleres, Distrito Federal Plantel 17
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CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO MATEMTICAS IV MATERNO)

CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS COMPONENTE DE FORMACIN

TIEMPO ASIGNADO 80 HORAS

con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Administracin I Clculo Diferencial Probabilidad y Estadstica I Matemticas Financieras I

Introduccin a las Ciencias Sociales Contabilidad

Relacin con todas las Actividades Paraescolares

MATEMTICAS IV DISTRIBUCIN DE BLOQUES

MATEMTICAS IV COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE MATEMTICAS

BLOQUES DE APRENDIZAJE I II III IV V VI VII VIII

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

polinomial de grados: tres y cuatro.

Rol del docente

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

aspectos actitudinales y valores, para coevaluar la resolucin de

Participar, con honestidad, en la coevaluacin de sus ecuaciones y funciones factorizables.

Rol del docente

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Formas senoidales Representacin trigonomtricas Caractersticas de las funciones peridicas:

ELECTRNICA: http://www.vitutor.com/fun/2/a_11.html http://www.youtube.com/watch?v=TTqhKXfy_wY http://www.vitutor.com/fun/2/r_e.html http://pronafcap2008matematica.blogspot.com/2008/08/mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html

propuestos, todo lo requerido.

MATEMTICAS IV INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

CARLOS SANTOS ANCIRA

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

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