PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA MELALUI PERMAINAN CIPTA LAGU DALAM PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DI SMP NASIMA SEMARANG

S K R I PS I Diajukan dalam Rangka P n! l "aikan S#udi S#$a#a % un#uk m n&a'ai G la$ Sa$jana P ndidikan

(l ) Nama NIM P$,di * S$i +u",d, * -./ %0/ 1//% * P ndidikan S nd$a#a"ik

Ju$u"an * P ndidikan S nd$a#a"ik

2AKULTAS BA+ASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 3UNNES4 -//5

M(TT( DAN PERSEMBA+AN

Mutiara yang paling berharga dalam hidup adalah hikmah dari setiap peristiwa yang dialami. Aja daksio marang sapadha padha, elinga yen uripmu mung sawetara. (Sutiyarjo)

Skripsi ini saya persembahkan bagi; %6 I"#$iku El! Nu$!ani7 S6Pd Anaku Vi,li#a dan Ra8i9i Dengan segenap kasih sayang yang tiada putusnya -6 Ba'aku Su#i!a$j, Atas tauladan dan kesabaranya dalam menghadapi segala ujian

ABSTRAK usodo! Sri. "00#. Peningkatan Kreativitas Siswa Melalui Permainan Cipta Lagu alam Pem!elajaran Seni "udaya di SMP #asima Semarang. Skripsi $ada %urusan $endidikan Sendratasik &akultas 'ahasa dan Seni (ni)ersitas *egeri Semarang. +ujuan mata pelajaran seni budaya khususnya seni musik adalah mengembangkan aspek kreasi dan apresiasi seni. Dalam aspek kreasi banyak kendala yang dihadapi karena berkreasi atau men,iptakan komposisi yang baru dibutuhkan pengetahuan yang luas mengenai dasar-dasar seni musik. Di sisi lain dasar-dasar seni musik di SM$ sangatlah kurang untuk diterapkan pada siswa . siswi SM$ karena keterbatasan waktu untuk mata pelajaran tersebut. 'erawal dari hal tersebut perlu di,ari metode yang menarik siswa agar proses pembelajaran seni musik menyenangkan! memberikan man/aat khususnya dalam rangka peningkatan kreati)itas. 0reati)itas adalah sesuatu yang sangat penting bagi siswa dalam mengarungi kehidupan pada masa yang akan datang. Maka permasalahan yang mun,ul yaitu 1 bagaimana model permainan ,ipta lagu pada pembelajaran seni budaya untuk meningkatkan kreati)itas siswa di SM$ *asima Semarang2. $enelitian yang dilakukan di SM$ *asima Semarang bertujuan untuk mengidenti/ikasi dan menjelaskan bagaimana model permainan ,ipta lagu pada pembelajaran seni budaya untuk meningkatkan kreati)itas siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah $enelitian +indakan 0elas menggunakan pendekatan kualitati/ diskripti/. +eknik pengumpulan data dilakukan dengan wawan,ara! obser)asi langsung! test perbuatan dan test tertulis serta pengamatan langsung selama kegiatan dilaksanakan. Setelah itu data dikumpulkan! diklari/ikasi! direduksi! dan teknik keabsahan data melalui triangulasi sumber! metode dan data. asil penelitian dari perjalanan siklus 3 sampai siklus yang ke 4 terjadi peningkatan kreati)itas! moti)asi belajar dan suasana pembelajaran yang menarik dan kondusi/. 'ukti dari bentuk kreati)itas adalah dihasilkanya sebuah karya dari kelas yang mendapat metode pembelajaran tersebut. Dalam metode pembelajaran permainan seperti ini perlu dukungan alat musik untuk memudahkan men,ari lagu khususnya dalam harmonisasi. Saran yang ingin penulis sampaikan melalui penelitian ini adalah perlunya penularan in/ormasi model pembelajaran ,ipta lagu ini ke sekolah lain. 0arya . karya yang sudah terkumpul dari ide siswa hendaknya dijadikan dokumentasi atau dibuatkan album khusus karya siswa! agar moti)asi belajar terhadap pelajaran seni budaya semakin tumbuh dan karya mereka dapat menjadi sumbangan kreati)itas bagi lembaga pendidikan. ii

DA2TAR ISI

+ALAMAN JUDUL ..............................................................................................i ABSTRAK. ...............................................................................................................ii LEMBAR PENGESA+AN......................................................................................iii PERNYATAAN........................................................................................................i) M(TT( DAN PERSEMBA+AN...........................................................................) KATA PENGANTAR .. ..........................................................................................)i DA2TAR ISI ............................................................................................................)ii DA2TAR 2(T(.......................................................................................................)iii DA2TAR GAMBAR ... ............................................................................................i5 DA2TAR TABEL6 ..................................................................................................5

BAB I PENDA+ULUAN .......................................................................................3 3. 6atar 'elakang Masalah .........................................................................3 ". $embatasan Masalah. ............................................................................ 7 4. $ermasalahan .........................................................................................30 8. +ujuan $enelitian ...................................................................................30 9. Man/aat $enelitian .................................................................................30 :. Sistematika Skripsi .................................................................................33

BAB II LANDASAN TE(RI ...............................................................................34 3. 0reati)itas. ..............................................................................................34 3.3. $engertian kreati)itas. .....................................................................38 3.". ;iri 0reati)itas ................................................................................39 ". $embelajaran ..........................................................................................3: ".3. $engertian $embelajaran .................................................................3: ".". <aya 'elajar ....................................................................................3: ".4. 0eberhasilan $embelajaran .............................................................3# 4. 0omposisi Musik ....................................................................................3= 4.3. $engertian 0omposisi Musik ..........................................................3= 4.". (nsur . unsur 0omposisi Musik ....................................................3= 8. $embelajaran Seni Musik ........................................................................37 8.3. $engertian $embelajaran Seni Musik ...............................................37 8.". +ujuan $embelajaran Seni Musik ....................................................37 8.4. >nstrument musik ............................................................................."0 8.8. Metode $embelajaran Seni Musik....................................................."3 9. $ermainan 9.3. $engertian $ermainan........................................................................."4 9.". 0onsep . konsep $ermainan..............................................................."9 9.4. $ermainan ;ipta 6agu.......................................................................": :. $enelitian +indakan 0elas ......................................................................."# :.3. $engertian $+0 ................................................................................"# :.". +ujuan $+0 ..... .................................................................................."=

:.4. $rosedur $+0 .................................................................................."7 #. 0erangka 'erpikir. ..................................................................................49 BAB III MET(DE PENELITIAN. .......................................................................4# 3. $endekatan $enelitian .............................................................................4= ". +empat Dan ?aktu $enelitian ................................................................4= ".3. +empat $enelitian ...........................................................................4= ".". ?aktu $enelitian .............................................................................4= 4. Sasaran kajian. .........................................................................................47 8. +eknik $engumpulan Data ......................................................................47 8.3. +eknik wawan,ara ...........................................................................80 8.". +eknik @bser)asi .............................................................................80 8.4. +eknik +est ......................................................................................83 9. +eknik Analisa Data ................................................................................83 :. +eknik 0eabsahan Data ..........................................................................83 BAB IV +ASIL PENELITIAN ............................................................................8" 3. <ambaran 6okasi $enelitian. .................................................................8" ". $elaksanaan Model $embelajaran .........................................................89 4. Diskripsi Data .......................................................................................89 4.3. Data Siklus > ..................................................................................89 4.". Data Siklus >> ...............................................................................8: 4.4 Data Siklus >>> ..............................................................................8#

8. $embahasan ............................................................................................98 8.3. Metode $ermainan ;ipta 6agu ......................................................9:

8.". +ahap $ersiapan .............................................................................9# 8.4. $roses $embelajaran......................................................................9= 8.4. $enutup..........................................................................................9= BAB V SIMPULAN DAN SARAN 3. S>M$(6A* ..........................................................................................:3 ". SAAA* .................................................................................................:" DA2TAR PUSTAKA LAMPIRAN

)ii

KATA PENGANTAR Alhamdulillahirro!il alamien! rasa syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah S?+! karena atas ridho*ya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul 1 PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA MELALUI PERMAINAN CIPTA LAGU DALAM PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DI SMP NASIMA SEMARANG :6 $enulis sangat menyadari bahwa skripsi ini bisa tersusun berkat bantuan dari berbagai pihak! baik moril maupun materil. @leh karena itu penulis mengu,apkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada; 3. $ro/. Dr. . Sudijono Sastroatmojo!M.Si! Aektor (ni)ersitas *egeri Semarang; ". $ro/. Dr. Austono! M. um7 Dekan &akultas 'ahasa dan Seni (ni)ersitas *egeri Semarang! yang berkenan memberikan ijin penelitian dalam rangka melaksanakan penelitian untuk penyusunan skripsi ini; 4. Drs. Syahrul Syah Sinaga! M. um! 0etua %urusan Seni ! Drama!+ari dan Musik &akultas 'ahasa dan Seni (ni)ersitas *egeri Semarang! yang telah memberikan dukungan! arahan kepada penulis; 8. Drs. Suharto! S.$d! $embimbing > yang telah memberikan petunjuk berharga hingga terselesaikanya skripsi ini; 9. Drs. Slamet aryono! M.Sn 7 $embimbing >> yang telah memberikan petunjuk dan arahan berharga hingga terselesaikanya skripsi ini; )i :. Supramono!S.$d ! 0epala Sekolah SM$ *asima! yang telah memberi ijin dan

kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian dan menyediakan sarana dan /asilitas yang diperlukan; #. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi yang tidak dapat kami sebut satu per satu.

Semarang ! %uni "00#

P nuli"

)i

DA2TAR 2(T(
alaman 3. &oto ". &oto 4. &oto 8. &oto 8.3 B <edung SM$ *asima Semarang................................................84 8." B <uru Meramu >de Siswa............................................................9= 8.4 B Diskusi! $roses 0reati/ ..............................................................97 8.8 B 'ertepuk +angan! ;ermin Moti)asi +inggi.......................... .....:0

30

DA2TAR GAMBAR alaman 3. <ambar ".3 B $rosedur $elaksanaan $+0................................................. ........43 ". <ambar "." B Spiral $+0 (Adaptasi opkins)...................................................43 4. <ambar ".4 B 'agan Alur 0erangka 'erpikir.....................................................49 8. <ambar 8.3 B ;ontoh 0;6 (0artu ;ipta 6agu)..................................................8:

33

DA2TAR TABEL alaman 3. +abel 8.3 B 0ondisi $isik Sekolah....................................................................83 ". +abel 8." B (nsur 6agu Siklus 3......................................................................8# 4. +abel 8.4 B 0reati)itas Siklus 3.......................................................................8# 8. +abel 8.8 B Moti)asi 'elajar Siklus 3..............................................................8= 9. +abel 8.9 B (nsur 6agu Siklus "......................................................................87 :. +abel 8.: B 0reati)itas Siklus ".......................................................................90 #. +abel 8.# B Moti)asi 'elajar Siklus "..............................................................93 =. +abel 8.= B (nsur 6agu Siklus 4......................................................................9" 7. +abel 8.7 B 0reati)itas Siklus 4.......................................................................9" 30.+abel 8.30B Moti)asi 'elajar Siklus 4..............................................................94 33.+abel 8.33B $resentase $eningkatan $embelajaran..........................................:3

DA2TAR LAMPIRAN

3. 0riteria $enilaian ". Aangkuman Data $enelitian 4. &oto Dokumentasi $roses $embelajaran 8. asil kreasi Siklus >> dan >>> 9. A$$ ( Aen,ana $rogram $embelajaran) :. Dokumen $restasi Seni 'udaya

PENGESA+AN

Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Sidang Dewan $enguji Skripsi &akultas 'ahasa dan Seni (ni)ersitas *egeri Semarang. $ada hari B Aabu +anggal 0etua! B 34 %uni "00# PANITIA Sekretaris!

$ro/.Dr.Austono!M. um *>$B343"=3""" $embimbing >

Drs.Agus ;ahyono!M. um *>$B 3 4 " 0 9 = = 0 9 $enguji >

Drs.Suharto!S.$d *>$ B 3 4 3 7 0 " 4 = 9 $embimbing >>

Drs.Slamet aryono! M.Sn *>$B 3 4 " 0 38 = # # $enguji >>

Drs.'agus Susetyo!M. um *>$ B 3 4 3 7 " : " # 4

Drs.Suharto! S.$d *>$B 3 4 3 7 0 " 4 = 9 $enguji >>>

Drs.Syahrul Syah Sinaga!M. um *>$B343743:48 iii

PERNYATAAN Dengan ini saya ; *ama *>M $rodi %urusan &akultas B Sri usodo B "90370:003 B $endidikan Sendratasik B $endidikan Sendratasik B 'ahasa dan Seni (ni)ersitas *egeri Semarang Menyatakan sesungguhnya skripsi yang berjudul 1 $C*>*<0A+A*

0ACA+>V>+AS S>S?A MC6A6(> $CAMA>*A* ;>$+A 6A<( DA6AM $CM'C6A%AAA* SC*> '(DADA D> SM$ *AS>MA SCMAAA*< 2 ditulis dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk meraih gelar sarjana. >ni benar-benar merupakan karya sendiri yang dihasilkan setelah melaksanakan penelitian! pembimbingan! diskusi! dan pemaparan ujian. Semua kutipan baik langsung maupun tidak langsung! baik yang diperoleh dari sumber kepustakaan maupun sumber lainya telah disertai keterangan mengenai identitas sumbernya dengan ,ara sebagaimana laEimnya dalam penulisan karya ilmiah. Dengan demikian! tim penguji dan pembimbing penulisan skripsi ini membuahkan tanda keabsahanya. Seluruh skripsi ini menjadi tanggungjawab saya sendiri. %ika dikemudian hari ditemukan ketidakberesan! saya bersedia menanggung akibatnya. Demikian pernyataan ini! selanjutnya untuk dapat dipergunakan seperlunya. Semarang ! %uni "00#

Sri usodo

Da8#a$ Pu"#aka AFib!Gaenal."00:. Penelitian $indakan Kelas. 'andung BDrama ?idya 'udidharma!$ra."003.Pengantar Komposisi an Aransemen.%akarta Media 0omputindo ;andra!+eguh."00: 2 Model $embelajaran 0etrampilan $roses 2.Pelangi Pendidikan%. %akarta B Dikdasmen -----------------! "00:. Kurikulum Pendidikan Seni .%akarta B Depdiknas <oleman!Daniel!"008. So&ial 'ntelligen&e.%akartaB$+.<ramedia $ustaka (tama usni!Agusta!377=.Ca!ang (lah )aga an Sejarahnya.%akartaB ;V.Mawar <empita Ma,k! Dieter."003. Musik Kontemporer * Seni multikulutral. %akarta B Artline Ma,k! Dieter. "00". 2 0omposisi Di Sekolah Sebagai %alur 0eluar Dari Dilema $endidikan Musik 2! Semiloka Pendidikan Seni%, Semarang!$as,a Sarjana (**CS. Masunah!%uju. "00". H $endidikan seniH. Semiloka Pendidikan Seni. SemarangB $as,a Sarjana (**CS Moleong!"008. Metode Penelitian Kualitati+. 'andungB Aemaja Aosda 0arya Mulyadi dalam >ryanti!Cny."00: 2 Apresiasi seni2 Makalah mata kuliah apresiasi . Semarang B &$'S (**CS *asution! "004. "er!agai Pendekatan alam Proses "elajar * Mengajar . %akartaB $+ 'umi Aksara $urwodarminto!?%S.3777.Kamus ,mum "ahasa 'ndonesia. %akarta B 'alai $ustaka ------------------!"00:. PP Mendiknas SKL an K$SP.%akartaB $+ 'inatama Aaya

Aaharjo!'udi."004.Managemen "er!asis Sekolah .%akartaBDepdiknas Santoso!Aukky."00".Mengem!angkan (tak Kanan Anak-Anak.%akartaB $+.<ramedia $ustaka (tama.

Setiawati! Aahmida. "00: 2 0ompetensi sebagai 'asis $endidikan Seni 2! .urnal /armonia 0olume 0''. Semarang B &$'S (**CS Sudjadmiko!"008. Kurikulum "er!asis Kompetensi. %akarta B Depdiknas Sugiyanto!"008.2 'erkarya Musik2 Kesenian. %akarta B Crlangga Sukarman! erry "004. asar-dasar dikdaktik * Pem!elajaran .%akarta B Direktorat kependidikan . Sumaryanto!+otok."008..Paparan Perkuliahan Mahasiswa. Semarang B &$'S (**CS Saini 0M dalam Martopo."00:. 2 $aradigma 'aru $endidikan Seni2 .urnal /armonia 0olume 0''. Semarang B &$'S (**CS Soenarno!Adi."00:. Creativiy 1ames.Dogyakarta B Andi Sarwono!Sarlito ?irawan! "00:.Psikologi )emaja.%akartaB $+ Aaja <ra/indo Sujana!*ana 37=7.Cara "elajar Siswa Akti+. 'andungB Sinar 'aru +im $elatih $royek $<SM!3777.Penelitian$indakan Kelas.%akartaB Depdibud (sman! usaini dan $urnomo Setiady!"004 .Metodologi Penelitian Sosial. %akarta B 'umi Aksara (Fhsari!Dusu/. "009. Melejit engan Kreati+e. %akarta B <ema >nsani ?ibawa! 'asuki ."004 .Penelitian $indakan Kelas . %akarta B Depdiknas Dahya!Dudrik."004.2awasan Kependidikan.%akarta B Depdiknas >nternet 1 A+. Mahmud2 $okoh 'ndonesia!3: %uni "00#!httpB II www.tokoh indonesia.,om. >nternet!2 Dhani Dewa2!3# %uni "00#!httpB II www./igurpublik.,om. >nternet!1Melly2! /igurpublik!3: %uni "00#!httpBII www./igurpublik.,om . >nternet!2 $ermainan 2!= %uli "00#!httpBIIid.wikibooksIpermainan.,om.

>nternet!2 Cl)ra,e 1! Permainan!= %uli "00#!httpB IIel)ra,e.multiply.,om >nternet!2 (lar *aga2! Permainan!= %uli "00#!httpBII?ikipediaIpermainan.,om. >nternet!2 Domikado 2! Permainan!= %uli "00#!httpBII?ikipediaIpermainan.,om.

0reati)itas pada Siklus "

MENANTIMU C;%7<=>7 ANDANTE 4 8 4 9 : " 9 4 " tahu 9 3 CIPT * 5 B

Segala yang telah engkau " Aku 9 3 8 : # " 8 4

bagai # :

bintang malam 9 aku " 8 4 3 4

Agar 9 : # 3

bisa bersinar 8 4 9 stiap 3 " 4

0u menantimu

waktu selalu

$embelajaran $ada ari Aabu +anggal 8 April "00#

0reati)itas pada Siklus 4 MENGERTIKA+ G;%7>=>7 M(DERAT( 4 8 9 4 3 9 8 4 " 9 : aruskah ku tetap menunggu dirimu 8 4 " 8 4 " 4 9 8 Sampai kau menjawab ,intaku 4 9 CIPT ; 5B

" " 4" 3 : : : 8 8 " 9 8 4 Mengertikah kau aku sangat men,intaimu 4 8 9 4 3 9 8 4 " 9 : atiku yang slalu sendiri tanpamu 8 4 " 8 4 " 4 9 Menepis bayangmu dihati 8 4 9

" " 4" 3 : : : 8 8 " 9 # 3 Mengertikah kau ?alau kita tlah berpisah : 8 8 : 3 # : # 9

Seringku bermimpi tentangmu 8 : 4 " 8 8 8 : 4 " 4 3 9 8 # : # 9 dariku 9 9 # 3 4 +ernyata takada %anganlah 8 4 " 8 Aku takut disampingku

kau pergi 4 " 4

kehilanganmu

Pem!elajaran , 33 April 4556 dengan permainan &ipta lagu di!antu instrumen gitar

BAB I PENDA+ULUAN

%6 La#a$ B lakang $embelajaran seni budaya mengembangkan semua bentuk akti/itas ,ita rasa keindahan yang meliputi kegiatan berekspresi! bereksplorasi! berkreasi

dan apresiasi dalam bahasa! rupa! bunyi! gerak! tutur dan peran. Sedangkan tujuan pendidikan seni untuk mengembangkan sikap toleransi! demokratis! beradab! dan hidup rukun dalam masyarakat yang majemuk! mengembangkan ketrampilan dan menerapkan teknologi dalam berkarya dan menampilkan karya seni rupa! seni musik! tari dan peran! dan menanamkan pemahaman tentang dasar-dasar dalam berkesenian (Sujadmiko!"008B": ) Seiring dengan program 0+S$ ( 0urikulum +ingkat Satuan $endidikan ) yang memberikan otonomi lebih besar kepada sekolah dan mendorong sekolah untuk melakukan pengambilan keputusan se,ara bersama untuk memenuhi kebutuhan sekolah dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan berdasarkan kebijakan pendidikan nasional (Aaharjo! "004B9). 'erkaitan dengan 0+S$ tersebut sekolah perlu men,ari programprogram yang sesuai di lembaganya! dan guru punya wewenang yang penuh untuk pengembangan dirinya termasuk SDMnya. +ujuan akhir dalam proses pembelajaran seni budaya khususnya musik adalah mampu berapresiasi terhadap seni ! mampu berekspresi dan "4

berkreasi. 'anyak man/aat yang diperoleh jika siswa mampu berkreasi ! dan berekspresi yaitu kreati)itas siswa akan semakin berkembang! nilai estetika akan bertambah dan kematangan bersikap khususnya dalam melestarikan seni budaya. Menurut Cdgar Dale metode yang menarik untuk siswa adalah

pengalaman langsung ( ;one o+ e7perien&e 8. $engalaman belajar dalam ruangan 9indoor) maupun di luar ruangan 9outdoor) dan tidak meninggalkan karakteristik mata pelajaran ( Sukarman! "004B3:) . Maka berdasarkan

pernyataan tersebut! upaya mengemas proses pembelajaran yang mengajak siswa untuk berinteraksi akti/ dalam mata pelajaran seni budaya khususnya musik! menjadi tantangan bagi kalangan pendidik ! khususnya guru musik itu sendiri. Model pembelajaran yang inovative tentu tidak mengesampingkan trend pada masa tertentu ! karena dimensi apresiasi seni anak ,enderung berubah menurut usianya ( Ma,k! "00"B:8 ). Semakin guru bisa memahami trend musik anak! perhatian dan moti)asi anak juga semakin bertambah. ?alaupun ini bukan utama! namun bisa menjadi daya tarik tersendiri disamping meletakkan dasar . dasar musik. Menurut +oeti eraty kreati)itas adalah suatu /ungsi biologis manusia

yang berbeda dengan mahkluk-mahkluk lain seperti hewan! kreati)itas dide/inisikan sebagai retrukturasi kreati/! kemampuan seseorang mengatasi masalah atau tatanan lama dan menggantinya dengan tatanan baru (Martopo ! "8

"00: B "3:)

"9

Model pembelajaran 2 dengar-lihat-kerjakan2 lebih berpusat pada guru atau tea&her &entered . Model yang berkaitan dengan kreativitas, inovasi pembelajaran! perlu ditekankan model pembelajaran yang berpusat pada siswa. Menurut 'ru,e %oy,e dan Masha ?eil dalam bukunya M odels o+ $ea&hing (Masunah! "00"B4) mengemukakan empat rumpun model

mengajar yakni! (3). 'n+ormation pro&esing model yang berorientasi pada pengembangan

kemampuan peserta didik dalam mengolah dan menguasai in/ormasi yang diterima mereka dengan menitik beratkan pada aspek intelektual akademis. ("). Personal models yang berorientasi pada pengembangan diri baik se,ara indi)idu maupun hubunganya dengan lingkungan . Menitik beratkan aspek emosional. (4). So&ial intera&tion models berorientasi pada pengembangan peserta didik dalam bekerja sama dengan orang lain! berperan akti/ dalam proses demokratis dan bekerja dengan produkti/ di dalam masyarakat dengan menitik beratkan pada kehidupan sosial. (8). "ehaviorial models yang berorientasi pada kemampuan menguasai /akta! konsep! ketrampilan! dan kemampuan mengurangi ke,emasan serta meningkatkan ketenangan dengan menitikberatkan pada aspek perbuatan perilaku yang dapat diamati. (ntuk pelajaran seni nampaknya tidak hanya dengan satu model pembelajaran! tapi dengan menggabungkan beberapa model! karena seni ":

berkaitan dengan keadaan personal! hubungan sosial! dan budaya yang mesti dikembangkan dalam diri siswa. $embelajaran seni budaya lebih ditekankan pada praktek! seperti yang tertuang dalam bahan kajian seni musik yaitu mampu mengekspresikan diri dan berkreasi melalui penampilan dan pergelaran musik nusantara dan man,a negara se,ara )okal maupun instrumental. Maka upaya men,ari metode pembelajaran yang baik adalah salah satu usaha untuk men,apai tujuan. Menurut (Sudjana!37=7) dalam

(;andra!"00:B:3) metode mengajar adalah ,ara yang digunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pembelajaran. Menyimak kurikulum "00: pada standart kompetensi kelas V>>! V>>>! >J! terdapat materi berkreasi seni. $ada kompetensi dasar disebutkan peserta didik mampu mengaransir I meran,ang karya musik sederhana non tradisi daerah setempat. Dari kompetensi dasar tersebut peserta didik dituntut untuk bisa berkarya seni walaupun masih sederhana. +entu untuk mewujudkan itu semua seorang guru harus belajar bagaimana men,iptakan karya musik. $adahal untuk men,iptakan sesuatu yang baru atau lagu yang baru adalah pekerjaan tidak mudah. Maka perlu dibangun strategi! metode belajar yang menarik agar peserta didik mampu berkarya seni atau mampu men,iptakan lagu baru baik se,ara klasikal! kelompok dan indi)idu. Menurut beberapa literatur antara lain ((Fshari! Melejit engan

Kreati+ B "009) ! (Sugiyanto! Kesenian ! "008 )! (internet! Cipta Lagu! "00#) "#

dan pengalaman penulis ada beberapa ,ara untuk men,iptakan karya ,ipta lagu yaitu ; (3). 0onsentrasi. Sebuah lagu yang baik adalah sebuah lagu yang mampu

mengembangkan daya imajinasi! daya berpikir dan dapat menyalurkan emosi serta kemampuan aspek sosial (internet 1 A+. Mahmud2 $okoh 'ndonesia!3: %uni "00#!httpB II www.tokoh indonesia.,om). Setiap hari diperdengarkan musik hingga masuk alam bawah sadar! kemudian dalam masa belajar nada-nada itu tersimpan! ketika proses

kreati/ mun,ul ide-ide yang lama tersimpan mun,ul semua ( internet!2 Dhani Dewa 1!3# %uni "00#!httpB II www./igurpublik.,om). (ntuk bisa memahami imajinasi salah satunya dengan konsentrasi. (ntuk memun,ulkan kembali ide juga dengan konsentrasi. 0alau

diterapkan dalam pembelajaran di kelas! ,aranya adalah siswa membayangkan suatu obyek kemudian se,ara sadar diungkapkan dengan suara se,ara

berulang- ulang demikian seterusnya sehingga menemukan melodi-melodi baru untuk menyusun lagu. +api dalam metode ini siswa akan kehilangan memori disaat konsentrasi dihentikan. Dan sulit sekali men,ari lagu yang telah tersusun dalam konsentrasi imaginasi tadi. Daya imajinasi mutlak diperlukan bagi seorang yang kreati/. >majinasi pada umumnya diperlukan untuk suatu penggambaran ke depan ( Soenarno! "00:B 4#). "=

("). Membuat syair kemudian menulis notasi atau sebaliknya. Menulis lagu harus benar-benar dalam keadaan tenang! setelah tahu irama lagu dan notasi baru men,ari liriknya (>nternet!1Melly2!

/igurpublik!3: %uni "00#!httpBII www./igurpubik.,om ). Sebuah lagu dapat dibuat dengan menuliskan notasi terlebih dahulu . +etapi akan lebih mudah jika kita mendahulukan pembuatan teksIsyair (Sugiyanto!"008B349). Menurut pendapat diatas! dalam menulis lagu boleh ditulis notasi terlebih kemudian liriknya atau lirik dulu baru notasinya. Dalam pembelajaran di kelas! siswa membuat syair beberapa bait kemudian menuliskan notasinya. al ini bisa dilakukan kalau siswa sudah

punya dasar yang kuat tentang sol+egio atau memba,a notasi musik. $adahal rata-rata siswa SM$ belum bisa memba,a not angka maupun not balok! karena pada waktu di sekolah dasar rata . rata belum diberi pelajaran tentang memba,a not angka maupun not balok. (4). )e&ording $ada era modern dimana teknologi semakin memasyarakat! di manapun! kapanpun seseorang dapat menuangkan ide lagu baru dengan direkam terlebih dahulu! kemudian hasil rekaman itu disusun kembali hingga terbentuklah lagu baru. 0endala yang dihadapi adalah tidak setiap waktu dan kesempatan membawa alat rekam! $adahal ide! inspirasi itu bisa datang setiap saat tanpa mengenal tempat dan waktu.

"7

(8). >lham Seorang ,omposser (pen,ipta lagu) tidak menghendaki lagu itu hadir! tapi nada-nada terus datang dalam wilayah imaginasinya sehingga ter,iptalah sebuah karya. 0endala yang dihadapi adalah tidak semua orang punya talent yang demikian! apalagi siswa yang kemampuan dasar musikalnya masih dalam tahap belajar. Menurut (M.C,hols !377"B4"8) ilham adalah inspiration! tiba-tiba mendapatkan sesuatu untuk melakukan sesuatu menurut bisik-bisik hatinya. $embelajaran seni budaya didalamnya terdapat materi seni musik yang merupakan bagian dari pendidikan yang diajarkan di SM$ *asima. Seni musik merupakan pelajaran yang menarik siswa! terbukti dengan keseriusan lembaga tersebut mengelola karya musik dalam sebuah album musik . Sampai saat ini SM$ *asima sudah memilki 4 album musik yang berisi ekspresi siswa dan guru . guru di SM$ *asima. +idak hanya itu! prestasi musik dan )okal juga menonjol

diantaranya yaitu pada tahun "008 juara " lomba )okal se kota Semarang yang diselenggarakan oleh Dinas $endidikan 0ota Semarang atas nama 6a)enia Disa ?inona! pada tahun "009 juara 3 lomba band pelajar tingkat kota Semarang di Sri Aatu $eterongan dan pada tahun "00# juara " lomba band sekota semarang yang diadakan SMA Sultan Agung 3 Semarang. $ada kegiatan lomba tersebut sekaligus meraih the !est )okal atas nama 0artika Dewi dan the !est gitar atas nama >mam Agung. 40

Dari berbagai prestasi yang diraih oleh siswa-siswi SM$ *asima Semarang! menjadi perhatian D$>* (Dayasan $endidikan >slam *asima) memberikan /asilitas yang memenuhi standart yaitu dibangunnya studio musik *asima. 'erkaitan dari kondisi tersebut diatas! maka perlu ada upaya pengembangan yang terus menerus sehingga prestasi akademik dan non akademik dapat diraih I meningkat. Disamping perhatian! pembinaan yang kontinyu maka perlu kajian akademis yang akurat melalui penelitian dalam bentuk penulisan skripsi tentang pembelajaran seni budaya khususnya seni musik pada model permainan ,ipta lagu. Agar suatu saat nanti SM$

*asima memiliki album musik yang lagu-lagunya semua hasil karya siswa. Salah satu /aktor yang sering dianggap menurunkan moti)asi siswa remaja untuk belajar adalah materi pelajaran itu sendiri dan guru yang menyampaikan berbagai alasan pelajaran mengenai itu (Sarwono! "00:B3""). maka Menimbang dari

pembelajaran!

ino)asi

pembelajaran

merupakan hal penting untuk diterapkan dalam proses belajar mengajar. >no)asi pembelajaran sangat diperlukan dalam rangka meningkatkan e/isiensi! rele)ansi! kualitas dan e/ekti)itas. >no)asi yang dilakukan diharapkan peserta didik menjadi manusia yang akti/! kreati/ dan terampil meme,ahkan masalahnya sendiri (Dudrik! "004B"4). >no)asi yang dilakukan dalam

pembelajaran seni budaya di SM$ *asima adalah selaras dengan learning !y doing yaitu belajar sambil bermain. 43

Menurut (Santoso! "00"B38#) kreati)itas bagi anak-anak adalah suatu permainan. Sejak masih bayi! mereka telah mengembangkan berbagai ma,am permainan kreati/. @leh karena itu metode pembelajaran dengan permainan adalah langkah awal menuju pen,apaian kreati)itas siswa. $enerapan belajar sambil bermain tersebut terdapat pada pembelajaran seni budaya khususnya musik dalam 0D peserta didik mampu

mengapresiasi dan berkarya seni daerah setempat.

Agar siswa dapat

berkreasi karya seni diperlukan metode yang rele)an dengan kondisi siswa. Salah satunya adalah permainan ,ipta lagu. Metode ini adalah upaya bersama membangun nada menjadi sebuah lagu baru. +er,iptanya lagu baru dari proses pembelajaran di kelas merupakan bentuk kreati)itas siswa. -6 P m?a#a"an Ma"ala) Agar pembahasan tidak melebar! penulis membatasi permasalahan. 0reati)itas siswa yang dimaksud adalah kreati)itas siswa kelas V>> ' SM$ *asima Semarang! kreati)itas ini dari pendapat (Ma,k!"00"B#) yaitu menyusun kembali ide-ide siswa menjadi sebuah karya yang baru. Sedangkan permainan yang dimaksud adalah perbuatan yang

menyenangkan hati (dilakukan dengan alat kesenangan atau tidak ) ($urwodarminto!3777B :"0). $ermainan tersebut adalah model pembelajaran yang ditemukan setelah melaksanakan siklus . siklus dalam $+0! permainan dalam pembelajaran adalah aplikasi dari learning !y doing ! wujud dari permainan 4"

adalah dengan menggunakan 0;6 (0artu ;ipta 6agu) di ko,ok dan dibagi ke siswa. Seni budaya adalah mata pelajaran seni musik! dalam kurikulum "00: (0+S$) termasuk dalam pembelajaran seni budaya. Dalam

pembahasan hanya mengupas masalah pembelajaran seni musik khususnya 0D berkarya musik. <6 P $ma"ala)an Dari latar belakang peningkatan kreati)itas siswa melalui permainan ,ipta lagu dapat dirumuskan permasalahan ! bagaimana model permainan ,ipta lagu pada pembelajaran seni budaya untuk meningkatkan kreati)itas siswa di SM$ *asima Semarang . >6 Tujuan P n li#ian $enelitian ini mempunyai tujuan untuk mengidenti/ikasi

pengetahuan dan menjelaskan! model permainan ,ipta lagu pada pembelajaran seni budaya untuk meningkatkan kreati)itas siswa di SM$ *asima Semarang. .6 Man8aa# P n li#ian 'erdasarkan latar belakang! permasalahan dan tujuan penelitian tersebut maka penelitian ini diharapkan memberi man/aat pada B 9.3 Man/aat teoritis! untuk melengkapi khasanah penelitian pendidikan khususnya model permaianan ,ipta lagu dalam pembelajaran seni budaya di sekolah.

44

9." Man/aat $raktis 9.".3. 'agi guru B Dapat menambah wawasan pengetahuan dalam bidang pendidikan untuk meningkatkan pro/esionalisme! terutama dalam pembelajaran seni budaya khususnya berkarya musik. 9.".". 'agi Siswa B Memudahkan siswa memahami konsep atau prinsip tentang seni musik yang disajikan oleh guru. 9.".4 'agi sekolahB Diperoleh panduan inovati+ pembelajaran seni budaya yang dapat dipakai di SM$ *asima atau sekolah yang lain. 16 Si"# ma#ika Sk$i'"i Dalam sub-sub akan dikemukakan sistematika skripsi untuk memberi gambaran keseluruhan isi skripsi. Skripsi terbagi menjadi beberapa bab masing-masing bab menyangkut topik sebagai berikut B Ba? I B $endahuluan 'erisi latarbelakang masalah! pembatasan masalah! permasalahan! tujuan penelitian! man/aat penelitian dan sistematika skripsi. Ba? II B 6andasan +eori Memuat uraian berbagai teori yang mendasari penelitian ini! seperti pengertian kreati)itas! pembelajaran seni budaya! komposisi musik! permainan! penelitian tindakan kelas dan kerangka berpikir

48

Ba? III B Metode $enelitian 'erisi pendekatan penelitian! lokasi! sasaran penelitian! teknik analisis data dan teknik keabsahan data (kredebilitas) Ba? IV B asil $enelitian dan $embahasan Memuat gambaran umum lokasi penelitian! deskripsi data! pembahasan dan hasil penelitian. Ba? V B A. Simpulan '. Saran

49

BAB II LANDASAN TE(RI %6 K$ a#i@i#a"

3.3. $engertian 0reati)itas 0reati)itas ( &reativity : &reative ; a&tivity ) bermakna akti)itas kreati/. 0ata kreati/ berasal dari kata &reare bahasa latin yang berarti men,ipta (Martopo! "00:B "34). Men,ipta dapat diartikan membuat sesuatu yang

baru ! dalam hal ini dapat berupa karya ,ipta seni atau karya yang lain yang bersi/at inovati+ dan unik. 0reati)itas adalah kegiatan menyusun kembali unsur-unsur musik yang telah dikuasai anak! menjadi satu lagu asli (Ma,k!"00"B#). 0egiatan komposisi ialah pengalaman membuat lagu yang berhubungan dengan peren,anaan penyusunan unsur-unsur musik menjadi suatu bentu lagu tertentu!

menuliskanya kedalam bentuk tulisan musik sebagai bentuk hasil karya musik dan dapat diungkapkan atau diperdengarkan berulang-ulang (Ma,k! "00"B#). Menurut Ma,k yang penting dari kreati)itas adalah proses menyusun ide sehingga membentuk sesuatu yang baru. 0reati)itas adalah kemampuan seseorang untuk mengenal

(mengidenti+ikasi) masalah se,ara tepat dan memberikan jawaban yang tepat terhadap masalah itu(Saini 0M! "003B ":) dalam (Martopo!"00:B"39). $ernyataan tersebut selaras dengan pendapat Cdward De 'ono untuk 4:

menghasilkan ide-ide baru atau peme,ahan masalah seseorang harus

4#

menggunakan kekuatan berpikirnya ( $he power o+ lateral thingking 8 (Martopo! "00:B"3:) Menurut ( (Fshari ! "009B34) kreati)itas adalah upaya melakukan akti)itas yang baru dan mengaggumkan. (paya men,iptakan ino)asi baru yang men,engangkan . 0emampuan melakukan akti)itas yang baru terjadi setelah melakukan penghayatan seni !seperti pendapat (Mulyadi! 3773B=0) dalam (Cny!"00:B9)! kreati)itas adalah ide yang berasal dari penghayatan estetis setelah melihat akti)itas seni . Menurut 0reiner dan 0ini,ki! kreati)itas dide/inisikan sebagai suatu proses yang menggunakan imaginasi dan ketrampilan dalam sebuah

produk! benda! proses! atau pikiran yang baru dan unik. 0reati)itas adalah proses dalam mengembangkan sesuatu yang baru atau unik (Martopo! "00:B"34). ;iri seorang yang kreati/ antara lain memiliki ide-ide yang baru! berani tampil beda! memun,ulkan pemikiran yang tidak populer! tidak takut men,oba dan tidak takut gagal (Soenarno!"00:B 33)! namun sebenarnya ,iri . ,iri tersebut sudah dimiliki oleh manusia dan merupakan karunia +uhan! seperti pendapat (Santoso! "00"B38=) kreati)itas adalah karakter standar yang dimiliki setiap orang sebagai karunia Allah. Dari berbagai pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa kreati)itas

adalah kegiatan menyusun kembali berbagai ide untuk membentuk sesuatu yang baru dengan menggunakan kekuatan pemikiran. &ungsi pikiran adalah 4=

untuk mengatasi masalah karena memberikan jawaban yang tepat adalah

47

bentuk kreati)itas seseorang. 0emampuan dalam kreati)itas merupakan karunia Allah S?+ untuk mahkluknya agar dapat mengatasi masalah kehidupan. 3.". ;iri . ;iri 0reati)itas Dari berbagai landasan teori antara lain (Fshari ("009B8.94)! Soenarno ("00:B33) dan Martopo ("00:B"34) dapat diperoleh ,iri-,iri kreati)itas antara lain ; 3.".3 .(nik (nik artinya tidak seperti biasanya! ada yang berbeda baik pemikiran maupun karya yang dihasilkan (C,hols! "003B3"8#) 3.".". 'aru Membuat karya baru dari belum ada menjadi ada atau sebuah komposisi baru yang dibangun dari ide-ide lama. 3.".4. Menarik 0arya ,ipta dapat dinikmati! harmonis! sehingga punya daya tarik . 3.".8. @risinalitas $emikiran atau karya yang dihasilkan benar-benar merupakan hasil ,ipta rasa dan karsa sendiri (asli I orisinal) 3.".9. >no)ati/ $enemuan baru yang berbeda dari yang sudah ada I yang 80

sudah dikenal sebelumnya (C,hols! "003B849) dapat

83

diartikan juga adanya pembaharuan terhadap karya! adanya perubahan yang positi/ tentang hasil karya yang pernah ada. -6 P m? laja$an ".3. $engertian $embelajaran +ujuan belajar yang utama adalah bahwa apa yang dipelajari itu

berguna di kemudian hari! yakni membantu kita untuk dapat belajar terus dengan ,ara yang lebih mudah. al ini dikenal sebagai trans/er belajar

(*asution! "004B4). 0egiatan pembelajaran tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar. Dengan menggunakan istilah pembelajaran dirasa ada pengakuan terhadap kemampuan siswa untuk belajar. &ungsi pendidikan adalah membimbing anak kearah suatu tujuan yang kita nilai tinggi. $endidikan yang baik adalah usaha yang berhasil membawa semua anak didik kepada tujuan itu. Sehingga apa yang dipelajari dipahami betul oleh siswa. +ujuan guru mengajar adalah agar bahan yang disampaikannya dikuasai sepenuhnya oleh siswa (*asution! "004B49) Dari beberapa pengertian diatas penulis menyimpulkan bahwa pembelajaran adalah proses belajar yang berguna dikemudian hari

dibimbing oleh pengajar dengan menggunakan aturan yang ada dalam kegiatan belajar mengajar (0'M). ".". <aya 'elajar <aya belajar adalah ,ara yang konsisten yang dilakukan seorang murid 8"

dalam menangkap stimulus atau in/ormasi! ,ara mengingat! berpikir!

84

dan meme,ahkan soal (*asution! "004B78). 'erarti setiap siswa dalam menangkap respon atau stimulus! daya tangkap mereka berbeda-beda maka hal tersebut menjadi pertimbangan untuk menentukan model pembelajaran yang dapat mengakomodir semua siswa. Model pembelajaran yang mengakomodir gaya belajar siswa akan dapat men,apai tujuan mengajar yaitu bahan atau materi yang disampaikan guru bisa dikuasai siswa. ".4. 0eberhasilan $embelajaran. 0eberhasilan suatu pembelajaran dapat ditentukan dengan " kriteria; ".4.3. 0riteria keberhasilan pembelajaran ditinjau dari sudut proses yang menekankan pada bentuk pengajaran yang harus merupakan

interaksi dinamis sehingga siswa sebagai subyek belajar mampu mengembangkan potensinya melalui belajar. ".4.". 0riteria keberhasilan pembelajaran ditinjau dari sudut hasil penguasaan siswa baik dari kualitas maupun kuantitas (*asution!"004B9:) Dari kriteria keberhasilan pembelajaran tersebut! model pembelajaran yang e/ekti/ menyenangkan dan berman/aat sangat dibutuhkan untuk proses

pembelajaran. Selaras dengan program 0+S$ tersebut! sekolah perlu men,ari strategi kesuksesan bagi lembaganya! dan guru punya wewenang yang penuh untuk pengembangan dirinya termasuk SDMnya dengan men,ari model pembelajaran yang menarik dan ter,apai keberhasilan pembelajaran. 88

K,m',"i"i Mu"ik6 4.3. $engertian 0omposisi Musik 0omposisi berasal dari bahasa >nggris &omposition ! menurut kamus bahasa >nggris artinya susunan. 0omposisi musik berarti musik terdiri dari beberapa aspek yang disusun membentuk komposisi baru. Menurut (Ma,k! "00"B34) komposisi adalah kegiatan menyusun kembali ide-ide siswa untuk membentuk karya yang baru. 0omposisi musik adalah gabungan dua /aktor penting yaitu meliputi teori harmoni dan melodi ('udidharma!"003B9). armoni berasal dari keserasian yang

bahasa >nggris harmony yang berarti keselarasan! ke,o,okan! sedangkan melodi adalah nyanyian. Dari berbagai

pendapat

disebutkan di atas dapat disimpulkan bahwa komposisi musik adalah susunan dari nada . nada yang membentuk sebuah lagu yang indah atau selaras. 4.". (nsur . (nsur 0omposisi Musik Menurut 'udhidarma ("003B#:-73)! dan Sugiyanto ("008B343-383) unsur-unsur komposisi musik terdiri dari ; 4.".3. Melodi Melodi adalah susunan tinggi rendahnya nada dalam suatu lagu. 4.".". $ola >rama (Moti/) $ola ritme terke,il dalam sebuah lagu yang diulang -ulang. 4.".4. +ema >de dasar dalam proses pen,iptaan karya seni. 89

4.".8. 6irik SyairI lirik adalah kata-kata yang tersusun bermakna dalam sebuah lagu. 4.".9. armonisasi armonisasi adalah keselaran dan keserasian segala unsur dalam sebuah lagu >6 P m? laja$an S ni Mu"ik 8.3. $engertian $embelajaran Seni Musik $endidikan seni budaya dan ketrampilan diberikan disekolah karena keunikan! kebermaknaan! dan keberman/aatan terhadap perkembangan peserta didik! yang terletak pada pemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi I berkreasi melalui pendekatan 2 belajar dengan seni!2 2 belajar melalui seni 2! dan 2 belajar tentang seni .2 peran ini tidak dapat diberikan oleh mata pelajaran lain (Dikutip dari $$ Mendiknas *o ""! "00:B":4). $embelajaran seni musik adalah kegiatan pembelajaran yang berusaha menggali potensi estetis siswa serta mempengaruhi siswa agar mempunyai nilai estetis sehingga dapat memperhalus budi pekerti karena dalam seni terdapat unsur- unsur keindahan ! keteraturan! kedisiplinan dan dinamika. 8.". +ujuan $embelajaran Seni Musik +ujuan penyelenggarakan pendidikan seni tidak mungkin terlepas dari kondisi masyarakat dan budaya lingkunganya. @leh karena itu! pengembangan tujuan pendidikan seni hendaknya mendasarkan nilai-nilai!

8:

gagasan (,ita-,ita dan tingkat kedewasaan) peserta didik! dan pola-pola hidup kreati/ melalui latihan-latihan (Setiyawati! "00: B 379) $endidikan seni bertujuan mengembangkan kemampuan estetik ! ekspresi/! dan kreati/ dari peserta didik yang memungkinkan berperan se,ara positi/ dalam kehidupan bernegara dan bermasyarakat baik global dan lokal (Dikutip dari kurikulum "00: B 'ab >) +ujuan tersebut di atas menggambarkan bahwa pembelajaran seni musik di SM$ memberikan pemahaman! pengetahuan ! pengalaman juga kemampuan berkarya seni agar mereka bisa berapresiasi terhadap budaya

sendiri dan bisa menghargai orang lain yang pada akhirnya mereka bisa berperan akti/ dalam kehidupan bermasyarakat! berbangsa dan bernegara. Seni mempunyai si/at unik dan memilki karakteristik tertentu yang tidak dimiliki oleh pelajaran yang lain maka proses pembelajaran seni idealnya menggunakan beberapa metode atau strategi mengajar yang disesuaikan dengan kebutuhan. Metode atau strategi mengajarnyapun harus sesuai dengan tujuan kurikulum yang tertuang dalam standart kompetensi dijabarkan melalui kompetensi dasar dengan berbagai indikator yang disesuaikan dengan kondisi sekolah tertentu. 8.4. >nstrumen Musik Menurut M.C,hols ("009B4"9) 'nstrument adalah alat-alat musik I bunyi-bunyian. (ntuk memainkan alat musik ada berbagai ma,am ,ara ; 8.4.3. Dipukul I diketuk ! untuk instrumen musik yang bersumber suara 8#

benda bidang.

8=

8.4.". Dipetik I digesek! untuk instrument yang bersumber dari suara senar atau tali. 8.4.4. Ditiup I dihembus ! untuk instrumen musik yang bersumber suara benda udara dan lidah-lidah tipis I membran >nstrumen yang dibuat manusia digolongkan menjadiB 8.4.3. >nstrument ritmis yaitu bunyi-bunyian ritmis yang /ungsinya untuk mengatur perjalanan melodi atau lagu! misal drum dan perkusi 8.4.". >nstrumen melodis yaitu instrumen musik yang menghasilkan suara nada-nada yang lengkap sehingga dapat menyuarakan alunan tinggi rendah suara! ,ontohB biola! suling 8.4.4. >nstrumen harmonis! yaitu instrument melodi yang dapat menyuarakan beberapa nada serentak ! ,ontoh B gitar!piano >nstrumen dalam pembelajaran seni musik memegang peranan penting karena dengan adanya instrumen yang lengkap guru dapat memperagakan di depan peserta didik. Siswa lebih berminat untuk mengikuti pelajaran. +ujuan pembelajaran salah satunya berkreasi akan mudah di,apai . 8.8. Metode $embelajaran Musik ;ara membangkitkan minat siswa antara lain gunakan berbagai metode pembelajaran seperti diskusi! kerja kelompok! demontrasi! kegiatan diluar kelas! permainan! kuis dsb (Sukarman! "008B"8).

87

Ada korelasi yang ,ukup tinggi antara bakat dan hasil belajar. Akan tetapi jika diberi metode pengajaran yang lebih bermutu yang disesuaikan dengan kebutuhan setiap anak dan waktu belajar maka dapat di,apai keberhasilan penuh ( *asution! "004B4=). Dari pernyataan tersebut bahwa metode pembelajaran merupakan hal penting untuk men,apai keberhasilan pembelajaran. *amun demikian pengajaran seni baik materi maupun metode hendaknya disesuaikan dengan tara/ perkembangan (psikologis) peserta didik (Setiyawati ! "00:B 379) Dalam pembelajaran seni budaya khususnya musik dapat menggunakan beberapa metode mengajar yaitu ,eramah! demontrasi dan praktek langsung. (3) metode ,eramah digunakan ketika menerangkan tentang teori . teori musik! tentang apresiasi seni! (") metode demonstrasi digunakan ketika menerangkan tentang kreasi seni atau praktek musik! (4) metode praktek langsung adalah metode mengajar yang mengajak siswa untuk berkreasi seni se,ara langsung (memainkan alat musik ). Metode pembelajaran adalah sesuatu yang penting dalam pembelajaran seni musik! salah satu yang disebutkan adalah dengan permainan. Maka penulis melalui berbagai pengalaman men,oba men,ari solusi atas kompetensi dasar berkreasi yang didalamnya terdapat materi berkarya seni. (ntuk siswa terasa berat men,ipta sebuah lagu! namun untuk mempermudah itu semua dibutuhkan metode pembelajaran yaitu dengan permainan.

90

Salah satu alternati/ model pembelajaran yang bertujuan meningkatkan kreati)itas adalah dengan permainan ,ipta lagu. Dengan permainan ini! siswa latihan berkreasi men,ipta lagu se,ara bersama! melalui kartu ,ipta lagu (0;6). .6 P $mainan 9.3. $engertian $ermainan Menurut ?illiam Stephenson (httpBIIwww.el)ra,e.multiply.,om )

menyatakan bahwa manusia adalah mahkluk bermain ! manusia lebih melihat segi hiburan daripada sebagai in/ormasi dan penerangan. Dari

pendapat tersebut dapat dijabarkan bahwa manusia memiliki kesenangan yang mendasar yaitu bermain. 0arena manusia memandang manusia lain bukan sebagai sumber in/ormasi tapi sebagai hiburan. %adi dalam hubungan sosial akan terjadi akti)itas yang menyenangkan seperti yang disebutkan

($urwodarminto!3777B:"0) permainan adalah perbuatan yang menyenangkan hati dilakukan dengan alat kesenangan atau tidak. Menurut <oleman ("008B"83) bahwa permainan dapat mendorong

transkripsi genetik dalam area-area dari otak seorang anak. Manusia yang sama-sama memilki lansekap sara/! juga mempunyai kerinduan uni)ersal 2saya ingin bermain2. <oleman ("008B"83) juga menyebutkan bahwa bermain bisa berlangsung ketika seorang anak merasa memiliki tempat perlindungan yang aman dan bisa rileks. Menurut Aukky ("00"B38#) sejak bayi! mereka telah mengembangkan 93

berbagai ma,am permainan kreati/ bahkan tidak

9"

terpikirkan oleh orang dewasa. Anak-anak mampu membuat apa saja menjadi permainan yang mengasyikan dirinya. Dalam sebuah permainan oleh raga internasional ada peraturan permainan yang harus dilakukan! seperti yang disebutkan usni (377=B:9) base ball adalah sebuah permainan yang besar di Amerika. $ermainan ini di,iptakan oleh Abner Doubleday dari ,operstown *ew Dork 3=47. 0emudian oleh %.;artwright membuat peraturan permainan base ball. Di >ndonesia banyak permainan tradisonal yang mempunyai aturan main sendiri. Misalnya ular naga (>nternet!2 ular naga 1! = %uli "00#! httpBIIwww.wikipediaIpermainan.,om) adalah suatu permainan berkelompok yang biasa dimainkan anak-anak %akarta! tempat bermainnya di tanah lapang atau halaman rumah yang agak luas. $emainya biasanya sekitar 9-30 orang. Dari berbagai pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa permainan adalah salah satu kegiatan yang menyenangkan hati! untuk melakukan sebuah permainan ada aturan-aturan tertentu yang harus ditaati model permainan! situasi dan kondisi tertentu. 9.". ;iri-;iri $ermainan 9.".3. Menyenangkan. Menurut <oleman ("008B"8") suatu petunjuk tentang mengapa kita ingin teman bermain! mengapa bermain membuat lebih menyenangkan terletak pada instalasi kita untuk digelitiki. Semua mamalia memiliki 1 kulit menurut

94

geli 2! yang dilengkapi dengan reseptor istimewa yang meman,arkan pesanpesan otak untuk suasana hati bermain-main. 9.".". +erdapat Aturan $ermainan 9.".".3. $ermainan 'owling adalah kepanjangan dari bola gelinding. $ermainan ini mulai populer pada tahun 37#0. ;ara bermain! sebelum melangkah dan melempar bola pemain bisa berdiri dari tiga posisi yaitu sudut kanan!tengah dan kiri ( usni!377=B30#). 9.".".". $ermainan Domikado ,ara bermain dengan membuat lingkaran saling menyambung. +angan kiri berada dibawah tangan kanan rekan yang berdiri di kiri! dan tangan kanan berada diatas tangan kiri rekan yang berdiri di kanan. $ermainan ini dimulai dengan menyanyikan lagu domikado! sambil

menepuk tangan kanan ke kiri rekan yang disebelah kirinya se,ara berantai ( >nternet!2 domikado 2! = %uli "00# ! http B IIwww .id.wikibooksIpermainan.,om). Dalam setiap permainan mempunyai ,iri khas sendiri dan aturan main berma,am-ma,am tergantung pada model permainannya. 9.".4. Menggunakan AlatItidak 9.".4.3. $ermainan damdamdeli ,ara bermain dua anak berdiri atau duduk berhadapan dan bertepuk tangan sambil bernyanyi. $ermainan ini tidak menggunakan alat khusus! dapat dimainkan berdua! bisa juga merupakan /inal domikado ( >nternet!2 Domikado 1! = %uli "00#! httpBII www .id. wikibooksIpermainan.,om) 98

Dari ,ontoh diatas dapat disimpulkan bahwa permainan ada yang menggunakan alat atau tidak menggunakan alat. 9.".8. Ada <oal!+ujuan dan $emenang 9.".8.3. $ermainan bulu tangkis adalah permainan memasukan ,o,k(bola bulu) dilapangan lawan melalui net setinggi 399 meter dari lantai. $emenangnya adalah yang berhasil men,apai angka tertinggi lebih dulu dalam setiap game ( usni!377=B 3":) 9.".8.". $ermainan benteng adalah salah satu olah raga tradisional yang terdapat diberbagai propinsi di >ndonesia. $ermainan ini sangat baik untuk melatih kelin,ahan dan kerjasama setiap regu. $emenangnya adalah regu yang dapat menduduki benteng lawan yang paling banyak (>nternet! 1 benteng2! = %uli "00#!httpBIIwww.id. wikibooksIpermainan.,om) Dalam sebuah permainan ada tujuan yang di,apai! menang atau kalah sesuai dengan aturan permainan yang dibuat. 9.4. $ermainan ;ipta 6agu 9.4.3. $engertian $ermainan ;ipta 6agu adalah salah satu alternati/ model pembelajaran yang mempunyai si/at menyenangkan! bertujuan meningkatkan kreati)itas dengan ,ara men,ipta lagu se,ara bersama dari dalam kelas melalui kartu ,ipta lagu (0;6). 9.4.". Aturan $ermainan Menurut ($urwodarminto!3777B :"0) permainan adalah perbuatan untuk 99

menyenangkan hati yang dilakukan dengan alat- alat kesenangan atau

9:

tidak. Dalam proses pembelajaran ,ipta lagu ini guru sebagai moti)ator menggali ide dari siswa dan sebagai pembimbing untuk mewujudkan sebuah karya bersama. 'entuk permainanya adalah (3) dengan membagikan 0;6 se,ara a,ak ke siswa! siswa berkumpul menurut warna. (") Dalam setiap warna ada perintah yang harus dikerjakan yaitu membuat moti/! melodi dan syair. (4) <uru meramu ide dari siswa baik dari kelompok moti/! melodi dan syair. (8) <uru men,oba hasil ide dari siswa yang telah diramu! kelompok harmonis berperan menentukan enak tidaknya lagu tersebut. (9) Apabila sudah harmonis proses pembuatan lagu bisa dilanjutkan kebait berikutnya. (:) Agar )ariati/ 0;6 diko,ok lagi untuk membuat kelompok yang baru . $enilaian permainan ini adalah apabila dalam satu kelas dapat membuat 3 lagu berarti kelas tersebut sudah men,apai tujuan 9goal8. 0emudian dari pengalaman permainan ,ipta lagu dari dalam kelas ! diharapkan masing masing kelompok dapat membuat 3lagu . Dari pengalaman kelas dan kelompok ! bagi anak - anak berbakat diharapkan dapat membuat karya sendiri. +ujuan 9 goal8 dari permainan ini adalah dapat membangun lagu se,ara bersama dari dalam kelas . $eralatan yang digunakan untuk permainan ini adalah (3) 0;6 (kartu ;ipta 6agu) dan (") Satu buah alat musik yang ber/ungsi mempermudah men,ari melodi dan akord. $emain dalam permainan ini terdiri dari "0 anak yang dibagi menjadi 8 kelompok yaitu kelompok ritmis! 9#

16 P n li#ian Tindakan K la" :.3. $engertian $+0 Menurut (AFib!"00:B34) $+0 adalah pen,ermatan terhadap

kegiatan yang sengaja dimun,ulkan ! dan terjadi di dalam kelas. Dari pernyataan diatas berarti guru sebagai peneliti juga sebagai pelaku dalam kelas tertentu melakukan ino)asi pembelajaran dalam rangka men,apai tujuan pembelajaran. >no)asi ini salah satunya melakukan $+0. Menurut Stephen 0emmis dikutip dari D. opkin dalam bukunya yang berjudul A te&her 1uides $o Cassroom )esear&h I $+0 ($enelitian +indakan 0elas) Cassroom )esear&h < A +orm o+ sel+-re+le&tive undertaken !y parti&ipants in a so&ial 9in&luding edu&ational8 situation in order to improve the ratio!aly and justi&e o+ their own so&ial or edu&atinal pra&ti&es, their understanding o+ these pra&ti&s, and the situation in whi&h pra&ti&e are &arreid out. Dari uraian diatas dapat diperoleh lebih rin,i dan lengkap tentang pelaksanaan tindakan kelas. Se,ara singkat $+0 dapat dide/inisikan sebagai bentuk kajian yang bersi/at re/lekti/ oleh pelaku tindakan kelas yang digunakan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan-tindakan mereka dalam melaksanakan tugas! memperdalam pemahaman terhadap tindakan dilakukan tersebut. (ntuk mewujudkan tujuan tersebut! dalam $+0 ada empat tahap proses pengkajian berdaur yaitu B (3) Meren,anakan (") Melakukan 9= itu serta memperbaiki kondisi yang

praktek pembelajaran

tindakan (4) Mengamati (8) Mere/leksi. Setelah mere/leksi atau merenung yang man,akup analisis! sintetis dan penilaian hasil pengamatan proses hasil tindakan tadi! seringkali mun,ul permasalahan baru yang perlu mendapat perhatian. :.".+ujuan $enelitian +indakan 0elas +ujuan utama $+0 ialah pengembangan ketrampilan guru yang bertolak dari kebutuhan untuk menanggulangi berbagai permasalahan pembelajaran di kelas. $elaksanakan $+0 mewujudkan proses latihan dalam jabaran yang unik tiga alasan yaitu (3) kebutuhan pelaksanaanya tumbuh dari guru itu sendiri selama proses $+0 berlangsung! bukan karena penugasan atau alasan atau karena dari pihak lain! (") proses latihan terjadi se,ara hans-on! tidak dalam situasi arti/isial! (4) apabila diselenggarakan se,ara benar! kegiatan perbaikan ini didukung oleh lingkungan. :.4. Man/aat $enelitian +indakan 0elas Man/aat $+0 ini se,ara keseluruhan dapat dikatakan sebagai ino)asi pendidikan karena para guru semakin diberdayakan untuk mengambil berbagai prakarsa pro/esional se,ara mandiri. :.4.3. $+0 bagi guru :.4.3.3. Meningkatkan peran guru dalam proses belajar mengajar agar lebih akti/ dalam mengajar. Sebagai guru yang pro/esional dituntut meningkatkan wawasan dan pengetahuan dibidang pendidikan dan ilmu penunjang lainya. 97

:.4.3.". Meningkatkan ketrampilan guru dalam menyusun administrasi pendidikan! terampil dalam pengelolaan kelas! penggunaan alat-alat sebagai media dan penggunakan metode yang tepat dalam proses belajar mengajar. :.4.3.4. Menge)aluasi guru dalam belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar seorang guru mengetahui kemampuanya dalam memberikan materi dikelas! dapat diketahui kelebihan dan kekurangannya. Dari hasil penelitian tersebut dapat diperbaiki se,ara bertahap. :.4.". Man/aat $+0 'agi Siswa :.4.".3. Meningkatkan kualitas belajar yang merupakan hal yang sangat penting bagi siswa :.4.".". Memberi moti)asi siswa untuk menggiatkan proses belajar mengajar di kelas. +imbulnya stimulus karena adanya strategi atau model pembelajaran yang diterapkan di kelas itu. :.8. $rosedur $elaksanakan +indakan 0elas $+0 dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur yang terdiri 8 tahap yaitu

$CAC*;A*AA*

+>*DA0A*

@'SCAVAS>

MCAC&6C0S>

1am!ar 4.3 Prosedur Pelaksanaan P$K

:0

SIKLUS %

PLAN R @i" d Plan RE2LEKTIV E A&#i,n= (?" $@a#i,n

R @i" d Plan

RE2LEKTIVE A&#i,n= (?" $@a#i,n

RE2LEKTIVE A&#i,n= (?" $@a#i,n 1am!ar 4 .4 Prosedur Pelaksanaan P$K Spiral $enelitian +indakan 0elas ( Adaptasi Dari opkins!3774B8=) 56 K $angka B $'iki$

+ujuan pendidikan nasional adalah men,erdaskan kehidupan bangsa seperti tertuang dalam (ndang-undang dasar 3789. (paya men,erdaskan bangsa salah satunya melalui lembaga pendidikan baik /ormal maupun in/ormal. Melalui lembaga tersebut diharapkan dapat men,apai

multike,erdasan yang meliputi ke,erdasan intra dan interpersonal! )isual spasial! musikal! linguistik! logik matematik ! naturalis! serta ke,erdasan ad)ersitas(AK) 0reati)itas(;K)! Spiritual dan moral(SK). 0e,erdasan tersebut dapat diperoleh melalui proses pembelajaran yang tertuang dalam kurikulum. 0+S$ adalah kurikulum tingkat satuan pendidikan! dalam kebijakan serta pelaksanakanya diserahkan kepada sekolah masing-masing dan disahkan oleh pemerintah. Artinya pemerintah memberikan wewenang yang penuh untuk menyusun kurikulum yang disesuaikan dengan kondisi sekolah masingmasing. ?alaupun demikian sekolah tetap menga,u kurikulum yang telah disusun oleh pemerintah se,ara umum. 0euntungan dari kurikulum 0+S$ adalah ter,apainya kompetensi dasar. Disamping itu guru sebagai pengajar dan pendidik mempunyai peluang yang besar untuk berkreasi dan berino)asi dalam rangka peme,ahan masalah dalam proses pembelajaran. $embelajaran adalah proses belajar untuk menuju masa depan yang dibimbing oleh pengajar melalui proses kegiatan belajar mengajar(0'M). Dari proses pembelajaran tersebut diharapkan dapat men,apai tujuan belajar yang tertuang dalam kompetensi dasar dan dapat men,apai multike,erdasan selaras dengan tujuan pendidikan nasional. $elajaran seni budaya yang didalamnya terdapat pelajaran seni musik adalah salah satu mata pelajaran yang dapat digunakan untuk men,apai ke,erdasan musikal dan kreati)itas(;K). 0e,erdasan musikal dan

kreati)itas termasuk pelajaran li+e skill ( ketrampilan hidup ). Artinya anak diberi bekal ketrampilan yang bisa digunakan untuk men,ari mata pen,aharian kelak dikemudian hari. Dan pada kenyataanya sekarang dunia intertainment khususnya musik menjadi harapan banyak kalangan sebagai jalan menuju masa depan. 0reati)itas merupakan salah satu tujuan pendidikan nasional.

0arena dengan kreati)itas seseorang dapat mengatasi masalah .masalah kehidupan. Dalam pembelajaran seni budaya khususnya seni musik ! kreati)itas adalah kemampuan memun,ulkan ide-ide baru dalam berkesenian.

+er,iptanya karya baru baik se,ara indi)idu maupun kelompok adalah bentuk dari kreati)itas. $ermainan merupakan kegiatan yang menyenangkan hati dengan menggunakan alat atau tidak. $ada dasarnya manusia senang dengan segala bentuk permainan! ini dibuktikan ketika masih balita (bawah lima tahun) segala akti)itas! segala sesuatu adalah permainan. Maka permainan adalah metode yang menarik untuk men,apai tujuan. Dalam pembelajaran seni musik model permainan adalah sangat relevan dan menarik siswa. Apabila siswa sudah tertarik terhadap model pembelajaran dengan permainan! maka kreati)itas akan men,ul dan karya seni akan terwujud. +erwujudnya karya seni merupakan tolok ukur keberhasilan dalam proses pembelajaran seni budaya. ;ipta lagu adalah proses terbentuknya lagu baru. 6agu tersebut dapat dinikmati oleh orang lain baik se,ara subyekti/ maupun obyekti/.

Men,iptakan suatu lagu merupakan pro/esi seorang &omposser sebagai perwujudan akti)itas batinya agar karya tersebut dapat diapresiasi oleh orang lain. @leh karena itu men,iptakan sebuah lagu baru adalah tidak mudah bagi siswa! karena ada beberapa kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa. 0ompetensi tersebut antara lain meliputi kemampuan membuat syair! kemampuan membuat moti/! kemampuan membuat melodi dan kemampuan menyusun se,ara harmonis. $+0 adalah riset yang berorientasi pada (3) masalah yang diteliti yakni masalah yang nyata dihadapi sehari-hari. 'ila peneliti adalah seorang guru musik berarti masalah yang diteliti adalah masalah yang dihadapi ketika proses 0egiatan 'elajar Mengajar (0'M) seni musik. (") berorientasi pada peme,ahan masalah. (4) berorientasi pada peningkatan kualitas. (8) 0onsep tindakan kelas pada dasarnya diterapkan melalui planning, o!serving, a&tion dan re+lektive se,ara siklus. $ada hakekatnya konsep tersebut menggambarkan pemikiran kritis dan re/ekti/. $+0 dapat digunakan pada berbagai hal didalam proses 0'M. Misalnya menerapkan metode pembelajaran sehingga mengetahui dampak metode pembelajaran yang digunakan. 'agi seorang guru! $+0 adalah suatu bentuk re/leksi yang bertujuan (3) Menyempurnakan kegiatan belajar mengajar! baik guru dan siswa. (") Meningkatkan pengertian terhadap hal- hal yang dilaksanakan dalam proses 0'M. (4) Menghasilkan model pembelajaran yang baru.

Tujuan P ndidikan Na"i,nal

KTSP

LEMBAGA PENDIDIKAN

SENI BUDAYA KREATIVITAS PERMAINAN CIPTA LAGU 1am!ar 4.= "agan Alur Kerangka "erpikir

PTK

Dari bagan diatas dapat di paparkan bahwa kreati)itas adalah tujuan bersama! karena dengan kreati)itas siswa dapat menghadapi tantangan hidup di masa yang akan datang. (ntuk men,apai kreati)itas siswa melalui lembaga pendidikan baik /ormal maupun in/ormal. 0reati)itas merupakan salah satu kompetensi dalam pembelajaran seni budaya yang akan di,apai. (ntuk men,apai kreati)itas dalam pembelajaran seni budaya dibutuhkan ino)asi pembelajaran. Salah satu alternati)e adalah menerapkan metode permainan ,ipta lagu. $+0 ($enelitian +indakan 0elas) merupakan pendekatan untuk men,apai tujuan agar tujuan pembelajaran dapat terwujud dan memiliki kajian se,ara ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan.

BAB III MET(DE PENELITIAN Metode penelitian dalam skripsi ini disajikan se,ara berurutan sebagai berikut B metode penelitian ! tempat dan waktu penelitian! sasaran kajian! teknik pengumpulan data! teknik analisa data dan teknik keabsahan data. %6 P nd ka#an P n li#ian Seluruh data dari hasil wawan,ara! obser)asi! test dan demontrasi disajikan menggunakan jenis $+0 ($enelitian +indakan 0elas) dengan pendekatan kualitati/ deskripti/. Maksudnya adalah melaksanakan tindakan kelas dengan menggunakan tiga siklus kemudian melaporkan penelitian itu dengan memaparkan apa yang terjadi. $elaksanaan penelitian meliputi kegiatan persiapan penelitian! hasil

implementasi! e)aluasi dan re/leksi. +ahap pertama guru melaksanakan penelitian perlu menimbang-nimbang! lalu merumuskan masalah yang dihadapi. +ahap kedua peneliti menemukan /aktor-/aktor yang berkaitan dengan terjadinya masalah. +ahap ketiga men,ari ,ara mengatasi masalah atau melaksanakan tindakan kelas. +ahap keempat mengamati dampak yang mun,ul setelah menerapkan ,ara yang dipilih. +ahap kelima adalah e)aluasi terhadap tindakan kelas bahwa suatu ,ara belum tentu dampak yang terjadi sesuai harapan. C)aluasi dilakukan dengan tujuan untuk melihat apa memang sudah terjadi perbaikan sesuai yang diharapkan.

-6 T m'a# Dan Wak#u P n li#ian ".3.+empat $enelitian $enelitian ini mengambil tempat I lokasi di SM$ *asima Semarang. Alasan pengambilan tempat I lokasi penelitian ini dengan pertimbangan B ".3.3. Salah satu sekolah swasta yang konsiten dengan )isi misi sekolahnya yaitu *asionalis Agamis! di dalamnya terdapat materi

pembelajaran seni budaya yang sama dengan sekolah lain (*egeri I (mum) ".3.". SM$ *asima salah satu sekolah yang konsisten terhadap mata pelajaran seni budaya! dibuktikan dengan adanya karya musik I album musik! sekarang )olume yang ke 4. 0arya tersebut adalah ekspresi dari siswa . siswi SM$ *asima dan guru SM$ *asima. ".3.4. SM$ *asima sebagai salah satu sekolah model budi pekerti di >ndonesia. Dalam budi pekerti erat kaitanya dengan pembelajaran seni budaya. ".3.8. $enulis sebagai pengajar sekolah tersebut diharapkan dengan $+0 ini bisa memperbaiki pembelajaran musik di kelas. "."6 ?aktu $enelitian ?aktu penelitian atau obser)asi langsung mengenai model

pembelajaran ,ipta lagu di SM$ *asima dilakukan pada semester genap antara bulan &ebruari "00: sampai %uni "00#.

<6 Sa"a$an Kajian Sasaran kajian atau /okus penelitian ini adalah proses pembelajaran di kelas dengan standart kompetesi kemampuan siswa menilai dan berkreasi berdasarkan beragam gagasan! medium dan teknik berkarya seni non tradisi daerah setempat! dengan 0ompetensi Dasar peserta didik mampu mengaransir I berkarya musik sederhana tradisi setempat ! di kelas Semarang. >6 T knik P ngum'ulan Da#a (ntuk memperoleh data-data penelitian ini! peneliti menggunakan beberapa metode sebagai berikut; 8.3. +eknik wawan,ara ?awan,ara adalah tanya jawab lisan antara dua orang atau lebih se,ara langsung. $ewawan,ara disebut intervieuwer sedangkan yang V>> ' SM$ *asima

diwawan,arai disebut intervieuwe ( usaini! "004B 9=). +eknik wawan,ara dalam penelitian ini dilaksanakan kepada siswa yang memperoleh materi model pembelajaran ,ipta lagu. +eknik

wawan,ara ini dilakukan untuk dapat mengangkat data-data tentang model pembelajaran ,ipta lagu! kelebihan dan kendala-kendala yang dihadapi dilapangan. ?awan,ara dilakukan kepada siswa yang mendapat tindakan kelas! wali kelas dan kepala sekolah. 8.". +eknik @bser)asi @bser)asi adalah pengamatan dan pen,atatan yang sistematis terhadap gejala-gejala yang diteliti. @bser)asi merupakan proses yang

komplek! yang tersusun dari proses biologis dan psikologis ((sman!"004B 98). +eknik obser)asi dilaksanakan untuk mengetahui pelaksanakan

proses pembelajaran dengan model ,ipta lagu di kelas.

%enis obser)asi yang

dilaksanakan adalah obser)asi eksperimental ialah obser)asi yang dilakukan terhadap situasi yang disiapkan sedemikian rupa untuk meneliti sesuatu yang di,obakan. 8.4. +est (ntuk memperoleh hasil penilaian permainan ,ipta lagu menggunakan " ma,am test yaitu test tertulis dan test perbuatan ( praktek). +est perbuatan adalah meneruskan moti/ yang dibuat oleh guru se,ara langsung termasuk melodi. +est tertulis adalah berupa karya yang tertulis atau sebuah teks lagu. .6 T knik Anali"a Da#a Data yang diperoleh dari hasil wawan,ara! obser)asi! dan test

proses analisisnya berlangsung selama penelitian yang ditempuh melalui serangkaian proses kegiatan se,ara bersamaan yaitu! dengan ,ara direduksi ( disederhanakan)! diklasi+ikasikan (dikelompokan)! diinterpretasi,

dideskripsikan se,ara sistematis dan selanjutnya disimpulkan. +eknik analisa data menggunakan $+0 dengan pendekatan kualitati/ ((sman! "004B=:)

16 T knik K a?"a)an Da#a +ingkat )aliditas data dapat diukur dengan triangulasi yaitu

memeriksakan kebenaran data yang diperolehnya kepada pihak-pihak yang dapat diper,aya ((sman! "004B=#). +riangulasi dapat dilakukan dengan tiga ,ara! yaitu triangulasi sumber! triangulasi metode dan triangulasi data (lin,oln L <uba) dalam (Sumaryanto!"008B 88). DeEim dalam (Moleong! "00:B440) membedakan 8 ma,am triangulasi sebagai teknik pemeriksaaan yang meman/aatkan penggunakan sumber! metode! penyidik dan teori. . $emeriksaan itu dalam rangka memenuhi kredibilitas dan orisinalitas data! yaitu dengan (3) membandingkan data hasil dengan wawan,ara (") membandingkan pendapat umum dengan pribadi (4) membandingkan situasi penelitian (8) membandingkan perspekti/ berbagai pendapat (9) membandingkan wawan,ara dengan isi dokumen.

BAB IV +ASIL PENELITIAN DAN PEMBA+ASAN %6 Gam?a$an Umum L,ka"i P n li#ian SM$ *asima berdiri tanggal # %anuari 377# dengan surat 0eputusan Menteri $endidikan Dan kebudayaan *omor :0 I ( I "00" tentang pendirian sekolah dengan Akta $endirian jo no :8 tanggal "7 %anuari 377:. SM$ *asima sebelumnya merupakan akuisisi dari SM$ 'udi Siswa yang bergabung dalam yayasan pendidikan >slam *asima dengan Akta pendirian jo no 7 tanggal 4 Agustus "003. *SS SM$ *asima adalah "0"04:40! *DS B ".4008"04:! *>S B "033:0. $ada tahun ini ("00#) SM$ *asima terakreditasi A dengan angka penilaian 7!4 . SM$ 'udi siswa yang melangkah bersama di bawah D$> *asima dipimpin oleh Drs.*owo Susilo! 'A. Selama bergabung menyesuaikan kondisi yang ada di SM$ *asima dengan konsekuensi masuk jam 0:.99 dan pulang jam 39.40 setelah sholat Ashar! dan siswa-siswi tidak boleh jajan. *amun kebiasaan yang jarang dilakukan oleh SM$ 'udi siswa ! akhirnya bisa diterima karena pembiasaan atau rutinitas yang diterapkan oleh SM$ *asima. Selama " tahun menempati gedung baru bersama SD 'ojong Salaman yang terletak di jalan $uspanjolo Selatan no 90 kemudian tahun 3777 menempati gedung baru lagi bergabung dengan SD *asima.

0emampuan akademik dan non akademik mulai nampak di aneka lomba di kota Semarang. +ahun "00: SM$ *asima pindah lagi ke kampus baru di jalan +ri 6omba %uang no 3 Semarang. $erubahan ini merupakan hasil kerjasama antara D$> *asima dengan Dayasan Diponegoro. $ada tahun "00: kepala sekolah dijabat oleh Supramono!S.$d.

&oto 8.3 <edung SM$ *asima Semarang (Dokumen SM$ *asima) Semakin lama kondisi semakin berkembang! dari jumlah murid! sarana prasarana! pemantapan )isi misi! pemantapan rutinitas harian dan kondisi bangunan yang semakin representati+. dilihat di tabel kondisi pisik sekolah; Dari perkembangan tersebut dapat

+abel 8.3 0ondisi $isik Sekolah K,ndi"i 2i"ik %umlah kelas %umlah Siswa ?; 'angunan +embok keliling %umlah buku perpus %umlah guru Ta)un %005 : kelas =0 Siswa 4 3lant ai "00 M = Ta)u n -/ 30 0elas "=4 Siswa 3 = 4 lantai 800 M"

( Dokumen Manager @perasional 'agian Sarana $rasaranaD$>*) Data kualisasi >jaEah guru dan +( SM$ *asima Semarang <uru Dang berijaEah D> <uru Dang berijaEah D" <uru Dang berijaEah D4 <uru Dang berijaEah S> <uru Dang berijaEah S" B4 B3 B8 B "9 B3

( Dokument Arsip +( SM$ *asima Semarang "00:I"00#) Mata pelajaran seni budaya meliputi! gerak ! rupa! musik dalam kurikulum "00:! khususnya mata pelajaran bidang musik mempunyai tujuan apresiasi dan kreasi. Siswa dapat berapresiasi tentang kebudayaan di lingkunganya dan dapat berkreasi atau berkarya .

Dalam pembahasan penulis hanya membatasi pada materi pelajaran seni musik. Dalam pelajaran seni musik ada beberapa model yang diterapkan yaitu teori dan paraktek. Dalam materi apresiasi menggunakan metode ,eramah dan demontrasi sedang untuk materi kreasi ! menggunakan metode praktek langsung ( &on eksperein&e) Struktur program pengajaran pada kurikulum pendidikan dasar ber,iri khas >slam! SM$ *asima memberikan alokasi waktu perminggu untuk seni musik " jam (3 kali pertemuan). Dalam penyusunan program pembelajaran atau silabi di,antumkan pula sinergi antara seni budaya dengan Al Fur an. 0eterbatasan waktu yang diberikan memberikan ide atau peluang untuk memberikan model yang menyangkut beberapa materi kompetensi dasar ( 0D) disusun dalam satu model pembelajaran. -6 P lak"anaan M,d l P m? laja$an Dalam melaksanakan program pembelajaran menga,u pada kurikulum "00: (0+S$) yang tertuang dalam standart kompetensi. Salah satu 0D di kelas V>>! siswa dapat mengapresiasi dan berkreasi tentang budaya yang berkembang di daerah setempat. Dalam melaksakan pembelajaran menggunakan beberapa metode yang disesuaikan dengan materi pembelajaran. (ntuk pengetahuan umum tentang apresiasi menggunakan metode ,eramah atau presentasi dengan power point diruang multimedia! untuk kreasi menggunakan metode demontrasi. <uru mendemontrasikan salah satu alat musik kemudian siswa menirukan.

Metode berikutnya adalah permainan yang disesuaikan dengan materi pembelajaran. S!ai$ = Li$ik 'uat syair Ilirik sederhana . >de dari tema yang telah sepakati. Minimal satu bait (8 baris). 0onsentrasi imaginasi pada tema! dibahas se,ara kelompok atau ide masing-masing personal. M l,di 'uat melodi sederhana dari ide yang disepakati dari not M,#i8 'uatlah Moti/ dari temaIjudul yang disepakati . 'oleh ambil dari satu moti/ lagu yang sudah jadi C,n#,) *

'ila <embira (mayor) mulailah dg not 3 (do) 4(mi) 9(sol)!bila sedih Mulailah dengan not
4(mi) atau : (la)

<ambar 8.3 ;ontoh 0;6 Metode permainan 0;6 ini ditetapkan setelah beberapa kali men,oba strategi mengajar untuk materi berkarya musik agar ter,apai tujuan. Sedangkan perbedaan warna dalam 0;6 adalah hanya untuk membedakan unsur . unsur dalam sebuah lagu dan untuk mempermudah pembentukan kelompok. Dari penelitian ini! siklus 3 belum di,obakan dengan permainan! dalam proses pembelajaranya siswa langsung diberi ,ontoh untuk membuat moti/ ! lirik dan melodi . asilnya kurang begitu memuaskan sehingga perlu adanya

strategi baru untuk pembelajaran seni musik ! materi berkarya musik.

'arawal dari pengalaman pertama! dalam siklus " diterapkan metode pembelajaran dengan permainan. Daitu dengan permainan ,ipta lagu . Minat siswa dalam mengikuti pelajaran serta kreati)itas siswa dapat dilihat dari proses pembelajaran dan analisis data yang ada. permainan ,ipta lagu tentunya ada beberapa perubahan moti)asi belajar dan suasana pembelajaran. Dalam siklus " masih belum sempurna perlu di,obakan siklus yang ke 4 dengan membenahi berbagai kekurangan dalam siklus ke "! misalnya sarana kurang mendukung maka dalam siklus ke 4 perlu diadakanya sarana sebagai pendukung proses pembelajaran. <6 D "k$i'"i Da#a 4.3.(nsur lagu +abel 8." (nsur 6agu Aspek Dang *@ Diteli ti 3 " 4 >ndi)i Moti/ 6ir ik Melodi K 3 3 9 3 4 S 8 3 8 8 Dari metode

kreati)itas !

Siklus 3

*il ai B 3 3 = 3 " S B 8 4 3

3)

asil pembelajaran siklus 3 dengan metode ,ontoh dan penugasan menunjukan ; (ntuk aspek moti/ kategori kurang 33 siswa! sedang

8 siswa ! baik 33 siswa! sangat baik 8 siswa ") (ntuk aspek lirik lagu menunjukan; kurang 9 siswa! sedang 38 siswa! baik = siswa! sangat baik 4 siswa. 4) (ntuk aspek melodi menunjukan; kurang 39 siswa! sedang 8! baik 38 siswa! sangat baik 3 siswa. Apabila dipresentase nilai kurangB 4" M! nilai sedang; "8 M! baik; 48M! sangat baik; = M 4." .0reati)itas +abel 8.4 0reati)itas
Siklus '

*@ Aspek 3 " 0reati)itas armoni

6agu 0arya Siswa K S -

B -

S B -

3) $ada pembelajaran siklus 3 dengan metode ,ontoh dan penugasan! se,ara klasikal siswa belum bisa membuat kreasi lagu! jadi belum bisa mengukur tingkat kreati)itas dan harmonisasi karya. ") Semua siswa sudah dapat membuat moti/ dan syair lagu! walau se,ara umum penilaian masih banyak yang kurang baik.

4.4. Moti)asi 'elajar +abel 8.8 Moti)asi 'elajar

Sikuls '

*@ Aspek 3 " Moti)asi 'elajar C)aluasi K 3 9 3 0

*il ai S = 7 B # 3 3 S B -

3)

Dari data diatas menunjukan bahwa tingkat moti)asi belajar; 39 siswa kurang! = sedang dan # baik

")

(ntuk e)aluasi menunjukan bahwa !30 *ilai kurang! 7 sedang ! 33 nilai baik. Apabila dipresentase nilai kurang ; 83M! sedang; "9M! baik "M! sangat baik ; 0

4.3.(nsur lagu

+abel 8.9 (nsur 6agu

Siklus 3'

Aspek Dang *@ Diteli ti 3 " 4 >ndi)i Moti/ 6ir ik Melodi K 3 S 8 # 8

*il ai B 3 3 7 3 = S B 3 9 3 " =

3)

asil pembelajaran siklus 3 dengan model permainan k,l menunjukan ; (ntuk aspek moti/ kategori kurang 0 siswa! sedang 8 siswa ! baik 33 siswa! sangat baik 39 siswa

")

(ntuk aspek lirik lagu menunjukan; kurang 3 siswa! sedang # siswa! baik 7 siswa! sangat baik 3" siswa.

4)

(ntuk aspek melodi menunjukan; kurang 0 siswa! sedang 8! baik 3= siswa! sangat baik = siswa. Dalam siklus " terdapat peningkatan ke arah yang lebih baik Dilihat dari perbandingan dengan prosentase.*ilai 0;3M! S;3:M! 'aik ; 8"M! sangat baik; 8"M

4.". 0reati)itas +abel 8.: 0reati)itas

Sikuls ''

*@ Asp ek 0reati)itas armoni

6agu 0arya Siswa K S " 9 3 = : 3 0

B 8 "

3 "

S B -

3) $ada pembelajaran siklus >> dengan metode permaianan ,ipta lagu ! se,ara klasikal siswa sudah bisa membuat kreasi lagu walaupun 3 bait ! tingkat kreati)itas mulai nampak dan harmonisasi mulai bisa

dirasakan. Dalam aspek kreati)itas "9 anak kurang akti/ dalm berkreasi membuat moti/! : anak membuat tugas! dan 8 anak akti/. ") $ada pembelajaran siklus >> dengan metode permainan ,ipta lagu ! dari aspek harmoni dapat dilihat dari karya! 3= anak menyatakan kurang enak! 30 anak menyatakan sedang! " anak menyatakan enak. $resentase nilai kurang B #3M! sedangB 3# M! baik; : M sangat baik; 0M 4.4. Moti)asi 'elajar +abel 8.# Moti)asi 'elajar
Sikuls ''

*@ Asp ek Moti)asi 'elajar C)aluasi K 9 3

*il ai S : 7 B 7 3 0 S B 3 0 3 0

3 "

3)

Dari data di atas menunjukan bahwa tingkat moti)asi belajar ! 9 siswa kurang! : sedang ! 7 baik dan 30 sangat baik

".)

(ntuk e)aluasi menunjukan bahwa !3 *ilai kurang! 7 sedang ! 30 nilai baik dan 30 sangat baik. $resentase nilai kurang; 3M!nilai sedang "9M!baikB43M sangat baik B 44 M

4.3. (nsur lagu +abel 8.= (nsur 6agu Aspek Dang *@ Diteli ti 3 " 4 >ndi)i Moti/ 6ir ik Melodi K S 8 " # *il ai B 3 3 7 3 " S B 3 9 3 7 3 3

Siklus 3''

3)

asil pembelajaran siklus 3 dengan metode ,ontoh dan penugasan menunjukan ; (ntuk aspek moti/ kategori kurang 0 siswa! sedang 8 siswa ! baik 33 siswa! sangat baik 39 siswa

"). (ntuk aspek lirik lagu menunjukan; kurang 0 siswa! sedang " siswa! baik 34 siswa! sangat baik 39 siswa. 4) (ntuk aspek melodi menunjukan; kurang 0 siswa! sedang #! baik 3" siswa! sangat baik 33 siswa. $resentase untuk siklus 4 !nilai kurang ; 0 M!Sedang 38 M! 'aik B 99 M! Sangat baikB 8= M

4. " .0reati)itas +abel 8.7 0reati)itas

Siklus '''

*@ 3 "

Aspek 0reati)itas armoni

6agu 0arya Siswa K S -

B 3 0 :

S B " 0 " 8

3) $ada pembelajaran siklus >>> dengan metode permainan! se,ara klasikal siswa sudah bisa membuat kreasi lagu. ") armonisasi lagu yang dibuat menunjukan : anak merasakan baik

"8 anak merasakan sangat baik atau selaras. $resentase nilai 0 B 0 M! Sedang B 0 M! 'aik B 3# M!S' B 8= M 4.4. Moti)asi 'elajar +abel 8.30 Moti)asi 'elajar
Sikuls '''

*il ai *@ 3 " Aspek Moti)asi 'elajar C)aluasi K S B 3 " 3 3 S B 3 = 3 7

3)

Dari data di atas menunjukan bahwa tingkat moti)asi belajar ! 0 siswa kurang! 3" sedang dan 3= baik

".)

(ntuk e)aluasi menunjukan bahwa !0 *ilai kurang! sedang ! 33 nilai baik! 37 nilai sangat baik. $resentase nilai kurang B 0!nilai sedang; 0 M!baik ; 99 M! sangat baik ; :" M

>6 P m?a)a"an 8.3. Metode $ermainan ;ipta 6agu Strategi mengajar untuk pelajaran seni budaya khususnya materi

berkarya musik! menggunakan metode ,ermah! demontrasi dan pengalaman langsung. $engalaman yang dimaksud adalah bersama membangun lagu

dengan menggabungkan berbagai ide dari siswa. Dari penelitian ini! siklus 3 belum di,obakan dengan permainan! siswa langsung diberi ,ontoh untuk membuat moti/ ! lirik dan melodi . asilnya

kurang begitu memuaskan dilihat dari data hasil penilian kurang masih banyak. Sehingga perlu adanya strategi baru untuk pembelajaran seni musik ! materi berkarya musik. 'arawal dari pengalaman pertama kemudian dire+leksi atau

perenungan ! dalam siklus " diterapkan metode pembelajaran dengan permainan! yaitu dengan permainan ,ipta lagu . $ermainan yang dimaksud adalah pembagian 0;6 se,ara a,ak! anak berkumpul menurut

kelompoknya untuk membuat ide baru. >de baru disusun bersama dibimbing oleh guru mata pelajaran. $erpindahan kelompok terjadi apabila satu

kelompok tidak bisa membuat ide baru! kartu diko,ok ulang untuk men,ari pasangan yang baru dalam kelompok itu. Atau! bila telah selesai 3 bait! kartu bisa diko,ok ulang. $emain dalam permainan ,ipta lagu ini adalah kelas yang berkapasitas "0 . "9 anak. 0arena akan dibagi menjadi beberapa kelompok untuk menyusun ide baru. >de .ide dari siswa diramu oleh guru dijadikan sebuah lagu. 0elas mendapat penilaian bagus apabila berhasil membuat 3 lagu. Dari permainan tersebut dapat dilihat minat siswa dalam mengikuti pelajaran serta kreati)itas siswa. $erubahan kreati)itas dapat dilihat pula dari analisis data yang ada. Dari metode permainan ,ipta lagu tentunya ada

beberapa perubahan yaitu peningkatan kreati)itas ! peningkatan moti)asi belajar dan suasana pembelajaran yang kondusi/. Dalam siklus ke dua terdapat beberapa kelemahan! antara lain sarana pendukung 9instrument8 tidak ada! jadi hasil karya masih kurang sempurna ! kurang harmonis dan belum terselesaikan. @leh karena itu perlu re/leksi kembali dan siklus ke 4 yang menggunakan metode permainan dengan dilengkapi sara pendukung sederhana! dapat berupa gitar akustik! pianika! atau re,order. Dari data yang diperoleh menunjukan hasil mengarah positi/! dari (nsur lagu! Moti)asi belajar dan 0reati)itas. 'erarti data signi+ikan

dengan tujuan penelitian yaitu meningkatkan kreati)itas. ?ujud dari

kreati)itas adalah ter,iptanya hasil karya baru karya siswa V>> ' se,ara bersama. $ada siklus yang ke 4 permainan ,ipta lagu dengan menggunakan instrumen gitas akustik. &ungsi dari intrumen adalah (3) membantu proses penyelesaian lagu (") sebagai pengiring lagu baru (4) sebagai tolok ukur harmonisasi yakni progresi/ akor (8) merangsang ide apabila terjadi kekosongan (!lank8 inspirasi. 0eberadaan instrumen ini ternyata sangat dibutuhkan dalam rangka menghidupkan proses pembelajaran dan merangsang kreati)itas selanjutnya. 8.". +ahap $ersiapan +ahap ini adalah tahap persiapan dalam melakukan penelitian jenis $+0! persiapan tersebut meliputi persiapan tempat dan alat. 8.".3. $ersiapan tempat Auangan yang digunakan untuk penelitian adalah kelas V>> '. +empat yang representati/ dengan kelas berjumlah 40 siswa ! suasana yang sejuk menjadi semakin ideal untuk sebuah penelitian. 8.".". Alat 8.".".3. 0;6 dipersiapkan untuk proses pembelajaran! 8.".".". >nstrumen Musik >nstrumen musik adalah alat musik yang digunakan dalam proses pembelajaran permainan ,ipta lagu tersebut! ber/ungsi membantu menyelesaikan lagu baru ,iptaan siswa.

8.4. $roses $embelajaran 8.4.3. Moti/! melodi dan syair $ada pembelajaran siklus 3! siswa diberikan test perbuatan yaitu dengan melanjutkan moti/ yang dibuat guru! dari test itu terlihat kemampuan mereka melanjutkan moti/ lagu. Siswa satu persatu . satu maju melanjutkan moti/ ! siswa yang lain membuat syair yang tema nya ditentukan terlebih dahulu. Dari siklus 3 dapat diperoleh data siswa tentang moti/! melodi dan syair lagu. Di samping itu juga dapat mengukur sejauh mana moti)asi belajar mereka terhadap materi pelajaran. Dari siklus 3 belum bisa menyusun sebuah lagu karena belum diberikan pengertian yang detail mengenai bagian atau unsur sebuah lagu. Mereka hanya meniru lagu yang sudah jadi. $ada siklus >> ! 0;6 dibagikan ke seluruh siswa se,ara a,ak! siswa berkumpul menurut kelompok warna masing-masing. Masing . masing kelompok atau warna ada ,ontoh dan perintah membuat moti/! melodi! lirik! dan harmoni. Siswa diberi waktu 9 menit untuk melaksanakan tugas. Setelah mereka mendapatkan ide! ide tersebut diramu digabung oleh guru dijadikan satu bentuk lagu baru. Dalam proses pembuatan lagu baru tersebut seluruh siswa belajar harmoni! karena dalam per,obaanya ada unsur enak dan tidak enak. 6agu baru yang sudah jadi satu bait karya siswa merupakan pan,ingan ke bait berikutnya. Di saat perenungan siswa maju satu persatu

untuk menunjukan kemampuanya mengembangkan moti/. Setelah mengalami tes yang sama dari siklus 3! anak lebih ber)ariasi dalam membuat moti/ serta melodinya. 'ahkan lirik yang tadinya tidak berbobot dari siklus 3! karya lirik yang ke dua lebih dalam dan menarik. Dari pengalaman siklus 3 dan " perlu di,obakan siklus yang ke 4 dengan model permainan ,ipta lagu yang telah dipersiapkan dari kartu dan alatnya. Dan pengertian yang detail mengenai unsur lagu dan lagu yang akan dibangun.

&oto 8." <uru Meramu >de Siswa $ada siklus ke 4 ditemukanya model pembelajaran dari hasil pengalaman siklus 3 dan " ! model pembelajaran tersebut adalah model permainan ,ipta lagu. Dari permainan tersebut dihasilkan komposisi baru.

0omposisi musik adalah susunan unsur-unsur lagu hingga membentuk satu kesatuan yang harmonis. 8.4.". 0reati)itas Dari pengamatan data yang tertulis ada peningkatan kreati)itas dari siklus 3 ! " dan 4. Siklus 3 kreati)itas sudah ada mulai dari pembuatan ide moti/ lagu ! melodisasi dan lirik lagu. *amun kreati)itas tersebut belum terwujud se,ara bersama karena belum bisa membentuk sebuah lagu. ?alaupun unsur-unsur sudah ada dari ide masing-masing siswa.

&oto 8.4 Diskusi!$roses 0reati/ $ada siklus ke "! mulai nampak bobot kreati)itas mengarah ke positi/ (lebih baik). $erwujudan kreati)itas mulai ada ketika siswa dapat

membuat lagu walaupun hanya 3 bait saja. 0endala yang dihadapi pada siklus yang ke " adalah tidak tersedianya sarana pembelajaran! misalnya gitar akustik atau pianika. Siklus yang ke 4! menggunakan metode permainan ,ipta lagu dilengkapi dengan 3 buah instrument gitar. Dari metode tersebut kelas V>> ' dapat membuat satu lagu dengan dibimbing oleh guru . Dari proses pembelajaran tersebut! peningkatan kreati)itas sudah terbukti . 8.4.4. Moti)asi 'elajar

&oto 8.8 'ertepuk +angan!;ermin Moti)asi +inggi Moti)asi adalah dorongan ingin mengetahui sesuatu. Moti)asi belajar siswa dari siklus 3! " dan 4 ada perubahan. Minat mereka terhadap

pelajaran dapat diamati dari proses pembelajaran dan inter)iew serta da/tar pertanyaan yang diberikan siswa. $erubahan yang positi/ dari siklus 3! " dan 4 menunjukan bahwa metode permainan ,ipta lagu dapat

meningkatkan moti)asi belajar siswa. $ernyataan tersebut dapat dilihat dari data siklus 3! " dan 4. Dari keseluruhan siklus dapat dirangkum untuk memperjelas peningkatan kreati)itas pada siswa . Dari tabel dapat dilihat bahwa selama siklus yang dilaksanakan dalam $+0 ! ada re/leksi kemudian menemukan ,ara pembelajaran yang menarik siswa sehingga aspek . aspek yang jadi ukuran se,ara prosentase meningkat. 0hususnya aspek kreati)itas.

+abel 8.33 $resentase $eningkatan $embelajaran Sikl us I I 8= M =M 44M

Aspek (nsur 6agu 0reati)itas Moti)asi

I = M 0 M " M

I I I 99M 8= M :" M

8.8. $enutup Setelah proses pembelajaran selesai dan dapat menghasilkan karya baru! untuk e)aluasi siswa diminta mengulang lagi lagu ,iptaanya sendiri dengan diiringi instrumen pendukung. <uru memberikan moti)asi agar

metode tersebut dapat diterapkan tiap kelompok. Satu kelompok dapat men,iptakan 3 lagu! kalau ada siswa yang berbakat men,ipta! diharapkan bisa berkarya sendiri. $aling akhir kegiatan yaitu memberikan salam.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

%6 Sim'ulan 'erdasarkan hasil penilitian dapat disimpulkan sebagai berikut; kegiatan belajar mengajar di SM$ *asima sangat menarik minat siswa! khususnya 0D berkarya musik. Siswa diajak bersama membangun nada yang membentuk sebuah hasil karya melalui metode permainan ,ipta lagu. Dibuktikan dengan karya yang dihasilkan siswa serta moti)asi siswa dalam mengikuti pelajaran. Model permainan ,ipta lagu merupakan hasil dari re/leksi siklus 3 dan " dalam pelaksanaan $+0. Dari pengalaman siklus 3! " dan 4 dapat disimpulkan bahwa (3)unsur lagu ( moti/! lirik! melodi) terdapat perubahan positi/ dari siklus 3! " dan 4 (") kreati)itas semakin meningkat ditinjau dari )ariasi moti/! melodi! lirik dan karya yang dihasilkan (4)

Moti)asi belajar juga semakin meningkat dilihat dari siklus 3! " dan siklus ke 4 yang melaksanaan permainan ,ipta lagu se,ara utuh. (ntuk meningkatkan kreati)itas dibutuhkan model pembelajaran yang menarik siswa. Model pembelajaran permainan ,ipta lagu adalah salah satu alternati)e peme,ahan masalah ino)asi pembelajaran khususnya pada 0ompetensi Dasar berkarya musik. 'entuk permainannya adalah dengan membagikan kartu ,ipta lagu se,ara a,ak ke siswa! siswa membuat ide se,ara kelompok. <uru meramu

ide siswa menjadi karya baru. 0artu dibagi se,ara a,ak agar ter,apai diskusi yang menarik dan mun,ul ide yang kreati/. -6 Sa$an 0egiatan belajar mengajar di SM$ *asima khususnya 0D berkarya musik! di dapat sebaiknya kelas saja. tidak 0arya . hanya karya berhenti siswa yang sebatas sudah musik

pembelajaran terkumpul

didokumenkan

dalam

bentuk

album

karya siswa. Dengan membuat album karya siswa tersebut akan mempengaruhi moti)asi belajar siswa terhadap pelajaran seni udaya terutama pada materi berkarya musik. Metode permainan ,ipta lagu setelah melalui berbagai proses terdapat kendala juga yaitu sarana dan prasarana. 0etersediaan alat musik dalam pembelajaran seni musik sangat dibutuhkan. %adi sekolah harus menyediakan alat musik agar proses pembelajaran menarik dan kreati/e. Metode permainan ,ipta lagu ini! belum begitu dikenal oleh kalangan pendidik model di kota Semarang. ini >ollow melalui upnya seminar adalah atau

mengenalkan

pembelajaran

semiloka! agar model pembelajaran dapat berman/aat di sekolah lain. Agar permainan ,ipta lagu segera mendapatkan hasil karya yang menarik dan sempurna! dibutuhkan kerjasama yang baik antara guru seni musik dan guru mata pelajaran yang lain. +erutama dalam pembuatan syair serta tema lagu yang akan dibuat.

P$," " P m? laja$an P $mainan Ci'#a Lagu

3. Suasana kelas $embelajaran Seni 'udaya 0D 1'erkarya Musik2

". @pening B 'erdoa dan apersepsi

4.Membagikan 0;6 Membentuk kelompok

8.<uru menjelaskan perintah dalam 0;6

9.Siswa diskusi men,ari ide baru

:.<uru meramu ide dari Siswa

#.Siswa menyanyikan lagunya sendiri

=.Siswa bersorak gembira karena bisa berkarya

7.Dengan alat musik! guru membimbing harmonisasi lagu

30.;losing B e)aluasi dan salam