E/profesor ideal (La actividad docente a travs del alumnado, los mass media y las polticas educativas)

MARA ANTONIA GARCA DE LEN Profesora Titular de Sociologa. Seccin Departamental de Sociologa de la Educacin. Universidad Complutense
La mala conciencia por haber obligado a memorizar cosas intiles desemboca en la liberadova conclusin de que todo ejercicio memorstico, o la memoria misma, resulta en s intitil. La mala conciencia juega un papel de creciente importancia en la consideracin del sisema educativo: de otro modo sea inexplicable que una oa y cursilona memez como El club de los poetas muertos haya sido proclamado manifiesto de la educacin no represiva y hasta crata

Fernando Savater*

Utilizando como pretexto-experimento el visionado del famoso filme El club de los poetas muertos que versa, fundamentalmente, sobre problemas educativos, se suministr a alumnos universitarios un extenso cuestionario. Dicho filme ha sido empleado como una especie de tcnica proyectiva, a travs de la cual los alumnos han expresado qu cualidades debera tener el profesor ideal, sus expectativas al respecto, etc. El gran impacto que el filme ha alcanzado sobre los jvenes, hace de l un excelente material para la reflexin sobre las imgenes sociales que, en la actualidad, se difunden sobre el rol profesoral. Estos materiales (filme y cuestionario) son contrastados con datos de la realidad educativa espaola, mostrando la disparidad existente entre imgenes sociales y hechos. En el anexo,el lector que no haya sido espectador del filme, puede encontrar una breve descripcin del mismo que facilita la comprensin de este trabajo. Asimismo, puede encontrar las preguntas del cuestionario, en gran nmero abiertas, cuyas respuestas no han sido cuantificadas, y slo son empleadas como un material exploratorio de opiniones y sugeridor de temas para el investigador. Tambin se incluyen los datos descriptivos de la muestra de alumnos que han respondido el cuestionario. El profesor socrtico Las siempre vigentes sentencias de Pndaro (concete a ti mismo y su
(*) Memoria, en El Pas, suplemento dominical. En el campo de la literatura son muy interesanIes, por ejemplo, las observaciones de Sthendal sobre la memoria que era el pilar ms fuerte de la educacin de Julien Sorel (Vid. Rojo y Negro). M. Yourcenar insiste tambin en ese aspecto para su formacin (Con los ojos abiertos).
Revista Complutense de Educacin, Vol. 3 n.> 1 y 2. Editorial Complutense, Madrid, 1992.

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corolario, llega a ser el que eres) son el substrato del planteamiento idealista de la educacin, una y otra vez redivivo a travs de sus ms diversos mentores en el espacio y en el tiempo (Scrates, Platn, Rousseau, Kant, Freinet, Neil, Giner de los Ros y un largo etctera). En todos ellos est presente la nocin de naturaleza humana, es decir, un planteamiento esencialista, innatista, biologista que concibe al ser humano fuera de todas coordenadas sociales e histricas, -remitiendo a esa ambigua categora del hombre universal- y que, a lo sumo, contempla la sociedad no como un elemento radicalmente constituyente del ser humano, sino como el aadido de factores sociales que influyen, o que a lo ms, hay que teneren cuenta. Esta elipsis de lo social, o su consideracin accesoria en aras de un universal, es un planteamiento radicalmente antisociolgico por definicin (1). Desde esa concepcin de naturaleza humana, como nucleo esencial de cualidades humanas, independiente de los procesos sociales, la relacin educativa es considerada como meya relacin interpersonal, como un juego entre dos sujetos, maestro y alumno, siendo laclave de la educacin el establecimiento de unas buenas relaciones personales entre ellos. A partir de ali el psicologismo en el campo educativo est servido. El alumno ser el alumno-rey, todo debe girar en tomo a sus ~<intereses, motivaciones, aptitudes y la larga retalifia terminolgica en continuo proceso de actualizacin por va de una pedagoga light, ya sea acuada sta como pedagoga no directiva, liberadora, o con otras etiquetas vigentes. El profesor, desde esta concepcin, ser un mero mediador de esencias para que aflore la ms perfecta naturaleza humana encerrada en la personalidad del alumno. Psiclogo, animador, lder carismtico..., se convertir en una especie de superman (o superwoman) acosado por tan difusas y ambiguas tareas y, sin embargo, relegado en lo que realmente debiera ser su fuente de legitimacin: sus conocimientos concretos. No estamos describiendo un aspecto emdito: la concepcin socrtica de la educacin, ni un ejemplo flmico: El club de los poetas muertos. Estos planteamientos educativos son los que presiden la nueva refonna educativa que plantea la LOGSE, por ejemplo. El mtodo cientfico que propugna esta nueva legislacin, se autonomiza de los objetivos, de los contenidos, de las relaciones en el aula, de los alumnos concretos de que se trate, etc. Ello lleva una clara devaluacin de los conocimientos y, por tanto, de la funcin del profesor asociada a los mismos, tambin conleva la necesidad de la tutela permanente de los profesores por parte de los metodlogos (B. Cabrera: 1991). Estos crecientemente imponen su legitimidad y radio de accin a travs de lo que irnicamente, el autor citado, llama la ~<cacharrera (tcnicas y aparatos) cada vez ms sofisticada, e ilusamente magnificada, con la que invaden los centros docentes. Asimismo, otros socilogos critican este proceso de postergacin de los conocimientos en la tarea docente y, por el contrario, la dedicacin del profesorado a una atenta direccion espiritual secularizada, fundada en supuestos criterios
<1) Para un planteamiento sociolgico de la educacin, vid. C. Lerena,
clases sociales en Espaa, Ed. Ariel, Barcelona, 1976. Escuela, ideologa y

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cientficos, a travs de la cual los alumnos llegarn a ser gente con mucho yo, aunque ello suponga poseer una autonoma menor Moldeados con las nuevas tcnicas, los alumnos corren el riesgo de transformarse en sujetos destinados a interesarse cada vez ms por una supuesta riqueza interior esencializada que, en gran medida, no deja de ser un espejismo (i. Varela: 1991). Independientemente de los niveles de enseanza, la perspectiva educativa socrtica descrita se manifiesta en todos ellos. Por ejemplo, es significativo el nfasis del Cuestionario a Alumnos para la Evaluacin del Profesorado Universitario en aspectos psicologistas (despierta inters, motiva, ~<estimula) y en aspectos de relaciones pblicas (se muestra accesible) en detrimento de aspectos de rigor, contenidos, conocimientos, que debieran ser los esenciales del cometido docente. Parece paradjico este enfoque personalista (que omite toda consideracin a las estructuras reales en que se desarrolla el trabajo docente) para una relacin profesor/alumno que cuenta en muchos casos con una media superior a 200 alumnos por docente. Por otro lado, este enfoque tambin parece desequilibrado (o injusto) ya que slo opina una parte de la relacin educativa, el alumno. Podra decirse que en esta relacin unos hablan y otros callan, en este caso, al profesorado se le priva de evaluar sus condiciones de trabajo: alumnos, burocracia universitaria, etc. etc. (2). Psiquiatra o psicoanalista, amigo y amigable, orientador o animador, pao de lgrimas o pared de confrontacin agria de adolescentes, el profesor ve difuminada su autntica misin de transmisor de cultura y de conocimientos especficos por la concepcin dominante de la educacin y por la imposicin de sta por los poderes acadmicos y/o ministeriales. Actor mdv que cientfico, relaciones pblicas ms que profesional con un pa/ii claro, stas son los derrotems por los que discurre la grave crisis que est ajctando a la pmfrvvin docente. El desdibuja-

miento de su trabajo y, por el contrario, la suma ambigua de nuevas tareas y responsabilidades, se condensan en un profundo malestar (3). Si bien es ste un fenmeno de caractersticas internacionales, probablemente sea ms agudo en el mbito espaol, debido a la falta de una comunidad cientfca, respetada y valorada como tal por la sociedad. El gran cambio social que la ha transformado en muchas facetas, an no ha creado ese poso de relaciones, establecimientos, hbitos, respeto que componen una comunidad cientfica. Crear una comunidad cientfica es un proceso que requiere varias generaciones, tradicin (las caractersticas de las clases medias espaolas y de sus lites no han valorado el producto educativo, Prez Daz: 1984), inversin econmica que, a todas luces,

(2) FI lector interesado puede ver el modelo de cuestionario que como prctica institucional ya consolidada pasan las Universidades cada ao a los alumnos, en los Rectorados. Solo un ao se le dio la palabra al profesorado, administrndole un cuestionario donde evaluara sus condiciones de trabajo: sus resultados fueron tan negativos que la Administracin universitaria decidi no volverlos a encuestar, eludiendo as su informacin y su crtica a la Institucin. (3) Hay ya publicados numerosos datos sobre las enfermedades mentales que se derivan del ejercicio de la profesin docente.

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sigue siendo insuficiente. Ello provoca un crculo vicioso difcil de romper: el acadmico busca otro mbito en que brillar (el ministerial, caractersticamente) y difcilmente se crear un mbito acadmico prestigioso, si sus profesionales siempre estn tentados a transfugarse a la esfera poltica, a la Administracin Pblica, etc. (4). Quin es el profesor ideal? Masivamente, los alumnos han respondido que el profesor ideal est perfectamente representado por el profesor Keating (el protagonista de El club de los poetas muertos). La pelcula, sin lugar a dudas, era calificada como maravillosa, excelente, sin ningn resquicio o reserva. Una vez ms un poderoso medio de comunicacin de masas (en este caso, el cine) se impone por la seduccin (la pelcula es un producto perfecto en cuanto al buen hacer de los actores, tcnica cinematogrfica, belleza de imgenes), enajenando a un pblico juvenil -y tambin adulto- de todo planteamiento critico. Con un estilo fcil, podramos decir, de halagar las bajas pasiones de los adolescentes, el filme adopta un craso maniquesmo. El profesor Keating es el ideal, lo bueno, el ejempo a seguir porque comienza su curso poniendo en cuestin todo lo anterior (ordena a los alumnos romper las hojas de un manual clsico, se sube sobre la mesa del aula, o da las lecciones en el campo de deportes). Los otros profesores son torpes, malos profesores, porque siguen mantenindose en la lnea de una reputada institucin escolar de lite, cuyo lema es Honor, Disciplina, Tradicin, Gloria. Ahora bien, este pedagogo pseudorevolucionario, encarnado por el profesor Keating, curiosamente era un producto (antiguo alumno) de dicha institucin que ahora lo acoge como profesor As pues, en el filme, pese a ser absorbido como rupturista por los adolescentes, todo es un juego convenido y aceptado en el mismo circulo de elegidos. Toda la revolucin que parece llevar el profesor Keating es un ~<fair play que slo quiebra cuando la situacin se le escapa de las manos por el suicidio de un alumno que ha aplicado al pie de la letra su lema ms que pedaggico, vital: carpe diem. Aqu la institucin reacciona con fuerza y el profesor es despedido. Parece cumplirse la afirmacin de Manuel Machado: el liberalismo poltico (en este caso, el liberalismo de la institucin escolar) siempre fue una posicin de lujo que desaparece en cuanto la vida y la hacienda est en cuestin. El maniquesmo del filme se extiende tambin a la manida lucha de edades, o de generaciones: los padres son seres viejos, autoritarios, conservadores; los jvenes son inteligentes, innovadores, revolucionarios per se. Es este un nuevo racismo de nuestros sistemas sociales, el racismo de la edad, que merecera ser objeto de crtica y atencin mayor que la que se le ha concedido a esta omni(4) La Universidad espaola actual es un excelente trampoln para saltar a la esfera poltica. De hecho, numerosos miembros de la lite poltica espaola proceden de la Universidad (catedrticos, profesores titulares, etc.).

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presente mitologa de lajuventud. La ghettizacin de las edades en sus respectivas subeulturas (juveniles, adultos, tercera edad) y la alienacin por su propia imagen dominante es un fenmeno social de envergadura, digno de atencin. En el ms claro estilo socrtico, el profesor Keating alerta a sus alumnos a sacar eso de gran valor que llevan dentro. El cultivo sistemtico de una personalidad carismtica es el ingrediente tpico de este tipo de educacin. El profesor del filme se hace llamar Oh, capitn, mi capitn, por su coro de fciles admiradores que constituye el grupo de adolescentes. Personalismo, narcIsismo docente, han sido coordenadas de una educacin de minoras difcil de producirse en una universidad masificada, pero, paradjicamente, subsistente a travs de estas actuales tendencias educativas que se etiquetan como educacin personalizada. Curioso ejemplo de figura carismtica en la educacin espaola, en la poca en que s podan producirse, ha sido Giner de los Ros. A l lo describa de este modo Jimnez Fraud, seducido por su personalidad: Joven maestro, cuya profunda y bella mirada pareca entregada a esa visio divinae essentiae que, alejada de cuanto es temporal, es para almas escogidas la meta de toda aspiracin humana (5). La figura del Maestro, con maysculas y en su sentido noble, en el sentido de la aristocracia del espritu propia de una Universidad de minoras, es algo totalmente periclitado en la actual Universidad, y est suplantada, a duras penas, por otro nuevo fenmeno: el intelectual massmeditico (6). Con todo un xito de masas el profesor Keating es el modelo de profesor al que aspiran los jvenes encuestados y, concretando sus virtudes, stas son: ser un amigo, ser comprensivo, ser innovador y el deber primordial de un profesor, segn los alumnos, es el de ensear a conocerte o saber desarrollar las aptitudes de cada alumno. Despus de ms de veinte siglos de historia, las sentencias de Pndaro siguen en plena vigencia, ahora an ms reforzadas por las nuevas metodologas, tcnicas y legislacin en materia educativa. Lo proscrito en educacin Autoridad, orden, disciplina, esfuerzo personal, trabajo, sistemtica, memoria, etc, son trminos, y realidades, que podra decirse, estn apestados. Pronunciarlos en el mbito educativo actual puede acarrear a quien lo haga (y se atreva) todo tipo de prejuicios. En una banal y frvola confusin de autoridad con autoritarismo, de memoria con rutina, de creacin con sbita inspiracin, etc., todo ha quedado reducido a las propuestas de una pedagoga light, idealista que slo ha hecho reaccionar mimticamente a la escuela tradicional, en un incontrolado y mecnico movimiento de reaccin pendular El lema por excelencia de esta
(5) Citado por C. Lerena, ibidetn. (6) De este aspecto escribe E. Ortega en Las contradicciones sociales de la modernidad, Edhersa, Madrid, 1990.

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pedagoga es que todo debe ser divertido, lctico. Sumida en una especie de mundo mgico, parece esperar, respecto al trabajo de los alumnos, una especie de milagro de San Isidro: dormir, que los ngeles del cielo ararn los campos. El profesor debe ser un tipo alegre, divertido que, una vez que ha rodeado a los alumnos dc plastilina -o de ordenadores, segn los niveles- ver sbitamente aparecer los frutos de una ingente creatividad. Paradjicamente, una sociedad en la que la realidad del trabajo y del esfuerzo es un valor consagrado, los omite en el terreno educativo. Paradjicamente tambin, el peso recae sobre el profesor, el alumno est ah para que lo motiven, Lo estimulen, en suma, sus exigencias son mnimas y, si fracasa, desde esta perspectiva educativa, es porque no ha tenido un buen profesor El alumno aun puede comportarse en la Universidad espaola como un ser montaraz que acude al llano (a las Aulas) tarde, mal, o nunca, o sea, en la fecha del examen parcial o final. Del profesor ideal (prof. Keating) los alumnos encuestados resaltan la diversin, sus formas de dar las clases fuera del aula, el clima festivo en que se desenvuelven. Por el contrario, las palabras y realidades que tacharan del mbito educativo, son, mayoritariamente, las de disciplina y sistemtica. Innovacin (no se sabe de qu) es una palabra con una aureola sumamente positiva. Ideologa versus realidad (o disociaciones) En este ejercicio llevado a cabo con los alumnos sobre El club de los poetas muertos, adems de todo lo que ya se ha analizado, sorprende la disociacin entre conocimiento e imgenes. En este sentido, alumnos ya iniciados en sociologa de la educacin, y habiendo estudiado la crtica sociolgica de la concepcin socrtica de la educacin, no han relacionado estos conocimientos suyos, previos al visionado del filme, con el ideario de la pelcula, no han sabido captar al maestro socrtico que simboliza Mr. Keating, ya sea para defenderlo o criticarlo; en suma, sus conocimientos han quedado como una carga inerte, disociada de todo lo que no sea el parcial concreto (la situacin de examen) donde directamente se les pide que los expliciten. Una de las cualidades fundamentales del trabajo intelectual que es la de interrelacionar ideas, conocimientos, y ponerlos en conexin para las ms diversas situaciones, o interpretacin de materiales, ha brillado por su ausencia. Los conocimientos adquiridos por parte de este alumnado parecen haber sido registrados en un compartimento estanco, y no salen a la luz sino en la situacin nica y concreta de examen. Otra disociacin significativa observada en este experimento, es la absorcin total de imgenes y la no puesta en relacin de esas imgenes con la situacin real del alumnado que visiona el filme. Ejemplos en este sentido seran la adhesin incondicional del alumnado a un tipo de profesor y actividad docente que slo es posible en situaciones de minoras. Cmo descubrir el yo intimo y el valor dc cada alumno en la muchedumbre de aulas de 250 alumnos que es la situacin real que vivencian los estudiantes encuestados? Asimismo, este

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alumnado, al que precede una penosa condicin estudiantil (ignorancia de idiomas, bajas calificaciones, etc.) a la cual hay que sumar las tambin penosas condiciones de ser estudiante en la Complutense, por citar un ejemplo, que no se dedica por completo a su actividad acadmica, que se atiene a los apuntes, que apenas lee libros y/o usa las bibliotecas, no tiene reparo en identificarse o ponerse en la situacin de un alumnado de lite que se dedica ful time a la enseanza, que vive las condiciones de un internado de prestigio, que acumula pilas de libros que obligatoriamente ha de leer, etc. Es ste un tema significativo, el de la disociacin entre realidad e imgenes, y la desarticulacin y no aplicacin del conocimiento a la crtica, interpretacin, comparacin de situaciones concretas, como si el conocimiento fuera algo que se guarda en el cajn de lo abstracto y no discurriera por los derroteros de enfrentar la realidad. Conclusiones La concepcin socrtica de la educacin sigue en plena vigencia y sigue siendo la concepcin dominante en el campo educativo. Subyace, desde en los proyectos legislativos referidos a educacin hasta en las imgenes de profesores, alumnos, etc. que difunden los medios de comunicacin de masas. Es sta una concepcin profundamente antisociolgica, pero acorde con nuestras ideosincrastas sociales (personalismo, individualismo, idealismo, psicologismo Al planteamiento sociolgico de la educacin le resulta difcil llegar a los agentes implicados en el mundo educativo. A lo sumo, se le reconoce (distorsionndolo) como los importantes factores sociales que influencian la educacin, pero no se reconoce a lo social en su profunda realidad constituyente de la sociedad humana. El profesor socrtico es el modelo ideal de profesor. La conversin de la relacin pedaggica en una mera interrelacin personal entre individuos, profesor y alumno, sin ms limitacin que sus psicologas, eludiendo todo el peso de la propia institucin escolar, y ms generalmente de la sociedad, es la percepcin dominante de lo que acontece en la Escuela. El xito de una pedagoga light que enfatiza mgicamente la educacin como diversin, la adquisicin de conocimientos como actividad eminentemente ldica, ensombreciendo y hasta proscribiendo la realidad del esfuerzo, del trabajo que supone toda actividad humana, hace discurrir frecuentemente a mucha propuestas educativas por el camino de la banalidad o de un utopismo simplista. En este contexto educativo, el profesorado est sufriendo una profunda crisis profesional: el desdibujamiento de lo que en esencia es su funcin, transmisor de conocimientos especficos, pasando a ser un cajn de sastre de tensiones y cometidos tan ambiguos y diversos, y de unas responsabilidades tan excesivas que, en trminos comparativos, sobrepasan con creces a las que se les exige a cualquier otro profesional en el mercado de trabajo.
...).

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Las polticas educativas tienden a ser medidas epidrmicas (evaluacin docente, evaluacin investigadora, entre otras) que son ms baratas que dotar a la Institucin escolar de una infraestructura de calidad. Referencias Bibliografleas
CABRERA, Blas: Dnde est el cambio en la educacin?, Rev.Archipilago, nm. 6,1991. GARCA DF LEON. Ma.A.: Los universitarios, hoy, Rey. Documentacin Social, nm. 984, 1991 Los docentes, unos profesionales acosados>~, Rey, Complutense dc Educacin 1992. LERENA, C.: Escuela, ideologa y clases sociales en Espaa, Ed. Ariel, Barcelona, 1976. ORTEGA, Fi Las contradicciones sociales de la modernidad, Fdhersa, Madrid, 1991. PEREZ DIAZ. Vi La calidad de la educacin superior, en Es,aa: un presente para el/aturo, IEP, Madrid, 1984. VARFLA, J.: Una reforma para las nuevas clases medias. Rey. Archipilago. nm. 6, 1991.

Algunos datos de Hemeroteca

Algo ms que un maestro. fotogramas, febrero dc 1990. El ao ~ue recitamos peligrosamente. E! Independiente . Formas parte del Club dc los Poetas Muertos?. El Independiente. 1 de abril de 990. Memoria. Femando Savater. Suplemento dominical de El Pas, 15 de abril dc 1990. El club de los poetas muertos. Jos Mara Martn Patino (Opinin). El Pas, 4 dc junio de
1990.

~<La Universidad como teatro. Mario Bunge. Blanco y Negro, 29 de julio de 1990.

Anexos Sinopsis: El club de los poetas muertos Comienzo de curso en una institucin escolar de lite. Ambiente de colegio privado al estilo anglosajn. La asignatura de literatura ser impartida por un nuevo profesor, Mr Keating, cuyos mtodos de enseanza contrastan notablemente con la lnea clsica de enseanza del resto del profesorado. Mr. Keating hace una apologa del romanticismo como materia literaria y, sobre todo, como actitud vital. Todo ello encuentra un excelente caldo de cultivo en el grupo de muchachos adolescentes que se reagrupan en el llamado Club de los poetas muertos y erigen a este nuevo profesor en una especie de heroe al que admiran incondicionalmente. El desenlace del filme se produce con la dramtica muerte de uno de los adolescentes, suicidandose, al ver contrariado su deseo de llegar a ser actor, por parte de su padre. La direccin del Colegio busca responsabilidades de su muerte en las enseanzas y actitudes de Mr. Keating, que ha exaltado el espritu romntico de los adolescentes, ocasionando indirectamente este trgico desenlace. El profesor debe abandonar la institucin.

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Cuestionario sobre la pelicula El club de los poetas muertos Datos generales 1 Sexo 2.Edad 3.Profesin del padre 4.Profesin de la madre 5.Estudios del padre 6.Estudios de la madre 7.Nmero de hennanos, incluyndote a ti BLugar de nacimiento 9.Lugar de residencia lOTipo de residencia 11 Clase social Preguntas sobre la pelcula
1. Cul es tu nocin de lo que es un profesor ideal? 2. Seala tres rasgos que para ti tendra e profesor ideal 3. Idem de la profesora 4. Seala si has tenido algn profesor ideal y por qu lo era 5. Qu piensas del profesor Keating? 6. Qu te parecen sus mtodos de enseanza? 7. Qu te parecen los otros profesores de la pelcula? 8. Crees que el profesor Keating tuvo culpa en el suicidio del chico? 9. Fs posible un profesor Keating en una asignatura que no sea poesa? lO. Por qu no explicaba los autores realistas? II. Qu es para ti el romanticismo? 12. Qu hay que ser en la vida, romntico o realista? 3. Cmo te defines t: romntico, realista, otra cosa? 14. Define tu concepto sobre carne dien 15. Si t fueras profesor, qu crees que deberas hacer?: - educar con realismo - crear un estado de inspiracin otros metodos 16. Qu crees que innula ms en la pelcula?: - la edad de los chicos - la materia que estudiaban - el nmero de alumnos que tena el profesor 17. Despus de un curso de aprendizaje, seala los tres rasgos ms importantes que un alumno debe sacar de la materia: - slo contenidos - formas de enfocar esa materia - hbitos de trabajo intelectual 18. Qu es lo que ms te ha impactado en este tu primer ao de facultad? 19. Ests de acuerdo con el refrn: ~<Ms vale pjaro en mano que ciento volando?

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En la famosa fbula de la hormiga y la cigarra. qu elegiras ser? Crees que las cosas se hacen con esfuerzo o con inspiracin? FI artista, nace o se hace? El genio, nace o se hace? Qu crees que es lo fundamental en la produccin de un escritor? - las horas de trabajo que emplea - la constancia - estar inspirado 25. T que estudias pedagoga, imagina que tienes que inventar un mtodo nuevo de ensear. Describe tu mtodo. 26. Si llegas a ser profesor, cmo sers - como Keating - como el profesor mayor de otro tipo 27. Enurnera las virtudes de Keating. 28. Enumera los defectos de Keating. 29. Has ledo normalmente poesa? 30. Has escrito alguna vez poesa? 31. Qu tipo de examen prefieres?: oral escrito 32. Qu tipo de preguntas prefieres?: - tipo test - tipo composicin o tema - prefiero entregar trabajos a lo largo del curso. 33. Cul es tu disposicin hacia la enseanza?: ir a lo mnimo - media - ir a lo mximo 34. Cuntos libros lees que te recomiende el profesor? 35. Cmo preparas las materias? - me atengo a los apuntes - amplo en biblioteca 36. Qu prefieres?: - seguir un manual claro, paso por paso. - que enseen ms all de los libros, casi como un profesional. 37. Romperias t las pginas de un libro? 38. Cuando vas a realizar un parcial, qu deseas?: - que todo est atado y bien atado. que halla recibido los suficientes conocimientos para desenvolverme en cualqtiier tema. 39. Son para ti las notas todo en la carrera? 40. Te sientes ya un futuro profesional, o simplemente vas a sacar la carrera? 41.51 tuvieras la responsabilidad de evaluar a tus alumnos, cmo lo haras? 42. Y cmo lo haras si fuera un grupo de 250? 43. Si tuvieras poder en la universidad espaola, enumera las tres medidas clave que tomaras 44. Con qu chico de la pandilla te identificas?: - con ninguno - con el que se suicida - con el enamorado - otras respuestas 45. Qu cambiara si la pandilla fuera de chicas? 46. Qu le pides a un profesor?: que sea un amigo, Casi un igual

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que sea amigable, pero no un igual que se mantenga en su rol Crees en avocacin? Alguna vez alguien te ha torcido tu vocacin? Te sientes con vocacin definida de algo? De qu? En general, los profesoms que has tenido crees que son: - revolucionarios - progresistas - personas normales - conservadores - reaccionarios - otras respuestas Si te aplicas la anteriorescala, cmo te juzgaras a ti mismo? Cmo te detiniras poltica o ideolgicamente?: - de izquierdas - dc centro-izquierda - de centro - de centro-derecha - de derechas Y tu padre? Y tu madre? Recuerda la escena de la clase de literatura dando patadas al baln. Valrala: - inteligente - normal - ridcula - inoperante - otras respuestas Idem de la clase de andar Con qu ests de acuerdo?: - e profesor debe ensearte a conocerte - el profesor debe ensearte conocimientos Al final de la universidad, a qu te gustara dedicarte? - a un trabajo profesional - a un trabajo de creacin Quines tienen hoy, en tu opinin, ms intluencia sobre los nios? - los prolesores - los padres - los sacerdotes - los amigos - la televisin - no sabe rio contesta Idem sobre ti ndica qu factores tienen hoy una mayor influencia para alcanzar el xito en la vida: - astucia - dinero - notas escolares - inteligencia - ambiente familiar - suerte - don de gentes - ambiente de la localidad - vigOr fsico - familia bien relacionada
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47. 48. 49. 50.

51. 52.

53. 54. 55.

56. 57. 58. 59.

60. 61.

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otros no sabe, no contesta 62. Y en t caso? 63. En qu crees que te ayudar la educacin en tu futuro? 64. Cmo ves tu futuro? 65. Los profesores que has tenido enseflaban por: ganarse el pan - vocacin - que no valan pata otra cosa que no tenan otro trabajo otras 66. Si fueras a fundar un club, cul sera tu lema? 67. Sinceramente, que opinadas si tu profesor, al llegar a c]ase,se subiera encima de la mesa? que es un estpido que es un genio - que es un payaso - otras 68. Y si fuera tu profesora? 69. Qu crees que infunde respeto de un profesor?: - su saber - su persona - otras 70. Cmo sientes a tus profesores?: - amigables, calurosos - normales - distantes - Otras 7 1 . Cmo te gustara sentirlos? 72. Cmo consideras que es tu relacin con los profesores? 73. Los estudios van a determinartu futuro? 74. Eres estudiante: a tiempo completo - a tiempo parcial voy alo mnimo paso

Otras

75. Cuando se recomienda un libro que no es obligatorio pero que es interesante y no lo lees, por qu crees que es? 76. Qu palabras tacharas en el mbito educativo y cules pondras en un marco?: - disciplina - esfuerzo - trabajo apuntes - bibliografa - innovacin creacin inspiracin - sistemtica constancia - oportunidad - xito Cmo te gustan las personas?: crticas

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normales conservadoras

Datos de la muestra
(150 alumnos de primer curso de Ciencias de la Educacin. Curso 1989-90. Universidad Complutense) 1. Sexo Masculino: - Femenino:
-

9% 92% 45% 40% 10% 5% 30% 40%

2. Edad -18 aos -l9aiios -msde20aos - ms de 30 aos 3. Profesin del padre trabajadores manuales - empleados - prof. tcnicos medios - prof. tcnicos superiores - profesionales liberales - jubilados - otras
-

10%

5% 3% 7% 5% 95% 3% 2% 31% 26% 24% 19% 90% 4% 3% 3%

4. Profesin de la madre - ama de casa - empleadas otras 5. Estudios del padre primariOs medios formacin profesional universitarios 6. Estudios de la madre - primarios - medios - formacin profesional - universitarios

7. Nmero de hermanos (incluido el encuestado) -uno 3% -dos 25% -tres 25% - cuatro 35% - cinco 8% 4% - ms de cinco

42 8. Lugar de nacimiento - Madrid - fuera de Madrid 40% 9. Lugar de residencia - Madrid - fuera de Madrid

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60%

70% 30% 90% 7% 3% 0% 4% 90% 6%

0%

lo. Tipo de residencia

familiar piso propio - colegio/residencia
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II. Autodetinicin social clase alta - clase media-alta - clase media-media - clase media-baja clase baja
-

RESUMEN La concepcin socrtica de la educacin sigue en plena vigencia y sigue siendo la concepcin dominante en el campo educativo. A travs de los medios de comunicacin de masas, las polticas educativas y las actuales corrientes pedaggicas, la autora analiza como el modelo ideal de profesor est basado en dicha concepcin. Esta considera la relacin pedaggica como una mera interrelacin personal entre individuos (profesor y alumno) sin ms limitacin que sus psicologas, eludiendo un planteamiento sociolgico de la educacin. AL3STRACT The Socratic concept of education continues in ful shape, and continues to be the dominant concept in the educational area. Through mass media, educational policies and todays pedagogial trends, the author analyzes how the ideal model of teacher is based upon this concept. This concept considers the pedagogical relationship as a mere personal reationship between individuals (teacher and pupil), with no limitation other than theirpsychologies. avoiding a soc.iological perspcctiveofeducation.