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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA


OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO TICA Y VALORES II MATERNO)


LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE DE ACTUALIZACIN DOCENTE): OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

PROGRAMAS DE ESTUDIO

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

TICA Y VALORES II

SEMESTRE SEGUNDO

CAMPO DISCIPLINAR HUMANIDADES COMPONENTE DE


BSICO

TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS

FORMACIN

CRDITOS 6

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de TICA Y VALORES II integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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TICA Y VALORES II NDICE


CONTENIDO Fundamentacin. Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios. Distribucin de bloques. Competencias Genricas en el Bachillerato General. Competencias disciplinares bsicas del campo de Humanidades. Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Anexos. Informacin de apoyo para el docente. Crditos. Directorio. PGINA 4 8 9 10 11 13 17 21 27 32 39 40 41

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TICA Y VALORES II FUNDAMENTACIN


A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno, y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste, destacaremos que el enfoque educativo permite: - Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aqullas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia; a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
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Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es l solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir, que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). Asimismo, a partir del ciclo escolar 2010-2011 se ha adoptado el enfoque intercultural en el diseo y contenidos del plan y programas de estudios del Bachillerato General, con el fin de enriquecer la propuesta curricular y proporcionar los elementos para el desarrollo de competencias interculturales, con base en el conocimiento, respeto y valoracin de las diversas manifestaciones culturales que conviven en nuestra sociedad, as como los derechos fundamentales que tienen todas las personas con independencia de su adscripcin tnica, gnero, , para definir y

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Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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preferencia sexual o cualquier otra diferencia. Por lo tanto, en algunas de las actividades de enseanza y aprendizaje del presente programa, se promueve la construccin de prcticas ciudadanas que tienen como base los valores cvicos del respeto, la tolerancia, la apertura, el dilogo, as como la participacin activa y constructiva en su comunidad y Nacin; las cuales pretenden, entre otras, atender problemticas especficas relacionadas con la tolerancia y el respeto a la diversidad que en la actualidad forman parte de las prcticas cotidianas de los jvenes mexicanos. Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TICA Y VALORES II, que pertenece al campo disciplinar de Humanidades y se integra con dos cursos. Este campo disciplinar conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolucin de problemas ticos fundamentales que en sus aplicaciones trasciendan el mbito escolar; asimismo, orienta la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio y se enfatiza en la formacin de los estudiantes una perspectiva plural y democrtica. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los dems. Al cursar la asignatura de TICA Y VALORES II el alumnado se adentrar en el campo de las dimensiones de la condicin humana para as identificar los derechos humanos y la dignidad de la persona, asimismo, descubrir problemas morales que la sociedad enfrenta da con da y las prcticas bioticas actuales que lo llevarn a reflexionar sobre el papel del estudio de los valores ticos y su aplicacin en las ciencias. De tal forma, que a travs de las actividades realizadas en el primer ao del Bachillerato el estudiante ser capaz de aportar soluciones viables ante un mundo que necesita urgentemente solucionar los problemas sociales, ambientales y de desarrollo sustentable. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Humanidades que promueve la asignatura de TICA Y VALORES II. Adems de promover el desarrollo de las 11 competencias genricas y sus atributos, esta asignatura promueve el desarrollo de las siguientes competencias disciplinares bsicas: Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva; caracteriza las cosmovisiones de su comunidad; examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva,
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diversos problemas ticos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin; distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos ticos; Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos; defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno; Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa; Asume una posicin personal (tica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte; Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservacin; analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana; sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida; asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de TICA Y VALORES II, permite el trabajo interdisciplinario con los dos campos, el de Humanidades y el de Ciencias Sociales: Literatura, Filosofa, tica, Lgica y Esttica; as como Historia de Mxico, Estructura Socioeconmica de Mxico, Historia Universal Contempornea. Sin embargo, esto no quiere decir que no tenga una relacin con las dems asignaturas que conforman el mapa curricular, ya que la tica se plantea como una forma de vida. En el componente bsico se relaciona con las siguientes asignaturas: en el primer semestre se relaciona con Introduccin a las Ciencias Sociales, Informtica I y Taller de Lectura y Redaccin I; en el segundo semestre con Historia de Mxico I, Informtica II y Taller de Lectura y Redaccin II; en el tercer semestre con Historia de Mxico II y Literatura I; en el cuarto semestre con Estructura Socioeconmica de Mxico, Biologa II y Literatura II; en el quinto semestre con Geografa e Historia Universal Contempornea; mientras que en el sexto semestre con Filosofa y Ecologa y Medio Ambiente. Referente al componente propedutico, se relaciona con Ciencias de la Salud I y II, Psicologa I y II y Ciencias de la Comunicacin I y II. En el componente de formacin profesional se relaciona con cualquiera de las formaciones para el trabajo, pues la tica es un componente fundamental en el ejercicio profesional.

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS


Primer semestre
Introduccin a las Ciencias Sociales

Segundo semestre

Tercer semestre

Cuarto semestre
Estructura

Quinto semestre

Sexto semestre

TICA Y VALORES II

Historia de Mxico II

Socioeconmica de Mxico

Geografa

Filosofa

tica y Valores I

Historia de Mxico I

Biologa I

Biologa II

Historia Universal Contempornea

Ecologa y Medio Ambiente

Ciencias de la Comunicacin I Ciencias de la Comunicacin II Informtica I Informtica II Literatura I Literatura I Ciencias de la Salud I Psicologa I Taller de Lectura y Redaccin I Taller de Lectura y Redaccin II Actividades Paraescolares Formacin para el Trabajo Ciencias de la Salud II Psicologa II

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TICA Y VALORES II DISTRIBUCIN DE BLOQUES


Los bloques que componen el programa de la asignatura son: BLOQUE I: RELACIONAS A LA TICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA. En el Bloque I identificars la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad. Asimismo, comparars los elementos favorables y desfavorables de las aplicaciones de la tecnologa en diferentes momentos de la historia. BLOQUE II: PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRCTICA MDICA Y LA BIOTICA. En el Bloque II reconocers las caractersticas de la Biotica y sus aportaciones para la vida humana. De la misma forma, podrs evaluar las ventajas y desventajas de los adelantos cientficos y tecnolgicos del campo de la medicina. Posteriormente, analizars situaciones y problemticas de la biotica en diversos contextos tomando en consideracin la cultura, situacin econmica, poltica y social del lugar. BLOQUE III: PROMUEVES UNA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE. En el Bloque III se te proporcionarn las herramientas para desarrollar las competencias que te permitirn relacionar el comportamiento del ser humano con los fenmenos que actualmente ocurren en la naturaleza, analizando causas, identificando problemticas y proponiendo alternativas de solucin. BLOQUE IV: REALIZAS ACCIONES MORALES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y DE LA COMUNIDAD. En el Bloque IV analizars la relacin entre el individuo y la sociedad para comprender las prcticas sociales que se desarrollan en la misma. Adems, podrs participar activamente en acciones enfocadas a la promocin de actitudes ticas. Asimismo, sers capaz de actuar para fomentar prcticas sociales de convivencia.

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TICA Y VALORES II COMPETENCIAS GENRICAS


Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc. Por lo anterior, estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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TICA Y VALORES II
BLOQUES DE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES.


I 1. Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin. 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos. 5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 10. Asume una posicin personal (tica, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. 11. Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservacin. 12. Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en la vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.
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APRENDIZAJE II X X X III X X X X X X X X X X X X X X IV X X X

X X

X X

X X X

X X X

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16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. X X X X

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Bloque
I

Nombre del Bloque


RELACIONAS A LA TICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA

Tiempo asignado
9 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Identifica la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad. Analiza ejemplos de avances cientficos que han favorecido a los grupos sociales y los compara con otros que han provocado deterioros. Comprende las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia y la tecnologa en diferentes momentos de la historia. Argumenta la aplicacin tica de los avances cientficos y tecnolgicos que aportan elementos para el bienestar de su comunidad.

Objetos de aprendizaje
tica y Ciencia. tica y tecnologa. Impacto de la Ciencia y la Tecnologa en: La economa Las grandes ciudades El campo Los negocios Las guerras En el hogar y sociedad en general

Competencias a desarrollar
Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. Analiza de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

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Su comunidad

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Solicitar al alumnado que elaboren un listado de aparatos Realizar un listado de aparatos que se utilizan de manera Portafolio: Cuadro comparativo. que se utilizan de manera cotidiana, los cuales cotidiana, los cuales consideren producto del avance de la consideren producto del avance de la ciencia y la ciencia y la tecnologa y los compare con los que existan tecnologa y los compare con los que existan en la poca en la poca de sus abuelos y a partir de ste elaboren un de sus abuelos. Solicitar una investigacin documental sobre cuadro comparativo. las Realizar una investigacin documental sobre las Lista de cotejo para el reporte escrito de la investigacin

caractersticas de la ciencia y la tecnologa, destacando la caractersticas que definen a la ciencia y a la tecnologa documental. relacin con la tica. para establecer qu funcin tiene la tica Respecto a la cultura ambiental. Promover y guiar investigacin solicitada. la discusin grupal sobre la Discutir en grupo la relacin que existe entre la tica, la Gua de observacin sobre la discusin. ciencia y la tecnologa y presentar una conclusin grupal de manera escrita. Solicitar una investigacin documental sobre el impacto Identificar en equipos una problemtica ambientalista Lista de cotejo para valorar el ensayo. que trae consigo el uso de la ciencia y la tecnologa en las local relacionada con la aplicacin de la tica en nacional y local.
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los Portafolio: ensayo

diversas situaciones ambientales en los mbitos mundial, avances cientficos y tecnolgicos y proponer una alternativa para su solucin, elaborar un informe escrito
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donde se mencione de manera especfica el impacto de la Rbrica para la propuesta de solucin. situacin Sugerir a manera de ejemplo diferentes problemticas Exponer ante el grupo la problemtica identificada Gua de observacin de la presentacin-argumentacin de la relacionadas a la aplicacin de la tica en los avances enfatizando las acciones efectivas para disminuir el cambio propuesta de solucin. cientficos y tecnolgicos y explorar distintas propuestas climtico de solucin con el grupo. Coordinar la presentacin o exposicin de la propuesta de solucin enfatizando el desarrollo sustentable. Gestionar en el centro educativo la visita de algunas autoridades o dependencias.

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Estimula al alumno creando conciencias sobre el cuidado del medio ambiente y las repercusiones ambientales- econmicas y sociales que el mal uso de la ciencia y la tecnologa provoca. Genera compromisos y acciones efectivas para cambiar las prcticas inadecuadas de la devastacin ambiental logrando preservar y cuidar el bienestar de la comunidad.

Material didctico
Lectura sobre los beneficios y prejuicios que tiene el uso de la ciencia y tecnologa. Gua para una investigacin documental sobre el impacto del avance de la ciencia y tecnologa en los alimentos, en la salud y en el campo. Gua de entrevista para la recuperacin de datos sobre el uso de aparatos elctricos

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Fuentes de Consulta
BSICA: Sagols, L. (2009). tica y Valores II. Mxico: McGraw Hill Amgulo, Y. (2009). tica y Valores II. Mxico: Santillana

ELECTRNICA:
http://www.euromundoglobal.com/seccion/168/Ciencia-y-Tecnologia/ consulta 21 de julio de 2013 http://www.ricyt.org/files/2_3_Informacion_y_actitudes_hacia_la_ciencia.pdf consultada 21 de julio de 2013 http://www.youtube.com/watch?v=1wmZpyXvac0 consultada 21 de julio de 2013

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Bloque
II

Nombre del Bloque


PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRCTICA MDICA Y LA BIOTICA

Tiempo asignado
9 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Identifica las caractersticas de la Biotica y reconoce sus aportaciones para la vida humana Analiza ventajas y desventajas de los adelantos mdicos y avances cientfico-tecnolgicos en el campo de la medicina Analiza situaciones y problemticas de la biotica en diversos contextos tomando en consideracin la cultura, situacin econmica, poltica y social del lugar.

Objetos de aprendizaje
mdica Avances mdicos: Reproduccin asistida Eugenesia Trasplantes de rganos Implicaciones de la prctica mdica: Suicidio asistido Eutanasia Embarazo interrumpido Ingeniera gentica Manipulacin gentica y efectos en la biodiversidad:
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Competencias a desarrollar
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en la vida cotidiana. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.

tica y desarrollo tecnolgico en la prctica Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva.

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Clonacin humana y animal Transgnicos Derechos de los animales Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Plantear al alumnado diferentes casos o situaciones que Analizar en equipos los casos planteados por la o el Portafolio: Reporte escrito. hagan referencia a los mbitos de accin de la biotica en docente, donde identifiquen la implicacin de la biotica relacin al desarrollo sustentable. en el desarrollo del ser humano, despus de concluir el anlisis elaborar un reporte escrito en el que plasmen las acciones concretas a realizar. Proponer una investigacin documental para elaborar una Realizar en equipos una investigacin documental y Lista de cotejo para la lnea del tiempo. lnea de tiempo que refleje la evolucin, avances y elaborar una lnea de tiempo sobre la evolucin de los Portafolios: Lnea de tiempo aportaciones de la biotica. avances y aportaciones de la biotica a lo largo de la historia. Organizar al grupo en equipos para dramatizar Dramatizar en equipos de trabajo problemas relacionados Gua de observacin sobre la dramatizacin.

problemticas relacionadas con la biotica, retomando los con las implicaciones ticas ante una toma de decisiones roles sociales asignados a los hombres y las mujeres en sobre: reproduccin asistida, eugenesia, suicidio asistido, distintos contextos culturales que permita y promueva eutanasia, biotica. embarazo interrumpido, transgnicos y identificar rasgos culturales asociados a los temas de clonacin. Retomar los roles sociales que se han asignado a mujeres y hombres con respecto a estos temas en distinto contextos culturales.

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Organizar y orientar una discusin grupal sobre los efectos Discutir y analizar en grupo sobre las consecuencias Rbrica sobre la discusin grupal. positivos y negativos de la prctica mdica en el trfico positivas y negativas de la prctica mdica basada en el uso ilegal de animales, el consumo de los productos de la tecnologa, retomando la importancia de la biotica, transgnicos a travs de la tecnologa. mostrando una actitud de respeto ante las opiniones de los compaeros. Solicitar un escrito personal sobre la importancia de la Redactar un escrito sobre la importancia de la biotica en Lista de cotejo para el escrito sobre la importancia de la biotica en la vida cotidiana y de su comunidad y Mxico. la vida cotidiana de su comunidad y Mxico. biotica en su vida cotidiana. Portafolios: escrito sobre la importancia de la biotica en su vida cotidiana. Considerando los aspectos culturales, econmicos y sociales.

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Fomentar la prevencin, evitar riesgos o cometer actos ilcitos violentando las nuevas leyes que protegen a un enfermo y a la vida de los animales logrando situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores sociales, culturales y econmicos.

Material didctico
Lecturas sobre la biotica en la vida cotidiana, que incluyan aspectos culturales, econmicos y sociales del mundo actual. Guion para dramatizaciones de casos reales relacionadas con la implicaciones de la biotica. Video Biotica (descargarlo en http://www.yuotube.com/watch?v=-9zWWEoYgL8

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TICA Y VALORES II
Fuentes de Consulta
BSICA: Sagols, L. (2009). tica y Valores II. Mxico: McGraw Hill. Amgulo, Y. (2009). tica y Valores II. Mxico: Santillana.

ELECTRNICA: http://www.bioetica.org.ec/articulo_bioetica.pdf consultada 23 de julio de 2013

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Bloque
III

Nombre del Bloque


PROMUEVES UNA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Tiempo asignado
18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenmenos que actualmente ocurren en la naturaleza. Analiza las causas que han originado la crisis ecolgica global. Reflexiona sobre la necesidad de aplicar los cdigos ticos sobre el medio ambiente. Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relacin con la tica. Establece la relacin entre tica, ecologa y medio ambiente identificando problemticas en su contexto social. Propone alternativas de solucin ante los problemas ambientales.

Objetos de aprendizaje
contextos culturales Comportamientos humanos que han incidido en: El cambio climtico La desertificacin y deforestacin La contaminacin atmosfrica La escasez del agua

Competencias a desarrollar
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su

Relacin hombre-naturaleza en distintos Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva.

Responsabilidad de las naciones ante vida cotidiana.


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los problemas ambientales Responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales Inversin trmica y lluvia cida Destruccin de los ecosistema y alteracin de procesos fisiolgicos y genticos del hombre Crisis ecolgica global Cdigos ticos ambientales: Protocolo de Montreal La Declaracin de Ro Protocolo de Cartagena La Carta de la Tierra y otros cdigos ticos mundiales o los establecidos por Organizaciones ambientalistas de la sociedad civil. Ecologa y medio ambiente Desarrollo sostenible Poltica de educacin ambiental y Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en la vida cotidiana. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

ciudadana ambiental Problema ambiental Nacional

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Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
lluvia de ideas a los Gua de observacin.

Disear una gua de preguntas con la finalidad de explorar Responder a travs de una ambiente. el medio ambiente.

cmo se relacionan las alumnas y alumnos con el medio planteamientos referentes a la relacin del alumnado con

Coordinar la elaboracin de un mapa conceptual en el que Elaborar un mapa humano con respecto al

conceptual donde se destaque la Portafolios: mapa conceptual.

se destaque la importancia del comportamiento del ser importancia del comportamiento del ser humano respecto agotamiento y uso de los al uso de los recursos naturales considerando los mbitos: recursos naturales considerando los mbitos: social, social, poltico, econmico y cultural. poltico, econmico y cultural.

Generar la reflexin sobre problemas ambientales que nos Identificar en peridicos nacionales y locales, los Informe por escrito sobre el anlisis de los problemas afecta como el calentamiento global del mundo actual y problemas ambientales del mundo actual y la influencia de ambientales y el cambio climtico del mundo actual. guiar la discusin sobre las acciones del ser humano como las acciones del ser humano en la generacin de las Portafolios: principal generador, de los mismos, as como la mismas culturas con la naturaleza. Escrito sobre anlisis de los problemas discutir en grupo estas problemticas para ambientales y el calentamiento global del mundo actual donde

identificacin de la relacin que establecen diversas concluir con la reflexin acerca de la relacin que aporte alternativas de solucin para frenar deterioro ambiental. establecen diversas culturas con la naturaleza. Al concluir con esta actividad elaborar un informe escrito sobre el anlisis de los problemas ambientales y el calentamiento global que nos afecta en el mundo actual.

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Organizar con el alumnado una exposicin grfica en la Disear en equipos un cartel que formar parte de una Lista de cotejo para exposiciones grficas, mediante la que muestren, si es el caso, la crisis ecolgica y el cambio exposicin grfica donde se ilustren los desastres coevaluacin. climtico donde refleje las repercusiones comunidad, o bien en su regin o en Mxico. en su provocados por la crisis ecolgica y el cambio climtico en su comunidad, regin o Mxico. Organizar el espacio donde ser montada la exposicin y evaluar el cartel de otros compaeros mediante una lista de cotejo. Presentar al grupo distintos cdigos ticos ambientalistas Revisar en equipos el cdigo tico ambientalista Registro anecdtico para argumentos y dilogos. para que sean ledos en grupos, cada grupo deber tener correspondiente, discutir de manera grupal la importancia uno distinto, una vez concluido, guiar la discusin grupal de la existencia y aplicacin de los cdigos ticos sobre los resultados de sus aportaciones. la aplicacin de los cdigos ambientalistas, retomando sus lineamientos para valorar ocasionar el no actuar con una consciencia ecolgica para el desarrollo de su comunidad. Guiar al grupo en la elaboracin de un collage retomando Elaborar un collage donde se exponga la relacin entre la Portafolios: Collage. la relacin entre la tica, la ecologa, el cambio climtico y tica, la ecologa, el cambio climtico y el medio ambiente, el medio ambiente, justificando su interdependencia. justificando su interdependencia. ambientalistas, retomando sus lineamientos para valorar sus aportaciones y analizar las consecuencias que puede

Organizar al alumnado para la realizacin de una Realizar una investigacin documental sobre el modelo de Lista de cotejo para investigacin documental. investigacin documental sobre el modelo de desarrollo desarrollo sustentable, describiendo sus caractersticas y sustentable. dimensiones especificando medidas de accin y proteccin al medio ambiente

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Orientar la socializacin de la investigacin destacando las Participar de manera activa, en la exposicin de las Rbrica de evaluacin para exposiciones orales (ver manual de ventajas y desventajas del modelo de desarrollo sustentable ventajas y desventajas del modelo de desarrollo sustentable lineamientos de evaluacin del aprendizaje de la DGB). para la comunidad, el pas y el mundo que cubra la donde se mencione revertir o detener el deterioro del urgencia, la dificultad y la gravedad que exige un cambio medio ambiente y la importancia para el desarrollo de su global ambiental comunidad, nacional y mundial.

Solicitar una investigacin sobre las polticas ambientales Realizar una investigacin sobre las polticas ambientales Portafolios: Investigacin. en nuestro pas respecto a: reservas de la biosfera y reas en nuestro pas respecto a: reservas de la biosfera y reas protegidas e identificar su estudio y anlisis de la misma protegidas. Posteriormente ubicar en su comunidad posteriormente ubicar en su comunidad aquellos lugares aquellos que pueden considerarse reservas ecolgicas, ecolgicas autoridades protegerlas. Organizar al grupo para que en equipos de trabajo Disear y aplicar una propuesta de intervencin en la Lista de cotejo para propuesta de intervencin, sobre anlisis ecolgicas, ambientales en su comunidad problema. identificando las acciones que lugares as que como y pueden el la considerarse que reservas producen realizan las para impacto, misma

realizan las autoridades identificando las acciones concretas que locales

locales y la misma comunidad para protegerlas.

comunidad

diseen y apliquen un propuesta de intervencin en la solucin de problemas que capten, atiendan y eviten las del contexto social y cultural, viabilidad y posible solucin al solucin de problemas ecolgicos, ambientales en su crisis comunidad considerando el contexto, social, cultural y considerando el contexto, social, cultural y econmico, econmico, donde se refleje la participacin de todos por donde se refleje la participacin de todos por igual igual (mujeres, nios, hombres, jvenes, autoridades (mujeres, nios, hombres, jvenes, autoridades locales). locales).

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Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Crea escenarios naturales reales donde se observe la devastacin del calentamiento global en el entorno. Propicia el desarrollo de proyectos escolares funcionales, que ofrezcan alternativas de solucin concretas para frenar el cambio climtico que actualmente se manifiesta en su entorno y que afecta a la humanidad.

Material didctico
Gua de preguntas para explorar la relacin alumnado Gua para la elaboracin de investigacin documental. Imgenes sobre problemas ambientales del mundo actual. Video Calentamiento Global (http://www.youtube.com/watch?v=ecuuYMue8vA) Lecturas seleccionadas sobre ambientalistas. medio ambiente.

Fuentes de Consulta
BSICA: Sagols, L. (2009). tica y Valores II. Mxico: McGraw Hill. Amgulo, Y. (2009). tica y Valores II. Mxico: Santillana. ELECTRNICA: http://www.ehu.es/cdsea/web/revista/numero_1/01_03macedo.pdf consultada 22 de julio de 2013 http://m.monografias.com/trabajos88/educacion-ambiental-y-desarrollo-sostenible/educacion-ambiental-y-desarrollo-sostenible.shtml consultada 22 de julio de 2013

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Bloque
IV

Nombre del Bloque


REALIZAS ACCIONES MORALES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y DE LA COMUNIDAD

Tiempo asignado
12 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Analiza la relacin entre el individuo y la sociedad para comprender las prcticas sociales que se desarrollan en la misma. Participa en actividades y acciones enfocadas a la promocin de actitudes ticas en el entorno donde se desenvuelve (familia, escuela, comunidad, trabajo, etc.) Argumenta la importancia de actuar con conciencia moral en las prcticas sociales diarias para fomentar una convivencia armnica. Analiza las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena y su aplicacin en las prcticas sociales cotidianas

Objetos de aprendizaje
Individuo y sociedad Elementos que conforman la comunidad Actitudes del ser humano ante los dems: Altruismo, egosmo e individualismo Amor y solidaridad Odio y violencia Conciencia moral Interioridad y autoconciencia.
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Competencias a desarrollar
Analiza y evala la importancia de la tica en su formacin personal y colectiva. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. Asume una posicin personal (tica, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservacin.
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Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos El bien y la vida buena: Eudemonismo Hedonismo Naturalismo Formalismo Utilitarismo tica y prcticas sociales de apreciacin esttica. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en la vida cotidiana. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Solicitar la elaboracin de un escrito personal en el que Elaborar un escrito personal en el que se describa la Lista de cotejo para verificar si logra identificar su relacin cada alumno y alumna describa cmo es la relacin con su relacin que el alumno o alumna tiene con la comunidad o con la comunidad, mediante la coevaluacin. comunidad y el desarrollo sustentable. entorno y sus acciones que promuevan una cultura ambiental. Organizar con el alumnado la investigacin documental y Realizar en equipos una investigacin documental y Portafolios: Resumen. solicitar el resumen donde identifique calidad de vida, elaborar un resumen donde identifique la relacin directa participacin y relacin del individuo con la comunidad que existe entre el individuo y la comunidad y viceversa, Lista de cotejo para reporte de la investigacin. los elementos que identifiquen calidad de vida y participacin en la comunidad. En un mapa de la Republica Mexicana ubicar a su comunidad y estado, sealando algunas prcticas sociales propias de la comunidad en relacin con la de otros estados.
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Argumentar la importancia de la investigacin de campo Realizar una investigacin de campo donde identifique Portafolio: Reporte de investigacin. para consolidar la importancia de la relacin del individuo personas que a travs de sus acciones hayan dado aportes a y la comunidad en hechos concretos y observados, motivar la comunidad, estado y al pas; y a partir de ah reflexione a los alumnos a que ellos tambin pueden ser actores sobre s mismo y el papel que puede desarrollar en su significativos en su forma de pensar, estilos de vida, etc., comunidad, escuela. as como disear proyectos con acciones efectivas que incluyan soluciones sobre los efectos del cambio climtico. Sugerir casos de estudio donde se reflejen actitudes no Estudiar casos en la familia, amigos, la escuela, el estado, Registro anecdtico. egostas, altruistas, de amor, solidaridad, odio, violencia, el pas y el mundo en los que se reflejen actitudes y para que los alumnos desarrollen conciencias responsables acciones de para disminuir el cambio climtico. las personas en los aspectos: egostas, altruismo, amor, solidaridad, odio y violencia y analizar sus implicaciones para la sociedad Orientar y supervisar el desarrollo de un proyecto donde Desarrollar un proyecto pensando en poder aplicarlo en el Rbrica sobre el desarrollo del proyecto y la presentacin del se practique el amor, la solidaridad, y se evite el odio y la grupo, la escuela, la familia o la comunidad, donde ponga mismo (autoevaluacin y heteroevaluacin). violencia. en prctica el no egosmo, ser altruistas, demostrar amor, Portafolio: Proyecto ser solidarios, evitar el odio y la violencia y presentar el proyecto ante el grupo. Solicitar un cuadro sinptico sobre las concepciones del Elaborar de forma individual un cuadro sinptico sobre Lista de cotejo para el cuadro sinptico. bien y la vida buena. las concepciones del bien y la vida buena de algunas Portafolio: Cuadro sinptico teoras.

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Sugerir algunas formas de cmo pueden usar la tica para Presentar a travs de diferentes formas (ensayo, un Gua de observacin sobre la presentacin que refleja el uso de evita algunas prcticas sociales masivas que provocan mal noticiero, dramatizacin, sketch, ponencia, entre otros) la la tica en algunas prcticas sociales para el mejoramiento de la uso y agotamiento de los recursos naturales. aplicacin de la tica en las prcticas sociales: los derechos calidad de vida (autoevaluacin y coevaluacin). humanos, violencia intrafamiliar, equidad y gnero, migracin, vida. que se observan el su comunidad, escuela, familia, estado y el pas, para contribuir a la calidad de

Rol del docente


Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: Fomenta con el ejemplo la relevancia de actuar en congruencia con la conciencia moral en nuestras prcticas cotidianas y sociales a travs de acciones responsables a fin de disminuir, detener y evitar efectos nocivos a los que actualmente enfrentamos da a da por el abandono del cuidado del medio ambiente.

Material didctico
Gua de preguntas para el uso adecuado de la tica en las prcticas sociales. Gua para la elaboracin de investigacin de campo. Lecturas seleccionadas de integracin y ocupacin dentro de una comunidad para mejorar la calidad de vida

Fuentes de Consulta
BSICA: Sagols, L. (2009 tica y Valores II. Mxico: McGraw Hill. Amgulo, Y. (2009). tica y Valores II. Mxico: Santillana.
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ELECTRNICA: www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/download/21663/20414 consultada 23 de julio de 2013 http://www.copmadrid.org/webcopm/publicaciones/social/79833.pdf consultada 23 de julio de 2013 http://debateeducativo.mec.es/documentos/unicef.pdf consultada 23 de julio de 2013

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ANEXOS
A partir de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior se han gestado transformaciones partiendo del enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. La evaluacin como prctica educativa bajo el enfoque de competencias contempla tres facetas del objeto de evaluacin: conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se requiere considerar una nueva actitud hacia la recopilacin de informacin sobre el logro de los estudiantes. Una enseanza cuyo propsito sea desarrollar competencias, requerir de un modelo de evaluacin diferente, pues al componerse de conocimientos, habilidades y actitudes, se deben generar oportunidades para que el estudiante muestre lo aprendido, y que a su vez provea de informacin til tanto al personal docente como al alumnado acerca de tal desempeo. Por lo anterior, a continuacin se presentan algunos ejemplos de instrumentos de evaluacin basados en el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, disponible en el portal www.dgb.sep.gob.mx seccin Informacin Acadmica, aterrizados en la evaluacin de objetos de evaluacin de la presente asignatura. Cada uno de estos instrumentos, es susceptible de ser adaptado a las necesidades particulares de cada aula, por lo cual deber consultar los Lineamientos sealados. Portafolio de evidencias:

El portafolio de evidencias es un sistema de evaluacin que comprende la compilacin de productos elaborados por el estudiantado que dan cuenta de su proceso de aprendizaje. Por lo anterior, no se trata de una r presentan las fases para operar el portafolio de evidencias y las instrucciones para la seleccin de evidencias. Fases para operar el portafolio de evidencias: el alumnado. A continuacin se

1. Definir y comunicar al estudiantado el propsito del portafolio de evidencias con base en los objetos de aprendizaje, competencias a desarrollar, desempeos esperados, entre
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otros elementos, as como el periodo de compilacin de los productos (por bloque, bimestre, semestre). 2. Definir y comunicar los criterios de seleccin de evidencias promoviendo en el alumnado el anlisis y examen de su propio trabajo. 3. Definir la forma de monitoreo y retroalimentacin del personal docente al estudiantado sobre el portafolio de evidencias.

Instrucciones de seleccin de evidencias: 1. Las evidencias que se incluyan pueden ser de lo ms variado, como evidencias escritas, audiovisuales, artsticas, entre otras. Todas las evidencias son elaboradas por el estudiantado. 2. Las evidencias deben dar cuenta de un proceso de aprendizaje y permitir la reflexin del mismo. 3. El estudiante tiene que involucrarse en la seleccin de evidencias que conformarn el portafolio, buscando que stas sirvan para cumplir el propsito del portafolio en cantidad, calidad y ordenacin de las mismas.

Ejemplo de instrumento de evaluacin de portafolio de evidencias para la asignatura de tica y Valores II:

Propsito del portafolio de evidencias Reconoce las caractersticas principales de la tica en la intervencin a la solucin de problemas ecolgicos-ambientales relacionado con su comunidad, para demostrar las competencias y desempeos relacionados con el bloque III. Asignatura: Criterios de reflexin sobre las evidencias Nombre del estudiante: Comentarios del estudiante

Periodo

Bloque III.

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Cules fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas? Qu desempeos demuestran las evidencias integradas a este portafolios. Qu mejoras existen entre las primeras evidencias y las ltimas? Monitoreo de Evidencias Comentarios del docente # 1 2 3 4 Ttulo Fecha de Elaboracin

Tabla o lista de cotejo:

Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), el objetivo de las listas de cotejo es determinar la presencia de un desempeo, para lo cual se requiere identificar las categoras a evaluar y los desempeos que conforman cada una de ellas.

Lista de cotejo para evaluar la consulta de una investigacin documental o el cuadro comparativo sobre las caractersticas generales y su mbito de aplicacin.

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Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo Dadas las caractersticas de los rubros 5 y 6, la presencia de uno de ellos implica la ausencia del otro, por lo que el nmero de desempeos potencialmente presentes son 15. Estructura ____ ____ ____ ____ 1. Cuenta con una cartula con los datos de identificacin del elaborador. 2. Cuenta con un apartado de introduccin. 3. Cuenta con una seccin de conclusin. 4. Cuenta con un apartado en que se sealan las fuentes de referencia utilizadas.

Estructura interna ____ ____ ____ 5. Parte de un ejemplo concreto y se desarrolla hasta generalizarlo. 6. Parte de una situacin general y la desarrolla hasta concretizarla en una situacin especfica. 7. Los argumentos a lo largo del documento se presentan de forma lgica y son coherentes.

____ ____ ____ ____ ____

Contenido 8. La informacin presentada se desarrolla alrededor de vistas auxiliares, cortes y secciones y sombreado, sin incluir informacin irrelevante. 9. La informacin se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento. 10. Las fuentes de consulta se contrastan para apoyar los argumentos expresados en el documento. 11. El alumnado jerarquiza la informacin obtenida, destacando aquella que considera ms importante.

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12. Hace uso de imgenes/grficos de apoyo, sin abusar del tamao de los mismos. ____ ____ ____ Aportaciones propias 13. El alumnado seala en las conclusiones lo aprendido a travs de su investigacin y su aplicacin a su vida cotidiana. 14. Las conclusiones desarrolladas son de produccin propia. 15. El alumno elabora organizadores grficos para representar de manera sinttica grandes cantidades de informacin. ____

Interculturalidad 16. Las opiniones emitidas en el documento promueven el respeto a la diversidad.

TOTAL

Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos presentes en la investigacin documental o el cuadro comparativo sobre las caractersticas generales sobre el desarrollo sustentable y su mbito de aplicacin; as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pginas 61-63.

Escala de clasificacin: Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), la escala de clasificacin sirve para identificar adems de la presencia de determinado

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atributo, la frecuencia en que ste se presenta.

Escala de clasificacin para evaluar ejemplos que involucren el cuidado del medio ambiente en Mxico y en el mundo.

Instrucciones: indique con qu frecuencia se presentan los siguientes atributos durante la prctica de las tcnicas de representacin. Encierre en un crculo el nmero que corresponda si: 0 no se presenta el atributo; 1 se presenta poco el atributo; 2 generalmente se presenta el atributo; 3 siempre presenta el atributo. Contenido 1. Desarrolla los puntos ms importantes del tpico. 2. Utiliza los conceptos y argumentos ms importantes con precisin. 3. La informacin es concisa. Coherencia y organizacin 4. Relaciona los conceptos o argumentos. 5. Presenta transiciones claras entre ideas. 6. Presenta una introduccin y conclusin. Aportaciones propias 7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin. 0 1 2 3 0 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3 3 0 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3 3

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8. Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos. Material didctico 9. El material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema. 10. La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consultada por la audiencia. 11. Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla. Habilidades expositivas 12. Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia. 13. Muestra constante contacto visual. 14. +/- dos minutos del tiempo asignado. Total Puntaje total 0 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3 3 0 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3 3 0 1 2 3

Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos y la frecuencia con que se presentan en prctica de las tcnicas de representacin, as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pgina 63-65.

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TICA Y VALORES II INFORMACIN DE APOYO PARA EL PERSONAL DOCENTE

Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx Lineamientos de Accin Tutorial http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Las Competencias Genricas en el Bachillerato General http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf Lineamientos de Evaluacin Extraordinaria http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00-otros/Lineamientos_eval_extraordinaria.pdf Normatividad Acadmica para el personal docente del Bachillerato General modalidad escolarizado http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/00-otros/FI_Normatividad_Docente.pdf

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TICA Y VALORES II CRDITOS

Docente disicplinar para la revisin del programa de estudios: Eglaide Genoves Miceli Colegio de Bachilleres del Estado de Chiapas, Plantel 35.

Docente elaborador del programa de estudios:

Jos de Jess Brquez Germn Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa.

Docente asesor disciplinar:

Magnolia Nonantzin Guevarn Centro de Estudios de Bachillerato 5/3.

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TICA Y VALORES II

CARLOS SANTOS ANCIRA


Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ


Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100 Mxico D.F. Tel. (55) 3601-1000, Ext. 63273. www.dgb.sep.gob.mx

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