GARIS PANDUAN PELAKSAAN INKLUSIF PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

1.0 APA ITU PENDIDIKAN INKLUSIF? Pendidikan Inklusif melibatkan pelajar dengan berkeperluan khas di dalam kelas biasa. Bantuan yang sesuai akan diberikan kepada mereka bagi membolehkan mereka mengikuti pengajaran dan pembelajaran bersama rakan sebaya mereka. (KamariahJarji,199 !. "braham, #orris and $ald (199%!& 'one in (hi)h )hildren (ith and (ithout disabilities learn and play together*. Bo(e (199+!&' an approa)h in (i)h )hildren (ith disabilities (in)luding those (ith se,ere disabilities! are pla)ed in rooms (ith and re)ei,e ser,i)es side by side(ith )hildren (ho ha,e no disabilities*. 2.0 PENCALONAN Pen)alonan dibuat berdasarkan kemampuan dan prestasi pelajar berkeperluan

khas yang berada di program pendidikan khas integrasi yang dikenalpasti boleh & 1. #engikuti proses pengajaran dan pembelajaran dalam aliran perdana -. Bersosialisasi %. #enduduki peperiksaan a(am 3.0 KONSEP DAN DASAR PENDIDIKAN INKLUSIF Berkaitan dengan 'pendemokrasian* pendidikan dan konsep keadilan kepada& i. ii. iii. i,. Kanak.kanak mempunyai banyak persamaan "gen yang baik boleh mengajar semua jenis kanak.kanak. /emua kanak.kanak boleh dibekalkan dengan kualit pendidikan yang tinggi. Proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid0')hild)entered*.

4.0 OBJEKTIF PENDIDIKAN INKLUSIF. I. II. III. #embolehkan pelajar pendidikan khas mendapat tempat yg sama dalam #enempatkan pelajar pendidikan khas ini daalm persekitaran yang seakan #embolehkan pelajar pendidikan khas tersebut menyesuaikan diri dalam

pendidikan. normal mengikut kesesuaian pendidikan untuknya. semua aspek kurikulum dan kokurikulum sejak dari a(al. I1. #embuktikan baha(a mereka juga mempunyai kemahiran dan kebolehan yang

setanding dengan rakan.rakan yang normal. 1. 1I. #embolehkan mereka hidup berdikari mengikut kela2iman orang normal. #endapat perhatian dan tanggungja(ab ibu bapa dan masyarakat.

5.0 PENEKANAN DALAM PENDIDIKAN INKLUSIF I. II. III. I1. 1. 1I. 1II. Pemupukan budaya ilmu, iaitu melalui amalan memba)a berfikir, berkarya dan Penerapan nilai.nilai murni. Pendidikan teknik dan ,okesional spt pelajaran Kemahiran 3idup dan pelajaran Pendidikan sains teknologi serta penguasaan bahasa lain. Pemupukan budaya niaga 6 keusaha(anan. #enanam semangat kenegaraan melalui sifat patriotisme dan perpaduan. Pengetahuan dan kemahiran dalam bidang komputer.

belajar.

4eka 5ipta.

6.0 PERLAKSANAAN PENDIDIKAN INKLUSIF. I. 7leksibel dalam pendekatan pengajaran dan pembelajaran dan pengubahsuaian

kurikulum mengikut aras dan keupayaan pelajar.

II. III. I1. 1. 1I. 1II. 1III. I9. 9.

Berasaskan kepada prinsip pengajaran iaitu dari senang ke susah dan dari 8alakan kemahiran komunikasi dan interaksi. #elibatkan pelajar dalam pengajaran dan bina keyakinan diri, daya saing dan Berikan penekanan kepada kurikulum bersepadu. $aktu bimbingan 0 resos di)atatkan dalam jadula (aktu peribadi dan penulisan #urid berkeperluan khas ditempatkan ke kelas mengikut keputusan mesyuarat . 8uru pendidikan khas akan bersama murid berkeperluan khas sepanjang proses Pelajar berkeperluan khas diberi tempoh per)ubaan % bulan untuk tujuan Penilaian&

mudah ke kompleks.

daya tahan. /ediakan akti,iti P6P yg menarik.

rph adalah sama.

pengajaran dan pembelajaran. penyesuaian di program pendidikan inklusif. Penilaian pelajar berkeperluan khas dibuat dengan menggunakan senarai semak 0 ujian formatif dan sumatif dari aspek& a. :ingkah laku b. /osial ). "kademik Pelajar berkeperluan khas yang berjaya melepasi penilaian akan terus berada di program pendidikan inklusif. Pelajar berkeperluan khas yang gagal melepasi penilaian dalam tempoh per)ubaan akan kembali semula ke program pendidikan pra inklusif.

7.0 BENTUK PENDIDIKAN INKLUSIF ;.1 Pendidikan Inklusif /epenuh #asa

pelajar mengikuti semua mata pelajaran di kelas biasa seperti pelajar biasa. /enarai nama murid kekal dalam daftar kelas khas. 8uru kelas biasa boleh merujuk atau meminta bantuan daripada guru pendidikan khas (guru pendamping! sekiranya terdapat sebarang masalah samada dari segi pembelajaran atau tingkahlaku.

Pelajar pendidikan khas diberi peluang untuk mengambil peperiksaan a(am

;.- Pendidikan /epara Inklusif

Pelajar mengikuti pembelajaran di kelas biasa untuk mata pelajaran tertentu sahaja. $aktu selebihnya mengikuti program di kelas pendidikan khas. /enarai nama pelajar pada daftar program Pendidikan Khas. 8uru Pendidikan Khas terlibat sebagai pembimbing atau guru pendamping. <jian mata pelajaran terlibat sama dengan pelajar biasa. Program Pendidikan Inklusif ini boleh dilaksanakan di sekolah rendah dan menengah bergantung kepada laporan prestas atau 4PI oleh guru untuk menentukan samada pelajar itu layak atau sebaliknya.

8.0 MODEL-MODEL PENDIDIKAN INKLUSIF 1.#odel " =Penempatan sepenuh masa dalam kelas biasa dengan pengubahsuaian kurikulum dan strategi P6P. -.#odel B = Penempatan sepenuh masa dalam kelas biasa dengan mendapat khidmat nasihat0bimbingan 8uru Pendidikan Khas. %.#odel 5 = Penempatan dalam kelas biasa dan dalam Kelas Khas0Bilik4esos0 Pusat /umber. .#odel > =Penempatan di /ekolah Khas (Base/)hool! dan kelas'/atellite* di sekolah biasa.(OctopusModel) +.#odel ? Penempatan sepenuhmasa di /ekolah Pendidikan Khas. @.#odel 7= Penempatan sepenuh masa di rumah kediaman.

.0 KEBAIKAN PENDIDIKAN INKLUSIF 1. #emberi peluang kepada mereka menimba pelbagai ilmu pengetahuan. -. >apat berinteraksi dengan semua pelajar normal. %. Pelajar aliran perdana mendapat keuntungan dari usaha mereka membantu.

. /emua pelajar menikmati faedah dari pembelajaran bersama guru pendamping0 resos. +. #eningkatkan kerjasama antara pentadbir dengan guru.guru. @. Penglibatan ibu bapa dalam komuniti sekolah. ;. #emungkinkan pelajar pendidikan khas mengambil bahagian dalam akti,iti.akti,iti masyarakat setempat. A. #enyediakan lebih banyak peluang kepada pelajar.pelajar pendidikan khas untuk berdikari dan memperolehi peluang pekerjaan.

10.0 KELEMA!AN PENDIDIKAN INKLUSIF I. II. III. I1. 1. 1I. 1II. 1III. I9. Kurangnya tumpuan dan perhatian pelajar.pelajar pendidikan khas. 8uru mata pelajaran sukar memberi tumpuan yang sepatutnya kepada Pelabelan terhadap pelajar pendidikan dalam kalangan rakan sebaya dan /ikap guru aliran perdana terhadap program inklusif dan sukar memberi Kurangnya komitmen antara guru mata pelajaran dan guru pendidikan khas. Pelajar = pelajar pendidikan khas belum bersedia sepenuhnya dalam pnp Kurang penyeliaan dari pihak pentadbiran. Kurang kerjasama dari ibu bapa. Jurang yang besar dalam kurikulum .

pelajar pendidikan khas. guru aliran perdana. kerjasama.

kelas inklusif.

11.0 "ARIS PANDUAN PELAKSANAAN INKLUSIF Peranan >an :anggungja(ab A. P#$%#&'()"'*' B#+(* i. ii. iii. i,. Pengerusi Ja(atankuasa program pendidikan inklusif sekolah. Bertanggungja(ab terhadap pentadbiran, pengurusan dan ikhtisas program Bertanggungja(ab terhadap Polisi dan Bbjektif. Bertanggungja(ab terhadap semua peran)angan dan pelaksanaan program

pendidikan inklusif.

pendidikan inklusif di sekolah.

,. ,i. ,ii.

Ketua Penilai dan Pemantau semua hasil kerja guru, dan murid program Ketua bimbingan bagi semua guru yang terlibat dengan program pendidikan #eran)ang dan melaksana Program #oti,asi murid program pendidikan

pendidikan inklusif di sekolah. inklusif di sekolah. inklusif.

B. "'*' P#$,-,$% K($($ P#$././0($ K1(+ 2"PKPK3 i. ii. iii. i,. ,. ,i. ,ii. inklusif. B. "'*' K#-(+ i. ii. iii. i,. ,. #enjadi ahli ja(atankuasa program pendidikan inklusif . Bersama guru pendidikan khas meran)ang dan #enerima kemasukan pelajar berkeperluan khas. #embuat penilaian. #embuat laporan prestasi pelajar berkeperluan khas. menyediakan ran)angan Caib Pengerusi Ja(atankuasa program pendidikan inklusif sekolah. Bertanggungja(ab terhadap pentadbiran, pengurusan dan ikhtisas program Bertanggungja(ab terhadap Polisi dan Bbjektif . Bertanggungja(ab terhadap semua peran)angan dan pelaksanaan program Penolong Ketua Penilai dan Pemantau semua hasil kerja guru, dan pelajar Penolong Ketua bimbingan bagi semua guru yang terlibat dengan program #eran)ang dan melaksana Program #oti,asi pelajar program pendidikan

pendidikan inklusif.

pendidikan inklusif di sekolah. program pendidikan inklusif di sekolah. pendidikan inklusif di sekolah.

pengajaran +#4(+( .

C. "'*' M(&( 5#-(6(*($ i. #enjadi ahli ja(atankuasa program pendidikan inklusif . ii. Bersama guru pendidikan khas meran)ang dan menyediakan ran)angan pengajaran +#4(+( .

iii. #enerima kemasukan pelajar berkeperluan khas. i,. #embuat penilaian. ,. #embuat laporan prestasi pelajar berkeperluan khas. C. "'*' P#$././0($ K1(+ 2"'*' P#47/47/$%3 i.#enjadi ahli ja(atankuasa program pendidikan inklusif . ii.#eran)ang dan mata pelajaran. iii.#engenalpasti kesediaan pelajar berkeperluan khas untuk ditempatkan di pra inklusif. i,.#eran)ang dan melaksanakan P6P di pra inklusif ,.#enilai pelaporan prestasi dan mengambil tindakan susulan yang se(ajarnya. ,i.#embimbing pelajar berkeperluan khas se)ara indi,idu atau berkumpulan di Kelas Pendidikan Khas semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran di kelas aliran perdana. ,ii.#enjalankan pengukuhan dan pengayaan pada pelajar berkeperluan khas selepas pengajaran dan pembelajaran di aliran perdana. ,iii.#endapatkan kebenaran bertulis dari ibu bapa 0 penjaga berhubung dengan penempatan ke progran pendidikan inklusif. D. M'*/. B#*0#5#*-'($ K1(+ i. ii. iii. i,. #enguasai kemahiran asas %# (memba)a, menulis dan mengira!. :iada masalah tingkah laku berat. Bersedia belajar di kelas aliran perdana. Boleh berinteraksi dengan semua pihak dengan baik. menyediakan ran)angan pengajaran semasa bersama guru

E. R(0($ 5#47/47/$% i. ii. iii. #enerima kehadiran pelajar berkeperluan khas dalam kelas. 4akan Pembimbing. menjadi Drole modelE.

F. I7' 7(5( i. ii. #emberi sokongan moral terhadap pelajar berkeperluan khas. #emberi moti,asi kepada murid berkeperluan khas.

iii. i,.

#embantu mengulangkaji pelajaran di rumah. #emberi kebenaran bertulis untuk mengikuti program pendidikan inklusif.

12.0 PRA INKLUSIF DI KELAS PENDIDIKAN K!AS Pra Inklusif merupakan penempatan sementara pelajar berkeperluan khas sebelum mengikuti program pendidikan inklusif dari aspek & 1. Kurikulum perdana -. #asa pembelajaran %. "sas kemahiran

13.0 MES8UARAT JA9ATANKUASA INKLUSIF 1. "hli ja(atankuasa inklusif terdiri daripada& a. Pengerusi& Pengetua08uru Besar b. Caib pengerusi& 8uru Penolong Kanan Kurikulum08uru Penolong Kanan Pendidikan Khas ). /etiausaha& guru pendidikan khas d. "hli ja(atankuasa& i. 8uru kelas ii. 8uru mata pelajaran iii. 8uru pembimbing (guru pendidikan khas! i,. 8uru bimbingan dan kaunseling ,. Ibu bapa 0 penjaga -. #enetapkan kelas yang sesuai berdasarkan pen)apaian pelajar berkeperluan khas. %. #eran)ang dan menyediakan ran)angan pengajaran semasa . #eran)ang dan membina instrumen penilaian. +. #enetapkan mata pelajaran yang bersesuaian bagi pelajar berkeperluan khas dalam program pendidikan separa inklusif.

14.0 STRATE"I PELAKSANAAN PRO"RAM INKLUSIF

14.1 S#7#-'4 P*,%*(4 1. Penubuhan Ja(atankuasa Program Pendidikan Inklusif . -. Ja(atankuasa Program Pendidikan Inklusif di peringkat sekolah membuat pemilihan pelajar berdasarkan hasil laporan penilaian pen)apaian serta ujian diagnostik yang dijalankan oleh guru.guru yang telah dipertanggungja(abkan. %. #engumpul ,menganalisis data dan maklumat pelajar khas yang akan mengikuti Program Inklusif. . Ja(atankuasa Program Pendidikan Inklusif bermesyuarat dengan semua guru Pendidikan Khas dan PP# . +. Penolong Kanan Pendidikan Khas mengadakan perbin)angan dengan pentadbir dan guru.guru aliran perdana yang terlibat./etiap guru telah mendapat taklimat yang jelas dan telah menyebabkan mereka berasa yakin untuk mengajar pelajar Pendidikan Khas tersebut. @. #engadakan perbin)angan dengan ibu bapa dan penjaga.Ibu bapa dipanggil untuk diterangkan tujuan dan kepentingan program ini terhadap anak.anak mereka.Ibu bapa yang bersetuju diminta menulis surat kebenaran sebagai bukti membenarkan anak mereka mengikuti pengajaran dan pembelajaran di kelas biasa. ;. #embuat perjumpaan dengan semua pelajar yang berkenaan. A. #enyediakan sebuah kelas persediaan yang mempunyai sukatan dan mata pelajaran yang sama dengan aliran perdana iaitu di kelas pendidikan khas. 9. #enyediakan jadual kelas yang sama dengan aliran perdana. 1F. Penolong kanan PPKI memaklumkan pada semua pelajar aliran perdana dan (arga sekolah pada perhimpunan rasmi sekolah. Penerangan dan taklimat telah diberikan se)ara fomal dan tidak fomal.Pihak sekolah turut memaklumkan kepada ibu bapa melalui PIB8 mengenai implementasi Program Inklusif dijalankan. 11. Pelajar berkeperluan khas ditempatkan di kelas yang paling sesuai. .:iada perubahan atau penyesuaian fi2ikal atau bahan bantuan mengajar di buat ke atas kelas yang dipilih.Camun demikian,guru.guru PPKI serta PP# bertindak sebagai mentor kepada mereka. 1-. Kedudukan pelajar berkeperluan khas ini diletakkan di bahagian hadapan dalam satu.satu kelas .Penglihatan mereka tidak terganggu untuk melihat guru atau papan hitam dan memudahkan mereka untuk berinteraksi dengan guru dan sebaliknya. 1%. /emua mata pelajaran (ajib diinklusifkan.

1 . #eninjau sejauhmana kemahiran yang telah diajar di kelas normal. 1+. 8uru Pendidikan khas menyusun strategi pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian dengan keperluan pelajar khas semasa di dalam kelas inklusif atau kelas pendidikan khas. 14.2 S#4(+( P*,%*(4 1. #embuat pemerhatian dari semasa ke semasa. -. 8uru pendamping mendapatkan maklumbalas dan berbin)ang dengan guru.guru yang terlibat serta mengambil tindakan susulan. %. Pelajar pendidikan khas mengikuti akti,iti pengajaran dan pembelajaran yang sama dengan pelajar lain. /emua pelajar khas digalakkan terlibat se)ara aktif dalam semua akti,iti yang dianjurkan oleh sekolah. . 8uru mata pelajaran dan guru pendamping berkongsi bahan bantu mengajar yang sama dengan pelajar lain dan diberikan tugasan yang sama . Pelajar pemdidikan khas yang tiada masalah akan terus melakukan tugasan yang diberikan tanpa merujuk kepada mentor.Ini membuktikan pelajar pendidikan Khas ini tidak bergantung sepenuhnya kepada guru pendamping sahaja. #ereka telah berdikari dan hanya memerlukan bantuan kepada guru khas sekiranya diperlukan. @. >ari segi sosialisasi dan komunikasi, pelajar pendidikan khas ini sudah boleh berkomunikasi dengan guru.guru dan pelajar lain dan boleh bersosialisasi dengan aktif .Komunikasi dua hala sentiasa berlaku di sekolah malah di luar sekolah. ;. /ikap tolenrasi dan keprihatinan guru.guru mata pelajaran telah memberikan impak positif kepada pembelajaran pelajar pendidikan khas. 14.3 S#-#5(+ P*,%*(4 1. 8uru pendamping dan guru mata pelajaran menilai kemajuan pelajar dan men)atatkan pen)apaian akademik dan perkembangan kemahiran ke dalam 4ekod Prestasi. -. Penilaian keberkesanan program terhadap pelajar pendidikan khas sentiasa dijalankan se)ara berperingkat.peringkat.

%. 8uru Pendamping memberi khidmat bimbingan dan kaunseling kepada pelajar. . 8uru Pendamping memaklumkan perkembangan pelajar kepada ibu bapa atau penjaga. +. Keputusan peperiksaan pejar Pendidikan Khas berkenaan dihantar ke <nit Pendidikan Khas PP> dan JPC. 15.0 P*,%*(4 M#$&,* M#$&## 1. Program #ento #entee diadakan bagi membantu pelajar berkeperluan khas yang terlibat semasa akti,iti pengajaran dan pembelajaran . -. 8uru Pendidikan Khas bertindak sebagai pendamping dan mentor kepada pelajar. %. #entor bertanggungja(ab dengan memberikan bimbingan serta penerangan tambahan yang diperlukan dan mengadakan kelas tambahan serta semasa sesi menjalankan 4PI. . 8uru pendidikan khas sebagai mentor juga membantu pelajar ini menyediakan bahan.bahan rujukan seperti keratan akhbar,buku rujukan ,laptop untuk pen)arian sumber maklumat bagi memastikan kerja kursus pelajar khas yang terlibat berjalan dengan lan)ar. +. >i samping itu,penerapan kaunseling dan moti,asi oleh mentor sentiasa dilakukan telah memberi kesan dan impak yang mendalam kepada pelajar pendidikan khas yang terlibat dalam membentuk masa depan yang )emerlang.