Consejos Tcnicos Escolares

En nuestra escuela todos aprendemos

Cuarta sesin ordinaria Ciclo Escolar 2013-2014

Consejos Tcnicos Escolares

En nuestra escuela todos aprendemos
Cuarta sesin ordinaria

Educacin Bsica
PREESCOLAR PRIMARIA SECUN ARIA

Ciclo Escolar !"#$%!"#&

# Direccin Gen e ra l d e D e s a rr o

S u ' s e c r e t a r (a d e
e In n ov a

llo d e

E d u c a c i n B s ic a

la G e st i n

ci n Educativa

Consejos Tcnicos Escolares

En nuestra escuela todos aprendemos

Cuarta sesin ordinaria Ciclo Escolar 2013-2014

Secretara de Educacin Pblica Emilio Chuayffet Chemor Subsecretara de Educacin Bsica Alba Martnez Oliv Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa Germn Cervantes Ayala Direccin General de Materiales e In or!tica Educativa ! Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa Direccin General de Desarrollo Curricular u!o "albuena Corro

Direccin General de Educacin Ind"ena #osalinda Morales Garza Direccin General de #or!acin Continua de Maestros en Servicio $rancisco %eceano Osorio

Subsecretara de Educacin Bsica http://basica sep !ob "#

Consejos Tcnicos Escolares

En nuestra escuela todos aprendemos

Cuarta sesin ordinaria Ciclo Escolar 2013-2014

$ Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Consejos Tcnicos Escolares

En nuestra escuela todos aprendemos

Cuarta sesin ordinaria

Ciclo Escolar 2013-2014

Educacin Bsica

P$EESC%&'$ P$IM'$I' SEC()D'$I'

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Consejos Tcnicos Escolares

En nuestra escuela todos aprendemos

En nuestra escuela todos aprendemos

Cuarta sesin ordinaria Ciclo Escolar 2013-2014

Introduccin
El Conse$o %&cnico Escolar 'C%E( es una oportunidad para )ortalecer las capacidades de la escuela de "e$orar los aprendi*a$es de los alu"nos+ as co"o las asociadas al desarrollo pro)esional de los docentes en lo indi,idual - co"o e.uipo de traba$o /na condicin para .ue esto suceda+ es .ue cada "aestro re)le#ione en el )unciona"iento - resultados de la escuela en su con$unto - no e#clusi,a"ente en lo .ue sucede dentro de su saln de clases El C%E es un espacio estrat&!ico para la construccin de una co"unidad de aprendi*a$e .ue toma en sus manos su escuela+ .ue orienta sus acciones a partir de los resultados .ue obtiene cada uno de sus alu"nos - )o"enta en ellos la capacidad para aprender a aprender - aprender a con,i,ir Ba$o estas pre"isas+ se presenta esta !ua de acti,idades para la cuarta sesin ordinaria de los

##

Conse$os %&cnicos Escolares Es "enester recordar .ue la !ua es una herra"ienta de apo-o
Cuarta para .ue la escuela or!anice - opti"ice el tie"po destinado a la sesin del Conse$o Ensesin este ordinaria Consejos Tcnicos Escolares
En nuestra escuela todos aprendemos sentido - de acuerdo con las posibilidades de cada colecti,o - sus procesos de anlisis+ es

Ciclo Escolar 2013-2014

pre)erible to"arse "s tie"po para ahondar en los te"as de "a-or inter&s+ .ue pasar de una acti,idad a otra slo por cu"plir con la !ua - con los horarios establecidos Es el Conse$o+ en 0lti"a instancia+ .uien to"a las decisiones de c"o or!ani*ar los tie"pos de la sesin+ teniendo co"o ob$eti,o la "e$ora continua de la escuela orientada hacia el "a-or lo!ro en los aprendi*a$es de cada uno de sus estudiantes 1as acti,idades propuestas plantean .ue+ en el pri"er "o"ento+ el C%E con,erse en torno de los a,ances lo!rados en la atencin de las tres prioridades del Siste"a Bsico de 2e$ora: nor"alidad "ni"a+ "e$ora de los aprendi*a$es - alto a la desercin escolar+ a partir de hacer un balance del cu"pli"iento - e)ecti,idad de las acciones - co"pro"isos .ue han incorporado a la 3uta de 2e$ora en las sesiones de la )ase intensi,a - en las sesiones

#!

ordinarias 4si"is"o+ identi)i.ue los )actores .ue han )a,orecido los a,ances+ se5ale las di)icultades .ue han en)rentado - pondere la )or"a en .ue ha incidido la participacin de la co"unidad escolar en su con$unto En el se!undo "o"ento+ a partir de la construccin de indicadores de lo!ro+ el C%E reali*a un anlisis co"parati,o de los a,ances obtenidos a lo lar!o del ciclo escolar en torno de la asistencia re!ular de los alu"nos a la escuela+ la participacin en clase+ los ni,eles de dese"pe5o alcan*ados - los pro!resos en las co"petencias lectoras 4 partir de este anlisis+ el colecti,o docente est en posibilidades de ad,ertir si e#isten ries!os de .ue al!unos alu"nos no alcancen los aprendi*a$es pre,istos en el ciclo escolar o bien de .ue no sean pro"o,idos al si!uiente !rado o ni,el educati,o Este escenario es propicio para .ue el Conse$o %&cnico Escolar constru-a estrate!ias de inter,encin para pre,enir el re*a!o en las .ue se pro"ue,a+ entre otros+ la participacin decidida de los padres de )a"ilia '4rtculo 12 del 4cuerdo 676(

En este "o"ento del ciclo escolar+ se esti"a .ue al!unas escuelas -a han instaurado de "anera per"anente las Actividades para empezar bien el da& 8or ello+ la pro)undidad con .ue se traba$e el tercer "o"ento tiene un carcter opcional 1a !ua propone al C%E lle,ar a cabo un recuento de las Actividades .ue han traba$ado con los alu"nos desde el "es de septie"bre a la )echa+ con,ersar en torno de si su puesta en prctica+ ha per"itido .ue los ni5os - $,enes dis)ruten las acti,idades+ dando lu!ar a .ue aprendan a aprender - ad.uieran hbitos para el estudio 9esde esta perspecti,a+ el Conse$o re,isa las acti,idades propuestas en la presente !ua+ ,alora su pertinencia en )uncin de los conte#tos - las "odalidades educati,as -+ en caso de no cu"plir con sus e#pectati,as+ el C%E tiene la opcin de dise5ar otras acti,idades a partir del e"pleo de la e#periencia - los "ateriales .ue se encuentran a su alcance

:ue,a"ente+ los in,ita"os a conocer las Actividades para empezar bien el da .ue se encuentran en la p!ina de la Subsecretara http://basica sep !ob "#/+ en el espacio dedicado a los Conse$os %&cnicos Escolares 4si"is"o+ los se!ui"os con,ocando a co"partir sus Actividades en los correos taller cte-*;sep !ob "# - taller cte-*;!"ail co" para continuar en la construccin del espacio de interca"bio entre los colecti,os docentes Cabe destacar .ue+ co"o en la ocasin anterior+ en el proceso de dise5o - puesta a prueba de la <ua de acti,idades para la cuarta sesin ordinaria+ ha participado un !rupo de super,isores del Estado de 2&#ico - del Estado de %la#cala 1a Subsecretara de Educacin Bsica a!radece a las 4utoridades Educati,as de a"bas entidades las )acilidades brindadas a este e.uipo 4si"is"o+ se a!radece a los super,isores .ue participaron en la reunin nacional .uienes contribu-eron en la re,isin - "e$ora"iento de esta !ua

Propsitos
3econocer los a,ances de la escuela en la atencin de las prioridades del Siste"a Bsico de 2e$ora a partir de re,isar los co"pro"isos planteados hasta la )echa =ortalecer las acciones para !aranti*ar .ue todos nuestros alu"nos+ en especial los "s re*a!ados+ se in,olucren en las acti,idades - )ortale*can sus co"petencias de lectura+ escritura - "ate"ticas

Productos
Cuadro de a,ances en la atencin a las tres prioridades del Siste"a Bsico de 2e$ora <r)icos de indicadores de lo!ro Estrate!ias de inter,encin 4cuerdos para )ortalecer la 3uta de 2e$ora

Materiales
Escolares& Actividades para empezar bien el da& Cuaderno de "itcora del Conse'o *cnico Escolar& 3eporte de e,aluacin - e,idencias del se!undo bi"estre 3e!istros de asistencia+ participacin en clase+ ni,eles de dese"pe5o - co"prensin lectora de los alu"nos 8roductos de las sesiones ordinarias #uta de Me'ora desde y para la escuela del plantel (ineamientos para la or!anizaci)n y el funcionamiento de los Conse'os *cnicos

Organizacin del trabajo

1 8ara dar inicio a los traba$os del C%E+ el director da la bien,enida al colecti,o - e#plica los propsitos de la cuarta sesin 2 El !rupo no"bra a un relator+ .uien tiene co"o tarea )unda"ental elaborar un re!istro de los acuerdos+ conclusiones - co"pro"isos a los .ue se arriben en el Conse$o 3 El colecti,o debe tener a la ,ista de todos: la 3uta de 2e$ora+ los ocho ras!os de la nor"alidad "ni"a - las !r)icas de escuela construidas en la se!unda sesin+ los co"pro"isos - la bitcora de no,ie"bre

Momento 1. Revisar a dnde hemos llegado en la primera mitad del iclo Escolar con nuestra Ruta de Mejora ! el logro de las tres prioridades del Sistema Bsico de Mejora.
>a transcurrido la pri"era parte del ciclo escolar por lo .ue se abre la oportunidad para .ue el Conse$o %&cnico Escolar re)le#ione sobre los a,ances lo!rados en la atencin a las tres prioridades del Siste"a Bsico de 2e$ora a partir de re,isar las acciones - co"pro"isos .ue se han ,enido incorporando a la 3uta de 2e$ora

1 8ara lle,ar a cabo este e$ercicio de balance+ re,isen el si!uiente cuadro

4,ances 8rioridades Mejora del '*rendi+aje, 3as!os
'es i"portante respaldar con datos ob$eti,os( ?>asta dnde .uere"os lle!ar al cierre del ciclo escolar@ ?Au& con,iene re)or*ar para lo!rar nuestra "eta al cierre del ciclo escolar@

1ectura Escritura 2ate"ticas

%c-o ras"os de la )or!alidad !ni!a escolar,

'lto a la desercin escolar.abatir el re+a"o educativo,

2 8ara su llenado: 4nalicen las relatoras .ue han incorporado al Cuaderno de "itcora+ las cuales dan cuenta de las re)le#iones - co"pro"isos rele,antes 1ean al!unos de los testi"onios elaborados en la tercera sesin+ los cuales relatan sus e#periencias en torno de la "e$ora del lo!ro educati,o+ abatir el re*a!o - en el )ortaleci"iento de la nor"alidad "ni"a+ as co"o los aprendi*a$es .ue han obtenido con su participacin en el C%E 3 Con base en la in)or"acin del cuadro+ ,aloren los resultados en torno a: 1as acciones .ue han tenido "a-or &#ito para alcan*ar los ob$eti,os planteados - los ele"entos .ue han per"itido este lo!ro 1os )actores .ue )a,orecen estos pro!resos - las )or"as en .ue se re)le$an en los

#"

!rupos - en la escuela 4 El relator re!istra las aportaciones en un cuadro co"o el si!uiente: 'cciones !s e/itosas #actores 0ue avorecen los avances

#"

4 partir de lo anterior+ redacten una conclusin !eneral del cu"pli"iento indi,idual colecti,o de los co"pro"isos - los a,ances en su 3uta de 2e$ora durante la pri"era parte del ciclo escolar

Conclusin "eneral

!)

El Derec-o a la Educacin su*one la obli"acin de obtener un resultado, &os objetivos de la educacin slo *odrn alcan+arse si1 co!o resultado de esas *osibilidades 2de educacin31 verdadera!ente se ad0uieren conoci!ientos tiles1 ca*acidad de raciocinio1 a*titudes 4 valores,
Citado por 8ablo 1atap Sarre en El derecho a la Educacin Su alcance+ e#i!ibilidad - rele,ancia para la poltica educati,a 3e,ista 2e#icana de Cn,esti!acin Educati,a+ Enero- 2ar*o 2007

!*

Momento ".

Indicadores de logro# avances ! $reas de oportunidad.

En este "o"ento del ciclo escolar cada "aestro dispone de las e,aluaciones del pri"er tri"estre para el caso de preescolar - del se!undo bi"estre para pri"aria - secundariaD re!istros de asistencia - participacin de los alu"nos en clase 4si"is"o+ han consi!nado obser,aciones -/o reco"endaciones en los 3eportes de E,aluacin %al situacin brinda la oportunidad de ,eri)icar los pro!resos alcan*ados 8ara ello+ se propone la construccin de nue,os !r)icos+ si"ilares a los reali*ados en la se!unda sesin+ .ue per"itan la co"paracin con a.uellos+ para ,alorar cuantitati,a"ente los a,ances 8ara el desarrollo de las acti,idades ten!an a la ,ista de todos+ los !r)icos elaborados en la se!unda sesin+ re)erentes a la asistencia de los alu"nos+ participacin en clase+ ni,eles de dese"pe5o - e,aluacin de la co"prensin lectora 8ara el caso de educacin preescolar el reporte de los a,ances del pri"er "o"ento de re!istro

Con esta con)rontacin+ el colecti,o discute en torno de los aspectos .ue es necesario "e$orar tanto de la escuela co"o de cada saln de clase+ propone acciones para tal e)ecto - las incorpora a la 3uta de 2e$ora 1 Elaboren las tablas de asistencia+ participacin en clase+ ni,eles de dese"pe5o e,aluacin de la co"prensin lectora 'considerando los criterios de )recuencia utili*ados en el e$ercicio de la Se!unda Sesin( %sistencia
Total de alu!nos del "ru*o )o, de alu!nos 0ue -an altado a clases varios5 das )o, de alu!nos 0ue -an )o, de alu!nos 0ue no -an altado al"unos5 das altado

E /tilicen los "is"os criterios de )recuencia .ue en la se!unda sesin ordinaria

Participacin en clase
Total de alu!nos del "ru*o )o, de alu!nos 0ue )o, de alu!nos 0ue no )o, de alu!nos 0ue *artici*an *artici*an en clase *artici*an en clase en clase constante!ente5 al"unas5 veces

E /tilicen los "is"os criterios de )recuencia .ue en la se!unda sesin ordinaria

&iveles de desempe'o alcanzados (de acuerdo a los reportes de evaluacin)

:ota: En el caso de preescolar+ a$ustar al pri"er "o"ento de re!istro

Total de alu!nos del "ru*o

)o, de alu!nos con *ro!edio de cali icaciones entre 9 4 :

)o, de alu!nos con *ro!edio de cali icaciones entre ; 4 <

)o, de alu!nos con *ro!edio de cali icaciones entre 6 4 78

Evaluacin de comprensin lectora. (e acuerdo a los registros de evaluacin o)iciales (primaria y secundaria)
)o, de alu!nos 0ue re0uieren a*o4o adicional5 )o, de alu!nos 0ue en ocasiones lo"ran los dese!*e=os es*erados en la evaluacin de la co!*rensin lectora5 )o, de alu!nos 0ue casi sie!*re 4 sie!*re lo"ran los dese!*e=os es*erados en la evaluacin de la co!*resin lectora5

Total de alu!nos del "ru*o

EEsta in)or"acin est disponible en el apartado +Evaluaci)n de la comprensi)n lectora, de los reportes de e,aluacin

2 Constru-an los !r)icos correspondientes 3ecuerden los e$e"plos de la se!unda sesin:

Asistenci a

- de alu.nos /altado a clases 0arios d(as

Participacin en clase

- de alu.nos +ue no 2artici2an en clase

- de alu.nos +ue no ,an /altado

- de alu.nos +ue 2artici2an en clase constante.ent e - de alu.nos +ue ,an /altado en al1unos d(as - de alu.nos +ue 2artici2an en clase al1unas 0eces

Desempe o
+ue ,an

- de alu.nos de cali/icacione s entre ) 4 *

Comprensin lectora
- de alu.nos +ue casi sie.2re o sie.2re lo1ran los dese.2e7o s es2erados

- de alu.nos +ue re+uieren a2o4o adicional

- de alu.nos con 2ro.edio de cali/icacione s entre 3 4 #"

- de alu.nos con 2ro.edio de cali/icacione s entre 5 4 6

- de alu.nos +ue en ocasiones lo1ran los dese.2e7o s

3 Co"paren los !r)icos elaborados con los de la se!unda sesin - co"enten sobre los

a,ances .ue han tenido en los si!uientes rubros: 1a asistencia con re!ularidad a la escuela

1a participacin acti,a en clase En)rentar con &#ito el !rado .ue cursan si!uiente: 1o!rar los dese"pe5os esperados en la e,aluacin de la co"prensin

lectora /na opcin "s para hacer el co"parati,o es construir !r)icas co"o la

Participacin en clase 8N9.ero de alu.nos:

&a sesin
No; de alu.nos +ue 2artici2an en clase constante.ente

!a sesin
!" #)

No; de alu.nos +ue 2artici2an en clase al1unas 0eces

$ 5

No; de alu.nos +ue no 2artici2an en clase

! $

4 El relator re!istra las aportaciones - las coloca a la ,ista de todos B E#a"inen la in)or"acin .ue aportan los !r)icos correspondientes a los ni,eles de dese"pe5o: Cdenti)i.uen a los alu"nos cu-o dese"pe5o se encuentra entre B - 6+ - .ue consideren .ue e#iste ries!o de no lo!rar los aprendi*a$es pre,istos en el ciclo escolar Fr!anicen la re,isin de los 3eportes de E,aluacin correspondientes - co"enten en torno del tipo de reco"endaciones .ue se hacen 8ropon!an estrate!ias para in,olucrar a los alu"nos en las acti,idades - )ortalecer sus co"petencias Su!ieran acciones en las .ue se puede in,olucrar a los padres de )a"ilia para .ue participen en las estrate!ias dise5adas

6 El relator re!istra las estrate!ias propuestas G Estable*can acuerdos para la puesta en "archa de las estrate!ias de inter,encin+ asi"is"o+ planteen acciones para a,an*ar en los indicadores+ e incorprenlos a su 3uta de 2e$ora+ elaboren co"pro"isos indi,iduales - colecti,os a cu"plir en el "es si!uiente H

7 El relator - colecti,o docente elaboran la relatora de la sesin a partir de las re)le#iones+ acuerdos+ co"pro"isos - conclusiones "s rele,antes a los .ue ha arribado el Conse$o %&cnico Escolar+ para incorporarla al Cuaderno de Bitcora

)o *uede iniciarse un !ovi!iento -acia la calidad si no se reconoce 0ue e/isten *roble!as, Todo i!*ulso *or !ejorar la calidad de un *roducto o de un servicio co!ien+a *or este *aso, &a co!*lacencia es el *eor ene!i"o de la calidad,
S-l,ia Sch"elIes+ J1a calidad parte del reconoci"iento de .ue ha- proble"asK en >acia una "e$or calidad de nuestras escuelas+ 2&#ico+ SE8+ 177B

Momento *. (esde la escuela ! para la escuela Actividades para empezar bien el da.
9esde el inicio del ciclo escolar la SEB ha co"partido con ustedes propuestas propias - de al!unos colecti,os docentes de Actividades para empezar bien el da+ con el propsito de )ortalecer el desarrollo de co"petencias co"unicati,as+ lin!Lsticas - de pensa"iento l!ico "ate"tico El Conse$o %&cnico Escolar ha con,ersado en torno a la pertinencia de la puesta en prctica de cada una de ellas en )uncin de su conte#to- las ha adaptado+ ha desarrollado acti,idades propiasD ha anali*ado el proceso .ue han se!uido los inte!rantes del colecti,o para su instalacin co"o actividades *er!anentes en la ,ida re!ular de la escuela - de los resultados obtenidos Es el "o"ento del C%E para re,isar la pertinencia de las acti,idades puestas en prctica -

)ortalecerlas+ a partir de identi)icarlas co"o la herra"ienta .ue contribu-e a !enerar un espacio donde los alu"nos dis)rutan las acti,idades+ ad.uieren buenos hbitos para el estudio+ con,i,en en ar"ona con sus co"pa5eros - !eneran a"bientes propicios para el aprendi*a$e 9e no cu"plir con sus e#pectati,as+ el colecti,o escolar tiene la oportunidad de a$ustar o dise5ar otras acti,idades .ue respondan a su conte#to - "odalidad educati,a+ partiendo de .ue el C%E tiene la e#periencia - capacidad de !enerar - co"partir acti,idades per"anentes .ue pro"ue,an el lo!ro de los aprendi*a$es de todos los estudiantes Cabe se5alar .ue esta tarea puede apo-arse con la re,isin de los "ateriales con los .ue cuenta la escuela+ por e$e"plo+ en la Biblioteca escolar - en la Biblioteca de aula Es i"portante resaltar .ue+ por su naturale*a+ estas acti,idades no son ob$eto de cali)icacin+ sin e"bar!o+ pueden e,aluarse para propiciar su "e$ora continua

4 "anera de balance+ co"enten la utilidad de las Actividades para empezar bien el da .ue han i"ple"entado ?8ara .u& nos sir,en@ ?Cul es la "e$or "anera de utili*arlas en el saln de clases@

2 El relator to"a nota de las aportaciones "s rele,antes 3 En esta !ua se presentan otras ,ariantes de Actividades para empezar bien el da& Cada "aestro ,alore su utilidad - decida si enri.uece las acciones .ue -a ha puesto en "archa con su !rupo 4

Preescolar

Dos *ro*uestas del >rea de '*o4o Tcnico a la %*eracin, Direccin de Educacin Inicial 4 Preescolar 7 del Distrito #ederal Escuc-e!os relatos

1os ni5os centran su atencin al escuchar las distintas narraciones en la co"pa5a de a"i!os+ docentes - co"pa5eros de clase ?C!o se -ace@ 1 1a docente e"plea B "inutos de su clase para escuchar+ $unto con los alu"nos+ el "aterial .n sill)n para el rinc)n '9isco Co"pacto( de la biblioteca escolar+ a "anera de episodios

2 4l t&r"ino de la escucha se proponen las si!uientes tareas: 4ni"ar a los ni5os a .ue e#presen oral"ente lo .ue les !ust o no del episodio Se debe anotar las opiniones e"itidas Cn,itar a los alu"nos a describir a los persona$es .ue han identi)icado Solicitar por escrito el desenlace de la narracin .ue escucharon

?Au se avorece en los alu!nos@ 1a atenta escucha 1a descripcin de persona$es o situaciones El len!ua$e escrito 1en!ua$e de e,ocacin

Bue"o con cartas

El alu"no desarrolla estrate!ias para hacer uso del principio del conteo: orden estable ?C!o se -ace@ 1 3epase con los alu"nos los n0"eros del 1 al 10+ - ase!0rese de .ue sepan el orden correcto

2 9e "anera indi,idual+ el alu"no eli!e dos cartas de la bara$a 3 Solicite .ue las arre!le en el orden correcto+ por e$e"plo: si saca un 3 - un 6+ debe de$ar un espacio entre las dos cartasD lue!o pida .ue sa.ue una tercera - pre!0ntele dnde debe ir para .ue .uede en el orden correcto

4 4l!unas pre!untas pueden ser: ?En "edioM@ ?4ntes del 3M@ ?9espu&s del 6M@

?Au se avorece en los alu!nos@ Conocer la serie nu"&rica 8oner en $ue!o los principios del conteo Cdenti)icar el orden estable

!"

Primaria

Creando *alabras

1os alu"nos identi)ican palabras .ue inician con las letras de una palabra deter"inada ?C!o se -ace@ 1 El docente escribe en el pi*arrn una palabra+ a partir de las letras .ue la con)or"an solicita al !rupo buscar palabras .ue inicien con cada una de ellas 1os estudiantes escriben la palabra .ue identi)ican con las letras disponibles en la palabra ori!inal 1as ,ariaciones de la acti,idad se encuentran en el condiciona"iento del tipo de palabras a escribir+ por e$e"plo .ue sean no"bres de sus co"pa5eros o no"bres de cosas+ ani"ales+ etc
Las palabras varan en funcin de la consigna y, ambas, del grado que cursan los estudiantes.

& I B $ %

1uis / luna / lobo Crene / iris / i!uana Bertha / boca / boa 3osa / rosa / roca F"ar / olla / oso

?Au se avorece en los alu!nos@

9esarrollan conoci"iento de la orto!ra)a

)"

9esarrollan el sentido l0dico .ue puede tener el len!ua$e escrito 2e$oran su conoci"iento del ,ocabulario

)#

Bu"a!os CCarrera a D8E

?C!o se -ace@ 1 Se $ue!a en pare$as+ se tra*a una lnea ,ertical para .ue un $u!ador anote sus n0"eros a la i*.uierda - el otro a la derecha 1as re!las del $ue!o son: El .ue inicia el $ue!o puede anotar el uno o el dos El otro $u!ador puede su"ar uno o dos a lo .ue anot el pri"ero+ si &ste anot uno+ el otro podr anotar dos o tresD si el pri"ero anot dos+ el se!undo podr anotar tres o cuatro <ana el $u!ador .ue anota 20

:F%4: Cuando los ni5os lo!ran descubrir una estrate!ia .ue les per"ite !anar sie"pre+ ha.ue ca"biar el n0"ero de lle!ada+ por e$e"plo+ se puede $u!ar JCarrera a 21K+ JCarrera a 22KM

+ecundaria

Dos *ro*uestas de la Pro ra, 'l!a Blanca Cedillo #lores 'sesor Metodol"ico de la Fona Escolar S7G< del Estado de M/ico Deduci!os 4 conta!os

1os cuadros de doble entrada per"iten or!ani*ar in)or"acin en di,ersas ra"as del conoci"iento+ en esta ocasin usare"os este or!ani*ador de in)or"acin para hallar cantidades )altantes en un proble"a de l!ica "ate"tica Para e!*e+arH 1 El docente da a conocer el proble"a: %res a"i!os se re0nen para pasar el )in de se"ana - lle,an consi!o 1B discos co"pactos en totalD 6 de "0sica - 7 de pelculas 8edro tiene 3 discos "usicales - Nuan tiene el "is"o n0"ero de pelculasD Nuan tiene un ob$eto "s .ue 8edro+ .ue tiene cuatro 2i!uel tiene tantos discos co"o 8edro pelculas ?Cuntos discos - cuntas pelculas tiene cada .ui&n@ 2 1os alu"nos deben tener oportunidad de responderla por sus propios "edios - lue!o el docente puede su!erir el cuadro de doble entrada para con)ir"ar o replantear sus resultados

Cnicial"ente se re!istran los datos proporcionados

Pedro Juan Miguel Total Discos $ Pelculas $ * 3 #) Total &

3 Continua"os con las deducciones: Si 8edro tiene 4 ob$etos - 3 son discos+ entonces tiene una pelculaD Si Nuan tiene un ob$eto "s .ue 8edro+ entonces tiene B -+ si 3 son pelculas entonces 2 son discos

Si 2i!uel tiene tantos discos co"o 8edro pelculas+ entonces tiene 1 disco

Si ha- 7 pelculas - entre 8edro - Nuan tienen 4+ entonces 2i!uel tiene B 2i!uel lle, entonces 6 ob$etos a la reunin
Discos $ ! # * Pelculas # $ ) 3 Total & ) * #)

Pedro Juan Miguel Total

Co"o pode"os apreciar las su"as tanto en hori*ontal co"o en ,ertical coinciden - nos per"iten dar respuesta a la pre!unta planteadaD ade"s de co"probar cada dato rele-endo el proble"a al tie"po .ue se lee la tabla -a co"pleta

'nali+a!os 4 ar"u!enta!os Para e!*e+arH 1 El docente plantea al !rupo la si!uiente situacin: ?Au& es "s con,eniente: traba$ar G das a la se"ana a O20 al da+ o .ue te pa!uen O2 por el pri"er da - .ue tu salario se "ultiplicara al doble cada da por una se"ana@ 2. 1os estudiantes debern redactar su res*uesta 4 el ar"u!ento corres*ondiente+ para lue!o dar lectura de la "is"a ante el !rupo 9e este "odo se traba$an las co"petencias de Comunicar informaci)n matemtica+ /alidar procedimientos y resultados al tie"po .ue se )ortalece el e"pleo del len!ua$e para co"unicarse - co"o instru"ento para aprender Con base en las si!uientes tablas la respuesta es e,idente:

%*cin 7 9a O 1 20 2 20 3 20 4 20 B 20 6 20 G 20 %otal 7G8

%*cin D 9a O 1 2 2 4 3 H 4 16 B 32 6 64 G 12H %otal D9G

1as re)le#iones de los estudiantes pueden co"ple"entarse con el cuestiona"iento .ue si!ue: ?Si se traba$aran B das ba$o las "is"as condiciones .u& opcin con,endra to"ar@ Situaciones co"o la .ue se presenta arriba contribu-en a: Establecer relaciones entre ,ariables 9esarrollar la co"petencia ar!u"entati,a 9esarrollar la habilidad para plantear - resol,er proble"as