Anda di halaman 1dari 11

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES


DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA, LITERATURA Y ARTE

SEPARATA Nª 002

CÁTEDRA: Estrategias de producción de textos


DOCENTE: Mg. Ingrid Maritza Aquino Palacios
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Estructura del texto

Todo texto posee una doble estructura: contenido y forma o expresión.


La primera es un proceso del pensamiento y está constituida por una serie de contenidos
conceptuales relacionados entre sí y organizados jerárquicamente para ser comunicados
a un receptor. La segunda es la expresión lingüística de ese pensamiento, previamente
organizado. Por lo tanto, un texto es un proceso psico-lingüístico.
Superestructura textual, cada tipo de texto tiene una determinada estructura
esquemática o superestructura textual que es su forma global con determinada
ordenación y unas relaciones jerárquicas de sus respectivos fragmentos. Cada tipo de
textos tiene reglas de formación que determinan el orden de aparición de cada categoría.
Estructura semántica, (macroestructura semántica) ésta es la estructura del contenido
o de los significados que queremos expresar.
Para elaborar seleccionamos un tema o información fundamental que queremos tratar
sobre determinados sector de la realidad; generalmente se reduce a una proposición
nuclear entorno a la cual se organiza la información que se va a transmitir.
Estructura formal, está constituido por sintagmas y oraciones.

Práctica Calificada

Funciones de la universidad

La universidad es una institución de educación superior en la cual se estudia el estado de


la ciencia, la técnica y el arte y se contribuye a su difusión y a su desarrollo. Esta
institución tiene tres funciones básicas que son: docencia, investigación y extensión.

La docencia es el proceso mediante el cual se realiza la enseñanza-aprendizaje con la


participación de un profesor que guía y orienta a sus alumnos en la adquisición y
búsqueda del conocimiento y de unos estudiantes que son copartícipes en este proceso.
Aquí el educador debe favorecer las condiciones tanto internas como externas para que
los estudiantes puedan aprender, lo que equivale a construir por sí mismos los saberes
que son requeridos para su desempeño en la vida.

La investigación es la contribución al desarrollo de la ciencia, de la técnica o del arte, a


través de la solución de problemas científicos de comprobación o refutación de hipótesis,
de creación artística o de otras actividades tendientes a hacer aportes en algún campo
del saber. Mediante ella se obtienen teorías y conocimientos científicos que deben ser
aplicados para el bienestar de la humanidad.

La extensión es la proyección de la Universidad hacia la sociedad para poner a su


disposición los conocimientos adquiridos y los logros obtenidos en los campos científico,
tecnológico o artístico. Esta proyección se concreta por medio de actividades de asesoría
a las empresas estatales y privadas para que éstas apliquen con éxito los
descubrimientos hechos por diferentes miembros del ámbito universitario.

La universidad no puede descuidar el cumplimiento de ningunas de estas tres funciones


porque cada una de ellas tiene vital importancia para el desarrollo de un país. En su
cumplimiento equilibrado radica el papel exitoso de una universidad que realmente quiera
hacer una contribución útil a la Educación Superior.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA, LITERATURA Y ARTE

Práctica Nª 001

CÁTEDRA: Estrategias de producción de textos


DOCENTE: Mg. Ingrid Maritza Aquino Palacios
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ejercicios:

• Divida el siguiente tema en cuatro subtemas:


“Los parlamentarios modificaron las normas que rigen nuestro país”.

• Identifique el tema que corresponde a los siguientes subtemas.


o El alcoholismo tiene causas genéticas, psicológicas y sociales.
o El alcoholismo es una enfermedad causada por el abuso del alcohol.
o Las soluciones al problema del alcoholismo se pueden encontrar en la familia,
en la escuela y en la sociedad.
o El alcoholismo tiene efectos individuales y sociales.

• Reescriba los anteriores subtemas dándoles una distribución jerárquica de


acuerdo con el orden lógico que deban tener.

• Con el tema que se enuncia a continuación realice un esquema de estructura


semántica, dividiéndolo en tres subtemas y éstos en proposiciones
temáticas:

Tema: Los reinos de la naturaleza.

• Lea cuidadosamente el texto siguiente y realice estos ejercicios.


o Identifique:
• La intención comunicativa del autor.
• El tema o información fundamental que se desarrolla en el texto.
• Los subtemas en los que se ha dividido el tema.

o Subraye las palabras que expresan los conceptos básicos que desarrolla
el autor.
o Subraye las oraciones mediante las cuales el autor expresa los juicios o
proposiciones temáticas más importantes, planteados en el texto.
o Redacte un título acorde con el significado expresado en el texto.

“Los resultados del ICFES muestran que la mayoría de los puntajes son poco o nada
satisfactorios. El 85 por ciento de los empresarios entrevistados por la firma Monitor-
Porter, que adelantó un interesante y profundo análisis sobre la Competitividad Nacional,
se declaró inconforme con la calidad de las habilidades y conocimientos de sus
empleados. Los problemas en las facultades de la Universidad de los Andes son pálido
reflejo de lo que sucede dentro de estos centros educativos, cuya gravedad no ha tenido
tanto despliegue pero sí probablemente un mayor impacto.

A nivel internacional, Edward De Bono no de los autores más originales sobre cómo y por
qué debeos aprender a pensar en forma de perceptiva y creatividad afirma que la
educación hoy no es más que una niñera costosa y una fuente de empleos. Según una
encuesta de la firma Gallup en EE.UU., dos terceras partes de los padres coinciden con
De Bono en que el sistema educativo enseña valores, habilidades, conocimientos pero no
lo más importante: a pensar.
En uno de los pilares de la administración Clinton, denominado “Reinventando el
gobierno” se explica la principal razón de la crisis de educación en ese país. Dice el señor
David Keams, subsecretario de Educación que “la educación pública es la única actividad
oficial en la cual si se hace bien el trabajo, nada bueno le sucede a quien lo hizo y si se
hace un mal trabajo, nada malo le ocurre a su ejecutor”. Otro ángulo interesante sobre la
crisis del modelo educativo nos lo aporta una investigación que llegó a las siguientes
conclusiones: un estudiante aprende el 10 por cierto de lo que escucha, el 20 por cierto
de lo que ve, el 40 por cierto lo que discute y el 90 por cierto de lo que hace. Pero
seguimos con la cátedra magistral; el profesor habla y el estudiante se limita a aprender
escuchando.

¿Y por qué es indispensable actuar pronto y drásticamente en el frente educativo? Un


estudio reciente del Banco Mundial comprobó que los países con latas tasas de
crecimiento y mejorías importantes en sus indicadores sociales, habían hecho
inversiones masivas y permanentes sosteniendo ambiciosos proyectos educativos. Estas
naciones tienen grandes diferencias culturales, modelos económicos y políticos diversos,
condiciones geográficas variadas, pero tienen un común denominador: progreso logrado
a través de la educación.

En Colombia, el acceso a la educación se ha convertido en una pesadilla no sólo por los


elevados costos y alzas excesivas sino además por la poca oferta de cupos. Y el estado
debe garantizar no sólo 9 sino 12 años de educación gratuita y de buena calidad para
todos los niños colombianos. Esta, sin lugar a dudas, sería la mejor inversión de una
parte de los recursos generados por Cusiana.

Es propietario, tanto por su urgencia como por su importancia, que hagamos un


diagnóstico de nuestro sistema educativo, un inventario de objetivos y necesidades
futuras y que construyamos un nuevo modelo, así como la apertura y la modernización
fueron diseños innovadores para un nuevo país. Un esfuerzo concertado entre el sistema
educativo, el gobierno y el sector privado, debe producir un análisis, un debate y unas
nuevas propuestas sobre las cuales exista consenso nacional, para responder
adecuadamente el gran reto de la educación como pieza clave del progreso”:

Mauricio Rodríguez Múnera.

Mag. Ingrid Maritza Aquino Palacios


DOCENTE
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES

Separata Nª 002

CÁTEDRA: Estrategias de producción de textos


DOCENTE: Mg. Ingrid Maritza Aquino Palacios
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Clases de textos

TEXTO ORAL TEXTO ESCRITO


. Su canal es el aire. . Si canal es el papel.
. El mensaje se codifica usando las . El mensaje se codifica mediante signos
cualidades físicas de la voz (timbre, tono, gráficos: palabras y signos de puntuación.
intensidad y entonación)
. Es fugaz y por lo tanto, posee poca . Es estable porque se conserva a través
duración en el tiempo y en el espacio. del tiempo y del espacio.
Número limitado de receptores. Número de receptores más amplios.
. La relación entre emisor y receptor es . La relación entre emisor y receptor es
directa e inmediata. indirecta y mediata.
. La información se complementa con . Uso exclusivo del código lingüístico para
códigos extralingüísticos (ademanes, transmitir la información. Requiere un
gestos, etc.) léxico preciso.
. Su planeación y organización, . Exige una planeación y organización
generalmente, son simultáneas con su previa y cuidadosa.
producción. . Cualquier tipo de error cometido en su
. Los errores cometidos durante su emisión elaboración, tiene censura social.
poseen poca censura social. . Es más conservador en el empleo de
. Permite el uso de palabras y expresiones palabras y expresiones. Usa lenguaje
nuevas y coloquiales. selecto.
. Su estilo es sencillo y espontáneo. . Requiere de un estilo pulido y cuidadoso.

Proceso de producción de un texto escrito


Etapas:
a. El emisor tiene una intención comunicativa que nace de una necesidad o de un
interés específico.
b. Selecciona un referente o sector de la realidad (natural o social) acerca del cual va a
informar algo.
c. Define el tema del texto, o sea, la información fundamental que quiere transmitir al
receptor.
d. Determina las partes que formarán el texto de acuerdo con la clase de documento
escrito que se va a producir.
e. Elabora un plan global del texto: descompone el tema en subtemas; éstos en
proposiciones y estas últimas en conceptos.
f. Expresa por medio de categorías lingüísticas el significado que desea transmitir. Para
ello redacta sintagmas y los agrupa para formar oraciones que interrelacionadas
forman párrafos que se unen coherentemente y dan como resultado final un texto
escrito.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES

Práctica Nª 002

CÁTEDRA: Estrategias de producción de textos


DOCENTE: Mg. Ingrid Maritza Aquino Palacios
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ejercicios
Construya sintagmas nominales que tengan como núcleo los siguientes nombres:
 País
 Esquema
 Equipo
 Número
 empresa
Redacte sintagmas verbales cuyos núcleos sean los siguientes verbos:
 Analizábamos
 Deduciré
 Construirse
 Crearon
 expresó
Redacte un sintagma verbal que complete el sentido de cada uno de los siguientes
sintagmas nominales:
 La propuesta de paz del gobierno
 Los efectos de la gran inflación
 La cultura de los pueblos primitivos
 Los proyectos económicos del gobierno
 Los programas para el mejoramiento de la empresa.
Redacte sintagmas nominales acordes con el sentido de los siguientes sintagmas
verbales:
 ………………………………………………….. se desarrolla mediante la
práctica constante de la lectura.
 ……………………………………………………. Buscarán soluciones
adecuadas al conflicto.
 …………………………………………………… estamos obligados a tomar
una posición crítica frente a los problemas sociales.
 …………………………………………………… impulsan el desarrollo de la
ciencia y de la técnica.
 …………………………………………………… se logrará mediante una
mayor participación de la ciudadanía.

En la casilla 2 seleccione los sintagmas verbales que constituyen una unidad de sentido
con cada uno de los sintagmas nominales de la casilla 1.

Casilla 1 Casilla 2
La principal tarea del gobierno. Originan graves problemas socio-
económicos.
Las periódicas inundaciones de Pueden solucionar mediante el diálogo.
nuestros ríos.
Muchos de los conflictos obrero- No permiten la formación de muchos
patronales. jóvenes.
Los medios masivos de la Debe ser la búsqueda de la paz.
comunicación.
Los altos costos de la educación. Con frecuencia distorsionan la
información.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ


FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES

Práctica Nª 003

CÁTEDRA: Estrategias de producción de textos DOCENTE: Mg. Ingrid Aquino Palacios


ALUMNO (A):…………………………………………………………………Fecha:……………
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ejercicios
1. Redacte oraciones en las cuales los sintagmas que hacen el oficio de sujeto y
predicado, tengan como núcleo los pares de palabras que se expresan a
continuación:
o Violencia/produce . desempleo/crea
o Ensayo/demuestra . directivos/propusieron
o Elección/se realiza

2. En el espacio en blanco escriba el verbo necesario para completar el sentido de la


oración.
o Los habitantes de Huancayo …………………………. Las medidas para terminar
con la violencia.
o El terrorismo ……………………… consecuencias negativas para nuestra
economía.
o La ciudad de Lima ……………………. Mucha contaminación ambiental.
o La diversificación de la agricultura ………………………… la economía del país.
o La correcta expresión de las ideas …………………….. la comunicación intra y
extra institucional.

3. Escriba el núcleo del sintagma nominal que sea acorde con el sentido de la oración.
o La ………………………. Externa de los países latinoamericanos nos podrá ser
pagada.
o Los …………………………… de las costas peruanas tienen un actitud más positiva
frente a la vida.
o La ………………………….. de algunos gobernantes es la responsable del
subdesarrollo de muchos pueblos.
o La …………………………….. del medio ambiente traerá beneficios a las futuras
generaciones.
o Los …………………………….. para conquistar el espacio exigen grandes
inversiones.

4. Seleccione el término más adecuado para completar el sentido de las siguientes


oraciones.
El ………………. de la empresa es un hombre muy organizado (señor, amo, dueño,
jefe).
Tenemos que ………………….. a las normas del estatuto. (adecuarnos, ceñirnos,
encerrarnos, instruirnos).
La …………………… ideológica es propia de los países en vía de desarrollo.
(obediencia, pasividad, dependencia, esclavitud).
No me ………………… con este asunto tan difícil. (preocupo, intervengo, distraigo,
relaciono).
Es necesario ……………… en informe preparado. (restaurar, rehacer, reparar,
reforzar).
5. Seleccione el elemento correcto para llenar el espacio.
Los estudiantes de la Universidad ……………………….. activamente en la situación
del país. (participarían, que participan, pueden participar, participando).
La economía peruana …………………….. en la próxima década. (está mejorando,
pido mejorar, mejorará, ha mejorado).
La Costa Atlántica ………………… con muchos recursos marinos. (contará, debe
contar, cuenta, contaría).

6. Redacte una oración con el sentido que se le indica a continuación:


o Hacer una afirmación
o Negar algo
o Preguntar
o Expresar una duda
o Manifestar un deseo
o Formular un ruego o mandato
o Expresar sentimientos de alegría

7. Organice los siguientes elementos para construir oraciones correctas:


o Dentro – la – vida – de- lectura- un- ocupar- la- moderna- muy- debe- lugar-
destacado.
o Sistema-el-pone-en-democrático-el-peligro-terrorismo.
o De-la-suma-por-medio-es-unidad-sentido-de-conjunciones-una-sentido-simples-de-
conjunciones-unidas-oraciones-que-de
o Dos-que-análogos-oraciones-partícula-de-una-une-elementos-oración-o-dos
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES

Separata Nª 002

CÁTEDRA: Estrategias de producción de textos


DOCENTE: Mg. Ingrid Maritza Aquino Palacios
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
La oración compuesta

Concepto, es aquélla que, en su estructura interna tiene incluida una o más


proposiciones.
Ejm: La alumna quien fue internada está enferma.
La alumna quien fue internada está enferma por lo que necesita urgente
operación.

Clases de oraciones compuestas:


1. La oración compuesta por coordinación, se caracteriza:
o Sus proposiciones tienen el mismo rango sintáctico o la misma jerarquía sintáctica
y, por lo tanto, se encuentran unidas en un mismo plano sintáctico.
o No se establece relación de dependencia entre las proposiciones.
o No hay subordinación entre las proposiciones.
o Porque las proposiciones forman una estructura mayor: la oración compuesta, al
estar unidas por un nexo coordinante (conjunción o frase conjuntiva) o un signo
de puntuación (, ; :) en el caso de encontrarse yuxtapuestas.
o Ayuda al hablante a generar significados más amplios, más profundos, más
complejos, más enfáticos, en definitiva, significados superiores que contrastan
con los significados constreñidos que tipifican a la oración simple.

Clases:
a. Proposiciones coordinadas por yuxtaposición, están unidas por un signo de
puntuación: coma, pinto y coma, dos puntos. Están unidas sin nexo gramatical.
Ejm: El se escapó; tú siempre lo recuerdas.
El río ventilaba su sonido, el árbol mostraba su ternura, el campo mostraba
su silencio.

b. Proposiciones coordinadas conjuntivas, están unidas por un nexo de


coordinación. Las conjunciones que unen a las proposiciones pueden ser:
copulativas, disyuntivas, adversativas o consecutivas.
Ejm: Nos prometieron aumento de sueldo así que esperamos levantar la huelga.
Estudia bastante o te retiraremos de esta universidad.

b.1 O.C. por coordinación conjuntiva copulativa, sólo unen aditivamente.


Son: y, e, ni;
Ejm: El pobre sufre mucho y el gobierno desconoce este sufrimiento.
Marco mató a su hija e Ilda asesinó a su padre.

b.2. O.C. por coordinación conjuntiva disyuntiva, es una relación que se


establece entre dos proposiciones, una de las cuales excluye semánticamente
a la otra. Son o, u, ora, bien, ya.
Ejm: O renuncias al cargo o el pueblo te votará.
Mejora tu trabajo u otra ocupará tu cargo.

b.3. O.C. por coordinación conjuntiva adversativa, la significación que


adquieren estas proposiciones coordinadas denota OPOSICIÓN. En la
oposición de juicios que cierra la segunda proposición, ésta es, precisamente,
la que se opone total o parcialmente a la primera. Son: conjunción adversativa:
pero, mas, empero, sino, aunque, sin embargo, no obstante, antes bien.
Ejm: Todos queremos participar en el evento, pero no tenemos dinero.
No le saludaron al jefe, sino le enviaron una amenaza.

b.4. O.C. Por coordinación conjuntiva consecutiva, la conjunción


consecutiva presenta a la segunda proposición como una consecuencia que
se desprende o se infiere de la realización de la acción verbal de la primera
proposición. Son: luego, con que, pues, y las frases conjuntivas: así que, por
consiguiente, por tanto, en consecuencia, de manera que.
Ejm: Primero estudia, luego puedes casarte
Pienso ganar el concurso por lo tanto debo estudiar bien.

CONJUNCIONES
COPULATIVAS y, e, ni, que (a veces)
DISYUNTIVAS o, u
ADVERSATIVAS Pero, aunque, sino (que), al contrario, no
obstante, con todo, sin embargo, a pesar de,
más bien, fuera de, excepto, salvo, menos, más
que, antes, (bien).

2. La oración compuesta por subordinación, se caracteriza:


o Tiene incluida en la estructura de estos sujetos y/o predicados, una o más
proposiciones, las que se encontrarán en una relación de dependencia
sintáctica.
o Los nexos que introducen a estas proposiciones subordinadas en la O.C.,
son los relacionantes y las subjunciones (subordinantes).
Ejm: El papá que ama a sus hijos compra libros

ENLACE CONJUNCIONES SUBORDINALES


CAUSALES Que, por, porque, ya que, puesto que, supuesto que.

CONSECUTIVAS Con que, luego, pues, así, por tanto, por lo tanto, por
consiguiente, de modo que, de manera que, de suerte
que
CONDICIONALES si, si no, como, cuando, con tal de que, siempre que, con
que, con solo que, caso que, supuesto que, supuesto
caso que, dado que, a no ser que, a cambio de, a
condición de (que), so pena de que, a menos de que,
cuando no, ya que.
CONCESIVAS Si, aunque, cuando, aun cuando, más que, por más que,
bien que, a pesar de (que).
COMPLETIVAS Que, qué, cómo (en oraciones interrogativas indirectas).
FINALES Para, para que, a fin de que, porque (con verbo
subjuntivo)
TEMPORALES Cuando, como, mientras, luego que, así que, en cuanto.
COMPARATIVAS Antes que, así como, según que, a la manera de (que),
CONTINUATIVAS Lo mismo que del mismo modo que, pues, así que,
además de, supuesto que.
EXPLICATIVAS Es decir, esto es, verbigracia, por ejemplo.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES

Práctica Nª 004

CÁTEDRA: Estrategias de producción de textos DOCENTE: Mg. Ingrid Aquino Palacios


ALUMNO (A):…………………………………………………………………Fecha:……………
Ejercicios
I. En la columna B seleccione la oración que completa el sentido de cada una de las
oraciones que aparecen en la columna A:

COLUMNA A COLUMNA B
Nosotros presentamos el informe O la comunicación será difícil
El invierno produce estragos Y el jefe lo probará
Debes expresar mejor tus ideas Y arruina las cosechas
Yo lo esperé hasta tarde Con todo, voy a examinarla bien
No es mala su propuesta Pero él no regresó

II. Seleccione la oración adecuada para completar el sentido:


• Los jóvenes estudian en la universidad.
. y ganarán mucho dinero.
. y contribuirán al desarrollo de la técnica.
. y serán los futuros dirigentes del país.
. y serán los profesionales del mañana.
• La ciencia debe evolucionar cada día.
. o aumentará la contaminación ambiental.
. o los países subdesarrollados serán más pobres.
. o quedarán muchos problemas sin investigar.
. o la especio humana se extinguirá.
• Los seres humanos amamos la paz
. pero somos animales racionales.
. pero hay problemas ecológicos.
. pero existen diversas clases sociales.
. pero algunos gobernantes aman la guerra.

III. Construya oraciones compuestas coordinadas a partir de las siguientes oraciones


simples:
 Ellos trabajan con entusiasmo; sin embargo, …
 En los fines de semana tú te diviertes oyendo música o …
 A mi no me gusta la política ni …
 Los trabajadores no se conforman con el aumento salarial, sino que …
 El país no está en mala situación económica; al contrario …

IV. Agregue a cada una de las siguientes oraciones simples, otra que cumpla la
función de sentido que se indica entre paréntesis:
 El desarrollo de la técnica es muy útil … (oponer conceptos).
 Perú es un país plurilingüe y multicultural …(agregar conceptos).
 El gobierno debe colaborar en la disminución de las diferencias socio-
económicas … (excluir conceptos).

V. Seleccione la conjunción adecuada para relacionar las siguientes parejas de


oraciones:
 Tengo muchas ideas en mi cabeza ……………. No puedo expresarlas por
escrito. (ni, a pesar de, pero).
 Ellos reconocen sus limitaciones; ……………. No les buscan soluciones. (o,
con todo, sino).
 Nosotros elaboramos muchos informes ……………. Tenemos algunas
dificultades. (y, aunque, a pesar de).

VI. Escriba tres oraciones compuestas coordinadas sobre el tema:


 El desempleo de los profesionales


VII. Redacte dos párrafos con el uso de oraciones simples y compuestas.