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mx/tiempocompleto/ Propuesta Pedaggica del Programa Escuelas de Tiempo Completo La propuesta pedaggica del Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) constituye un intento por aportar informacin y sugerencias bsicas para la tarea de las y los docentes en la implementacin y desarrollo de las actividades acadmicas de la jornada escolar. De aportar las bases pedaggicas que orientan acerca de los propsitos, el sentido, las caractersticas y los elementos que definen las acciones que se desarrollan en las escuelas que amplan su jornada escolar, adems de ofrecer diversas sugerencias generales acerca de la planeacin en clase, el uso y optimizacin del tiempo escolar, la evaluacin de los procesos de aprendizaje, as como el clima en el aula y la escuela, entre otros aspectos. La jornada escolar en las Escuelas de Tiempo Completo (ETC) ofrece la posibilidad de incorporar y promover una serie de actividades con una mirada pedaggica diferente, supone mayores oportunidades de aprendizaje a los alumnos, sin que esto signifique sobredimensionar las rutinas escolares, duplicar los tiempos destinados al trabajo con cada asignatura o someterlos a un currculum ms cargado, por el contrario, es una estrategia pedaggica que al incrementar notablemente el tiempo privilegia una formacin enriquecida con actividades formativas que requieren tiempo y dedicacin para el desarrollo de aprendizajes conforme a los planes y programas de estudio, a travs de las cuales los alumnos desarrollan competencias es decir capacidades-, para aprender a aprender, a ser y a convivir. Esto es, hacer efectivo el derecho de los nios a la educacin en las condiciones del siglo XXI. Cules son las caractersticas de las Escuelas de Tiempo Completo? Si bien cuentan con mayor tiempo las ETC, sta no es la caracterstica principal, sino la organizacin, la gestin escolar, el uso del tiempo y el tipo de actividades que se promueven, tanto en la escuela, como en el aula. Sobre este mismo aspecto, Antnez (2004) menciona el tipo de jornada, por s misma, no produce ms o mejores aprendizajes sino que stos dependen de la metodologa didctica que utilicen los docentes, de la actitud que tengan ante sus alumnos y ante su trabajo, de las expectativas sobre s mismos y sus estudiantes y tambin, en ltimo trmino, de su actitud ante el tipo de jornada escolar que se adopte en su escuela . En este sentido, diversos estudios han concluido que la ampliacin de la jornada escolar no significa necesariamente la mejora en la calidad de la educacin, ya que son muchas las condiciones y factores para que el tiempo escolar se aproveche bien, pero s representa un primer paso que contribuye a ello. Sino es la ampliacin de la jornada escolar una caracterstica, qu s lo es? 1. La ampliacin de las oportunidades de aprendizaje de los alumnos. El concepto de oportunidades de aprendizaje apareci en el transcurso de los aos setenta, y fue introducido por el psiclogo norteamericano John B. Carroll quien lo defini como la cantidad de tiempo que se le dedica a un nio en atencin pedaggica, con objeto de que alcance un determinado aprendizaje. Pero la cantidad de tiempo que se requiere para conseguir el aprendizaje est en funcin de dos variables: 1) La calidad de la enseanza, es decir el desempeo del docente, la claridad de que sea capaz de explicar los contenidos de aprendizaje a sus alumnos. 2) La capacidad del alumno para comprender el lenguaje en que se le ofrecen las explicaciones, bien sean orales o escritas. En sntesis, las posibilidades de ampliar en mayor o menor medida las oportunidades de aprendizaje de los nios que cursan la educacin bsica, y de fortalecer el desarrollo de sus competencias, no se resuelve con solo la extensin de la jornada escolar. Lo decisivo es la forma como se aproveche el tiempo. 2. Tiene una propuesta pedaggica que se fundamenta en el Plan y Programas de Estudio de la Educacin Bsica. No se trata de un modelo pedaggico alternativo sino de una estrategia educativa que busca fortalecer las competencias y saberes de los estudiantes al dedicar ms tiempo al trabajo y profundizar en los contenidos curriculares, a travs del desarrollo de seis Lneas de Trabajo que promueven el fortalecimiento de los aprendizajes. 3. Promueve el trabajo colegiado de maestros y directores para la planeacin, la reflexin sobre la prctica, y la evaluacin de los resultados de los alumnos. En las ETC se tiene ms tiempo para un trabajo en colegiado, en virtud de ello, centralizan su tarea en los aprendizajes de sus alumnos y lo reconocen como la mxima prioridad dentro de su funcin pedaggica. 4. Incorpora seis Lneas de Trabajo Son parte fundamental de la propuesta pedaggica del PETC en el que se desarrollan actividades eminentemente educativas gracias a las cuales se enriquecen y fortalecen los conocimientos, habilidades, valores y actitudes de los alumnos. La aplicacin y desarrollo de estrategias didcticas debern estar encaminadas a promover la participacin, colaboracin e interaccin entre los alumnos y los maestros; as como a propiciar la utilizacin efectiva de materiales de apoyo para el aprendizaje

La incorporacin de estas Lneas de trabajo se realiza mediante un proceso gradual, que la propia escuela debe disear conforme a las principales necesidades de los alumnos. Cada escuela sabe y conoce sus caractersticas, capacidades y limitaciones para incorporar coherentemente estas lneas en funcin de su propio proyecto con el fin de garantizar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos, hay que recordar que las escuelas son nicas e irrepetibles. Estas son las Lneas de trabajo: Fortalecimiento de los aprendizajes sobre los contenidos curriculares. Relacionado con la mejora de: la lengua oral y escrita (hablar, escuchar, leer y escribir); las matemticas (clculo aritmtico, razonamiento matemtico, solucin de problemas); y el conocimiento cientfico (observacin, indagacin, reflexin y experimentacin). Uso didctico de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Incorporacin de estos recursos como apoyo a los aprendizajes (desarrollo de habilidades para gestionar la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin). Arte y cultura. Relacionado con el conocimiento, aprecio y respeto de la cultura propia y de otras culturas, as como el descubrimiento y la experimentacin de las diversas manifestaciones del lenguaje artstico (artes plsticas y visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro) Recreacin y desarrollo fsico. Concerniente al desarrollo de actividades ldicas y de promocin al deporte (se promueve la convivencia diaria, la recreacin, la vivencia del cuerpo y el ejercicio de su corporeidad). Aprendizaje de lenguas adicionales. Relativo a la enseanza y desarrollo de competencias para el aprendizaje de una o ms lenguas adems del espaol. Vida saludable. Enfocada al desarrollo de hbitos alimenticios, a la promocin de la salud y la prevencin de enfermedades (adquisicin de estilos de vida saludable, a la promocin de entornos seguros y favorables para la salud). Cmo aprovechar el tiempo para ampliar las oportunidades de aprendizaje? Para que la ampliacin del tiempo se convierta en un factor significativo y eficaz en los procesos de enseanza aprendizaje debe ser visto como un recurso que est a disposicin del colectivo docente en funcin de las necesidades educativas de ellos y de sus alumnos. Es invertir menos tiempo en:
una enseanza discursiva, terica y memorstica

Y aprovechar el tiempo en:


atender individualmente y con calma a los alumnos

preparar a los alumnos en los exmenes estandarizados

verificar que realmente se estn construyendo aprendizajes dedicarlo a las actividades en el aula que permitan la construccin progresiva de las competencias de los alumnos debatir y revisar crticamente las prcticas pedaggicas para incorporar estrategias metodolgicas diferenciadas que responda a las necesidades de aprendizaje de los nios establecer una relacin afectiva y efectiva hacindolos corresponsables de la educacin de sus hijos en un espritu de continua colaboracin apoyar a los maestros a que sigan formndose de manera continua como especialistas en el aprendizaje crear un ambiente de armona y confianza entre la comunidad escolar que genere condiciones bsicas para el desempeo efectivo de la institucin

participar en concursos y campaas

reuniones administrativas

enviar recados a los padres de familia

llenar formatos administrativos

ejercer el autoritarismo y la irresponsabilidad

Estas pretensiones constituyen una perspectiva que puede ayudar a convertir la estancia que se adiciona a la escuela en una experiencia formativa relevante tanto para alumnos y los maestros como para las madres y los padres de familia. Cmo organizar el trabajo pedaggico en las Escuelas de Tiempo Completo? La propuesta pedaggica del Programa Escuelas de Tiempo Completo tiene como uno de sus principios fundamentales la apertura, la flexibilidad y la integracin de estrategias didcticas cercanas a las necesidades y posibilidades de cada escuela. Si bien hay un marco educativo comn y propsitos compartidos, cada escuela puede y debe armarse de manera particular. El PETC no establece la elaboracin de una nueva planeacin, se parte de la premisa que los directores y los maestros han desarrollado un amplio conocimiento para decidir con anticipacin qu hacer, quin debe hacerlo, y cmo, cundo y dnde debe hacerse. En una ETC la planeacin se convierte en una estrategia clave que est en permanente construccin y en constante renovacin, mediante la toma de acuerdos y decisiones colegiadas, por ello involucra a todos los actores para compartir las responsabilidades y crear compromisos. Es una planeacin articulada, ampliamente conocida y asumida por la comunidad escolar; que instrumenta y hace realidad la escuela que quiere, especificando cmo se lograr, y estableciendo mecanismos para dar seguimiento y autoevaluar sus metas y logros.

Cul es la metodologa del trabajo que se propone? Un recurso que tiene el Programa es la Caja de Herramientas para el tratamiento didctico de las Lneas de Trabajo y en el que se han definido un conjunto de principios de orden metodolgico, que invitan a resolver de una cierta manera la organizacin de los tiempos, los espacios, las actividades, el uso de los materiales y las formas de evaluacin. Cul es la metodologa del trabajo que se propone? Un recurso que tiene el Programa es la Caja de Herramientas para el tratamiento didctico de las Lneas de Trabajo y en el que se han definido un conjunto de principios de orden metodolgico, que invitan a resolver de una cierta manera la organizacin de los tiempos, los espacios, las actividades, el uso de los materiales y las formas de evaluacin. Qu es la Caja de Herramientas de las Escuelas de Tiempo Completo? Es un conjunto de estrategias diversas y flexibles para el desarrollo de la propuesta pedaggica del PETC que servirn de base para la planeacin que lleve a cabo la escuela y permitirn al colectivo docente contar con alternativas que puedan retomar, adecuar a su contexto o aprovechar para el diseo de nuevas experiencias. La Caja de Herramientas est conformada por nueve guas, las cuales se constituyen como un apoyo para: Desarrollar o fortalecer en los alumnos competencias bsicas para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Atender las necesidades, gustos, aficiones e intereses de los nios. Fortalecer en los profesores el conocimiento y comprensin de los enfoques de enseanza. Promover cambios en la prctica docente para que la estancia en la ETC sea una experiencia formativa. Optimizar el buen uso del tiempo, y promover actividades creativas y novedosas.

Ser posible alcanzar y hacer realidad plenamente la Escuela de Tiempo Completo que queremos, en la medida en que todos se comprometan a dar su mximo esfuerzo en el mbito de accin que a cada quien compete, en un propsito renovado para cuidar, proteger y educar a las nuevas generaciones.