APA ITU PENGAJARAN

APA

ITU PEMBELAJARAN ?

PRINSIP ASAS P&P PEND ISLAM

Kewajipan belajar ke atas setiap muslim. Kewajipan mengajar ke atas setiap muslim. Kewajipan menuntut ilmu sepanjang hayat ke atas setiap muslim. Kewajipan mengajar ke atas setiap muslim.

PRINSIP-PRINSIP DLM PENGEMBANGAN ISI PELAJARAN PEND. ISLAM

Dari mudah kepada sukar Dari perkara yang diketahui kepada yang belum diketahui Dari maujud kepada mujarrad Dari khusus kepada umum Dari dekat kepada jauh

PENDEKATAN
Cara untuk menghampiri/ mendekati sesuatu Merujuk kepada cara bagaimana objektifobkektif jangka panjang dalam sesautu matapelajaran dapat dicapai Bingkai yang besar di dalamnya mengandungi strategi, kaedah dan teknik

Ciri-ciri yang perlu ada dalam pendekatan pengajaran Pendidikan Islam : Memberi ilmu - kognitif Menanam kepercayaan dan pegangan kepada akidah Islamiah- Afektif Membina kemahiran dan amalan - psikomotor Memupuk dan menanam penghayatan Afektif Membentuk pandangan, sikap dan akhlak Afektif Mewujudkan hubungan mesra di antara guru dengan murid Menyepadukan faktor dan nilai Merentas kurikulum Menggabungjalin kemahiran, isi dan nilai Memotivasikan murid dalam pembelajaran

PENDEKATAN YANG SERING DIGUNAKAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM INDUKTIF

DEDUKTIF

PEMUSATAN MURID
TEMATIC (THEMATIC APPROACH)

SEPADU

PENDEKATAN INDUKTIF

Cara mengajar dengan memperlihatkan bahagian-bahagian kecil sampai kepada perkara-perkara besar/umum

Konsep Pendekatan Induktif

* Belajar sesuatu untuk dapatkan hukum * Perkenal pengetahuan dan beri pengalaman Bentuk satu kesimpulan umum daripada contoh-contoh /bahagian-bahagian * Cuba dapatkan kesimpulan melalui satu urutan pemikiran * Buat satu andaian yang munasabah daripada yang khusus kepada umum

PENDEKATAN DEDUKTIF

Cara pengajaran daripada umum kepada khusus Pengajaran bermula daripada prinsip umum kepada khusus

Belajar sesuatu berdasarkan hukum Satu produksi fakta untuk buktikan satu pernyataan umum

Konsep deduktif
Analisa fakta yang membentuk generalisasi Buat satu huraian dari umum kepada khusus

PENDEKATAN EKLEKTIF

Cara mengajar dengan menggunakan kedua-dua pendekatan Sesuai digunakan dalam situasi pelajar yang mempunyai ragam belajar yang berbeza

Pemusatan Pelajar Dalam pendekatan pemusatan murid, guru dan murid bersama-sama memainkan peranan dalam proses pengajaran pembelajaran, Murid aktif menyertai pelajaran. Komunikasi berbentuk dua hala . Guru menyoal dan murid menjawab dan sebaliknya . Suasana kepimpinan bersifat demokratik. Dalam pendekatan ini, pencapaian objektif pembelajaran murid diutamakan.

Pendekatan Bersepadu Pengertian: Melaksanakan semua unsur-unsur yang terdapat dalam kurikulum secara bercantum atau bersatu di mana semua ilmu diajar dengan cara saling berkaitan di antara satu sama lain. Di bawah rancangan KBSR konsep kesepaduan diamalkan dalam penggunaan strategi penggabungjalinan dan penyerapan. Ianya bertujuan untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur ilmu, nilai, kemahiran belajar dan penggunaan bahasa yang baik .

Kepelbagaian Aktiviti
BMMK Perlaksanaan Konsep Bersepadu dalam P & P Pendidikan Islam

Gabungjalin

Perentasan

Perkemban gan potensi

Penerapan Nilai

Kesinambungan di peringkat rendah

Mengaitkan dengan masyarakat

Kurikulum dengan kokurikulum

Bertema (Thematic Aproach) Tema bermaksud idea yang besar. Pengajaran tematik -- disampaikan melalui satu idea yang besar . Contohnya tema-tema seperti solat, perkara-perkara samiyyat, bersuci & lainlain. Satu-satu tema kemudiannya dipecahkan kepada komponen-komponen yang kecil . dalam setiap komponen terdapat lagi topiktopik kecil yang boleh dibincangkan

PENDEKATAN QUDWAH HASANAH

Cara mendidik berasaskan guru sebagai role model / qudwah hasanah

STRATEGI

Kebijaksanaan memilih pendekatan serta kecekapan

merancang kaedah dan teknik dalam satu-satu

pengajaran berdasarkan objektif pelajaran yang telah ditentukan

PERKARA-PERKARA YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN DALAM MEMILIH STRATEGI: Dapat meningkatkan keberkesaan P & P Bersifat fleksible -- mengikut situasi dan keadaan murid Pelbagai Berpusatkan murid Inkuiri penemuan dan penyelesaian masalah Pengajaran secara kumpulan dan individu digalakkan Penekanan kepada strategi yang menjadikan pengajaran bermakna, kreatif dan inovatif

CONTOH STRATEGI

Strategi penggabungjalinan Strategi penyerapan nilai-nilai Strategi gabungan kaedah keseluruhan kelas dengan kaedah kumpulan Strategi integrasi fakta-fakta dalam berbagai mata pelajaran

Strategi Pengajaran Secara Kumpulan

Konsep utama pengajaran dan pembelajaran berkumpulan berasaskan kepada strategi pengajaran yang berorientasikan guru kepada strategi yang ber pusatkan murid

JENIS KUMPULAN
Mengikut kebolehan Pelbagai kebolehan

KAEDAH

Perancangan atau prosedur bagi melaksanakan sesuatu pengajaran secara teratur, kemas dan sistematik Langkah-langkah / peringkat-peringkat pengajaran yang tersusun rapi dan ada kesinambungan yang harus dituruti bagi mencapai sesuatu objektif pembelajaran

Mohd.Athiyah al-Ibrasyi -Ruh Attarbiah Wattalim

Kaedah sebagai jalan yang kita ikuti untuk memudahkan kefahaman kepada murid-murid dalam pengajaran dan pembelajaran. Ia adalah perancangan yang disusun sebelum memasuki kelas dan dilaksanakan dalam kelas

OBJEKTIF KAEDAH PENGAJARAN YANG BAIK

Bina nilai dan sikap yang baik Bina sikap sayang terhadap kerja Mengubah kebiasaan pembelajaran Beri peluang murid praktik pengetahuan yang dipelajari dalam bilik darjah Latih murid guna teknik belajar sendiri dan peroleh pengetahuan melalui usaha sendiri Mengembangkan kebolehan berfikir dan menyampaikan melalui lisan/tulisan Meluaskan minat murid

Panduan Menggunakan Kaedah Yang Berbeza

Mesti sesuai dengan murid Guru benar-benar faham kaedah yang akan digunakan. Pastikan kaedah itu membantu pencapaian objektif P & P Dapat merangsangkan murid berfikir dan interaktif Memandu murid uuntuk mencapai kejayaan

Antara Kaedah-Kaedah Dalam Pendidikan Islam

Tunjukcara / demontrasi Simulasi Syarahan / kuliah Lawatan Halaqah / Kumpulan Hafazan Bercerita Perbincangan Perbahasan

TEKNIK

Merujuk kepada unit-unit kecil dalam sesuatu kaedah Merangkumi aktiviti, perlakuan dan kemahiran guru yang digunakan dalam pengajaran Cara menjalankan pelbagai langkah dalam pengajaran

KAEDAH BERCERITA
Guru menyampaikan isi pengajaran dan pembelajaran dengan cara bercerita

PRINSIP BERCERITA

Pilih cerita yang sesuai Wujudkan suasana yang selaras dengan cerita Ingat isi cerita Sediakan ABM yang sesuai Pandang kearah murid Adakan soaljawab Wujudkan penyertaan murid

Langkah-langkah perlaksanaan kaedah bercerita

SEBELUM

Pilih cerita yang sesuai Ingat isi cerita Wujudkan suasana / tempat yang selaras dengan cerita Susunan tempat duduk murid yang sesuai sediakan soalan-soalan Sediakan ABm yang sesuai

Semasa

Gunakan set induksi yang menarik Nada suara dan gaya yang sesuai Kontak mata guru murid Gunakan bahasa yang mudah dan gerak isyarat yang sesuai Libatkan murid dalam aktiviti bercerita Terapkan nilai-nilai murni dalam cerita

Menyoal isi-isi / pengajaran cerita

Selepas

Aktiviti-aktviti susulan yang sesuai

KAEDAH TUNJUKCARA

Seorang individu membuat sesuatu di hadapan individu yang lain untuk menunjukkan bagaimana sesuatu perbuatan / prinsip itu dilakukan Ia melibatkan kemahiran guru mendemonstrasikan cara atau langkah melakukan sesuatu aktiviti di hadapan murid

Langkah-langkah Perlaksanaan Kedah Tunjukcara

Sebelum

Tentukan objektif dan kandungan tunjukcara Berikan penerangan tentang tujuan tunjukcara Sediakan peralatan dan ABM yang diperlukan Sediakan tempat duduk murid yang sesuai Pastikan keselamatan murid diberi perhatian

Semasa

Jalankan tunjukcara apabila ada kesediaan murid Perhatikan tindakbalas/ respon murid Galakkan penyertaan murid Tarik perhatian murid terhadap aspek-aspek penting Pastikan demonstrasi dapat dilihat oleh semua murid Boleh ulang aspek-aspek yang penting - jika perlu Guru boleh menyuruh murid mengulang demonstrasi jika perlu

Selepas

Adakan Perbincangan Beri aktiviti susulan

SIMULASI

Satu situasi diwujudkan untuk menyerupai keadaan sebenar dengan menggunakan masalah sebenarnya wujud untuk diselesaikan di dalam keadaan terkawal dan selamat

TUJUAN

Menguasai kemahiran Mengubah sikap / bina sikap positif Membina pemikiran yang kritis dan kreatif Mengaitkan isi pelajaran dengan aspek afektif (emosi) Membawa situasi serupa / sebenar ke dalam bilik darjah Untuk pelbagaikan aktiviti pemb.

 Rancang situasi yang

PRINSIP

bermasalah dan wujudkan secara bertulis / lisan Beri penerangan ringkas Pilih murid yang mahir dalam pertuturan sebagai pelakon Sediakan peralatan yang sesuai (jika perlu) Semasa sesi pastikan murid lain memberi perhatian Selepas sesi - minta murid beri pandangan Buat rumusan

PERLAKSANAAN AKTIVITI SIMULASI

SEBELUM

Objektif pembelajaran Kemahiran Penyerapan nilai Bentuk penilaian Pengukuhan dan pengayaan yang akan digunakan Alatan

PERLAKSANAAN AKTIVITI SIMULASI

Adakan set induksi yang

SEMASA

menarik Beri arahan dengan jelas Edarkan kad arahan kepada murid yang ambil bahagian Minta murid cuba memahami tugas yang diberikan kepada mereka Murid yang lain perhati dan catat Penilaian di akhir

PERLAKSANAAN AKTIVITI SIMULASI

SELEPAS

Bincang dengan murid Tulis laporan tentang masalah Tulis semula dialog yang digunakan Menyediakan carta aliran bagi menjelaskan konsep yang ditonjol dalam simulasi.

KAEDAH PERBINCANGAN
Satu kaedah yang melibatkan perbualan, mengeluarkan pendapat, bertukar fikiran, berkongsi maklumat mengenai sesuatu topik atau masalah dengan tujuan mencari penyelesain

Prinsip Perbincangan

Tajuk yang sesuai, elak isu sensitif Maklumkan tujuan perbincangan Lantik pengerusi, pencatat dan pelapor Pastikan pelajar tahu cara perbincangan Guru sebagai fasilitator Penglibatan pelajar perlu aktif Pelajar digalakkan catat idea yg disarankan Adakan rumusan akhir Peruntukkan masa untuk guru buat ulasan Beri pujian dan galakan

Jenis-jenis Perbincangan

Perbahasan Seminar Forum Sesi buzz

KAEDAH BERMAIN
Main ditakrifkan sebagai aktiviti yang dijalankan scara spontan untuk faedah perbuatan itu sendiri. Ia memberi kepuasan kepada individu yang terlibat. Aktiviti bermain boleh dimula dan dihentikan bilabila masa sahaja. Ia mempunyai unsur kespontanan, kurang berstruktur, tiada paksaan dan sering menimbulkan kepuasaan kepada individu yang menjalankannya.

Kaedah bermain ini dapat dibahagikan kepada dua peringkat.

Rendah: Kanak-kanak perlu bermain bagi meningkatkan kemahiran psikomotor dan kemahiran sosial seperti interaksi dan komunikasi di samping kemahiran berbahasa. Aktiviti permainan yang melibatkan jasmani amat sesuai. Tinggi Murid-murid di peringkat tinggi perlu juga bermain bagi meningkatkan kemahiran berfikir kritis dan kreatif yang dapat membantu dalam guru-guru perlu merancang aktiviti-aktiviti permainan yang lebih menekankan latihan minda.

Prinsip-prinsip dalam menjalankan kaedah permainan memberikan penerangan yang jelas tentang tujuan, jangkamasa dan peraturan. memberikan perhatian terhadap aktiviti yang melibatkan pelajar memastikan aktiviti yang dirancang memberi faedah kepada pelajar dan bukan sekadar hiburan kosong dijalankan selepas murid-murid menguasai kemahiran tertentu Kaedah / Aktiviti aktiviti yang dipilih perlu sesuai dengan objektif pembelajaran tersebut

Guru perlu

Aspek penilaian penting dilakukan semasa dan selepas permainan tamatSetiap sesi permainan perlu diakhiri dengan perbincangan dimana pelajar diminta membuat rumusan dan penutup