SGDC 5023: EVALUATION TEACHING

CONSUMER ORIENTED EVALUATION & EXPERTISE ORIENTED EVALUATION

1) HASLIZAWATI BINTI AHMAD 2) RASIDAH BINTI ADENAN 3) NADIA FAIROS BINTI AHMAD

810371

Pengenalan
1) Pendekatan penilaian berorientasikan pengguna biasanya berlaku apabila agensi-agensi kerajaan, dan individu melakukan susunan dalam pendidikan atau lain-lain produk perkhidmatan berunsurkan maklumat untuk pengguna. 2) Produk-produk tersebut boleh termasuk pelbagai bahan termasuk: pakej kurikulum, bengkel, media pengajaran, peluang latihan dalam perkhidmatan, borang penilaian, prosedur, teknologi baru, dan perisian.
2

3) Semakin digunakan oleh agensi-agensi dan individu untuk salah satu cara melindungi pengguna, sebagai strategi pemasaran yang mana tidak sentiasa berada dalam keadaan mesra pengguna 4) Melibatkan pengunaan kriteria penilaian yang ketat dan senarai semak untuk menilai sesuatu produk. 5) Pendekatan melalui penilaian secara sumatif.
3

TUJUAN
1) Pendekatan penilaian berorientasikan pengguna biasanya digunakan untuk program dan produk pendidikan. 2) Ia biasanya digunakan oleh agensi-agensi kerajaan dan agenci bebas kepenggunaan pendidikan (sebagai Pertukaran Produk Maklumat Pendidikan), matlamatnya untuk memantapkan lagi produk yang dihasilkan terutamanya dalam bidang pendidikan..
4

TUJUAN
3) Penekanan pendekatan ini adalah untuk membantu pengguna memilih antara program atau produk dalam persaingan. 4) Persoalan utama diutarakan dalam penilaian ini, "Adakah pengguna yang berpendidikan akan memilih program atau produk yang ditawarkan? "

Kualiti

Nilai
Pendekatan berorientasikan Pengguna

Faedah

Kriteria yang dicadangkan: 1) Bukti pencapaian objektif pendidikan 2) Bukti pencapaian objektif bukan pendidikan 3) Tindakan susulan ke atas keputusan 4) Kesan sekunder yang tidak disengajakan 5) Rangkaian utiliti 6) Pertimbangan moral 7) Kos
7

KEPERLUAN
SOKONGAN LANJUTAN

PEMASARAN
KRITERIA BARU YANG DIPERBAHARUI

KEBERKESANAN KOS

PRESTASI

Kriteria

Standard

Data

Penilaian

Senarai Semak Item

Menilai kriteria

Mengumpul Maklumat

Mensintesis Maklumat

Pendekatan berorientasikan pengguna

Analisis Sistem Bahan Kurikulum ( CMAS)

1) Dipelopori oleh Morrisett dan Stevens, 1967 2) Membentuk garispanduan untuk analisis produk a) Karakter produk b) Analisis rasional dan objektif c) Membuat pertimbangan ke atas produk yang hendak digunakan d) Pertimbangan isi kandungan e) Pertimbangan terhadap teori dan strategi pengajaran f) Penilaian keseluruhan
10

BAGAIMANA DIGUNAKAN
1) Mewujudkan dan menggunakan senarai semak dan kriteria yang ketat untuk menilai produk. 2) Pelbagai senarai semak dibangunkan oleh cendekiawan dan ilmuwan yang mana digabungkan dan digunakan sebagai alat untuk mewujudkan kesesuaian senarai semak bagi produk tertentu. 3) Digunakan dengan menetapkan kriteria standard program pendidikan untuk dinilai dalam usaha untuk diterimapakai.
11

4) 2 pendekatan untuk Penilaian berorientasikan Pengguna a) Pendekatan Sumatif - Menilai produk akhir b) Pendekatan Formatif - Menilai produk sedang dibangunkan

12

5)Sanders, 1974 menyediakan 4 aspek garispanduan pendekatan berorientasikan pengguna. a) Maklumat proses b) Maklumat isi kandungan c) Maklumat transportbiliti d) Maklumat keberkesanan

13

KEBAIKAN YANG DIDAPATI

1) Membantu pengguna lain untuk membuat penilaian kepada produk dan program yang mana pengguna itu sendiri tidak mempunyai masa atau sumber untuk melakukan proses penilaian sendiri 2) Meningkatkan pengetahuan pengguna tentang penggunaan kriteria dan standard untuk menilai produk perkhidmatan pendidikan dengan objektif yang berkesan 3) Melatih pengguna untuk lebih peka dalam strategi pasaran
14

4) penekanan kepada keperluan maklumat pengguna 5) Memberi pengaruh ke atas pembangun produk 6) Prihatin dengan keberkesanan kos dan utiliti 7) Adanya senarai semak

15

KEKURANGAN MENGGUNAKAN
1) Meningkatkan kos produk ke atas pengguna 2) Penilaian produk melibatkan masa dan wang 3) Kriteria yang ketat dan standard boleh menyekat kreativiti dalam penciptaan produk 4) Keprihatinan terhadap peningkatan pergantungan produk luar dan perkhidmatan pengguna dan bukannya inisiatif pembangunan tempatan 5) Tiada pemeriksaan balas atau perdebatan terbuka
16

RUJUKAN
Fitpatrick, J.L., Sanders, J.R., & Worthen,B.R .(2004). Program evaluation: Alternative approaches and practical guidelines. New York: Pearson. Jody L. Fitzpatrick, James R. Sanders, Blaine R. Worthen .(2011) Program Evaluation Alternative Approaches and Practical Guidelines. Pearson Education, Inc. Worthern, B.R & Sanders, J.R . (1987). Educational Evaluation: Alternative Approaches and Practical Guidelines. New York : Longman

17