DISEDIAKAN OLEH:

QURATUL AINI SYAFIQAH BINTI BUMAN @

ETD 3113
HERMAN -3081016351
NURULZIANAH BINTI MD SHARIF-3081013861
MATEMATIK UNTUK
NUR HIDAYAH BINTI MAT IBRAHIM-3081033391
RATNAWATI BINTI LABABA-3081015771
PRASEKOLAH
 pendahuluan
• Kanak-kanak mempunyai perasaan rasa
ingin tahu. Ia membentuk saiz, bentuk,
dan berat. Menurut Piaget, pengetahuan
fizikal ialah warna ,saiz ,bentuk, dan berat
boleh digunakan bagi membina
pengetahuan logikal matematik.
• Pengetahuan logikal matematik adalah
berkaitan dengan asas pemikiran
matematik (Copeland, 1984).
• Guru mengkaji kanak-kanak tentang
hubungan matematik sepadan,
pengelasan, membandingkan, dan
susunan atau bersiri dengan tujuan
membimbing murid-murid mereka
dalam satu pengajian yang sesuai.
Kefahaman guru bagi asas-asas awal
matematik membangunkan satu
kurikulum yang dicipta di sekeliling
mereka. Aktiviti-aktiviti mencabar ini
dapat menyelesaikan masalah pada
tahap kanak-kanak.
• konsep kekurangan pengetahuan awal ini
mungkin boleh mengakibatkan " kanak-kanak
tergesa-gesa" kemahiran pembelajaran
menghafal seperti pengiraan, angka
penulisan, dan mencari bilangan objek dalam
satu set. Hal ini kerana kebanyakan kanak-
kanak mencapai tahap ini semasa berada di
prasekolah dan tahun-tahun peringkat utama.
Kekurangan pembangunan akal logik mungkin
menunjukkan satu susulan pembangunan
kanak-kanak. Kanak-kanak juga memerlukan
bantuan daripada seorang pakar.
 Matching (padankan)
• Padankan adalah konsep
kesepadanan satu sama satu.
• kanak-kanak mudah memahami dua
pengertian intuitif benda, benda
ditambah atau dibawa pergi.
• Apabila seorang kanak-kanak boleh
mengingati atau mewujudkan sama ada
mungkin pada perlawanan dua set.
sebagai contoh, kanak-kanak itu disuruh
pada perlawanan ayam dan telur.
masing-masing ayam mendapat jumlah
sama, dengan satu telur, mungkin telur
lebih dalam bakul tersebut adalah "telur-
telur tambahan.“ sepadan adalah satu
kemahiran prasyarat untuk lebih sukar
pemuliharaan. Piaget membuat ujian
pemuliharaan yang digunakan untuk
menilaikan perkembangan anak-anak.
 Proses Keupayaan
Memadankan
• Proses ini adalah satu bahagian
penting perancangan ,pengajaran,
dan proses kajian semula.
• Setiap hari anda boleh menemubual
pelajar-pelajar anda. Sebagai contoh,
anda memantau aktiviti yang
dilaksanakan dalam kumpulan kecil
supaya dapat melihat dan mendengar
bagaimana setiap kanak-kanak ini
menerima aktiviti pemadanan ini.
• Terdapat beberapa cara menilai setiap kemajuan
kanak-kanak :
• Pemerhatian - bagaimanakah kanak-kanak itu
menghabiskan masa menyusun alat-alat
permainan itu dan memadankan mengikut
kesesuaiannya.
• Bertanyakan soalan– mengarahkan kanak-
kanak untuk menceritakan tentang pemadanan
sesuatu benda . Bagaimanakah kanak-kanak itu
menyelesaikan masalah tersebut.
 Proses Penilaian : selaras
set
• 1. Padanan selaras
• 2. memadankan benda yang banyak
• 3. set-set tidak sama
• 4. set yang berganding
• Aktiviti-aktiviti sepadan adalah
bersedia dicapai oleh kebanyakan
anak-anak muda. Jika kanak-kanak
tidak boleh melakukannya ,telah
mencuba menandingkan barang
secara langsung di atas kad gambar.
beberapa bulan penantian dan
kembali untuk asas itu lawan aktiviti-
aktiviti.
• anda mungkin berhasrat untuk menanyakan
untuk nasihat daripada penyelia anda atau
pakar matematik untuk tambahan cadangan
dalam persekitaran kanak-kanak menyeluruh
dengan keperluan khas. menikmati pengajian
pada perlawanan seperti: cawan untuk piring,
clothespins dan menumbuk sedang satu
garisan, penyepit baju untuk membentuk teka-
teki, atau sebotol air pancutan untuk menyiram
tumbuhan masing-masing atau di luar pasu.
 PENGELASAN
Permulaan pengelasan-membentuk
kumpulan.
 Murid diajar untuk mengelaskan objek atau
benda disekeliling kita di dalam sesebuah
kumpulan atau kategori dengan bantuan
daripada orang dewasa.
 Mereka dapat melihat persamaan dan
perbezaan yang dapat dijelaskan dalam
kumpulan tersebut.
Pembelajaran Tidak Formal
di Rumah dan di Sekolah.
 Di sekolah dan di rumah terlalu banyak
peluang yang dipelajari tentang kumpulan.
 Contohnya :Haiwan yang tinggal di
darat. Haiwan yang tinggal di laut.
 Tetapi apabila kita mengkategorikan mereka
dalam kumpulan, kita perlu menjaga
sensitiviti mereka.
• Apabila murid-murid ini diarahkan membentuk
kumpulan, mereka selalunya akan mengelaskan
mengikut warna dan bentuk.
• Sebagai contoh, apabila diberi sekotak butang yang
pelbagai bentuk. Aktiviti pertama yang mereka
lakukan ialah mengelaskan mengikut warna dan
kemudian bentuk, seterusnya mengikut kilauan.
• Kebanyakan murid akan mengikut apa yang telah
dipelajari daripada gurunya.
• Mereka sebenarnya mempunyai idea yang sangat
kreatif untuk membentuk kumpulan.
 Aktiviti Mengelas
Melibatkan Set
 Pada kebiasaannya, unit pengelasan diajar diawal
pembelajaran di tadika. Ia biasanya wujud di dalam
kelas sains, pengajian sosial dan penggunaan
nombor dalam matematik.
 Murid-murid bekerjasama di dalam kumpulan yang
kecil berdasarkan keupayaan mereka untuk
menerangkan sesuatu keputusan yang hendak di
ambil.
Hubungan Proses Penilaian
yang Melibatkan
Pengelasan.
• Guru boleh membuat penilaian
mengenai pengelasan dengan
menggunakan 3 cara.
 Pemerhatian.
 Bertanyakan soalan.
 Proses penilaian.
 PERBANDINGAN
 Konsep awal perbandingan adalah bertentangan dengan
pemerhatian dan pengalaman ketika di bangku prasekolah.
 Mereka tidak boleh diajar dengan cara biasa.
 Kanak-kanak mungkin ditanya untuk membandingkan
antara 2 kuantiti.
 Untuk menyelesaikan masalah, kanak-kanak itu akan
menggunakan kaedah gambaran, mengira dan padankan.
 Perbandingan adalah kaedah yang penting untuk konsep
seterusnya iaitu memberi arahan atau bersiri.
 Perbandingan: pembelajaran
Tidak Formal di Rumah dan di
Sekolah
• Pada zaman prasekolah, ibu bapa boleh membantu
anak-anak dengan melebal objek dengan
perkataan berlawanan seperti contoh perkataan
panas dan sejuk.
• Di rumah dan di sekolah, kanak-kanak boleh
digalakkan menghubungkaitkan pengalaman
sendiri dalam menjalani kehidupan seharian.
Sebagai contoh : “sup saya terlalu panas untuk
dihirup dan susu saya sejuk”.
 Terdapat cara untuk guru membandingkan cuaca kepada murid.
Sebagai contoh, guru mengarahkan murid supaya mengantung
perkataan yang bersesuaian dengan cuaca ketika itu seperti
menggantungkan perkataan panas ketika waktu panas.
 Kebanyakkan prasekolah menjalankan sesi pengajaran dan
pembelajaran dengan menggunakan ABM untuk memudahkan
kanak-kanak faham dan seronok tentang apa yang dipelajari.
 Namun ada sesetengah prasekolah tidak melaksanakan kaedah
tersebut.
• Beberapa perkataan yang berlawanan
seperti berat dan ringan perlu diajar ketika
aktiviti menimbang beberapa bahan di
atas alat penimbang.
• Kanak-kanak mempunyai kekurangan
dalam konsep perbandingan bahasa
berkemungkinan mempelajarinya melalui
sastera, muzik, lagu kanak-kanak ataupun
dari lakonan.
 SUSUNAN ATAU BERSIRI
 Susunan atau bersiri melibatkan dan meletakkan
lebih daripada dua objek atau set dengan lebih
daripada dua perkataan mengikut urutan.
 Piaget menerangkan 3 peringkat perkembangan
mengikut urutan.
3 hingga 4 tahun belum mengetahui apa-apa dan tidak
tahu membezakan.
5 tahun boleh menyusun tetapi tidak kemas.
6 tahun boleh berfikir sebelum melakukan sesuatu.
 Setiap bentuk bekas yang kita dapat mempunyai
setiap fungsi yang berlainan.
 Pengiraan kebelakang adalah satu teknik yang
susah. Contohnya 10, 9,8 dan seterusnya.
 Bagi kaedah golongan remaja atau dewasa,
membaca menggunakan kaedah muzik adalah lebih
baik daripada menghafal.
 Kaedah susulan adalah penting kerana merupakan
satu asas kepada sistem nombor.
 Selain itu, kaedah ini penting kerana terdapat
banyak kekeliruan tentang sesuatu topik dan
kanak-kanak sepatutnya belajar dan dijadikan
tentang asas-asas matematik.
• Kebanyakan keluarga dan guru tidak
melihat tentang perbezaan secara lisan
dimana kaedah pembelajaran dari senang
kepada susah. Konsep ini juga termasuklah
kaedah menjawab soalan. Contohnya,
berapa banyak?
• Selain itu, kita juga boleh mengurangkan
skala nombor contohnya keratan tali,
berapa banyak kereta yang dikeluarkan.
Pembelajaran Tidak Formal
di Rumah dan di Sekolah
 Rutin harian seperti sarapan, makan tengahari
dan makan malam. Dengan cara ini, kanak-
kanak belajar secara tidak formal di rumah.
Melalui gambar, kanak-kanak akan melukis
mengikut peringkat dari kecil ke besar.
Contohnya dari adik hingga ayah.
Peringkat awal pengiraan hendaklah mengikut
susunan dan tidak semestinya nombor.
 Kanak-kanak belajar secara teratur.
 Belajar menggunakan bahan untuk memberi kefahaman
tentang apa yang hendak disampaikan kepada murid-
murid. Contohnya kad warna.
 Contoh seterusnya alat muzik zailofon dan piano
mempunyai nod yang mempunyai urutan dari tinggi ke
rendah.
 Pada permulaan peringkat pertama. Kanak-kanak belajar
mengenali 1 hingga 10 melalui kad-kad dan memadankan.
 Melaksanakan permainan yang menyeronokan seperti
Simon bermain permainan mengikut arahan yang
ditetapkan.
 Pastikan arahan yang diarahkan kepada kanak-kanak jelas
dan mudah difaham.
SEKIAN TERIMA KASIH