FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)

Asas Falsafah Dalam Pembentukan FPK

KUMPULAN 2 AZWAN B. NORUL ANHAR L20112007272 MOHD NIZAM B. OSMAN L20112007273 NOORHANA BT ADNAN L20112007275 MIMI NAZRA BT MOHD TAIB L20112007276 SITI RUSMAINI BT MOHD RASHID L20112007274

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. (KPM 1996)

FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

APA ITU FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM? APA ITU FALSAFAH BARAT?

BAGAIMANA ALIRAN FALSAFAH INI MEMPENGARUHI PEMBENTUKKAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN?

ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

CONTOH AHLI FALSAFAH DALAM KALANGAN ORANG ISLAM Al Khindi Al Farabi Ibnu Rusyd Ibnu Sina Al Ghazali Ibnu Khaldun

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Pendidikan berteraskan ke arah perkembangan seimbang diri individu dari segi rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada individu yang beriman, berakhlak, bertakwa dan beramal soleh untuk membina masyarakat harmoni, hormat menghormati dan bantu membantu antara satu sama lain
(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)

KONSEP PENDIDIKAN DALAM ISLAM

Pendidikan adalah WAJIB Kegagalan melaksanakan pendidikan yang dipelajari akan membawa kepada kehancuran berilmu, beriman, beramal Pendidikan adalah suatu tindakan yang diambil oleh sesuatu masyarakat, budaya atau tamadun untuk memelihara kesejahteraan hidup Pendidikan adalah sepanjang hayat

FUNGSI PENDIDIKAN DALAM ISLAM

Menyiapkan generasi baru untuk memainkan peranan dalam masyarakat Memindahkan ilmu pengetahuan untuk dikongsi bersama Memindahkan nilai yang baik seperti nilai etika & estetika dalam kehidupan

KESELARASAN FPI & FPK

Pendidikan berterusan

FPK

Perkembangan yang seimbang Untuk kesejahteraan diri, masyarakat dan negara

FPI

IMPLIKASI AKHIR FPI

Melahirkan rakyat yang : Mempunyai kepercayaan kepada Tuhan Patuh kepada ajaran agama Berilmu pengetahuan Berketrampilan Berakhlak mulia Bertanggungjawab Berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri Memberi sumbangan kepada keharmonian dan kemakmuran :

keluarga

masyarakat

negara

ALIRAN FALSAFAH BARAT

ALIRAN FALSAFAH BARAT

Falsafah Umum Barat

Falsafah Pendidikan Barat

FALSAFAH UMUM BARAT

IDEALISME PRAGMATISME

REALISME

EKSISTENSIALISME

IDEALISME
Falsafah terawal & klasik yang terdapat di Barat (tradisional) Tokoh : Plato, Descartes, Spinoza, Kant, Berkeley & Hegel Fokus : akal, jiwa dan kerohanian kerana kebenaran hanyalah bergantung kepada 3 perkara tersebut Lebih fokus kepada benda yang tidak nampak (tidak mementingkan kewujudan fizikal)

REALISME
Seperti Idealisme, Realisme juga dikatakan mazhab falsafah tradisional Tokoh : Aristotle, Russel,Fracis Bacon, John Lock Fokus : Keseluruhan realiti ialah alam fizikal dan apa yang diluar alam fizikal tidak dianggap sebagai realiti Mementingkan kewujudan fizikal untuk buktikan sesuatu

PRAGMATISME
Tergolong dalam mazhab falsafah kontemporari (moden) Tokoh : John Dewey, Charles Darwin, William James Alam semesta bersifat dinamik dan manusia perlu mendapat pengalaman sebagai bukti kebenaran Juga dikenali sebagai empirisme,fungsionalisme, eksperimentalisme atau falsafah orang Amerika Fokus : Pengalaman & dinamik Menolak konsep metafizik (ketuhanan)

EKSISTENSIALISME
Mazhab eksistensialisme wujud selepas perang dunia ke2 Tergolong dalam mazhab kontemporari (moden) Tokoh : Soren Kierkegaad, Karl Jaspers Eksistensialisme dipelopori oleh orang Eropah, jadi ianya dikenali sebagai falsafah orang Eropah. Fokus : Kebanyakkan idea dan pengetahuan seseorang adalah berasal daripada pengalaman bebas atau laissez faire Kehidupan adalah tanggungjawab individu. Setiap orang bebas menentukan keputusan dan pilihan mereka

RUMUSAN FALSAFAH UMUM BARAT

Aliran falsafah tradisional
persamaan

IDEALISME
perbezaan
Tidak mementingkan kewujudan fizikal

REALISME
Mementingkan kewujudan fizikal

Kebenaran boleh dibuktikan dengan akal, kerohanian dan jiwa

Fokus kepada kepada yang tidak nampak

Kebenaran boleh dibuktikan dengan kebendaan / objek nyata

Fokus kepada perkara yang nyata (perlu ada bukti)

RUMUSAN FALSAFAH UMUM BARAT

Menolak konsep metafizik (perkara yang tidak nampak) Merupakan aliran falsafah kontemporari moden Kebenaran boleh dibuktikan melalui pengalaman
persamaan

PRAGMATISME
perbezaan
Dikenali sebagai falsafah orang Amerika Nilai etika & estetika boleh ditentukan melalui penerimaan & pengalaman masyarakat, kebudayaan.

EKSISTENSIALISME

Dikenali sebagai falsafah orang Eropah Nilai etika & estetika boleh ditentukan melalui keserasian diri sendiri. Tidak perlu mengikut norma-norma masyarakat semata-mata.

FALSAFAH BARAT (Mazhab)

Idealisme Realisme Pragmatisme Eksistensialisme

Ciri
Fokus

Terawal & tradisional

Tradisional

Awal abad 20 US / moden

Pertengahan abad 20 - Eropah/ moden

Kebenaran akal, jiwa, kerohanian Dimensi Kebenaran, keadilan dan keindahan menerusi proses penaakulan

Kebenaran nyata/ maujud fizikalnya Kewujudan di alam fikiran selaras dgn alam nyata.

Kebenaran dari pengalaman Persekitaran bersifat dinamik. Pengalaman individu berbeza

Kebenaran dari pengalaman bebas Pengalaman bentuk idea & pengetahuan Individu berhak membuat pilihan & bertanggung jawab

Tokoh Plato, Descartes, Kant, Hagel dll

Aristotle, Russel, Bacon, Lock

Dewey, Kierkegaard, Darwin, James Jaspers dll

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

PARENIALISME

PROGRESIVISME

ESENSIALISME REKONSTRUKSIONISME

Falsafah Umum : Pengaruhnya Kepada Falsafah Pendidikan Barat

FALSAFAH UMUM BARAT
IDEALISME

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

PERENIALISME

REALISME
PRAGMATISME EKSISTENSIALISME

PROGRESIVISME
ESENSIALISME REKOSNTRUKSIONISME

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT Perbandingan Aliran

T R A D I S I O N A L 1. Perenialisme
1. 2. 3. 4. 5. 6. Tokoh Pegangan Prinsip Kurikulum Guru Sekolah

2. Progresivisme

M O D E N

3. Esensialisme

4. Rekonstruksionisme

PARENIALISME
Tokoh : R.M Hutchins, Mortimer Adler Suatu pandangan pendidikan yang konservatif dan tradisional Pegangan : Ilmu yang terkumpul sejak awal peradaban manusia harus dijadikan asas pendidikan Prinsip : Pendidikan adalah kearah mendapatkan kebenaran dan memahami kebenaran tersebut Pendidikan adalah latihan bagi membentuk dan memperkembangkan mental dan intelektual Kebenaran dapat diperolehi daripada karya-karya agung sepanjang tamadun manusia

 Kurikulum : Berpusatkan matapelajaran dan sama untuk semua pelajar Harus mengandungi subjek-subjek kognitif untuk melatih ciri rasional dan subjek yang bersabit dengan moral,estetika dan prinsip-prinsip agama untuk membentuk sikap Contoh subjek : bahasa,sejarah,matematik,sains, kesusasteraan. Guru : orang yang berautoriti, ilmu dan pengetahuannya tidak boleh dipersoalkan Sekolah : tempat untuk menyediakan kanak-kanak supaya berupaya hidup dalam masyarakat.

ESENSIALISME
Tokoh : William Bagley, Thomas Briggs Pegangan : Pendidikan adalah melalui pengetahuan teras yang terkumpul dan berkekalan buat beberapa lama Prinsip : Pendidikan bertujuan menyampaikan warisan budaya dan sejarah Fitrah manusia sebenarnya kekurangan nilai murni yang sempurna Untuk jadi insan yang baik adalah bergantung kepada pengaruh kebudayaan masyarakat melalui pendidikan Ilmu diperolehi dengan berkesan bergantung kepada kerajinan pelajar

 Kurikulum : Berpusat kepada matapelajaran Peringkat rendah : penekanan kepada 3M Peringkat menengah : penekanan kepada matematik,sains,ilmu kemanusiaan,bahasa & kesusateraan

Guru : Pakar dalam pelbagai disiplin Role model yang terbaik untuk pelajar Sekolah : tempat dimana pelajar akan memperoleh pengetahuan,kemahiran,sikap dan nilai yang membantunya menjadi masyarakat berguna,beradab dan bertamadun

PROGRESIVISME
Tokoh : Dewey, Killpatrick, Johnson Pegangan : Kelahiran manusia ke dunia adalah bersifat suci Corak individu manusia bergantung kepada persekitaran serta masyarakat

Prinsip : Pendidikan adalah proses yang mencorakkan manusia mengikut persekitaran sedia ada Kanak-kanak harus bebas membesar dan berkembang Minat yang digalakkan daripada pengalaman langsung adalah rangsangan yang paling baik untuk pembelajaran Kerjasama yang erat harus diwujudkan antara sekolah & rumah

 Kurikulum : berteraskan sains sosial, kemahiran komunikasi, kemahiran menggunakan logik matematik dan proses inkuiri saintifik Guru : Guru sebagai penyelidik dan pembimbing aktiviti pembelajaran

Sekolah : Sekolah adalah unit masyarakat yang bersifat demokratik

Para pendidik progresif menentang : Guru yang autokratik Penggunaan buku semata-mata Pembelajaran pasif-hafalan Menggunakan perasaan takut atau hukuman fizikal sebagai satu bentuk disiplin

REKONSTRUKSIONISME
Tokoh : George S.Counts, Harold O.Rugg
Pegangan : pembentukkan semula masyarakat adalah sesuatu yang perlu dilakukan segera Prinsip : Pendidikan bertujuan untuk pembaharuan perkara-perkara yang terdapat dalam sistem sosial Kurikulum : penekanan kepada matapelajaran sains sosial & ekonomi

 Guru : Agen perubahan dan penyelesai masalah sosial Aktiviti pembelajaran membantu pelajar mengenalpasti bentuk masyarakat unggul Sekolah : Agensi utama untuk menggerakkan perubahan sosial,politik dan ekonomi dalam masyarakat Membangunkan warga yang dapat mengubah dan membangunkan masyarakat

Kesepaduan Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Melahirkan Insan Cemerlang

FALSAFAH PEND. ISLAM

Intelek, Rohani, Jasmani Intelek, Jasmani, Emosi

FPK
FALSAFAH PEND. BARAT Kognitif, (TRADISIONAL)Afektif, FALSAFAH PEND. BARAT Psikomotor (MODEN)

TERIMA KASIH

ADA SOALAN?