PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD SEBAGAI UPAYA MEMAKSIMALKAN IMPLEMENTASI KBK 2004 PADA MATA PELAJARAN KIMIA

DI KELAS X SMAN 5 SEMARANG Nurchasanaha, Harjonob

b

SMA Negeri 5 Semarang Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Semarang

Abstrak
Telah dilakukan penelitian tindakan kelas di SMA Negeri 5 Semarang pada mata pelajaran Kimia dengan o jek penelitian sis!a kelas " pada semester gasal #$$%& Penelitian ini dilakukan se agai upa'a untuk memaksimalkan implementasi K(K #$$) khususn'a pada mata pelajaran kimia di kelas "& Model pem elajaran kooperati* STA+ dipilih untuk diterapkan setelah melalui hasil o servasi dan re*leksi 'ang dilakukan oleh tim peneliti& Tim peneliti meren,anakan tindakan erdasarkan hasil o servasi dan re*leksi 'ang telah dilakukan melalui pen'usunan perangkat pem elajaran er asis pem elajaran kooperati* STA+ 'ang terdiri dari -KS. soal/soal kuis. lem ar o servasi dan ren,ana pem elajaran serta perangkat pem elajaran pendukung lainn'a& Model pem elajaran kooperati* STA+ terdiri dari ) tahap utama 'aitu 0 pen'ajian materi oleh guru. sis!a elajar didalam tim 'ang terdiri )/5 sis!a. pem erian kuis dan penghargaan tim erdasarkan hasil penilaian kuis& Penelitian ini dapat diselesaikan dalam 1 siklus selama 2 minggu dengan % kali pem erian kuis dan 3 4satu5 kali tes akhir& 6asil penelitian 'ang merupakan data o servasi dan rekapitulasi kuis menunjukkan telah terjadi peningkatan akti*itas elajar sis!a 'ang positi* di kelas dari minggu ke minggu selama siklus penelitian erlangsung& Akti*itas sis!a selama proses pem elajaran diamati oleh tim peneliti se agai data untuk melakukan evaluasi dan re*leksi& (erdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan ah!a penerapan model pem elajaran kooperati* STA+ di kelas " SMAN 5 Semarang mampu memaksimalkan implementasi K(K #$$) pada mata pelajaran Kimia 'ang ditunjukkan oleh aspek/aspek kogniti*. a*ekti* dan psikomotorik selama pem elajaran erlangsung& Kata kun,i0 kooperatif STAD. KBK 2004

P !"a#$%$a! Implementasi Kurikulum (er/ asis Kompetensi 4K(K5 #$$) di SMA menuntut peran guru se,ara akti* dalam mengelola se uah kelas. sehingga kompetensi dasar 'ang telah ditetapkan dapat ter,apai se,ara maksimal& Fenomena di lapangan menunjukkan ah!a para guru se agian esar masih ter a!a pola pengajaran sesuai kurikulum se elumn'a 'ang ,ukup er eda dengan pola pengajaran K(K #$$)& Pengajaran K(K #$$) menuntut guru untuk men'usun pola pem e/ lajaran 'ang erpusat pada sis!a 4student centered learnin 5& Mata pelajaran kimia adalah salah satu mata pelajaran di SMA 'ang saat ini kurikulumn'a menga,u pada K(K #$$)& (erdasarkan hasil o servasi dan

di SMAN 5 Semarang. implementasi kurikulum er asis kompetensi aru mulai dilaksanakan pada tahun #$$). sehingga pada tahun #$$% ini sis!a 'ang duduk di kelas " di SMAN 5 Semarang se agian esar elum memperoleh mata pelajaran kimia di SMP& Implementasi K(K di SMP saat ini aru dilaksanakan pada sis!a 'ang masuk SMP pada tahun #$$). meskipun e erapa SMP di Kota Semarang ada 'ang telah mengim/plementasikan kurikulum #$$) le ih dini& -ulusan SMP tahun #$$5 'ang sekarang 'ang menjadi sis!a di kelas " SMAN 5 Semarang se agian esar tidak memperoleh pelajaran kimia di SMP& Kondisi 'ang terjadi di atas mengaki atkan se agian esar sis!a kelas " elum memiliki pras'arat untuk

&

mempelajari mata pelajaran kimia sesuai K(K #$$) di kelas " 'ang seharusn'a diperoleh di tingkat pendidikan se elumn'a 'aitu di SMP& Persoalan lainn'a. guru kimia dan sis!a dalam rangka memenuhi tuntutan kompetensi sesuai K(K #$$) di kelas " mem utuhkan !aktu 'ang le ih lama& (e erapa materi 'ang tidak diminta di dalam kompetensi harus diajarkan oleh guru se a materi terse ut merupakan materi pras'arat& Kondisi pem elajaran kimia 'ang terjadi terse ut harus segera diatasi se a materi pelajaran kimia di kelas " merupakan pras'arat untuk elajar kimia di kelas "I dan "II& Model pem elajaran kimia 'ang digunakan oleh guru memiliki peran penting dalam rangka memudahkan sis!a untuk men'erap materi pelajaran sesuai dengan tuntutan indikator di dalam K(K #$$)& +i SMAN 5 Semarang. menurut guru kimia 'ang mengajar di kelas " proses pem elajaran kimia 'ang dilaksanakan selama ini elum sepenuhn'a meng/ gunakan model pem elajaran 'ang sesuai dengan tuntutan di dalam K(K #$$)& Salah satu model pem elajaran 'ang dapat diterapkan untuk mengatasi kondisi pem elajaran kimia di atas adalah model pem elajaran kooperati* STAD !Student Tea" Achie#e"ent Di#ison$& 6asil/hasil penelitian menunjukkan ah!a tehnik/tehnik pem elajaran kooperati* le ih unggul dalam meningkatkan hasil elajar di andingkan dengan pengalaman/ pengalaman elajar individual atau kompetiti* 4Muslimin I rahim. #$$$5& Penelitian pem elajaran 'ang dilakukan oleh 7urnietti. 438885 ekerjasama dengan guru SMA Negeri III Padang erhu ungan dengan erhu ungan dengan penerapan model kooperati* STA+ memperlihatkan

ah!a penerapan model ini dapat meningkatkan keakti*an sis!a dalam mempelajari Fisika. dan sis!a meminta supa'a pem elajaran seperti ini dapat diteruskan oleh guru& +alam penelitian 'ang dilakukan oleh Sulist'orini 438825. model pem elajaran kooperati* STA+ dalam mata pelajaran IPA dilaporkan mampu meningkatkan hasil elajar sis!a& Selanjutn'a menurut Perd' Karuru 4#$$35. dari hasil penelitiann'a mengenai model pem elajaran kooperati* STA+ diperoleh e erapa temuan antara lain guru dalam mengelola pem elajaran ,ukup aik. dan dapat meningkatkan aktivitas guru dan sis!a selama pem elajaran. guru mampu melatihkan keterampilan proses dengan aik. mengu ah pem elajaran dari teacher center menjadi student centered. serta dapat meningkatkan proporsi ja!a an enar sis!a& 6asil elajar 'ang diajar dengan pendekatan keterampilan proses dalam seting pem elajaran kooperati* tipe STA+ le ih aik di anding pem elajaran 'ang tidak menggunakan pem elajaran kooperati* (erdasarkan latar elakang dan tinjauan terhadap e erapa hasil penelitian 'ang sejenis maka tim peneliti sepakat untuk menerapkan model pem elajaran kooperati* STA+ di SMAN 5 Semarang dalam mengajarkan mata pelajaran kimia di kelas "& (e erapa pertim angan penting 'ang dijadikan landasan adalah se agai erikut0 3& 9uru perlu mengajarkan mata pelajaran kimia sesuai tuntutan kompetensi 'ang dis'aratkan didalam K(K #$$)& #& Keragaman latar elakang sis!a dalam hal implementasi K(K #$$) di SMP ah!a se agian esar sis!a tidak memperoleh mata pelajaran kimia di SMP&

1& Keragaman motivasi. minat dan kemampuan sis!a sehingga diperlukan pemilihan model pem elajaran 'ang tepat& )& 9uru mempun'ai tanggung ja!a untuk men'ampaikan materi pras'arat 'ang di utuhkan sis!a se elum masuk ke materi utama 'ang tentun'a mem utuhkan tam ahan !aktu elajar di kelas& 5& Metode pem elajaran 'ang digunakan oleh guru se agian esar masih erorientasi pada kurikulum se elumn'a 'ang elum erorientasi kepada peserta didik 4sis!a5& M t'" P ! %(t(a! Penelitian ini diran,ang se agai penelitian tindakan kelas dengan o jek sis!a kelas " SMAN 5 Semarang pada semester gasal #$$%& Tindakan kelas 'ang diren,anakan dalam penelitian ini adalah penerapan model pem elajaran kooperati* STA+ dengan ) tahap utama 'aitu0 pen'ajian materi oleh guru. sis!a elajar didalam tim 'ang terdiri )/5 sis!a. pem erian kuis dan penghargaan tim erdasarkan hasil penilaian kuis& +ata penelitian diam il dengan menggunakan instrumen penelitian erupa lem ar o servasi dan kuis& -em ar o servasi digunakan untuk memperoleh data akti*itas sis!a selama proses pem elajaran 4aspek a*ekti* dan psikomotorik5 sedangkan kuis digunakan untuk memperoleh data hasil elajar 4aspek kogniti*5& +ata penelitian 'ang diperoleh se,ara erkala digunakan oleh tim peneliti untuk dianalisis dan dievaluasi sehingga dapat diren,anakan tindakan per aikan dan pen'empurnaan pada tahapan dan siklus penelitian selanjutn'a&

)as(% "a! P *ba#asa! A+ )as(% P ! %(t(a! 3& +ata : servasi Terhadap Sis!a +alam penelitian ini. data o servasi terhadap sis!a diperoleh dengan menggunakan lem ar o servasi 'ang diisi oleh dosen dan guru selama proses elajar mengajar erlangsung& a& pen'ajian materi oleh guru 6asil o servasi menunjukkan rata/rata perhatian sis!a selama pen'ajian materi oleh guru adalah sedang ; aik dengan persentase kumulati* untuk kategori sedang )#< dan persentase aik 5$<& Sele ihn'a adalah 5< perhatian sis!a sangat aik dan 1< perhatian sis!a kurang aik& Akti*itas sis!a selama pen'ajian materi oleh guru adalah se agian esar mendengarkan pen'ampaian materi pelajaran oleh guru dengan persentase rata/rata le ih dari 25<& Akti*itas lainn'a adalah men,atat penjelasan guru. mem a,a sendiri dan se agian ke,il 4rata/rata kurang dari )<5 ada sis!a 'ang er,akap/,akap sendiri dengan temann'a selama guru men'ampaikan materi pelajaran& Suasana elajar 'ang erhasil di,iptakan oleh sis!a dan guru selama proses pen'ampaian materi pelajaran dapat dikatakan kondusi* dengan rata/ rata 5.)< sis!a 'ang mengajukan pertan'aan setiap pen'ampaian materi pelajaran& & sis!a elajar dalam kelompok : servasi terhadap akti*itas sis!a selama elajar dalam tim dapat dilihat dari e erapa indikator erikut0 435 23< sis!a akti* men'ampaikan pendapat di dalam kelompok=tim kurang dari 5 menit sejak tim mulai e erja& 4#5 25< tim dapat men'elesaikan tugas di dalam -KS tepat !aktu dari !aktu 'ang telah ditentukan guru& 415 -e ih dari 8#< sis!a se agai anggota tim akti* erpartisipasi

didalam kerja tim. sisan'a adalah >< kurang akti* dan kurang dari 3<pasi*& 4)5 Peman*aatan sum er elajar 4 uku. -KS. uku penunjang lain5 aik. se a sis!a memiliki le ih dari # uku re*erensi 'ang menunjang pem elajaran kimia& 455 Interaksi sosial di dalam tim erjalan ,ukup harmonis& 4%5 Sikap sis!a 'ang le ih pandai terhadap anggota tim 'ang lain pada umumn'a terlihat mau mem erikan im ingan kepada anggota timn'a 'ang kurang pandai& 4>5 Ke ersamaan tim untuk menuntaskan materi pelajaran sangat aik !alaupun ada e erapa sis!a 'ang kurang akti* tetapi hal terse ut tidak terlalu erpengaruh terhadap kinerja tim se,ara keseluruhan& #& +ata : servasi Terhadap 9uru : servasi terhadap guru dilakukan oleh dosen menggunakan lem ar o servasi 'ang telah diren,ana/ kan& Ada % aspek 'ang dlihat dan dievaluasi selama proses pem/ elajaran dengan model pem elajaran kooperati* tipe STA+& (erdasarkan hasil o servasi se,ara ringkas dapat disampaikan se agai erikut0 435 Peren,anaan pem elajaran 4kesiap/ an guru men'ampaikan materi pelajaran5 dinilai aik dengan melihat kesiapann'a didalam ren,ana pem elajaran 'ang di uat oleh guru se elum mengajar& 4#5 Pen'ajian materi pelajaran oleh guru 4termasuk peman*aatan media dan alat peraga5 dinilai ,ukup aik& Selain kegiatan ,eramah dan diskusi. guru juga pernah men'iapkan tugas elajar inovati* 'ang erkaitan dengan materi pelajaran untuk mem uat ta el s'stem periodik unsur 'ang hal ini dapat memotivasi sis!a untuk

415

4)5 455

4%5

elajar karena suasana elajar le ih variati* dan men'enangkan& Pengelolaan kelas 4mendukung proses pem elajaran5 se,ara keseluruhan aik dari minggu ke minggu& Aspek/aspek 'ang er/ pengaruh terhadap keter,apaian tujuan pem elajaran telah dikelola semaksimal mungkin oleh guru& Interaksi dengan sis!a 4intonasi. model komunikasi5 sangat aik& Fungsi *asilitator erjalan e*ekti* terutama pada saat diskusi tim& 9uru mampu erperan se agai *asilitator se,ara optimal pada sesi/ sesi diskusi untuk mem erikan penjelasan dan arahan kepada tim/ tim atau sis!a 'ang mengalami kesulitan elajar& Peren,anaan evaluasi oleh guru 4evaluasi tertulis. lisan dan evaluasi entuk lain5 aik& Se,ara erkala pada akhir pen'ampaian materi pelajaran guru men'empatkan diri untuk melontarkan pertan'aan kepada sis!a untuk melihat sejauh mana sis!a telah menerima materi pelajaran& (entuk evaluasi lain adalah kuis 'ang se,ara integral telah diren,anakan se agai agian dari model pem elajaran kooperati* STA+&

1& +ata skor=nilai Kuis Kuis 'ang telah di erikan kepada sis!a erjumlah % kali 'ang di erikan pada akhir minggu pada saat sesi pelajaran terakhir selama 35 menit erisi soal/soal pilihan ganda dan essa' pendek& +ata skor=nilai kuis dapat dilihat melalui gra*ik nilai=skor rata/rata. minimum dan maksimum 'ang diperoleh sis!a selama mengikuti kuis& +ata skor=nilai kuis selanjutn'a diman*aatkan untuk melakukan evaluasi dan re*leksi untuk menentukan tindakan pem elajaran selanjutn'a

100 Nilai/Skor Kuis 80 60 40 20 0 Kuis#1 18.8 84.4 54

98 84.3 71 60 42.5 20

96.3 70.7

91.2 74.3 57

97 85 76 Maksim al Rata-rata Minimal

37

Kuis#2

Kuis#3

Kuis#4

Kuis#5

Kuis#6

9ra*ik& ?ekapitulasi Skor=Nilai Kuis Sis!a & B+ P *ba#asa! Penelitian tindakan kelas ini telah dilakukan dengan menggunakan o jek penelitian kelas "/8 SMAN 5 Semarang pada semester gasal #$$% sejumlah )# sis!a& Penelitian 'ang erhasil dilaksanakan selama 1 4tiga5 siklus menerapkan model pem elajaran kooperati* STA+& (erdasarkan hasil penelitian 'ang erupa data o servasi dan pen,apaian nilai=skor kuis sis!a dapat dilihat ah!a model pem elajaran ini mampu meningkatkan kualitas pem elajaran kimia& Perangkat pem elajaran 'ang digunakan dalam penelitian ini antara lain (uku 9uru. (uku Sis!a. -em ar Kegiatan Sis!a 4-KS5. dan ?en,ana Pem elajaran& Selain itu. peneliti juga mengem angkan instrumen penelitian 'aitu lem ar o servasi. tes=kuis. dan angket sis!a untuk mengetahui tanggapan sis!a selama mengikuti proses pem elajaran dengan model kooperati* STA+& Aspek kemampuan guru dalam mengelola pem elajaran 'ang erhasil diamati oleh tim peneliti menggunakan lem ar o servasi dengan skala 3 ; 5 menunjukkan skor rata/rata untuk masing/masing kategori pengamatan 'ang meliputi peren,anaan se esar 1.>5. pendahuluan 1.)#. kegiatan inti 1.#8. penutup 1.$%. pengelolaan !aktu 1.12. dan suasana kelas se esar 1.53& 6asil pengamatan ini menunjukkan ah!a se,ara umum guru dalam mengelola pem elajaran dengan menggunakan model pem elajaran kooperati* tipe STA+ adalah ,ukup aik& 9uru mampu men'iapkan alat= ahan 'ang digunakan dalam pem elajaran. serta mampu melatihkan keterampilan proses dan keterampilan kooperati* dan mengoperasikan perangkat pem elajaran dengan alokasi !aktu 'ang sesuai. ahkan guru dapat mem uat sis!a antusias dalam mengikuti pem elajaran& Aktivitas guru dan sis!a selama kegiatan elajar mengajar sesuai dengan skenario pem elajaran kooperati* tipe STA+& Aktivitas guru dan sis!a menekankan pada kerjasama untuk mengem angkan keterampilan kogniti* 'ang meli atkan keterampilan penalaran dan *isik seseorang untuk mem angun suatu gagasan=pengetahuan aru atau men'empurnakan pengetahuan 'ang sudah ter entuk untuk men,apai tujuan ersama& (ila dilihat dari angka aktivitas guru dan sis!a selama kegiatan elajar mengajar. maka se,ara keseluruhan aktivitas guru dan sis!a menunjukkan pem elajaran 'ang erorientasi pendekatan keterampilan proses dalam seting pem elajaran kooperati* tipe

STA+ erpusat pada sis!a. dimana sis!a terli at akti* dalam pem elajaran& Pada gra*ik rekapitulasi nilai=skor kuis sis!a dapat dilihat perkem angan kondisi pem elajaran kimia di kelas& Se,ara umum penerapan model pem elajaran ini telah mampu memaksimalkan implementasi K(K #$$) pada mata pelajaran kimia& +ilihat dari data nilai=skor maksimum dan minimum serta rata/rata tampak ah!a sis!a se,ara ertahap mampu meningkatkan prestasin'a melalui kegiatan elajar di kelas& Selisih nilai=skor maksimum dan minimum 'ang ,enderung semakin ke,il menunjukkan sis!a dengan kemampuan kurang mampu elajar dengan le ih aik melalui tim=kelompok dan sis!a dengan kemampuan tinggi mampu erperan didalam meningkatkan pemahaman anggota timn'a& Se agai agian dari skenario pem elajaran kooperati* STA+. nilai=skor kuis 'ang diperoleh oleh sis!a dihitung se,ara tim untuk melihat tim dengan peningkatan nilai tertinggi& Se,ara erkala. tim peneliti mem erikan peringkat atas tim/tim 'ang memperoleh skor peningkatan tertinggi& Penghargaan atas prestasi tim mampu meningkatkan motivasi sis!a untuk terus erupa'a meningkatkan skor pen,apaian tertinggi agi timn'a& Tahapan pem elajaran 'ang dia!ali dengan pen'ampaian materi oleh guru. sis!a elajar di dalam tim=kelompok dilanjutkan dengan pem erian kuis dan pem erian penghargaan tim atas peningkatan skor rata/rata anggota tim erlangsung terus/ menerus se agai model pem elajaran kokoperati* STA+& Tahapan pem elajaran ini merupakan agian dari siklus penelitian 'ang telah diren,anakan dalam penelitian dalam rangka memaksimalkan implementasi

K(K #$$) pada mata pelajaran kimia di kelas " SMAN 5 Semarang& (erikut ini adalah gam aran perkem angan proses elajar mengajar kimia 'ang le ih rin,i untuk tiap siklus dalam penelitian ini& a& Siklus I Pada a!al penelitian. tim peneliti telah melakukan evaluasi dan re*leksi terhadap kondisi sis!a& Pro*il sis!a 'ang heterogen dijadikan dasar agi tim untuk melakukan pem agian kelompok ke,il 'ang terdiri dari )/5 orang sis!a se,ara merata& Anggota kelompok di uat sedemikan rupa sehingga tidak ada penumpukan sis!a dengan latar elakang le ih aik atau le ih uruk& Sis!a kelas "/8 'ang terdiri dari )# sis!a di agi menjadi 3$ kelompok 'ang terdiri dari 2 kelompok dengan anggota masing/masing ) orang dan # kelompok dengan anggota masing/masing 5 orang& Melalui kelompok inilah sis!a dituntut untuk saling melengkapi selama proses pem elajaran& +iskusi 'ang diren,anakan digunakan oleh sis!a untuk melengkapi pengetahuan 'ang telah di erikan oleh guru pada sesi pen'ampaian materi& (erdasarkan hasil evaluasi dan re*leksi terhadap pelaksanaan pem elajaran serta nilai=skor 'ang diperoleh sis!a maka tim peneliti menganggap siklus I ini dapat diakhiri untuk selanjutn'a masuk ke siklus II& Pada siklus pertama ini. sis!a telah mengenal model pem elajaran kooperati* STA+& Sis!a telah menunjukkan prestasi 'ang ,enderung meningkat erdasarkan skor=nilai kuis 'ang diperoleh& & Siklus II Siklus kedua ini dia!ali dengan pen,apaian skor=nilai kuis 'ang kurang aik dise a kan peneliti men,o a mengu ah pola !aktu pelaksanaan kuis& Kuis pertama dan kedua pada siklus I di erikan 35 menit menjelang jam

pelajaran selesai pada akhir minggu& Pada kuis ketiga pelaksanaan diu ah menjadi 35 menit pertama jam pelajaran pada a!al minggu dengan pertim angan pada minggu se elumn'a adalah jam pelajaran ditiadakan dan sis!a ditugasi untuk elajar mandiri& (erdasarkan hasil tes 'ang ketiga disimpulkan ah!a sis!a ,enderung malas untuk elajar jika tidak ada tes=kuis& 9uru selanjutn'a mem erikan evaluasi dan arahan kepada sis!a untuk selalu elajar ukan karena akan ada tes=kuis tetapi untuk tujuan menuntaskan materi elajar& 6asil kuis 'ang keempat sis!a telah mampu meningkatkan kem ali perolehan nilain'a& 6al lain 'ang ,ukup aik adalah pada kuis 'ang keempat ini selisih nilai antar anggota tim relati* le ih sedikit jika di andingkan pada siklus I dise a kan sesi diskusi memang telah erjalan dengan aik& Sesi diskusi telah diman*aatkan sis!a 'ang kurang pandai untuk meningkatkan pemaha/ mann'a melalui diskusi dengan anggota tim 'ang le ih pandai& (erdasarkan hasil evaluasi maka siklus II ini dianggap ,ukup untuk dilanjutkan ke siklus III se agai siklus pemantapan& ,& Siklus III Pada siklus ini sis!a telah mengenal model pem elajaran kooperati* STA+ ini dengan aik& Aspek/aspek kooperati* telah mampu dikem angkan oleh sis!a untuk erupa'a mengatasi kesulitas elajarn'a melalui tingkah laku pem elajaran 'ang positi* antara lain0 mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru dengan aik. erdiskusi dengan aik. mengerjakan -KS dengan aik ersama dengan tim kelompok& 6asil dari kuis kelima menunjukkan adan'a peningkatan nilai=skor jika di andingkan pada kuis se elumn'a& @alaupun skor paling tinggi elum mampu melampaui skor tertinggi pada

kuis keempat tetapi skor rata/rata pada kuis kelima ini meningkat jika di andingkan pada kuis ketiga dan keempat& Sedangkan skor pada kuis keenam menunjukkan peru ahan 'ang sangat aik terutama jika dilihat dari pen,apaian nilai rata/rata 'ang ,ukup tinggi sehingga dapat disimpulkan ah!a sis!a dan guru telah memahami dan mampu mengimplementasikan model pem elajaran kooperati* STA+ se,ara aik& Implementasi model pem elajaran kooperati* STA+ merupakan ,iri agi implementasi K(K #$$) jadi pem elajaran di kelas telah menjadi pem elajaran student centered dengan guru se agai *asilitator& S(*.$%a! (erdasarkan hasil analisis dan pem ahasan dapat dismpulkan e erapa hal se agai erikut0 3& Penerapan model pem elajaran kooperati* STA+ di kelas " SMAN 5 Semarang mampu memaksimal/ kan implementasi K(K #$$) pada mata pelajaran Kimia 'ang ditunjukkan oleh aspek/aspek kogniti*. a*ekti* dan psikomotorik selama pem elajaran erlangsung& #& (erdasarkan hasil o servasi pem elajaran kooperati* tipe STA+ dapat mengu ah pem elajaran dari teacher center menjadi student centered& 1& Sis!a dengan eragam kemampuan mampu meningkatkan pemahaman dalam mempelajari kimia melalui tim=kelompok STA+& )& Pem erian penghargaan atas tim dengan rata/rata peningkatan ter aik pada tiap/tiap pem erian kuis mampu meningkatkan motivasi untuk mengoptimalkan e*ekti*itas pem elajaran kelompok&

U0a.a! T r(*a Kas(# 3& Terima kasih 'ang se esar/ esarn'a kepada +irektorat Ketenagaan +irektorat Jenderal Pendidikan Tinggi +AP+IKNAS 'ang telah mem erikan pem ia'aan penelitian ini& #& Kepada pimpinan dan sta* -em aga Penelitian UNNAS. +inas Pendidikan Kota Semarang. Kepala SMAN 5 Semarang dan para sis!a kelas " SMAN 5 Semarang 'ang telah mem erikan ijin. kerjasama dan dukungan atas penelitian ini disampaikan terima kasih& 1& Kepada tim evaluator -em aga Penelitian UNNAS. tim monitoring penelitian PTK +ikti +AP+IKNAS tim peneliti men'ampaikan terima kasih atas kritik saran dan masukann'a selama pelaksanaan penelitian& Da1tar P$staka Arends. ?& 388>& %lassroo" &nstruction and 'ana e"ent& Ne! 7ork0 M,9ra!/6ill Bompanies& Muslimin I rahim. dkk. #$$$& (e"belajaran Kooperatif& Pusat Sains dan Matematika Sekolah. Program Pas,a Sarjana UNASA0 Universit' Press& Mohamad Nur. #$$1& (en ajaran Berpusat Kepada Sis)a dan (endekatan Konstrukti#is Dala" (en ajaran& Pusat Studi Matematika dan IPA Sekolah 0 UNASA& Perd' Karuru. #$$3& (enerapan (endekatan Ketera"pilan (roses dala" Setin (e"belajaran Kooperatif Tipe STAD untuk 'enin katkan Kualitas Belajar &(A Sis)a S*T(& !!!&depdiknas&go&id&

Pusat Kurikulum. (alit ang +epdiknas0 #$$1& Standar Ko"petensi 'ata (elajaran Ki"ia S'A + 'A& Jakarta 0 +epartemen Pendidikan Nasional Pusat Kurikulum. (adan Penelitian dan Pengem angan Srini M Iskandar. #$$3& (enelitian Tindakan Kelas Kolaboratif untuk 'en atasi Kesulitan Sis)a Kelas & S', 'e"aha"i (okok Bahasan Alkana, Alkena, Alkuna den an 'en unakan (endekatan Konstrukti#is"e& Pro,eeding o* The Seminar on Cualit' Improvement o* Mathemati,s and S,ien,e Adu,ation in Indonesia& UPI (andung& Sri Sulist'orini. 3882& (enerapan (e"belajaran Kooperatif Tipe STAD pada 'ata (elajaran &(A& Adukasi Adisi 1 Tahun " IKIP Semarang hal 3/3)&

Tim Pelatih Pro'ek P9SM& 3888& (enelitian Tindakan Kelas !%lassroo" Action -esearch$. Jakarta0 +irjen +ikti/P9SM Thontho!i. Ahmad. 3881& (sikolo i (endidikan& (andung 0 Angkasa& Slavin. ?&A&. 3885& %ooperati# *earnin & Massa,husetts 0 All'n dan (a,on Pu lishers& @inkel @S. 3883& (sikolo i (endidikan dan /#aluasi Belajar& Jakarta 0 PT& 9ramedia& 7urnetti. 3888& Kooperatif seba Alternatif dala" 0isika& Jurnal Fisika $5%3& (e"belajaran ai 'odel (e"belajaran 6FI (54#$$#5