iD
En. Ali Ab. Ghani (Ketua) Pn. Kong Meow San Haji Tohid Abdul Karim Pn. Hamizah Hamzah Puan Sarina Salim En. Zamrus Abd. Rahman En. Rosli Suleiman
Definisi Asas
Howard Gardner
Jenis
Sintesis Pengertian
HOWARD GARDNER
MASALAH
DEFINISI ASAS An intelligence is the ability to solve problems, or to create products, that are valued within one or more cultural settings. Kecerdasan ialah kebolehan untuk menyelesaikan masalah, atau mencipta barangan yang bernilai dalam lingkungan satu Atau lebih latar budaya.
BARANGAN
FRAMES OF MIND
RUMUSAN DEFINISI
(c) Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan m.s. dalam 5 yang bernilai lingkungan sesuatu budaya.
Cara Mengetahui Cara Pengajaran Laluan Pembelajaran Gaya Pembelajaran Inventori Piza
m.s.. 6
+
Intrapersonal
8 7
2 3
Visual-Ruang
KECERDASAN PELBAGAI
Interpersonal
4
Kinestetik
Muzik
m.s. 7
?
POTENSI
KIRA
?
DIRI
INDIVIDU SEPENUHNYA
?
RUANG
pengisiannya
POTENSI
ORANG LAIN PERASAAN MOTIVASI KEHENDAK INTERAKSI
IRAMA & LAGU DETIK RITMA NADA MELODI CERMIN DIRI KESEDARAN KEPERCAYAAN BERFIKIR KENDIRIAN
BINAAN & POLA KONSEP ABSTRAK NOMBORAN SEBAB-AKIBAT PENGGUNAAN & PENGUASAAN BAHASA FONOLOGI MORFOLOGI SINTAKSIS SEMANTIK
BAHASA BADAN PERGERAKAN IMBANGAN KEPANTASAN KEANJALAN
Menyokong pembelajaran Menerima persamaan bersepadu yang menyeluruh dan perbezaan antara selaras denganFalsafah Pendidikan individu dengan Kebangsaan dan keperluan muridmengakui bahawa setiap murid adalah unik dan belajar 7 dengan cara yang Mempelbagai cara MENGAPA berlainan penilaian
TKP?
6 Mewujudkan suasana 3 kolaboratif di sekolah 4 Meningkatkan 5 kecerdasan Meningkatkan Meningkatkan pelbagai seseorang harga diri, profesionalisme guru dan menyedari bahawa kreativiti dan dan menggalakkan motivasi melalui potensinya tidak inovasi dan terbatas P&P yang penyelidikan dalam menyeronokkan P&P
Bagaimana Melakasanakan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran, Peringkat I : Padanan
Satu titik permulaan ialah guru mengenal pasti kekuatan sendiri dalam kecerdasan pelbagai dan juga kekuatan murid. Maka guru dapat memilih strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid. Dengan ini guru boleh memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum menyelah.
1 Mengisi borang senarai semak MICA (Multiple Intelligences Checklist for Adults) (Lampiran)
dala m
2 Daripada jawapan senarai semak, guru dapat mengetahui kekuatan diri di antara kecerdasan pelbagai
Kecenderongan kecerdasan yang dominan mendorong guru memperoleh banyak idea untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Guru boleh merujuk kepada Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) untuk memperluaskan strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain
LATIH AN
Contohnya, bagi seseorang guru yang lebih cenderung dalam kecerdasan logik-matematik dan kurang dalam kecerdasan visualruang, dia boleh merujuk kepada ideaidea mengenai aktiviti kecerdasan visualruang.
Sila jawab senarai semak MICA. Bagi setiap kecerdasan, kira jumlah markah yang didapati mengikut panduan yang diberi. Menentukan kekuatan kecerdasan sendiri. Rujuk Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) dan cari maklumat untuk memperluaskan idea pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain.
dalam
Pemerhatian tingkah laku murid semasa belajar Aktiviti yang digemari murid pada masa lapang Laporan prestasi murid Profil kecerdasan murid
Peringkat 1: PADANAN Kesedaran bahawa perlunya memadankan pengajaran dan pembelajaran dengan kecerdasan pelbagai murid
Peringkat 2: PERCUBAAN Perancangan dan percubaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan TKP Peringkat 3: PENINGKATAN Kaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid
PERANCANGAN
Guru mula memikirkan bagaimanaTKP boleh diaplikasikan ke dalam pengajaran dan pembelajaran seharian
VISUAL-RUANG Bagaimanakah saya boleh menggunakan alat bantu mengajar visualisasi, warna, seni, metafora atau penyusun grafik?
MUZIK Bagaimanakah saya boleh menggunakan muzik, bunyi-bunyian persekitaran atau unsur ritma dan melodi?
INTRAPERSONAL Bagaimanakah saya boleh memberi pilihan kepada murid merangsang perasaan kendiri?
NATURALIS Bagaimanakah saya boleh membawa alam semula jadi ke dalam bilik darjah atau membawa murid ke luar ke alam semula jadi?
PERSEKITARAN
Guru memikirkan cara memaksimumkan potensi persekitaran terutama sekali keadaan di dalam bilik darjah
STESEN KECERDASAN
Setiap stesen mempunyai unsur kecerdasan tertentu seperti mengadakan flora dan fauna untuk stesen Naturalis Sudut diwujudkan mengikut tema atau kecerdasan secara bergilir untuk mengatasi kekangan ruang CONTOH: Stesen Tumpuan Intrapersonal Sudut yang jauh dari gangguan Murid boleh dibekalkan dengan plag-telinga supaya sunyi dan boleh membaca, menulis dalam dairi, berfikir dan berefleksi sendiri
LAWATAN LUAR
Membawa murid keluar dari bilik darjah supaya mereka dapat memerhati dan memahami bagaimana setiap individu mempunyai dan menggunakan kecerdasan pelbagai masing-masing Ibu bapa memainkan peranan yang besar dalam menggalakkan lawatan ke tempat kerja mereka CONTOH: Lawatan Muzik Membawa murid mendengar Orkestra Filharmonik dan mengadakan sesi perkongsian bersama orkestra Membawa murid ke studio rakaman dan melihat bagaimana rancangan radio atau cakera padat dirakamkan
SUMBER BILIK DARJAH Bagi setiap mata pelajaran, banyak sumber boleh digabungjalinkan dengan kecerdasan pelbagai murid bagi meningkatkan minat belajar murid
PROSES
Guru mempunyai beberapa opsyen menggunakan TKP merentasi kurikulum. Lima model dicadangkan berdasarkan kesesuaian murid, bilik darjah, mata pelajaran dan topik yang diajar
PROSES
SISIPAN Guru boleh memilih satu atau dua kecerdasan dan digunakan dalam pengajaran secara tidak langsung
PROSES
JALINAN Satu kecerdasan digunakan dalam beberapa mata pelajaran PERKONGSIAN Beberapa kecerdasan dipilih untuk digunakan dalam dua mata pelajaran
KESEPADUAN Beberapa kecerdasan digunakan secara bersepadu merentasi mata pelajaran yang berlainan
PENILAIAN
Guru boleh menggunakan cara yang berbeza mengendalikan penilaian dengan cara yang dicadangkan dalam TKP
PENILAIAN
BERMAKNA mempunyai nilai kepada murid BERKONTEKS berkaitan dengan persekitaran dan kehidupan mereka BERPADAN DENGAN KECERDASAN MURID membenarkan masa untuk murid menghayati proses penghasilan sesuatu projek atau penilaian
PENILAIAN
MEMBENARKAN PERKEMBANGAN KESEMUA KECERDASAN melibatkan kreativiti, perbincangan, penyelesaian masalah, demonstrasi, refleksi dan penyampaian DIGABUNGJALINKAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN murid belajar kerana ingin tahu dan digalakkan belajar dalam kumpulan MENCERMINKAN KEPAKARAN MURID DALAM SESUATU KEMAHIRAN perbandingan dibuat dengan hasil yang lepas murid itu sendiri
PENILAIAN
Murid haruslah dibenarkan memainkan peranan yang aktif dalam proses penilaian dari segi penggubalan dan penilaian kendiri dan rakan sebaya
JENIS PENILAIAN
Projek dan produk
JENIS PENILAIAN
Penyelesai an masalah dan eksperimen
Berupaya membina soalan dengan tujuan dan objektif yang jelas serta berkebolehan mencari
VisualRuang Kinestetik
Muzik
Interperso nal
Intraperso nal
Naturalis
Meningkatkan pemikiran yang lebih mendalam Memperoleh pelbagai perspektif mengenai sesuatu perkara Mengaplikasi pengetahuan yang sedia ada dalam situasi dan konteks yang baru dan berlainan
Melalui pemikiran sebegini, kreativiti dan inovasi dapat dicungkil daripada murid
LogikMatematik
VerbalLinguistik
Murid memberi interpretasi baru mengenai sesuatu cerpen atau hasil kesusasteraan
VisualRuang
Murid melukis sesuatu dengan menggunakan stail, media atau bahan baru
Kinestetik
Murid menggunakan pergerakan atau stail baru dalam tarian dan drama
Muzik
Murid menghasilkan muzik yang luar biasa tetapi masih seronok dan gemar didengar
Interperso nal
Murid menginterpretasi motif watak seseorang dalam cerita dan drama atau tokoh Intraperson sejarah
Naturalis
Murid mencari cara menggunakan bahan alam semula jadi sebagai bahan sumber penghasilan sesuatu yang baru dan luar biasa
al
Murid memahami diri secara lebih mendalam dengan mengaitkan apa yang dipelajari dengan diri sendiri
Aktiviti bilik darjah boleh dipelbagaikan dengan menggunakan strategi TKP untuk peningkatan perkembangan kognitif mengikut Taksonomi Bloom.
Satu matriks boleh direka untuk tujuan ini. Matriks seperti ini boleh digunakan : Untuk menganalisis sesuatu bidang atau topik tertentu dalam kurikulum
Sebagai peta bagi guru memastikan pelbagai aktiviti bilik darjah dijalankan ke arah perkembangan kognitif murid.
Mata Pelajaran
Sains
Tingkatan
Tajuk Sub-tajuk
Dua
Air dan Larutan Keterlarutan Bahan Dalam Air
Objektif
Memperihalkan pelbagai kegunaan air dalam kehidupan harian. Menerangkan maksud keterlarutan. Menerangkan kepentingan air sebagai pelarut dalam kehidupan harian. Menghargai kepentingan air yang bersih untuk kualiti hidup.
Menyedari pentingnya manusia mengamalkan tindakan yang bertanggungjawab bagi memastikan sumber air bersih demi kesejahteraan dan kemandirian hidup manusia.
Set Induksi
Linguis tik
Langka h1
LogikMatema tik
Langka h2
Menguji hipotesis
Kineste tik
Langka h3
Menganalis is data
LogikMatema tik
Langka h4
Menyedia laporan
Linguis tik
VisualRuang
Muz ik
Interperso nal