1.

0 Pengenalan

Subjek Pendidikan Jasmani (PJ2311) telah dibahagikan dalam 3 bahagian. Dengan ini, bahagian yang terdapat adalah Kurikulum Pendidikan Jasmani di sek lah rendah, !lahraga dan juga "ekn l gi #aklumat dan K munikasi ("#K). Pendidikan Jasmani adalah satu pr ses yang bertujuan meningkatkan prestasi manusia melalui akti$iti%akti$iti &i'ikal terpilih bagi men(apai keputusan yang dikehendaki. #enurut Petti& r (2))*), pr ses pembelajaran yang menyeluruh yang merangkumi aspek psik m t r, k gniti&, a&ekti&, s sial dan em si. Pelajar akan diberi peluang untuk men(uba semua akti$iti &i'ikal. Selain pengertian PJ dari Petti& r, ia juga merupakan satu pr ses pembelajaran yang menyeluruh yang merangkumi samua aspek d main seperti psik m t r, k gniti&, a&ekti&, s sial dan em si %%%%% Jasmani, +m si, , hani, -ntelek dan S sial (J+,-S). Dari segi Pendidikan Jasmani, manusia dapat mengamalkan gaya hidup akti& dan sihat. Sebaliknya, aspek J+,-S kepada se rang indi$idu akan terjejas sekiranya mereka mengabaikan aspek pembangunan &i'ikal dan jasmani diri masing%masing. !leh itu, setiap indi$idu harus melibatkan diri dalam Pendidikan Jasmani agar dapat mengembangkan pelbagai aspek ke tahap yang lebih tinggi. Kepentingan dapat tangan. menajamkan Pendidikan kemahiran Jasmani indi$idu juga dalam amat penting sebagai yang

pengetahuan umum kepada setiap indi$idu. .al ini kerana melalui jasmani sesuatu bidang diminatinya. -a juga dapat meningkatkan kemahiran k rdinasi mata dan

Sebaliknya, kurikulum juga sangat penting dalam bidang pendidikan. /pa itu kurikulum0 #enurut Pr &. Dr. S. 1asuti n, #. /. (2))2) dalam internet, kurikulum adalah ren(ana yang disusun untuk melan(arkan pr ses berlajar mengajar di ba3ah bimbingan dan tanggunga ja3ab sek lah atau lembaga pendidikan beserta sta& pengajarnya. #anakala menurut Pr &. Drs. .. Darkir (2))4) dalam internet, kurikulum adalah pr gram pendidikan bukan pr gram pengajaran, yaitu pr gram yang diren(anakan, dipr gramkan dan diran(ang yang berisi berbagai bahan ajar dan pengalaman belajar baik yang berasal dari 3aktu yang lalu,sekarang mahupun yang akan datang. #elalui kurikulum, ia berperanan sebagai garisan panduandan penentu sempadan ilmu dan maklumat mengikut peringkat tertentu yang harus disampaikan kepada pelajar%pelajar. Kurikulum akan melahirkan insan yang seimbang dari segi jasmani, em si, r hani, em si dan s sial. Dengan ini, kurikulum dapat membentukkan ide l gi masyarakat yang sekata dan bersatu dan melahirkan insan yang sayang dan (intakan tanah air. K mp nen%k mp nen yang mengkajikan pembangun kurikulum adalah te ri%te ri berkaitan dengan kurikulum, &alsa&ah pembentukan kurikulum. Dari segi 3 te ri berkaitan kurikulum dan 2 &alsa&ah pembentukan kurilum. "e ri%te ri yang terdapat adalah seperti te ri tradisi nal, te ri k nseptual dan te ri rek nseptual. "e ri tradisi nal mementingkan pr ses pemindaan pengetahuan. "ambahan pula, te ri ini hanya ber& kus kepada pendekatan tingkah laku dan dikenali sebagai kurikulum tersurat. Sementara itu, te ri k nseptual dalam pembentuk kurikulum pula dianggapkan baha3a ilmu pengetahuan distrukturkan mengikut k nsep utama yang di rganisasikan untuk mendedahkan hubungan penting. Seterusnya, te ri ini dapat menghasilkan kurikulum tersusun sehingga pelajar dapat menguasai k nsep ilmu pengetahuan dengan mudah. Di samping itu, te ri rek nseptual dalam

kurikulum dianggap sebagai bahan yang penting bagi kesedaran dan perubahan kepada masyarakat. -a perlu menganalisis kebenaran dari semasa ke semasa serta mengimbas kembali keper(ayaan dan pendapat yang mempengaruhi kehidupan. 5alsa&ah yang berkaitan dengan kurikulum adalah idealisme yang

dianggap ilmu diper lehi dari keb lehan ber&ikir. Dengan &alsa&ah ini, pengetahuan sebenarnya berlaku dalam &ikiran. 5alsa&ah realisme adalah kebenaran apa%apa yang dapat dilihat dan ilmu yang terhasil dari penaakulan dan lengkap. -a juga mempunyai kaitan antara dunia &i'ikal dan pemikiran manusia dalam ilmu. 5alsa&ah paramatism menganggap minda manusia bertindak dengan akti&. /liran ini dapat dilihat dalam system peperiksaan a3am. 5alsa&ah perianelisme adalah &alsa&ah k nser$ati&, tradisi nal dan tidak &leksibel. -a menganggap manusia dan pendidikan dalam keadaan tetap dan perbe'aan manusia dengan hai3an adalah keupayaan manusia ber&ikir dan pendidikan untuk keperluan hidup. 5alsa&ah essentialisme pula memenuhi kehendak masyarakat semasa dan mengutamakan tamadun masa lampau serta merangsang kebijaksanaan masa depan. -a juga menganggap kurikulum dan guru sebagai &akt r penting dalam pembelajaran. 5alsa&ah pr gressi$esme men& kuskan kepada pendekatan pengajaran dan pembelajaran (P6P) berpusat pelajar dan pengajaran melalui alat bantuan belajar. -a menyatakan pembelajaran berlaku berdasarkan perubahan kemajuan dan bukan ketekalan. 5alsa&ah rek nstuti nalisme menerapkan tanggungja3ab s (ial serta melahirkan masyarakat berilmu. -a merupakan keper(ayaan kepada manusia membina masyarakat melalui perubahan yang berkesan dalam pendidikan. 5alsa&ah eksistensialisme pukla mementingkan pendidikan melalui persekitaran. .al ini kerana persekitaran memainkan peranan penting dalam membina pendidikan untuk melahirkan m dal insan.

Kurikulum Pendidikan Jasmani digubal untuk memenuhi keperluan pertumbuhan dan perkembangan indi$idu bagi membentuk masyarakat yang (ergas, sejahtera dan pr dukti&. "iga tunjang telah bahagi dalam kurikulum ini mengikuti Ke(ergasan, Kemahiran dan Kesukanan. #atlamat dan bjekti& Pendidikan Jasmani dapat di(apaikan melalui ketiga%tiga tunjang ini. Dengan ini, terdapat tiga d kumentasi menjadi panduan kepada guru%guru untuk melaksanakan pr ses pembelajaran Pendidikan Jasmani, mengikuti adalah Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani, .uraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Pemetaan .uraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani. "erlebih dahulu yang dituliskan dalam kandungan Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani adalah kata pengantar dan &alsa&ah pendidikan kebangsaan tentang harapan memperkembangkan p tensi indi$idu dan melahirkan insan yang seimbang dan harm nis dari segi jasmani, em si, r hani, intelek dan s sial. Selain itu, Pendidikan Jasmani membantu murid menjadi (ergas, akti& dan berpengetahuan. Dengan ini, panduan tentang sk p dan kandungan mata pelajaran membantu guru meran(ang pengajaran dan pembelajaran. Seterusnya, kandungan yang diikuti adalah pengenalan, matlamat dan bjekti& supaya setiap insan dapat memahami kepada kepentingan Pendidikan Jasmani. Di samping itu, maklumat%maklumat yang juga terdapat dalam sukatan pelajaran Pendidikan Jasmani adalah berikut rganisasi kandungan mata pelajaran Pendidikan Jasmani, kemahiran ber&ikir melalui Pendidikan Jasmani, nilai%nilai yang disampaikan dari Pendidikan Jasmani, strategi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani dan penilaian dalam Pendidikan Jasmani. Dalam kandungan sukatan pelajaran Pendidikan Jasmani disusun mengikut tiga tunjang pembelajaran, iaitu Ke(ergasan, Kemahiran dan Kesukanan. #elalui susunan ini, guru%guru tidak semestinya mengikut urutan memngajar tunjang%tunjang tersebut. "ajuk yang terdapat dari tunjang

ke(ergasan adalah ke(ergasan berasaskan kesihatan, ke(ergasan berasaskan perlakuan dan k nsep, de&inisi, prinsip dan kaedah latihan. Pembelajaran yang diajar seperti daya tahan kardi $askular, daya tahan t t, kekuatan, kelenturan, dan k mp sisi badan. k kemahiran adalah rdinasi, imbangan, ketangkasan, kuasa, masa asas, permainan, lahraga, gimnastik, tindakbalas, dan kepantasan. #anakala tajuk yang terdapat dari tunjang pergerakan pergerakan kreati&, rekreasi dan kesenggangan. Sementara itu, tajuk dalam tunjang kesukanan pula adalah keselamatan, pengurusan, kerjaya, isu Pendidikan Jasmani dan Sukan, dan etika. .uraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani adalah berikut selepas d kumentasi Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani. .uraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani melanjutkan Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani dengan perin(ian kandungan dalam kurikulum. .uraian sukatan pelajaran Pendidikan Jasmani ini akan memberikan kepada guru%guru sebagai panduan untuk meran(angkan pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran tersebut dengan berkesan. Dalam huraian sukatan pelajaran Pendidikan Jasmani mengandungi bjekti& dan kandungan dalam kurikulum Pendidikan Jasmani Kurikulum 7ersepadu Sek lah ,endah (K7S,) "ahap satu dan "ahap dua. Perin(ian kurikulum dalam huraian sukatan pelajaran ini disampaikan dengan tiga lajur, iaitu 8ajur 9nit Pembelajaran, 8ajur .asil Pembelajaran, dan 8ajur :adangan /kti$iti Pembelajaran. Dalam lajur unit pembelajaran didirikan daripada tiga tunjang.

Pertamanya adalah ke(ergasan, keduanya adalah kemahiran dan ketiganya adalah kesukanan. K mp nen yang di ba3ah tunjang ke(ergasan adalah daya tahan kardi $askular, kelenturan, k rdinasi, imbangan, dan ketangkasan. Subtajuk yang disampaikan dalam tunjang kemahiran adalah pergerakan asas, pendidikan pergerakan, rekreasi, dan kesenggangan. #anakala dalam tunjang kesukanan, k mp nennya adalah keselamatan dan pengurusan.

Selepas lajur unit pembelajaran adalah lajur hasil pembelajaran. 8ajur ini terdapat tiga aras iaitu aras 1, aras 2 dan aras 3. Dalam aras 1, ia adalah aras yang termudah dan permintaan yang mampu di(apaikan leh murid. Di samping itu, keselamatan amat penting untuk memberitahu murid ketika melaksanakan akti$iti dalam aras 1. "ambahan pula, aras 2 memberi peningkatan akti$iti kepada murid ketika mereka telah melepasi aras 1. ;uru juga b leh memprihatin terhadap perasaan murid semasa melakukan akti$iti pada tahap aras 2. Sekiranya murid telah menunjukkan keupayaan mereka dalam aras 1 dan aras 2, guru b leh meningkatkan akti$iti ke aras yang paling sukar iaitu aras 3. Dalam aras ini, sesiapa murid yang mempunyai kadar pembelajaran yang (epat dan (erdas b leh men(abarkan diri dengan akti$iti aras 3. Dengan aras ketiga, murid b leh mengenal pasti angg ta badan yang terlibat semasa melakukan akti$iti. Seterusnya adalah lajur (adangan akti$iti pembelajaran. Dalam lajur ini, guru b leh merujuk (adangan akti$iti yang diberi dari (adangan dalam lajur unit pembelajaran. murid yang Dengan mempunyai ini, guru juga b leh men(adangkan yang (epat akti$iti rela leh pembelajaran lain mengikuti kemampuan murid masing%masing. Sekiranya kadar pembelajaran akan men(abarkan akti$iti yang sukar berbanding akti$iti yang dijalankan

mereka. Dalam huraian sukatan pelajaran, agihan masa dalam setiap tunjang juga sangat penting bagi sese rang guru. .al ini kerana (adangan agihan masa dapat membantu guru membahagikan masa kepada setiap tajuk agar menjalankan pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan. D kumentasi pemetaan huraian sukatan pelajaran adalah satu d kumen ringkas daripada d kumen huraian sukatan pelajaran pendidikan jasmani. Kandungan pemetaan ini amat ringkas kerana ia tidak mempunyai hasil pembelajaran seperti yang terdapat dalam huraian sukatan pelajaran dan sukatan pelajaran. Dalam kandungan pemetaan, ia membahagikan kepada

dua tahap iaitu tahap satu ( "ahun satu ke "ahun tiga) dan tahap dua ("ahun empat ke "ahun enam). Dengan ini, ia menganalisiskan ketiga%tiga tunjang dalam tahap satu dan dua. Subtajuk%subtajuk dalam tunjang%tunjang juga dibahagikan mengikut "ahun satu ke "ahun enam. Dalam kandungan yang terbahagi, subtajuk tunjang menjadikan tajuk utama dan menyenaraikan pelbagai akti$iti yang berkaitan dengan subtajuk.
Perbe'aan antara Sukatan Pelajaran dan .uraian Sukatan Pelajaran juga

terdapat dalam Pemetaan .uraian Sukatan Pelajaran. Dalam kandungan Sukatan Pelajaran, ia lebih menekankan kepada kepentingan belajar pendidikan jasmani dan hasil%hasil dari pembelajaran pendidikan jasmani. Sukatan Pelajaran menjelaskan 3 tunjang pembelajaran Pendidikan Jasmani dengan menunjukkan subtajuk%subtajuk tunjang se(ara mudah. #anakala dalam .uraian Sukatan Pelajaran, kandungan bagi setiap subtajuk tunjang dijelaskan dengan terang dan diikuti dengan hasil pembelajaran dan (adangan akti$iti pembelajaran. ;uru%guru b leh menjalankan pengajaran dengan lebih mudah dan berkesan dengan merujukan kepada .uraian Sukatan Pelajaran. 1amun begitu, Sukatan Pelajaran hanya sebagai satu pengenalan terhadap Pendidikan Jasmani kepada guru. Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani bagi Kurikulum 7ersepadu Sek lah ,endah telah dibahagikan kepada tahap satu dan tahap dua. #elalui pelbagai tunjang pembelajaran, akti$iti%akti$iti yang di(adangkan berbe'a untuk kumpulan murid tahap satu dan kumpulan murid tahap dua. .al ini kerana peran(angan akti$iti%akti$iti perlu mempertimbangkan terhadap pertumbuhan dan perkembangan &i'ikal dan mental bagi kumpulan murid tahap tersebut. Kumpulan tahap satu hanya mampu melaksanakan akti$iti yang lebih mudah dan tidak akan menjejaskan pertumbuhan &i'ikal mereka. 1amun begitu, kumpulan tahap dua mampu menjalankan akti$iti yang lebih lasak dan men(abar kerana mereka mempunyai perkembangan mental dan pertumbuhan &i'ikal yang lebih mantap.

Pengurusan pentadbiran kurikulum Pendidikan Jasmani terdapat dari setiap sek lah rendah di negara #alaysia. Dari sehari ke sehari, ,an(angan Pelajaran .arian amat penting kepada guru%guru Pendidikan Jasmani kerana mereka hendak mengikuti perkara yang di(atatkan dalam ,an(angan Pelajaran .arian untuk mengajar murid%murid mereka. ,an(angan Pelajaran .arian akan disediakan leh guru%guru Pendidikan Jasmani sebelum mereka menjalankan terhadap satu kelas pada setiap masa bjekti& pembelajaran perlu pelajaran Pendidikan Jasmani

Pendidikan Jasmani. Dengan ini, maklumat seperti masa, kelas, tajuk, bilangan murid, tajuk, subtajuk, nilai%nilai murni dan menyatakan dengan jelas. #elalui ,an(angan Pelajaran .arian ini, guru%guru Pendidikan Jasmani dapat menjalankan pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan kepada murid%murid. Selain daripada itu, pengagih masa 3aktu pelajaran dan akti$iti%akti$iti yang akan dijalankan dalam pengajaran dan pembelajaran mesti menerangkan dalam ,an(angan Pelajaran .arian. Di samping itu, ,an(angan Pelajaran "ahunan juga sangat penting bagi setiap guru%gur Pendidikan Jasmani. Pada setiap tahun, penggubalan ,an(anagan Pelajaran "ahunan perlu dilaksanakan kerana ran(angan tidak akan sama setiap tahun. "ugasan ini ditanggung leh guru%guru Pendidikan Jasmani yang di ba3ah rganisasi Ketua Panitia Pendidikan Jasmani bagi setiap sek lah rendah. Penggubal ini perlu merujukkan dengan Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani, .uraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani, jumlah masa subjek, (uti dan tak3im persek lahan. Kandungan ,an(angan Pelajaran "ahunan ini adalah terdiri daripada ran(angan pelajaran bagi setiap minggu dalam temp h masa satu tahun.

2.0 Aktiviti Dalam tunjang kemahiran Kurikulum 7ersepadu Sek lah ,endah tahap satu, terdapat manipulasi alatan sebagai subtajuknya dari setiap tahun. #anupulasi alat bermaksud (ara mengayakan atau mempergunakan alatan dengan (ara yang betul dan (ekap untuk membentuk gerakan baik pergerakan l k m t r mengk ataupun pergerakan bukan l k m t r. -a juga bermaksud rdinasikan bahagian%bahagian tubuh badan bagi manipulasi alatan.

Dengan ini, kemahiran ini merupakan kemahiran asas yang menyediakan murid%murid sek lah rendah untuk mempelajari kemahiran asas sukan. Kemahiran asas manipulasi alat juga dapat meningkatkan k rdinasi angg ta badan seperti tangan dan mata, dan kaki dan mata. Pembelajaran kemahiran ini melibatkan bjek seperti pundi ka(ang, b la ke(il, b la besar, gelung r tan, tali, belanda dan relang getah. /kti$iti bagi kemahiran manipulati& melibatkan penggunaan m t r halus dan kasar. /kti$iti%akti$iti yang di(adangkan dalam tahap satu adalah seperti melambung, menyambut, membaling, menyentuh, menampar, mengg lek, memukul, menendang, mengele(ek, menahan, dan melantun. 7agi manipulasi alatan di peringkat tahun 2, alatan yang biasa digunakan adalah pundi ke(il, b la ke(il, gelung r tan dan b la. Dengan alatan yang digunakan, akti$iti%akti$iti yang di(adangkan adalah membaling dan menangkap, melambung dan menyambut, meleret dan menahan, dan menghantar dan menyambut. /kti$iti% akti$iti yang di(adangkan ini bukan sahaja memahirkan penggunaan angg ta badan untuk menga3al, mega3asi atau menangani sesuatu bjek manakala juga dapat memperkembangkan sese rang murid dari segi Jasmani, +m si, , hani, -ntelek dan S sial. Dalam pelbagai akti$iti yang di(adangkan, akti$iti

melambung dan menyambut merupakan salah satu akti$iti dalam tajuk manipulasi alatan. /kti$it melambung dan menyambut b leh menggunakan bersama dengan b la ke(il untuk menjalankan pembelajaran. /kti$iti membaling dan menangkap b la b leh dijalankan di atas padang. Dalam akti$iti ini, guru b leh mengadakan pertandingan ke(il melambung dan menyambut b la pada 3aktu mata pelajaran Pendidikan Jasmani kepada murid. #urid%murid dibahagikan dua rang dalam satu kumpulan, se rang murid memegang b la untuk membaling dan lain se rang murid menangkap b la yang dibaling dan meletak di dalam bakul yang disedia. Dengan ini, guru menetapkan masa supaya murid%murid dapat membaling dan menangkap b la dengan kemampuan mereka agar memenangkan pertandingan tersebut. #elalui pertandingan ke(il ini, murid yang membalingkan b la akan memberi tumpuan dengan tangan dan mata untuk memasukkan b la ke(il itu ke ka3annya yang menangkap b la supaya mendapatkan b la itu ke dalam bakul. #anakala bagi murid yang menangkap b la pula akan mmberi tumpuan dengan tangan, mata dan kaki. .al ini kerana murid yang menangkap b la itu harus memastikan b la ke(il dapat ditangkap dan meletakkan b la ke dalam bakul supaya kumpulannya menangkan pertandingan. !leh itu, melalui akti$iti membaling dan menangkap b la ke(il telah memenuhi permintaan dari segi jasmani dalam J+,-S. Dari segi em si dalam J+,-S pula, akti$iti membaling dan menangkap b la dapat memupuk murid supaya menga3al em si masing%masing. .al ini kerana murid%murid akan berkemungkinan besar sekumpulan dengan rakan yang lebih lemah dari segi kemahiran. Ketika se rang ahli kumpulan mereka tidak dapat menyambut b la ke bakul dengan setiap kali membaling ataupun membaling b la dengan teknik yang tidak betul, murid%murid dapat belajar menga3alkan em si dari perkara ini dan bukan memarahi ahli kumpulan tersebut. Dengan ini, pertandingan dalam akti$iti sudah tentu pasti mempunyai

10

kalah dan menang. Pemenang mesti mempunyai em si yang gembira manakala pe(undang pasti mempunyai em si yang ke(e3a ataupun tidak puas hati dengan keputusan mereka. #elalui perkara ini,kumpulan yang kalah dapat menga3alkan em si dan menerima keputusan yang dibuat. Selain permintaan em si dari J+,-S, r hani juga penting kepada setiap murid yang melibatkan diri dalam pertandingan ke(il dengan akti$iti ini. .al ini kerana pertandingan adalah mengalahkan pesaing mereka. !leh itu, mereka akan berd a dengan "uhan supaya daya yang kuat akan "uhan berikan kepada mereka. "ambahan pula, mereka akan sentiasa berd a ketika membuat latihan kerana mereka ingin mendapat tara& yang paling baik untuk memenangkan pertanding. Seterusnya adalah permintaan intelek dalam J+,-S. -ntelek sangat penting dalam sesuatu pertandingan akti$iti. .al ini kerana murid%murid hendak memikirkan idea yang baik untuk mendapatkan menang dengan ahli kumpulan mereka. Dengan ini, mereka akan memikirkan (ara yang lagi baik untuk membaling dan menangkap b la dengan banyak dalam masa yang ditetap. Sebagai ( nt hnya, murid yang membaling b la b leh meletakkan b la%b la yang akan dibaling di tepi kakinya. #urid yang membaling b la b leh menggunakan kedua%dua tangannya dengan dua b la untuk balingkan supaya tidak memba'irkan masa yang berkemungkinan dapat menyambut b la yang lebih. "ambahan pula, murid yang membaling b la itu akan men(ari kekuatan yang harus digunakan untuk baling b la sehingga ahli kumpulannya dapat menangkap b la tersebut. #elalui (ara ini, murid yang membaling dan menangkap b la dapat berkembangkan dari segi intelek untuk memenangkan pertandingan. /kti$iti membaling dan menangkap b la merupakan satu akti$iti kumpulan. Dengan ini, kemahiran s sial diperlukan untuk berk munikasi antara

11

ahli kumpulan amat penting untuk mengambil bahagian dalam pertandingan ini. #elalui k munikasi yang mahir, antara ahli kumpulan tidak akan menyinggung dua belah diatas bahasa masing%masing. Dalam s sial ini amat penting kepada salah satu ahli kumpulan berk munikasi dengan rakan kumpulannya kerana dia akan memahami terhadap kepentingan menjaga maruah rang. Sekiranya hubungan antara ahli kumpulan semakin baik melalui berk munikasi, semua ahli kumpulan itu akan menyedari baha3a bekerjasama dalam pertandingan amat penting untuk memenangkan pertandingan akti$iti. #embaling dan menangkap b la merupakan akti$iti yang terdapat dalam tajuk manipulasi alatan. #elalui akti$iti ini, permintaan jasmani, em si, r hani, intelek, dan s sial (J+,-S) dapat dikembangkan kepada murid yang terlibat dalam akti$iti tersebut.

12

3.0 Penutup

Kesimpulannya, Pendidikan Jasmani sangat penting kepada murid%murid kerana ia dapat membantu mereka memperkembangkan dari segi aspek jasmani, em si, r hani, intelek dan s sial (J+,-S). Selain daripada itu, pembentukkan Kurikulum Pendidikan Jasmani juga sangat penting kepada guru yang memegang subjek Pendidikan Jasmani. .al ini disebabkan guru Pendidikan Jasmani dapat mengajar mengikuti ran(angan pelajaran tahunan dan harian yang ditetapkan supaya membentuk &i'ikal dan mental murid dalam keadaan sihat. Pendidikan Jasmani dapat membantu murid%murid di negara kita untuk berkembang dan bertumbuh melalui akti$iti%akti$iti pembelajaran yang telah diran(ang. Dengan ini, murid%murid harus memiliki tubuh badan yang sihat. Seterusnya, murid juga b leh men(apaikan ketangkasan dan keseimbangan tubuh badan. Selain itu, murid%murid juga dapat memiliki kemahiran dan ilmu pengetahuan tentang penyesuaian diri dalam pelbagai situasi yang berbe'a. .al ini sangat penting bagi kejayaan mereka pada masa depan. Kemajuan negara kita diharapi leh semua rakyat kedapa murid%murid.

!leh itu, Kurikulum Pendidikan Jasmani sangat memerlukan ketika memajukan negara. #atlamat adalah selaras antara Pembentukkan Kurikulum Pendidikan Jasmani dan 5alsa&ah Pendidikan Kebangsaan #alaysia. .al ini kerana bertujuan melahirkan generasi mudah yang dapat men(apaikan kejayaan dalam bidang akademik dan juga bidang k kurikulum. Dengan ini, kemajuan negara kita dapat di(apai pada masa depan.

13

4.0 Lampiran

J jasmani #urid yang membaling b la akan menggunakan tangan, kaki, dan mata untuk mem& kuskan target untuk balingan.

;ambar rajah 4.1

E emosi #urid%murid dapat menga3alkan em si diri melalui akti$iti membaling dan menangkap b la ini kerana setiap murid tidak sama dalam ketangkasan. !leh itu, pemenang pertandingan akti$iti akan gembira tetapi pe(undang akan sedih ataupun tidak berpuas hati dengan keputusan. Dengan ini, pe(undang harus belajar menerima keputusan dan em si dika3alkan.

;ambar rajah 4.2

14

R rohani Semasa akti$iti ini menjadikan pertandingan, murid%murid akan berd a supaya kumpulan mereka akan mendapatkan menang.

;ambar rajah 4.3

intelek Semasa pertandingan akti$iti bermula, murid yang membaling b la akan men(ari teknik yang agak baik untuk balingkan kepada murid yang menangkap b la supaya kumpulan mereka mendapat b la yang agak banyak. ;ambar rajah 4.4

15

! sosial 7erk munikasi amat penting untuk ahli kumpulan supaya tidak menyinggung antara satu sama lain.

;ambar rajah 4.*

16

".0 Rujukan

1. (/bdul .a&id' bin .aji !mar, .usain bin /y b, <ala3ati binti Su&ian % 2))4), Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan "ahun 2, De3an 7ahasa Dan Pustaka
2. http=>>333.s(ribd.( m>( lle(ti ns>2?@A214>,an(angan%Pengajaran%

"ahunan0pageB3
3. http=>>333.d (st (.( m>d (s>2134143@>,an(angan%Pengajaran%.arian%

(,P.)
4. http=>>333.s(ribd.( m>d (>3A3)1A4)>Pendidikan%Jasmani 5. http=>>333.s(ribd.( m>d (>3A?)2A)*>,P.%"/.91%2%#anipulasi%/latan 6. http=>>333.s(ribd.( m>d (>224223A2>Pendidikan%Jasmani%Pemetaan%Sr 7. http=>>333.d (st (.( m>d (s>3A?3)?@)>P+#+"//1 8. http=>>333.s(ribd.( m>d (>4A1*@@))>/gihan%Caktu%PJK%,%7aru

17

#.0 RE$LE%!

:.+/ "-K 59-

"ujuan saya tulis re&leksi ini adalah membuat tugasan tentang maklumat yang berkaitan Kurikulum Pendidikan Jasmani dalam kalangan Pendidikan Jasmani. !leh itu,saya ingin berterima kasih kepada pensyarah Puan -srah binti /ripin memberi peluang kepada saya untuk menjalankan segala kerja kursus Pendidikan Jasmani dengan lan(ar.

Dalam tugasan sebelum dimulakan, saya telah membahagikan tugasan dari mudah ke susah agar memper(epatkan menyiapkan kerja kursus. Pada mulanya, saya men(ari maklumat tentang pengenalan Pendidikan Jasmani. Dalam pen(arian maklumat, saya memahami baha3a de&inisi%de&inisi terhadap Pendidikan Jasmani, Kurikulum dan Kurikulum Pendidikan Jasmani. Saya juga memahami tentang Sukatan Pelajaran, .uraian Sukatan Pelajaran dan Pemetaan .uraian Sukatan Pelajaran.

Selain itu, saya juga memahami akti$iti diba3ah ketiga%tiga tunjang iaitu ke(ergasan, kemahiran dan kesukanan. Selama ini, saya rasa Pendidikan Jasmani adalah akti$iti yang dijalankan di luar sahaja. #anakala dalam tugasan ini, saya baru memahami Pendidikan Jasmani memenuhi lima permintaan iaitu J+,-S. Dalam pelajaran lain berkemungkinan memndapat juga permintaan tetapi bukan kelima%lima akan didapat.

/khirnya, saya telah memahami baha3a Pendidikan Jasmani harus diajar dari ke(il sehingga de3asa. .al ini kerana asas%asas yang mudah harus kita amalkan.

18

BORANG KOLABORASI
Nama No. I/C Ops !" Nama p!"s a-a. $(+1!2 : CHEA TIK FUI : 920907-12-5904 : ##I$%# #C/#&/%U 'K(mp()a" 1* Am+,)a" &(" 2010 s!m 2 : E". O/.ma" 0!o" : #EN3I3IKAN &A$%ANI

bil .

Tarik h

Perkara yang dibincangkan

Nama

Tandatangan

19