French Lesson

Projet : Produire un album (textes, photos) pour
Faire connaître des produits d’artisanat. J’écoute et je comprends

Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat.
Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je).
Objectif : L'élève doit d'écouter ce qu'on lui dit, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux
questions.
Materil : livre de lecture Page : 10
Fiche N° : 1
Titre : Ecoute quelqu’un te parle.
J’écoute
Déroulement :
1 – Ecouter le texte : Le maître (esse) fait écouter le texte aux enfants en lisant 3 fois le texte sur un ton naturel proche de
la conversation ou faire écouter un enregistrement sans oublier de préparer image dessin ou étiquettes sur le thème.
2 – Question de contrôle : Le maître (esse) pose une question pour contrôler si les élèves ont bien compris
Bonjour
Je me présente
Je suis un livre et je suis vivant.
Je m'appelle « le livre du voyage ».
Je peux, si vous le souhaitez, vous guider pour le plus utile, le plus simple des voyages.
Hum ...
Puisque nous allons vivre quelque chose de fort ensemble, permets-moi tout d'abord de te tutoyer.
Bonjour, lecteur.
Tu me vois.
Je te vois aussi.
Tu as un visage lisse aux yeux humides.
Et moi, je te présente ces pages de papier recouvertes de petits caractères qui forment ma figure pâle.
Il y a des couleurs aussi.
Je sens tes doigts contre mon dos. Ça me chatouille un peu, d'ailleurs.
Il est temps de pousser plus loin les présentations.
Je m'appelle « le livre du voyage », mais tu peux aussi m'appeler « Mon Ami ».
D'après Bernard WERBER « Le livre du voyage»
(Editions Albin Michel)
Dis ce que, tu as compris
1- Qui parle dans ce texte? R - Le livre.

Par quels mots est-il désigné? R - Je.
2- A qui parle-t-il ? R - Au lecteur.
3- Il parle et il voit aussi: il est R – vivant.
4- Toi, que vois-tu? R – des pages
5- Et lui, qu'est-ce qu'il voit? R – un visage et des yeux.
6- Comment peut tu l'appeler? R – mon ami
7 - À ton tour, présente-toi à tes camarades, tu donnes ton nom, ton prénom, ton âge (ou ta date de naissance),
R- Je m’appelle………………j’ai ………ans
Présente ton nouvel ami à tes camarades.
Mon ami s’appelle le livre de 5èAP. Il a 169 pages il a différente couleurs beau à regarder il me raconte des
histoires.
PROJET 1 Produire un album (textes, photos) pour faire connaître des produits d’artisanat. www.msila-education.forumactif.com 1
Faire connaître des produits d’artisanat.
Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. Je lis et je réponds oralement
Objectif : L’élève doit être capable de lire un texte en respectant la tonalité, la ponctuation, la prononciation et sans
oublier la liaison. Il doit à la fin répondre aux questions oralement. Par écrit.
Fiche N° : 1
Titre : Kamel es marchand d’huile.
Je lis
Déroulement :
1) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour
contrôler si les élèves ont lu..
3) Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
4) Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
Kamel est marchand d'huile. Mais depuis quelque temps, son huile se vend mal: elle a mauvais goût et
mauvaise odeur. Il appelle le vieux Bachir pour l'aider à trouver la cause.
Bachir arrive. Il commence à goûter aux olives entreposées à l'extérieur. Rien à dire, elles sont bonnes.
Ensuite, il demande un peu d'huile de l'année. Il la regarde, la sent. Toute la famille de Kamel attend. Bachir ne
comprend pas: l'huile a une couleur et une odeur qu'il ne cannait pas. Il met dans sa bouche une petite cuillerée
d'huile, attend quelques secondes et la recrache. li dit: « Cette huile a un goût de caoutchouc ou de plastique. D'où
cela peut-il venir
On le conduit au pressoir. Là, au centre, se trouve le moulin où les fruits de l'olivier sont broyés. Les deux grandes
pierres sont propres et en bon état. Bachir observe attentivement, il flaire, il touche, il goûte sur ses doigts. Rien.
Ses yeux cherchent partout. Kamel respire difficilement, il est inquiet.
Bachir se met sur tes genoux et regarde le petit bassin où l'huile arrive avant de s'écouler vers la grande cuve. Il voit
quelque chose comme un serpent, mais ce n'est pas un serpent. Il avance la main et retire un morceau de tuyau en
caoutchouc, tout noir, tout collant.
Le vieux se retourne vers Karnel et toute la famille réunie: « Voilà l'ennemi.
C'est ce tuyau qui donnait mauvais goût à votre huile ».
Adapté du Prince Djaffar De Georges Duhamel
(Edition Mercure de France)
Je réponds
5) Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les
élèves ont compris le thème.
1- Quel est le métier de Karnel ? Marchand huile.
2- Son huile est-elle bonne? Pourquoi? Non. Elle a mauvais goût.
3- Qui va aider Kamel ? Il va chercher le vieux Bachir.
4- Lis et dis OUI ou NON.
- Bachir goûte les olives, Oui.
- Elles sont bonnes. Oui.
5- Que trouve Bachir dans le bassin? Un tuyau.
6- Comment est ce morceau de tuyau? Tout noir, tout collant.
7- Dis pourquoi l'huile de Karnel a mauvais goût et mauvaise odeur. C'est le tuyau qui donnait un
mauvais goût et une mauvaise odeur à l’huile.
Faire connaître des produits d’artisanat. J’apprends en vocabulaire
Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre :
Fiche N° : 1
Titre : les arbres fruitiers.
Presque tous les arbres donnent des fruits. Certains fruits sont comestibles : Ils peuvent être mangés par
l’homme, d’autres non.
Activité 1
A partir du nom du fruit, construis le nom de l’arbre.
Exemple : la mandarine le mandarinier

La banane. Le bananier
La poire. Le poirier
La figue Le figuier
La cerise Le cerisier
Comment as-tu fait ?
Activité 2
Relie chaque fruit à son arbre :

- Les olives * Le pommier
- Les oranges * Le palmier
- Les pommes * La vigne
- Les dattes * L’olivier
- Le raisin * L’oranger
Que remarques-tu ? Les noms des arbres se terminent par ier
Activité 3
- Travaille avec tes camarades et demande à tes enseignants dans quelle région on trouve :
Les plus belles oranges. Mitidja ( Boufarik ).

Les plus belles dattes Sahara
Les plus belles olives. Kabylie
Les plus belles fraises.
Les plus belles cerises.
Voir cahier d’activités pages N° 5 et 6

Exercices d’application N°……………………………….
Faire connaître des produits d’artisanat. J’apprends en grammaire
Fiche N° : 1
Titre : Les types de phrases.
Je me rappelle
Une phrase simple est composée d'un groupe nominal sujet (GNS) et d'un groupe verbal (G\I).
J’observe
• L'oranger ne produit pas de dattes.

• Les olives sont bonnes.
• Qui aide Kamel ?
• Mon équipe a gagné. Quelle joie !
J’analyse
*Par quel signe de ponctuation se termine chacune des phrases? Un point – point d’interrogation –
point d’exclamation.
* Dans quelle phrase te donne-t-on une information ? Une phrase déclarative.
* Et ou te demande-t-on une information ? Une phrase interrogative.
*Quand on demande quelque chose, quel signe de ponctuation utilise-t-on généralement point
d’interrogation. ( ? )
* Celui qui dit « mon équipe a gagné », que dit-il aussi? Regarde bien le signe utilisé. Quelle joie !
waah ! Point d’exclamation.( !)
Je retiens
- Les phrases qui donnent Une information sont des phrases déclaratives.
Elles sont négatives (L'oranger ne produit pas de dattes.) ou affirmatives (Les olives sont bonnes).
Elles se terminent par un point ( .)
- Qui aide Kamel ? Est une phrase avec laquelle on pose une question, c'est une phrase interrogative.
Elle se termine par un point d'interrogation (?).
- Quelle joie! Exprime un sentiment ; (la joie ici) c'est une phrase exclamative.
Elle se termine par un point d’exclamation (!).
Je m’exerce
A -) Retrouve dans la page 11 une phrase affirmative, une phrase négative et une phrase interrogative et
recopie-les sur ton cahier.
B -) Produit une phrase exclamative. N’oublie pas le signe de ponctuation.
A - Kamel est marchand d'huile.
Bachir ne comprend pas:
D'où cela peut-il venir ?
B – Qu’il est beau mon cartable !
Voir cahier d’activités pages N° 6, 7 et 8

Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis et je réponds par écrit
oublier la liaison. Il doit à la fin répondre aux questions par écrit.
Fiche N° : 1
Titre : ça pousse et ça se mange
Je lis
Déroulement :
1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire
ceux qu’ils voient.
2) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
est posée pour contrôler si les élèves ont lu..
3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
Qu’est-ce que le chocolat ?
Ce qui pousse, ce n'est pas le chocolat, mais le cacaoyer: un arbre dont les fruits contiennent des graines de cacao.
C'est en faisant sécher ces graines, en les faisant griller puis en les écrasant qu'on obtient la pâte de cacao.
Pour faire du chocolat, on mélange du sucre à cette pâte, puis on la fait cuire en remuant sans arrêt pendant trois
jours! Aujourd'hui, bien sûr, ce sont des machines qui font ce travail.
D'ou vient le chocolat?
Le cacaoyer ne pousse pas partout car i! Lui faut de la chaleur et de l'humidité
C'est en Amérique du Sud et en Afrique qu'on le rencontre. Dès qu'on sut fabriquer le chocolat, il eut un grand
succès. Mais seuls les rois, les princes et les grands seigneurs pouvaient se l'offrir car il était très
Est-il bon ou mauvais pour la santé?
Les médecins s'aperçurent vite que c'était un très bon fortifiant; on le vendit d'abord en pharmacie, comme un
médicament.
A petites doses, le chocolat est excellent pour la santé, grâce aux vitamines qu'il contient. Il donne de l'énergie aux
enfants, comme aux sportifs.
Michel MANIERE
LE LIVRE DE PARIS. Hachette1993
Je réponds par écrit
5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si
les élèves ont compris le thème. L’élève répond par écrit
1- Dans ce texte, il y a trois grandes parties. Recopie les titres de chaque partie.
R - Qu’est-ce que le chocolat ?
D'ou vient le chocolat?
Est-il bon ou mauvais pour la santé?
2- Où poussent les arbres qui donnent le cacao? En Amérique du Sud et en Afrique.
Pourquoi? i! Lui faut de la chaleur et de l'humidité
3- Voici les étapes (le plan) pour fabriquer le chocolat, mais tout a été mélangé.
Retrouve le bon ordre et écris pour tes camarades les étapes:
- le chocolat est prêt.
1-- il faut récolter les graines de cacao.
- en les écrasant tu obtiens une pâte.
2- - tu mets les grains au soleil puis tu les grilles.
- il faut récolter les graines de cacao.
3- - en les écrasant tu obtiens une pâte.
- ajoute du sucre et remue longtemps.
4-- ajoute du sucre et remue longtemps.
- tu mets les grains au soleil puis tu les grilles.
5- - le chocolat est prêt.
4- Aujourd'hui, le chocolat est-il vendu partout? Oui.
Et avant, qui pouvait en manger? Les malades
5- A l'aide du texte, complète les phrases suivantes.
- Le chocolat rend fort, c'est un fortifiant
- L'arbre qui donne les graines de cacao s'appelle le cacaoyer
Faire connaître des produits d’artisanat. J’apprends en conjugaison
Fiche N° : 1
Titre : Le verbe pronominal.
J’observe
Le livre dit: - Je me présente.

- Je m'appelle le livre du voyage.
• Qui parle?
• De qui parle-t-il ?
Je retiens
Quand l'action est faite par quelqu'un sur lui-même ( pas sur un autre), on utilise le verbe pronominal.
Se présenter, s'appeler, se laver, sont des verbes pronominaux
Conjugaison du verbe pronominal
Quand Farid parle de lui, il dit Je me présente
Toi,
Karim
Tu te présentes
Sarah Il se présente
Tous les élèves de la classe Elle Nous présentons
Vous Vous vous présentez
Les autres élèves Ils, elles se présentent
Je m’exerce
Recopie les phrases qui contiennent un verbe à la forme pronominale:

- Les olives nous donnent de la bonne huile.
- Kamel est triste, il se sent malheureux. - Kamel est triste, il se sent malheureux.
- Bachir se met à genoux, il se penche. - Bachir se met à genoux, il se penche.
- Bachir se lave puis rentre chez lui. - Bachir se lave puis rentre chez lui.
Mets [me, te, se, nous, vous] à la place des points:
- Je respecte mes camarades et eux me respectent. Nous nous .aimons.
- Farid se met en colère quand il a faim.
- Vous vous cachez sous les arbres quand il fait chaud.
Le même verbe peut être utilisé seul ou à la forme pronominale
Exemple Bachir lave sa gandoura (Verbe laver)
Bachir se lave. [Verbe se laver].
Comme dans l'exemple, produis à ton tour deux (2) phrases
Avec: regarder Omar regarde le livre (verbe regarder)
Puis avec: réveiller. Omar se réveille la nuit. (Verbe se réveiller)

Projet : Produire un album (textes, photos) pour Je lis seul (e) et je trouve
Faire connaître des produits d’artisanat. des informations
Objectif : L’élève doit faire des efforts en lisant seul et d’être capable de trouver des informations pour pouvoir
répondre aux questions.
Fiche N° : 1
Titre : Le burnous.
Je lis
Déroulement :
1 - Qbservation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de
décrire ceux qu’ils voient.
2 - Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
3 - Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
4 - Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
Le burnous est à l’origine, un vêtement pour les hommes. C’est une sorte de manteau large, sans manches, mais
avec une capuche.
C’est le vêtement traditionnel dans tout le monde arabe.
Le burnous est fais à base de laine. Cette laine est travaillée et tissée ; elle peut garder sa couleur naturelle
(blanche, brune) ou être teinte.(noir et même rouge ou verte)
Utile en été pour arrêter les rayons du soleil, le burnous nous protége du vent et du froid aussi.
C’est un beau vêtement de chez nous.
Les auteurs
Je réponds
5 - Questions de compréhension : le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont
compris le thème. L’élève doit répondre par écrit sur son cahier.
Ecris sur ton cahier les numéros des phrases suivantes et mets VRAI ou FAUX devant chaque numéro.
1. Le burnous est un produit européen. Faux

2. C’est un vêtement moderne. Faux
3. Il est porté uniquement en hiver. Vrai
4. On utilise les plantes pour le fabriquer. Vrai
Faire connaître des produits d’artisanat. J’apprends en orthographe
Fiche N° : 1
Titre : Les mots que je lis de la même façon.
J’observe
On écrase les graines pour obtenir la pâte.

Le cheval est un quadrupède: il a quatre pattes.
Le maçon respecte le plan pour construire la maison.
Le plant de tomate a besoin d'eau.
J’analyse
Quels sont les mots qui se prononcent de la même manière? Pâte – pattes - plan - plant
Ont-ils la même orthographe? Ils n’ont pas la même orthographe.
Je retiens
Pâtes et pattes, plan et plant se prononcent de la même manière, mais ils sont différents par le sens et
l'orthographe (ils ne s'écrivent pas de la même façon) ce sont des HOMOPHONES.
D'autres mots ont la même orthographe, la même prononciation mais pas le même sens (généralement l'un est
masculin et l'autre est féminin) : ce sont des HOMONYMES.
Exemple :
Le livre de lecture.
La livre de viande (500 gr de viande).
Je m’exerce
Cherche dans le dictionnaire le sens de ces noms:

Une ancre Instrument en métal a deux dents servant à fixer le navire.
Une encre Liquide coloré servant à écrire.
Un voile Pièce d’étoffe sert à couvrir, se cacher.
Une voile Pièce de toile fixée aux vergues d’un bateau pour recevoir le vent pour le faire avancer.
Le vase Récipient destiné à recevoir un liquide, des fleurs.
La vase Boue qui se dépose au fond de l’eau.
Une mousse Entremets à base de crème et de blanc d’œuf.
Un mousse Jeune matelot.
La voix Production d’un son.
La voie. Chemin, route.
Puis fais deux phrases avec une encre i une ancre
1 – les matelots jettent l’ancre à l’eau..
2 – Le maître verse l’encre dans les encriers.
Trouve un homophone de : mais - vert - mer - mur
met vers mère mure

Faire connaître des produits d’artisanat. Je me prépare à écrire
Objectif : L’élève est amener à se préparer en groupe pour pouvoir rédiger et présenter un texte écrit
Fiche N° : 1
Titre : Présenter un produit
Avec tes camarades, vous pouvez maintenant commencer la réalisation du projet 1. Il vous faut produire des
textes, choisir des illustrations (photos, dessins) et les rassembler dans un album.
Voici la première étape. Apprends à présenter un produit.
Relis les deux textes page 14 et page 16 et complète le tableau ci-dessous
Questions Texte page 14 Texte page 16
1 De quel produit parle-t-on ? Chocolat Le burnous
2 Ce produit est-t-il naturel ou fabriqué par l'homme ? Fabriquer par Fabriqué par l’homme
l’homme
3 Quelle est généralement sa couleur ? noire Blanche ou teinté
4 Avec quoi est-il fait ? Cacao, sucre. De la laine
5 Qui peut l'utiliser ? Tous le monde Les hommes
6 Est-il utile à l'homme ? Oui Oui
7 Que peux-tu dire de ce produit ? Bon et délicieux Il protège
Indique, par les numéros 1 à 7 , les cases où :

On présente le produit. Cases n° 1
On donne d'autres informations. Cases n° 2, 3 te 4
On parle de toi. Cases n°
Je retiens
Pour parler d'un produit:

Je le nomme et je le présente.
Je dis comment il est produit et à quoi il sert.
Je donne un avis personnel.
A - Voici une carte d'identité d'un produit, mais il n'y a pas de nom. A toi de le trouver.
Nom : le tapis.
Couleur toutes les couleurs.
Forme : généralement rectangulaire
Usage : faire la prière, recouvrir le sol.
B - Voici le nom d'un produit Remplis sa carte d'identité (aide-toi du dictionnaire).

Son nom : une flûte
Il ressemble à un tuyau tube
Il est fait de (fabriqué en) roseau ou en tube
Il sert à jouer de la musique
Un tapis une flûte
Faire connaître des produits d’artisanat. Je produis un texte
Objectif : L’élève doit être capable de rédiger un texte de trente mots environ (4 à 5 lignes).en utilisant des
indications pour présenter des informations.
Fiche N° : 1
Titre : Connais-tu le couffin ?
Tu veux que tes camarades utilisent des couffins traditionnels pour faire les courses. Ils ne les
connaissent pas.
Tu dois leur présenter le couffin, leur expliquer de quoi il est fait et leur dire pourquoi il est meilleur que les
sachets en plastique.
Voici les indications qui vont t'aider à rédiger ton texte de trente mots environ (4 à 5 lignes).
Nom de l’objet :
Le couffin.
Matière pour le fabriquer.
Les feuilles de palmiers ou l’alpha.
Ses qualités :
Il est propre.
Il est solide.
Il est beau.
Il respecte la nature.
Son principal usage.
Pour les courses, les achats.
Conseils : Relis la partie encadrée page 18
Utilise le dictionnaire.
Mon texte :
Le couffin est un panier souple.
Il est fabriqué à l’aide de feuilles de palmier où avec de l’alpha.
Il est beau et propre. Il est solide et respecte la nature.
On se sert du couffin pour faire des courses et les achats.
Faire connaître des produits d’artisanat. Je découvre une longue histoire
Objectif : L’élève est amener à découvrir une longue histoire. Il doit écouter, comprendre et lire un texte une
histoire
Fiche N° : 1
Titre : Le cross impossible
J’écoute
Où
1 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes, de mimes et
de dessin pour facilité la compréhension.
2 Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
j-1.Demain, on sera le 23. Le jour de touts les angoisses. Celui que je redoute depuis des semaines et des
semaines. Il est entouré de noir sur mon calendrier.
23, jour du cross annuel inter-écoles. Bien sur, ma classe y participe.
Je déteste courir, je n’aime pas courir.
Ce n’est pas de ma faute ; mes jambes s’agitent portant autant que celles des autres. Mais elles se croisent,
s’emmêlent, font des spaghettis comme disent les autres. Elles s’entêtent à me faire avancer au ralenti…quand elles
ne me jettent pas à terre.
D’ailleurs, on m’appelle pattes du spaghettis.
Chaque année, ce cross est ma hantise et les entraînements une torture.
Je me demande comment les autres peuvent courir aussi vite, aussi longtemps et aimer cela.
Le champion de la dernière place, C’est moi.
( à suivre…)
3 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les
élèves ont compris l’histoire. Les élèves doivent répondre oralement ou par écrit.
Questions :
• Pattes de spaghettis ; est –ce le vrai nom de celui qui dit je dans le texte ? Non
• Qui l’appelle ainsi ? ces camarades.
• Aime-t-il courir ? Il n’aime pas courir.
• Relis la phrase où il le dit. Je déteste courir, je n’aime pas courir
• Est-ce que la dernière phrase te fait rire ? Non
• pourquoi ? j’ai peur d’être le dernier et mes camarades se moquent de moi.
Faire connaître des produits d’artisanat. Je relis et j’améliore mon texte.
Objectif : L’élève relit son texte pour pouvoir vérifier, l’améliorer et faire des modifications.
Fiche N° : 1
Titre : Comment est mon texte
Mets X dans la case OUI ou NON en lisant le tableau.
Je vérifie Oui Non

Mon texte a trois parties comme dans l’encadré page 18 +
Les phrases commencent par une majuscule et se terminent par un point. +
Quelque fois il y a le sujet et le verbe. +
J’ai bien écris les mots que je connais. +
Voici un texte, mais les phrases ne sont pas en ordre.

Réécris-le en suivant le plan page 18.
Il est fabriqué à la main avec des feuilles de palmiers ou de l’alpha.

Au marché nous l’utilisons pour faire les courses.
Le couffin est un grand panier souple.
Ce panier est solide et beau. Ensuite il est l’ami de la nature.
Texte
1 - Le couffin est un grand panier souple.
2 – Il est fabriqué à la main avec des feuilles de palmiers ou de l’alpha.
3 - Au marché nous l’utilisons pour faire les courses.
4 - Ce panier est solide et beau. Ensuite il est l’ami de la nature.
Est-ce que je sais utiliser
Séquence : 1 : Présenter un produit d’artisanat. ce que j’ai appris ?
Objectif : Il faut que l'enfant soit capable de pouvoir utilisé ce qu'il a appris.
Fiche N° : 1
Titre : les graines de fruits
Je lis le texte
Déroulement :
Beaucoup de fruits ou de graines contiennent de l'huile.

Dans une huilerie des machines broient puis pressent fortement ces fruits ou graines et il s’en écoule alors une huile.
Cette huile est naturelle. C'est de l'huile végétale, utilisée pour préparer de nombreux aliments.
Les huiles minérales sont extraites du pétrole et servent au graissage des machines et des moteurs.
Je réponds aux questions
5 - Questions de compréhension : le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont
1 – D’où vient l’huile végétale ? Des fruits de graines et de plantes.

2 - Quel autre produit donne l’huile minérale ? Le pétrole.
3 – Que fait-on avec chacune des huiles ? Huile végétale préparation d’aliments.
Huile minérale graissage des machines et moteurs.
4 - << cette huile est naturelle. Comment vas-tu écrire pour parler de plusieurs ? (Attention il y aura 4 petits
changements). Ces huiles sont naturelles.
5 – Fabrique des mots avec les mots semoule, ciment, sur le modèle << huile - huilerie>>.
• Lis puis mets les verbes entre parenthèses (.) au présent, à l’imparfait ou au futur.
• Il y a longtemps, les hommes (utiliser) des lampes à pétrole pour s’éclairer.
• Aujourd’hui, en Algérie, nous (s’éclairer) grâce à l’électricité.
Réponse
• Il y a longtemps, les hommes (utilisaient) des lampes à pétrole pour s’éclairer.
• Aujourd’hui, en Algérie, nous nous (éclairons) grâce à l’électricité.
J’écoute et je comprends
Séquence : 2: Décrire son mode de fabrication et son usage.
Objectif : L'élève doit écouter ce qu'on lui dit, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux
questions.
Fiche N° : 2
Titre : La petite poule rousse et le grain de blé
J’écoute
Déroulement :
La petite poule rouge trouve un grain de blé et veut le semer. Personne ne veut l'aider.
Ensuite le blé devient mûr et il faut le porter au moulin. Toujours personne pour aider la poule.
Alors, elle le porte toute seule et elle a de la belle farine. Elle demande de l'aide pour faire le pain.
Jamais, disent les autres animaux.
Et quand l'odeur du bon pain se répand partout, tous les animaux de la ferme veulent en manger.
Jamais, dit la poule.
Texte adapté de R.G.et A.P
élèves ont compris le thème. L’élève doit faire des efforts pour montrer ce qu’il a comprit.
Dis ce que tu as compris
- Quels sont les personnages de cette histoire? La poule le dindon et le canard.

- Quelles actions fait la poule pour préparer le pain. Elle fait tous toute seule.
- Que veut la poule? Elle veut de l’aide.
- Que lui disent les autres? Ils lui disent non.
- Alors, que fait la poule à la fin de l'histoire? Elle ne partage pas le pain avec les animaux de la
ferme.
- Voici 3 phrases, dis quelle est celle qui résume l'histoire:
- Faire du pain est difficile.
- Il faut toujours aider les autres.
- La poule n'est pas gentille.
- Dis à tes camarades comment la poule prépare le pain.
R La poule prépare le pain
1 - Elle sème le blé.
2 - Elle moue le blé
3 - Elle pétrie la pâte
4 - Elle prend la pâte au four
Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis et je réponds oralement
oublier la liaison. Il doit à la fin répondre aux questions oralement.
Fiche N° : 2
Titre : La petite poule rouge.
Je lis
Déroulement :
La petite poule grattait dans la cour, quand elle trouva un grain de blé.
- Qui est-ce qui va semer ce blé? dit-elle.
- Pas moi, dit le dindon.
- Ni moi, dit le canard.
- Ce sera donc moi, dit la petite poule rouge; et elle sema le grain de blé.
Quand le blé fut mûr, elle dit:
- Qui est-ce qui va porter ce grain au moulin?
- Alors, je le porterai, dit la petite poule rouge, et elle porta le grain au moulin.
Quand le blé fut moulu, elle dit:
- Qui est-ce qui va faire du pain avec cette farine?
- Je le ferai, alors, dit la petite poule rouge, et elle fit du pain avec la farine.
Quand le pain fut cuit, elle dit:
- Qui est-ce qui va manger ce pain?
- Moi! Cria le dindon.
- Moi! Cria le canard.
- Non, pas vous, dit la petite poule rouge. Moi et mes Poussins, nous le mangerons. Clack ! click !
venez mes chéris.
R. Guichard et A Parot Edf Nathan jeunesse Paris.
Je réponds
5 - Questions de compréhension : le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont
Compris le texte. L’élève répond oralement aux différents questions proposées.
1- A qui la petite poule demande-t-elle de l'aide? Elle demande au dindon et au canard.
2- Que répondent les autres? Ils répondent Non.
3- A quel moment (quand) disent-ils OUI? Ils disent oui quand le pain est cuit.
4- La petite poule dit: « Venez mes chéris », qui appelle-t-elle ? Elle appelle ses petits.
5- Voici 3 actions: dis dans quelle partie chacune se trouve:
- faire le pain. 2ème partie
- mettre le blé en terre. 1ere partie.
- porter le grain au moulin. 3ème partie
6- Est- ce que la poule a raison de dire: Non, pas vous? Oui elle a raison de dire non. Moi aussi je dis
non mais je pardonne.
Fiche N° : 2
Titre : Les adverbes interrogatifs Où / Quand :
J’observe
* La poule, le dindon et le canard vivent à la ferme.

* Le paysan récolte le blé en été.
J’analyse
De quoi nous informe le mot qui est souligné dans la 1ere phrase?
De quoi nous informe le mot qu est souligné dans la 2è phrase?
Quelles questions faut-il poser pour avoir les réponses: à la ferme/en été.
Où vivent la poule, le dindon, le canard?

Quand le paysan récolte-t-il le blé?
Par quel mot commence 1 ère question?

Par quel mot commence 2 ème question?
Je retiens
La réponse que tu as donnée pour la première phrase renseigne sur un lieu un endroit.
On obtient cette réponse en utilisant Où (attention il Y a un accent sur le U)
La réponse que tu as donnée pour la deuxième phrase renseigne sur le temps la saison l’heure.
On obtient cette réponse en utilisant Quand.
Voici des réponses, trouve les questions qui ont été posées.
Q - …………………………………… ? Quand arrive le train ?
R – Le train arrive à midi.
Q - …………………………………… ? Où pousse les roses ?
R – Les roses poussent dans le jardin.
Q - …………………………………… ? Quand les olives sont bonnes ?
R – Les olives sont bonnes en Novembre.
Voir cahier d’activités page N° 11
Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : Les indicateurs de temps :
Fiche N° : 2
Titre : Les indicateurs de temps :
J’observe
Aujourd’hui, j'achète du chocolat où je veux.

Autrefois, seuls les riches pouvaient y goûter.
Demain, tous les enfants du monde en auront
Les 3 mots - aujourd'hui, autrefois, demain- indiquent le temps; ce sont des indicateurs de temps. Ils servent à
répondre à la question QUAND,
Je retiens Il Y a trois moments:

- Pendant le moment où l'on parle: c'est le temps du présent.
- Avant le moment où l’on parle: c'est le temps du passé.
- Après le moment où l'on parle: c'est le temps du futur
Lis les phrases et dis si elles parlent, du présent, du passé ou du futur.

Il y a six ans', je n'allais pas à l'école, passé
Je suis en 5è année. Présent
Je passerai mon examen et j'irai au collège. Futur .
Je travaille beaucoup pour réussir, Présent
J’observe
Le fellah sème le blé en automne. Le blé passe l’hiver sous la terre et pousse au printemps. En été, il est mûr et
on le moissonne.
Les mots – automne, hiver, printemps, été- sont les noms des quatre saisons.
L'école commence en septembre et se termine en juin.

Les noms des saisons et les noms des mois de l'année sont aussi des indicateurs de temps.
Voici un petit texte. Souligne les indicateurs de temps.

Le fellah habite près de ses terres. Chaque matin, il se lève à cinq heures.
Il rend visite à ses moutons. En hiver, ils ne sortent pas, ils restent toute la journée à la bergerie.
Objectif : L’élève doit être capable de lire un texte en respectant la tonalité, la ponctuation,la prononciation et sans
Fiche N° : 2
Titre : un grain de blé.
Je lis
Déroulement :
2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
Un grain de blé Minuscule
Dans le creux de la main
Est léger, léger, léqer.
Cent grains de blé
Dans main du semeur
Sont légers, légers, légers.
Mille grains de blé
Sur mille épis
Dans les bras du moissonneur
Sont lourds, lourds, lourds.
Mille et mille et mille grains de blé.
Sous la meule sont blancs, blancs, blancs.
Sur les bras du boulanger,
ils sont poussière de farine
Fine, fine, fine,
lis sont dorés, dorés, dorés
Sur le pain que tu vas manger.
Je réponds
5Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les
Je recopie la bonne réponse :
Ce texte décrit comment pousse le blé.
R - Ce texte explique comment on obtient le pain.
Ce texte raconte la vie du boulanger.
J'utilise un élément de chacune des 3 cases pour faire des phrases.
Case 1 Case 2 Case 3
Le grain de blé est Lourds
Mille grains est Poussière de farine
La farine deviennent Très petit
Les grains sont blanche
R - Le grain de blé est très petit.
Mille grains sont lourds.
La farine est blanche.
Les grains deviennent poussière de farine.
Je trouve dans ie texte ie mot qui veut dire :
Très petits. Minuscule
Je trouve dans le texte le mot qui veut dire :
Qui a la couleur de l’or. Doré
Acte de parole : Présnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je). J’apprends en
Objectif : L’élève doit être capable de reconnaître et faire la différence entre : conjugaison
Fiche N° : 2
Titre : L’imparfait - le présent – le futur
Rappels
1- Dans la page 27, tu as appris que les actions peuvent se passer :
Au moment ou je parle : c’est le présent.
Avant ce moment (hier l’année dernière) : c’est le passé.
Après ce moment (demain, l’année prochaine) : c’est le futur.
2- L’infinitif, c’est la forme non conjuguée DU VERBE .On dit : le verbe ETRE .le verbe AVOIR, le verbe
SEMER ,le verbe NOURRIR…
J’observe
Aujourd’hui, je suis en 5AP, j’ai onze ans .

L’année dernière .j’était en 4AP, j’ai dix ans.
L’année prochaine, je serai au collège, j’aurai douze ans.
SUIS, ÉTAIT, SERAI : c’est le verbe ETRE.
AI, AVAIS, AURAI : c’est le verbe AVOIR.
Je retiens
Présent Imparfait futur

Je suis J’étais Serai
Tu es Tu étais Tu seras
Il/elle est Il/elle était Il/elle sera
Etre 3ème groupe
Nous sommes Nous étions Nous serons
Vous êtes Vous étiez Vous serez
Ils/elles sont Ils/elles étaient Ils/elles seront
J’ai J’avais J’aurai
Tu as Tu avais Tu auras
Il/elle a Il/elle avait Il/elle aura
Avoir 3ème groupe
Nous avons Nous avions Nous aurons
Vous avez Vous aviez Vous
Ils/elles ont Ils/elles avaient Ils/elles auront
Je sème Je semais Je sèmerai
Semer 1èr groupe Nous semons Nous sémions Nous sèmerons
Vous semez Vous semiez Vous sèmerez
Je nourris Je nourrissais Je nourrirai
Nourrir 2ème groupe Nous nourrissons Nous nourrissons Nous nourrirons
Vous nourrissez Vous nourrissiez Vous nourrirez
Dans le passé Aujourd’hui Dans le futur

Pour voyager, l’homme Il (utiliser) beaucoup de Il (utiliser) certainement la
(utiliser) le cheval. moyens : la voiture, l’avion. fusée.
R–
Dans le passé Aujourd’hui Dans le futur
Pour voyager, l’homme utilisait Il utilise beaucoup de moyens : Il utilisera certainement la
le cheval. la voiture, l’avion. fusée.

Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis seul (e) et je trouve
Séquence : 2: Décrire son mode de fabrication et son usage. des informations
Fiche N° : 2
Titre : Le sucre
Je lis
Déroulement :
1 - Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de
2 Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
3 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
Non, les morceaux de sucre ne poussent pas dans les arbres,
Pourtant, y a du sucre dans toutes les plantes, mais sous forme 1 liquide. Il y en a dans les racines, dans les tiges,
dans les feuilles et plus encore dans les fruits. Il Y en a aussi dans les fleurs,
Regarde les abeilles comme elles se régalent: elles ont besoin du sucre pour faire leur miel,
Quelle est la plante qui contient le pius de sucre? C'est la cane à sucre : c’est une sorte de roseau qui pousse dans
les pays très chauds et très humides,
Il y a aussi une autre plante qui pousse presque partout: c'est la betterave à sucre.
Comment on obtient le sucre? On écrase d'abord la canne ou la betterave dans une presse, puis on fait chauffer le
jus obtenu, L’eau va s'évaporer (elle disparaît) et il ne reste que des cristaux de sucre, Enfin, on filtre les cristaux,
on les nettoie et on obtient du sucre blanc.
Je réponds
Remplis le tableau suivant :
Pour obtenir du sucre on
On écrase d'abord la canne ou la betterave dans une presse,
on fait chauffer le jus obtenu,
L’eau va s'évaporer
Enfin, on filtre les cristaux, on les nettoie et on obtient du sucre
blanc.
- Réponds par OU! ou par NON et explique oralement:

- y a-t-il du sucre dans le citron? NON
- Est-ce que les abeilles aiment le sucre? OUI
- Est-ce qu'on trouve de la canne à sucre au Sahara? NON
- Le sucre blanc est il un produit naturel NON
Fiche N° : 2
Titre : déterminants possessifs et démonstratifs.
J’observe
'1 - Le paysan surveille son troupeau.

Les poules nourrissent leurs poussins.
A qui appartient le troupeau ? Au paysan.
A qui appartiennent les poussins ? Aux poules.
Les mots soulignés indiquent à qui appartient le troupeau et à qui appartiennent les poussins. SON et
LEURS sont des déterminants possessifs.
.2- Je vois le sucre et je dis: Ce sucre est très blanc.
En montrant les étoiles du ciel, je dis: Ces étoiles brillent.
Les mots soulignés (Ce et Ces) indiquent que l’on montre des objets, des personnes, des lieux: ce sont des
déterminants démonstratifs.
Les déterminants possessifs et les déterminants démonstratifs accompagnent le nom.
Ils se placent avant le nom. Ce sont des déterminants du nom.
Je retiens
L’objet possédé est

Ceci est à Masculin singulier Féminin singulier Pluriel
Moi Mon Ma Mes
Toi Ton Ta Mes
Lui, Elle Son Sa Ses
Les
déterminants Nous Notre Notre Nos
possessifs Vous Votre Votre Vos
Eux Leur Leur Leurs
Elles Leur Leur Leurs
Les déterminants démonstratifs Le nom est Le déterminant démonstratif est.

Masculin singulier Ce / cet
Féminin singulier Cette
Pluriel Ces
Fiche N° : 2
Titre : La flûte
Tu arrives à la 2ème étape de ton projet.

Il faut maintenant décrire le mode de fabrication d'un produit et dire à quoi il sert.
J’écoute
Déroulement :
Sarah trouve un roseau.

Elle en coupe un morceau.
Elle le nettoie dedans et dehors.
Elle perce 6 trous.
Elle place ses doigts sur les trous et commence à souffler.
Quelle belle musique!
Je réponds
:
3 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les
1- Combien d'actions fait Sarah? Rappelle-les. 4 actions

2- Qu'est-ce que Sarah a fabriqué? Un tambour, une flûte, ou une guitare? une flûte
3- Donne une définition de l'instrument fabriqué par Sarah sur le modèle:
La flûte est un instrument fabriquer avec des roseaux
4- A quoi sert l'objet fabriqué par Sarah? A écrire, à faire de la musique, à respirer? à faire de la musique
5- Complète ta définition sur ie modèle:
La Flûte sert à faire de la musique c'est un instrument de musique.
Je retiens
Pour parler de la fabrication d'un objet, je cite dans l'ordre,
Les différentes opérations, les différentes actions. Je dis aussi à quoi il sert.
Fiche N° : 2
Titre : Quel désordre!
Quel désordre! Toutes les petites fiches que tu as préparées pour expliquer comment on prépare la laine avant de
commencer le tissage du tapis, ont été mélangées. Il faut les remettre en ordre et écrire le texte complet.
Je n'oublie pas:
- Toutes les informations sont importantes.
- J'utilise, quand c'est possible, les déterminants démonstratifs,
Les peaux des moutons sont On nettoie la laine et on la lave

Récupérées. plusieurs fois.
1 4
L’opération de cardage On enlève la laine mais

Transforme la 1 laine. Elle est Elle est sale.
!prête pour la peinture_ 5
2
La laine cardée 1 et filée est
Plusieurs couleurs sont utilisées ensuite teintée: on obtient des
pour teindre la laine. Fils de plusieurs couleurs.
3
6
L'opération de tissage peut

maintenant commencer.
7
Il'
Mon texte
1 Les peaux des moutons sont récupérées.
5 On enlève la laine mais Elle est sale
4 On nettoie la laine et on la lave plusieurs fois.
2 L’opération de cardage Transforme la 1 laine. Elle est !prête pour la peinture_
6 La laine cardée 1 et filée est ensuite teintée: on obtient des fils de plusieurs couleurs.
3 Plusieurs couleurs sont utilisées pour teindre la laine.
7 L'opération de tissage peut Il' maintenant commencer.
Je découvre une longue histoire
histoire
Fiche N° : 2
Titre : le cross impossible (suite)
J’écoute
Déroulement :
On ne peut pas être excellent en tout, tu sais, me dit madame Alima, notre enseignante.
Pour les uns, le sport; pour les autres, la musique, l'histoire, la géographie ...
Moi, je suis très bon en calcul et en dessin. Cela tombe très mal: il n'existe pas de championnat inter-écoles pour
ces matières. Personne ne me comprend, même pas ma grande sœur Salima. Quand je lui confie ma peur, elle sourit
en me grondant un peu:
- Allons ... ce n'est qu'une fols par an. Ce sera vite passé. Et la forêt où vous allez courir est MA-GNI-FIQUE !
Et même mon père :
- Ramzi (c'est mon vrai nom), du courage! Je suis sûr que si tu veux, tu pourras arriver parmi les dix premiers.
Après, tu verras, tu seras fier de toi.
Je réponds
élèves ont compris le thème. (à suivre)
On commence à connaître « Pattes de Spaghettis ».
Donne son vrai prénom. Son vrai prénom Ramzi
A-t-il une sœur? Oui.
Est elle plus ou moins jeune que lui. ? Elle est moins jeune que lui.
Et son papa, apparaît-il dans l'histoire? Oui.
Faire connaître des produits d’artisanat. Je relis et j’améliore mon texte
Objectif : L’élève relit son texte pour pouvoir vérifier, l’améliorer et faire des modifications.
Fiche N° : 2
Titre : Est-ce que j'ai respecté l'ordre
Je lis
Déroulement :
1 Lecture de l’élève : L’élève lit les questions attentivement et répond
2 Est-ce que j'ai respecté l'ordre suivant: Oui
- Rassembler les peaux des moutons.
- Séparer la laine de la peau.
- Laver la laine.
- Carder la laine, puis la filer.
- Teindre la laine.
- Commencer le tissage.
2- Est-ce que j'ai remplacé le mot laine par elle, quand il est sujet, par la quand il est complément du verbe je la
lave).
3- Est-ce que j'ai bien écrit les mots que je connais.
4- Je peux utiliser des noms à la place des verbes, comme dans les fiches:
Exemple :
Cardage et carder
Teinture et teindre
Tissage et tisser
Séquence : 2: Décrire son mode de fabrication et son usage. ce que j’ai appris ?
Objectif : l’élève doit lire les consignes proposées par le maitre et répondre oralement et puis par écrit.
Fiche N° : 2
Titre : indications de temps
Voici des indications de temps. Classe- les dans les cases du tableau ci-après:
En 1963 - Aujourd'hui - Dans 20 ans - Demain - Hier.
* Fais une phrase avec deux indicateurs de temps choisis dans cette liste. Fais attention aux temps,
Passé Présent Futur

En 1963 Aujourd'hui Dans 20 ans
Hier Demain
Pose des questions avec OU / QUAND Pour chercher à connaître:
- La date de construction de ton école. Quand l’école fut construite ?

- L'adresse de la bibliothèque municipale. Où se trouve la bibliothèque municipale ?
- La saison de l'arrivée des cigognes. Quand arrivent les cigognes ?
Complète par CE ou SE
- Ce matin, elle se sent en forme.
- Répare Ce micro-ordinateur. Il ne se met pas en marche.
- Ce jus ne peut pas se conserver longtemps.
Faire connaître des produits d’artisanat. J’écoute et je comprends
Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte).
Objectif : L'élève doit écouter ce qu'on lui dit, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux
questions.
Fiche N° : 3
Titre : Qui suis-je ?
J’écoute
Déroulement :
Dans le feuillage vert et argent de mon père, l'olivier, tout doucement, de mars à novembre, je grossis, je mûris. Me
voici violette, noire, luisante, ronde, gonflée par les premières pluies d'automne et riant au soleil
Tac! Tac! Tac! Hélas, voici novembre. Le bâton fouette les branches. Je tombe.
Trotte, trotte! Dans le couffin, sur le dos de l'âne, on m'emporte.
Aïe! Aïe! Aïe! Me voici dans le bassin de pierre sous l'énorme meule dressée que le mulet, lentement, fait tourner.
Elle m'écrase. Déchirée, broyée, me voilà enfermée dans les scourtins d'alpha empilés les uns sur les autres.
Ah ! J'étouffe ... et je donne mon huile qui s'écoule, lente, épaisse, brune et scintillante. Mon huile est là, dans le
grand plat de bois; si légère, elle monte, monte.
Et l'artisan, de sa main aimante, doucement la recueille.
Les trésors de la nature pour les juniors AIX 1993
Je dis ce que, j'ai compris
élèves ont bien compris le texte.
1. Pour répondre à la question du titre, dis d'abord:

- qui est son père? L’olivier.
- quelle est sa couleur? Violette.
- quelle est sa forme? Ronde.
- que donne-t-elle ? De l’huile.
2. Ecris la réponse sur ton cahier « c'est l’olive qui parle ».
3. Tac! Tac! Tac! Le bâton fouette les branches. Dis pourquoi? Pour faire tomber les olives.
4. L'olive parle d'elle-même. Elle dit: JE. Toi, parle d'elle, de sa couleur, de sa forme.
R- Sa couleur est violette et sa forme est ronde.
5. Il faut combien de mois pour que l'olive devienne grosse et mûre? Il lui faut 8 mois.
6. Comment appelle-t-on la saison qui vient avant l'hiver et la saison qui vient après? L’automne
7. Que comprends-tu par ce bruit: Tac! Tac! Tac! Et par ces cris: Aïe! Aïe! Aïe!
R- Tac ! Tac ! Tac ! Le bruit que fait le bâton en tapant les branches de l’olivier.
Aie ! Aie ! Aie ! Le bruit que fait la graine d’olive lorsque on l’écrase et on la broyant.
8. Fais parler un produit d'artisanat de ta région (le tapis de Ghardaia, les bijoux de Kabylie, la vannerie de
Koléa .. ).
R- Ma mère est très belle .elle a une couleur qui reflète son nom. Pour n’aître je dois être fondue dans un four
ou la chaleur dépasse 1000°c ensuite on me verse dans des moules pour prendre différente formes puis je suis
habillé de plusieurs couleurs de teinte et de pierres et en grandissant je rends la marie plus belle je suis le bijou des
bijoux.
Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis et je réponds oralement
Objectif : L’élève doit être capable de lire un texte en respectant la tonalité, la ponctuation,la prononciation et sans
oublier la liaison. Il doit à la fin répondre aux questions oralement.
Fiche N° : 3
Titre : Le miel se raconte.
Je lis
Déroulement :
Je suis le miel, produit de la transformation du nectar des fleurs. Quelle magie!

L'abeille récolte ce nectar sur les fleurs: elle collecte sur plus de mille fleurs jusqu'à 70 milligrammes, alors qu'elle
pèse 80 milligrammes à vide!
La transformation se fait alors dans le jabot de l'ouvrière et se poursuit dans une cellule de cire pour finalement me
donner naissance.
Je suis très convoité (aimé) depuis des siècles par les hommes, je joue tantôt le rôle de sucre et tantôt le rôle d'un
médicament.
C'est monsieur l'apiculteur qui élève les abeilles afin de me récolter; il leur donne une maison, la ruche, où je suis
entreposé dans des alvéoles. L'hiver venu, les abeilles puisent dans mes réserves pour s'alimenter.
Je peux être blond comme le soleil ou presque noir comme le chocolat. Et le goût 7 Humm ! Trente, quarante,
cinquante saveurs différentes. N'oubliez pas que je suis enfant des fleurs.
Pour m'acheter, rendez-vous dans les magasins d'alimentation ou dans une miellerie. Je suis habillé en pots très
mignons! L'étiquette vous apprendra tout sur moi.
Les trésors de la nature pour les juniors-AIX 1993
Je réponds
1. Quelqu'un te parle. Qui est-il ? C’est le miel.

2. Que raconte-t-il ? Il se présente et raconte comment il est produit.
3. Quel est le poids de l'abeille (combien pèse-t-elle) ? Elle pèse 80 mg
4. Alors l'abeille est-elle forte ou faible ? Dis pourquoi. Elle est forte.
5. Lis et dis si c'est VRAI ou FAUX. Justifie ta réponse à l'aide du texte.
- Le miel est un produit nouveau, moderne. Faux
- Il ne faut pas prendre du miel quand on est malade. Faux.
- Ma maison s'appelle la ruche. Vrai
- Celui qui élève les abeilles s'appelle le vétérinaire. Faux - c’est l'apiculteur
- En hiver les abeilles se nourrissent de nectar. Vrai.
5. Pourquoi le miel a-t-il différentes couleurs et plusieurs saveurs ? il est fabriqué de plusieurs sortes de
fleurs.
6. Où faut-il aller pour acheter du miel ? Il faut aller dans les magasins.
7. Que peux-tu lire sur l'étiquette d'un pot de miel ? Toutes les informations sur le miel.
Fiche N° : 3
Titre : La phrase a trois constituants GNS+GV+GP Groupe prépositionnel)
J’observe les trois phrases.
* les pots de miel sont alignés sur l'étagère,
* A huit heures, la maîtresse a commencé la leçon.
* Les enfants s'abritent sous le parasol.
Souligne le GNS et le GV dans chaque phrase,
J’analyse
*Que reste-t-il dans chacune des phrases? Il reste GP (Groupe prépositionnel)
*Avec seulement le GNS et le GV, les phrases sont-elles toujours correctes? Oui correct.
* Est-ce que la deuxième phrase commence par le GNS ? Non.
Je retiens
Sur l'étagère, à huit heures, sous le parasol ne font pas partie du GV : ce sont des GP (groupes prépositionnels) :
- qui apportent une information en plus (sur le lieu, sur le temps .. .}
- que je peux supprimer.
- que je peux déplacer.
Les GP commencent par une préposition: à, de, sur, sous, pour, par
Je m’exerce
Encadre le GNS et le GV, et souligne le GP dans les phrases suivantes:
- En été, les dattes mûrissent.
- Le cacaoyer pousse dans les pays chauds,
- En Kabylie, les olives sont très bonnes.
- Au printemps, les abeilles butinent les fleurs dans les champs
- En été, les dattes mûrissent
Le cacaoyer pousse dans les pays chauds,
- En Kabylie, les olives sont très bonnes.
- Au printemps, les abeilles butinent les fleurs dans les champs
Fiche N° : 3
Titre : Notion de champ lexical et L’adverbe en - ment.
J’observe
Je suis une abeille. Je vais de fleur en fleur je récolte le nectar. Dans la ruche,
les ouvrières le transforment en miel et le déposent dans les alvéoles.
J’analyse
Que peux-tu dire des mots soulignés? Ils sont de la même famille.
Ont-ils un lien entre eux? Oui le champ lexical.
Je retiens
Tous les mots soulignés forment une grande famille et appartiennent au même thème. Ils forment un champ lexical.
Je m’exerce
1- Construis le champ lexical de <<hiver>> à partir du texte suivant:
Brr! Il fait froid. La neige a recouvert le sol, Le ciel est gris et le vent est glacial.
2- Donne 4 mots (2 noms et 2 verbes) pour le champ lexical de l' « école ».
R- Table cartable écrire lire
J’observe
L’adverbe en - ment.
- Acheter du chocolat est facile.
………..J'achète facilement du chocolat.
- L'abeille est rapide.
………..Elle se déplace rapidement.
J’analyse
Que peux-tu dire de facile et facilement, et de rapide et rapidement.
R - Facile et rapide ce sont des adjectifs en ajoutant ment aux adjectifs j’obtiens des adverbes.
Facilement et rapidement sont des adverbes.
Je retiens
Facilement et rapidement sont des ADVERBES. Ils disent comment se fait
l'action du verbe acheter et du verbe se déplacer.
On construit les adverbes en ajoutant ment à l'adjectif au féminin singulier.
Complète le tableau
Adjectifs au masculin Adjectifs au féminin Adverbes
Calme Calme Calmement
Joyeux Joyeue Joyeuement
Lent Lente Lentement
Fin Fine Finement
Fais deux phrases avec deux adverbes que tu as obtenus.
R - 1- Je parle calmement avec mes voisins.
R - 2- Mon frère travaille lentement en classe.

Fiche N° : 3
Titre : Le miel
Je lis
Déroulement :
Sa mère, l'abeille, visite des milliers de fleurs qui lui donnent du nectar.
Ce nectar est déposé dans la ruche, une grande maison, et toute la famille va travailler.
Ça y est, il est né. C'est le miel. Il est blond, roux, ou brun comme les enfants.
En hiver, il aide sa famille à vivre. Puis les hommes le récoltent et il leur sert d'aliment et même de médicament.
Ils le protègent en le mettant dans des pots et le placent dans les vitrines des magasins.
Quelle joie pour eux!
Les auteurs
Je réponds
1- De C;ü: parle-t-on dans ce texte? On parle du miel

2- Quelle couleur peut-il avoir? Il est blond, roux, ou brun.
3- Où va sa maman? Elle va dans les champs pour visiter les fleurs.
Que ramène-t-elle ? Elle ramène du nectar.
4- Comment s'appelle leur maison? Elle s’appelle la ruche.
5- Quel est son rôle? Le lieu de travail des abeilles.
Pour sa famille d'abord? Ils les aident à vivre.
Et pour les hommes? Il sert d’aliment et de médicament..
Faire connaître des produits d’artisanat. J’apprends en conjugaison
Fiche N° : 3
Titre : Le verbe pronominal
J’observe
• Bachir lave sa gandoura
• Bachir se lave
• Nous nous cachons pour jouer.
J’analyse
• Commence ces trois phrases par « Demain ».
• Est-ce-que le verbe de la première phrase sera différent du verbe de la deuxième?
• Est-ce-que leur terminaison est différente?
Le verbe pronominal (voir p. 15) se laver a la même terminaison que le verbe laver
Je retiens
Le verbe pronominal se conjugue comme tous les autres verbes. Il ne faut pas oublier de placer me - te - se - nous -
vous - se après le sujet.
Je m’exerce
Mets les verbes entre parenthèses ( ) aux temps convenables. (Fais attention au début du texte)
Farid, aujourd'hui, a 10 ans. Quand il avait 5 ans, il se prenait pour Tarzan. Il (se tient) debout sur les mains, il (se
pend) aux rideaux, (se promène) sur les branches des arbres, (se laisse) tomber du haut des murs. Ses parents
(s'arrachent) les cheveux.
Dans 10 ans, quand il aura 20 ans, il (se souviendra) de tout cela et il (se moquera) de lui-même.
Projet : Produire un album (textes, photos) pour Je lis seul (e) et je
Faire connaître des produits d’artisanat. trouve des informations
Fiche N° : 3
Titre : les abeilles
Je lis
Déroulement :
Les abeilles domestiques ne vivent que quelques semaines et travaillent sans arrêt.
La société des abeilles comprend les ouvrières qualifiées : les butineuses, les cirières, les ventileuses, les
sentinelles, les nettoyeuses et les nourricières.
La reine est la plus importante, c’est la maman de toute les autres, elle vit 4 ou 5 ans.
Fabrication du miel :
1. Tout d’abord ; les abeilles butineuses vont récolter le nectar sur les fleurs.
2. Elles reviennent ensuite à la ruche pour déposer leur récolte dans la bouche des autres abeilles ouvrières.
3. Dans la ruche, il fait chaud. Des abeilles bougent leurs ailes pour faire du vent, et aussi pour faire
évaporer l’eau du nectar
4. Les ouvrières travaillent, elles mélangent le nectar à leur salive et leurs sucs digestifs.
5. Le produit obtenu est rangé dans des chambres spéciales, - les alvéoles - et protégé par une mince couche
de cire.
Il se transformera lentement en miel et durant, il servira de nourriture à la grande famille des abeilles.
Usage du miel :
C’est la nourriture des abeilles et des hommes aussi. Pour donner un goût sucré aux friandises, pour
faire des gâteaux et même pour se fortifier et se soigner, les hommes ont toujours utilisé le miel.
Je réponds
1. Il y a six étapes dans la fabrication du miel. Dis qui fait le travail dans les étapes 3et 5.
R – les abeilles
2. Quel est le rôle de la reine C'est la maman des abeilles.
3. Comment appelle-t-on la maison des abeilles ? La ruche.
4. et les chambres ? les alvéoles
5. Cite 3 usages (utilisations) du miel. Nourriture, changer le goût, se fortifier te se soigné.
6. Mets les mots : différent – soigne – la ruche - naturel – miel – à la place des points
Dans la ruche, chaque abeille a un rôle différent. Le miel Est un produit naturel :
Il nourrit et soigne l’homme.
Fiche N° : 3
Titre : L’accord de l’adjectif qualificatif
J’observe
• L’olive est noire ou violette, ronde et luisante.

• Le gain de blé est petit et léger.
• Les abeilles sont travailleuses.
J’analyse
- A quoi servent les mots soulignés ? à montrer comment et le nom.

- Remplace, dans la deuxième phrase, «le grain de blé » par « la pomme ». Que constantes-tu ?
- La pomme est petite et légere.
Les adjectifs ont changé
Je retiens Les mots soulignés disent comment est l’olive, ou comment est le grain de blé et comment
sont les abeilles.
On les appelle ADJECTIFS QUALIFICATIF. Ils accompagnent le nom. Ils s’accordent en genre
(masculin et féminin) et en nombre (singulier et pluriel) avec le nom auquel ils se rapportent.
Je m’exerce
Recopie le tableau sur ton cahier et complète-le (utilise le dictionnaire s’il le faut) :
Adjectif qualificatif Je complète les phrases

singulier pluriel
Masculin Féminin Masculin Féminin
Grand Grande Grands Grandes Les arbres sont grands
Content Contente Contents Contentes La famille est contente.
Froid Froide Froids Froides La neige est froide.
Plein Pleine Pleins Pleines Les sacs sont pleins.
Bon Bonne Bons Bonnes L’huile d’olive est bonne.
Beau Belle Beaux Belles Les olives sont belles.
courageux courageuse courageux courageuses Sarah est courageuse.
Fiche N° : 3
Titre : Se présenter et présenter.
Je lis
Vous avez rédigé des textes pour présenter un produit et d'autres textes pour expliquer comment on le fabrique.
Maintenant, tu vas, comme tes camarades, faire parler un produit, qui va lui même raconter sa vie.
C'est la troisième étape.
Pour parler de lui, le miel utilise le pronom ... JE. Pour présenter son père, l'olive dit. .. MON PÈRE.
Le miel et l'olive nous font connaître beaucoup d'autres choses.
Fais parler, à ton tour, ce qui est dessiné ici :
Trouve son nom.

- C'est lui qui parle.
- Il est utile à l'homme, il est content.
De la même façon, fais-les parler:
Je suis le vélo, j’ai deux roues, un guidon et des Je suis le tapis, je suis fabriqué et tissé de fils de
pédales. Tout le monde m’aime et surtout les laines, par de jolies filles. Les hommes et les
enfants qui aime monter sur ma selle et jouer. femmes me trouvent très beau. Ils aiment mes
Les grands se servent de moi pour aller faire dessins avec leur belles couleurs et font de moi
des courses, se promener et faire du sport le prince du décore des salons
La bougie La lampe électrique

Ne coûte pas cher. Pour tous les jours
Belle. Dure longtemps.
Pour les fêtes. Propre.
La bougie sert à éclairer. Elle ne coûte pas La lampe électrique c’est un moyen de s’éclairer
chère. Elle rend les fêtes joyeuses et les petits Proprement, son éclairage est très fort. La lampe
enfants sont contents de souffler la bougie pour dure longtemps et on l’utilise tous les jours.
l’éteindre le jour de leur anniversaire.
Fiche N° : 3
Titre : Le tapis
Pour préparer un petit film où un tapis, une lampe parlent, on fait appel à la voix des petites filles et des petits
garçons ou à la grosse voix des hommes.
Choisis de parler à la place d'un tapis. Pour cela, tu dois d'abord rédiger sa biographie (l'histoire de sa vie) et donner
quelques renseignements sur lui (comment est-il? d'où vient-il? quelle est son utilité ?)
N'oublie pas d'utiliser le pronom JE.
Le tapis
Je suis probablement né dans les steppes d'Asie centrale il y a des milliers d'années. Les nomades avaient besoin de
quelque chose qui puisse les protéger contre les grands froids de l'hiver,
Je suis fabriqué ou tissé à la main et décoré. Je suis utilisé dans les maisons, les mosquées et dans les plais
Faire connaître des produits d’artisanat. Je découvre une longue histoire
histoire
Fiche N° : 3
Titre : Le cross impossible (suite)
J’écoute
Déroulement :
1 Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de
2 Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
3 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
Le cross impossible (suite)
BALIVERNES ! Moi, je sais qu’après, je serai crevé, honteux d’être le dernier et en colère parce que tout le
monde se moquera de moi.
Quant à ma mère, elle fait tout un discours :c’est une belle expérience, tu apprendras à faire des efforts.
Moi non plus, quelquefois, je n’ai pas envie de travailler. Mais je le fais, ajoute-t-elle.
Hier, il me restait encore quelques espoirs :
La neige, la pluie et le vent. Un mauvais temps et personne ne pourra sortir. Et le cross sera annulé.
Une maladie, pas trop grave. Juste un peu de fièvre, ou quelques boutons ou même une rage de dents. J’accepte
et je resterai à la maison.
Le maire du village qui interdit de courir dans la foret pour ne pas la détruire.
Je réponds
Questions :
• Si le 23, il fait mauvais temps (de la pluie, de la neige, du vent), Ramzi, d’après toi, sera content ou
triste. ? Il sera content.
• Pourquoi ? Pour ne pas participer à la course.
• Ramzi dit : J’accepte. Mais il n’y a pas de complément à ce verbe. Qu’est-ce qu’il accepte ?
R - Il accepte: Une maladie, pas trop grave. Juste un peu de fièvre, ou quelques boutons ou même une
rage de dents, pour rester à la maison.
Faire connaître des produits d’artisanat. Je lis et j’améliore mon écrit
Acte de parole : Résnter et décrire, expliquer, raconter (récit avec je).
Objectif : L’élève relie son texte pour pouvoir vérifier, l’améliorer et faire des modifications.
Fiche N° : 3
Titre : Je relie et je réponds par oui ou non.
Je lis
Je relis mon écrit et les remarques de mon enseignant. Je réponds oui ou non. OUI NON
- J'ai mis un titre
- J'ai donné mon nom et celui de mes parents
- J’ai parlé de mon origine
- J’ai dit ou et comment je suis produit
* Si quelqu'un lit ou écoute mon texte, va-t-il comprendre que c'est un tapis qui parle?
* y a-t-il des majuscules au début des phrases ?
*<<<et à la fin, y a-t-il des points?
* Mes phrases sont-elles construites avec un GNS et un GV ?
* Est-ce que j'ai bien écrit les mots que je connais?
* Est-ce que j'ai utilisé des pronoms pour ne pas répéter les noms?
* Est-ce que j'ai fait attention aux temps des verbes?
Dès que vous aurez fini, après avoir relu, amélioré et illustré vos travaux,
vous les rassemblerez dans un album que vous déposerez à la bibliothèque
de l'école. Ainsi, le projet 1l est devenu réalité.
Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). ce que j’ai appris ?
Objectif : Il faut que l'enfant soit capable de pouvoir utilisé ce qu'il a appris.
Fiche N° : 3
Titre : Je contrôle mes acquis.
1 - complète les phrases qui suivent :
* pour parler de moi, j’utilise le pronom………………. ? Je
* pour donner des renseignements sur quelqu’un on quelque chose, j’utilise des…….. ?
2 - présente-toi (oralement d’abord) et donne 2 informations sur toi.
Réponse - Je me présente oralement : je m’appelle………………….je suis âgé de ……ans.
Je suis grand et je pèse ……….kg
3 - tu as un objet, un animal ou une personne que tu aimes bien. Présente- le à tes camarades en le décrivant.
Réponse –J’ai un ordinateur chez moi .Il se compose d’un’ unité, un écran, un clavier, une souris et des haut
parleurs. C’est mon meilleur ami avec lui je passe plus de temps à travailler, écouter de la musique et jouer.
4 - Voici des adjectifs. Certains peuvent être utilise pour parler des fruit. Mais il y a trois intrus :
Trouve-les et dis avec quoi on peut les utiliser.
Rouge- délicieux – méchant – gros – triste – sucré – joyeux.
Réponse - méchant – triste – joyeux. On peut les utilisés pour parler de personnes ou des animaux.
5 - Un vieux burnous parle. Voici ce qu’il dit, mais les verbes sont à l’infinitif. Il faut les mettre aux temps
convenables.
Avant, j’ (être) unique et beau. J’ (avoir) de belles couleurs. Tous les hommes me (admirer) et (avoir) du respect
pour moi.
Aujourd’hui, je (être) dans un coin. Personne ne (vouloir) me porter. Les hommes (aller) acheter des manteaux.
Réponse - Avant, j’étais unique et beau. J’avais de belles couleurs. Tous les hommes m’admiraient et avaient du
respect pour moi.
Aujourd’hui, je suis dans un coin. Personne ne veut me porter. Les hommes vont acheter des manteaux.
Séquence : 3: Faire parler le produit,(le produit se raconte). BILAN
Objectif : Il faut que l'enfant soit capable de pouvoir évaluer ses connaissances en répondant aux consignes
proposées.
Materil : livre de lecture Pages : 51 / 52
Fiche N° : 3
Titre : Le bilan
Je réponds
1 - Tu as mangé un bon fruit. Sans donner son nom, fais-le connaître à tes camarades.
- R le kiwi
2 Relis le fruit à son arbre.

La pêche le prunier
L’abricot la vigne
La prune le pêcher
Le raisin l’abricotier
1- Mets la phrase dans la case qui convient :

- Le livre est notre ami.
- Que fait Bachir ?
- Ah ! Comme je suis content!
- Tu n’as pas goûté à ce gâteau.
Phrase déclarative Phrase interrogative Phrase exclamative

Le livre est notre ami. Que fait Bachir ? Ah ! Comme je suis content!
Tu n’as pas goûté à ce gâteau.
2- complète :
- Amira se couche tôt.
- Vous vous promenez ensemble.
- Nous nous connaissons depuis longtemps.
-
3- Fais deux phrases avec le chant et le champ.
a - Mon frère fait du chant le soir.
b - le cultivateur cultive son champ.
6- Je pose des questions avec: quand, où, comment:

- …………… ? Quand rentrera mon père du travail ?
- …………….? Où est passé mon stylo ?
- …………… ? Comment est la couleur de ta robe Nadia ?
7 - Je connais ma conjugaison: au présent

- Je (atterrir) à Alger. J’atterris à Alger.
- Tu (rougir). Tu rougis.
- Nous (se réveiller) Nous nous réveillons.
- Ils (mûrir) en automne. Ils mûrissent en automne.
8- Pour parler de moi-même:

- J'utilise le pronom ….? Je
9- Je repère les verbes du 3e groupe:
- Pâlir - sortir - jaunir - garnir - frémir - souffrir - vêtir - vieillir.
R – sortir - garnir - souffrir - vêtir.
10- Je reconnais une phrase complète:

- Il va
- Karim souffre.
- Les élèves partent en excursion. Phrase complète:
- Les oiseaux sont.
11- Comme dans l'exemple:

Un écolier travailleur, je sais ajouter un adjectif à un nom, et
- Je le mets au féminin quand le nom est féminin: Travailleuse
- Je le mets au masculin pluriel quand le nom est masculin pluriel. Travailleurs
- Je le mets au féminin pluriel quand le nom est féminin pluriel. Travailleuses

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Projet : Produire un album (textes, photos) pour

Faire connaître des produits d’artisanat. J’écoute et je comprends

1- Qui parle dans ce texte? R - Le livre.

A partir du nom du fruit, construis le nom de l’arbre.

Exemple : la mandarine le mandarinier

Relie chaque fruit à son arbre :

Que remarques-tu ? Les noms des arbres se terminent par ier

Les plus belles oranges. Mitidja ( Boufarik ).

Voir cahier d’activités pages N° 5 et 6

• L'oranger ne produit pas de dattes.

Voir cahier d’activités pages N° 6, 7 et 8

Le livre dit: - Je me présente.

Recopie les phrases qui contiennent un verbe à la forme pronominale:

Voir cahier d’activités pages N° 8 et 9

1. Le burnous est un produit européen. Faux

On écrase les graines pour obtenir la pâte.

Cherche dans le dictionnaire le sens de ces noms:

met vers mère mure

Voir cahier d’activités pages N° 9 et 10

Indique, par les numéros 1 à 7 , les cases où :

Pour parler d'un produit:

B - Voici le nom d'un produit Remplis sa carte d'identité (aide-toi du dictionnaire).

Un tapis une flûte

Mets X dans la case OUI ou NON en lisant le tableau.

Je vérifie Oui Non

Voici un texte, mais les phrases ne sont pas en ordre.

Il est fabriqué à la main avec des feuilles de palmiers ou de l’alpha.

Beaucoup de fruits ou de graines contiennent de l'huile.

Je réponds aux questions

1 – D’où vient l’huile végétale ? Des fruits de graines et de plantes.

Dis ce que tu as compris

- Quels sont les personnages de cette histoire? La poule le dindon et le canard.

* La poule, le dindon et le canard vivent à la ferme.

Où vivent la poule, le dindon, le canard?

Par quel mot commence 1 ère question?

Voir cahier d’activités page N° 11

Exercices d’application N°……………………………….

Aujourd’hui, j'achète du chocolat où je veux.

Je retiens Il Y a trois moments:

Lis les phrases et dis si elles parlent, du présent, du passé ou du futur.

L'école commence en septembre et se termine en juin.

Voici un petit texte. Souligne les indicateurs de temps.

Voir cahier d’activités pages N° 12 et 13

Exercices d’application N°……………………………….

Aujourd’hui, je suis en 5AP, j’ai onze ans .

Présent Imparfait futur

Dans le passé Aujourd’hui Dans le futur

Voir cahier d’activités pages N° 14 et 15

- Réponds par OU! ou par NON et explique oralement:

'1 - Le paysan surveille son troupeau.

L’objet possédé est

Les déterminants démonstratifs Le nom est Le déterminant démonstratif est.

Voir cahier d’activités pages N° 16 et 17

Exercices d’application N°……………………………….

Tu arrives à la 2ème étape de ton projet.

Sarah trouve un roseau.

1- Combien d'actions fait Sarah? Rappelle-les. 4 actions

Les peaux des moutons sont On nettoie la laine et on la lave

L’opération de cardage On enlève la laine mais

L'opération de tissage peut

Passé Présent Futur

Pose des questions avec OU / QUAND Pour chercher à connaître:

- La date de construction de ton école. Quand l’école fut construite ?