Anda di halaman 1dari 6

DISIPLIN BILIK DARJAH PENGENALAN PENGENALAN Pengurusan bilik darjah yang baik = persekitaran pembelajaran yang kondusif Tahu

model disiplin dan pelaksanaan dapat membantu urus BD

KONSEP DISIPLIN - Disciplina (Latin) : mengajar - Kamus dewan : kwln yg d peroleh drpd kuatkuasa peraturan - Konteks BD : 1 set peraturan utk murid - Dianggap sbghn pgjrn, hbgn ibu bapa murid

MODEL DISIPLIN BD

Model Modifikasi Tingkah Laku (BF Skinner) - Prinsip peneguhan - Tdpt 2 jenis (+ve, -ve) - +ve (pujian, hadiah) utk tingkatkn tgkh laku - -ve (tarik kmdhn) kmbali ke tgkh laku diingini - Denda utk kurgkn tgkh laku Model Pengurusan Kelompok (JS Kounin)

Model Disiplin Asertif (Lee Canter) Konsep utama: Guru ada hak mgjr tnpa gangguan, murid ada hak utk bljr secara kondusif - Guru Agresif: autokratik - Guru x Asertif: pasif - Guru Asertif: jelas, bermatlamat

Model Akibat Logikal (Rudolf Dreikurs) Tgkah laku bmslh bpnca sbb - Dptkn phtian: ingin tarik phtian guru - Cabar kuasa: murid sgja cabar kwbawaan guru - Balas Dendam: bila guru x adil/autokratik - Pamer Kkrgn: tnjuk klmhn diri Model Terapi Realiti (William Glasser)

- Guru prlu peka keadaan sekeliling dan awasi pgrkn dlm BD (whitiness) - Menangani lbih dri 1 situasi serentak (overlapping) - Tgrn, tdkn guru thdp murid bmslh, bri ksn pd murid lain (Kesan Gelombang) - Teguran msti jelas n spesifik - Klncrn n plksanaan xtvt pntg utk kwl klas

Asas Utama: tgkh laku yg d tnjukkn berasaskan pilihan yg d buat. 4 kprluan asas psikologi: - Kasih sayang: dipupuk dlm klas yg demokrasi - Kuasa n kwln: murid ada kuasa utk tntukn xtvt klas ikt kcnderungn mrka - Kbbsn: murid bbs utk buat pilihan - keseronokan: guru prlu buat xtvt yg seronok

Cth: guru merampas komik yg dibaca oleh murid agar murid kembali memberi perhatian kpd pengajaran guru
PENEGUHAN NEGATIF (MENGAMBIL KMDHN ATAU KSNGN

MODEL MODIFIKASI TINGKAH LAKU (B.F.SKINNER)

- Guru yg ingin menggunakan model ini prlu menganalisa tgkh laku murid tlbih dhlu - Kaji tgkh laku n akibat drpd tgkh laku tsbut - Guru digalakkan membuat peneguhan positif dgn lbih kerap

Pnghn Digunakn Utk Tgktkn Tgkh Laku

KONSEP UTAMA : PENEGUHAN

Dendaan Dilakukan Bgi Krgkn Tgkh Laku


Tindakan yg diambil oleh guru bagi mengurangkan tingkah laku tersebut

PENEGUHAN POSITIF (PUJIAN, HADIAH, GANJARAN)

KEBAIKAN:
Cth: murid yg menyiapkan kerja rumah tepat pada masanya akan diberikan ganjaran oleh guru

- Senang digunakan - Mendapat hasil yg pantas KELEMAHAN: - Tidak kekal lama - Motif bertukar kpd mdpt ganjaran

MODEL DISIPLIN ASERTIF (LEE CARTER) Guru ada hak mengajar tanpa gangguan Murid ada hak utk bljr dlm keadaan kondusif -

Berasaskan peneguhan thdp tgkh laku yg diingini dan penerimaan murid thdp akibat tgkh laku tsbut Guru kndalikn klas dgn berinteraksi scra tng serius dan konsisten dgn murid Kprluan guru dan murid prlu cukup utk capai persekitaran yg kondusif

MODEL INI MENGGARISKAN 3 JENIS GURU GURU ASERTIF

Langkah2 guru menerangkan pelan pengurusan disiplin

Langkah2 guru mengenakan tindakan pembetulan

Penerangan peraturan GURU AGRESIF GURU TIDAK ASERTIF Mempunyai matlamat yg jelas, yakin dan arahan yg konsisten dgn tegas Tahu apa2 yg diingini murid Maklumkan ganjaran Gagal membantu murid utk mmbuat jgkaan tingkah laku yg diingini dan x konsisten dlm tangani tgkh laku murid Tgkh laku ini buat muridd keliru dgn jgkaan guru Penjelasan guru dibuat dgn perbincangan dan bukannya ancaman Memberi pengiktirafan kpd murid yg mmpunyai tgkh laku yg baik dan tdkn pmbtulan kpd yg kurg baik Guru perlu ajar dan bimbing murid pelan pengurusan disiplin Pnrgn tdkn pmbtulan Cara tdkn dkenakan Semak kefahaman Cara pelaksanaan Semak kefahaman

Kenakan tdkn dgn tenang konsisten Beri peneguhan Beri peluang kpd murid Teguran scra lansung (prgkt rndh) Teguran individu utk murid dewasa

Guru ini garang, kasar dan anggap murid sbgai seteru. Anggap guru bkuasa dlm aktiviti kelas tanpa tolak ansur Guna arahan yg tegas dan murid berasa terancam

Guru ini bersifat pasif

Cdgn utk tangani murid

Dapatkan kprcyaan Beri prhatian n kprluan

Berkomunikasi lbih kerap

MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS

Tknkn kpntgn guru bri kprcyaan n tggjwb kpd murid utk jga disiplin BD

Tknnkn guru prlu mncari punca mslh tgkh laku

Murid dberi autonomi utk bncg salah laku dlm kelas n kuatkuasa peraturan Bimbing murid ingat prturan dlm BD . Murid faham, mslh kurg

Dreikurs kemukakn bbrpa strategi utk bntu murid peroleh disiplin kndiri Disiplin kndiri d capai dari klas ug demokratik

Rasa kepunyaan thdp BD merupakan matlamat utama

PUNCA MSLH TGKH LAKU

SUMBANGAN

Dptkn prhtian

Cabar kuasa

Balas Dendam

Pamer kekurangan

Gru n BD demokratik, dsplin ok

Kpnyaan BD sbgai mtlamat Tarik prhtian guru dgn bwt guru mrh Guru tidak beri phtian pda slh laku yg x diingini Beri phtian pda tgkh laku yg positif Perebutan kuasa dgn murid Elakkn dri mlpskn emosi ngn murid tetapi tenang n bjmpa scra individu Tnjuk bhwa guru ambl brt Murid bls dndm ngn guru yg dilihat x adil n autokratik Guru prlu faham emosi murid n bntu mrka melihat mtlamat mrka slh Bntu salur emosi kpd yg lbih bmnfaat Guru prlu peka dgn mrd sprti ini Knl psti minat mrka n mnta krjsama dri mrd n guru len Prturan BD prlu bncg ngn mrd

Knl psti mtlmt mrd yg slh

Gru n mrd prlu kjsma utk prtrn n rutin Dendaan n pujian x prlu

Model pengurusan kelompok Kounin

FAKTOR UTAMA: kblhn guru dlm awasi smua prkra yg brlku d BD n cara tngani sblom jd mslh dsplin

Punca berlaku slh laku

STRATEGI P&P

Dptkn phtian murid


Xtvt P&P x lancar, tertangguh, meleret Penerangan meleret dan fragmentasi

Libatkn mrd dgn aktif Pggil mrd (mklum bls)

Withiness, guru peka dlm awasi prgrkn BD

Overlapping, guru kwl lbih dri 1 situasi dlm blik drjh Kesan Gelombang (ripple effect), tgurn atau tdkn guru akn beri ksn pd murid yg len

Sumbangan

Jelas Tegas
Memberi tgurn dgn jelas n spesifik Mggunakn nada yg tegas

Serius

Guru prlu tahu cara urus bilik darjah nya

Prncgn aktiviti boleh motivasi murid

Jlnkn denda yg ditetapkn utk mnnjukkn guru serius dlm disiplin

KEBEBASAN murid2 prlu kbbsn tp sesuai ngn thp mrka bgkitkn rasa tggjwb utk laksanakn aktiviti

KASIH SAYANG Mrd prlu guru yg beri prhtian n ambl brt . Guru prlu amal demokratik dlm kelas Beri peneguhan yg sesuai

Stiap tgkh laku dsbbkn pilihn

Mslh tgkh laku sbb bosan, xpuas hti ngn jgkaan guru

Melalui Terapi reality. Guru: Bntu mrd knlpsti akbt tgkh laku yg dtnjukkan

Teori kwln teori pilihan

1 tknik kaunseling utk bntu individu Individu brhak pilih corak hdup utk pnuhi 4 kprluan asas

Pstikn akibat realiti yg dpilih oleh murid Kemuka pelan prncgn utk bntu urus tgkh laku Brtindak sbg pmbimbing murid

4 kprluan asas psikologi


KUASA N KWLN Murid prlu ada kuasa n bley tntukn aktiviti dlm kelas Ksdrn ini akan bwa prsaan dipunyai Bombing mrd bwt plhn KESERONOKAN Rncg aktiviti yg seronok Plbgai strategi n kaedah P&P

Model Terapi Realiti William Glasser

KURIKULUM YG BERKUALITI Guru knlkn topik2 dlm kurikulum ngn baik Prncgn teliti prlu dbuat Prbncgn brpusatkn murid Masa mcukupi prlu diberi Nilai kualiti pmbljrn yg diterima murid

KUALITI PENGAJARAN Persekitaran BD kondusif Guru sbg pmbimbing Tgsn berkait ngn khdpn Beri galakn kpd murid Beri peluang kpd murid utk nilai krja masingmasing

BINA BD YG BERKUALITI Tnjuk tabiat yg baik Mesej jelas n realistic Hbgn guru-murid mesra Peraturan kelas bncg bsma Elak denda Pengetahuan, kopetensi murid, kualiti P&P