TAKLIMAT KETUA PANITIA BM PEMBINAAN ITEM 23 FEBRUARI 2012

OLEH : PUAN NORFAIZAH BINTI AHMAD

KONSTRUK

apa yang hendak ditaksir dimensi manusia yang hendak dibangunkan melalui sukatan pelajaran

konstruk dikenal pasti daripada sukatan pelajaran

Klasifikasi Konstruk
Perkara yang dihasratkan dalam pendidikan

Pengetahuan

Kemahiran
Nilai/Adab

Kategori Konstruk:
Pengetahuan
(Pengetahuan tentang konsep, fakta, prinsip,)

Kemahiran
(Kemahiran intelektual, amali, menghitung, menyelesaikan masalah, menganalisis,)

Nilai
(Bertanggungjawab, teliti, tekun, menghargai,)

KONSTRUK BAHASA MELAYU

Pengetahuan Tentang Sistem Bahasa Kemahiran Aplikasi Bahasa Kemahiran Aplikasi Maklumat

Kemahiran Apresiasi dan Nilai

Rukun Pentaksiran
Instrumen (soalan) Yang Ditaksir (calon) Respons (jawapan) Pentaksir (pemeriksa) Skor (markah)

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Sistem Sembilan Poin Nine Point System

Berdasarkan 9 ciri item yang baik
Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Tajuk

Jelas

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Ciri-ciri Item Yang Baik

Item yang baik harus mempunyai ciri yang berikut:

Keakuran Ketepatan dan kejelasan Kesesuaian

Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

SISTEM 9 POIN
Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Akur Kurikulum
Perkara yang ditaksir (konstruk) dan pentaksiran yang dilakukan (tajuk/konteks) mestilah merupakan sebahagian daripada kurikulum.
Aspek ini sangat penting dan genting kerana sekiranya perkara yang ditaksir itu diluar kurikulum maka kesahan kurikular (curricular validity) bagi item itu boleh dipertikaikan
Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Akur Peluang
Pelajar/calon mestilah diberi peluang yang mencukupi dalam mempelajari perkara yang ditaksir. Peluang boleh dirujuk berdasarkan kelengkapan (fasiliti),
kehadiran pengajar, kepakaran pengajar dalam menyampaikan ilmu yang ditaksir kepada calon/ pelajar
Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Akur Spesifikasi
Spesifikasi diwujudkan untuk mengawal ujian dari segi idea dan kandungan. Sebenarnya amat penting untuk seseorang atau sekumpulan mengawal kandungan ujian supaya terdapat tingkatan pencapaian yang sama.
Keakuran
Peluang

Ketepatan & Kejelasan

Tajuk

Kesesuaian
Penting

Kurikulum

Spesifikasi

Konstruk

Jelas

Kesukaran

Keadilan

sambungan Sistem 9 Poin

Ketepatan

Konstruk Konteks/Tajuk Kejelasan Stimulus Stem Homogen Bahasa

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Tepat Konstruk
Dapatkah item itu menghadirkan evidens yang boleh digunakan untuk mentaksir konstruk yang diharapkan. Konstruk ialah perkara yang ditaksir. Sekiranya tugasan dalam item itu menyebabkan calon gagal mempersembahkan evidens yang relevan dengan perkara yang ditaksir, maka item itu dianggap tidak sah.

Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Tepat Tajuk
Tajuk atau konteks merupakan tempat pentaksiran sesuatu konstruk itu dilaksanakan. Oleh itu adalah amat penting untuk memastikan yang calon atau murid familiar dengan perkara, idea yang diketengahkan. Jika tidak mereka mungkin tidak dapat memberikan respons yang
memuaskan bukan kerana konstruk tetapi kerana konteks yang asing bagi mereka.
Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Jelas
Bolehkah susunan perkataan dan ayat atau gambar/rajah memberikan isyarat yang jelas tentang apa yang harus dilakukan oleh calon serta bagaimana harus perlakuan itu dipersembahkan. Adakah item yang ditulis itu jelas dari segi stimulus,stem,homogen dan bahasa?

Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

sambungan Sistem 9 Poin

Kesesuaian

Aras Kesukaran Penting Adil

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Kesesuaian
Kesesuaian item itu pula dinilai berdasarkan * sesuai dengan aras kesukaran

* sesuai dengan kepentingan * sesuai dengan keadilan (tidak bias)

Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Sesuai Aras Kesukaran

Item yang ditulis membawa bersama
tahap kesukaran yang dihasratkan. Adakah item yang telah ditulis itu sesuai dengan aras kesukaran yang dihasratkan. Sekiranya tidak, sesuatu harus dilakukan untuk memastikan keseluruhan reka bentuk ujian boleh dikekalkan.
Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Sesuai Penting
Oleh sebab pentaksiran merupakan perkara yang penting dan genting, adalah perlu untuk dipastikan bahawa idea, isi, kandungan atau halhal yang diketengahkan dalam item haruslah merupakan perkara yang penting dalam pembelajaran calon atau pelajar. Perkara-perkara yang remeh-temeh atau yang asing kepada mereka tidak harus dilibatkan kerana boleh menyebabkan

penghakiman yang kurang adil.

Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Sesuai Adil
Langkah juga harus diambil untuk memastikan yang item yang ditulis itu tidak memberikan faedah (advantage) secara sistematik/automatik kepada golongan/ kelompok/kaum tertentu dalam masyarakat sama ada mengikut ras, jantina,agama,umur, tempat tinggal dll
Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

ITEM
Item dalam konteks pentaksiran merujuk perkara alat yang digunakan untuk mendapatkan respons yang merupakan bukti atau evidens yang boleh dipertimbangkan dalam pengukuran tentang penguasaan terhadap sesuatu perkara serta cara pemberian skornya

Janis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Panduan Menulis Item

1.
2. 3. 4.
Kenal pasti Konstruk yang perlu ditaksir Kenal pasti Tajuk/ Konteks pengukuran konstruk itu akan dilakukan Tentukan perkara berkenaan terdapat dalam kurikulum Pastikan pelajar berpeluang / sudah mempelajari Pastikan akur dengan spesifikasi Kenal pasti Aras Kesukaran item yang dihasratkan

5.
6. 7.

Tulis item : Rangsangan (jika diperlukan) mestilah sesuatu yang berkaitan rapat dengan tugasan Tugasan mestilah dinyatakan dengan sejelas mungkin Arahan tentang bagaimana harus respons kepada tugasan disampaikan mestilah diberikan Perbendaharaan kata dan konsep yang digunakan mestilah sesuai dengan sebilangan besar atau semua pelajar Skema penskoran jelas 8. Tugasan itu mestilah boleh menghadirkan respons yang berkemampuan membezakan pelbagai tahap pencapaian pelajar 9. Perkara yang disoal mestilah yang penting dalam pembelajaran pelajar - bukan sesuatu yang remehtemeh 10. Prihatin dengan keadilan - tiada golongan tertentu dalam masyarakat mendapat faedah secara sistematik

Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

PERSEDIAAN PEMBINA ITEM

Mengetahui dan memahami hasrat PPK, matlamat dan objektif mata pelajaran Tahu latar belakang psikologi pendidikan individu yang ditaksir Tahu apa yang hendak ditaksir dan tujuannya Menguasai kandungan mata pelajaran yang hendak ditaksir

PERSEDIAAN PEMBINA ITEM

Boleh mengaplikasi prinsip pembinaan item

Kreatif
Mahir komunikasi verbal(lisan)

KLASIFIKASI ITEM
ITEM PENGINGATAN ITEM PEMIKIRAN

Janis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Item boleh diklasifikasikan sebagai Pengingatan atau Pemikiran

Item Pengingatan (Recall Item)

Item yang memerlukan pengingatan untuk menjawabnya

Item Pemikiran (Thinking Item)

Item yang memerlukan pelajar/calon mengaplikasikan kemahiran berfikir untuk menjawabnya

Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepatan & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

SPESIFIKASI UJIAN
(Berdasarkan Tujuan Ujian)

yang hendak ditaksir dan imbangan / taburannya Tajuk/konteks yang perlu dicakupi Jadual (grid) konstruk / konteks Jenis item yang paling sesuai menguji konstruk berdasar konteks Taburan dan imbangan aras kesukaran

Konstruk-konstruk

RASIONAL MEWUJUDKAN SPESIFIKASI UJIAN

Spesifikasi ujian penting untuk memastikan kesetaraan ujian apabila menggunakan kurikulum yang sama dan reka bentuk ujian yang sama.

PERHATIAN UNTUK SEMUA PESERTA KURSUS

1. SPESIFIKASI UJIAN (SU) BERDASARKAN SOALAN dan SPESIKASI UJIAN BERDASARKAN ARAS untuk bahasa Melayu Kertas 1 02/1 disertakan bersama-sama dengan bahan kursus yang lain dan tidak terdapat dalam slide ini. 2. Mari kita teliti dan kita kaji sama-sama.

JENIS-JENIS ITEM OBJEKTIF

1. 2. 3. 4. Benar Palsu (True-False) Isi Tempat Kosong Padanan Aneka Pilihan

ANATOMI ITEM OBJEKTIF/ANEKA PILIHAN

Stimulus Stem Opsyen Distraktor Jawapan/Kunci

Simulus Stimulus
Suatu maklumat yang berbentuk teks/pernyataan atau grafik seperti gambar rajah,peta,carta,graf atau bentuk rangsangan yang lain yang menjadi fokus kepada situasi tugasan yang berbentuk autentik

B. STIMULUS

Bentuk Soalan Yang Melibatkan Stimulus

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Gambar/Ilustrasi Jadual Graf Peta Rajah Carta(Aliran dll)- kronologi Petikan kata-kata/Dialog/Petikan puisi dll Slogan Senarai Pernyataan Peribahasa

Stem
Pernyataan maklumat yang diperlukan untuk menjawab item dan pernyataan tugasan yang dinyatakan dalam bentuk soalan lengkap atau tidak lengkap

1.

Tugasan dinyatakan dengan jelas, tepat dan ringkas, tiada pembaziran perkataan sebagai hiasan
Tidak memetik terus frasa daripada buku teks atau buku ulang kaji

2.

3.

Tidak memberikan bayangan kepada jawapan seperti penggunaan pertalian perkataan (words association)

Pernyataan Negatif Dalam Stem

1. Elakkan menggunakan pernyataan negatif dalam stem kecuali jika benar-benar diperlukan. Misalnya perkataan tidak, kecuali, melainkan. 2. Sekiranya perlu menggunakan perkataan itu hendaklah ditulis dengan huruf besar dan gelap seperti tidak, kecuali, melainkan,atau digariskan seperti tidak, kecuali, melainkan,supaya mudah kelihatan kepada calon.

PENTING SEMASA MEMBINA ITEM ANEKA PILIHAN

1. Stem mestilah lengkap dan mempunyai makna dari segi kebolehannya mengutarakan sesuatu masalah kepada calon. 2. Setelah membaca stem,calon seharusnya faham akan tujuan stem (soalan) itu, iaitu respons yang diharapkan oleh pembina atau penulis soalan itu.

PILIHAN JAWAPAN/OPSYEN Senarai cadangan jawapan atau penyelesaian dalam bentuk perkataan, angka, simbol, frasa , gambar rajah, jadual, graf dan bentuk komunikasi yang lain

D. PILIHAN JAWAPAN
1.

Semua pilihan jawapan harus bebas antara satu sama lain. Elakkan opsyen yang saling bercanggah atau mempunyai makna yang sama

D. PILIHAN JAWAPAN
2

Semua pilihan jawapan hendaklah homogen dan selari dengan opsyen yang lain

3 Semua pilihan jawapan dinyatakan dengan tatabahasa yang selaras dengan tugasan terutamanya jenis pelengkap

Lemah:Menggunakanperkataan/Frasa yang berulang-ulang dalam Opsyen

Mengapakah Ahmad tidak pergi ke sekolah pada hari itu?
A Kerana dia ke rumah neneknya B Kerana dia mengulang kaji pelajarannya C Kerana dia berjumpa dengan kawannya D Kerana dia menyiapkan kerja sekolahnya

Lebih baik : Perkataan/frasa tidak diulang dalam opsyen

Ahmad tidak pergi ke sekolah pada hari itu kerana
A B C D berziarah ke rumah neneknya berjumpa dengan kawannya mengulang kaji pelajarannya menyiapkan kerja sekolahnya

JAWAPAN/KUNCI/ INTENDED KEY

Pilihan jawapan yang betul/terbaik dan jawapan yang diharapkan daripada calon

E. JAWAPAN/KUNCI/ INTENDED KEY

1.

2. 3.

Tepat atau paling sesuai dan tidak boleh dipertikaikan Homogen dengan opsyen yang lain Tidak menonjol sebagai jawapan seperti sentiasa panjang atau diiringi dengan penjelasan

Distraktor

Pilihan jawapan yang bukan jawapan Berfungsi menarik perhatian calon yang tidak menguasai sesuatu bidang pembelajaran Merupakan pernyataan yang memang salah, separuh salah atau betul tapi tidak menepati kehendak tugasan (stem)

E. DISTRAKTOR
1.

Gunakan hanya distraktor yang berfungsi berdasarkan ciri: Munasabah Tidak terpencil Salah konsep yang biasa Maklumat yang biasa (familiar) tetapi bukan jawapan

E. DISTRAKTOR
2 Elakkan distraktor yang tidak logik 3. Elakkan menggunakan pernyataan yang melucukan 4. Bagi item jenis kuantitatif (eg. gunakan pernyataan yang betul tetapi bukan sebagai jawapan) 5. Matematik, Fizik), semua distraktor dibina daripada kaedah penghitungan yang munasabah

CONTOH ITEM
garis-garis putih lesu melingkungi hitam suram - baris 7

STIMULUS

Pengulangan vokal (i) dalam baris di atas ialah A B C D asonansi. aliterasi. anafora. epifora.

STEM

KUNCI/INTENDED KEY
DISTRAKTOR

PEMBINAAN & PENGELUARAN UJIAN

SPESIFIKASI UJIAN BINA ITEM

SUNTING

PASANG

NILAI

BANK

KAJIAN/ PRAUJI

TOLAK

TERIMA

BAIKI

TOLAK

BAIKI

TERIMA

PEPERIKSAAN

PROSES PENGELUARAN UJIAN YANG BIASA DIBUAT DI PERINGKAT SEKOLAH

Mesyuarat Panitia
Buku Rujukan Fotostat Soalan

PEPERIKSAAN

Cari jawapan Cetak

Potong soalan

Tampal Soalan

T/tangan Guru Penyemak

Kurikulum

Peluang

Spesifikasi

Konstruk

Tajuk

Jelas

Kesukaran

Penting

Keadilan

Item Yang Diambil daripada Buku Rujukan

Perlu diubah suai yang mungkin melibatkan: 1. Stimulus 2. Stem 3. Opsyen 4. Kedudukan Opsyen 5. Istilah - stimulus - stem - opsyen

ARAS SOALAN
R

= S = T =

Rendah/Mudah Sederhana/Pertengahan Tinggi/Sukar

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Aras Kesukaran
Rendah/ Sederhana/ Tinggi

Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepaten & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Aras Kesukaran
Rendah/ Sederhana/ Tinggi

Andaian

Calon yang lemah boleh menjawab item Rendah Calon yang pertengahan boleh menjawab item Rendah dan Sederhana Calon yang cemerlang boleh menjawab item Rendah,Sederhana dan Tinggi

Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepaten & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Aras Kesukaran

Rendah Sederhana/ Tinggi Andaian Calon yang lemah boleh menjawab item Rendah Calon yang pertengahan boleh menjawab item Rendah dan Sederhana Calon yang cemerlang boleh menjawab item Rendah,Sederhana dan Tinggi

Item Rendah ialah item yang boleh dijawab oleh sebahagian besar pelajar Item Tinggi ialah item yang boleh dijawab oleh sebahagian kecil pelaja Item Sederhana duduk antara item Rendah dan Tinggi

Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepaten & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

Jenis Item

Klasifikasi Item

Konstruk

Tajuk

Aras Kesukaran

Aras Kesukaran
Rendah/ Sederhana/ Tinggi Andaian Calon yang lemah boleh menjawab item Rendah Calon yang pertengahan boleh menjawab item Rendah dan Sederhana Calon yang cemerlang boleh menjawab item Rendah, Sederhana dan Tinggi
Item Rendah ialah item yang boleh dijawab oleh sebahagian besar pelajar

Item Tinggi ialah item yang boleh dijawab oleh sebahagian kecil pelaja Item Sederhana duduk antara Item Rendah dan Tinggi Untuk membina instrumen yang baik, ujian harus mengandungi item yang terdiri daripada ketiga-tiga aras kesukaran
Keakuran
Kurikulum Peluang Spesifikasi

Ketepaten & Kejelasan

Konstruk

Kesesuaian
Kesukaran Penting Keadilan

Tajuk

Jelas

AGIHAN SOALAN OBJEKTIF MENGIKUT ARAS

Rendah

20

Sederhana
Tinggi Jumlah

:
: :

12
08 40 soalan

MASALAH YANG DIHADAPI

1. Menentukan aras 2. Mengenal pasti peluang dan adil 3. Menetukan batasan UPSR/PMR/SPM 4. Menentukan cakupan konteks/Tajuk 5. Memastikan opsyen himogen 6. Memastikan distraktor berfungsi 7. Memastikan tiada dua kunci 8. Memastikan bahasa jelas dan tiada kesalahan tatabahasa 9. Memastikan tiada bayangan jawapan dalam opsyen.

JENIS ITEM ANEKA PILIHAN

Aneka

Pilihan Mudah

Aneka

Pilihan Gabungan/Kompleks

(A) ANEKA PILIHAN MUDAH

Mempunyai satu jawapan sahaja yang betul atau terbaik daripada beberapa cadangan jawapan bagi soalan itu.
Contoh 1

1. Kenapakah burung tempua membuat sarang?

A B C D menunjukkan kemahirannya membuktikan kesungguhannya menjadikannya tempat kediaman mengelakkannya terkena panas dan hujan

(A) ANEKA PILIHAN MUDAH

Mempunyai satu jawapan sahaja yang betul atau terbaik daripada beberapa cadangan jawapan bagi soalan itu.
Contoh 2

2. Suasana di dalam bilik itu dengan suara kanak-kanak.

A B C D lintang-pukang sorak-sorai kelam-kabut hingar-bingar

(B) ANEKA PILIHAN GABUNGAN/KOMPLEKS

I
II
III Bila berjalan jauh, kita hendaklah memastikan segala kelengkapan disediakan. Sebelum mesyuarat itu berakhir,ahli jawatankuasa itu membincangkan lain-lain hal. Pelancong asing yang mengunjungi negara kita kian bertambah setiap tahun. Keluarga Encik Hamid pulang kampung untuk menziarahi ahli keluarga mereka. A. I dan II sahaja B. II dan III sahaja C. I, II dan IV sahaja D. 1, 111 dan IV sahaja Apakah kelemahan/kesilapan jawapan pilihan di atas?

IV

Lemah : Setiap pilihan jawapan mempunyai satu nombor cadangan jawapan yang sama
Pilih ayat yang menggunakan perkataan berhuruf condong dengan betul I II III IV A B C D Pemandu kereta itu menolak keretanya dengan bantuan orang ramai. Ayah menolak undangan ke majlis makan malam itu kerana tidak sihat. Penduduk di daerah itu berdoa agar Tuhan menolak segala bencana. Salmah menolak ke Pulau Pinang dengan menaiki kereta api. I dan II sahaja I dan IV sahaja I, II dan III sahaja I, III dan IV sahaja

Nombor satu roman I wujud dalam semua jawapan

Cari kesilapan item ini

Lebih baik : Tiada cadangan jawapan yang sama dalam setiap pilihan jawapan
Pilih ayat yang menggunakan perkataan berhuruf condong dengan betul I II III IV Pemandu kereta itu menolak keretanya dengan bantuan orang ramai. Ayah menolak undangan ke majlis makan malam itu kerana tidak sihat. Penduduk di daerah itu berdoa agar Tuhan menolak segala bencana. Salmah menolak ke Pulau Pinang dengan menaiki kereta api. A B C D I dan II sahaja III dan IV sahaja I, II dan III sahaja II, III dan IV sahaja

Kombinasi jawapan pelbagai

CONTOH OPSYEN HOMOGEN

A B C D di ke pada kepada

CONTOH OPSYEN HOMOGEN

A B C D gunung-ganang tanah-tanih kayu-kayan rumput-rampai

CONTOH OPSYEN TIDAK HOMOGEN

A B C D besar mandi makan daripada

CONTOH OPSYEN TIDAK HOMOGEN

A B C D Seperti kera mendapat bunga Seperti aur dengan tebing anak emas seperti hujan jatuh ke pasir

BENTUK SUSUNAN PILIHAN JAWAPAN OBJEKTIF YANG DICADANGKAN

A B C D

BENTUK SUSUNAN PILIHAN JAWAPAN OBJEKTIF YANG DICADANGKAN

A B C D

BENTUK SUSUNAN PILIHAN JAWAPAN OBJEKTIF YANG DICADANGKAN

A B C D

BENTUK SUSUNAN PILIHAN JAWAPAN OBJEKTIF YANG DICADANGKAN

A B C D

BENTUK SUSUNAN PILIHAN JAWAPAN OBJEKTIF YANG DICADANGKAN

A B C D

BENTUK SUSUNAN PILIHAN JAWAPAN OBJEKTIF YANG TIDAK SESUAI

A B C D

BENTUK SUSUNAN PILIHAN JAWAPAN OBJEKTIF YANG TIDAK SESUAI

A B C D

BENTUK SUSUNAN PILIHAN JAWAPAN OBJEKTIF YANG TIDAK SESUAI

A B C D

BENTUK SUSUNAN PILIHAN JAWAPAN OBJEKTIF YANG TIDAK SESUAI

A B C D

ASPEK SOALAN YANG TIDAK DIUJI

1. EJAAN - Contoh: (a) satay sepatutnya sate (b) kebanyakkan sepatutnya kebanyakan (c) kesekolah sepatutnya ke sekolah 2. TANDA BACAAN - Titik,koma,tanda soal,tanda seru,huruf besar dan sebagainya.

3. FAKTA Contoh: Malaysia telah mencapai kemerdekaan pada tahun 1980.

ASPEK SOALAN YANG TIDAK DIUJI-sambungan

4. KATA MAJMUK - Contoh: (a) suratkhabar sepatutnya surat khabar (b) tengahari sepatutnya tengah hari (c) sertia usaha sepatutnya setiausaha 5. PERKATAAN ATAU AYAT YANG SENSITIF - Contoh: Kerajaan tidak mengambil berat tentang masalah kemiskinan di luar bandar. - Sari merupakan pakaian kaum wanita India yang tidak sesuai dipakai di negara yang berbilang kaum ini.

Beberapa perkara Penting (1)

1. Sebelum soalan dibina,perlu diwujudkan spesifikasi ujian terlebih dahulu. 2. Soalan item pemikiran biasanya sesuai untuk arasTinggi/Cemerlang 3. Pelbagaikan teknik menyoal iaitu soalan terus kepada stem dan soalan yang melibatkan stimulas. 4. Pelbagaikan kata tugas sama ada Apa/ Siapa/ Mengapa/ Bagaimana/ soalan melengkapkan ayat.Contoh: Ali tidak pergi ke sekolah pada hari itu kerana

Beberapa perkara Penting (2)

5. Kalau soalan itu diambil dari buku rujukan,pastikan dibuat sedikit sebanyak perubahan/ubah suai. 6. Jangan terima bulat-bulat jawapan dalam buku rujukan. 7. Soalan hendaklah merangkumi semua aras kesukaran. 8. Selang-selikan soalan antara aras Rendah dengan soalan aras Sederhana dan soalan aras Tinggi. 9. Pastikan ejaan/struktur ayat gramatis iaitu betul dari segi tatabahasanya.

JAWAPAN PILIHAN
1. Semua jawapan pilihan hendaklah homogen,iaitu selari dengan opsyen yang lain. 2. Pastikan soalan yang dibina itu ada jawapannya yang tidak diragui./sah dari segi penskoran. 3. Jawapan hendaklah merangkumi aneka pilihan mudah dan aneka pilihan gabungan/kompleks seperti yang ditetapkan dalam format soalan. 4. Pastikan tidak ada dua kunci jawapan atau opsyen yang meragukan/mengelirukan.

CONTOH TABURAN/KOMBINASI JAWAPAN

A
10

B
10

C
10

D
10

JUMLAH
40

9
10 12

9
10 9

11
9 10

11
11 9

40
40 40

KEKERAPAN JAWAPAN YANG TIDAK SESUAI

NO.SOALAN JAWAPAN NO.SOALAN JAWAPAN

10 11 12 13 14

B B B B B

20 21 22 23 24 25 26 27

A A B B C C D D

SEKIAN
Sebaik-baik manusia antara kamu ialah yang mendatangkan manfaat kepada orang lain
Terima kasih Norfaizah Ahmad