CAMBIO DE LA CONDUCTA

ANTECEDENTES HISTÓRICOS
ORIGENES
Tiene muchos orígenes y ningún fundador exclusivo.
Ningún país o escuela de pensamiento puede
reivindicar en exclusiva el campo de la T.C. o
Cambio de Conducta
Existen en ella diferentes estrategias, técnicas y
conceptos teóricos.
Podemos decir que las técnicas utilizadas son tan
antiguas como la historia de la humanidad

Los principios básicos del refuerzo positivo y

negativo se han utilizado de manera intuitiva de
manera desprovista de principios.
EVOLUCIÓN:
 Fue a finales de los años cincuenta cuando se registran intentos
para sistematizar los principios que rigen la T.C. fundamentándose
en los trabajos realizados en los años 50 y 60.
 EL CONDICIONAMIENTO CLASICO DE PAVLOV
 EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER
 EL CONDUCTIMOS DE WATSON
 EL APRENDIZAJE DE THORDIKE
 Estos trabajos constituyen la piedra angular de la T.C.
 Se esperó hasta finales de la década de los sesenta para que estos
estudios se encuentren preparados para que conviertan en los
fundamentos conceptuales de este enfoque científico.
AÑOS SESENTA
Una década llena de ideologías y de polémicas y a pesar de
las turbulencias la T.C. trato de establecerse como un
respetable método de tratamiento.
En Rusia lo que sería más tarde Unión Soviética se dío una
sistematización del condicionamiento clásico de Pavlov tal
como conocemos hoy día y si en ella no se desarrollo la T.C.
fue por que sus fundamentos teóricos estaban unidos al
materialismo dialéctico, caso contrario sucedía en el mundo
occidental donde las bases filosóficas estaban unidas al
materialismo mecanicista
En la Psicología Norteamericana, las técnicas
de condicionamiento pavloviano se tradujeron
en técnicas tales como el como el
condicionamiento aversivo y la
desensibilización sistemática entre otras.

En el Reino Unido la T.C. surgieron los

esfuerzos de un pequeño grupo de personas
para cambiar el hasta entonces modelo
psicodinámico Eysenck – 1987 modo de
intervención terapétuca de los transtornos
mentales. Hasta entonces profesor de
psicología y luego catedrático del INSTITUTO DE
PSIQUIATRÍA DE LA UNIVERSIDAD DE LONDRES
Se descartaron muchos modelos y solo la
teoría del Aprendizaje E-R de Pavlov ofrecía
esperanzas para el desarrollo de predicciones
verificables y una base de datos para la
intervención terapéutica y fue así como surgió
la TC en el Reino Unido.

Contrariamente a Gran Bretaña en los

E.E.U.U. se da énfasis a las variables externas
como son las infuencias ambientales y en el
condicionamiento operante de Skinner .
CONDICIONAMIENTO
CLASICO
 Ivan Pavlov (1849- 1936 )
 Mediante la presencia de estímulos nuevos los seres
humanos aprenden a dar respuestas automáticas a
estímulos que antes no tenían efecto o eran diferentes
realiza experimentos sobre el sistema digestivo en perros.
 Principios de:
 Reforzamiento.: de la respuesta cuando se presente
simultáneamente E natural y el E condicionado.
 Generalización: Generalizar la respuesta ante estimulos
parecidos
 
 -Discriminación.-Responder de manera diferente ante
situaciones similares.
 Extinción: Ante la falta de reforzamiento una respuesta
desaparece.
 
CONEXIONISMO
E. Thorndike(1874-1949)
Concibe el cambio de conducta como el resultado de
un aprendizaje generado por la acción de un estímulo
(causa ) del ambiente que ocasiona una reacción
física (Respuesta)
Proceso de Conexión entre una unidad física Estímulo
( causa) y una mental (Respuesta ).
Estas conexiones se producen por los cambios
biológicos que se dan en el sistema nervioso y son en
definitiva conexiones E-R
La asociación de respuestas automáticas a
estímulos nuevos. Mediante este tipo de
condicionamiento los seres humanos
aprenden a dar respuestas automáticas a
estímulos que antes no tenían efecto o
eran diferentes.
LEYES
 Ley del efecto. Se aprenden respuestas que tienen
recompensa no así las que no tienen premio o son
castigadas.
Ley del ejercicio o repetición de una sucesión de
E-R para garantizar la suscesión y retensión. 
Ley de la disposición
La disposición de las neuronas y su sinapsis para
realizar una conexión es variable y depende de las
estructuras del S.N. y determinadas situaciones.
 
CONDUCTISMO
John Watson (1878- 1958)
Fundador del Conductismo.
Toma los aportes de Pavlov y considera que la
mente no se puede ver ni medir pero si la
conducta porque es objeto de aprendizaje .
Basa su teoría en el estudio de la Conducta
observable y medible
Considera al ser humano como una máquina.
(Prueba con estímulos+ juego de niño con rata y
sonido fuerte)
 
Condicionamiento Operante
(Neoconductismo)
Skiner(1904-1990)
Considera que la conducta de las personas
esta determinada por los estímulos del
medio ambiente.
 
 Experimenta con caja con ratas
hambrientas.
 
El Condicionamiento Operante o Aprendizaje Operante implica
el control de las consecuencias de la conducta.
El ambiente produce cambios que generan respuestas sin
embargo no estudia las respuestas reflejas sino las aprendidas
que se aprenden y son observables se pueden ver, oir,etc.
además dirigen su atención a comportamientos internos del
individuo (pensamiento, razonamiento)
Ej. el niño que llora R es abrazado por su madre (E);
 Dar una lección R nota E.
Este enfoque predominó hasta la llegada de la cognición de la
Teoría de la Acción Recíproca de Bandura 1982 y de los
modelos más sofisticados que surgieron en los últimos años de
la década de los ochenta
ENFOQUE DE LA COGNICIÓN
 Alberto Bandura ( 1925 )
 Bandura 1977 es sin lugar a dudas uno de los proponentes
más claros y reconocidos de un modelo eficaz de T.C. desde
una perspectiva del Conductísmo Metodológico

 La llegada de la cognición de la Teoría de la acción

recíproca de Bandura 1982
 Las diversas conductas se aprenden inicialmente mediante
la observación e imitación de un modelo. Estas conductas
aprendidas no se forman por conexión sino por
reforzamiento.
 Aprendizaje por imitación
 (Modelos reales o representativos)
 Observacional ( modelos reforzadores ).
 EJ: El maestro es un Modelo de Conducta.
En su formulación más avanzada (1982) LA
TEORÍA ES INTERACCIONISTA,
INTERDISCIPLINARIA Y MULTIMODAL.
. Los teóricos del aprendizaje social subrayan
tanto el papel de la cognición como de la
ejecución. Mientras que el condicionamiento
clásico tiende a centrarse en los
acontecimientos estimulares externos, el
condicionamiento operante subraya la
importancia del reforzamiento. La teoría del
Aprendizaje social toma en cuenta estas dos
situaciones, empleando conceptos derivados
de la teoría de la auto-eficacia y del modelado
para construir los mecanismos de enlace
necesarios.
La teoría de la Autoefcacia un componente
esencial proporciona a Bandura los medios
necesarios para esclarecer la
interdependencia entre los cambios
cognitivos y conductuales integrando por
consiguiente los tres sistemas reguladores
de los antecedentes, consecuentes e
influencias mediacionales de la conducta en
un marco único comprensivo.

Según Bandura la autoeficacia influye en los

patrones de pensamiento, sentimientos y
acciones tanto a nivel individual como
grupal.
 Orientaciones actuales
en modificación de
conducta
1) Análisis conductual aplicado: se basa en la aplicación del
análisis experimental de la conducta a los problemas de
importancia social, aparece también bajo la denominación de
análisis funcional de la conducta o enfoque operante.
 Las principales características de este enfoque son:
 1. Se centra en las conductas observables directamente.
 2. La conducta está controlada por el ambiente.
 3. El objetivo de estudio es la conducta de organismo individual y el enfoque metodológico
es el análisis experimental de la conducta.
 4. Las técnicas basadas en este enfoque son las de condicionamiento operante.
 5. El campo de aplicación de este enfoque es muy amplio pero se pueden destacar dos áreas
preferentes: a) el tratamiento de personas con capacidades cognitivas limitadas y b) la
modificación de ambientes sociales o institucionales.
 6. El tratamiento debe evaluarse tanto a nivel experimental como clínico y social
2) Orientación conductual
mediacional:
 también se le denomina enfoque E-R neoconductista o mediacional, por
el énfasis que pone en las variables intermedias o constructos
hipotéticos en la explicación de la conducta.
 Los rasgos principales de esta orientación son los siguientes:
 1. Se da una especial importancia a los constructos hipotéticos.
 2. Los procesos cognitivos tales como imágenes, la mediación verbal u
otros semejantes se tienen en cuenta en la teoría y en la terapia.
 3. El campo de aplicación de este enfoque se centra especialmente en
trastornos relacionados con la ansiedad, obsesiones, agorafobias,
trastornos sexuales y otros trastornos.
 4. Las técnicas de tratamiento que se utilizan se basan en el
condicionamiento clásico
3) Orientaciones basadas en
el aprendizaje social
 : esta orientación considera que la determinación del comportamiento depende
de los estímulos ambientales, físicos y sociales, de procesos cognitivos y
patrones de conducta del sujeto, que a su vez modifica su propio medio.
 Las características fundamentales de esta orientación son los siguientes:
 1. La regulación de la conducta depende de tres sistemas: a) los estímulos
externos que afectan a la conducta., b) las consecuencias de la conducta y c) los
procesos cognitivos mediacionales.
 2. La influencia del medio sobre el sujeto está afectada por los procesos
cognitivos que determinan la percepción o interpretación de aquél y/o variables
del sujeto.
 3. El énfasis en el constructo de autoeficacia, que se refiere a los juicios
personales acerca de la propia capacidad para realizar la conducta necesaria
para obtener un resultado deseado.
 4. El énfasis en la autoregulación y autocontrol.
 5. En relación a las técnicas empleadas integra los métodos basados en el
condicionamiento clásico y operante con el aprendizaje vicario y los métodos de
autorregulación.
4)Orientación cognitivo-
conductual:
 Esta orientación parte del supuesto de que la actividad cognitiva
determina el comportamiento.
 Las principales características de esta orientación son las
siguientes:
 1. El cambio conductual se halla mediado por las actividades
cognitivas.
 2. La aceptación del determinismo recíproco entre el pensamiento,
el ambiente y la conducta.
 3. La terapia está diseñada para ayudar al paciente a identificar,
probar la realidad y corregir creencias disfuncionales.
 4. Las técnicas aplicadas en este enfoque son la reestructuración
cognitiva, solución de problemas, entrenamiento autoinstruccional.
 5. La relación terapéutica es colaborativa y se enfatiza el papel
activo del clien
1.5. Problemas actuales
en modificación de
conducta
 El desarrollo de métodos de intervención que incidan en aspectos
cognitivos que sirvan para potenciar el cambio conductual, el
mantenimiento y las transferencias de las ganancias terapéuticas tuvo
lugar en los años setenta y continúa en la actualidad. La mejora de los
procedimientos de tratamiento conductuales precisa abordar vías a
través de las cuales se pueda incidir sobre la actividad cognitiva.
 La introducción de métodos que incidan sobre verbalizaciones internas
o actividades cognitivas no ha de ser incompatible o contradictoria con
la base de técnicas de tratamiento conductual más tradicionales, de
hecho en el enfoque operante se ha llevado a cabo un análisis del
control de la conducta por medio de reglas verbales o conducta
gobernada por reglas, que son útiles para mejorar estas técnicas. Un
aspecto problemático existente es la escasa investigación básica en
torno a estas técnicas
B) Análisis funcional versus
sistemas de clasificación
psicopatológica
 Las intervenciones conductuales se fundamentan en el
análisis funcional de las conductas problema. A través
del análisis funcional se han de determinar las variables
causales que de forma relevante determinan la
conducta problema y que se pueden controlar para
producir el cambio.
 Consideraciones a tener en cuenta: 1) existe el riesgo de
que el buscar una etiqueta en la que encaje el trastorno
actual del paciente sesgue el análisis conductual
dirigiéndole a la confirmación de determinados datos y a
la ignorancia de otros, así muchos clínicos noveles están
más pendientes de etiquetar el problema del cliente
que en conocer en qué consiste y cuáles son sus causas.
C) Tratamiento
individualizado versus
estandarizado
Cualquier intervención para el cambio
conductual ha de estar justificada y
apoyada en un análisis funcional, como tal
el modelo de intervención es
individualizado y se ajusta a las
necesidades del caso concreto.
D) Investigación básica
La aplicación de las intervenciones conductuales ha de estar fundamentada en
modelos explicativos de la etiología y mantenimiento de los problemas
abordados. En la actualidad, se hace énfasis en explicar los cambios de
conducta de forma multicausal, se incide en todos los factores que contribuyen
a su génesis y mantenimiento, y son multidimensionales, es decir, integran
aspectos cognitivos, conductuales, fisiológicos y ambientales. Por ello, se
requiere trabajos de investigación básica específicos de los problemas
concretos encaminados a descubrir las variables controlables.
Por otro lado, igualmente se precisa investigación en relación a las habilidades
del terapeuta y la relación terapeuta-cliente.