P. 1
RPP KELAS XII Revisi Bahasa Indonesiasila

RPP KELAS XII Revisi Bahasa Indonesiasila

|Views: 1,976|Likes:
Dipublikasikan oleh Aldon Samosir

More info:

Published by: Aldon Samosir on Oct 13, 2009
Hak Cipta:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/10/2012

pdf

text

original

Sections

RENCANA PEMBELAJARAN

Nomor 1

NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

ALOKASI WAKTU

: SMA Negeri 2 Balige : Bahasa dan Sastra Indonesia : XII (dua belas) / 1 (satu) : Membaca : Memahami artikel dan teks pidato : Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel melalui kegiatan membaca intensif : 1.Menemukan ide pokok tiap paragraf 2.Menemukan kalimat pendukung ide pokok 3.Menemukan masalah dalam artikel 4.Membahas ide pokok dan rangkuman isi artikel yang telah dibuat : 2 x 45 menit ( 1 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN • Siswa mampu menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel melalui kegiatan membaca intensif MATERI POKOK PEMBELAJARAN • Artikel ilmiah dalam media cetak atau elektronik (internet) • Ide pokok • Masalah dalam artikel • Rangkuman artikel METODE PEMBELAJARAN • Presentasi • Diskusi Kelompok • Inquiri • Tanya Jawab • Penugasan KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru membacakan cuplikan berita aktual surat khabar atau memutarkan videoklip/film dokumenter tentang bentuk praktik kejahatan kemanusiaan.  Siswa diajak menemukan bentuk-bentuk kejahatan kemanusiaan/pelanggaran HAM yang ada di sekelilingnya.  Guru mewacanakan HAM sebagai salah satu isu penting yang perlu mendapat perhatian kita semua Pertemuan ke-1 ( 90’)  Siswa membaca secara intensif artikel surat khabar bertema kemanusiaan.  Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi artikel.  Siswa mengidentifikasi kalimat topik, ide pokok, dan gagasan pendukung tiap paragraf artikel yang telah dibacanya.  Siswa mengidentifikasi permasalahan-permasalahan penting yang tersirat dalam artikel dan merumuskannya menjadi bahan diskusi  Siswa mengidentifikasi permasalahan-permasalahan penting yang tersirat dalam artikel.  Guru mengajak siswa merumuskan kriteria rumusan topik diskusi yang baik.  Siswa bergabung dalam kelompok dan merumuskan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasikannya menjadi topik diskusi.  Guru menjelaskan cara merangkum dan rambu-rambu penting yang perlu diperhatikan.  Siswa mengerjakan tugas Geladi Diri, membuat rangkuman artikel yang telah dibacanya. Pertemuan ke-2 (45’)  Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran yang

INTI

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)

telah diikutinya. SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA kelas XII karangan Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 1- 8  Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 62-100 videoklip atau film dokumenter tentang praktik kejahatan kemanusiaan/pelanggaran HAM Artikel gambar koran atau majalah yang bertopik kejahatan kemanusiaan/ pelanggaran HAM Lingkungan masyarakat sekitar siswa

V V

Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Lingkungan

PENILAIAN • TEKNIK DAN BENTUK Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL  Daftar pertanyaan pemahaman isi artikel  Geladi Diri untuk mengidentifikasi ide pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf  Geladi Kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan-permasalahan dalam artikel dan merumuskannya menjadi topik diskusi  Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI -

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 2 NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Berbicara Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan yang logis dalam diskusi  Mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alasan yang logis.  Mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan alasan yang logis  Mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan dengan menggunakan kata sambung dalam kalimat  Mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat pembicara 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) Siswa mampu mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi Percakapan dalam seminar atau gelar wicara (talk show) Ungkapan persetujuan atau penolakan

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN Presentasi v Diskusi Kelompok Inquari v Tanya Jawab v Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi)

INTI

KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru mengajak siswa mengingat kembali artikel tentang perdagangan kemanusiaan dan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasi.  Guru membacakan beberapa topik diskusi terpilih yang dirumuskan berdasarkan permasalahan dalam artikel.  Guru bertanya kepada siswa apa indikasi suatu proses berdiskusi berjalan dengan baik Pertemuan ke-1 (45’)  Berdasarkan jawaban-jawaban siswa, guru merumuskan tatacara/aturan main dan rambu-rambu yang penting diperhatikan dalam berdiskusi.  Guru menekankan pentingnya menyampaikan pendapat dengan alasan/argumen yang logis dan bahasa yang komunikatif.  Guru memutarkan rekaman contoh proses diskusi/talk show yang berlangsung dengan aktif dan sehat atau sebaliknya. Pertemuan ke-2 ( 90’)  Siswa berkelompok-kelompok dan berdiskusi untuk memecahkan permasalahan yang telah diidentifikasi dari artikel.  Guru mengobservasi jalannya diskusi dan membuat catatan siswa yang aktif mengajukan pendapat, persetujuan, sanggahan, dan pertanyaan  Siswa mengumpulkan notulen hasil jalannya diskusi kelompok kepada Guru.  Guru menyampaikan ulasan atau catatan hasil observasinya terhadap setiap kelompok. Guru bisa memberi pujian kepada kelompok atau individu yang kinerjanya bagus. 

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)



SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan

Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting yang telah dipelajari. Guru menyampaikan tugas Uji Kompetensi: menyaksikan pembicaraan talk show di tv/radio dan memberikan tangapan persetujuan/ketidak setujuan dengan argumen yang logis. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran yang telah diikutinya.

  

V

Material: VCD, kaset, poster

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA kelas XII karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 8-12 Buku Teknik Berdiskusi kaset audio/videoklip contoh jalannya diskusi panel/talk show yang hidup sebagai model kaset rekaman radio/tv jalannya diskusi panel/talk show bertopik kejahatan kemanusiaan

V

V V

Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan V

Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN Tes Lisan Tes Tertulis V Observasi Kinerja/Demontrasi TEKNIK DAN BENTUK V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio V Pengukuran Sikap Penilaian diri  Tugas Geladi Kelompok untuk melakukan diskusi kelompok INSTRUMEN /SOAL  Tugas Uji Kompetensi untuk memberi tanggapan atas pembicaraan dalam sebuah talk show di radio/tv  Daftar pertanyaan uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsepkonsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja individu dalam mengikuti diskusi kelompok (terlampir di PENILAIAN/BLANGKO bawah) OBSERVASI BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK NAMA KELAS/NO. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : : Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan yang logis dalam diskusi NILAI CUKUP BAIK C (15) B (20)

ASPEK

RINCIAN Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain Runtut, terstruktur dengan baik Komunikait (mudah dipahami) Efektif (singkat dan jelas) Diksi variatif dan tepat konteks Baku Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru) Usulan disertai alasan logis/bukti pendukung Konsisten atas pendapatnya sendiri Menggunakan referensi/rujukan JUMLAH SKOR

KURANG D (10)

AMAT BAIK A (25)

SIKAP

BAHASA

KUALITAS PENDAPAT / GAGASAN

Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Balige, Juni 2009 Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 3 NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Menulis Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain (pelaku, peristiwa, latar)  Mencatat/mendaftar topik-topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi setempat)  Menulis cerpen tentang kehidupan orang lain dengan memerhatikan unsur-unsur cerpen  Menanggapi cerpen yang ditulis teman 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Siswa mampu menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain  Topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi setempat)  Unsur-unsur cerpen (penokohan, konflik, latar, sudut pandang, alur dan gaya bahasa

METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model

v v v

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN  Guru mensurvei sekilas siswa yang suka membaca dan yang suka membaca sekaligus menulis cerpen  Siswa mendengarkan siswa yang mau men-sharingkan pengalamannya menulis cerpen: motivasi dan proses penciptaannya  Siswa menyimak pembacaan sebuah cerpen karya siswa yang ditulis berdasarkan atau diinspirasi pengalaman nyata Pertemuan ke-1 ( 45’)  Dengan panduan pertanyaan Guru, siswa bersama-sama merumuskan definisi cerpen (unsur-unsur pembentuknya, kriterianya, serta perbedaannya dengan novel).  Guru menjelaskan tahap-tahap proses kreatif penciptaan cerpen  Siswa berpasangan/berkelompok untuk saling men-sharingkan pengalaman hidupnya yang berkesan,menarik, dan bernilai  Siswa memilih dan menetapkan satu pengalaman hidup teman yang menarik untuk di-cerpen-kan.

INTI

Pertemuan ke-2 (90’)  Guru menjelaskan tentang tatcara penulisan cerpen, terutama cakapan/dialog tokoh  Siswa menulis cerpen berdasarkan pengalaman teman/orang lain.  Siswa saling menukarkan cerpennya untuk ditanggapi dan diedit  Siswa memperbaiki cerpennya berdasarkan masukan dan catatan pengeditan teman. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)  Guru mendorong siswa untuk terus mengasah kemampuannya menulis cerpen, terutama yang merasa ada bakat dalam dirinya. Guru menyampaikan projek kepada siswa untuk mempublikasikan/membukukan cerpen karya siswa sekelas/sekelompok. Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang cerpen yang telah dipelajarinya. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran.

  

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan


 

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas XII karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 12 - 16 Dasar-Dasar Penulisan Cerpen, karya Korrie Layun Rampan, terbitan Nusa Indah, tahun 1995 hal 9 -98 Apresiasi Puisi dan Prosa karya Putu Arya Tirtawirya terbitan Nusa Indah halaman 58 -107

V V V V V

Material: VCD, kaset, poster Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan

Kisah-kisah hidup yang ditulis di majalah/koran atau ditayangkan di tv www.cybersastra.net siswa teman sekelas cerpen karya siswa Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri  Tugas untuk menulis cerpen  Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsepkonsep yang telah dipelajari  Projek membukukan cerpen karya siswa sekelas/sekelompok Rubrik penilaian penulisan cerpen V TEKNIK DAN BENTUK

INSTRUMEN /SOAL

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 4

NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Mendengarkan Memahami informasi dari berbagai laporan Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan Mencatat pokok-pokok isi laporan Membedakan kalimat yang berupa fakta dan yang berupa opini (pendapat) Menentukan kalimat yang berupa fakta Menentukan kalimat yang berupa opini 2 x 45 menit ( 2 pertemuan)

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Siswa mampu membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan Laporan laporan kegiatan OSIS / laporan kegiatan ekstrakurikuler / laporan perjalanan Ciri-ciri kalimat fakta Ciri-ciri kalimat pendapat

METODE PEMBELAJARAN Presentasi v v v v Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA (Apersepsi)

Guru melontarkan sebuah pernyataan, misalnya: Tahun depan jumlah pengangguran di Indonesia akan berlipat. Siswa diminta untuk menentukan, apakah pernyataan Guru tersebut fakta atau pendapat. Atau Guru membacakan sebuah cuplikan berita koran yang aktual dan menarik dan meminta siswa untuk menentukan apakah isi berita itu fakta atau pendapat. Guru mengajak siswa untuk senantiasa bersikap kritis dalam menyikapi berita/laporan karena kadang ada yang tidak faktual atau baru sebatas opini/wacana serta menekankan pentingnya bisa membedakan ciri-ciri kalimat fakta dan opini. Pertemuan ke-1 ( 90’) Siswa berdiskusi untuk menemukan dan merumuskan perbedaan ciriciri kalimat fakta dan pendapat. Kemudian Guru memperjelas dan menyempurnakan rumusan temuan siswa. Guru membacakan kutipan sebuah berita bertema SDM dan siswa mendengarkannya secara seksama. Siswa menuliskan pokok-pokok isi informasi berita laporan yang didengarkan, menginventaris, dan memilah pokok informasi yang bersifat fakta dan opini. Guru membacakan sebuah laporan lengkap kegiatan OSIS dan siswa mendengarkannya secara seksama. Siswa menuliskan pokok-pokok isi informasi laporan yang didengarkan, kemudian menginventaris dan memilah pokok informasi yang bersifat fakta dan opini. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks laporan yang berupa opini dan perlu diperbaiki sehingga menjadi sebuah laporan yang lebih objektif. Pertemuan ke-2

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang kalimat fakta dan pendapat yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran yang telah diikutinya.

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Material: VCD, kaset, poster V Mediacetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan Artikel/gambar koran atau majalah yang bertopik SDM Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 18-22

PENILAIAN Tes Lisan V TEKNIK DAN BENTUK V Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk mendengarkan laporan dan mengidentifikasi kalimat-kalimat fakta dan opini Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok informasi laporan yang didengarkan

Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsepkonsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 5 NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Menulis Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur Mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat lamaran pekerjaan Menyusun surat lamaran pekerjaan Memperbaiki surat dari segi struktur, diksi, kejelasan kalimat, dan penggunaanEYD 2 x 45 menit ( 1 pertemuan) Siswa mampu menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur yang benar Contoh surat lamaran Unsur-unsur surat lamaran pekerjaan Struktur surat lamaran pekerjaan Penggunaan bahasa dalam surat lamaran pekerjaan Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjan

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN Presentasi v v v v Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan

Demontrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menunjukkan iklan lowongan kerja di koran dan menanyakan bagaimana caranya untuk mendapatkan pekerjaan tersebut. Guru menjelaskan peran penting surat lamaran kerja dalam menentukan keberhasilan seseorang dalam mendapatkan suatu pekerjaan. Guru membacakan sebuah contoh surat lamaran kerja yang tidak bagus dan meminta siswa untuk memberikan kritikan. Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’) INTI Siswa membaca dan mencermati contoh surat lamaran kerja yang tersaji dalam buku teks. Siswa berdiskusi kelompok untuk mengidentifikasi bagian dan struktur

surat lamaran kerja. Guru menjelaskan dan menyempurnakan hasil temuan siswa. Siswa membaca sebuah iklan lowongan kerja yang tersaji di dalam buku teks dan siswa berlatih menulis surat lamaran kerja berdasarkan iklan tersebut. Siswa menyusun daftar riwayat hidup untuk melengkapi surat lamaran kerjanya. Guru menyampaikan tanggapan, ulasan, dan masukan atas beberapa pekerjaan siswa yang sudah baik dan yang masih perlu banyak perbaikan. Pertemuan ke-2 (45’) Siswa mengerjakan Geladi Diri, menulis surat lamaran kerja berdasarkan iklan di surat khabar. Siswa saling menukarkan pekerjaannya untuk diedit secara silang. Pemeriksaan difokuskan pada struktur isi surat, efektivitas kalimat, dan pemakaian EYD. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Guru menyampaikan tip-tip praktis untuk sukses melakukan interview saat melamar pekerjaan Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang surat lamaran kerja yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman Surat Menyurat dan Komunikasi 1 halaman 134 – 140 terbitan Galaxy Puspa Mega

Pedoman Menulis Surat Lamaan Kerja karya Bagas Pratama terbitan Pustaka Setia Material: VCD, kaset, poster V Mediacetak elektronik Website internet Narasumber V Model peraga contoh surat lamaran kerja Tes Lisan V TEKNIK DAN BENTUK V Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk menulis surat lamaran kerja berdasarkan iklan di surat khabar INSTRUMEN /SOAL RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsepkonsep yang telah dipelajar Rubrik penilaian menulis surat lamaran kerja (terlampir di bawah) PENILAIAN dan Iklan lowongan kerja

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd.

NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 6 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Berbicara Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi Mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat Mendeklamasikan/ membacakan puisi baru dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai Menanggapi pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat 2 x 45 menit ( 1 pertemuan) Siswa mampu mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat Teks puisi baru Lafal, intonasi ,ekspresi pembacaan puisi Cara mengomentari pembacaan puisi dari segi lafal, intonasi ,ekspresi

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN Presentasi v v v v v Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan

Demontrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menanyakan siapa siswa yang pernah mengikuti lomba deklamasi/pembacaan puisi. Bilamana ada, siswa ybs diminta untuk men-sharingkan pengalamannya saat berlomba. Diarahkan dengan pertanyaan untuk mengungkapkan, aspek apa yang dinilai juri, apa komentar juri, mengapa menang/kalah Guru memutarkan VCD rekaman lomba baca puisi dan meminta siswa untuk memberikan ulasan/komentar singkat. Yang ditunjukkan adalah peserta terbaik/pemenang dan yang terburukk. Pertemuan ke-1 ( 90’) Guru menyuruh siswa yang mampu untuk membacakan sebuah puisi

INTI

di depan kelas. Siswa berdiskusi menanggapi tampilan pembacaan puisi dengan menjawab sejumlah pertanyaan yang dilontarkan Guru. Guru menjelaskan lafal, intonasi, dan ekspresi sebagai 3 hal penting dalam pembacaan puisi. Siswa menyaksikan tayangan VCD pembacaan puisi yang dibawakan oleh model. Secara bergiliran setiap siswa mengemukakan tanggapan dan komentar atas tampilan pembacaan puisi tersebut. Komentar diarahkan pada unsur lafal, intonasi, dan ekspresi. Sementara itu Guru mengobservasi dan mencermati isi serta bahasa tanggapan siswa. Guru memberikan ulasan atas komentar-komentar siswa. Beberapa komentar yang bagus diberi pujian. Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting tentang pembacaan puisi yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 27 - 30 Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya Drs BP. Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56 V Material: VCD, kaset, poster Mediacetak elektronik Website internet Narasumber V Model peraga Lingkungan PENILAIAN V V TEKNIK DAN BENTUK V INSTRUMEN /SOAL Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Tugas untuk memberikan tanggapan pembacaan puisi RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Blangko observasi kinerja siswa memberikan tanggapan pembacaan puisi (terlampir di bawah) dan VCD pembacaan puisi

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 7 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari v v v Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Mendengarkan Memahami informasi dari berbagai laporan Mengomentari berbagai laporan lisan dengan memberikan kritik dan saran Mengemukakan kritik isi laporan Memberikan saran untuk perbaikan laporan 2 x 45 menit ( 1 pertemuan) Siswa mampu mendengarkan laporan dan mampu memberikan kritik serta saran Laporan Laporan kegiatan OSIS Laporan kegiatan ekstrakurikuler

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menanyakan kepada siswa siapa yang aktif menjadi pengurus OSIS. Kepada pengurus OSIS yang ada, guru menanyakan apakah selalu melaporkan program kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan. Guru mengajak siswa, baik sebagai warga sekolah atau pun masyarakat, untuk senantiasai bersikap kritis terhadap laporan-laporan kegiatan OSIS, RT, organisasi masyarakat, pemerintah, dsb. Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)

Siswa menyimak dengan seksama rekaman berisi laporan pertanggung jawaban kegiatan. INTI

pidato presiden yang

Siswa mengerjakan Geladi Diri, mengidentifikasi pernyataan yang sesuai dan tidak sesuai dengan isi laporan. Siswa berdiskusi kelompok untuk menanggapi (memberikan kritikan dan usulan) atas isi laporan. Secara bergantian, siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan Guru memberikan ulasan Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri, memberikan tanggapan (kritikan dan saran) atas beberapa permasalahan dalam laporan yang telah diidentifikasi. Guru memberikan ulasan atas tanggapan siswa. Menunjukkan tanggapan yang sudah baik dan menjelaskan alasannya. Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)

Guru menyampaikan tugas mandiri kepada siswa untuk mengikuti rapat laporan pertanggungjawaban kegiatan OSIS. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsepkonsep penting yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 32-37 Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 283-313 V Material: VCD, kaset, poster Mediacetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V INSTRUMEN /SOAL Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari Tugas untuk memberikan tanggapan (kritik dan saran) atas laporan lisan yang didengar Tugas untuk mengikuti rapat laporan pertanggungjawaban suatu kegiatan (kegiatan OSIS, RT, ormas, pemerintah) dan memberikan tanggapannya RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan laporan lisan (terlampir di bawah) Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan Rekaman pidato laporan pertanggungjawaban presiden atau kegiatan OSIS

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S.

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 8 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGE MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia KELAS /SEMESTER XII ( dua belas) / 1 (satu) PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN Menulis STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi KOMPETENSI DASAR Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang baku INDIKATOR Mengidentifikasi struktur surat dinas Menentukan komponen-komponen surat undangan rapat Menulis surat undangan Menyunting surat undangan dengan memperhatikan penggunaan EyD, diksi, dan bahasa ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN Siswa mampu menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang baku MATERI POKOK Contoh surat dinas PEMBELAJARAN Unsur-unsur surat dinas Struktur surat dinas Penggunaan bahasa dalam surat dinas Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjan METODE PEMBELAJARAN Presentasi v v v v Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan

Demontrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menunjukkan dan membacakan sebuah surat dinas yang baru saja diterima sekolah dari instansi lain. Siswa diminta untuk mengidentifikasi jenis dan tujuan pengiriman surat tersebut. Guru menyadarkan siswa bahwa di era teknologi komunikasi yang sangat maju sekarang ini, surat masih menjadi media komunikasi antarinstansi.

Pertemuan ke-1 (45’) INTI Siswa menginventaris jenis-jenis surat dinas yang biasa dikirimkan oleh atau antarisntansi. Guru menyebutkan dan menjelaskan secara singkat macam-macam jenis surat dinas. Secara berkelompok siswa mencermati contoh-contoh surat dinas yang disajikan dalam buku teks dan mengidentifikasi struktur bagianbagiannya Siswa mengerjakan Geladi Diri, mencermati memperbaiki kesalahan-kesalahannya. Pertemuan ke-2 ( 90’) Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri, menulis surat dinas berdasarkan pilihan jenis dan kondisi yang telah ditentukan. Siswa mengedit dan memperbaiki kesalahan-kesalahan yang ada dalam surat dinas yang disusunnya. Guru mengingatkan hal-hal penting yang perlu diperhatikan menulis surat dinas. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) dalam teks surat dinas dan

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 37 - 42 Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan PT Galaxy Puspa Mega halaman 109-127 Material: VCD, kaset, poster Mediacetak elektronik Website internet Narasumber V Model peraga Lingkungan PENILAIAN V V TEKNIK DAN BENTUK V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mengidentifikasi jenis surat dinas INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menulis surat dinas Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsepkonsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Rubrik penilaian menulis surat dinas (terlampir di bawah) Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan Contoh surat dinas yang pernah diterima sekolah

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004

NIP 19600607 198503 1 003

4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 9 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Membaca Memahami wacana sastra puisi dan cerpen Membacakan puisi karya sendiri dengan lafal, intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai Menandai jeda puisi karya sendiri Membacakan puisi karya sendiri dengan memperhatikan : lafal dan intonasi, penghayatan, mimik/ gerak dan ekspresi yang sesuai Menentukan makna puisi karya teman Mengomentari puisi karya teman 4 x 45 menit ( 2 pertemuan) Siswa mampu membacakan puisi karya sendiri dengan lafal, intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai Puisi karya sendiri bertema bebas (disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat) Tahap-tahap pembacaan puisi (tahapan ke dalam dan keluar) Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembacaan puisi (lafal, intonasi, penghayatan, gerak-gerik, ekspresi makna puisi

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok v v v v Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA (Apersepsi)

Guru memutarkan cuplikan video rekaman jalannya suatu lomba baca puisi (minimal ditayangkan 2 peserta yang baik dan tidak baik). Siswa diminta untuk mencermati dan menentukan pembaca puisi yang baik dengan memberikan alasan Guru meminta salah seorang siswa yang pernah menjuarai baca puisi (jika ada di kelas) untuk membagi ilmu / kiat-kiatnya dalam membaca puisi. Pertemuan ke-1 ( 90’) Guru meminta siswa menyiapkan puisi karya sendiri yang telah dibuat di rumah. (sebelumnya siswa sudah ditugasi untuk menulis puisi bertema bebas dan memenuhi syarat untuk dibacakan) Guru meminta siswa model (permah memenangi lomba) untuk membacakan puisi karyanya sendiri di depan kelas dan meminta kelas untuk memberikan komentar. Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal penting yang perlu diperhatikan dalam pembacaan puisi Siswa diminta untuk memberikan tanda-tanda jeda, pungtuasi, serta intonasi pada puisi yang akan dibacakannya. Di dalam kelompok, siswa berlatih membacakan puisi dan saling memberikan masukan. Pertemuan ke-2 ( 90) Guru membagikan blangko observasi penilaian kepada kelas dan memintanya untuk ikut memberikan penilaian atas penampilan pembacaan puisi setiap siswa Secara bergantian berdasarkan nomor pengundian siswa membacakan puisi karya sendiri di depan kelas. Setiap satu siswa selesai tampil, salah seorang siswa yang lain (misal yang bernomor absen di atasnya) diminta untuk memberikan komentar/ulasan. Setelah semuanya selesai, guru memberikan ulasan atas penampilanpenampilan siswa. Bisa disebutkan siswa yang penampilannya bagus dan alasannya.

INTI

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang pembacaan puisi yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru memotivasi siswa untuk terus berlatih menulis puisi dan membacakannya bilamana ada kesemapatan.

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 42-44 Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya BP Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56 V V Material: VCD, kaset, poster Mediacetak elektronik Website internet V V Narasumber Model peraga Lingkungan PENILAIAN Tes Lisan V V TEKNIK DAN BENTUK V Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk membacakan puisi karya sendiri di depan kelas siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan VCD rekaman lomba baca puisi

INSTRUMEN /SOAL RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsepkonsep yang telah dipelajari Blangko observasi penilaian kinerja baca puisi ( terlampir di bawah)

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 10 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XI (sebelas) / 1 (satu) Berbicara Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi Menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan bahasa yang efektif dalam diskusi Mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alasan yang logis. Mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan alasan yang logis Mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan dengan menggunakan kata sambung dalam kalimat Mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat pembicara 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) Siswa mampu menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan bahasa yang efektif dalam diskusi Buku nonfiksi intisari buku penggunaan kalimat yang efektif dalam diskusi hal-hal yang menarik dalam buku memberikan komentar

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN Presentasi v v v Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menyebut/menunjukkan beberapa judul buku best selle, misalnya Da Vinci Code dan menanyakan siapa siswa yang sudah membacanya. Siswa yang pernah membacanya diminta untuk menyampaikan intisarinya secara singkat . Guru menyampaikan manfaat penting membaca buku bagi kehidupan Pertemuan ke-1 (45’) Guru menjelaskan cara efektif membaca dan membuat ringkasan buku Guru menugasi siswa untuk membentuk kelompok, menentukan sebuah judul buku nonfiksi, membacanya secara berkelompok dan menuliskan ringkasannya. INTI Siswa melakukan Geladi Diri, membuat ringkasan penggalan buku nonfiksi yang disajikan dalam buku teks. Pertemuan ke-2 ( 90’) Siswa bergabung kembali dalam kelompok dengan membawa hasil ringkasan/intisari buku yang telah dibacanya. Dalam kelompok siswa berdiskusi untuk menyampaikan intisari buku dan memberikan ulasan/komentar. Guru memantau dan dengan menggunakan blangko penilaian mengobservasi kinerja individu dalam kelompok. Observasi difokuskan pada isi ringkasan, isi ulasan, dan efektivitas bahasa yang dipergunakan. Setiap kelompok menyampaikan notulen diskusi kepada Guru. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru mendorong siswa untuk terus menumbuhkan budaya membaca dan membentuk klub-klub membaca. SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 46 - 49 Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261 -269 Material: VCD, kaset, poster V V Mediacetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan PENILAIAN V V TEKNIK DAN BENTUK V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk membaca dan meringkas buku nonfiksi INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk mendiskusikan isi buku nonfiksi yang dibacanya. Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsepkonsep yang telah dipelajar RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja siswa dalam diskusi buku (terlampir di bawah) Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan buku best seller, atau artikel koran yang membicarakan buku best seller

PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 11 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Menulis Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadir Mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil diskusi Menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau seminar) Melengkapi laporan dengan lampiran 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok v v v Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi)

Siswa mampu menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadir Contoh laporan diskusi Unsur-unsur laporan diskusi

KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menanyakan kepada siswa komponen-komponen yang harus ada dalam diskusi dan diarahkan untuk menyebutkan notulis. Guru menanyakan tugas notulis dan manfaat notulen dalam sebuah diskusi atau

rapat. Guru menyampaikan manfaat penting notulen dan daftar hadir dalam sebuah diskusi atau rapat pada umumnya. Pertemuan ke- 1 (45’) INTI Siswa mencermati contoh notulen sebuah seminar yang tersaji dalam buku teks dan dengan berdiskusi kecil mengidentifikasi unsur-unsurnya. Di bawah bimbingan Guru, Siswa merumuskan struktur dan unsur-unsur pokok notulen berdasarkan hasil identifikasinya. Pertemuan ke-2 ( 90’) Siswa melakukan simulasi seminar atau diskusi panel. (alternatif lain, siswa diajak mengikuti sebuah seminar atau rapat yang diselenggaran sekolah) Para siswa yang bukan peraga simulasi berperan sebagai notulis dan membuat notulen atas jalannya seminar yang disimulasikan. Guru memberikan ulasan atau komentar atas beberapa otulen yang telah dibuat dengan sangat baik dan memberi masukan pada notulen yang belum dibuat dengan baik. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang notulen yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru menegaskan sekali lagi arti penting notulen dan daftar hadir. SUMBER BELAJAR V V Pustaka rujukan Material: VCD, kaset, poster Mediacetak elektronik Website internet V V Narasumber Model peraga Lingkungan PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas kepada siswa untuk membuat sebuah notulen INSTRUMEN /SOAL Tugas kepada siswa untuk mengikuti sebuah seminar/diskusi baik secara simulasi, rekaman, langsung. Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsepkonsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Rubrik Penilaian notulen rapat/diskusi/seminar. (terlampir di bawah) contoh sebuah notulen Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman VCD rekaman jalannya sebuah seminar/rapat

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 12 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Mendengarkan Memahami pembacaan novel Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) Siswa mampu menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan Pembacaan Penggalan novel Penanggapan pembacaan penggalan novel dari segi vokal Penanggapan pembacaan penggalan novel dari intonasi Penanggapan pembacaan penggalan novel dari penghayatan

METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari v v v Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru membacakan penggalan sebuah novel yang bagus untuk dibacakan, misalnya Lelaki Tua dan Laut, karya Ernest Hemingway Guru mengajak siswa untuk menyadari bahwa novel pun ada yang indah untuk dibacakan, asalkan dengan vokal, intonasi, dan penghayatan yang tepat serta proporsional.

Pertemuan ke-1 (90’) INTI Guru menunjuk salah siswa (model) membacakan penggalan novel yang disiapkan Guru. Siswa diminta untuk memberikan tanggapan atas unjuk kemampuan siswa yang dijadikan model. Tanggapan diarahkan pada vokal, intonasi, dan penghayatan. Guru memberikan ulasan dan penekanan pada hal-hal yang harus dicontoh dari model. Siswa bergabung dalam kelompok dan secara bergantian membacakan penggalan novel yang tersaji dalam buku teks. Berpanduan daftar pertanyaan yang telah disiapkan Guru/tersaji di buku teks, secara bergantian setiap siswa menanggapi pembacaan teman satu kelompok. Tanggapan difokuskan pada aspek vokal, intonasi, dan penghayatan. Pertemuan ke-2 ( 45’) Setiap kelompok merekomendasikan anggotanya yang terbaik untuk membacakan penggalan novel di depan kelas. Guru menunjuk beberapa siswa yang direkomendasikan kelompok untuk membacakan penggalan novel lain di depan kelas dan setiap siswa diwajibkan memberikan tanggapan. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang perlu diperhatikan dalam membaca dan menanggapi pembacaan penggalan novel. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman halaman 55 – 60 Material: VCD, kaset, poster V V V Mediacetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk menanggapi pembacaan penggalan novel yang didengar. INSTRUMEN /SOAL RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsepkonsep yang telah dipelajari Blangko observasi penilaian memberikan tanggapan pembacaan penggalan novel (terlampir) siswa pembaca novel Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan penggalan novel yang menarik untuk dibacakan

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 13 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Membaca Memahami artikel dan teks pidato Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepat Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi penting Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi pendukung Membacakan teks pidato dengan intonasi dan ekspresi yang tepat Menanggapi pembacaan teks pidato 4 x 45 menit ( 2 pertemuan) Siswa mampu membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepat Naskah pidato Macam-macam metode berpidato Cara membacakan naskah pidato Cara menanggapi pembacaan teks pidato

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari v v v Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menayangkan cuplikan rekaman pidato dokumentasi sekolah, misalnya pidato pada acara perpisahan sekolah atau pentas seni, dan mengajak siswa untuk mencermatinya.

Siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan tanggapannya atas unjuk kemampuan pidato tersebut. Dengan panduan pertanyaan, tanggapan diarahkan pada intonasi, artikulasi, dan ekspresi. Guru menyatakan bahwa keterampilan berpidato sangat penting dan siapa pun suatu saat akan melakukannya sehingga perlu bagi siswa untuk belajar cara berpidato yang menarik. Pertemuan ke-1 ( 90’) Guru menjelaskan macam-macam teknik atau metode berpidato. INTI Guru atau siswa (model) yang ditunjuk membacakan teks pidato yang tersaji di buku teks sementara siswa yang lain mencermatinya. Siswa berdiskusi menjawab sejumlah pertanyaan untuk menanggapi kemampuan berpidato yang telah ditampilkan. Kemudian wakil kelompok mempresentasikan tanggapannya di depan kelas. Siswa menyumbang pendapat untuk merumuskan hal-hal penting yang perlu diperhatikan saat berpidato. Siswa menyiapkan teks pidato yang telah dibuat di rumah, menandai bagian-bagian penting yang perlu mendapat penekanan, dan berlatih membacakannya dalam kelompok. Pertemuan ke-2 ( 90’) Secara bergantian berdasar pidatonya di depan kelas. undian, semua siswa membacakan teks

Dengan menggunakan blangko observasi penilaian yang dibagikan Guru, semua siswa di kelas ikut memberikan penilaian setiap penampil. Guru menyampaikan ulasan, menyebutkan siswa yang sudah bagus unjuk kemampuannya dengan menunjukkan kelebihan-kelebihannya. Sebaliknya Guru memberikan masukan atau saran kepada siswa yang penampilannya belum bagus. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang berpidato yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru mendorong siswa untuk terus berlatih berpidato dan menerima tawaran setiap kali diminta untuk berpidato SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 62-67 Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 314-339 V Material: VCD, kaset, poster Mediacetak elektronik Website internet Narasumber V Model peraga Lingkungan PENILAIAN V V TEKNIK DAN BENTUK V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk membacakan teks pidato INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menanggapi pembacaan teks pidato Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsepSiswa yang mampu berpidato dengan baik Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan kaset/cd/vcd rekaman pidato (dari dokumentasi sekolah)

konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Blangko observasi penilaian kinerja membacakan teks pidato (terlampir)

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 14 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Menulis Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi Menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan format baku Mencatat identitas buku Mendaftar pokok-pokok isi Mencatat keunggulan dari isi buku Mencatat kekurangan dari isi buku Menulis resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsur resensi Mendiskusikan resensi yang telah dibuat 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok v v v Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA

Siswa mampu menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan format baku Contoh resensi buku pengetahuan unsur-unsur resensi antara lain: identitas buku, isi yang penting/menarik, bahasa pengarang, keunggulan, kelemahan, kesimpulan

KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menunjukkan sebuah buku terbitan baru dan menanyakan siswa apakah ada yang sudah membacanya. Bila ingin membeli/membacanya,

(Apersepsi)

Guru menyarankan untuk membaca resensinya. Guru menunjukkan resensi buku yang dibicararakan terdapat di koran / majalah dan membacakannya. Pertemuan ke-1 (45’) Guru menjelaskan definisi dan fungsi resensi buku. tersebut yang

INTI

Siswa mencermati contoh resensi buku yang tersaji di buku teks. Berdasarkan sajian contoh tersebut, siswa mengidentifikasi sistematika/struktur isi resensi buku dengan menjawab pertanyaanpertanyaan panduan yang diajukan Guru Siswa diajak ke perpustakaan untuk memilih dan menetapkan buku yang akan diresensi. Atau siswa menyiapkan buku yang sudah dibawanya dari rumah. Siswa mengidentifikasi garis besar isi, kelebihan/kekurangan, dan manfaat buku yang diresensinya. Pertemuan ke-2 ( 90’) Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal-hal diperhatikan dalam menulis resensi. penting yang harus

Siswa menginventaris dan menyiapkan bahan-bahan yang akan ditulis dalam resensi buku. Siswa menulis sebuah resensi buku. Siswa mengedit resensi buku yang telah ditulisnya dan mengumpulkan kepada Guru untuk diperiksa. Guru menunjukkan kepada kelas beberapa resensi buku yang sudah diketahui bagus dengan memberikan penjelasan/ ulasan. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang penulisan resensi buku yang telah dipelajarinya Guru memacu siswa untuk terus berlatih menulis resensi buku dan mendorong mengirimkannya ke media massa bilamana sudah merasa karangannya sudah cukup bagus Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280 Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52 V V V Material: VCD, kaset, poster Mediacetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan PENILAIAN Tes Lisan V TEKNIK DAN BENTUK V V Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk meresensi buku INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan Contoh resensi buku di koran atau majalah

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tulisan resensi buku (terlampir di bawah)

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 15 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa diajak untuk mengingat kembali cerita penggalan novel yang telah dibacanya pada pertemuan sebelumnya. Guru membantu mengingatnya dengan melontarkan beberapa pertanyaan. Guru menyatakan bahwa dalam cerita novel tersebut terdapat unsur-unsur cerita yang menarik untuk dibahas Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan penggalan novel Pembacaan penggalan novel Unsur-unsur intrinsik novel SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Mendengarkan Memahami pembacaan novel Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan penggalan novel Menjelaskan unsur-unsur –unsur intrinsik dalam penggalan novel yang dibacakan teman 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

Pertemuan ke-1 ( 90’) INTI Guru meminta siswa menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik yang membangun cerita novel Guru menjelaskan secara lebih mendetail beberapa unsur intrinsik yaitu karakter tokoh dan latar cerita yang akan menjadi fokus pembahasan Seorang siswa yang ditunjuk Guru membacakan sebuah penggalan novel sementara siswa yang lain menyimaknya. Siswa berdiskusi kelompok untuk mengidentifikasi dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik novel yang telah didengarkannya. Pertemuan ke-2 ( 90’) Secara bergantian, setiap kelompok ke depan kelas mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan. Guru memberikan ulasan dan tanggapan atas setiap hasil presentasi kelompok. Guru menyimpulkan unsur-unsur intrinsik novel yang dibahas. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang unsur-unsur intrinsik novel yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 72- 74 Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158 Material: VCD, kaset, poster V Mediacetak elektronik Website internet Narasumber V Model peraga Lingkungan PENILAIAN Tes Lisan V V TEKNIK DAN BENTUK V V Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik penggalan novel melalui berdiskusi Tugas mempresentasikan hasil diskusi kelompok Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsepkonsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan Teks penggalan novel

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd.

NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 16 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menceritakan beberapa mitos atau kepercayaan yang ada di masyarakat. Siswa juga diberi kesempatan bilamana ada yang akan menuturkan pengalaman serupa. Guru menyatakan bahwa ada beberapa cerita fiksi, cerpen atau novel, yang mengangkat topik tentang mitos atau kepercayaan masyarakat. Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen Cerpen Unsur-unsur intrinsik cerpen : tema, latar, alur, penokohan/pesan SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Membaca Memahami wacana sastra puisi dan cerpen Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen Menceritakan kembali isi cerpen Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

Pertemuan ke-1 INTI

(45’)

Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk memancing siswa mengingat kembali unsur-unsur intrinsik pembangun cerita yang pernah dipelajari sebelumnya. Siswa membaca dengan seksama teks cerpen bertema kepercayaan yang tersaji di buku teks. Siswa menguji pemahamannya atas isi cerpen dengan melengkapi kalimat-kalimat kutipan cerpen yang dirumpangkan. Siswa menceritakan kembali isi cerpen dengan kata-kata sendiri secara lisan. Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’) Siswa berdiskusi kelompok untuk mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerpen. Pertanyaan yang didiskusikan sudah tersaji di buku teks. Setiap wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Sementara anggota kelompok lain didorong untuk memberikan tanggapan. Guru mengulas dan menyimpulkan hasil diskusi siswa.

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 76 - 82 Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158 Material: VCD, kaset, poster V Mediacetak elektronik Website internet V V Narasumber Model peraga Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa siswa yang menuturkan pengalamannya dan teks cerpen

PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas melengkapi kalimat rumpang kutipan teks cerpen INSTRUMEN /SOAL Tugas mendiskusikan dan mempresentasikan unsur-unsur intrinsik cerpen Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Blangko observasi penilaian kinerja siswa dalam diskusi kelompok. (terlampir di bawah)

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004

NIP 19600607 198503 1 003

4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 17 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII ( dua belas) / 1 (satu) Menulis Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen Menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan unsur-unsur resensi Menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan memperhatikan kriteria penulisan resensi Menentukan keunggulan dan kelemahan resensi buku kumpulan cerpen 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan unsurunsur resensi Buku kumpulan cerpen Struktur dan unsur-unsur resensi Identitas buku Kepengarangan Kekurangan dan kelebihan isi buku Bahasa pengarang, dll

METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari v v Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat kembali pelajaran meresensi buku yang pernah diterima

(Apersepsi)

sebelumnya Siswa diajak untuk mengingat kembali cerita cerpen yang pernah dibahas dan dikutip dari buku kumpulan cerpen Guru menunjukkan sebuah buku kumpulan cerpen edisi terbaru dari penerbit yang sama atau berbeda Pertemuan ke-1 ( 90’) Guru membacakan contoh resensi buku kumpulan cerpen dan siswa diajak untuk mencermati struktur dan unsur-unsurnya Siswa diberi kesempatan untuk mendapatkan buku kumpulan cerpen baik di perpustakaan sekolah/umum atau toko buku. Guru dapat merekomendasikan beberapa judul yang diketahuinya dan mudah diperoleh siswa Siswa diberi kesempatan untuk membaca seluruh cerpen yang ada di buku kumpulan cerpen yang diresensinya Siswa diminta untuk membuat garis besar isi, menginventaris judul-judul cerpen yang menarik beserta alasannya, kelebihan dan kekurangan, nilai-nilai yang bisa dipetik, dan bahasa yang dipergunakan. Siswa diminta untuk mengidentifikasi data publikasi dan kepengarangan buku kumpulan cerpen yang diresensi Pertemuan ke-2 (45’) Siswa menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan data-data dan bahan yang telah dikumpulkan. Siswa saling menukarkan hasil karangan resensinya dengan siswa lain untuk diedit baik isi, struktur, maupun bahasanya Siswa diberi waktu untuk mengetik dan mengumpulkan karangannya keesokan harinya Guru menanggapi beberapa resensi yang sudah dibuat dengan sangat bagus dan merekomendasikannya untuk dikirim ke mediamassa.

INTI

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru mendorong siswa untuk terus mengasah keterampilannya menulis resensi buku dan meminta dalam setiap edisi majalah sekolah/kording ada tulisan resensi buku.

SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 82-83 Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280 Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52 Material: VCD, kaset, poster V V Mediacetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa Tes Lisan Tes Tertulis TEKNIK DAN BENTUK V Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau PENILAIAN dan Buku kumpulan cerpen

konsep-konsep yang telah dipelajar RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan cerpen (terlampir di bawah)

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 18 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Berbicara Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi Menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat Mendeklamasikan/ membacakan puisi lama (berbalas pantun) di depan teman-teman dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai Menanggapi pembacaan puisi lama (berbalas pantun) tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat 4 x 45 menit ( 2 pertemuan) Siswa mampu berbalas pantun dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat dan mampu menanggapinya Teks puisi lama (pantun) Pembacaan teks pantun secara berbalasan Penanggapan pembacaan puisi dari segi lafal, intonasi, ekspresi

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab V V Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru masuk kelas sambil membacakan dua dengan intonasi dan ekspresi menarik. bait pantun berbalasan

Siswa diajak untuk mengingat kembali pelajaran dan karya-karya pantun yang sudah pernah dipelajari sebelumnya. Guru memutarkan cuplikan film dokumenter upacara adat yang di dalamnya ada acara berbalas pantun. Pertemuan ke-1 ( 90’) INTI Sepasang siswa (model) diminta ke depan kelas untuk membacakan pantun secara berbalasan dan siswa yang lain diajak untuk mencermati artikulasi, intonasi, dan ekspresinya. Siswa diminta mengungkapkan tanggapan pendapat, masukan, komentar atas kinerja unjuk kemampuan model dan diarahkan menyoal aspek artikulasi, intonasi, dan ekspresinya. Guru mengulas unsur artikulasi, intonasi, dan ekspresi sebagai aspek penting yang perlu diperhatikan saat berbalas pantun. Secara berpasangan atau berkelompok siswa diminta menyusun 8-10 bait pantun berbalas Dalam kelompok, siswa berlatih membacakan/mengucapkan pantun yang telah disusunnya. Pertemuan ke-2 (90’) Secara bergantian, kelompok demi kelompok tampil di depan kelas untuk membacakan pantun secara berbalasan Dengan menggunakan blangko observasi penilaian yang telah disiapkan, Guru dan siswa lain mengobservasi dan memberikan penilaian kinerja setiap kelompok Setiap selesai penampilan satu kelompok, Guru memberi kesempatan/menunjuk 1-2 siswa untuk mengungkapkan tanggapannya. Guru menyampaikan ulasan umum penampilan siswa dan menyebut beberapa kelompok yang telah memperlihatkan kemampaun baik berserta alasan-alasannya. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru mengajak siswa untuk tetap memelihara dan menghargai pantun sebagai salah satu budaya warisan bangsa yang bernilai tinggi SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 84-88 Puisi Lama karya Sutan Takdir Alisyabana terbitan Dian Rakyat 11-43 Kesusasteraan Lama Indonesia karya Zuber Usman terbitan Gunung Agung halaman 144 -162 V V V V V Material: VCD, kaset, poster Mediacetak elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan pembaca berbalas pantun Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan VCD dokuementer upacara adat yang di dalamnya ada acara berbalas pantun Kutipan teks berbalas pantun

PENILAIAN V V TEKNIK DAN BENTUK V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

Tugas untuk menulis pantun berbalasan INSTRUMEN /SOAL Tugas kelompok membacakan pantun secara berbalasan Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Blangko observasi penilaian kinerja siswa berbalas pantun (terlampir di bawah)

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 19 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit Teks 900 – 1050 kata Teknik membaca cepat Kebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepat Rumus menghitung kemampuan membaca cepat SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Membaca Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit Menemukan ide pokok Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquari v v v Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model

KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP PEMBUKA (Apersepsi)

KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menanyakan kemajuan kemampuan membaca cepat para siswa, apakah semakin baik atau tetap. Guru menyatakan bahwa semakin tinggi jenjang pendidikan seseorang seharusnya semakin tinggi pula kemampuan membaca cepatnya. Dengan mengajukan sejumlah pertanyaan, Guru mengajak siswa mengingat kembali hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam membaca cepat. Pertemuan ke-1 (45’) Guru mempersiapkan diri siswa untuk membaca menyampaikan tugas terkait yang harus dikerjakan. cepat dan

INTI

Siswa berlatih membaca cepat teks bacaan yang tersaji di buku teks. Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf dengan berpedoman kata kunci yang diberikan Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa. Siswa melakukan beberapa latihan untuk meningkatkan kemampuan membaca cepat Pertemuan ke-2 ( 90’) Siswa mengerjakan Uji Kompetensi , membaca cepat teks bacaan, mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci, dan menjawab pertanyaan pemahaman isi teks bacaan. Pada saat membaca cepat, Guru berkeliling dalam kelas untuk mengonservasi cara siswa membaca. Di bawah bimbingan Guru, siswa saling menukarkan pekerjaannya dan saling memeriksa Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa. Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kemampuannya. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 90-96 Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif karangan Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49 Material: VCD, kaset, poster V Mediacetak elektronik Website internet Narasumber V V Model peraga Lingkungan Model peraga cara membaca cepat yang efektif Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat

PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V INSTRUMEN /SOAL Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpm Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf

Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca)

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 20 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Berbicara Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks Mempresentasikan program kegiatan/proposal Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan tanggapan Mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/ proposal Memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masuka 6 x 45 menit ( 2 pertemuan)

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN v v v v v Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model

Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/ proposal Program kegiatan/ proposal Hal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru menjajagi pengetahuan siswa tentang prosedur OSIS menyelenggaran suatu kegiatan di sekolah dan dituntun untuk sampai

(Apersepsi)

menyebut menyusun proposal Guru menanyakan bagaimana agar proposal mendapat persetujuan dan dukungan dari berbagai pihak Guru menyatakan bahwa kemampuan seseorang mempresentasikan proposal sangat mempengaruhi besar kecilnya dukungan Pertemuan ke-1 ( 90’) Siswa berdiskusi untuk menemukan mempresentasikan suatu program. dan merumuskan tatacara

INTI

Bertolak dari masukan dan temuan siswa, guru bersama murid menetapkan tatacara, tahap-tahap, dan hal-hal yang perlu diperhatikan saat mempresentasikan suatu program kegiatan. Secara berkelompok, siswa menyusun proposal kegiatan olah raga di sekolah dan menyiapkan media serta sarana pendukung untuk mempresentasikannya. Di dalam kelompok masing-masing, siswa melakukan latihan atau simulasi presentasi proposal. Guru memonitor jalannya simulasi setiap kelompok dan memberikan masukan untuk perbaikan. Pertemuan ke-2 ( 90’) Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan mempresentasikan proposal yang telah disusunnya. kelas untuk

Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi. Guru mengobservasi jalannya presentasi dan kinerja setiap siswa. Pertemuan ke-3 (90’) Melanjutkan presentasi sampai seluruh kelompok mendapat kesempatan Setelah semua kelompok tampil, Guru memberikan ulasan, catatan, dan masukan terhadap kinerja semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran guru mendorong SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Material: VCD, kaset, poster V Mediacetak elektronik Website internet Narasumber V V Model peraga Lingkungan Siswa peraga presentasi Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan Program kegiatan sekolah/proposal Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 96-99 membuat catatan atas

PENILAIAN V V TEKNIK DAN BENTUK V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mempresentasikan suatu program kegiatan/proposal INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-

konsep yang telah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Blangko observasi penilaian kinerja melakukan presentasi kegiatan (terlampir di bawah)

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 21 IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR SMA NEGERI 2 BALIGE Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 1 (satu) Mendengarkan Memahami pembacaan teks drama Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui pembacaan Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang didengar 3 x 45 menit ( 2 pertemuan) Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui pembacaan Teks drama baca Pembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai karakter Unsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat

ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN MATERI POKOK PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN Presentasi v v v v Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan Demontrasi /Pemeragaan Model KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi)

KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru memutar rekaman cuplikan sinetron remaja yang sedang populer. Guru menanyakan siapa saja siswa yang mengikuti cerita sinetron

tersebut. Kepada siswa yang menonton, guru mengajukan sejumlah pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa tokoh utama, karakternya, tema, amanat, latar cerita, dsb. Guru menyatakan bahwa dalam cerita sinetron, film, drama, dan cerita fiksi lain selalu memiliki unsur intrinsik dan ekstrinsik. Pertemuan ke-1 (45’) INTI Guru menyiapkan konsentrasi siswa untuk mendengarkan pembacaan drama dan difokuskan pada unsur intrinsik yang akan dibahas Siswa menyimak pembacaan teks drama yang dilakukan oleh beberapa siswa yang ditunjuk Guru. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi cerita drama yang disampaikan secara lisan oleh Guru. Siswa saling menukarkan pekerjaan /jawabannya untuk diperiksa secara silang di bawah bimbingan Guru Pertemuan ke-2 ( 90’) Guru mengulas lebih mendalam dua unsur intrinsik, yaitu alur dan konflik. Siswa berdiskusi kelompok untuk mengungkap alur dan jenis konflik yang ada dalam drama yang didengarkan. Guru mengamati kinerja siswa dalam mengikuti diskusi kelompok dan membuat catatan penilaian Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi. Guru memberikan ulasan dan komentar terhadap hasil presentasi semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya. PENUTUP (Internalisasi dan refleksi) Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran Guru menyampaikan tugas mandiri untuk menyaksikan suatu cerita sintron/drama di radio atau televisi dan mengungkap unsur-unsur intrinsiknya. SUMBER BELAJAR V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 99 – 107 Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 – 198 V V Material: VCD, kaset, poster Mediacetak elektronik Website internet Narasumber V Model peraga Lingkungan PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama Siswa peraga pembaca teks drama Lingkungan masyarakat sekitar siswa dan VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari teks drama

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerita drama Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 22 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR MATERI POKOK PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai cara menyimpulkan isi drama Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi Dalam kelompoknya siswa menentukan pembaca dialog dalam naskah drama sesuai dengan tokoh drama Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan pokok-pokok isi dialog tokoh Setiap wakil kelompok secara bergantian membacakan pokok-pokok isi dialog hasil diskusi kelompoknya Anggota kelompok lain memberikan tanggapan simpulan isi teks drama Siswa diminta menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa dipetik dari isi drama tersebut Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit

Memahami pembacaan teks drama Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama Mendengarkan Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks Mampu menyampaikan simpulan isi teks drama Mampu membahas simpulan isi teks drama yang telah disampaikan Teks drama Simpulan isi drama

PENUTUP (Internalisasi & persepsi)

v

Pustaka rujukan

Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 109-111 Rekaman pembacaan teks naskah drama

Sumber Belajar

v

Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet

V

Narasumber Model peraga Siswa yang punya pengalaman pemain drama/sinetron/film Kejadian di masyarakat yang sesuai sebagai

V V V Metode V V

Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model /Pemeragaan

PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi drama Daftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA NAMA KELAS/NO. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR N0 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. Aspek yang Dinilai Ketepatan isi Keruntutan urutan Kejelasan kesimpulan Disertai penjelasan dan alasan yang logis Kelancaran penyampaian Kemudahan dipahami Diksi Struktur kalimat Jumlah Skor : : : : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama Amat Baik Skor = 5 Baik Skor = 4 Biasa Saja Skor = 3 Jelek Skor = 2 Amat Jelek Skor = 1 Jumlah Skor

Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8 Biasa saja = 17-24 Jelek Baik = 8-16 = 25-32

Amat baik = 33-40

Balige, Mengetahui,

Juni 2009

Team Teaching

Kepala SMA Negeri 2 Balige

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 23 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca intensif Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif Membaca Mampu menemukan paragraf yang berpola induktif Mampu menemukan paragraf yang berpola deduktif Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola induktif Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola deduktif Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif Teks paragraf yang berpola induktif Teks paragraf yang berpola deduktif Ciri-ciri paragraf induktif Ciri-ciri paragraf deduktif Gagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf induktif Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf deduktif Siswa menerima dan membaca intensif beberapa paragraf Siswa berdiskusi untuk menemukan paragraf yang berpola induktif dan deduktif Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf yang berpola induktif dan deduktif Setiap kelompok diskusi mencari masing-masing 1 pola pengembangan paragraf induktif dan deduktif Setiap kelompok mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI

PENUTUP (Internalisasi dan persepsi)

Setiap kelompok menyusun laporan hasil diskusinya dalam bentuk makalah sederhana Setiap wakil kelompok mempresentasikan makalahnya Siswa merefleksikan pola-pola pengembangan paragraf Siswa mengungkapkan pengalamannya menggunakan paragraf induktif dan deduktif Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 111-116 Material: VCD, kaset, poster v v v v v v Mediacetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model /Pemeragaan Teks-teks wacana yang bisa ditemukan di masyarakat Berita, tajuk rencana, artikel yang memuat paragraf induktif dan deduktif Teks yang berupa paragraf induktif dan deduktif Penulis, pengarang

METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajar

Metode

v

PENILAIAN v v v TEKNIK DAN BENTUK v v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktif Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK NAMA SISWA : KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca intensif NILAI KURANG CUKUP BAIK AMAT ASPEK RINCIAN BAIK D (10) C (15) B (20) A (25) Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif PARTISIPASI Prosedural dan kooperatif DAN SIKAP terhadap aturan main DIRI Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain Runtut, terstruktur dengan baik BAHASA Komunikatif (mudah dipahami) Efektif (singkat dan jelas) Diksi variatif dan tepat konteks Pembicaraan tidak

KUALITAS PENDAPAT / GAGASAN

menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalan Gagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru) Usulan disertai alasan /bukti pendukung Konsisten atas pendapatnya sendiri JUMLAH SKOR

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 24 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang Menulis Mampu menjelaskan mekanisme mengarang Mampu menjelaskan langkah-langkah mengarang Mampu menetapkan langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan) Mampu membuka karangan dengan paragraf yang memikat Mampu menyusun karangan Mampu menyusun penyempurnaan karangan Mampu menyunting karangan sendiri atau karangan teman Mekanisme mengarang Langkah-langkah mengarang Langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan) Langkah membuka karangan dengan paragraf yang memikat Penyusunan karangan Langkah menyempurnakan/mengakhiri karangan Teknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik menyiapkan karangan Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik pengembangan karangan Siswa mendiskusikan mekanisme dan langkah-langkah mengarang Siswa berdiskusi untuk menentukan tema karangan Siswa berdiskusi untuk menentukan langkah persiapan, pengembangan, dan penyempurnaan mengarang Siswa secara mandiri menyusun karangan Siswa saling menukarkan karangannya

Siswa saling menyunting karangan teman PENUTUP (Internalisasi & persepsi) Siswa merefleksikan langkah-langkah mengarang Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 116-122 Gorys Keraf. 1980. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah Rekaman pengajaran menulis Berita, tajuk, editorial, artikel, esai dalam koran, majalah Pengarang Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan materi Karangan-karangan yang bisa ditemukan di masyarakat

Sumber Belajar v v Material: VCD, kaset, poster Mediacetak dan elektronik Website internet v v v v v Metode v Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model PENILAIAN v v v TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi /Pemeragaan

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN: KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang N0 1 Pemilihan dan perumusan tema ASPEK YANG DINILAI Ketepatan pemilihan dan perumusan tema a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0 Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidak a. Sesuai Skor 3 SKOR

2

Teknik persiapan/

3.

pembukaan karangan Teknik pe ngembangan karangan

4.

Teknik penu tup/penyem purnaan karangan Ejaan dan tanda baca

4

5

Struktur kalimat

b. Cukup sesuai Skor 2 c. Kurang sesuai Skor 1 d. Tidak sesuai Skor 0 Teknik pengembangan karangan koheren dengan pembuka atau tidak a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi atau tidak a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 Ketepatan penggunaan struktur kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3 b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 25 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup Menulis Mampu menentukan topik untuk menulis esai Mampu menyusun kerangka esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup Mampu menyusun paragraf pembukaan Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa paragraf Mampu menyusun paragraf penutup Mampu memperbaiki tulisan (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca) Esai Teknik menyusun kerangka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup karangan Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutup Teknik menyunting/memperbaiki karangan

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya pemahamannya mengenai esai Siswa ditanya pemahamannya mengenai pola pengembangan pembuka, isi, penutup Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi Guru membacakan contoh esai Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai

PENUTUP (Internalisasi & persepsi)

Guru memberikan beberapa topik kepada siswa Siswa berdiskusi untuk menentukan topik dan menyusun kerangka karangan Siswa menulis esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup Siswa saling menukarkan esai dan memperbaiki esai temannya (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca) Siswa diminta mengungkapkan kesulitan yang dialaminya ketika menyusun paragraf Siswa diminta mengungkapkan kesalahan terbanyak yang ada pada teks esai tulisan temannya

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 124-131 Gorys Keraf. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah Lamudin Finosa. 2005. Komposisi. Jakarta : Diksi Insan Mulia Berita, tajuk, editorial, esai, artikel yang pola pengembangannya sesuai dengan materi Teks paragraf dengan pola pengembangan yang sesuai materi Siswa yang sudah biasa menulis Teks-teks wacana lain yang bisa diemukandi masyarakat yang sesuai dengan materi

Sumber Belajar

Material: VCD, kaset, poster v Mediacetak dan elektronik

v V V

Website internet Narasumber Model peraga Lingkungan

v V Metode V

Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model /Pemeragaan

PENILAIAN V V TEKNIK DAN BENTUK V Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang esai Daftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragraf Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiri Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai a. Aktual Skor 3 b. Cukup aktual Skor 2

2

Teknik Pengembangan pembuka

3.

Teknik pe ngembangan isi

4.

Teknik pengembangan Penutup

4

Ejaan dan tanda baca

5

Struktur kalimat

6.

Diksi

c. Kurang aktual Skor 1 d. Tidak aktual Skor 0 Teknik pembukaan esai menarik atau tidak a. Menarik Skor 3 b. Cukup menarik Skor 2 c. Kurang menarik Skor 1 d. Tidak menarik Skor 0 Teknik pengembangan isi koheren dengan pembuka atau tidak a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Teknik pengembangan penutup esai koheren dengan isi atau tidak a. Koheren Skor 3 b. Cukup koheren Skor 2 c. Kurang koheren Skor 1 d. Tidak koheren Skor 0 Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 Ketepatan penggunaan struktur kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3 b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0 Ketepatan diksi a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 26 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung Mendengarkan Mampu mendengarkan informasi secara langsung dengan penuh konsentrasi Mampu mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung Mampu mengidentifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisan Mampu mengajukan saran perbaikan kepada pembicara Mampu menulis ringkasan isi informasi Informasi secara langsung Pokok-pokok isi informasi Cara mengajukan saran Cara menulis ringkasan informasi Ringkasan isi informasi

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya pemahamannya informasi dan sumber informasi Siswa ditanya tentang manfaat informasi Siswa mendengarkan informasi secara langsung dengan penuh konsentrasi Siswa mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung Siswa berdiskusi untuk mencari identifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisan Siswa mengajukan saran perbaikan kepada pembicara Siswa menulis ringkasan informasi Siswa mempresentasikan ringkasan informasi Siswa merefleksikan pokok-pokok informasi yang diperolehnya

PENUTUP

(Internalisasi dan persepsi)

Siswa mengungkapkan manfaat informasi yang diperolehnya Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 132-135 Buku-buku tentang informasi dan komunikasi Buku-buku tentang pengajaran menyimak

Sumber Belajar

Material: VCD, kaset, poster Mediacetak dan elektronik Website internet v Narasumber Model peraga v v v Metode v v PENILAIAN v v v TEKNIK DAN BENTUK v v INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi Pertanyaan tentang manfaat informasi Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI NAMA SISWA KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR : : : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung KURANG ASPEK RINCIAN D (10) Sesuai dengan topik informasi Kritis, menunjuk bagian yang salah Isi saran asli dan aktual Gagasan logis dan realistis Didukung alasan, bukti serta referensi memadai C (15) B (20) NILAI CUKUP BAIK AMAT BAIK A (25) Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model /Pemeragaan Informasi-informasi lisan secara langsung yang dapat ditemui di masyarakat Guru, siswa, atau nara sumber lain sebagai penyampai informasi lisan secara langsung

ISI SARAN

Dibuka dengan pengantar /latar belakang SISTEMATIKA Ada pernyataan tujuan saran SARAN Ada inti saran Ada kesimpulan/penegasan saran Kalimat efektif dan komunikatif BAHASA Diksi tepat, variatif, baku SARAN Struktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Menghargai pendapat orang lain ETIKA Tidak emosional PENYAMPAIAN Kata-katanya santun Sesuai alokasi waktu JUMLAH SKOR

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 27 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam Berbicara Mampu membaca gurindam Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam Mampu menemukan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam Mampu menanggapi secara lisan pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam Teks gurindam Teknik pembacaan gurindam Ciri-ciri gurindam Nilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral) Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindam Teknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis puisi lama Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian gurindam Guru membacakan atau memperdengarkan pembacaan gurindam Siswa membaca beberapa teks gurindam secara bergantian Siswa berdiskusi untuk menentukan ciri-ciri gurindam Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai-nilai dalam gurindam yang dibacanya Siswa berdiskusi untuk menentukan pesan-pesan dalam gurindam yang dibacanya Siswa meyampaikan secara lisan tanggapan terhadap pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam gurindam Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam gurindam Siswa mengerjakan uji kompetensi

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

PENUTUP (Internalisasi dan persepsi)

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 136-142 Buku-buku tentang kaya sastra Melayu lama Rekaman pembacaan gurindam Majalah sastra yang memuat puisi lama (gurindam)

Sumber Belajar v v Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga v v v Metode v v PENILAIAN v v TEKNIK DAN BENTUK v v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model /Pemeragaan

Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan materi

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindam Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikap Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM NAMA SISWA : KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama KOMPETENSI DASAR : Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam NO 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. KOMPONEN YANG DINILAI 1 Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam Tanggapan disampaikan secara runtut Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbata-bata, tidak banyak perhentian untuk berpikir Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar Bersikap wajar, tidak mencemooh Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan Kalimatnya sederhana dan komunikatif Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50) 2 SKOR 3 4 5

Balige, Mengetahui,

Juni 2009

Team Teaching

Kepala SMA Negeri 2 Balige

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 28 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 2 x 45 menit Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari Berbicara Mampu menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam Mampu menjelaskan keterkaitan isi gurindam dengan realitas kehidupan masa kini Teks gurindam Kesimpulan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam Keterkaitan isi gurindam dengan realitas kehidupan masa kini

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Siswa membaca beberapa teks gurindam Siswa membentuk kelompok-kelompok untuk berdiskusi menentukan pesan yang terdapat dalam gurindam Siswa berdiskusi untuk menentukan keterkaitan isi gurindam yang dibacanya dengan realitas kehidupan sehari-hari Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas Siswa diminta menjelaskan pesan lain yang bisa disampaikan melalui gurindam Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan isi gurindam KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai kaitan isi puisi dengan realitas kehidupan sehari-hari

PENUTUP (Internalisasi & persepsi)

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta :

ESIS-Erlangga halaman 143-148 Sumber Belajar v v Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet Narasumber Model peraga V V V Metode V Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model PENILAIAN V V V TEKNIK DAN BENTUK V V v INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang kaitan isi puisi dengan realitas kehidupan sehari-hari Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENJELASAN SECARA LISAN KETERKAITAN GURINDAM DENGAN KEHIDUPAN SEHARI-HARI NAMA SISWA : KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lama KOMPETENSI DASAR : Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari NO 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. KOMPONEN YANG DINILAI 1 Penjelasan sesuai dengan objek yang dijelaskan Penjelasan sesuai dengan sasaran Penjelasan disampaikan secara runtut Penjelasan disertai alasan dan bukti konkret Penjelasan disampaikan secra lancar, tidak terbata-bata, tidak banyak perhentian untuk berpikir Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar Bersikap wajar, tidak mencemooh Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan Kalimatnya sederhana dan komunikatif Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50) 2 SKOR 3 4 Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri /Pemeragaan Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan isi gurindam Rekaman gurindam pembacaan atau pengajaran

Puisi lama atau gurindam yang terdapat di majalah sastra

5

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd.

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 29 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit

Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya sastra yang dianggap penting pada setiap periode Membaca Mampu menjelaskan sejarah perkembangan sastra Indonesia Mampu menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode Mampu mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode Mampu menemukan perbedaan karakteristik tiap periode Mampu mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll) Karya sastra berdasarkan periodisasi Sejarah dan perkembangan sastra Indonesia Karya-karya sastra penting setiap angkatan Karakteristik karya sastra setiap angkatan/ periode Perbedaan karakteristik karya sastra setiap angkatan/ periode

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya pemahamannya tentang periodisasi sastra Siswa diajak untuk menyebutkan hasil-hasil sastra Siswa membaca karya sastra dari berbagai periode sastra Siswa mendiskusikan sejarah perkembangan sastra Indonesia Siswa berdiskusi untuk menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode

PENUTUP (Internalisasi dan persepsi)

Siswa berdiskusi untuk menentukan perbedaan karakteristik tiap periode Siswa mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll) Siswa mempresentasikan hasil diskusinya Siswa merefleksikan perkembangan sastra Indonesia Siswa mengungkapkan pengalamannya yang berkaitan dengan karya sastra Indonesia yang menonjol pada periode tertentu Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 148-152 Ajip Rosidi. 1982. Ikhtisar Sejarah Sastra Indonesia. Bandung : Binacipta BP Situmorang. 1980. Sejarah Sastra Indonesia. Ende : Nusa Indah Rekaman atau audio-visual pengajaran karya sastra Koran, majalah, televisi mempublikasikan hasil karya sastra Sastrawan Seminar, workshop sastra tentang yang

Sumber Belajar

v v

Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet

v v v v Metode v v

Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model /Pemeragaan

PENILAIAN v v TEKNIK DAN BENTUK v v INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang periodisasi sastra Pertanyaan tentang hasil-hsail sastra tiap periode Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd.

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 30 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisan Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui radio/televisi Mendengarkan Mampu menyimak informasi dari siaran televisi/radio dengan saksama Mampu mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman Mampu mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan Mampu menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/televisi/rekaman Siaran langsung dari televisi/radio Rekaman informasi dari televisi/radio Pokok-pokok isi informasi dari siaran televisi/radio Cara mengajukan saran perbaikan informasi Ringkasan isi informasi dari siaran televisi/radio KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru dan siswa bertanya jawab tentang peranan televisi/radio sebagai sarana informasi dan komunikasi Guru dan siswa bertanya jawab tentang manfaat informasi langsung Guru memperdengarkan penyampaian informasi langsung atau rekaman dari televisi/radio Siswa mendengarkan informasi melalui radio/ televisi Siswa mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman Siswa mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan Siswa berdiskusi untuk menyusun ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman informasi Siswa merefleksikan isi dan manfaat informasi

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI

PENUTUP

(Internalisasi dan persepsi)

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 155-158 Rekaman informasi

Sumber Belajar

v

Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet

v v v

Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi

Pembaca berita Siswa yang mempunyai sebagai pembaca berita pengalaman

Informasi-informasi langsung berbentuk lisan yang bisa ditemukan di masyarakat

v Metode v

Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model /Pemeragaan

PENILAIAN v v v TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang peranan televisi/radio sebagai saran informasi Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang manfaat informasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI YANG DISAMPAIKAN MELALUI RADIO/TELEVISI NAMA SISWA : KELAS/NO. ABSEN : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui radio/televisi NILAI RINCIAN KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK ASPEK D (10) C (15) B (20) A (25) Sesuai dengan topik informasi Kritis, menunjuk bagian yang salah Isi saran asli dan aktual ISI SARAN Gagasan logis dan realistis Didukung alasan, bukti serta referensi memadai Dibuka dengan pengantar /latar belakang SISTEMATIKA Ada pernyataan tujuan saran SARAN Ada inti saran Ada kesimpulan/penegasan saran Kalimat efektif dan komunikatif BAHASA Diksi tepat, variatif, baku SARAN Struktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat Menghargai pendapat orang lain ETIKA Tidak emosional PENYAMPAIAN Kata-katanya santun Sesuai alokasi waktu JUMLAH SKOR

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 31 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit

Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap penting pada tiap periode Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca buku kumpulan puisi komtemporer Membaca Mampu mengidentifikasi tema puisi kontemporer melalui kegiatan membaca Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer Kumpulan puisi kontemporer Ciri-ciri puisi kontemporer Tema dan maksud puisi kontemporer Bentuk puisi kontemporer Diksi pada puisi kontemporer

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusi Siswa membaca kumpulan puisi kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi Orang Indonesia karya Taufik Ismail) Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi puisi-puisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan ciri-ciri puisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan maksud puisi kontemporer Siswa menjelaskan maksud, tema, dan isi puisi kontemporer KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya mengenai pengetahuannya tentang puisi kontemporer

PENUTUP (Internalisasi & persepsi)

Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan tema dan isi puisi kontemporer

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman Koran, majalah, TV, radio mempublikasikan puisi kontemporer Penyair kontemporer Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan tema puisi yang

Sumber Belajar v

Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet V V V V Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri /Pemeragaan

Metode

V V

PENILAIAN V V V TEKNIK BENTUK DAN V V v INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 32 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato tanpa teks Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat Berbicara Mampu menjelaskan macam-macam metode berpidato Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan tema tertentu Mampu membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat Mampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman Pengertian dan macam-macam metode berpidato Ide pidato dengan tema-tema tertentu Cara menyiapkan pidato tanpa teks Cara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat Cara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan teman Cara memperbaiki kekurangan pidato teman KEGIATAN PEMBELAJARAN Siswa ditanya pemahamannya tentang manfaat berpidato Siswa diajak untuk mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum yang sering menampilkan kegiatan berpidato Siswa mendiskusikan pengertian pidato Siswa mendiskusikan macam-macam metode berpidato Siswa berdiskusi untuk menentukan tema pidato Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah Siswa melaksanakan kegiatan berpidato Siswa mencatat kekurangan pidato yang dilakukan oleh siswa lain Siswa mengajukan usulan perbaikan pidato Siswa memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI

PENUTUP (Internalisasi & persepsi) v

Siswa merefleksikan kesalahan berpidato pada umumnya Siswa mengungkapkan pengalamannya ketika berpidato Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 164-169 Maidar G. Arsjad, Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Rekaman/audio visual pembelajaran berpidato pidato atau

METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajar

v

Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet

v V v v v Metode v v PENILAIAN v v v TEKNIK DAN BENTUK v v INSTRUMEN /SOAL

Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi /Pemeragaan

Orator Siswa yang mempunyai banyak berpidato pengalaman banyak

Kejadian di masyarakat yang menampilkan kegiatan berpidato

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI NAMA KELAS/NO. ABS TANGGAL PENILAIAN KOMPETENSI DASAR No. 01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. RUBRIK PENILAIAN BERPIDATO : : : : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat Tingkatan Skala 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Aspek yang Dinilai Keakuratan informasi (amat tidak akurat – amat akurat) Hubungan antar-informasi (amat sedikit – amat banyak) Ketepatan struktur dan kosa kata (amat tidak tepat – amat tepat) Kelancaran berpidato (terbata-bata – amat ancer) Kewajaran urutan wacana (tak normal – normal) Gaya pengucapan (amat kaku – amat wajar) Lafal (amat tidak jelas – amat jelas

08. 09. 10.

Intonasi dan nada (amat jelek – amat baik) Nada (amat monoton – amat variatif) Sikap (amat tidak wajar – amat wajar)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah skor : ……….

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN
Nomor 33 MATA PELAJARAN KELAS /SEMESTER PROGRAM ALOKASI WAKTU TEMA STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR ASPEK PEMBELAJARAN INDIKATOR Bahasa dan Sastra Indonesia XII (dua belas) / 2 (dua) Umum 3 x 45 menit Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuK mengomentari karya sastra Menulis Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai Mampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra Mampu menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman Ciri-ciri kritik Ciri-ciri esai Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esai Cara menulis kritik dan esai Cara menyunting kritik dan esai sastra Contoh-contoh kritik dan esai sastra

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN TAHAP PEMBUKA (Apersepsi) INTI KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru dan siswa bertanya jawab tentang kritik sastra Guru dan siswa bertanya jawab tentang esai sastra Siswa membaca contoh kritik dan esai sastra Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri kritik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri esai Siswa berdiskusi untuk merumuskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai Siswa berlatih menerapkan prinsip-prinsip penulisan untuk menyusun kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra Siswa menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman Siswa merefleksikan materi yang sudah dipelajarinya

PENUTUP

(Internalisasi dan persepsi)

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 169-174 Sastra Indonesia dalam Kritik dan Esai Rekaman pengajaran menulis kritik dan esai Krtitik atau esai yang dipublikasikan di koran, majalah, TV, atau radio Kritikus dan penulis esai sastra Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan

Sumber Belajar v v Material: VCD, kaset, poster Media cetak dan elektronik Website internet v v v v v Metode v Narasumber Model peraga Lingkungan Presentasi Diskusi Kelompok Inquari Demontrasi Model PENILAIAN v v v TEKNIK DAN BENTUK v v INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demontrasi /Pemeragaan

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA NAMA : KELAS/NO. ABS : TANGGAL PENILAIAN : KOMPETENSI DASAR : Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra N0 1 ASPEK YANG DINILAI Pemilihan topik Aktualitas topik esai a. Aktual Skor 3 b. Cukup aktual Skor 2 c. Kurang aktual Skor 1 d. Tidak aktual Skor 0 Ketepatan Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan penulisan pemilihan a. Tepat Skor 3 objek karya b. Cukup tepat Skor 2 SKOR

2

3

4

sastra dengan tujuan Ketepatan penerapan prinsip-prinsip penulisan kritik/esai Ketepatan isi tulisan dengan jenis dan tujuan tulisan

c. Kurang tepat d. Tidak tepat

Skor 1 Skor 0

5

Ejaan dan tanda baca

6

Struktur kalimat

7.

Diksi

Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara : a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0 Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan penulisan kritik/esai a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0 Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3 b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2 c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0 Ketepatan penggunaan struktur kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3 b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2 c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0 Ketepatan diksi a. Tepat Skor 3 b. Cukup tepat Skor 2 c. Kurang tepat Skor 1 d. Tidak tepat Skor 0

Balige, Mengetahui, Kepala SMA Negeri 2 Balige

Juni 2009

Drs. Hasonangan NIP 19600607 198503 1 003

Team Teaching 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 009 2. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001 3. Ellida Damanik, S.S. NIP 19760501 200604 2 004 4. Rospoida Sagala, S.Pd. NIP 19770213 200701 2 004

You're Reading a Free Preview

Mengunduh
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->