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ANTOLOGA DE APOYO CERTIFICACIN FORMADOR DE FORMADORES

TEMARIO

Presentacin 1.-Marco terico: Pedagoga-Andragoga 1.1.El aprendizaje 1.2. reas de aprendizaje 1.3. n !odelo din"!ico tridi!ensional 1.4. El per$il del instr%ctor 2.-'%a did"ctica 3.-)*cnicas de ense+anza-aprendizaje 3.1.,-arola de entrada 3.2. .e/ate dirigido 3.3. .i"logo si!%lt"neo 0c%c-ic-eo1 3.4. .isc%sin en pe2%e+os gr%pos 0corrillos1 3.5. Est%dio de casos 3.3. E4positi5a 3.#. 6oro 3.&. 7nterrogati5a 3.8. Mesa redonda 3.1(. Panel 3.11. 9i!posio 3.12.:ejilla 3.13. P-illips 33 3.14. Ac%ario 3.15. :ole pla;ing 3.13. .e!ostrati5a 3.1#. )or!enta de ideas 3.1&. <ect%ra reco!endada 3.18. 9e!inario 4. .in"!ica de gr%pos 5. E2%ipos= !ateriales ; apo;o did"ctico 5.1.<os apo;os de instr%ccin 3. 6or!acin de co!%nidades de aprendizaje #. ,o!%nicacin 5er/al ; no 5er/al #.1. :oles de participacin #.2. )ipos de participantes en los gr%pos de participacin. #.3. Estilos de aprendizaje #.4. Pro;ecto zero &. 7nstr%!entos de e5al%acin &.1. )ipos de e5al%acin &.2. ,aractersticas de la e5al%acin &.3. .ise+o de instr%!entos de e5al%acin &.4. :ec%rsos t*cnicos para la e5al%acin &.5.E5al%acin del aprendizaje &.3. E5al%acin del co!porta!iento &.#. E5al%acin del c%rso e instr%ctor 8. :e$erencias /i/liogr"$icas

Pg. 3 4 4 5 # & 1( 1# 1& 2( 22 23 2& 3( 33 35 3# 4( 43 43 4& 51 54 5# 5& 3( 32 34 38 #1 #2 #3 #3 ## #& &2 &# &# && &8 8( 81 82 82 84

PRESENTACIN En la act%alidad las de!andas sociales e4igen 2%e las personas desarrollen co!petencias 2%e les per!itan dese!pe+ar s%s $%nciones con alto i!pacto.

En el terreno ed%cati5o no es la e4cepcin ;a 2%e la calidad de la ed%cacin ; los res%ltados ed%cati5os se dan gracias a di5ersos $actores= %no de ellos es el dese!pe+o del $or!ador de $or!adores en los procesos de $or!acin contin%a ; de s%peracin pro$esional de docentes ; directi5os de ed%cacin /"sica. <a certi$icacin del $or!ador de $or!adores representa %no de los !edios principales para la consolidacin de las estrategias en los procesos $or!ati5os= con el $in de integrar -erra!ientas= ser5icios ; capacitacin a los docentes ; directi5os para $o!entar la inno5acin en la pr"ctica ed%cati5a. <a e4periencia ad2%irida por los coordinadores ; asesores t*cnico pedaggicos de los ,entros de .esarrollo Ed%cati5o 0,E.E1 en el dese!pe+o de esta $%ncin ; de s% participacin en el tra;ecto $or!ati5o ,E.E= es la 2%e dar" c%enta de las co!petencias t*cnicas ; $%ncionales desarrolladas= ; $%nda!entales en el proceso de certi$icacin. 9in e!/argo= con el propsito de apo;ar ; pro$%ndizar en los te!as !"s rele5antes 2%e i!plican la certi$icacin del $or!ador se proporciona el presente doc%!ento.

1. MARCO TERICO. Pedagoga Andragoga

:e5isin de los conceptos de Pedagoga ; Andragoga en las di$erentes etapas de la persona

Analice!os los sig%ientes conceptos: ,aractersticas del aprendizaje de los ad%ltos. .os corrientes del aprendizaje de los ad%ltos. Principios para la $or!acin de ad%ltos :e$le4iones ,arl :ogers

1.1. E! A"rend#$a%e En 188(= la >E9,? realiza en @o!tien )ailandia= la con$erencia AEd%cacin Para )odosB en la 2%e se esta/lecen las caractersticas de la ed%cacin ; la $or!acin para los sig%ientes 1( a+os= la c%al se enc%entra /asada en los sig%ientes conceptos: A"render a &ono&er' i!plica desarrollar las capacidades $%nda!entales de la inteligencia= tales co!o: analizar= sintetizar= razonar con lgica= ded%cir= in$erir= relacionar= ordenar= plantear ; resol5er pro/le!as= ponderar arg%!entos= desc%/rir otros en$o2%es= int%ir= pre5er= co!%nicar con claridad ; otras destrezas. A"render a (a&er' se re$iere a la capacitacin de %n indi5id%o para -acer $rente a %n sin nC!ero de sit%aciones ; a tra/ajar en e2%ipos= en el !arco de

distintas e4periencias sociales o de tra/ajo !ediante el desarrollo de la ense+anza por alternancia. A"render a &on)#)#r' se re$iere a re5isar la organizacin de las esc%elas= la $or!a co!o se ejerce la a%toridad en ellas= $o!entar el deporte ; los pro;ectos colecti5os= con el $in de apo;ar al aprendizaje de la con5i5encia. A"render a *er' se re$iere a dotar al indi5id%o de li/ertad de pensa!iento= del j%icio= del senti!iento ; de la i!aginacin= 2%e re2%iere para desarrollar s%s talentos ; !antener el control de s%s 5idas.

Estos conceptos constit%;en por tanto %n en$o2%e terico !etodolgico para la operacin ; dise+o de instit%ciones 0 Modelo Acad*!ico rec%peracin de la tarea co!o le aporto con !i certi$icacin al logro del !odelo1 ; de progra!as de $or!acin de rec%rsos -%!anos si se considera 2%e en la act%alidad la sociedad de!anda con !a;or *n$asis personas pl%ri$%ncionales ; no especializadas detonadoras de %na n%e5a c%lt%ra la/oral= caracterizada por la participacin de *stas en la to!a de decisiones= la ad!inistracin de la prod%ccin= la calidad= con %na 5isin integral del siste!a en el 2%e se enc%entra.

1.+. ,rea* de a"rend#$a%e 9on deno!inadas "reas de aprendizaje a2%ellos conceptos 2%e de/en c%/rirse d%rante %n proceso Ense+anza D Aprendizaje ; 2%e garantizan %na $or!acin integral de las personas ; son identi$icadas co!o: rea ,ognosciti5a. rea Psico!otriz. rea 9ocio D A$ecti5a. ,rea Cogno*&#-#)a' Englo/a todas las etapas re$erentes a la apropiacin del conoci!iento por parte de las personasE 2%eda incl%ida toda cond%cta 2%e i!pli2%e procesos de !e!oria= o e5ocacin de los conoci!ientos ; el desarrollo de -a/ilidades ; capacidades de orden intelect%al. 1. ,onoci!iento: 7!plica la capacidad de recordar o e5ocar ideas= !ateriales ; $en!enos. 9%pone !e!orizacin= es decir= reprod%ccin de datos tal ; co!o se proporcionaron al al%!no. 2. ,o!prensin: <a persona reprod%ce la in$or!acin en s%s propios t*r!inos= interpreta= res%!e o predice la contin%acin de %na sec%encia lgica. El !ensaje tiene signi$icado para *l= sin perci/ir la totalidad de s%s i!plicaciones= ni relacionando la in$or!acin. 3. Aplicacin: 9%pone la presencia de sit%aciones n%e5as en las 2%e la persona %tiliza los principios ; !etodologa de la !ateria para resol5er %n pro/le!a en partic%lar. 4. An"lisis: <a persona identi$ica los ele!entos de %n todo ; e4plica la relacin 2%e e4iste entre ellos.

5. 9ntesis: 9%pone tra/ajo con piezas= ele!entos aislados para arreglarlos ; co!/inarlos -asta integrar %n n%e5o es2%e!a o redactar %n plan original. 3. E5al%acin: 9%pone la capacidad para $or!%lar j%icios de 5alor de car"cter c%alitati5o= c%antitati5o o propio del 2%e $%e ;a pro5isto. ,rea P*#&o.o-r#$. Englo/a a2%ellas acti5idades 2%e s%ponen %na coordinacin ne%ro!%sc%lar para llegar a ad2%irir destrezas. <as cond%ctas 2%e !ani$iestan son general!ente de do!inio $sico. 1. 7!itacin: la persona se i!ita a la !era repeticin o reprod%ccin de gestos= sonidos= !o5i!ientos= trazos= etc.= no inter5iene la originalidad.

2. Manip%lacin: la persona se independiza de la i!itacin para realizar la acti5idad por s sola= sig%e la sec%encia del proceso segCn indicaciones pre5ias.

3. Precisin: la persona es capaz de realizar di$erentes acti5idades 2%e re2%ieren %na ejec%cin de !a;or calidad co!o prod%cir sonidos rt!icos= ejec%tar !o5i!ientos sincronizados= etc.

4. ,ontrol: ade!"s de conseg%ir %na /%ena coordinacin de s%s propios !o5i!ientos= !ani$iesta %na capacidad para coordinar otros. <a calidad de s% propia coordinacin s%pone ;a= la ejec%cin precisas no solo de %na= sino de 5arias acti5idades o !o5i!ientos enlazados.

5. A%to!atizacin: la persona -a llegado real!ente a ad2%irir la destreza o el do!inio de las ejec%ciones a tal grado 2%e p%ede -acerlo en %na $or!a casi !ec"nica.

3. ,reati5idad: la persona= con /ase en las destrezas ad2%iridas= p%ede decir= dise+ar= i!pro5isar= !ani$estando s% originalidad e iniciati5a propias.

,rea So&#o A/e&-#)a. Englo/a las cond%ctas re$erentes a senti!ientos= 5alores= actit%des 2%e se !ani$iestan en la persona co!o res%ltado de %n aprendizaje. )a!/i*n se le conoce con el no!/re de "rea actit%dinal. 1. :ecepcin: la persona se !%estra sensi/le a la e4istencia de deter!inados $en!enos o est!%los ; con disposicin para atender a ellos.

2. :esp%estas: el al%!no se enc%entra disp%esto a atender en $or!a acti5a ; e!pieza a co!pro!eterse a%n2%e sea %n grado !ni!o.

3. Faloracin: la persona le da cierto 5alor a %n -ec-o= $en!eno= co!porta!iento= etc.= se identi$ica con ese 5alor en %na total aceptacin o pre$erencia.

4. ?rganizacin: la persona sitCa ; relaciona los 5alores ad2%iridos dentro de s% propio siste!a de 5alores= esta/leciendo %na jerar2%a 2%e deter!ina c%ales 5alores -a/r"n de oc%par la posicin do!inante.

5. ,aracterizacin: la persona actCa en %na $or!a consistente ; a$ecti5a= -a/iendo de$inido per$ecta!ente s% $iloso$a 2%e e4terioriza a tra5*s de s% cond%cta.

1.0. 1n .ode!o d#n.#&o -r#d#.en*#ona! En pleno proceso de glo/alizacin= las caractersticas del !ercado la/oral distan !%c-o de las presentadas -asta -ace alg%nos a+os en !ateria de capacitacin ; $or!acin de rec%rsos -%!anosE los !ercados internacionales -an s%$rido %na gran trans$or!acin= las tendencias act%ales se dirigen -acia la $or!acin de c%adros pl%ri$%ncionales con per$iles $or!ados por aptit%des ;Go actit%des cognosciti5as= sociales ; tecnolgicas. MODELO DIN,MICO TRIDIMENSIONAL

DIMENSIN PSICOMOTRI4

SA2ER ESTAR SA2ER SER


DIMENSIN SOCIO AFECTI5A

SA2ER 3ACER

SA2ER PENSAR

DIMENSIN COGNOSCITI5A

n Modelo .in"!ico )ridi!ensional ad2%iere %na concepcin en tres di!ensiones para desarrollar integral!ente los per$iles re2%eridos por la sociedad ; el !ercado la/oral: %na di!ensin socio-a$ecti5a para desarrollar la personalidad de la $%ncin la/oralE %na di!ensin psico!otriz para desarrollar destrezas ; -a/ilidadesE ; %na di!ensin cognosciti5a para darle los conoci!ientos t*cnicos propios de la $%ncin.

<a s%perposicin de estas tres di!ensiones esta/lecen los sig%ientes ejes de operacin: <a $or!acin acad*!ica 0sa/er pensar1. <a capacitacin para el tra/ajo 0sa/er -acer1. <a $or!acin para el tra/ajo 0sa/er estar1. <a $or!acin para la 5ida ; el tra/ajo 0sa/er ser1.

1.6. E! "er/#! de! In*-r7&-or. El dese!pe+o de %n instr%ctor pro$esional= co!o c%al2%ier otra acti5idad -%!ana= est" s%jeta a %na serie de circ%nstancias ; re2%eri!ientos. El grado de *4ito depender" de 2%e el instr%ctor reCna ciertos re2%isitos siendo los sig%ientes: H%e H%iera: es condicin 5ital 2%e el instr%ctor tenga deseos de co!partir con otros s%s conoci!ientos ; s%s e4periencias= 2%e goce con el dese!pe+o de esta acti5idad. H%e sepa: es condicin sa/ida= nadie podr" ense+ar lo 2%e no sa/e. A>adie p%ede /rindar lo 2%e no tieneB Pero el grado de do!inio del te!a de/e ser !a;or 2%e lo 2%e se espera 2%e ense+e. H%e sepa c!o: el solo do!inio de %n te!a no da a %na persona la garanta de sa/er co!%nicarlo en t*r!inos pedaggicos. n indi5id%o p%ede ser %n sa/io en %n te!a ; p%ede ser p*si!o e4positor. El instr%ctor de/er" estar pendiente en todo !o!ento de los !ensajes no 5er/ales del gr%po= los c%ales le /rindan in$or!acin so/re el grado en 2%e se est" realizando la co!%nicacin. El Asa/er c!oB per!itir" al instr%ctor ser "gil en el %so ; 5ariacin de las t*cnicas !"s e$icaces para %n o/jeti5o deter!inado. H%e sepa c!o aprenden los ad%ltos: e4isten !%c-os est%dios relati5os a la !anera co!o aprende la gente= so/re todo en lo relati5o al aprendizaje para el tra/ajo. El conoci!iento ; la -a/ilidad en el !anejo de las t*cnicas ; a;%das a%dio5is%ales a%4ilian al instr%ctor a red%cir /arreras ; -acer 2%e sea pti!o el aprendizaje de los participantes. H%e sepa co!%nicarse: es i!portante recalcar 2%e %n instr%ctor necesita sa/er co!%nicarse -"/il!ente con el gr%po. I lo 2%e es !"s i!portante: A)ras!itir i!"genes= !"s 2%e conceptosA. A las personas les res%lta di$cil retener ; co!prender los conceptos en t*r!inos a/stractos= en ca!/io las i!"genes son contenidos 2%e $"cil!ente retene!os= !e!oriza!os ; signi$ica!os.

Con&e"-o* a re)#*ar' 6?:MA.?:: Persona con $or!acin t*cnica ; e4periencia pedaggica ; pro$esional 2%e cond%ce el proceso de ense+anzaGaprendizaje en las di$erentes !odalidades de $or!acin= tales co!o $or!acin en centros= $or!acin en la e!presa= progra!as !5iles ; $or!acin a distancia. 7>9): ,)?:: Persona encargada de cond%cir el proceso de ense+anzaGaprendizaje ; de orientar= s%per5isar ; e5al%ar la asi!ilacin de los conoci!ientos tecnolgicos ; pr"cticos de las personas !oti5o de $or!acin. M?.E:A.?:: Persona encargada de esti!%lar la inter5encin acti5a de los participantes en se!inarios de $or!acin o colo2%ios= ani!ando el de/ate so/re los te!as p%estos a deli/eracin. 6A,7<7)A.?:: Persona 2%e a;%da a los participantes a aprender de %na acti5idad. El signi$icado literal de %n $acilitador es Aa2%el 2%e -ace las cosas !"s $"cilesB. MAE9):?: En sentido general= es %na persona a la 2%e se le reconoce %na -a/ilidad e4traordinaria en %na deter!inada= esc%ela % otro l%gar= ense+ar ; co!partir s%s conoci!ientos con otras personas= deno!inadas discp%los o aprendices. ,APA,7)A.?:: A2%ella persona 2%e proporciona la ad2%isicin de conoci!ientos t*cnicos= tericos ; pr"cticos 2%e 5an a contri/%ir al desarrollo del indi5id%os en el dese!pe+o de %na acti5idad.

+. G1A DID,CTICA. <as g%as did"cticas per!iten al instr%ctor dise+ar %na sec%encia de aprendizaje del c%rso de capacitacin= ade!"s de indicar los !o!entos 2%* !o!entos de/e -a/er para recesos= introd%cir progra!as de e5al%acin= entrega de constancias. <as g%as incl%;en %n o/jeti5o general del c%rso= o/jeti5os espec$icos por cada %no de los te!as= t*cnicas a desarrollar por cada %no de los s%/te!as= acti5idades= tie!po 0de teora ; pr"ctica1= apo;os did"cticos ; e5al%acin. <a g%a did"ctica= sig%ientes: consta de dos partes %n enca/ezado 2%e contiene los datos

>o!/re del c%rso )e!a .%racin ; distri/%cin del tie!po. ?/jeti5o general A 2%i*n se dirige 0ni5el o instit%cin1 >o!/re del instr%ctor.

n desarrollo co!p%esto por col%!nas en las 2%e se p%ede incl%;e la in$or!acin sig%iente: 1.- )e!a. ,orresponde a la pri!era col%!na ; per!ite al instr%ctor planear la $or!a en 2%e 5a a desarrollar el contenido= d"ndole prioridad a los te!as ; s%/te!as 2%e se tratar"n= en el tie!po pre5isto. 2.- ?/jeti5o espec$ico del te!a. A2% se plas!a lo 2%e se espera del participante logre al t*r!ino de %n te!a en partic%lar. 3.- )*cnicas. En esta col%!na se -ace re$erencia a las t*cnicas did"cticas 2%e se !anejar"n de ac%erdo con el te!a ; el o/jeti5o: por eje!plo: <a lect%ra co!entada= corrillos= e4posicin= P-illips 33= etc. 4.- Apo;os did"cticos. 9% $inalidad es pre5er el !o!ento en 2%e se 5an a re2%erir ciertos apo;os= por eje!plo: retropro;ector= !an%al= 5ideos= pizarrn= rota$olios= !arcadores= plastilina= -ojas /lancas= tarjetas= gra/adora= etc. 5.- )ie!po. Esta col%!na tiene la $inalidad de ad!inistrar con e$iciencia el tie!po para i!partir el contenido del c%rso A2% se re$leja la e4periencia del instr%ctor= p%es de ac%erdo con *sta ad!inistra el tie!po en razn 2%e alg%nos te!as p%eden ca%sar disc%sin= inter*s ; participacin= lo c%al cons%!e tie!po. En esta col%!na= 2%e se di5ide en dos anotar c%"nto tie!po 5a a lle5ar la pr"ctica ; c%anto la teora= de !anera congr%ente con los o/jeti5os= los apo;os ; las t*cnicas 2%e se 5an a %tilizar. 3.- E5al%acin. En esta col%!na se indica c!o se registrar" el apro5ec-a!iento del c%rsoE por eje!plo %n test= %n diagnstico= %na e4posicin en gr%po= la ela/oracin de %n cro2%is= la ejec%cin de %na deter!inada tarea= la participacin en %na dra!atizacin. 9e especi$ica si la e5al%acin se lle5ar" a ca/o en $or!a oral= escrita o pr"ctica.

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.esp%*s de lo !encionado= se ane4a %n apartado para /i/liogra$a= 2%e sir5e de re$erencia para la instit%cin ; para los participantes 2%e est*n interesados en pro$%ndizar en ciertos te!as.

Car-a De*&r#"-#)a ,%rso: ?/jeti5o: .irigido a: .%racin:

Te.a

O8%e-#)o

T9&n#&a

A"o:o*

T#e."o

E)a!7a&#;n

Co.en-ar#o*

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Car-a De*&r#"-#)a ,%rso: ?/jeti5o: .irigido a: .%racin:

Te.a Presentacin

O8%e-#)o 7ntegracin del gr%po de aprendizaje Me!orizar los no!/res

T9&n#&a A"o:o* E4positi5a :ota$olio :onda de no!/res ; 'a$ete por participante de intereses )arjetas de preg%ntas

T#e."o 15J

E)a!7a&#;n

Co.en-ar#o* .ar la /ien5enida al gr%po

7denti$icar lo 2%e el Pro!ocin de ideas gr%po espera del c%rso ; Mesas redondas desc%/rir

7.E2%ipos gr%pos ;

:ota$olio ,%estionario KH%* 2%iero aprender acerca de lo 2%e signi$ica !oti5acinL .e$inir o/jeti5os ; E4positi5a con apo;os PoMerPoint aclarar d%das 5is%ales na carpeta por Entregar a cada participante participante s% !aterial na pl%!a n l"piz .e$inir las reglas del E4positi5a c%rso. Pro!ocin de ideas PoMerPoint E4plicar 2%e es %n c%rso participati5o .i$erenciar %n gr%po de E4positi5a PoMerPoint %n e2%ipo 7nterca!/io de ideas ,%estionarios .isting%ir entre %n gr%po .isc%sin a/ierta !ad%ro e in!ad%ro

1(J

Anotar la participacin de los integrantes del gr%po

Pro!o5er la realizacin de !esas redondas

1(J

1(J

?/ser5ar la reaccin del gr%po

4(J

Anotar en las -ojas de e5idencias las de$iniciones encontradas.

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2.-,ola/oracin co!petencia

,lari$icar la co!petencia E4positi5a ; la cola/oracin en los )ra/ajo en e2%ipo e2%ipos E4positi5a 7nterrogati5a .e!ostrati5a )ra/ajo en e2%ipo

7l%strar las teoras de !oti5acin ; aplicarlas en s% tra/ajo .isting%ir entre esti!%lacin ; !oti5acin. .esarrollar -a/ilidades de !oti5acin al logro 7denti$icar las necesidades de s%s respecti5os e2%ipos de tra/ajo 4.Planeacin ,onocer la i!portancia organizacin ; de la planeacin ; el control en los control de gr%pos. e2%ipos de tra/ajo. 3.- Moti5acin 5.- ,ierre

:o!peca/ezas desig%ales Ejercicio: 'anar 'anar Pelc%la PoMerPoint Ejercicio <as Pelotas

4(J

Anotar la participacin de los integrantes del gr%po Anotar la participacin de los integrantes del gr%po

4(( J

Ejercicio del No!/re D Material de <E'? <ego E4positi5a en gr%pos 0plenaria1 :ecapit%lar lo aprendido. E4positi5a Mapa !ental

24( J

2( J

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0. T<CNICAS DE ENSE=AN4A APRENDI4A>E


De/#n#&#;n de T9&n#&a* de en*e?an$a a"rend#$a%e <as t*cnicas de ense+anza-aprendizaje constit%;en procedi!ientos $%ndados cient$ica!ente ; pro/ados en la e4periencia. Esta e4periencia es la 2%e per!ite a$ir!ar 2%e %na t*cnica adec%ada tiene el poder de acti5ar los i!p%lsos ; las !oti5aciones indi5id%ales ; de esti!%lar tanto la din"!ica interna co!o e4terna= de !anera 2%e las $%erzas p%edan estar !ejor integradas ; dirigidas -acia las !etas del gr%po. Es necesario ad5ertir 2%e el e!pleo de %na t*cnica no /asta para o/tener el *4ito deseado. <as t*cnicas tendr"n sie!pre el 5alor 2%e sepan trans!itirle las personas 2%e la %tilizan. .e/en ser 5italizadas por la creati5idad de 2%ien la !anejeE s% e$iciencia depender" en alto grado de s% -a/ilidad personal= sensi/ilidad= don de la oport%nidad= capacidad creadora e i!aginati5a para adec%ar en cada caso las nor!as a las circ%nstancias del a2% ; a-ora.

,o!o dice T(e!en' A...%na t*cnica no es por s !is!a ni /%ena ni !alaE pero p%ede ser aplicada e$icaz!ente o desastrosa!enteOB

E!e&&#;n de !a T9&n#&a ade&7ada ,ada t*cnica de ense+anza-aprendizaje -a sido dise+ada para sit%aciones di$erentes= el instr%ctor elige las t*cnicas 2%e 5a a %tilizar de ac%erdo con 5arios ele!entos: 1. O8%e-#)o*. P%eden ser de: 7nterca!/io de idea= opiniones ; conoci!ientos. Ad2%isicin de n%e5os conoci!ientos. 7ntegracin r"pida del gr%po. .esarrollo de -a/ilidades= an"lisis ; sntesis. 2. E@"er#en&#a de! gr7"o. A !edida 2%e el gr%po tiene !a;or e4periencia es posi/le i!plantar t*cnicas !"s co!plejas= 2%e e4ijan !a;or participacin. ,%ando el gr%po no c%enta con e4periencia 5a!os a encontrar resistencia= ;a 2%e los participantes 5an predisp%estos a esc%c-ar= !"s 2%e a participar. 3. Ta.a?o de! gr7"o. <a seleccin de las t*cnicas de/e -acerse considerando el ta!a+o del gr%po= ;a 2%e para cada t*cnica -a; %n nC!ero ideal de participantes 2%e garantiza s% e$iciencia. 4. In*-a!a&#one*. En la eleccin de %na t*cnica ta!/i*n se de/e tener en c%enta el a!/iente $sico 2%e re2%iere para s% i!plantacinE por eje!plo= espacio= !o5ilidad de las sillas= l%z= tie!po ; %so de !ateriales did"cticos. 5. Cara&-er*-#&a* de !o* "ar-#&#"an-e*. 9e re$iere a ni5eles jer"r2%icos= edad= se4o= pro$esin= oc%pacin= l%gar de origen= e4periencias= ni5eles socioecon!icos ; ni5el acad*!ico. Estos $actores deter!inan el co!porta!iento del gr%poE as= -a/r" gr%pos 2%e e4ijan an"lisis de contenido= 2%e sean !%; participati5os= 2%e o$rezcan resistencia a participar= 2%e sean alegres= agresi5os= $or!ales o crticos. El instr%ctor de/e preoc%parse por in5estigar con atencin este tipo de caractersticas de %n gr%po.

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3. E@"er#en&#a de! #n*-r7&-or. <a !ad%rez ; e4periencia 2%e tenga el instr%ctor son ele!entos de /e/en considerarse para la eleccin de la t*cnica= ;a 2%e per!ite inno5ar ; 2%e el gr%po acepte !ejor las prop%estas. 9i el instr%ctor es ine4perto= el gr%po se 5%el5e !"s e4igente con *l. <as t*cnicas propician el ejercicio de la re$le4in= el esprit% crtico ; la participacin de todos los integrantes del gr%po. Ade!"s: Ense+an a esc%c-ar= -a/lar ; aprender. Proponen o/jeti5os. ,rean responsa/ilidades. Propician el progreso del gr%po.

0.1. C3AROLA DE ENTRADA De*&r#"&#;n ,ada %no de los participantes res%el5e %na serie de sit%aciones tpicas relati5as a %na acti5idad pro$esional o la/oral= 2%e es proporcionar en $or!a escrita: o$icios= !e!orandos= recortes de artc%los periodsticos= etc.= para analizar posterior!ente las di5ersas $or!as de a/ordar la sit%acin. O8%e-#)o*

Feri$icar el ni5el de in$or!acin 2%e poseen los participantes. ?/ser5ar la capacidad para la to!a de decisiones originales. Propiciar la disc%sin en el gr%po.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o 9e reco!ienda aplicar esta t*cnica con %n !"4i!o de 15 participantes. ,ada participante de/e tra/ajar en $or!a indi5id%al. T#e."o 9e enc%entra s%jeto a la co!plejidad de las sit%aciones por atender ; al nC!ero de participantes. 9e reco!ienda no prolongar la sesin !"s de 8( !in%tos.

Ma-er#a!e* 9e de/e ela/orar= seleccionar ; preparar todo a2%ello 2%e los participantes -an de e5al%ar= analizar ; ordenar co!o recortes= cartas= !e!orandos= a5isos. .e/e entregarse %n j%ego= en %n so/re cerrado= a cada participante.

Con-en#do*

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Esta t*cnica se aplica en c%al2%ier acti5idad 2%e i!pli2%e la aplicacin de conoci!ientos ; las -a/ilidades de adaptar consideraciones tericas a resol%ciones de tipo pr"ctico e in!ediato.

De*arro!!o 1. 9e deli!ita el te!a 2. Ela/oracin de !aterial escrito 0cartas= o$icios= etc.1= en c%;o contenido se re2%iere to!ar decisiones ante sit%aciones si!ples con sol%ciones o/5ias o sit%aciones a!/ig%as con sol%ciones no tan o/5iasE doc%!entos 2%e cond%zcan al error si %na persona no tiene in$or!acin= es decir= 2%e e4istan di$erentes apro4i!aciones a la sol%cinE doc%!entos 2%e per!itan el plantea!iento de sol%ciones originales= por eje!plo= redaccin de %n escrito= !ani$iesto= /oletn= etc*tera. 3. 9e in$or!a a los participantes 2%e de/er"n est%diar ; resol5er lo 2%e se indica en los doc%!entos. El tra/ajo es indi5id%al ; se realiza en silencio. 4. 9e les se+ala 2%e c%enta con %n tie!po de 3( a 45 !in%tos= ; 2%e se respetar" rig%rosa!ente. 5. 9e entrega el pa2%ete de los di$erentes escritos a cada participante 0todos los pa2%etes son id*nticos1 3. na 5ez concl%ido el tra/ajo indi5id%al= se reCne al gr%po ; se le pide 2%e den a conocer la $or!a en 2%e resol5ieron el pa2%ete. #. El instr%ctor proc%rar" 2%e el gr%po analice cada %na de las sol%ciones -asta encontrar la correcta. &. 9e /%scar" 2%e entre los participantes se asesoran ; se proporcionen in$or!acin en cada caso. Esto lo realizar" el instr%ctor= pidiendo al participante 2%e t%5o la sol%cin correcta= 2%e e4ponga las razones 2%e lo cond%jeron a esta concl%sin. 8. El instr%ctor re$orzar" las sol%ciones encontradas por el gr%po ; se+alar" las resp%estas correctas de cada escrito. ,a/e destacar 2%e alg%nas resp%estas tienen sol%ciones concretas ; 2%e el instr%ctor sa/e con precisin la resp%esta. Por eje!plo: el an"lisis de %na sit%acin acti5o D pasi5o= la interpretacin de %n plano= la identi$icacin de ele!entos de aplicacin de $r!%las= etc. ?tras ser"n de opinin ; se a/rir" %n $oro para analizar los p%ntos de 5ista. Por eje!plo: opinin so/re el a/orto= c!o act%ar ante %na sit%acin de contingencias 0incendio= te!/lor1= etc*tera. 1(. .e ac%erdo con el tra/ajo realizado= el instr%ctor retroali!entar" al gr%po en s% dese!pe+o. 5en-a%a*

,ada participante detecta s% ni5el de conoci!ientos. 9e logra la aplicacin de la in$or!acin a sit%aciones reales. El participante desc%/re detalles en la in$or!acin ; en la aplicacin de conoci!ientos. 9e con$rontan opiniones de participantes con di$erente ni5el de conoci!ientos ; con di5ersas e4periencias. 9e logra la consolidacin de conoci!ientos. 9e reconoce el 5alor pr"ctico de la in$or!acin ad2%irida. 9e propicia la pr"ctica= sin riesgo alg%no. 9e p%ede tra/ajar so/re sit%aciones si!%ladas. 9e detectan necesidades de capacitacin.

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6acilita la a%togestin p%es per!ite 2%e lo 2%e no sa/e algCn participante lo aprenda de otros.

De*)en-a%a*

:e2%iere tie!po para la ela/oracin del pa2%ete de escritos 0por lo !enos dos das de anticipacin1. Es necesario tener conoci!iento de las "reas crticas de la acti5idad la/oral o del te!a 2%e se trate. Por la cantidad de !ateriales re2%eridos= p%ede ser costosa. .e/e ser !anejada por personas con in$or!acin !ni!a so/re la acti5idad. El nC!ero de participantes de/e ser red%cido. 9i no se logra %na din"!ica acti5a= no se podr"n o/tener concl%siones 2%e arrojen /%enas ideas. 9i los participantes poseen poca in$or!acin= la disc%sin p%ede ser de$iciente.

Re&o.enda&#one*

En caso de tratarse de %na sit%acin si!%lada= se p%eden %tilizar doc%!entos $or!ales co!o $or!atos de solicit%d d e!pleo= /oletines= diagra!as o cro2%is. )ener la certeza de 2%e se est"n a/ordando las "reas crticas del te!a 2%e nos oc%pa. En la disc%sin= el instr%ctor de/e act%ar co!o $acilitador 2%e per!ita %na actit%d de aprendizaje por desc%/ri!iento.

0.+. DE2ATE DIRIGIDO De*&r#"&#;n Esta t*cnica consiste en la arg%!entacin de deter!inados p%ntos de 5ista por parte de dos sectores del gr%po= con la $inalidad de llegar a concl%siones gr%pales.

O8%e-#)o*

Ejercitar la -a/ilidad para criticar ; ela/orar j%icios so/re %n arg%!ento predeter!inado. .esarrollar la -a/ilidad de esc%c-ar ; -a/lar en %na at!s$era de participacin ig%alitaria. 9o!eter a an"lisis crtico %n arg%!ento. A!plia in$or!acin ; aclarar d%das.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o 9e considera adec%ado !anejarla con gr%pos de 1( a 3( participantes. <os P participantes se distri/%;en $or!ando dos crc%los.

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T#e."o Apro4i!ada!ente= 5( !in%tos ; de ac%erdo con la distri/%cin sig%iente: Preparacin general: 3 !in%tos Preparacin del gr%po A: 3 !in%tos Preparacin del gr%po Q: 3 !in%tos Arg%!entacin del gr%po A: 4 !in%tos Arg%!entacin del gr%po Q: 4 !in%tos ,oncl%siones gr%pales: 2( !in%tos ,oncl%siones del instr%ctor: 3 !in%tos )otal: 5( !in%tos

Ma-er#a!e* Por las caractersticas de la t*cnica= se re2%iere %n saln a!plio con sillas !5iles 2%e per!itan el desplaza!iento de los participantes. 9e p%ede %tilizar pizarrn= gises= rota$olios ; pl%!ones o pintarrn. <o i!portante es 2%e c%al2%iera de ellos se 5isi/le al gr%po= para $acilitar las concl%siones.

Con-en#do )odos a2%ellos te!as 2%e sean s%scepti/les de generar disc%sin ; per!itan el !anejo de di$erentes p%ntos de 5ista= por eje!plo: poltica= a/orto= !atri!onio= a%n2%e es reco!enda/le 2%e *ste sea del do!inio de los participantes= con la $inalidad de 2%e se p%edan arg%!entar dos posiciones contrarias.

De*arro!!o 9e di5ide en tres $ases: 1. Preparacin: El instr%ctor deter!ina %n te!a 2%e ser"= por lo general= %no tratado pre5ia!ente. 9e di5ide el gr%po en dos s%/gr%pos. El instr%ctor e4plica la !ec"nica 2%e se 5a a seg%ir. El instr%ctor deter!ina la tesis ; s% re$%tacin= se+ala el s%/gr%po 2%e arg%!entar" la tesis ; al s%/gr%po 2%e la re$%tar". Esto p%ede -acerse al azar. <os dos s%/gr%pos se reCnen por separado para disc%tir el te!a d%rante seis !in%tos. ,ada s%/gr%po elige %n representante.

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no de ellos e4pone los arg%!entos 2%e apo;en las concl%siones del s%/gr%po. El otro re$%ta los arg%!entos del s%/gr%po contrario. 2. Argumentacin: El instr%ctor inicia con la presentacin del te!a ; se no!/ra %n secretario= 2%e to!a nota en el pizarrn o rota$olios= de los p%ntos de 5ista o concl%siones presentadas a lo largo de la arg%!entacin por parte de a!/os sectores. El sector 2%e s%stenta la tesis 0s%/gr%po A1 e4pone a tra5*s de s% represente= los p%ntos de 5ista= arg%!entos ; concl%siones a 2%e -a llegado d%rante seis !in%tos. El sector 2%e re$%ta 0s%/gr%po Q1 e4pone de la !is!a $or!a s%s arg%!entos d%rante seis !in%tos. <o !is!o -ace el s%/gr%po Q= oponiendo con s%s arg%!entos d%rante c%atro !in%tos. 3. Conclusiones: Enseg%ida inter5iene todo el gr%po= arg%!entando la tesis o la re$%tacin. El instr%ctor de/e dirigir la disc%sin= /as"ndose en las notas escritas por el secretario= con la intencin de 2%e p%eda elegirse la tesis o la re$%tacin= o se lleg%e a concl%siones gr%pales. 9ie!pre se de/e e5itar el !onopolio en la disc%sin o 2%e *sta se salga del te!a. El secretario anotar" al $inal si se apr%e/a la tesis= la r*plica o las concl%siones. Al t*r!ino= se da lect%ra a las concl%siones $inales. El instr%ctor -ace el cierre con co!entarios so/re la din"!ica de gr%po ; las concl%siones.

5en-a%a*

Esta t*cnica propicia la participacin acti5a de todo el gr%po. 6acilita la co!prensin del te!a ; aclara d%das. 9e o/tienen concl%siones en poco tie!po. 6o!enta el inter*s por %n te!a.

De*)en-a%a*

<os participantes de/en estar interesados en el te!a. >o se p%ede a/ordar te!as !%; especializados. 9i el instr%ctor no controla adec%ada!ente al gr%po= la sesin p%ede con5ertirse en %n desorden. P%ede pro5ocar senti!ientos de insatis$accin en los participantes. :e2%iere !%c-a e4periencia en el !anejo de gr%pos por parte del instr%ctor.

Re&o.enda&#one*

,%idar 2%e la disc%sin no se 5%el5a agresi5a= pero 2%e per!ita 2%e los participantes se e4presen li/re!ente o/ser5ando respeto por s%s co!pa+eros. ,ontrolar el tie!po para cada clase. Propiciar la participacin de todos= d%rante la preparacin de la arg%!entacin. )ener %n do!inio a!plio en la disc%sin. Propiciar 2%e el gr%po lleg%e a %n ac%erdo general. 6o!entar la participacin= a%n c%ando los integrantes del gr%po no est*n de ac%erdo en la 5ida real con la posicin 2%e les toca de$ender.

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0.0. DIALGO SIM1LT,NEO AC1C3IC3EOB De*&r#"&#;n Es la t*cnica 2%e per!ite la participacin in$or!al de todo el gr%po. <os participantes se di5iden en parejas ; disc%ten por espacio de cinco a diez !in%tos so/re %n te!a= ; al t*r!ino del tie!po se e4ponen las concl%siones acordadas. En esta t*cnica e4iste la oport%nidad de 2%e todos los participantes e4pongan s%s p%ntos de 5ista= /asados en s% conoci!iento ; e4periencias so/re %n te!a ; los analicen de !odo o/jeti5o !ediante la opinin de s%s co!pa+eros. O8%e-#)o*

Per!itir la participacin indi5id%al ; si!%lt"nea de todos los integrantes de %n gr%po so/re %n te!a deter!inado. Propiciar la integracin de los participantes. ?/tener di$erentes opiniones !ediante el interca!/io de ideas.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o Es reco!enda/le %tilizar esta t*cnica c%ando el gr%po conste apro4i!ada!ente de oc-o a 3( participantes= 2%ienes se distri/%;en en parejas.

T#e."o El di"logo se !ani$iesta de cinco a 1( !in%tos ; la e4posicin de concl%siones d%rar" de ac%erdo con el nC!ero de opiniones 2%e se soliciten. <a 5ariacin depende de lo e4-a%sti5o del di"logo. 9e reco!ienda %n tie!po no !a;or a 4( !in%tos.

Ma-er#a!e* Es indispensa/le contar con %na sala a!plia con sillas !5iles= 2%e $aciliten los di"logos si!%lt"neos de !anera independiente. ,o!o a;%da para las concl%siones se p%ede %tilizar %n pizarrn= rota$olio o pintarrn.

Con-en#do Podr" adaptarse a contenidos de tipo terico o sit%aciones pr"cticas= 2%e per!itan %n an"lisis ; crtica desde di$erentes p%ntos de 5ista. .e/er" ser in$or!acin 2%e el gr%po ;a conozca o -a;a e4peri!entado.

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De*arro!!o <a t*cnica se di5ide en tres $ases 2%e se realizan directa!ente en las sit%aciones de ense+anza ; no re2%iere preparacin: 1. Indicaciones: El instr%ctor se+ala el te!a o te!a por disc%tir proporcionando los datos o las preg%ntas espec$icas 2%e de/er"n analizar. .eter!ina el o/jeti5o ; la !ec"nica 2%e se 5a a seg%ir. .i5ide al gr%po en parejas= al azar= por eleccin del !is!o gr%po= o /ien= conociendo el nC!ero e4acto de participantes= les pide 2%e se n%!eren -asta la ci$ra 2%e representa la !itad del gr%po. 2. Desarrollo: .adas las indicaciones= las parejas se reCnen ; co!ienzan a dialogar so/re el te!a $ijado ; d%rante el tie!po esta/lecido= interca!/iando en 5oz /aja ideas 2%e per!itan llegar a %na proposicin= 2%e ser" l%ego in$or!ada por %no de los !ie!/ros de cada pareja. El instr%ctor to!a el tie!po ; s%per5isa la tarea esc%c-ada co!entarios ; esti!%lando la participacin. 3. Conclusiones: ,%ando se pretende lograr la participacin de todo el gr%po= se pedir" s% concl%sin a cada pareja. 9i es i!portante llegar r"pida!ente a concl%siones= slo se solicitar"n alg%nas opiniones. 9i se considera necesario ; 5alioso= el instr%ctor p%ede !ani$estar s% opinin. A partir de todas las opiniones= se e4traen concl%siones generales. El instr%ctor relaciona las concl%siones con el o/jeti5o. 5en-a%a*

Propicia la in$or!acin de todo el gr%po. Per!ite llegar a concl%siones r"pida!ente. Per!ite conocer los p%ntos de 5ista de gran parte del gr%po. En gr%pos de -asta 2(( participantes se logra -acer %n interca!/io de in$or!acin en $or!a r"pida ; precisa. 6a5orece la integracin del gr%po.

De*)en-a%a*

>o per!ite pro$%ndizar en el te!a. <os o/jeti5os de/en ser claros para todosE de lo contrario= la disc%sin p%ede salirse del te!a.

Re&o.enda&#one*

.eter!inar con anticipacin el te!a 2%e se 5a a tratar con esta t*cnica. :eco!endar 2%e el di"logo se e$ectCe en 5oz /aja ; c%idar 2%e as sea. 9%per5isar 2%e e$ecti5a!ente se lle5e a ca/o el interca!/io de ideas. >o s%spender el di"logo antes de tie!po.

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En caso de 2%e el gr%po sea !%; grande 0!"s de 3( participantes1= es necesario %tilizar !icr$ono para 2%e todos esc%c-en clara!ente las instr%cciones. Es i!portante 2%e slo %no de los participantes proporcione la in$or!acin al gr%po= ;a 2%e de otra !anera se estara -a/lando de otra t*cnica.

0.6. DISC1SIN EN PEC1E=OS GR1POS ACORRILLOSB De*&r#"&#;n En esta t*cnica las acti5idades se centran en %n gr%po de entre 1( ; 15 participantes. El gr%po interca!/ia e4periencias= ideas= opiniones ; co!entarios. <a disc%sin se lle5a a ca/o con el propsito de resol5er %n pro/le!a= to!ar %na decisin en gr%po o ad2%irir conoci!iento !ediante las aportaciones de los participantes. El papel del instr%ctor consiste en coordinar ; esti!%lar la disc%sin del gr%po.

O8%e-#)o*

Participar acti5a!ente en la resol%cin de %n pro/le!a. Propiciar la e4presin de e4periencias so/re %n te!a. 6acilitar la co!prensin del gr%po en relacin con %n te!a desde el p%nto de 5ista de los participantes.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o El gr%po no de/er" ser !enor de oc-o ni !a;or de 15 personas. En s% !a;or parte de/er" ser %n gr%po -o!og*neo en c%anto e4periencias en el te!a= conoci!ientos r intereses so/re el !is!o. As= el ac%erdo o la resol%cin a la 2%e se lleg%e a tra5*s de la disc%sin= ser5ir" a los participantes para a/ordar pro/le!as de tra/ajo o !ejorar s% ejec%cin. <os participantes se distri/%;en en s%/gr%pos.

T#e."o <a d%racin 5ara de ac%erdo con el te!a. 9e reco!ienda no prolongarlo !"s de 3( !in%tos. Ma-er#a!e* 9e re2%iere el g%in de disc%sin= 2%e de/e contener: te!a= o/jeti5os= tie!po necesario= desglose del te!a ; preg%ntas para la disc%sin. P%ede %sarse ade!"s el pizarrn o rota$olio co!o a;%da para 5is%alizar ideas= tratar de llegar a concl%siones ; anotar las decisiones del gr%po.

Con-en#do*

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,on esta t*cnica podr" !anejarse in$or!acin relati5a al tra/ajo de los participantes= e4periencias pre5ias 2%e re2%ieren de %na disc%sin en c%anto a !*todos= res%ltados= o/jeti5os % contenidos de tipo in$or!ati5o 2%e e4ijan la $or!acin de concl%siones ; to!a de decisiones. De*arro!!o <a disc%sin consta de c%atro $ases: 1. Preparacin: El instr%ctor deter!ina %n te!a o pro/le!a 2%e re2%iere ser disc%tido por el gr%po. )odos los participantes de/en poseer conoci!ientos so/re *ste ; tener in2%iet%des so/re alg%nos de s%s aspectos. Ela/orar el g%in de disc%sin= 2%e co!prende: no!inacin del te!a= o/jeti5os= desglose del te!a= preg%ntas para disc%sin ; tie!po necesario. 2. Presentacin del tema que se va a discutir: El instr%ctor co!%nica al gr%po el te!a por disc%tir. .i5ide al gr%po en s%/gr%pos de tres o cinco personas. E4plica la $or!a de tra/ajo ; precisa el tie!po disponi/le. Presenta al gr%po el g%in de disc%sin. .e ac%erdo con las posi/ilidades ; si el instr%ctor lo considera necesario= entrega a cada participante %n eje!plar del g%in. 3. Discusin: El instr%ctor inicia ; esti!%la la disc%sin. Figila 2%e se est%die cada %no de los incisos del te!a con la participacin acti5a de todo el gr%po. .irige la disc%sin centrando al gr%po con el te!a= -aciendo participar a todos ; lle5ando el control del tie!po. El instr%ctor ir" anotando en el pizarrn o rota$olio las ideas e4presadasE p%ede solicitar a algCn !ie!/ro del gr%po 2%e lo -aga. 4. Conclusiones: El instr%ctor ; el gr%po -acen %n res%!en de las ideas o sol%ciones o/tenidas. @%ntos $or!%lan las principales concl%siones= se ter!ina la disc%sin. 5en-a%a*

Propicia la participacin de todo el gr%po. Per!ite 2%e se apro5ec-en las e4periencias ; los conoci!ientos de los di$erentes !ie!/ros del gr%po= -aciendo 2%e se conte!plen los te!as desde di$erentes p%ntos de 5ista. :e2%iere pocos !ateriales 0g%in de disc%sin1. 6acilita la integracin del gr%po ; el tra/ajo en e2%ipo. Per!ite e5al%ar los conoci!ientos del gr%po.

De*)en-a%a*

E4ige %n instr%ctor de -a/ilidades espec$icas ; do!inio de sit%aciones. >o $%nciona c%ando los participantes desconocen el as%nto 2%e se 5a a disc%tir. El gr%po de/e tener al !enos %na !ni!a e4periencia en gr%pos de disc%sinE del contrario= la t*cnica se di$ic%lta ; res%lta poco !oti5ante.

Re&o.enda&#one*

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.eli!itar el g%in de disc%siones con o/jeti5os espec$icos ; preg%ntas claras ; concisas. E4plicar detallada!ente la !ec"nica de la disc%sin. Proc%rar 2%e los participantes conozcan el te!a. Esti!%lar la participacin de todo el gr%po. Al di5idir a los participantes en s%/gr%pos= es i!portante 2%e el instr%ctor lo -aga de ac%erdo con di$erentes !odalidades= de !anera tal 2%e res%lten 5ariadas ; agrada/les para el gr%po. Por eje!plo= si el gr%po -a tra/ajado con esta t*cnica= p%ede pedir 2%e los participantes se clasi$i2%en por !edio de: nC!eros= $ig%ras geo!*tricas= colores= sa/ores= $r%tas= notas !%sicales. )ener deter!inado el l%gar en 2%e tra/ajar" cada s%/gr%po para e5itar p*rdidas de tie!po ; descontrol. En caso de 2%e los participantes no se conozcan se reco!ienda 2%e /a%ticen a s% gr%po. Esto a;%da al instr%ctor a identi$icar $rente a 2%* clase de gr%po se enc%entra. Por eje!plo= p%ede -a/er gr%pos 2%e se /a%ticen co!o los Adin"!icosB= los AA!igosB= los APic%dosB. Pero ta!/i*n e4isten gr%pos c%;o no!/re re$leja s% actit%d= co!o A nin ; $%erzaB= A.iplo!"ticosB= A,*le/resB. 9%per5isar el tra/ajo de cada %no de los gr%pos para c%idar 2%e todos participen. :ecordarles tie!po= aclararles d%das ; o/ser5ar liderazgo= as co!o 2%e no se des5en del te!a. ,%ando la !a;ora de los gr%pos -a ter!inado de tra/ajar= se reco!ienda s%spender la disc%sin ;a 2%e no es con5eniente sacri$icar a la !a;ora por s% !inora. El gr%po 2%e no concl%; s% tra/ajo p%ede ser rescatado en los co!entarios $inales. ,oncl%ir so/re los p%ntos rele5antes de cada gr%po ; co!entar so/re la atencin de los gr%pos en general.

0.D. EST1DIO DE CASOS De*&r#"&#;n ,onsiste en el an"lisis de %na serie de -ec-os s%scepti/les de presentarse en la 5ida real. Es %tilizado co!o %n !edio para 2%e los participantes desarrollen s% capacidad de an"lisis ; to!a de decisiones= p%esto 2%e proporciona el realis!o. Per!ite la e4presin de ideas. O8%e-#)o*

.esarrollar la -a/ilidad para aplicar lo aprendido en el an"lisis en el "!/ito real de tra/ajo. 7ntegrar la in$or!acin ; la e4periencia 2%e los participantes poseen so/re %n te!a. .esarrollar la -a/ilidad de considerar di$erentes !aneras de lograr la sol%cin de %n pro/le!a.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o

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El nC!ero de participantes es li!itado. 9e reco!ienda $or!ar pe2%e+os s%/gr%pos si el gr%po es n%!eroso. T#e."o 9e enc%entra s%jeto a la co!plejidad del caso. P%ede prolongarse -asta la resol%cin o -asta o/ser5ar cond%ctas /%scadas. Ma-er#a!e* 9e de/e disponer de la redaccin ; reprod%ccin de los casos 2%e se 5an a resol5er= en nC!ero s%$iciente= ade!"s de rota$olios o pizarrn para el an"lisis de los casos. Con-en#do 9e aplica a contenidos de todo tipo con el re2%isito de ser s%scepti/le de aplicarse a sit%aciones reales ; espec$icas. De*arro!!o 1. El instr%ctor ela/ora o selecciona %n caso 2%e considere apropiado de ac%erdo con el o/jeti5o 2%e persig%e= incl%idas las preg%ntas so/re el !is!o. A2% e4isten dos posi/ilidades: 2%e el caso conte!ple %na sol%cin posi/le ; 5erdadera= co!o %s%al!ente se !aneja= o 2%e oriente a per!itir a$lorar= en el proceso de s% trata!iento= a2%ellas actit%des del participante respecto a la sol%cin de pro/le!as ; to!a de decisiones. 2. El instr%ctor asigna a cada gr%po los casos a tratar. 3. Presentacin del caso. 4. Propicia la disc%sin en %n a!/iente $a5ora/le= con la $inalidad de g%iar el aprendizaje ; realizar o/ser5aciones. 5. A;%da a los participantes a desc%/rir por s !is!o las ideas !"s signi$icati5as partiendo del in$or!e contenido en el caso. 3. <a disc%sin se s%spende c%ando los gr%pos -an alcanzado la sol%cin= o /ien= c%ando se -an 5i5enciado las etapas en el proceso de sol%cin de pro/le!as. #. .e ac%erdo con el o/jeti5o del instr%ctor= los participantes presentan al gr%po las resp%estas ; disc%ten los p%ntos de 5ista. &. 9e to!aran las concl%siones pertinentes proc%rando lograr el consenso del gr%po. 5en-a%a*

Per!ite presentar a todas las personas= %na sit%acin tipo. 7n5ita al interca!/io li/re de opiniones en la disc%sin. Nace posi/le 2%e los participantes practi2%en sin ningCn riesgo. Propicia el aprendizaje !ediante los conoci!ientos ; e4periencias de los de!"s. A;%da a e5al%ar el ni5el de conoci!iento de los participantes= respecto a %n te!a. P%ede aplicarse a gr%pos o en $or!a indi5id%al= con la posi/ilidad de a/rirse al $oro. Per!ite la a%togestin. P%es al a/rir $oro todos tienen la oport%nidad de esc%c-ar di$erentes apro4i!aciones so/re %n !is!o caso.

De*)en-a%a*

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9i la -a/ilidad del instr%ctor no es adec%ada para dirigir el proceso= p%ede ocasionar 2%e el gr%po pierda inter*s en el pro/le!a. Al e!pezar %na sit%acin si!%lada= los participantes p%eden co!enzar a in5entar= s%poner lo 2%e con5iene= dar por -ec-o las s%posiciones ; o/tener concl%siones apres%radas. Al no estar apreciando algo real= el aprendizaje es relati5o. Es necesario 2%e el gr%po posea %n ni5el ele5ado.

Re&o.enda&#one*

El instr%ctor de/e ela/orar %n caso pr"ctico s%$iciente!ente orientado= 2%e per!ita a los participantes aplicar s%s conoci!ientos tericos so/re %n te!a. Ela/orar preg%ntas relacionadas con el caso para orientar el an"lisis ; destacar los aspectos !"s i!portantes del est%dio. Proporcionar a cada participante %na reprod%ccin escrita del caso 2%e ser" !oti5o de est%dio. 7ndicar %na lect%ra en silencio del caso antes de iniciar la disc%sin= s%giriendo el s%/ra;ado de las ideas cla5e. E4periencia del instr%ctor para seleccionar el te!a= 2%ien de/e c%idar 2%e todos los participantes est*n relacionados con el caso para e5itar 2%e in5enten. E4periencia del instr%ctor para !anejar los desac%erdos 2%e s%rjan d%rante la disc%sin. Na; casos en los 2%e se llega a concl%siones cont%ndentes ; se de/e a a2%ellas personas 2%e p%eden perci/ir esta sit%acin co!o de AperdedoresB. ,%idar la redaccin del caso= as co!o el contenido de los ele!entos necesarios para s% an"lisis. ,%idar la ortogra$a. E5itar los tecnicis!os en la redaccin. ,%idar 2%e el leng%aje se adec%ado al tipo de po/lacin con la 2%e se est" tra/ajando. .e pre$erencia= 2%e sea aplicado en $or!a indi5id%al para poder identi$icar las actit%des ; e4periencias de cada participante. Para el trata!iento del caso de 2%e se traten e4isten dos !odalidades: el caso se les entrega por escrito !o!entos antes del inicio de la disc%sin= se le proporciona a cada participante das antes del an"lisis del caso. Por las caractersticas del caso= *ste p%ede ser de dos $or!as: real, c%ando -a sido seleccionado por el instr%ctor entre in$or!es= reportajes o an"lisis reales de "reas o instr%cciones 2%e -an 5i5ido o est"n 5i5iendoE o /ien= simulados, c%ando -a sido ela/orado por el instr%ctor con la $inalidad de ser5ir de apo;o did"ctico ; las condiciones son i!aginarias.

0.E. EFPOSITI5A De*&r#"&#;n ,onsiste en la presentacin 5er/al de %n te!a por parte del instr%ctor ante %n gr%po de personas. Por lo general= se e!plea c%ando el gr%po es grande= se dispone de poco tie!po ; se re2%iere trans!itir principios ; conceptos generales /"sicos o in$or!acin. O8%e-#)o*

7ntrod%cir al participante a %n te!a. .escri/ir la disc%sin de %n te!a dentro de %n !arco general.

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6a5orecer la co!prensin de te!as di$ciles. 7ntegrar la in$or!acin 2%e posea el participante con respecto a %n te!a. 7n$or!ar en poco tie!po.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o Esta t*cnica es la !"s %s%al por adaptarse a c%al2%ier gr%po. 9e considera 2%e %n gr%po no !a;or de 2( personas $acilita las oport%nidades de inter5encin de los participantes ; el control de las di5ersas sit%aciones de aprendizaje por parte del instr%ctor. Rste se coloca $rente al gr%po. T#e."o P%ede lle5arse a ca/o d%rante %na -ora= a%n c%ando lo reco!enda/le es 2%e no e4ceda de 3( !in%tos para 2%e el gr%po !antenga s% inter*s ; per!ane4zca !oti5ado. Ma-er#a!e* Es reco!enda/le e!plear c%al2%ier tipo de a;%da a%dio5is%al d%rante la e4posicin. Rsta se deter!inar" en $%ncin del te!a= el espacio $sico ; los rec%rsos con 2%e se c%enta.

Con-en#do* El tipo de contenido s%scepti/le de presentarse !ediante esta t*cnica es te tipo terico= so/re todo de car"cter in$or!ati5o= introd%ctoria= aclaratorio o de co!pilacin. 9in e!/argo= de/e c%idarse de estr%ct%rar el contenido so/re %na /ase lgica ; sec%enciada= a/ordando los te!as rele5antes para 2%e el gr%po p%eda captarlos con !a;or $acilidad. De*arro!!o Est" integrado por c%atro $ases: 1. Preparacin: El instr%ctor deli!ita el te!a. Ela/ora %na g%a para el desarrollo de la e4posicin. Elige ; prepara el !aterial did"ctico s%$iciente ; acorde con las caractersticas del te!a= de los participantes ; del a%la. 2. Introduccin: na 5ez $rente al gr%po= el instr%ctor en%ncia el te!a. 9e+ala los o/jeti5os ; presenta de !anera es2%e!"tica el contenido 2%e c%/rir" con s% e4posicin. .estaca la i!portancia del te!a= relacion"ndolo con las necesidades partic%lares del gr%po para despertar s% inter*s. 3. In ormacin:

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9e e4pone el te!a= atendiendo es es2%e!a presentado. En *sta= 2%e es la /ase de !a;or d%racin= de/e -acerse la e4posicin con claridad ; en relacin con las caractersticas del gr%po. 9e -ace *n$asis en los aspectos !"s rele5antes= -aciendo nota/le el ca!/io de te!as !ediante la ela/oracin de resC!enes parciales. 9e /%sca la apert%ra de los canales de co!%nicacin entre instr%ctor ; el gr%po= despertando el inter*s e in5itando a e4poner d%das o co!entarios. 4. Conclusiones: El instr%ctor -ace %na recapit%lacin de lo e4p%esto= destacando los p%ntos !"s rele5antes. P%ede dirigir alg%nas preg%ntas al gr%po para cerciorarse de la co!prensin lograda ; para pro$%ndizar en los p%ntos de !a;or inter*s o d%da. Es instr%ctor $inaliza en%nciando las concl%siones.

5en-a%a*

Per!ite trans!itir in$or!acin de car"cter terico en poco tie!po. P%ede dirigirse a gr%pos n%!erosos. Per!ite tratar te!as e4tensos ; co!plejos

De*)en-a%a*

9e re2%iere -a/ilidad oratoria por parte del instr%ctor. <as caractersticas personales del instr%ctor inter5ienen de !anera considera/le en el *4ito de la sesin. El aprendizaje logrado es /ajo si no se re$%erza o ejercita en el corto plazoE consec%ente!ente= el ol5ido se presenta pronto. <a participacin del gr%po es !ni!a t si se prolonga por !%c-o tie!po= decaen el inter*s ; la !oti5acin.

Re&o.enda&#one*

>o de/e %sarse co!o t*cnica Cnica= sino aco!pa+arse de in!ediato con t*cnicas participati5as 2%e per!itan la ejercitacin de lo e4p%esto. 6o!entar la participacin acti5a del gr%po incl%;endo preg%ntas 2%e orienten al instr%ctor so/re la asi!ilaron 2%e 5a logrando el gr%po. :ealizar resC!enes parciales. Apo;ar la e4posicin con rec%rsos 5is%ales 0diagra!as= es2%e!as= c%adros sinpticos= eje!plos= etc*tera1. >o prolongarla !"s de 3( !in%tos. Es indispensa/le la claridad en la e4presin 5er/al. Anotar las concl%siones del te!a= los aspectos rele5antes ; el orden 2%e de/en de ir para e5itar di5agaciones= ol5ido del te!a= o no concl%ir. 9olicitar retroali!entacin d%rante la e4posicin. Por eje!plo: KFa!os /ienL= KAlg%na d%daL= K,o!entariosL >o per!anecer est"tico para e5itar 2%e los participantes pierdan inter*s. Proc%rar tener contacto 5is%al con ;odo el gr%po. >o esta/lecer di"logos. En el !o!ento en 2%e se perci/a $alta de atencin o inter*s de algCn participante= es reco!enda/le acercarse a ellos= tocarlos con a!a/ilidad o /%scar contacto 5is%al. 9e re2%iere %na e4presin corporal $le4i/le ; nat%ral por parte del instr%ctor.

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,%idar la $or!a de 5estir= ;a 2%e el instr%ctor per!anece co!o /lanco de las !iradas d%rante por lo !enos 3( !in%tos. >o %tilizar !%letillas cono AesteB= A/%enoB= AsiB= A5erdadB= etc*tera. Mod%lar el tono de la 5oz .e/e e4istir congr%encia entre la e4presin corporal= $acial ; 5er/al.

Aparente!ente= la e4positi5a es %na de las t*cnicas !"s sencillas de %tilizarE sin e!/argo= e4iste a%toconoci!iento por parte del instr%ctor= do!inio del te!a= ade!"s de ser %na de las t*cnicas 2%e e4pone !"s a *ste ante crticas ; los co!entarios.

0.G. FORO De*&r#"&#;n ,onsiste en la disc%sin in$or!al de %n -ec-o o pro/le!a= realizada por todos los !ie!/ros de %n gr%po. 9e %tiliza por lo co!Cn desp%*s de %na acti5idad de inter*s general para el gr%po= co!o la proteccin de %na pelc%la o /ien= %na con$erencia. En el $oro= cada %no de los asistentes tiene derec-o a to!ar la pala/ra= dirigido por %n !oderador ; de ac%erdo con reglas espec$icas. O8%e-#)o*

ni$icar criterios. Aclarar sit%aciones. :edactar resC!enes 2%e con$ir!en el conoci!iento del te!a tratado. H%e el gr%po logre concl%siones generales !ediante la participacin de todos s%s !ie!/ros. 6acilitar la li/re e4presin de ideas ; opiniones de todos los participantes= en %n cli!a in$or!al con li!itaciones !ni!as. :e$orzar el aprendizaje de %n te!a. E5al%ar los conoci!ientos del gr%po so/re %n te!a. E5al%ar la e$iciencia ; %tilidad de %n te!a o del !aterial a%dio5is%al presentado. Agilizar la din"!ica ; la integracin del gr%po.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o

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El nC!ero de participantes desea/le 5ara entre 1( ; 35 personas. M"s de 35 red%ce la posi/ilidad de participacin= con !enos de 1( se o/stac%liza al %ni$icar r"pida!ente las concl%siones. El instr%ctor se %/ica $rente al gr%po. T#e."o El tie!po 5ara en relacin con las caractersticas del te!a por tratar. 9e reco!ienda no prolongarlo por !"s de 8( !in%tos. 7nicie concl%siones c%ando el te!a se 5ea agotado= lo c%al se re$lejar" en la dis!in%cin en el nC!ero de participaciones. Ma-er#a!e* 9e re2%iere %n saln a!plio= donde todos los participantes per!anezcan c!oda!ente sentados. 9er" necesario contar con %n pizarrn rota$olio o pintarrn. Con-en#do* 9e p%eden !anejar contenidos de tipo terico o in$or!ati5o 2%e los participantes conozcan pre5ia!ente.

De*arro!!o Esta t*cnica p%ede di5idirse en c%atro $ases: 1. Preparacin! 9o/re %n te!a o pro/le!a pre5ia!ente a/ordado 0por lo general !ediante otra t*cnica1 el instr%ctor ela/ora %na g%a o %n progra!a de aspectos rele5antes 2%e se presenten a disc%sin. Prepara los es2%e!as o c%adros 2%e g%an la disc%sinE p%ede -acerlo en acetatos= -ojas de rota$olio= en %n pizarrn o pintarrn. 2. Indicaciones: El instr%ctor presenta el te!a= en%ncia los te!as de disc%sin= se+ala el o/jeti5o ; e4plica la !ec"nica 2%e se 5a a seg%ir= poniendo *n$asis en las reglas para la participacin. .e/e e4poner con o/jeti5idad= centrarse en el as%nto e5itando in$erencias personales= ; e4poner /re5e= clara ; concisa!ente. 3. Discusin: El instr%ctor plantea %na preg%nta concreta esti!%lante re$erida al pro/le!a ; ela/orada de ante!ano e in5ita l gr%po a e4poner s%s opiniones. En el caso poco $rec%ente de 2%e no -a;a 2%ien inicie la participacin= p%ede %tilizar el rec%rso de las Aresp%estas anticipadasB= es decir= dar *l !is!o alg%nas resp%estas -ipot*ticas ; alternati5as 2%e pro5ocar"n la ad-esin o el rec-azo= con la c%al se da co!ienzo a la interaccin. ,oncede el %so de la pala/ra por orden de peticin 0le5antarla !ano1. ,on la a;%da del secretario li!ita el tie!po de las e4posiciones ; $o!enta n%e5as preg%ntas orientando la disc%sin -acia el o/jeti5o= proc%rando 2%e se centren sie!pre en el te!a. En el caso de 2%e se agotara la consideracin de %n aspecto= esti!%lar" cordial!ente la participacin del gr%po sin inter5enir con s%s opiniones.

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4. Conclusiones: na 5ez agotado el te!a= el instr%ctor ela/ora %na sntesis de las opiniones e4p%estas= con /ase en lo registrado por el secretario. 9e+ala coincidencias o discrepancias ; e4trae las concl%siones. Agradece la participacin de los asistentes ; da por ter!inada la sesin. 5en-a%a*

Participan todos los !ie!/ros del gr%po. 9e pro$%ndiza el te!a. >o de!anda necesaria!ente !ateriales did"cticos ni %na planeacin e4-a%sti5a. 9e adapta a grandes gr%pos. Na; li/re e4presin de ideas ; por ello 5aran los p%ntos de 5ista.

De*)en-a%a*

Na; descontrol c%ando se presentan desac%erdos. En gr%pos n%!erosos el tie!po no es s%$iciente para la participacin de todos. >o -a; e5al%acin $or!al ni indi5id%al.

Re&o.enda&#one* Proc%rar 2%e el gr%po sea -o!og*neo en c%anto a intereses= edad= instr%ccin= etc. E5ita 2%e alg%ien acapare la disc%sin. 6o!entar actit%des o/jeti5as e i!parciales. Esta/lecer clara!ente las reglas 2%e 5an a seg%ir d%rante el desarrollo de la t*cnica. Esti!%lar la li/re e4presin de los participantes.

0.H. INTERROGATI5A De*&r#"&#;n ,onsiste en detectar los conoci!ientos de los !ie!/ros del gr%po por !edio de preg%ntas ela/oradas por el instr%ctor ; orientadas -acia %n pro/le!a o te!a espec$ico= para llegar posterior!ente a las concl%siones. <as preg%ntas p%eden ir de lo !"s si!ple a lo !"s co!plejo ; per!iten al instr%ctor detectar el tipo de gr%po= as co!o las -a/ilidades ; los conoci!ientos 2%e poseen. O8%e-#)o*

Propician la participacin del gr%po. .eter!inan el grado de conoci!iento ; aprendizaje.

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Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o Es aplica/le a gr%pos de entre seis ; 3( participantes. El instr%ctor se %/ica $rente al gr%po. T#e."o El !anejo de la t*cnica p%ede prolongarse entre 15 ; 35 !in%tos= de ac%erdo con la pro$%ndidad t las caractersticas del contenido 2%e se est* !anejando. Ma-er#a!e* P%ede %tilizarse pizarrn= rota$olios o pintarrn= para anotar pa%latina!ente los datos 2%e $aciliten las concl%siones $inales. En s% caso= p%ede e!plearse algCn !edio 5is%al= para apo;ar gr"$ica!ente la disc%sin.

Con-en#do P%ede re$erirse a c%al2%ier tipo de in$or!acin. De*arro!!o P%ede di5idirse en dos $ases: 1. Preparacin: El instr%ctor elige %n te!a= para deter!inar el grado de do!inio 2%e los participantes poseen al respecto. Prepara %na g%a de preg%ntas so/re los aspectos !"s rele5antes del te!a. <a g%a de/e ser espec$ica ; sec%enciada= de lo si!ple a lo co!plejo= con preg%ntas clara= s%scepti/les de ser contestadas de !anera concisa. 2. Integracin: El instr%ctor= %/icado $rente al gripo= se+ala el te!a o pro/le!a partic%lar ; e4plica la !ec"nica. 6or!%la la pri!era preg%nta= eligiendo a %n participante para 2%e la responda. 5en-a%a*

El gr%po participa de %na !anera controlada. ,o!o se -acen preg%ntas concretas= las resp%estas no e4igen de!asiado tie!po. >o de!anda necesaria!ente !ateriales did"cticos. 9ir5e para %na r"pida a5al%acin inter$ase. El instr%ctor p%ede lle5ar preparadas las preg%ntas ; %tilizarlas en c%al2%ier !o!ento de la sesin. Esta t*cnica sir5e al inicio de cada sesin para reto!ar el te!a.

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De*)en-a%a*

,%ando la preg%nta 5a dirigida a %n participante en partic%lar= *ste p%ede sentirse in-i/ido. En gr%pos n%!erosos= no todos los capacitados tienen la oport%nidad de participar. 9i no est"n /ien $or!%ladas= las preg%ntas p%eden ocasionar con$%sin en los participantes. El a/%so de esta t*cnica p%ede ca%sar !onotona.

Re&o.enda&#one* ,%ando se detectan participantes t!idos= pregCnteles cosas sencillas. ,%ando %na preg%nta no p%eda ser contestada por %n apersona= "/rala a todo el gr%po. )enga preparadas las preg%ntas con s%s resp%estas para e5itar posi/les desac%erdos ; descontrol del gr%po. 6or!e e2%ipos para 2%e ellos !is!os ela/oren preg%ntas del te!a re5isado. 7ndependiente!ente de c!o -a;a sido la resp%esta= agradezca la participacin. AsegCrese de dar al $inal las resp%estas a cada participacin. ,ercirese de -a/er creado %n cli!a de con$ianza en el gr%po= ;a 2%e a;%da a la e4presin li/re de los participantes. 0.I. MESA REDONDA De*&r#"&#;n

En esta t*cnica participa %n gr%po de personas especializadas en %n !is!o te!a= 2%e sostienen posiciones di5ergentes o contradictorias so/re *l. Estos especialistas e4ponen ante el gr%po s%s di5ersos p%ntos de 5ista ; s%s actit%des /asadas en -ec-os so/re el !is!o te!a o pro/le!a. <a e4posicin se presenta de !anera alternada= sig%iendo la lnea de disc%sin in$or!al /ajo la direccin de %n !oderador= 2%e g%a el ca%se te!"tico de la disc%sin. 'eneral!ente se elige %n secretario 2%e se encarga de to!ar nota de los p%ntos de 5ista e4presados= con lo c%al $acilita la $or!%lacin de concl%siones. Al t*r!ino de las e4posiciones= el gr%po no p%ede inter5enir con preg%ntas concretas 2%e no generan p%gna o de!anden largas aclaraciones por parte de %no o todos los especialistas. O8%e-#)o*

7denti$icar las di5ersas $or!as en 2%e se p%ede concept%ar %n te!a. ,onocer di$erentes p%ntos de 5ista= sol%ciones actit%des 2%e e4isten so/re %n te!a o pro/le!a. 7ncre!entar el inter*s del gr%po -acia el te!a tratando !ediante la interaccin de los !is!os de la !esa= p%diendo llegar a %n ac%erdo general. ,rear %n a!/iente in$or!al de co!%nicacin con el gr%po. .ispersar responsa/ilidades so/re te!as contro5ertidos. .eter!inar "reas de ac%erdo ; desac%erdo en %n te!a ; llegar a concl%siones. Per!itir la li/re e4presin de %n gr%po de especialistas.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o Es aplica/le en gr%pos n%!erosos= pero se reco!ienda 2%e el gr%po no e4ceda de 5( participantes= para dar oport%nidad de inter5encin. El gr%po de especialistas de/e

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estar con$or!ado por %n gr%po de c%atro a seis integrantes. <os especialistas ; el !oderador se %/ican $rente al gr%po. El gr%po de/e colocarse tipo a%ditorio o esc%ela. T#e."o 9e asignar" de 1( a 15 !in%tos para cada e4posicin. Al t*r!ino de todas las inter5enciones= se dedican de 2( a 3( !in%tos para el interrogatorio. Es necesario considerar 2%e= dada la in$or!alidad de la t*cnica= el tie!po podr" ser !%; largoE por ello= es con5eniente 2%e el !odelador ejerza %n control adec%ado proc%rando 2%e la !esa redonda no se prolong%e a !"s de 8( !in%tos. <o desea/le es 2%e d%re 3( !in%tos en total. Ma-er#a!e* 9e re2%iere %na !esa grande con s%s respecti5as sillas ; %n saln espacioso donde colocar el pizarrn= rota$olio o pintarrn= ade!"s del 2%ipo a%dio5is%al 2%e sea necesario para el caso ; donde todo el gr%po p%eda estar c!oda!ente sentado $rente a la !esa.

Con-en#do* <a t*cnica de !esa redonda per!ite pro$%ndizar el te!a de 2%e se trate ; es Ctil para a2%ellos 2%e re2%ieran crtica ; concl%siones. <os participantes de/en de poseer el conoci!iento /"sico del te!a= con la intencin de 2%e la disc%sin $a5orezca la pro$%ndizacin en el te!a= la aclaracin de d%das ; despierte el sentido analtico ; crtico de la in$or!acin. De*arro!!o <a t*cnica se p%ede lle5ar a ca/o de c%atro $ases: 1. Preparacin: El instr%ctor deter!ina el te!a 2%e 5a a tratar. 9elecciona a %n gr%po de especialistas 2%e por s% e4periencia o por s% actit%d posean posiciones dis!iles so/re el te!a o pro/le!a elegido. <os entre5ista para in5itarlos a participar. .eter!ina el o/jeti5o general ; el es2%e!a de contenidos 2%e desea c%/rir. 9e reCne con los especialistas ; a$ina con ellos los p%ntos 2%e 5an a a/ordar d%rante la e4posicin= !oti5"ndolos a s%stentar s%s p%ntos de 5ista= opiniones ; actit%des personales= independiente!ente de la posicin 2%e de$iendan los de!"s e4positores. 9e deter!inan tie!pos ; orden de presentacin para cada %no. <os especialistas seleccionados de/en poseer conoci!iento pro$%ndo ; e4periencias 2%e les per!ita s%stentar $ir!e!ente s%s posiciones ante el gr%po. .eter!inan j%ntos los apo;os a%dio5is%ales ; el !aterial did"ctico necesario para la e4posicin. El !oderador aseg%ra la disposicin del a%la ; el !o/iliario de ac%erdo con lo re2%erido por la t*cnica ; con$ir!a la e4istencia de los !edios solicitados por los especialistas para el desarrollo de la !esa redonda.

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,on$ir!a con los e4positores el l%gar= la $ec-a ; la -ora del e5ento %n da antes= para aseg%rar s% inter5encin. 2. Presentacin: El !oderador coloca a los especialistas a la !esa redonda= proc%rando 2%e los s%stentantes 2%eden agr%pados por posiciones si!ilares. El instr%ctor en%ncia el te!a= se+ala los o/jeti5os 2%e de persig%en ; es2%e!atiza /re5e!ente el contenido 2%e se 5a a tratar. Presenta a los especialistas= !encionando s%s principales datos c%rric%lares ; concedi*ndole la pala/ra al pri!ero. El orden en 2%e participar"n los especialistas ser" sie!pre de !enor a !a;or reconoci!iento pro$esional. El pri!er ponente c%/re la parte del te!a asignado= destacando s%s opiniones ; p%ntos de 5ista. El !oderador agradece la pri!era inter5encin ; cede la pala/ra a %n especialista de la posicin contraria. Este procedi!iento se repite en atencin al nC!ero de especialistas 2%e integran la !esa. 3. Interrogatorio: Al t*r!ino de las presentaciones= el !oderador agradece a los especialistas s% inter5encin e in5ita al gr%po a $or!%lar preg%ntas= con la aclaracin de 2%e no se pretende propiciar la disc%sin. As= las preg%ntas de/er"n ser espec$icas so/re %n aspecto 2%e se desea a!pliar o 2%e no -a;a 2%edado claro. .e/e especi$icarse= ade!"s= el tie!po de 2%e se dispone. En %n gr%po n%!eroso= el !oderador p%ede pedir 2%e las preg%ntas sean escritas en tarjetas= 2%e *l clasi$icar" ; presentar" a los especialistas.

4. Conclusiones: En el caso de -a/er elegido a %n secretario= *ste !encionar" las principales ideas e4presadas por los e4positores. El !oderador= con la a;%da del gr%po de las notas escritas en el pizarrn o rota$olio= $or!%lar" las principales concl%siones a 2%e se -a;a llegado. El !oderador -ace %n res%!en= precisa ideas ; presenta di5ergencias notorias. Por Clti!o= agradece a los especialistas s% participacin ; al gr%po se presencia ; s%s inter5enciones= ; da por ter!inado el e5ento. 5en-a%a*

P%ede %tilizarse en gr%pos n%!erosos. Proporciona al a%ditorio la oport%nidad de conocer di$erentes $or!as de concept%ar %n !is!o te!a.

De*)en-a%a

.e!anda %na atencin por!enorizada en las e4posiciones por parte del !oderador. 9i no se !antiene %n rit!o din"!ico en las presentaciones= p%ede caer en el tedio. Al no per!itir la disc%sin= ni poner en tela de j%icio alg%na posicin= el inter*s del gr%po ; a%n de los especialistas p%ede decaer.

Re&o.enda&#one*

.e/e per!itirse slo %na inter5encin por cada !ie!/ro del gr%po para e5itar de/ates. 9e de/e planear la re%nin con tie!po s%$iciente.

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?rganizar %na disc%sin pre5ia entre los integrantes de la !esa para ca!/iar i!presiones c%idando de no caer en disc%siones 2%e reperc%tan en la espontaneidad. El !oderador de/e sentarse a la !esa ; los e4positores a la derec-a e iz2%ierda integrando los di$erentes /andos de oposicin. El !oderador de/e de poseer la -a/ilidad para conceder la pala/ra alternada!ente= -acer preg%ntas aclaratorias= recti$icar criterios ; sintetizar arg%!entos. .e/e controlar sie!pre a los e4positores ; al a%ditorio. En gr%pos grandes= es con5eniente contar con edecanes 2%e proporcionen el !aterial necesario al a%ditorio= as co!o para 2%e recojan las preg%ntas de *ste. El !oderador= antes de iniciar la t*cnica= -a de deli!itar las reglas segCn las c%ales se desarrollar" la !esa redonda. )a!/i*n de/e deter!inar a los e4positores el tie!po 2%e tienen para participar= e indicarles 2%e de alg%na !anera se les -ar" sa/er si se est" pasando de tie!po. 9e reco!ienda %tilizar tarjetas de colores 05erde= a!arillo ; rojo1= donde el 5erde signi$ica 2%e el ponente toda5a p%ede contin%ar con la e4posicinE el a!arillo es el pre5enti5o= para indicar 2%e el ponente de/e de ir preparando s%s concl%siones= ; el rojo es para indicarle 2%e de/e concl%ir con la e4posicin. En organizaciones !%; nor!ati5as ; escr%p%losas del protocolo= se reco!ienda sentar al centro las personas !"s i!portantes. En caso de a%diencia poco participati5a= el !oderador de/er" tener la -a/ilidad de -acer co!entarios ; preg%ntas a los ponentes.

0.1J. PANEL De*&r#"&#;n El panel es %na t*cnica de participacin in$or!al donde %n gr%po de especialistas en %n te!a dialogan o con5ersan li/re!ente entre s $rente al gr%po. n !oderador presenta a los !ie!/ros del panel ; se dese!pe+a= co!o canalizador 2%e aclara los p%ntos disc%tidos= preg%nta ; controla el tie!po. na 5ez $inalizado el panel= el te!a p%ede pasar al gr%po conocido por el !oderador= ; as se con5ierte en $oro. <os especialistas e4ponen de !anera in$or!al ; la pl"tica s%rge espont"nea ; din"!ica. 9in e!/argo= de/e seg%ir %n desarrollo coordinado para 2%e el gr%po o/tenga %na 5isin co!pleta acerca del te!a.

O8%e-#)o*

,onocer di$erentes !aneras de a/ordar %n te!a. ,rear %n cli!a de con$ianza ; apert%ra so/re c%al2%ier te!a de inter*s. 6ortalecer la capacidad de analices= la e4presin oral ; el j%icio crtico. 6or!%las concl%siones en gr%pos.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de 7n gr7"o Es e2%ipo de especialistas nor!al!ente se con$or!a con %n gr%po de c%atro a seis personas. Para $a5orecer la participacin= se reco!ienda 2%e la a%diencia no e4ceda de 4( participantes. El !oderador ; los especialistas se %/ican $rente al gr%po. T#e."o

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El tie!po total !"4i!o para el desarrollo del panel de 3( !in%tos= considerando 3( !in%tos para la con5ersin o di"logo de los especialistas ; 3( !in%tos para la participacin del gr%po ; las concl%siones.

Ma-er#a!e* 9e re2%iere %na !esa grande con sillas para colocar a los especialistas ; al !oderador= dentro de %na sala espaciosa donde todo el gr%po p%eda colocarse c!oda!ente sentado. 9e p%eden %tilizar apo;os a%dio5is%ales co!o acetatos= pizarrn= rota$olio= pintarrn= pelc%las o diapositi5as.

Con-en#do P%ede !anejarse en el panel todo tipo de in$or!acin terica /"sica= entendiendo 2%e se a/ordar" slo de !anera s%per$icial o e4plicati5a= dada la in$or!alidad de la t*cnica. El gr%po de/e poseer los conoci!ientos $%nda!entales para co!prender p%ntos de 5ista= opiniones o e4periencias partic%lares de cada persona ; encontrar sentido a las preg%ntas $or!%ladas por el !oderador. De*arro!!o <a t*cnica del panel se lle5a a ca/o a lo largo de cinco $ases: 1. Preparacin: El !oderador selecciona %n te!a de inter*s para el gr%po c%;o contenido se presenta en la disc%sin ; crtica ; so/re el c%al los participantes tengan %n conoci!iento /"sico pre5io. Plantea los o/jeti5os 2%e desea alcanzar con la disc%sin de especialistas. Ela/ora %n es2%e!a de los aspectos 2%e se 5an a disc%tir= 2%e pro5ean en s% conj%nto %n panora!a co!pleto del te!a o pro/le!a. :eCne %n gr%po de c%atro a seis especialistas= con lo 2%e concierta %na re%nin para plantear el te!a o pro/le!a j%ntos deter!inan los te!as 2%e se 5an a a/ordar= $ijando l%gar= $ec-a ; -ora para el panel. .eter!inan los apo;os 5is%ales ; a%dio5is%ales 2%e se consideran adec%ados. El instr%ctor ela/orar" %n g%in de plantea!ientos= preg%ntas ; aspectos espec$icos 2%e se re2%iere a/ordar. 2. Presentacin: El instr%ctor as%!e el panel de !oderador. Presenta el te!a= cita el o/jeti5o por alcanzar con la t*cnica de panel= destaca la i!portancia del te!a ; e4plica la !ec"nica 2%e se 5a a seg%ir. P%ede elegir a %n secretario= 2%ien to!ar" nota de las ideas generales 2%e ser"n e4p%estas a lo largo del panel= incl%ido el interrogatorio. 3. Discusin: Presenta a los especialistas ; plantea la pri!era preg%nta so/re el te!a. ,%al2%iera de los especialistas p%ede to!ar la pala/ra= a/ordando el te!a en el sentido planteado por el !oderador. El di"logo entre los participantes del panel es esti!%lado por el !oderador= para contin%ar la pol*!ica. 6or!%la n%e5as preg%ntas= ordena la con5ersacin ; controla los tie!pos= orientando los di"logos -acia aspectos no tratadosE as= centra la pol*!ica si *sta se des5a ; esti!%la el di"logo si *ste decae= pero sin -acer co!entarios ni ela/orar j%icios so/re los criterios e4p%estos.

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4. Interrogatorio: Al $inalizar el tie!po pre5isto= 2%e general!ente se calc%la de 3( !in%tos= el !oderador in5ita al gr%po a retornar el te!a -aciendo preg%ntas concretas a los especialistas o e4poniendo d%das ; p%ntos de 5ista so/re aspectos concretos. <a disc%sin general es coordinada por el !oderador= 2%ien la !antiene en el te!a= al aclarar= incl%ir ; res%!ir las ideas del gr%po ; lo e4p%esto por los especialistas= proc%rando relacionar lo e4p%esto con los o/jeti5os planteados. El !oderador por 2( !in%tos= plazo 2%e se plantea inicial!ente. El !oderador de/e controlar la disc%sin para 2%e se apro5ec-e pti!a!ente el tie!po= jerar2%izando ; clasi$icando las preg%ntas. ". Conclusiones: Al $inalizar el interrogatorio ; la disc%sin en el gr%po= el !oderador pide al secretario 2%e anote en el pizarrn= rota$olio o pintarrn las ideas 5ertidas d%rante las inter5enciones ; el interrogatorio. ,on estos datos el !oderador j%nto con el gr%po= $or!%la las concl%siones proc%rando llegar a %n consenso. El !oderador pone de relie5e las di5ergencias notorias= los p%ntos de 5ista contradictorios ; res%!e las concl%siones. Agradece a los especialistas ; al gr%po s% asistencia ; participacin= ; da por concl%ida la sesin. 5en-a%a*

Per!ite el enri2%eci!iento de la e4periencia personal de los participantes al esc%c-ar 5arios aspectos de %n te!a. 6a5orece %n a!/iente in$or!al ; de con$ianza. >o tiene estr%ct%rados el tie!po ; el orden de presentacin de los ponentes. El !oderador decide a c%"l de los ponentes dirige la preg%nta= o si la plantea en $or!a a/ierta para 2%e sea contestada de !anera espont"nea por alg%no de ellos o ser *l !is!o 2%ien responda.

De*)en-a%a*

<a participacin de los especialistas es poco pro$%nda. :e2%iere %na c%idadosa seleccin de los ponentes. <os participantes no reci/en in$or!acin i!presa para poder repasar lo e4p%esto ; disc%tido. 9e p%ede proporcionar %n a!/iente de!asiado rgido al coartar la participacin del pC/lico. En algCn !o!ento se p%eden radicalizar los co!entarios del pC/lico o de los panelistas. P%ede crearse con$%sin= -ostilidad ; no llegar a concl%irse.

Re&o.enda&#one*

<os e4positores= ade!"s de ser especialistas en el te!a= de/en poseer $acilidad de pala/ra= claridad de pensa!iento= ingenio ; sentido del -%!or. tilizar %na t*cnica co!o est!%lo para desarrollar %n contenido deter!inado. E!plear l"!inas= gr"$icas % otro !aterial il%strati5o para -acer !"s interesante la presentacin. <os integrantes del panel de/en estar capacitados ; /ien doc%!entados so/re el te!a 2%e se 5a a tratar. 9olicitar el apo;o de edecanes.

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sar tarjetas de di$erentes colores= 2%e indi2%en a los ponentes el tie!po con el 2%e c%entan. El !oderador de/e controlar el tie!po al ceder o 2%itar la pala/ra. El te!a seleccionado -a de presentarse para desarrollar pol*!ica.

0.11. SIMPOSIO De*&r#"&#;n Es %na t*cnica 2%e presenta in$or!acin de !anera $or!al. 9e dan a conocer di$erentes aspectos de %no o 5arios te!as nti!a!ente relacionados entre s= por %n gr%po de %no a seis especialistas. <a e4posicin de cada especialista tiene %na d%racin entre cinco a 2( !in%tos= de ac%erdo con el nC!ero de personas 2%e inter5ienen ; la pro$%ndidad con 2%e se trate el te!a. El si!posio es presidido por %n !oderador. En el caso de 2%e se lle5e a ca/o dentro de %n c%rso= el panel del !oderador lo as%!e el instr%ctor. En sit%aciones !"s $or!ales= el !oderador de/e ser %na persona con a%toridad intelect%al so/re el te!a. <os especialistas no disc%ten ni interca!/ian opiniones entre s. Al t*r!ino= los participantes p%eden -acer preg%ntas a los especialistas. En ocasiones= p%ede contarse con ArelatoresB= 2%e to!an nota a lo largo de la sesin de todas las ideas e4presadas ; al $inal a%4ilian al !oderador en la $or!%lacin de las concl%siones. A di$erencia del panel ; de la !esa redonda= en el si!posio participan especialistas de di5ersas especialidades 2%e se enc%entran relacionados con el te!a= ; cada %no de ellos lo a/orda desde s% p%nto de 5ista. Por eje!plo= para el te!e del Aa/ortoB se podra in5itar a %n !*dico= a %n sacerdote= a %n pro$esor= a %na a!a de casa= etc*tera. O8%e-#)o*

,onocer di$erentes en$o2%es= sol%ciones 5aria/les= parte s%stanti5as o di$erentes p%ntos de 5ista so/re %n !is!o te!a o relacionados estrec-a!ente. 6a5orecer el an"lisis ; la sntesis de in$or!acin.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o 9e e!plea con gr%pos n%!erosos 0#( integrantes o !"s1. 9in e!/argo= c%ando se desea propiciar la participacin del gr%po= se reco!ienda 4( o 5( personas. El !oderador ; los especialistas se %/ican $rente al gr%po. T#e."o ,ada especialista e4pone d%rante cinco a 2( !in%tos. <a $ase de interrogatorio p%ede prolongarse entre 15 ; 3( !in%tos. Esto ocasiona 2%e el tie!po total para el si!posio sea 5aria/le. <o reco!enda/le es 2%e se e4tienda por 3( !in%tos en total= tie!po 2%e o/ligar" a 2%e las e4posiciones ; las preg%ntas sean espec$icas= sin per!itir di5agaciones o disc%siones partic%lares 2%e general!ente res%ltan in$r%ct%osas.

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Ma-er#a!e* 9e s%giere %na !esa grande con sillas= donde se colocan los especialistas ; el !oderador= ; %n pdi%! para el orador en t%rno. El a%la de/e ser espaciosa para poder %/icar c!oda!ente sentados a todos los !ie!/ros del gr%po e instalar el e2%ipo ; !aterial a%dio5is%al necesario. Con-en#do 9e p%eden !anejar contenidos de tipo in$or!ati5o o terico= desde di5ersos en$o2%es= lo 2%e a;%dar" a tener %n panora!a co!pleto de algCn te!a= acti5idad= etc.E por eje!plo= las t*cnicas !"s e!pleadas en la e!presa= las $%nciones de cada "rea o s%/di5isin= di5ersas sol%ciones dadas a %n pro/le!a= etc*tera. De*arro!!o El si!posio p%ede di5idirse en cinco $ases: 1. Preparacin: 9e deter!ina el te!a ; c!o se de/er" analizar. 9e selecciona a los e4positores= cada %no de los c%ales de/e ser especialista en %n aspecto partic%lar del te!a 2%e se 5a a tratar. Entre5istar a los e4positores ; aseg%rarse de s% participacin. :e%nirlos pre5ia!ente= para acordar los aspectos 2%e se tratar"n en el te!a. .eli!itar las partes 2%e c%/rir" cada %no de ellos. Esta/lecer el orden ; tie!po en las inter5enciones. Acordar los apo;os a%dio5is%ales 2%e se e!plear"n. :ealizar %na re5isin !o!entos antes de dar co!ienzo. Para a$inar detalles. 2. Inicio: El !oderador an%ncia el co!ienzo de la sesin en%nciando el te!aE da a conocer los o/jeti5os= el es2%e!a del contenido 2%e se 5a a tratar ; la $or!a de tra/ajar. Presenta a cada %no de los especialistas in5itados= in$or!ando al gr%po de alg%nos datos c%rric%lares de cada e4positor. 3. In ormacin: El !oderador conceda la pala/ra al pri!er especialista= 2%ien -ace la e4posicin al gr%po del te!a acordado. Al $inalizar la pri!era e4posicin= el !oderador da las gracias= co!enta algo so/re s% inter5encin= so/re el contenido o plantea alg%nas interrogantes de inter*s para el gr%po. Por Clti!o= relacionas los aspectos ;a tratados con la inter5encin del seg%ndo especialista= a 2%ien concede la pala/ra. Este procedi!iento se repite segCn el nC!ero de especialistas 2%e to!an parte en el si!posio. 4. Interrogatorio: .esp%*s de 2%e el !oderador -a co!entado la participacin del Clti!o especialista= in5ita al gr%po a dirigir preg%ntas a los e4positores 0p%ede -acerse ta!/i*n al $inalizar la presentacin de cada %no de *stos1.

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El !oderador concede la pala/ra a los participantes 2%e lo soliciten= les indica el tie!po de 2%e se disponga les indica c%ando se salen del te!a. )a!/i*n= co!enta alg%na inter5encin de los participantes ; relaciona las preg%ntas con aspectos tratados anterior!ente o con otras c%estiones. <as preg%ntas p%eden ser $or!%ladas !ediante tarjetas= 2%e el !oderador re5isa= clasi$ica= jerar2%iza ; presenta a los especialistas o /ien en $or!a a/ierta lo j%zg%e con5eniente. ". Conclusiones: Mediante los ArelatoresB= se dan a conocer las concl%siones de todo el e5ento= las c%ales se ponen a consideracin del gr%po ; se disc%ten -asta s% apro/acin. 9i no se c%enta con relatores= el !oderador pide la participacin del gr%po para $or!%lar las concl%siones. El !oderador -ace re$erencia al logro de los o/jeti5os= agradece la inter5encin de los especialistas= asistencia del gr%po ; da por ter!inado el e5ento.

5en-a%a*

Proporciona al participante in$or!acin desde di$erentes p%ntos de 5ista= por !edio de distintas disciplinas en %n te!a. <a participacin de 5arias personas con aspectos 5ariados de %n te!a= per!ite %n rit!o esti!%lante ; sin interr%pcin. Proporciona in$or!acin co!pleta ; pro$%nda so/re cada aspecto de %n te!a. Per!ite el an"lisis ; sntesis de in$or!acin= as co!o el conoci!iento a%togesti5o. .e/ido a 2%e no -a; disc%sin o co!entarios entre los e4positores= $a5orece la $l%idez ; el orden de la sesin. El tie!po de e4posicin de cada especialista se $ija de ac%erdo con el nC!ero de personas 2%e inter5ienen en el si!posio ; la pro$%ndidad con 2%e se desea tratar el te!a 0cinco a 2( !in%tos1. El %tilizar tarjetas en el interrogatorio per!ite al !oderador clasi$icar las preg%ntas ; dirigirlas a los especialistas 2%e considere adec%ados= as co!o presentar las de inter*s co!Cn. ,on ello se e5itan p*rdidas de tie!po.

De*)en-a%a*

?$rece pocas oport%nidades para la inter5encin del gr%po= 2%e dis!in%;e en proporcin con el nC!ero de participantes. <a preparacin presenta pro/le!as en c%anto a la $acilidad de conseg%ir especialistas ; en el tie!po re2%erido para prepararlos. <os e4positores se 5en li!itados a -acer co!entarios de los p%ntos de 5ista de los otros ponentes. A !edida 2%e el gr%po es !a;or= se an%la la posi/ilidad de 2%e el interrogatorio sea 5er/al= se de/er" -acer por !edio de tarjetas.

Re&o.enda&#one*

.eli!itar c%idadosa!ente los o/jeti5os ; el contenido de la sesin proc%rando 2%e el te!a ; s%s s%/di5isiones sean rele5antes ; despierten inter*s en el gr%po. Entre5istar pre5ia!ente a los especialistas ; aseg%rar s% inter5encin= con$ir!ando %n da antes= el l%gar= la $ec-a ; la -ora de la sesin. Preparar con tie!po los !ateriales 2%e se re2%ieran 0local= e2%ipo= a;%das 5is%ales= etc.1. :eci/ir a los especialistas en el tie!po de s% llegada.

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.%rante la sesin= de/en e5itarse las repeticiones ; las lect%ras entre los e4positores. Es necesario elegir %n te!a de inter*s. Al -acer concl%siones glo/ales= el !oderador de/e a/ordar aspectos rele5antes de la participacin de cada %no de los especialistas= as co!o las inter5enciones del pC/lico. El !oderador -a de tener %n pro$%ndo conoci!iento del te!a= ; agilidad para analizar ; sintetizar la in$or!acin. El tt%lo del te!a ; los o/jeti5os de/en colocarse en %n "rea 5isi/le= tanto para los especialistas co!o para el pC/lico. Ponerse de ac%erdo con los especialistas de la $or!a en 2%e se les indicar" el tie!po con 2%e c%entan para concl%ir 0tarjetas de colores= se!"$oros= ti!/res= etc.1.

0.1+. RE>ILLA De*&r#"&#;n <a din"!ica de esta t*cnica pretende 2%e la in$or!acin 2%e se co!%nica a %n gr%po se e4tienda -acia todos s%s !ie!/ros. ,ada ele!ento del e2%ipo de/e tener claro el co!entario 2%e -izo la totalidad del gr%po. Al %tilizar esta t*cnica se logra 2%e el gr%po o/tenga !a;or in$or!acin en el !enor tie!po posi/le ; al !is!o tie!po= 2%e aprenda a analizar= sintetizar ; co!partir la in$or!acin. O8%e-#)o Apro5ec-ar los conoci!ientos ; las e4periencias de personas con di$erentes $or!aciones.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o El gr%po se di5ide en e2%ipos= segCn sea el nC!ero de personas o segCn la e4tensin del te!a seleccionado. Por eje!plo= con 33 personas se p%eden $or!ar seis e2%ipos. T#e."o na -ora di5idida en dos sesiones de 3( !in%tos. De*arro!!o El coordinador e4pone el te!a o pro/le!a 2%e se 5a a tratar. El gr%po se di5ide en s%/gr%pos= en los 2%e se n%!erar"n a cada %no de los !ie!/ros. El pri!er paso de la n%!eracin es 5erticalE el seg%ndo -orizontal= de tal $or!a 2%e cada ele!ento participa en dos e2%ipos. 1. El instr%ctor prepara con antelacin el !aterial 2%e se 5a a est%diar= proc%rando tener listo %n eje!plar para cada participante. .i5ide el te4to en tantas partes co!o e2%ipos -a;a constit%ido= de !odo 2%e cada e2%ipo tra/aje con %na parte.

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2. El instr%ctor e4plica a los participantes 2%e los e2%ipos 2%edar"n $or!ados= en %n pri!er tie!po= co!o lo indican s%s nC!eros en %n sentido 5ertical ; en seg%ndo tie!po se $or!ar"n los e2%ipos en sentido -orizontal. 3. El instr%ctor clara 2%e no se trata de disc%tir el !aterial= sino de entender la in$or!acin 2%e contiene. Por esta razn= todos de/en ser secretarios= leer j%ntos= analizar el contenido ; res%!irlo. 7nsistir" en la responsa/ilidad 2%e cada %no tiene 2%e ela/orar %n res%!en= para poder co!%nicar la in$or!acin a otros e2%ipos. 4. ,ada e2%ipo tra/ajar" la parte correspondiente. .esp%*s de 2( !in%tos= se !odi$icar"n los e2%ipos= 2%e a-ora se integrar"n en orden -orizontal. .e esta !anera= en los n%e5os e2%ipos 2%edar" %n participante de cada e2%ipo anterior= 2%e tiene la in$or!acin 2%e le toc ; 2%e 5a a e4poner a s% n%e5o e2%ipo. 5. En este seg%ndo tie!po= 2%e ta!/i*n ser" de 2( !in%tos= cada participante co!%nica al n%e5o e2%ipo la parte del !aterial 2%e est%di pre5ia!ente= de !odo 2%e al $inal todos conozcan el !aterial en s% conj%nto. 3. .esp%*s= en plenario= %no de los e2%ipos 2%e se $or!aron en -orizontal= da la 5isin general de la in$or!acin o/tenida. El instr%ctor -ace -incapi* en los aspectos 2%e considere i!portantes so/re el te!a tratado ; a partir de la in$or!acin 2%e ;a tiene todo el gr%po= procede al an"lisis de la in$or!acin. #. Al analizar= se realiza %na e5al%acin de la t*cnica para deter!inar si se alcanzaron los o/jeti5os prop%estos. 5en-a%a*

9e apro5ec-an los conoci!ientos ; las e4periencias de 5arios participantes 0a%togestin1. Es posi/le con$rontar ; e5al%ar la participacin de cada !ie!/ro so/re %n -ec-o co!Cn ; espec$ico. 9e pro!%e5e %n a!/iente in$or!al ; din"!ico para la e4presin de ideas. 9e di5ersi$ican responsa/ilidades. 9e $a5orece la integracin del gr%po. 9e re$%erza el aprendizaje. 9e $ortalecen las -a/ilidades de an"lisis ; sntesis= as co!o la -a/ilidad de esc%c-ar ; e4presarse 5er/al!ente. 9ir5e para e5al%ar actit%des= intereses ; 5alores. Es e4celente para !anejar te!as de opinin. Per!ite 5er las li!itaciones ; los alcances de %n te!a. 9e o/tiene a/%ndante in$or!acin en poco tie!po.

De*)en-a%a*

<a sesin p%ede ser a/%rrida si el te!a no o$rece posi/ilidad de crtica o si es s%per$icial. <a participacin p%ede decaer si los te!as por disc%tir son !%; sencillos o de!asiado co!plejos. E4ige %na co!prensin clara ; precisa del te!a por parte de todos los integrantes. 9i los te!as de disc%sin no son claros= p%ede crearse pol*!ica. P%ede generar co!petencia entre los participantes= con res%ltados di$%sos ; concl%siones 5agas e i!precisas. )odos los participantes de/en conocer el te!a para poder opinar= En caso de tener preparada con anticipacin la s%/di5isin de los gr%pos= se corre el riesgo de 2%e si %n participante no e4iste= ro!pa la estr%ct%ra pre5ista.

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9i no tiene la s%$iciente e4periencia= el instr%ctor p%ede perder el control del gr%po= al tener 2%e integrar s%/gr%pos en tres ocasiones. Precisa!ente al -acer dos s%/di5isiones= los participantes p%eden perder de 5ista el o/jeti5o.

Re&o.enda&#one*

9i el gr%po es pe2%e+o 0!enor a 25 integrantes1= de/en red%cirse los tie!pos. 9i el gr%po es n%!eroso 0!"s de 4(1= de/en e4tenderse el tie!po para las concl%siones. El es2%e!a de disc%sin de/e ela/orarse atendiendo al o/jeti5o= de la !anera !"s clara ; precisa posi/le. El instr%ctor de/e 5igilar 2%e las disc%siones no se salgan del te!a ; 2%e la t*cnica no re/ase 8( !in%tos. 9e de/e de elegir %n te!a de inter*s. El instr%ctor= al llegar a las concl%siones= no de/e se+alar a %n gr%po co!o ganador o perdedor. .e/e tener predeter!inado el sitio en el c%al 5a a tra/ajar cada s%/gr%po. Al -acer s%/di5isiones= el instr%ctor de/e intentar di$erentes $or!asE por eje!plo= la pri!era s%/di5isin por nC!eros= la seg%nda s%/di5isiones por colores= etc*tera. El instr%ctor de/e tener la -a/ilidad de rescatar la participacin de cada s%/gr%po o persona. .e/e -acerse la re$le4in de 2%e al interact%ar con 5arias personas= el p%nto de 5ista indi5id%al p%ede 5ariar en s% contenido= e4tensin= pro$%ndidad e incl%so direccin.

0.10. P3ILLIPS EE De*&r#"&#;n Esta t*cnica se deno!ina as por ser el apellido de @. .onald P-illips= 2%ien la descri/i ; di5%lg en la ni5ersidad de Mic-igan= en Estados nidos de A!*rica. 7!plica di5idir a %n gr%po en s%/gr%pos de seis personas. ,ada s%/gr%po disc%te %n pro/le!a= te!a o preg%nta d%rante seis !in%tos para llegar a %na concl%sin general. Per!ite %na at!s$era in$or!al 2%e $acilita la co!%nicacin ; participacin del gr%poE es %n procedi!iento r"pido para llegar a %n ac%erdo. Esta t*cnica o$rece !ejores res%ltados en la !edida en 2%e el ni5el c%lt%ral de los participantes sea !a;or. O8%e-#)o*

Esti!%lar la co!%nicacin ; participacin de todo el gr%po en %n cli!a in$or!al= a%n2%e el gr%po sea n%!eroso. ,ontrarrestar el a/%rri!iento= la $atiga ; la r%tina en re%niones prolongadas 2%e tienden estancarse. 6acilitar la con$rontacin de ideas o p%ntos de 5ista. Moti5ar ; enri2%ecer la acti5idad ; participacin de los integrantes del gr%po. .eter!inar el ni5el de in$or!acin 2%e poseen los participantes so/re %n te!a. E5al%ar en pocos !in%tos alg%na acti5idad colecti5a desarrollada pre5ia!ente: !esa redonda= con$erencias= pelc%las= e4peri!entos= etc*tera. ?/tener opiniones ; s%gerencias de %n gr%po= so/re %n te!a o sit%acin dada. tilizar pti!a!ente el tie!po centr"ndose en el as%nto de 2%e se trata re$orzando el aprendizaje= esc%c-ando otras opiniones ; a tra5*s de la sntesis de in$or!acin.

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Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o El nC!ero de participantes de/e ser de seis ; !Cltiplos de seis -asta 33E teniendo seis s%/gr%pos de seis personas cada %no. El nC!ero p%ede ser !a;or= pero en ese caso de/er"n to!arse preca%ciones en c%anto a tie!po e in$or!acin. El gr%po p%ede estar a c%al2%ier ni5el de ense+anza= -ec-o 2%e no a$ectar" en ningCn sentido la din"!ica de la t*cnica. Es necesario 2%e el gr%po posea conoci!iento pre5io so/re el te!a. <os participantes se distri/%;en $or!ando pe2%e+os crc%los de seis personas. T#e."o En total= el P-illips 33 se prolonga por 3( !in%tos apro4i!ada!ente= 2%e se di5ide de la sig%iente !anera:

7nstr%ccin ; $or!acin de gr%pos: 4 !in%tos. .esarrollo de la tarea ; concl%sin de cada gr%po: !in%tos. E4posicin de concl%siones: 1( !in%tos. 9ntesis del instr%ctor: 5 !in%tos.

Ma-er#a!e* :e2%iere %n saln a!plio ; con !esas ; sillas !5ilesE pintarrn= pizarrn o rota$olio para apo;ar las concl%siones= las instr%cciones ; el te!a de 2%e se trata. En caso necesario se %tilizar"n tarjetas de tra/ajo proporcionar por escrito la preg%nta o el te!a de cada s%/gr%po. P%eden incl%irse rec%rsos a%dio5is%ales. Con-en#do* <a in$or!acin 2%e se p%ede !anejar por !edio de esta t*cnica es el res%ltado de la disc%sin o presentacin pre5ia de %n pro/le!a o te!a espec$ico. 9e analiza %n pro/le!a s%scepti/le de ser di5idido lgica!ente en partes= 2%e son asignadas a los di$erentes e2%ipos. El te!a por tratar o las preg%ntas 2%e se 5an a contestar de/en ser !%; espec$icas ; no prestarse a pol*!ica. .e/en deter!inarse en tal $or!a 2%e s% resp%esta sea correcta ; concl%;ente. El P-illips 33 es %n rec%rso 2%e per!ite o/tener in$or!acin para to!ar %na decisin.

De*arro!!o 9e realiza en cinco $ases: 1. Preparacin:

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2.

3.

4.

".

El instr%ctor deter!ina el te!a o los te!as 2%e se 5an a a/ordar= pre5iendo 2%e los participantes tengan conoci!iento de *stos. El instr%ctor ela/ora las preg%ntas. En caso de considerar con5eniente 2%e cada e2%ipo logre concl%siones di$erentes= se de/e !anejar ig%al nC!ero de preg%ntas 2%e s%/gr%pos. P%eden ser preg%ntas o plantea!ientos claros ; espec$icos so/re %n te!a ; 2%e cond%zcan a razona!ientos ; concl%siones precisas. P%ede conocer el o/jeto de la re%nin con anterioridad= o poco antes de iniciar el tra/ajo en gr%pos= en c%;o caso se per!ite %n pe2%e+o inter5alo 0%n !in%to1 para razonar lo solicitado antes de iniciar la e4posicin de ideas. Instrucciones: El instr%ctor %/ica a los participantes en el te!a ; e4plica el procedi!iento 2%e se 5a a seg%ir= el tie!po asignado ; el o/jeti5o de la disc%sin. 9e di5ide al gr%po en e2%ipos de seis personas 0de pre$erencia en $or!a aleatoria1. Plantea el pro/le!a o la preg%nta. P%ede -acerlo escri/iendo la preg%nta en el pizarrn o proporcionando a cada e2%ipo %na tarjeta 2%e tenga escrito el plantea!iento ig%al o di$erente para todos. 9olicita a cada e2%ipo 2%e no!/re %n !oderador ; %n secretario= e4plicando 2%e el !oderador controlar" los tie!pos 0%n !in%to por persona1. Pide ; concede la pala/ra= !ientras 2%e el secretario to!a nota de las ideas e4p%estas= incl%idas la del !oderador ; la s%;a. Discusin # conclusiones de cada grupo: 9e da la indicacin para co!enzar. ,ada !ie!/ro del s%/gr%po e4pone s%s ideas so/re el pro/le!a d%rante %n !in%to= incl%;endo al !oderador ; al secretario. n !in%to antes de ter!inar= el instr%ctor solicita 2%e se $or!%len las concl%siones. $%posicin de conclusiones: )er!inado el tie!po se+alado= cada secretario e4pone las concl%siones del e2%ipo ante el gr%po. El instr%ctor anotar" o pedir" a alg%ien del gr%po 2%e anote las principales ideas 2%e contengan las concl%siones. &'ntesis por el instructor: El instr%ctor sintetiza las concl%siones e4p%estas por los e2%ipos ; se $or!%lan las concl%siones generales.

5en-a%a*

6acilita la o/tencin de concl%siones en poco tie!po. 9% costo es !ni!o. Propicia la participacin de todo el gr%po. 9e esta/lece co!%nicacin entre los participantes. :e$%erza el aprendizaje so/re %n te!a !ediante el conoci!iento de di$erentes p%ntos de 5ista 0a%togestin1. 6acilita la integracin del e2%ipo. P%ede %tilizarse co!o 5al%acin desp%*s de -a/erse e4p%esto %n te!a.

De*)en-a%a*

9i el instr%ctor no conoce /ien la t*cnica= *sta pierde s% o/jeti5o. >o per!ite pro$%ndizar en %n te!a. 9e re2%iere conoci!iento pre5io so/re el te!a 2%e se 5a a disc%tir.

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>o $%nciona en te!as 2%e ca%sen pol*!ica. El nC!ero total de los integrantes del gr%po de/e ser !Cltiplos de seis.

Re&o.enda&#one*

tilizar el cron!etro ; 2%e *ste sea 5isi/le para los participantes= as co!o ser estricto en el !anejo del tie!po. tilizar esta t*cnica desp%*s de alg%na in$or!acin 2%e re2%iera an"lisis. El instr%ctor de/e apegarse a las nor!as de desarrollo 2%e !arca la t*cnica= para 2%e *ste no se des5irtCe. Nacer %n ensa;o para 2%e los participantes entiendan el desarrollo de la t*cnica ; todos participen en el tie!po 2%e se les asigna 0%n !in%to por participante1. El instr%ctor -a de s%per5isar el tra/ajo de los e2%ipos ; reto!ar las aportaciones de cada %no de ellos. Asignar a %na persona la tarea de anotar las concl%siones 2%e el instr%ctor le indi2%e.

0.16. AC1ARIO De*&r#"&#;n Esta t*cnica de/e s% no!/re a la colocacin 2%e se -ace de los participantes: se $or!an tres tri"ng%losE los integrantes del pri!er tri"ng%lo se lla!an peces= los del seg%ndo retroalimentadores ; los del tercero= sinteti(adores. Ade!"s= e4iste %na s'ntesis de s'ntesis. ,on esta t*cnica se $acilita el conoci!iento pro$%ndo de %n te!a incl%;endo retroali!entacin ; concl%siones so/re %n te!a. 9e p%eden $or!ar crc%los en l%gar de tri"ng%los.

O8%e-#)o*

Propiciar el aprendizaje de %n te!a !ediante el an"lisis ; la sntesis de la in$or!acin. Pro$%ndizar en el conoci!iento de %n te!a. E5al%ar el grado de do!inio 2%e posee el gr%po so/re el te!a. Propiciar %n a!/iente in$or!al para el an"lisis de %n te!a.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o 9e reco!ienda co!o nC!ero pti!o de participante entre n%e5e ; 2#. .e no ser as= de/e contarse con %n nC!ero 2%e sea !Cltiplo de tres desp%*s de n%e5e 012= 15= 1&= 21= 2#O1. <os participantes se %/ican en tri"ng%los conc*ntricos= de !anera 2%e cada retroali!entador 2%ede sit%ado detr"s de %n pez ; cada sintetizador detr"s de %n retroali!entador. 9i $%eran !"s de n%e5e participantes= p%eden $or!ar crc%los conc*ntricos.

T#e."o

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n total de 5( !in%tos= distri/%idos de la !anera sig%iente:


An"lisis: 15 !in%tos. :etroali!entacin: 15 !in%tos. 9ntesis: 1( !in%tos. ,oncl%siones: 1( !in%tos.

Ma-er#a!e* 9e re2%iere %n saln con sillas !5iles. .esde disponer de pizarrn o rota$olio para 5is%alizar la sntesis ; las concl%siones.

Con-en#do* 1. ,on esta t*cnica p%eden !anejarse contenidos de tipo terico 2%e per!itan el an"lisis ; la sntesis de s%s co!ponentes. 2. <os participantes de/en ejercer do!inio so/re la in$or!acin= con anterioridad al desarrollo de la t*cnica. 3. P%ede aplicarse a la realizacin de alg%na tarea !an%al= co!o !anejo de instr%!entos= ela/oracin de o/jetosE o tareas intelect%ales: resC!enes= descripcin de procesos= procedi!ientos legales o ad!inistrati5os= etc.

De*arro!!o El ac%ario incl%;e siete $ases: 1. Preparacin: El instr%ctor= de ac%erdo con los participantes= deter!ina el te!a o pro/le!a 2%e se 5a a tratar. 9e $ijan o/jeti5os ; los participantes se doc%!entan so/re el te!a 0con e4posicin por parte del instr%ctor o !ediante si!posio= !esa redonda= etc.= cele/radas pre5ia!ente1. 2. Distri)ucin del grupo: El instr%ctor di5ide al gr%po en tres tri"ng%los conc*ntricos. :elaciona a cada pez con %n retroali!entador ; a *ste con %n sintetizador. E4plica al gr%po la !ec"nica 2%e se 5a a seg%ir: cada retroali!entador co!ple!enta la in$or!acin 2%e proporciona s% pez ; cada sintetizador res%!e lo dic-o por el retroali!entador 2%e le corresponde. Es instr%ctor especi$ica tie!pos. 3. An*lisis del tema: <os peces analizan ; proporcionan toda la in$or!acin 2%e tengan so/re el te!a= s% participacin es alternada. El instr%ctor controla el tie!po ; esti!%la a todos para 2%e participen. 4. +etroalimentacin: ,ada retroali!entador reprod%ce ; co!ple!enta las ideas principales 2%e -a;a aportado s% pezE en caso de tareas !an%ales= descri/e ; co!ple!enta. )a!/i*n p%ede descri/ir el co!porta!iento 2%e o/ser5 en s% pez= s% inter5encin es alternada.

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5. &'ntesis del tema: <os sintetizadores presentan la in$or!acin !"s rele5ante 0respeto al o/jeti5o1 2%e -a sido presentado -asta el !o!ento= as co!o el co!porta!iento de s% pez ; retroali!entador. 9% presentacin= 2%e es alternada= co!prende a todos los retroali!entadores. 3. Conclusiones: El instr%ctor o el an"lisis de sntesis presenta al gr%po las concl%siones so/re el te!a est%diado en la sesin= aportando o/ser5aciones so/re la cond%cta del gr%po en general. #. +ecapitulacin: <os participantes se reCnen en gr%pos ; p%eden -acer las aclaraciones 2%e crean pertinentes= !ejorar las e4plicaciones= a%!entar detalles= precisar datos co!o $ec-as= l%gares= no!/res ; otros. 5en-a%a*

6ortalece las -a/ilidades de an"lisis ; sntesis. 6a5orece la integracin del gr%po. E4ige esc%c-ar crtica!ente ; e4presar ideas claras ; con /re5edad. Per!ite ela/orar %na sntesis gr%pal de %n te!a. Per!ite detallar la in$or!acin= $acilitando al gr%po la co!prensin del contenido en tres ni5eles: co!prensin= an"lisis ; sntesis. ?$rece retroali!entacin a los participantes so/re s% presentacin.

De*)en-a%a*

9i los participantes -a/lan en 5oz /aja o con %n leng%aje co!plicado a personas en t%rno se les di$ic%ltar" reto!ar ; co!ple!entar los co!entarios. El nC!ero de participantes de/e ser !Cltiplo de tres 0!a;or a n%e5e1. E4ige 2%e los participantes posean -a/ilidades desarrolladas para la o/ser5acin= el an"lisis ; las sntesis. )odos los participantes de/en do!inar el te!a. 9i el a%la donde se lle5a a ca/o la t*cnica no est" acondicionada en $or!a adec%ada= se p%ede perder la sec%encia de a2%ello so/re lo 2%e se est" -aciendo.

Re&o.enda&#one*

,erciorarse de 2%e el gr%po -a entendido clara!ente el procedi!iento de la t*cnica ; las $%nciones 2%e le corresponden. .eli!itar clara!ente el te!a= proc%rando 2%e sea espec$ico ; Cnico. 9i el nC!ero de participantes no es e4acto= para el !anejo de la t*cnica p%eden s%!arse a sintetizadores o /ien= designarlos co!o o/ser5adores del proceso. ,%idar los tie!pos. Figilar 2%e la recapit%lacin no se prolong%e. Esti!%lar a todos los participantes para 2%e -agan %so del tie!po 2%e les corresponde.

0.1D. ROLE PLAYING De*&r#"&#;n

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,onsiste en la presentacin 2%e -acen dos o !"s personas de %na sit%acin 2%e s%cede en la 5ida real. 9e e!plea c%ando se desea 2%e el gr%po co!prenda pro$%nda!ente %na cond%cta o sit%acin ; 2%e se Aponga en l%garB de 2%ien la 5i5e en realidad. En l%gar de e5al%ar !ental!ente= as%!e el rol ; se re5i5e dra!"tica!ente la sit%acin. <a co!prensin nti!a res%lta !%; esclarecedora.

O8%e-#)o*

)o!ar real= 5isi/le ; 55ida %na sit%acin para 2%e= 2%ienes la e4peri!entan= sean capaces de co!prenderla. <ograr en el gr%po la co!prensin en el proceso para dese!pe+arse co!o o/ser5ador crtico ; proporcionar alternati5as ; p%ntos de 5ista 2%e acer2%en a sol%ciones. .esarrollar -a/ilidades de o/ser5acin= an"lisis ; sntesis en el trata!iento de %n "rea de oport%nidad.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o P%ede e!plearse con gr%pos no !a;ores de 2( participantes= dada las e!ociones 2%e entran en j%ego. H%ienes as%!en los roles p%eden ser 5ariados acorde con las necesidades de la sit%acin. <os AactoresB se %/ican $rente al gr%po.

T#e."o P%ede ; de/e e4tenderse -asta ec-ar l%z so/re las sit%aciones 2%e se deseen pro5ocar. 9in e!/argo= se reco!ienda 2%e la presentacin no se prolong%e !"s de 2( !in%tos. <a disc%sin= el an"lisis ; la sntesis podr"n tener !a;or d%racin.

Ma-er#a!e* 9olo se re2%iere %n saln a!plio con sillas !5iles 2%e per!itan la deli!itacin del espacio esc*nico. Con-en#do 9e adapta a contenidos 2%e co!pli2%en !anejo cotidiano ; 5ariaciones de tipo pr"cticoE en pocas pala/ras: todo a2%ello 2%e re2%iera adoptar %na posicin entre las circ%nstancias= con di5ersa posi/ilidades. De*arro!!o El role pla;n incl%;e tres etapas: 1. Preparacin:

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9e detecta %n pro/le!a o sit%acin co!pleja 2%e s%rja co!o res%ltado o el an"lisis de %n te!a ; 2%e i!pli2%e di$erencias de opinin en c%anto a s% desarrollo= sol%cin= estado e!oti5o % otro aspecto. En c%al2%ier caso se deli!ita ; e4plica el caso 2%e se 5a a tratar. ,on a;%da del gr%po se o/tiene los datos necesarios para enc%adrar la escena creando la sit%acin= el !o5i!iento especi$ico= la cond%cta de las personas= etc*tera. Es !%; i!portante especi$icar clara!ente el o/jeti5o en el !o!ento 2%e -a de presentarse la sit%acin concreta 2%e interesa A5erB para aclarar o co!prender el pro/le!a del caso. ,on /ase en lo anterior se decide 2%e personajes se necesitan ; el rol 2%e dese!pe+ar" cada %no de ellos. 9e eligen los !ie!/ros del gr%po 2%e act%ar"n. 9e reco!ienda cr%zar roles= es decir= sit%ar a cada !ie!/ro en el rol e$ecti5a!ente contrario al 2%e representara en la 5ida real. ,ada personaje reci/ir" %n no!/re $icticio= lo c%al a;%dara a posesionarse del rol ; red%cir la i!plicacin e!ocional. .e ac%erdo con las necesidades se prepara el escenario= %tilizando solo los ele!entos indispensa/les= por lo co!Cn %na !esa ; %na silla. )odo lo de!"s p%ede ser i!aginado con %na /re5e descripcin. 9e p%ede designar o/ser5adores para aspectos espec$icos tales co!o: act%acin= contradicciones= $idelidad de la sit%acin= etc*tera. ,on5iene dar a los int*rpretes %no !in%tos para prepararse. El instr%ctor p%ede lle5ar ela/orados los roles 2%e re2%iere 2%e se desarrollen ; desde d"rselos a los participantes en $or!a escrita= de c!o desea 2%e se d* la sit%acin. Esto le per!ite aseg%rar las cond%ctas 2%e se 5an a analizar. 2. Presentacin esc,nica: <os int*rpretes desarrollan la escena de la $or!a !"s nat%ral posi/le. El desarrollo no de/e de ser in$erido= sal5o por !oti5os de $%erza !a;or. El gr%po de/e !antener %na at!s$era propicia= sig%iendo la accin con inter*s ; participando en ella e!ocional!ente. El instr%ctor cortar" la accin c%ando considere 2%e se -a logrado s%$iciente in$or!acin o !aterial il%strati5o para proceder a la disc%sin del pro/le!a. Este es el o/jeti5o pri!ario de la presentacin ; para lograrlo no es preciso llegar a %n A$inalB co!o en las o/ras teatrales 3. Comentarios # discusin: 9e procede al co!entario ; la disc%sin de la presentacin= dirigida por el instr%ctor. 9e per!ite a los int*rpretes dar s%s i!presiones= e4plicar s% dese!pe+o= descri/ir s% estado de "ni!o en la accin= es decir= 2%e sintieron al interpretar el rol. con esto se logra in$or!acin 5aliosa= ade!"s de per!itir a los AactoresB j%sti$icar s% dese!pe+o ; pre5enirse de posi/les crticas alejadas del o/jeti5o. )odo el gr%po e4pone s%s interpretaciones= interroga a los int*rpretes= disc%te el desarrollo= propone otras $or!as de representar la escena= s%giere distintas reacciones= etc*tera. En alg%nos casos es con5eniente repetir la esceni$icacin de ac%erdo con las crticas= las s%gerencias o los n%e5os en$o2%es prop%estos. <os int*rpretes p%eden in5ertir s%s roles o n%e5os AactoresB p%eden -acerse cargo de los participantes. Por Clti!o= se e4traen las concl%siones so/re el pro/le!a en disc%sin. Esta etapa es la !"s i!portante= p%es la esceni$icacin= a pesar de ser la !"s acti5a= slo tiene por o/jeto !oti5ar al gr%po= proporcionarle datos concretos= as co!o sit%aciones 5isi/les ; signi$icati5as. Por tanto= a esta etapa se le de/e dar el tie!po necesario.

5en-a%a*

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.espierta el inter*s ; !oti5a a la participacin espont"nea de los espectadores. Por s% car"cter in$or!al= !antiene la atencin del gr%po centrada en el pro/le!a 2%e se desarrolla. <a presentacin esc*nica pro5oca %na 5i5encia co!Cn a todos los presentes= desp%*s de la c%al es posi/le disc%tir el pro/le!a con %n conoci!iento -o!og*neo. El pro/le!a central es analizado con %na /ase de realidad concreta.

De*)en-a%a*

<le5a tie!po ela/orar los roles 2%e se 5an a esceni$icar= para 2%e sean acordes con el te!a= la sit%acin ; el tipo de concl%siones a las 2%e se 2%iere llegar. 9i el instr%ctor no c%enta con la e4periencia necesaria= p%ede perder $"cil!ente el control del gr%po.

Re&o.enda&#one*

Esta t*cnica re2%iere ciertas -a/ilidades ; se aconseja %tilizarla en gr%pos 2%e posean cierto grado de !ad%rez. 9e de/e de co!enzar con sit%aciones !%; si!ples ; eligiendo /ien a los int*rpretes 0los !"s seg%ros= -"/iles= co!%nicati5os ; espont"neos1. Por lo general= al principio la representacin pro5oca -ilaridad= ; se p%ede co!enzar con sit%aciones 2%e den l%gar precisa!ente a la e4presin -%!orstica. ,on5iene iniciar con escenas /ien estr%ct%radas en las c%ales los int*rpretes de/an i!pro5isar todo. <os roles i!pop%lares o in$eriorizantes de/en darse apersonas seg%ras de s !is!as= apreciadas= 2%e no p%edan 5erse e5ent%al!ente a$ectadas por el rol. >o de/en darse roles se!ejantes a lo 2%e el indi5id%o es en realidad 0no de/e elegirse a %n t!ido para -acer el rol del t!ido1. <a esceni$icacin se realiza en %n l%gar apropiado para 2%e los espectadores la o/ser5en sin di$ic%ltad. ,ada %no de los roles de/e estar escrito en %na tarjeta para 2%e lo analice el participante. >o a/%sar de la t*cnica= ;a 2%e el gr%po p%ede perder el i!pacto ; restarle i!portancia a la t*cnica.

Co.en-ar#o* E4iste %na 5ariacin i!portante en esta t*cnica: los roles por representar p%eden ser estr%ct%rados pre5ia!ente por el instr%ctor= o ser reto!ados de sit%aciones reales= al%si5as al te!a pero sin ser parte de la e4periencia de los !ie!/ros del gr%po. En este caso= %na 5ez 2%e se -an de$inido los personajes con cierto detalle 0edad= pro$esin= rasgos de car"cter= etc.1= los int*rpretes se aj%star"n a estas caractersticas. En estas condiciones= la representacin podr" res%ltar !"s o/jeti5a.

<a di$erencia entre role pla;ing ; dra!atizacin esti/a en 2%e esta Clti!a es la representacin de %na sit%acin real en el a2% ; en el a-ora= en donde el instr%ctor Cnica!ente !arca la sit%acin 2%e se 5a a representar ; el gr%po= en $or!a li/re ; espont"nea= la desarrolla. Es %n ejercicio de creati5idad= en donde se les !arca %n tie!po para 2%e se preparen ; de !anera nat%ral s%rgen los roles 2%e se 5an a

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per!itir= co!o gr%po= -acer %na representacin. Por eje!plo= general!ente -a; %na persona 2%e de!%estra tener aptit%des -istricas= otro al 2%e se le $acilita ela/orar parla!entos= otro 2%e deter!ina la coreogra$a= otro el 5est%ario= etc*tera. 0.1E. DEMOSTRATI5A De*&r#"&#;n El instr%ctor ejec%ta %na tarea ; la e4plica detallada!ente para 2%e posterior!ente los participantes 0o/ser5adores1 la realicen. Esta t*cnica se presenta para c%rsos de co!p%tacin= $otogra$a= Sarate= cir%ga. 9e de/e concienciar al paciente de 2%e no es co!pro!iso de la t*cnica la per!anencia de lo aprendido= si *l no lo pone en pr"ctica. O8%e-#)o*

/icar a los participantes en %na %/icacin real de tra/ajo. Aplicar los conoci!ientos tericos en %na tarea espec$ica del "rea psico!otriz. Posi/ilitar la ad2%isicin ; el desarrollo de %na -a/ilidad !otora.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o Esta t*cnica a/arca el "rea psico!otriz ; la cognosciti5a. 9e considera 2%e el nC!ero adec%ado de participantes es de %no a 2(. El instr%ctor se coloca $rente a los participantes de !anera tal 2%e todos tengan %n ca!po de o/ser5acin adec%ado ; p%edan 5er clara!ente las ejec%ciones.

T#e."o El tie!po est" en $%ncin de la tarea 2%e se 5a a realizar. Ma-er#a! .epende del !aterial 2%e co!ponga el aparato % o/jeto 2%e se 5a a de!ostrar. De*arro!!o 1. 9e prepara el !aterial did"ctico ; se 5eri$ica s% /%en estado. 2. El instr%ctor o cond%ctor %/ica a los participantes en el te!a= en%ncia los o/jeti5os ; e4plica el procedi!iento de la t*cnica. 3. El instr%ctor e4plica el %so de las -erra!ientas ; el 2%ipo en $or!a lenta ; detallada= ; de!%estra la %tilizacin del e2%ipo= per!itiendo 2%e todo el gr%po o/ser5e los por!enores. 4. El gr%po ejec%ta la operacin. 5. El instr%ctor corrige los errores. 3. El gr%po 5%el5e a ejec%tar la operacin -asta realizarla correcta!ente. 5en-a%a*

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)odo el gr%po participa acti5a!ente. 9e necesitan rec%rsos para ejec%tar la pr"ctica 0-erra!ientas= e2%ipo= etc.1. 9e de/e tener pleno conoci!iento del e2%ipo o la -erra!ienta 2%e se 5a a de!ostrar. 9e re2%iere %n ni5el de e4perto en la !ateria.

Re&o.enda&#one*

)ener preparado el !aterial ; el e2%ipo s%$iciente ; adec%ado. Aseg%rar la /%ena 5isi/ilidad de todos los participantes. Proc%rar la participacin de todos los !ie!/ros del gr%po. Aseg%rar 2%e los participantes 2%e no lle5en la !is!a 5elocidad de aprendizaje del resto del gr%po= alcancen el ni5el de dese!pe+o del resto de s%s co!pa+eros sin -erir s%s senti!ientos= in5ol%crando a las personas 2%e 5an !"s adelantadas para 2%e les presten a;%da.

0.1G. TORMENTA DE IDEAS De*&r#"&#;n En esta t*cnica= los !ie!/ros de %n gr%po e4ponen ideas ; opiniones con la !a;or li/ertad so/re %n te!a o pro/le!a= con el o/jeto de prod%cir originales o sol%ciones n%e5as.

O8%e-#)o*

.esarrollar la i!aginacin creadora= $o!entar el j%icio crtico so/re alg%nos pro/le!as o sit%aciones. Pro!o5er la /Cs2%eda de sol%ciones. 6acilitar la cola/oracin de todos los participantes= con a%tono!a ; originalidad.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o 9e considera co!o nC!ero de participantes entre cinco ; 3(. >o se re2%iere %na distri/%cin especial por parte de los participantesE lo esencial es 2%e est*n colocados de tal !anera 2%e todos tengan /%ena 5isi/ilidad del l%gar en donde se escri/ir" la in$or!acin ; 2%e alcancen a esc%c-ar. T#e."o El tie!po 5a de 15 a 25 !in%tos= dependiendo del nC!ero de participantes. Ma-er#a!e* 9e re2%iere %n espacio para escri/ir las ideas 2%e s%rjanE se p%ede e!plear el rota$olio= el pizarrn ; el pintarrn. Con-en#do*

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,on esta t*cnica se p%eden !anejar contenidos de tipo terico 2%e per!itan e$ect%ar %n an"lisis detallado= -asta llegar a la esencia del te!a de 2%e se trate. De*arro!!o 1. El instr%ctor o !oderador precisa el pro/le!a 2%e se 5a a tratar ; e4plica el procedi!iento ; las nor!as !ni!as 2%e -an de s%gerirse dentro del cli!a in$or!al /"sico. 9e de/e designar %n secretario para registrar las ideas 2%e se e4pongan. Rstas no de/en ser cens%radas directa!ente o indirecta!enteE es necesario e5itar todo tipo de !ani$estaciones 2%e p%edan in-i/ir la espontaneidad de los participantes. 2. <os participantes e4pondr"n s%s p%ntos de 5ista sin restricciones del instr%ctor= 2%ien solo inter5iene si -a; 2%e organizar 2%i*n to!a la pala/ra. 3. na 5ez e4p%estas todas las ideas= se analiza con sentido crtico ; realista la consistencia ; %tilidad de *stas= seleccionando las !"s 5aliosas a consideracin de todo el gr%po. 4. El instr%ctor -ace %n res%!en ; j%nto con los !ie!/ros el gr%po e4trae las concl%siones. 5en-a%a*

Esti!%lar la participacin ; la creati5idad. Per!ite llegar a concl%siones en corto tie!po. <as concl%siones generales se o/tienen con /ase en la aceptacin de!ocr"tica del gr%po. Pro!%e5e la participacin de todos los !ie!/ros del gr%po. Per!ite conocer di$erentes p%ntos de 5ista.

De*)en-a%a*

9e re2%iere %n cond%ctor con e4periencia. >o a/arca el "rea psico!otriz.

Re&o.enda&#one*

<a t*cnica de/e realizarse en %n a!/iente tran2%ilo= c!odo= sin inter$erencias ni alg%na otra 5aria/le 2%e p%eda interr%!pir la t*cnica. El !oderador de/e e5itar 2%e alg%ien 2%iera i!poner s% criterio. Es indispensa/le esta/lecer %na at!s$era de ideas ; co!%nicaciones 2%e per!ita considerar el te!a desde di$erentes p%ntos de 5ista. El !oderador o instr%ctor -a de contar con %n a;%dante para 2%e no se distraiga= ni reste atencin a los participantes. Es i!portante 2%e el instr%ctor= en el !o!ento de las concl%siones= no se paralice al seleccionar las ideas. ,%idar 2%e la persona 2%e apo;a al instr%ctor espere a 2%e *ste le d* la apro/acin de lo 2%e 5a a escri/ir= para e5itar 2%e la t*cnica se des5irtCe.

0.1H. LECT1RA RECOMENDADA De*&r#"&#;n

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,onsiste en dirigir la lect%ra gr%pal de %n doc%!ento. O8%e-#)o


Analizar %n te!a= %n pro/le!a= etc*tera. Est%diar detallada!ente %n escrito. Feri$icar al !o!ento la co!prensin de %n te!a. :etroali!entar constante!ente al gr%po. Proporcionar a/%ndante in$or!acin en poco tie!po.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o 9e considera co!o nC!ero adec%ado de dos a 3( participantes. >o se esta/lece %na disposicin especial de los participantes para el $%nciona!iento de la t*cnica. T#e."o El tie!po es de 2( a 3( !in%tos co!o !"4i!o.

Ma-er#a!e* 9e re2%iere el doc%!ento= !an%al o escrito 2%e se 5a;a a analizar. Con-en#do ,on esta t*cnica se p%eden !anejar contenidos tericos= 2%e per!itan e$ect%ar %n an"lisis. De*arro!!o 1. El instr%ctor o cond%ctor e4plica el procedi!iento de la t*cnica ; le entrega al gr%po el doc%!ento 2%e 5a a analizar 0pre$erente!ente= %no por persona1. 9elecciona a %n participante para 2%e inicie la lect%ra del escrito. 2. Al ter!inar %na idea= el cond%ctor s%spende 0a s% escrito1 la lect%ra ; 5eri$ica la co!prensin por parte del gr%po= realizando alg%nas preg%ntas so/re lo ledo. Al $inal de cada p"rra$o se -ar" %n co!entario a j%icio del instr%ctor= ;a sea por los participantes o por *l !is!o. 3. El instr%ctor selecciona a otros lectores para 2%e participen de la !is!a !anera ; 5%el5a a c%estionar al gr%po so/re lo ledo. 4. Al $inalizar la lect%ra del doc%!ento= el cond%ctor solicita al gr%po s%s concl%siones. 5en-a%a*

Proporciona a/%ndante in$or!acin en poco tie!po. Per!ite decodi$icar la in$or!acin ; %tilizar preg%ntas de re/ote ; de rele5o. Per!ite destacar los conceptos i!portantes. Es %na $or!a a!a/le de e!pezar %n c%rso= ;a 2%e propicia la participacin sin !%c-o riesgo. A;%da a esta/lecer el rit!o del c%rso.

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De*)en-a%a*

>o -a; e5ol%cin indi5id%al. 9i la persona 2%e est" le;endo no lo -ace correcta!ente= el gr%po pierde inter*s. 9i se a/%sa de la t*cnica= el gr%po tiende a descon$iar de la capacidad del instr%ctor.

Re&o.enda&#one*

:otar la lect%ra sin 2%e el gr%po se acost%!/re a 2%e el ca!/io se e$ect%ar" al t*r!ino de cada p"rra$o= o pedir co!entarios sie!pre a la persona 2%e est" le;endo. El -acer !odi$icaciones en estos aspectos per!ite !antener la atencin del gr%po. Proporcionar a los participantes !arca te4tos para 2%e s%/ra;en los conceptos !"s rele5antes. ,o!/inar esta t*cnica con apo;os co!o pizarrn= rota$olio= pintarrn= etc*tera.

0.1I. SEMINARIO De*&r#"&#;n En esta t*cnica la acti5idad se centra /"sica!ente en el gr%po= 2%e con la g%a del instr%ctor ; a tra5*s de sesiones plani$icadas= in5estiga= /%sca in$or!acin= e4pone p%ntos de 5ista= re$le4iona so/re los pro/le!as ; con$ronta criterios. 9e rec%rre para ello a $%entes originales de in$or!acin. 9e lle5a a ca/o en %n a!/iente de a;%da recproca con el $in de llegar a concl%siones so/re %n te!a. O8%e-#)o

<ograr %n conoci!iento co!pleto ; espec$ico so/re %n te!a. A;%dar a los participantes a 2%e aprendan a aprender. Proporcionar la participacin de todo el gr%po= al atraer te!as especial!ente estr%ct%rados. A/ordar in2%iet%des intelect%ales. Q%scar ; disc%tir in$or!acin en conj%nto= pro$%ndizar en los datos ; con$rontar p%ntos de 5ista.

Ta.a?o : &o!o&a&#;n de! gr7"o 9e reco!ienda gr%pos entre seis ; 15 personas. En gr%pos !a;ores de 15 o !enores de seis= la din"!ica se o/stac%liza. <os participantes de/en ser personas interesadas en el te!a ; con -"/itos de est%dio 2%e les per!ita in5estigar= analizar ; ela/orar j%icios crticos so/re los te!as 2%e se tratan= ade!"s de !antener esta cond%cta a lo largo del nC!ero de sesiones progra!adas. <os participantes se $or!an en crc%lo. T#e."o

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El progra!a de sesiones se ela/ora de tal $or!a 2%e la d%racin de cada sesin sea co!o !"4i!o de 12( !in%tos ; co!o !ni!o de 3( !in%tos. Esta d%racin per!ite 2%e la disc%sin lleg%e a s% cl!a4 ; p%eda ade!"s concl%irse. Ma-er#a!e* El se!inario no e4ige ningCn tipo de !aterial= p%esto 2%e la acti5idad es de disc%sin= pero p%ede apo;arse con escritos= es2%e!as o c%adros presentados en acetatos= pizarrn= rota$olio o pintarrn= 2%e per!itan !antener la disc%sin dentro de %na sec%encia lgica. P%eden e!plearse pelc%las % otros !ateriales 2%e pro5o2%en la disc%sin o la centren en %n aspecto espec$ico. <a seleccin estar" deter!inada por el te!a ; por la disposicin de los !edios ; el tipo de a%la. Con-en#do En la t*cnica de se!inarios se p%ede !anejar in$or!acin de tipo terico ; a2%ella 2%e sea posi/le localizar en l%gares pC/licos tales co!o arc-i5os nacionales= -e!erotecas= pinacotecas o /i/liotecas= o in$or!acin act%alizada c%;o trata!iento per!ita la di$%sin ; localizacin por !edio de la in5estigacin doc%!ental.

De*arro!!o 1. El instr%ctor se pone de ac%erdo con los participantes so/re el te!a 2%e se 5a a a/ordar. 9e di5ide el te!a en s%/te!as= 2%e ser"n re5isados en las sesiones sig%ientes. )anto el instr%ctor co!o los participantes proponen /i/liogra$a ; $%entes de in$or!acin. 2. 9e aclara 2%e el se!inario se lle5ar" a ca/o a lo largo de 5arias sesiones= en las c%ales se e4pondr"n= co!entar"n= analizar"n ; disc%tir"n di$erentes p%ntos de 5ista so/re %n !is!o te!a. 3. <os participantes se co!pro!eten a realizar dic-a in5estigacin para cada sesin. 4. El instr%ctor se dese!pe+a co!o coordinador= g%a= !oderador ; en ocasiones $or!%la las concl%siones $inales de cada sesin. 9in e!/argo= es desea/le 2%e esto lo realicen los participantes. 5. <os participantes de/en realizar %n res%!en de lo 2%e in5estigaron= de tal !odo 2%e cada %no tenga la in$or!acin de los de!"s. Al t*r!ino del se!inario= cada participante tendr" %n doc%!ento enri2%ecido por las aportaciones de todos. 5en-a%a*

Per!ite analizar %n te!a desde di$erentes perspecti5as. ,o!pro!ete al gr%po a participar acti5a!ente. Pro5oca cond%ctas a%togestoras. Per!ite desc%/rir el conoci!iento a tra5*s de aportaciones $%nda!entadas. 9% costo es /ajo. >o re2%iere !aterial especial. >o recla!a ningCn espacio $sico especial. En pocas -oras se re5isa %na gran cantidad de in$or!acin.

De*)en-a%a*

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<a realizacin de la sesin depende del gr%po= tanto por s% presencia co!o la calidad ; cantidad en la presentacin de la in$or!acin. 9i los -"/itos de est%dios de la !a;or parte del gr%po no est" orientados ; relacionados con la in5estigacin ; la lect%ra crtica de te4tos= el se!inario p%ede caer en el tedio o centrarse en %no o dos participantes e incl%so en el instr%ctor. 9i el gr%po no posee in$or!acin /"sica pre5ia para co!prender el te!a= el se!inario se 5e o/stac%lizado. <as actit%des ap"ticas= de crtica negati5a o desinter*s p%eden originar %na din"!ica lenta ; poco !oti5ante.

Re&o.enda&#one*

El instr%ctor de/e de elegir /i/liogra$a ; $%entes doc%!entales accesi/les a los participantes. 9e+alar el contenido de la sesin con tie!po s%$iciente para 2%e sea preparado por el gr%po. E5itar en lo posi/le la resol%cin de d%dasE orientarlas para 2%e sea el gr%po 2%e las res%el5a !ediante la con$rontacin. ,%idar 2%e todos los participantes e4presen s%s d%das ; opiniones. 9i el gr%po no es capaz de llegar a concl%siones por s !is!o= recapit%lar !encionando los aspectos !"s i!portantes. >o asignar de!asiada lect%ra o in5estigacin= sino la i!prescindi/le para c%/rir el o/jeti5o. .eter!inar pre5ia!ente la cantidad ; calidad de la in$or!acin 2%e posee el gr%po= para partir del pro!edio de conoci!ientos so/re el te!a. Es necesario proponer alg%nos ejercicios 2%e 5a;an !oldeando la cond%cta de participacin ; 2%e estos ejercicios sean ne%tros= para 2%e garanticen la proteccin de las personas 2%e no son !%; diestras en s% aplicacin ante el gr%po. Es reco!enda/le aplicar alg%nas $%entes de energa d%rante las sesiones= para 5ol5er a captar la atencin de los participantes.

6. DIN,MICA DE GR1POS 9on procesos participati5os en la cond%ccin de gr%pos= lo 2%e per!ite 2%e el $acilitador ; los participantes interactCen en %na $or!a din"!ica= con /ase en el concepto de aprender--aciendo ; aprender-sintiendo.

<as din"!icas son estr%ct%radas c%ando tienen %n o/jeti5o espec$ico= en donde se de/e respetar lo estip%lado en c%anto a tie!pos= nC!eros de participantes= condiciones $sicas= !aterial= contenido te!"tico ; desarrollo. 9on estr%ct%radas c%ando= a pesar de contar con %n o/jeti5o espec$ico= se per!ite introd%cir !odi$icaciones en las especi$icaciones de tal !anera 2%e la realizacin p%ede ca!/iarse a criterio del instr%ctor.

El o/jeti5o de las din"!icas es 5ariadoE se p%ede aplicar co!o $%entes de energa= c%ando se o/ser5a 2%e los participantes -an perdido inter*s por el te!a o est"n cansados de per!anecer en la !is!a posicin por !%c-o tie!po. E4isten otros c%;o propsito es lle5ar a los participantes a la re$le4in= al an"lisis desde %n pro/le!a= a

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$o!entar la cooperacin del gr%po= a $o!entar la co!petencia= a per!itir 2%e a$loren las e!ociones ; senti!ientos.

D#n.#&a* de Gr7"o.

Ind#&adore* de De*e."e?o.
Pro&e*o de de*arro!!o de 7na d#n.#&a de gr7"o

a1 9elecciona %na din"!ica adec%ada a los o/jeti5os de aprendizaje prop%estos

/1 Adec%a la din"!ica a las caractersticas partic%lares del gr%po.

c1 .o!ina el procedi!iento de realizacin de la din"!ica

d1 ,rea %n a!/iente participati5o antes de desarrollar la din"!ica.

e 1<as instr%cciones ; la e4plicacin del desarrollo de la din"!ica es clara ; precisa

$1 7denti$ica ; sol%ciona los pro/le!as ; con$lictos d%rante el desarrollo de la din"!ica.

g1 '%a %n pro ceso para analizar lo oc%rrido ; presentar s%s 5i5encias.

-1 Moti5a ; g%a al gr%po para participar d%rante el desarrollo de la din"!ica.

i1 ,ond%ce %n proceso para 2%e los participantes generalicen el aprendizaje a s% 5ida personal.

@1 6acilita el proceso para 2%e el gr%po o/tenga concl%siones de lo aprendido.

<as .in"!icas para gr%pos p%eden ser %tilizadas en distintos sentidos: 1. Esti!%lar ;Go re$orzar la te!"tica perseg%ida en %n proceso de aprendizaje. 2. Nacer trans$eri/les o trad%ci/les a sit%aciones reales= los conceptos tericos. 3. .iagnosticar ; desarrollar -a/ilidades ; actit%des espec$icas. 4. E5al%ar el conoci!iento

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5. 7denti$icar las e4pectati5as del gr%po 3. 6ijar reglas en %n gr%po #. 9%perar el estanca!iento de la din"!ica de %n gr%po. &. Energetizar o preparar a %n gr%po para el aprendizaje 8. .iagnosticar ; analizar procesos de din"!ica de gr%pos 1(. 7ntegrar a gr%pos de tra/ajo= etc.

C;.o e!eg#r !a D#n.#&a ade&7ada. Para seleccionar la .in"!ica !"s con5eniente en cada caso -a; 2%e considerar los sig%ientes $actores: 1. ?/jeti5os 2%e se pretenden lograr. 2. ,aractersticas de los integrantes del gr%po 3. Mad%rez ; e4periencia del gr%po. 4. )a!a+o del 'r%po. 5. A!/iente $sico. 3. )ie!po. #. Materiales &. ,aractersticas del entorno e4terno. 8. ,apacidad del cond%ctor Cr#-er#o* .* #."or-an-e* "ara de-er.#nar *# 7na D#n.#&a e* ade&7ada *on !o* *#g7#en-e*' H%e c%!pla con el o/jeti5o de aprendizaje H%e sea $"cil generalizarlo a otras sit%aciones $%era de la sala de capacitacin H%e sea congr%ente con la c%lt%ra ; !ad%rez del gr%po H%e sea posi/le realizarlo 0tie!po= espacio= !ateriales1 I por Clti!o= 2%e al $acilitador no le d* pena o !iedo %tilizarlo.

D#*e?o de D#n.#&a* "ara Gr7"o*

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<as din"!icas para 'r%pos tienen c%atro ni5eles distintos= ; la !a;ora opera en !"s de %no al !is!o tie!po. )enga presente en 2%* ni5el desea concentrarse pri!ordial!ente en cada din"!ica. A1 )odo el gr%po Q1 Entre gr%pos ,1 7nterpersonales dentro de %n gr%po .1 7ntrapersonal

<as /%enas din"!icas proporcionan a los participantes el !"4i!o aprendizaje en el !a;or nC!ero posi/le de ni5eles D#*e?o de D#n.#&a* "ara Gr7"o* Q%sca ideas ; posi/ilidades ?rgancelas en %na sec%encia de acciones ,ritica el dise+o ; desc%/re posi/les pro/le!as. Estr%ct%ra %n conte4to conoci!ientos ; 5alores. para aprender o desc%/rir -a/ilidades=

)en presente 2%e por !%; /%ena 2%e sea la din"!ica= los al%!nos no aprender"n !%c-o si les pro5oca cansancio o a/%rri!iento.

Pa*o* "ara e! d#*e?o de 7na d#n.#&a de gr7"o* Esta/lecer o/jeti5os Esta/lecer la e5idencia del *4ito Esta/lecer pasos ; acti5idades espec$icos dise+o de ejercicios Fisin !ental del desarrollo de la !is!a E5al%acin de los participantes

D#*e?o de d#n.#&a* de gr7"o

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C;.o .ane%ar !a* d#n.#&a* "ara gr7"o*. El ciclo de aprendizaje 6ase e4periencia o 5i5encia 6ase p%/licacin 6ase proceso 'eneralizacin Etapa aplicacin

La* D#n.#&a* : e! -ra8a%o en *78gr7"o* <os principales tipos de s%/gr%pos con los 2%e se tra/aja en las .in"!icas son: Parejas )ros 'r%pos de 4 a # !ie!/ros 'r%pos de & o !"s !ie!/ros

E! *en-#do de! (7.or : !a* D#n.#&a* "ara gr7"o* En todos los gr%pos el sentido del -%!or es %na circ%nstancia 2%e se presenta en $or!a nat%ral ; p%ede ca!/iar el proceso del gr%po en el desarrollo de %na

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.in"!ica. El sentido del -%!or p%ede con5ertir %na din"!ica es %n proceso !"s interesante e incl%so e!ocionante I."or-an&#a de Re/!e@#onar !a )#)en&#a no de los !"s i!portantes aspectos 2%e %n $acilitador de/e do!inar para tener *4ito en el !anejo de din"!icas para gr%pos es la $ase de: an"lisis ; re$le4in de la 5i5encia. 6or!ato de apo;o

N7e*-ro .ode!o de d#n.#&a* de #."a&-o (a&#a e! -ra8a%o en eK7#"oL &o."rende'

D. EK7#"oL Ma-er#a! : A"o:o D#d&-#&o

<os e2%ipos= !ateriales ; apo;os did"cticos e!pleados d%rante %n proceso de $or!acin son !edios ; rec%rsos 2%e /a&#!#-an !a en*e?an$a : e! a"rend#$a%e = dentro de %n conte4to ed%cati5o= esti!%lando la $%ncin de los sentidos para acceder de !anera $"cil a la ad2%isicin de conceptos -a/ilidades= actit%des o destrezas. El o/jeti5o de todo instr%ctor es lograr 2%e a2%ella persona a la 2%e est" capacitando aprenda lo !"s posi/le. ,on esta $inalidad= la ense+anza -a %tilizado d%rante !%c-os a+os distintos .ed#o* a7@#!#are* &o.o .a"a*L

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d#agra.a*L "e!&7!a*L -ran*"aren&#a*L "#$arrone* = entre otros= 2%e le -an per!itido -acer !"s claros ; accesi/les s%s te!as. Lo* eK7#"o*L .ed#o* : a"o:o* d#d&-#&o* *on &ana!e* K7e /a&#!#-an e! a"rend#$a%e. En este sentido el e!pleo de estos !edios de/en planearse al %nsono en coordinacin con el desarrollo de la g%a did"ctica to!ando en c%enta las caractersticas del c%rso= te!a ; d%racin del c%rso pero ade!"s de/e o/ser5ar sit%aciones e4ternas tales co!o el l%gar donde se i!partir"= espacio= conte4to= acceso a rec%rsos tales co!o electricidad o e2%ipo de sonido entre otros. Por lo 2%e se reco!ienda d%rante la planeacin del !is!o sea considerado %n "!an M2N 2%e a;%de a desarrollar el c%rso si alg%na sit%acin e4terna nos ca!/ia las condiciones originales planeadas. <as principales $%nciones de los e2%ipos= !edios ; apo;os did"cticos son: F7n&#;n #nno)adora. ,ada n%e5o tipo de rec%rsos plantea %na n%e5a $or!a de interaccin. En %nas ocasiones pro5oca 2%e ca!/ie el proceso= en otras re$%erza la sit%acin e4istente. F7n&#;n .o-#)adora. 9e trata de acercar el aprendizaje a los intereses de los participantes ; de conte4t%alizarlos= s%perando as el 5er/alis!o co!o Cnica 5a. F7n&#;n e*-r7&-7radora de !a rea!#dad. Al ser los rec%rsos !ediadores de la realidad= el -ec-o de %tilizar distintos !edios $acilita el contacto con distintas realidades= as co!o distintas 5isiones ; aspectos de las !is!as. F7n&#;n &on/#g7radora de !a re!a&#;n &ogn#-#)a . 9egCn el !edio= el tipo de operacin !ental %tilizada ser" di$erente. F7n&#;n /a&#!#-adora de !a a&&#;n d#d&-#&a. <os rec%rsos $acilitan la organizacin de las e4periencias de aprendizaje= act%ando co!o g%as= no slo en c%anto nos ponen en contacto con los contenidos= sino

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ta!/i*n en c%anto 2%e re2%ieren la realizacin de %n tra/ajo con el propio !edio. F7n&#;n /or.a-#)a. <os distintos !edios per!iten ; pro5ocan la aparicin ; e4presin de e!ociones= in$or!aciones ; 5alores 2%e trans!iten di5ersas !odalidades de relacin= cooperacin o co!%nicacin. .%rante s% planeacin para s% ejec%cin los e2%ipos= !edios ; apo;os did"cticos de/en c%!plir los sig%ientes par"!etros: A. De8e *er &o.7n#&a-#)a' Es decir= de $"cil entendi!iento para el pC/lico al 2%e 5a dirigida. 2. De8e e*-ar 8#en e*-r7&-7rada' ? sea= de/e ser co-erente en todas s%s partes ; en todo s% desarrollo. C. De8e *er "rag.-#&a' Es decir= de/e contener los rec%rsos s%$icientes para 2%e se p%edan 5eri$icar ; ejercitar los conoci!ientos ad2%iridos por el al%!no.

D.1. Lo* A"o:o* de In*-r7&&#;n 9on los rec%rsos 2%e el instr%ctor e!plea para presentar %n te!a ; 2%e apo;an o il%stran la e4posicin de este.

TIPO 'r"$icos

APOYO 'r"$icas= <"!inas= ,arteles= Planos= .iagra!as= .iapositi5as= Acetatos= 6ranelogra$o= etc. 6otogra$as= $il!inas Fideos= pelc%las

EC1IPO Pizarrn= :ota$olio= ,o!p%tadora= ca+n= pro;ector de acetatos= Pantalla Pro;ector de $il!inas= pantalla. ,o!p%tadora= :eprod%ctor de 5ideo 0.F.= 5ideocasetera1= ca+n= tele5isin=

6otogr"$icos A%dio5is%ales

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A%diti5os )ridi!ensionales >%e5as tecnologas

A%diocintas= .iscos Ma2%etas o Modelos a Escala

co!p%tadora. :eprod%ctor de discos= reprod%ctor de casetes= /ocinas= a!pli$icador. -----

?tros

.ecodi$icador con Fideocon$erencia= acceso a se+al satelital= internet= !%lti!edia co!p%tadora= ca+n= acceso a internet M"2%inas= M"2%inas= Nerra!ientas= E2%ipo de Nerra!ientas= E2%ipo de tra/ajo tra/ajo

E. FORMACIN DE COM1NIDAD DE APRENDI4A>E <as co!%nidades de aprendizaje son las generadoras del conoci!iento estrat*gico: socializan las ideas ; e4periencias indi5id%ales por !edio de espacios 2%e sir5en para co!partir las acti5idades= ; as alcanzar %na /ase co!Cn de conoci!iento 2%e per!itir" e4ternalizar las ideas ; ser entendidas ; co!partidas por todos. .entro de %n e5ento de $or!acin= -a; %na serie de acti5idades 2%e est"n enca!inadas al logro de los o/jeti5os de %na !anera pti!a. Estas acciones p%eden 5ariar de ac%erdo al tipo de gr%po= pero en general= la 6?:MA,7T> .E <A ,?M >7.A. .E AP:E>.7UA@E= contiene esta sec%encia: Presentacin del instr%ctor Presentacin del c%rso .e/e ser cordialE e5itando dar e4cesos de tt%los ; cargos E4posicin de la introd%ccin= o/jeti5os= ndice ; contenido de los te!as a tratar

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M*todo de tra/ajo

,a!ino !ediante el c%al se 5a a alcanzar los o/jeti5os ; se 5an a 5er los te!as. ,on ad%ltos= se alcanzan !ejores res%ltados in5ol%cr"ndolos <istado= 2%e se reco!ienda -acer en rota$olio= en el 2%e los participantes e4presar"n lo 2%e esperan del c%rso

.eteccin de e4pectati5as

G. COM1NICACIN 5ER2AL Y NO 5ER2AL 9i el instr%ctor c%enta con todos estos ele!entos ; no se da de !anera e$ecti5a El P:?,E9? .E ,?M >7,A,7T>= todo el proceso de capacitacin no dar" los res%ltados esperados.

<a co!%nicacin 5er/al ; no 5er/al= %nen a %n e!isor 0instr%ctorGparticipante1 con receptor 0instr%ctorGparticipante1. <a co!%nicacin 5er/al= se re$iere al proceso !ediante el c%al= el e!isor o el receptor= %tilizan co!o canal de !ensaje la pala/ra= los ele!entos a considerar por el $acilitador de procesos de aprendizaje son:

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Foz Fol%!en )ono )i!/re Pron%nciacin )e!a

H%e per!ita a todos esc%c-ar el !ensaje. H%e se a%!ente o dis!in%;a para resaltar aspectos cla5e. H%e los gra5es ; ag%dos sean !anejados para no desagradar al a%ditorio. ,onocer ; c%idar n%estro ti!/re de 5oz .e/e ser clara= e5itando la o!isin de letras. Na; 2%e tener preparado lo 2%e se 5a a co!%nicar= no se p%ede -a/lar por -a/lar.

?tros p%ntos de la co!%nicacin 5er/al son: ,one4in de ideas Eje!plos Feri$icar co!prensin

Co.7n#&a&#;n no )er8a! 9e re$iere al proceso !ediante el c%al= el e!isor o el receptor= %tiliza co!o canal de !ensaje= todo s% c%erpo. <os ele!entos a c%idar en la COM1NICACIN NO 5ER2AL. 5o$

G.1. LOS ROLES En el proceso de ense+anza - aprendizaje gr%pal aparecen di$erentes roles= 2%e se as%!en en $or!a indi5id%al o gr%pal= ; c%;a deteccin es indispensa/le dentro del proceso gr%pal. 9e entiende por rol= Ael papel 2%e dese!pe+an los integrantes de %n gr%po dentro del !is!oB

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,aparrs ; <pez ?rnat= consideran 2%e A-a/it%al!ente %n rol es %na actit%d$%ncin 2%e ad2%iere cierta consistencia ; 2%e es detecta/le por los de!"s co!o talB. El rol= en c%anto es detecta/le= representa por lo !enos la encarnacin de ciertos aspectos sociales /ien di$erenciados ; de esas caractersticas se p%eden in$erir 2%* rol ; resistencia al ca!/io= si /ien= g%ardan relaciones !ediatas entre s. .e a2%= se p%ede -a/lar de c%atro tipos de roles: Asignado. As%!ido. ,o!ple!entario. 9%ple!entario.

1. El rol asignado= es VO %n rol necesitado por el gr%po 2%e p%ede ser o no as%!ido por el s%jetoV. 2. El rol as%!ido= es %n rol 2%e se le adj%dica a %n s%jeto ; 2%e es necesitado por el gr%po. 3. El rol co!ple!entario= es a2%el 2%e se da en $%ncin de otros roles designados a los integrantes del gr%po= tiene la $inalidad de g%ardar %na -o!eostasis= ; p%ede ser positi5a o negati5a 0in$or!ador 5s. e!isario1. 4. El rol s%ple!entario= es a2%el 2%e se da en $%ncin a la co!petencia en %n gr%po= ; 2%e a$ecta de !anera tangi/le el /%en logro de la tarea 0agresor1. Pode!os a contin%acin= caracterizar alg%nos tipos de roles 2%e aparecen en el proceso gr%pal: Ro! de e.ergen-e' VP%ede ser la 5er/alizacin de %no o 5arios indi5id%os= alg%na actit%d o !o5i!iento indi5id%al o gr%pal= la reaccin pri!aria ante algCn aconteci!iento o ante alg%na inter5encin interna o e4terna al gr%poV. Ro! de "or-a)o$' VEs el !ie!/ro 2%e en %n !o!ento den%ncia el acontecer gr%pal= las $antasas 2%e lo !%e5en= las ansiedades ; necesidades de la totalidad del gr%po. Pero el porta5oz no -a/la slo por s= sino por todos= en *l se conj%gan lo 2%e lla!a!os 5erticalidad ; -orizontalidad gr%palV. )odo porta5oz es %n e!ergente= a%n2%e no todo e!ergente es %n porta5oz. Ro! de! !der' tiene la $inalidad rotati5a de as%!ir i!plcita!ente la organizacin de los aspectos 2%e integran la tarea= con5irti*ndola en el lder del gr%po= caracterstica $%nda!ental del gr%po 2%e opera centrado en %na tarea. C(#)o e.#*ar#o' es %n !ie!/ro del gr%po 2%e AOse -ace depositario de los aspectos negati5os o ate!orizantes del !is!o o de la tareaO B Sa8o-eador' es la to!a del liderazgo de la resistencia al ca!/io= es decir= el indi5id%o /oicotea el a/ordaje de la tarea por los !iedos /"sicos.

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Coord#nador' s% $%ncin= consiste en Va;%dar a los !ie!/ros a pensar= a/ordando los o/st"c%los ; ansiedades /"sicasV. M%estra o clari$ica la relacin entre las di$erentes ideas ; s%gerencias= trata de re%nirlas o de coordinar las acti5idades de di$erentes integrantes o s%/gr%pos. O8*er)ador' es el indi5id%o= Vpor lo general no participante= c%;a $%ncin consiste en recoger todo el !aterial e4presado 5er/al en el gr%po= con el o/jeto de reali!entar al coordinador= en %n reaj%ste de las t*cnicas de cond%ccinV. O"#nan-e' E4presa oport%na!ente s%s creencias % opiniones en relacin con las s%gerencias o las c%estiones 2%e disc%ten. >o pone el *n$asis so/re -ec-os o so/ra la in$or!acin= sino !"s /ien en la e4presin de s%s concepciones= creencias ; 5alores= as co!o en lo 2%e de/eran ser los 5alores o !etas del gr%po. E!a8orador' ?$rece al gr%po eje!plos= aclaratorias ; e4plicaciones de las s%gerencias -ec-as ; de s%s signi$icados. E4pone s%s p%ntos de 5ista de $or!a razonada ; trata de pre5er c!o podra $%ncionar %na idea o s%gerencia si el gr%po la adopta. Or#en-ador' .e$ine la posicin del gr%po con respecto a s%s o/jeti5os res%!iendo 2%* -a oc%rrido -asta el !o!ento. 9e+ala c%ando el gr%po se aparta de la direccin acordada ; las !etas aceptadas. ,%estiona la direccin o el giro 2%e est" to!ando la disc%sin del gr%po en algCn !o!ento. Cr#-#&o e)a!7ador' @%zga los logros del gr%po= est" pendiente de si se est"n c%!pliendo las nor!as ; los procedi!ientos esta/lecidos. E5alCa o c%estiona s%gerencias o %na inter5encin por2%e no le parece pr"ctica o lgica. E*-#.7!ador' Ala/a las ideas de las otras personas. Elogia= conc%erda ; acepta la contri/%cin del resto de losGlas integrantes. M%estra cari+o ; solidaridad en s% actit%d $rente a las de!"s personas del gr%po ; en di$erentes $or!as e4presa co!prensin ; aceptacin de otros p%ntos de 5ista= ideas ; s%gerencias. Con&#!#ador' Proc%ra inter!ediar en las di$erencias entre di$erentes integrantes del gr%poE intenta conciliar desac%erdosE ali5ia la tensin en sit%aciones de con$licto -aciendo %na /ro!aE etc. Ind#)#d7a!' Esta categora no clasi$ica a los roles de las personas co!o tal= ;a 2%e las inter5enciones se dirigen a la satis$accin de las necesidades indi5id%ales del gr%po de participantes. 9% propsito es algCn o/jeti5o indi5id%al 2%e no es rele5ante ni a la tarea del gr%po ni al $%nciona!iento del gr%po co!o tal. Agre*or' P%ede operar de !%c-as !aneras dis!in%;endo el stat%s= e4presando desapro/acin por los 5alores= actos o senti!ientos de otras personas= atacando al gr%po= negando inter*s al pro/le!a so/re el 2%e se est" tra/ajando= /%rl"ndose agresi5a!ente= !ostrando en5idia por las contri/%ciones de ciertos integrantes= tratando de desacreditarlas.

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O8*-r7&-or' Mani$iesta negati5is!o= o/stac%liza el proceso= o$rece resistencia= e5idencia ter2%edad= es irrazona/le. Est" en desac%erdo o se opone sin razones e intenta !antener o 5ol5er a traer %n pro/le!a= desp%*s 2%e el gr%po le -a rec-azado o e5itado.

G.+. TIPOS DE PARTICIPANTES EN GR1POS DE CAPACITACIN En n%estros di5ersos c%rsos de capacitacin= pode!os encontrarnos con alg%nos tipos de participantes= tales co!o: 1. E! d#*&7-#dor. Na/la ; -a/la solo por -acerlo o por l%cirse= p%ede co!pararse con %n perro /ra5o. Es escandaloso ; e4-i/icionista. >o -a; 2%e dejarse en5ol5er por s%s tr%cos= -a; 2%e i!pedir 2%e !onopolice la sesin. Es i!portante -a/lar con *l en algCn receso= o pedirle directa!ente 2%e es i!portante ta!/i*n la participacin de los de!"s. 'eneral!ente se trata de alg%na persona 2%e re2%iere de %n gran reconoci!iento= por lo 2%e se reco!ienda darle s% l%gar= pero ta!/i*n acotarlo. +. E! -#"o o"-#.#*-aL K7e a"o:a. Es %n tipo positi5o= aporta opiniones e in$or!acin sie!pre Ctiles para enri2%ecer el contenido del proceso. 9a/e !"s 2%e el resto del gr%po. 9in e!/argo= s% aportacin es para aclarar d%das ; apo;ar al instr%ctor. 9i se t%5iera 2%e co!parar con %n ani!al= sera co!o %n ca/allo= ;a 2%e jala ; !oti5a a otros. 9e reco!ienda !oti5ar s% participacin para 2%e apo;e con s% opinin ; s%s conoci!ientos. 0. E! *a8e!o-odo.

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7ndi5id%o 2%e solo /%sca s% l%ci!iento personal= el cree 2%e tiene todo el conoci!iento ; nadie lo p%ede ig%alar= Es r%idoso= !olesto= constante!ente est" /oicoteando la sesin. Por regla general el !is!o gr%po logra controlarlo ; ponerle l!ites. En s% co!parati5a con algCn ani!al= pode!os re$erirnos a %n c-i!panc*.

6. E! !o&o. 9%s inter5enciones son desa$ort%nadas= e5idente!ente 2%e con ello ro!pe con la ar!ona del gr%po. Na; 2%e detenerlo ; poner l!ite a s%s participaciones= sin agredirlo= pero si con !%c-a $ir!eza. na g%aca!a;a sera s% e2%i5alente a la co!paracin con %n ani!al. D. E! T.#do Este tipo de persona t!ida ser" %n participante 2%e tenga !%c-o 2%e aportar seg%ra!ente en el gr%po= pero co!o no se atre5e= ser" preciso !oti5arlo para 2%e inter5enga. Na/r" 2%e a;%dar a s%s a%tocon$ianza. <a gacela lo representa con e4actit%d. E. E! /7era de !7gar. Este participante est" co!o en otro lado= n%nca atiende= ade!"s de 2%e es !%; org%lloso= por lo tanto -a; 2%e in5estigar s%s antecedentes ; apro5ec-ar s%s potencialidades. )odo ello con el a$"n de 2%e se in5ol%cre en el tra/ajo del gr%po. 9% e2%iparacin con el !%ndo ani!al sera con %n cerdito. G. E! &errado. >o -a; !anera de -acerlo participar. 9in e!/argo= -a; 2%e -acerle preg%ntas constantes relacionadas con los te!as 2%e *l do!ine ; con s% la/or cotidiana= todo ello con el a$"n de a/rir %n poco s% coraza. <a tort%ga sera el !ejor eje!plo para identi$icarlo. H. E! *angr;n.

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Es el cl"sico pedante= est" tan arri/a de los de!"s 2%e nadie lo !erece. 7gnor"ndolo %n poco es !"s 2%e s%$iciente para -acerlo entrar en el proceso ed%cati5o. <a jira$a ; *l son se!ejantes.

I. E! &o!.#!!7do. Es el cl"sico participante 2%e tratar" de -acer caer al instr%ctor. 9% o/jeto es ridic%lizarlo ; de!ostrar 2%e el e5ento es %n $ra%de. Es gente !%; inteligente ; ast%ta. ,%idado con *l por2%e ser" capaz de controlar al gr%po. >o -a; 2%e en$rentarlo directa!ente sino canalizar todas s%s o/jeciones -acia el resto de los participantes= partic%larizando solo s%s co!entarios= con el $in de 2%e el !is!o gr%po lo centre en s% 5erdadero rol. El zorro lo representa digna!ente. G.0. E*-#!o* de A"rend#$a%e El estilo de aprendizaje es la $or!a pre$erida de pensar= procesar ; entender in$or!acin de %na persona= estos estilos est"n re$eridos a los t*r!inos de ,onte4to= Entrada= Procesa!iento ; :esp%esta. Con-e@-o. <as circ%nstancias 2%e rodean a la persona 2%e aprende. De"end#en-e de! rea' Pre$ieren el conte4to= 5iajes de in5estigacin= e4peri!entos. Inde"end#en-e de! rea' Aprenden dense sea= co!p%tadoras= li/ros 5ideos= clases. Med#o a.8#en-e /!e@#8!e' Aprenden en %na 5ariedad a!plia de !edios co!o l%z= !Csica= te!perat%ra= decoracin= r%ido= sentados en silla o en el s%elo. Med#o a.8#en-e e*-r7&-7rado' >ecesidades partic%lares so/re c%"ndo ; 2%e aprenderE !ni!a tolerancia a las 5ariaciones. Aprende con$or!e a las reglas ; nor!as. Inde"end#en-e' Pre$iere aprender solo. P%ede a prender con otros pero con !enos e$ecti5idad. De"end#en-e' Pre$iere est%diar en pareja o en gr%po. P%ede tra/ajar solo pero es !enos e$ecti5o tra/aja !ejor en %n a!/iente r%idoso e interact%ando con otros.

77

Re!a&#;n' pre$erencias de 2%i*n es la persona 2%e capacita 0el K2%i*nL Es !"s i!portante del K2%*L1. .e/e esta/lecer %na relacin de credi/ilidad ; respeto antes de esc%c-ar o aprender. Con-en#do' ?/ser5a el 5alor del contenido= sin i!portar 2%i*n lo trans!ite. 5a* de en-rada. )oda persona necesita %na 5a de entrada para iniciar el aprendizaje. .e/ido a 2%e tene!os 5 sentidos= las 5as !"s co!%nes ; $rec%entes son la 5is%al= la a%diti5a= la Sinest*sica= la ol$atoria= ; la g%stati5a. 5#*7a! e@-erno' Mantiene contacto 5is%al con las personas= la posicin del c%erpo es erecta= crea i!"genes !entales ; %sa ter!inologa relacionada a las i!"genes= se distrae poco con el r%ido e4terno. 5#*7a! #n-erno' Pre$ieren 5er a tra5*s del Aojo de s% cere/roB. )ienden a so+ar despiertos= i!aginan ; per!iten 2%e s% cere/ro ela/ore !Cltiples $otogra$as !entales antes de aprender $or!al!ente. A7d#-#)o e@-erno' Pre$ieren las se+ales 2%e ingresan por la 5a a%diti5a= -a/lan constante!ente con ellos !is!os o con otras personas= se distraen $"cil!ente. Me!orizan por pasos los procedi!ientos= contestan preg%ntas en $or!a retrica. Materias co!o !ate!"ticas ; escrit%ra las consideran di$ciles. '%stan de leer en 5oz alta= contar -istorietas ; les disg%sta deletrear. 6rec%ente!ente responden a las preg%ntas o co!entarios dentro de s% cere/ro. A7d#-#)o #n-erno' '%sta de platicarse a s !is!o antes de iniciar el aprendizaje. T&-#! O#ne*-9*#&o' Pre$ieren in$or!acin de tipo $sico= les g%sta aprender -aciendo ; pro/ar constante!ente= entran en contacto con senti!ientos= relacin $sica= se les $acilita aprender -aciendo las cosas !"s 2%e le;*ndolas. P#ne*-9*#&o #n-erno' Pre$ieren in$erir conceptos= son int%iti5os= les agrada 5er la tele5isin= el cine. 9on co!%nicadores no 5er/ales ; -acen gran *n$asis en co!o dicen las cosas !"s 2%e en lo 2%e se dice. >ecesitan analizar algCn as%nto antes de aceptarlo= por lo general no le5antan la !ano para responder -asta 2%e no -a digerido el concepto ; lo a%topr%e/an. For.a* de "ro&e*a.#en-o. ,o!o se !anip%la la in$or!acin en c%adros= glo/al!ente o analtica!ente. ,oncreto o a/stracto. na tarea o !Cltiples. Es dependiente de la do!inancia de cere/ro derec-o o iz2%ierdo. G!o8a! &on-e@-7a!' Pre$ieren i!"genes generales= la 5isin general de las cosas= conceptos cla5e= son -olsticos. <es g%sta tener %na 5isin te!"tica ; entender el propsito pri!ero= a%n2%e tra/ajan en di$erentes cosas al !is!o tie!po. 9on personas 2%e in$ieren ; son int%iti5os= tienen sensaciones so/re el contenido de in$or!acin 2%e reci/en. Aprenden con el -e!is$erio derec-o predo!inante!ente 0i!"genes= s!/olos= conos= te!as1

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Se&7en&#a!L de-a!!#*-aL !#nea!' Pre$ieren las cosas en $or!a sec%encial= poco a poco= realizan %na cosa ; desp%*s la sig%iente. '%stan tener listas de e5entos 2%e 5an a desarrollar= $r!%las= !enCs= !ateriales 2%e %san= etc. 9e !antienen en %n pro/le!a sola!ente. )ratan de entender co!pleta!ente las cosas antes de -acer o decidir algo. 9on personas con do!inancia en el -e!is$erio iz2%ierdo. Pre$ieren los te4tos= las pala/ras escritas la in$or!acin detallada= clases estr%ct%radas. 9e $ocalizan en s !is!os= se distraen poco con est!%los e4ternos. Est"n orientados al largo plazo ; o/tienen e4celentes res%ltados en !aterias co!o !ate!"ticas= leng%aje= co!p%tacin. Con&e"-7a! Aa8*-ra&-oB' '%stan del !%ndo de los li/ros= pala/ras= co!p%tadoras= ideas= con5ersaciones. 9on personas 2%e les g%sta platicar ; pensar pero -acen poco !an%al!ente. Con&re-o' <es g%sta= lo 2%e se p%ede tocar= /rincar enci!a de= !anip%lar= etc. Aprenden -aciendo las cosas= tratando con ellas= j%gando= !o5i*ndolas. For.a* de re*"7e*-a. na 5ez procesada la in$or!acin= se tiene 2%e -acer algo con ella. 9e razona ; se da la resp%esta. <as personas p%eden responder a %n est!%lo dependiendo de %na serie de $actores tanto internos co!o e4ternos= por lo 2%e se les p%ede clasi$icar en /ase a la $or!a de c!o responden= de la sig%iente !anera: E! K7e -o.a en &7en-a e! "7n-o de )#*-a e@-erno' :esponden pri!aria!ente en /ase a lo 2%e los de!"s piensan= las e4pectati5as 2%e se tienen de ellos= se rigen por las nor!as ; reglas sociales= 5alores $a!iliares. E! K7e -o.a *;!o en &7an-a *7* re/eren&#a* #n-erna*' :esponden %s"ndose co!o j%eces de las acciones 2%e realizan. )ienen s%s reglas personales 2%e p%eden o no estar de ac%erdo a las de la sociedad 2%e les rodea. 9on personas independientes. E! K7e &o."ara : 87*&a *#.#!#-7de*' :esponde desp%*s de analizar ; 5er si!ilit%des= est" de ac%erdo !"s $"cil!ente con cosas 2%e pre5ia!ente -a -ec-o= es consistente ; pre$iere las cosas 2%e perd%ran ; tienen sentido. E! K7e &o."ara : 87*&a d#/eren&#a*' :esponde o/ser5ando las di$erencias ; -aci*ndolas notar= lo 2%e $alta= lo 2%e est" !al= lo inconsistente= las e4cepciones a las reglas= etc. >o son personas negati5as sino 2%e /%scan las di$erencias ; tienen sensi/ilidad para localizarlas. <as reglas ; las nor!as son !enos poderosas para ellos ; $rec%ente!ente las ponen a pr%e/a. En el "rea del aprendizaje les g%sta la 5ariedad= la e4peri!entacin ; no aceptan las clases 2%e se i!parten en $or!a tradicional= lo 2%e es predeci/le= lo 2%e -acen los de!"s. E@"er#.en-a! #."7!*#)o' :esponden con acciones in!ediatas en pl"ticas= errores= e4peri!entos= el patrn 2%e !anejan es A-acerlo ;aB= son orientados al presente.

79

Re/!e@#)o* ana!-#&o*' :esponden interna!ente= to!an la in$or!acin ; los procesos para ellos= prag!"ticos= son pasi5os ; o/ser5adores desde lejos.

G.6. E! "ro:e&-o 4ERO En la !edida 2%e la ciencia ; tecnologa a5anz desp%*s de la 9eg%nda '%erra M%ndial= la in$or!acin ; el creci!iento de la in$or!acin co/raron %na 5elocidad e4ponencial. .e tal $or!a 2%e los siste!as ed%cati5os !ostraron %na incapacidad en la 5elocidad= 5ariedad= !%ltiplicidad ; di5ersidad. En 183# NoMard 'ardner ; .a5id PerSins iniciaron el pro;ecto UE:? con el replantea!iento a la $or!a de 5er entender al cere/ro. En 18&3= poco a poco la teora de las inteligencias !Cltiples $%e co/rando i!portancia ante los desc%/ri!ientos ; la di!ensin 2%e se presenta/a en la $or!a de concept%alizar ; la inno5adora de 5er al cere/ro en relacin de los conoci!ientos 2%e se o/tenan de la estr%ct%ra !ental. En 18&4 *sta teora se present en la con$erencia A<a e4plosin ed%cati5a 2%e 5ieneB= en donde se presenta/a la n%e5a $or!a de ed%car con inno5adores ca!inos 2%e $o!enta/an el esprit% del aprendizaje ; desarrollo -%!ano ,o!o res%ltado= se -a ido ro!piendo el es2%e!a tradicional de ense+anza en a%las= el maestro deja/a de ser la a%toridad ; d%e+o del conoci!iento para con5ertirse en el acilitador= 2%e despierta en los al%!nos el g%sto por aprender= accesando a ellos a tra5*s de las inteligencias m-ltiples

80

NAQ7<7.A.E9

.ise+o Manejo de colores .i/%jo - pint%ra )razos - l%ces Manejo de di!ensiones Fisin concept%al Manejo de 5ol%!enes distancias .esarrollo artstico plastico Esc%lt%ra .ise+o ar2%itect%ra pro;eccin @%ego de i!"genes Mapa Manejo de espacios Fisin peri$*rica 7!aginacin ili!itada Manejo de conj%ntos Pensa!iento -ologr"$ico ,o!%nicacin 5is%al

F79 A< E9PA,7A<

,APA,7.A. F79 A<

F797T> E9PA,7A<

NAQ7<7.A.E9
Ar!onizacin ,iclicidad ,o!posicin ,rear estados e!ocionales :it!os tonos

,APA,7.A. A )7)7FA
?r2%estar ,antos !elodias coros

A .7)7FA M 97,A<

,rear rit!os ; sonidos .isting%ir tonos instr%!entos ,o!poner !Csica ,oordinacin /+asica con otras inteligencias

)A<E>)? A .7)7F?
9incronizar las ondas cere/rales del gr%po ,rear estados e!ocionales .esarrollar pensa!iento ar!onico ,rear ; condicionar e!ociones Manejo de la ciclicidad

81

NAQ7<7.A.E9

Artes Sinest*sicas ,onoci!iento ; do!inio corporal Manejo de -a/ilidades $sicas ,o!%nicacin corporal Manejo de $%erza ; $le4i/ilidad :epresentaciones dra!"ticas .anzas .eportes co!petencias Mi!os e4presiones corporales ; $aciales Ar!onizacin del c%erpo ; !ente

,?:P?:A< W7>E9)E97,A

,APA,7.A. 6X97,A-,?:P?:A<

)A<E>)? ,?:P?:A<

9al%d ; c%idado corporal Manejo estrat*gico de las energas $sicas :esistencia tenacidad e2%ili/rio Pensa!iento din"!ico acti5o .esarrollo sensorial

NAQ7<7.A.E9

9erenidad Manejo de e!ociones 9ensi/ilidad de discernir E2%ili/rio ,ontrol de respiracin Manejo de energias Manejo de rec%rsos !entales 7nteriorizar Meditar :e$le4ionar 9%straerse A%toconoci!iento 5aloracin ,onocer el !anejo de las e!ociones :elajacin A%toconciencia

7>):APE:9?>A<
,APA,7.A. 7>):APE:9?>A<

.?M7>7? 7>):APE:9?>A<

,oncentracin ,apacidad de captar la esencia de las cosas Manejo del VI?V en el nosotros Pensa!ientos de orden s%perior

82

NAQ7<7.A.E9

7ncre!ento de 5oca/%larios ,o!%nicacin oratoria ,apacidad de e4presin :edaccin 7npro5isacin 5er/al >arracin Arg%!entacin .e/ates Poesa 9onetos ri!as <ect%ra ; co!prensin Met"$oras c%entos c-istes .ra!as teatro act%acin .esarrollo capacidad co!%nicacin Pensa!iento estr%ct%rado ?rganizacin gra!atical ,oncrecin de ideas 7dio!as

FE:QA< <7>'Y79)7,A

,?M >7,A,7T>

EZP:E97T> FE:QA<

Q7?<?'XA
Est%dios de la 5ida ani!al Est%dios de los !icro-organis!os Est%dios de la 5ida 5egetal Proceso e5ol%ti5o de la adapta/ilidad

NAQ7<7.A.E9
:ecopilar datos: Agr%par= clasi$icar Asociar= di$erenciar= sec%enciar Fisin !acroG!icro Pensa!iento siste!"tico ca%sa-e$ecto

:E<A,7T> N?MQ:EG >7FE:9?


,iencia de la 5ida ,iencias del !ar 6en!enos nat%rales Est%dios espaciales Astrono!a

>A) :A<79)A
E,?<?'XA
Medio a!/iente ,adenas ali!enticias Est%dios del e2%ili/rio nat%ra

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NAQ7<7.A.E9

,apacidad de an"lisis Pensa!iento cient$ico .esarrollo de la lgica Mentalidad n%!*rica ; !ate!"tica ,apacidad de in5estigacin ?peraciones= c"lc%los 9ilogis!os= razona!ientos 7n5estigar= .ed%cir ,apacidad de resol5er pro/le!as Pensa!iento sec%encial Pro;ecciones n%!*ricas .esarrollo de teoras Manejo de 5aria/les .e$inir !etas n%!*ricas 9!/olos= $r!%las= ec%aciones .esarrollo de interpretacin a tra5*s de datos ; -ec-os A!arrar o -acer ro!peca/ezas @%egos de lgica

<T'7,A MA)EM)7,A

,APA,7.A. ,7E>)X67,A

PE>9AM7E>)? AQ9):A,)?

NAQ7<7.A.E9

Participar Manejo de relaciones E!patia ,o!%nicacin )ra/ajo en e2%ipo Entender senti!ientos ; razones 9a/er cooperar @%egos de gr%po .in"!ica internaGe4terna Ar!onizar es$%erzos .esarrollar la sensi/ilidad 9iste!atizar el aprendizaje en gr%po .esarrollo de la inteligencia colecti5a .ar ; reci/ir retroali!entacin

7>)E:PE:9?>A<

:E<A,7?>E9

.E9A::?<<? 7>)E:PE:9?>A<

84

H. INSTR1MENTOS DE E5AL1ACIN <a capacitacin es considerada co!o la operacin de estrategias de $or!acin ; desarrollo del capital -%!ano ; por tanto tiene las caractersticas propias de %n siste!a= por lo 2%e c%ando se nos plantean preg%ntas co!o: K6%e /%ena la capacitacinL= KH%* e$ectos t%5o la capacitacinL= K9e logr rec%perar lo in5ertidoL= de/i*ra!os responder con otras preg%ntas: KH%* se espera/a de la capacitacinL= KH%* necesidades partic%lares se /%sca/a satis$acerL= K<as necesidades esta/an asociadas directa!ente con indicadores de gestin o de res%ltadosL H.1. TIPOS DE E5AL1ACIN E4isten di$erentes criterios en c%anto a los tipos de e5al%acin= sin e!/argo se res%!en en dos aspectos: el .o.en-o de *7 a"!#&a&#;n ; !o K7e *e "re-ende .ed#r:

A. POR EL MOMENTO DE S1 APLICACIN 1. E5AL1ACIN DIAGNSTICA' 9e aplica al inicio del proceso de ense+anza-aprendizaje= ;a 2%e sera !%; di$cil conocer los e$ectos de la capacitacin en tanto no se c%ente con par"!etros para co!parar el AantesB con el Adesp%*sB. Esta e5al%acin incl%;e la identi$icacin de caractersticas de los participantes= tales co!o escolaridad= se4o= edad= e4periencia la/oral= necesidades 2%e satis$acer" la capacitacin= etc.

2. E5AL1ACIN FORMATI5A' .%rante el proceso de ense+anzaaprendizaje es necesario 5eri$icar en 2%* grado se est"n logrando los o/jeti5os prop%estos= esto se deno!ina e5al%acin in$or!ati5a= o contin%a ; tiene co!o $in proporcionar in$or!acin ci/ern*tica per!anente para adec%ar el contenido ; los procedi!ientos a las caractersticas ; e4pectati5as gr%pales e indicar el grado en 2%e se 5an logrando los o/jeti5os. 3. E5AL1ACIN TERMINAL' 9e re$iere a la !edicin de los logros $inales del aprendizaje ; s% $%ncin es deter!inar la e$ecti5idad del c%rso o del progra!a ; proporcionar criterios para el desarrollo de $%t%ras acti5idades de capacitacin. <a capacitacin ter!inal p%ede tipi$icarse en in!ediata= a !ediano ; a largo plazo.

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2. POR LO C1E SE PRETENDE MEDIR 1. 'E>E:A<: 9i se e5alCa todo el progra!a.

2. PA:,7A<: 9i se e5alCa slo %na parte del progra!a o del c%rso.

H.+. CARACTERSTICAS DE LA E5AL1ACIN A<' >A9 .E <A9 ,A:A,)E:X9)7,A9 A ,?>97.E:A:= .EQE 9E:: A. INTEGRADA <a e5al%acin es parte del siste!a de capacitacinE por lo tanto= se de/e conte!plar dentro del conte4to de la capacitacin ; no co!o %n ele!ento aislado. 2. CONTIN1A no de los propsitos de la capacitacin es orientar ; esti!%lar al personal= 2%i*n sie!pre se enc%entra en desarrollo= lo 2%e pro5oca contin%as ; n%e5as necesidades a satis$acer= asi!is!o= las e!presas en general tienen ca!/ios ; necesidades constantes 2%e ta!/i*n re2%ieren satis$acer. C. REALI4ADA EN EC1IPO )odas las personas 2%e $or!an parte de la capacitacin o 2%e son a$ectados por *sta= de/en participar de !anera directa o indirectaE s% in5ol%cra!iento es esencial para el *4ito. D. ESPECFICA <os i!plicados en la capacitacin re2%ieren conocer 2%* se est" -aciendo /ien= las des5iaciones= lo 2%e es s%scepti/le de !ejorar ; c!o se podra lograr esto. En la !edida en 2%e la especi$icidad de la e5al%acin per!ita destacar de/ilidades ; potencialidades= responder" al propsito para el c%al $%e dise+ada. E. PERSONALI4ADA .e/e atender a las di$erencias indi5id%ales ; proporcionar los !edios para la a%to e5al%acin. El conocer el rendi!iento personal en relacin a la capacitacin sir5e de est!%lo para la s%peracin personal.

F. SIGNIFICATI5A

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.e/e proporcionar a los capacitados el signi$icado de la e5al%acin= ; no li!itarse a %n nC!ero dentro de %na deter!inada escala. G. METDICA .e/e estr%ct%rarse !*todo lgica!ente= esta/leciendo nor!as ; criterios acepta/les= o/ser5a/les ; aplica/les en los prod%ctos ; procesos. 3. CONFIA2LE 9e de/e e5al%ar para conocer los /ene$icios reales ; las li!itaciones. Es necesario identi$icar la 5alidez= con$ia/ilidad= consistencia ; o/jeti5idad de las t*cnicas e instr%!entos 2%e se %tilizan para captar in$or!acin.

H.0. DISE=O DE INSTR1MENTOS DE E5AL1ACIN 9i los o/jeti5os de aprendizaje est"n planteados en $%ncin de los logros e i!pacto los o/jeti5os del proceso de $or!acin en %n participante= *ste es el o/jeto pri!ario de %n proceso de e5al%acin.

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El an"lisis ; e5al%acin de todas las posi/les cond%ctas de %n participante 2%e p%eden esperarse co!o res%ltado de %n proceso Ense+anza D Aprendizaje= nos lle5a por tanto a realizar procesos integrales de e5al%acin 2%e a/ar2%en todas las !ani$estaciones de las cond%ctas re$eridas a las tres "reas de aprendizaje. El rea &ogno*&#-#)a englo/a todas las etapas re$erentes a la apropiacin del conoci!iento por parte de la persona ; en la c%al de/e!os e5al%ar el grado en 2%e el al%!no conoce= co!prende= aplica= analiza= sintetiza ; e5alCa los contenidos del aprendizaje. El rea a/e&-#)a englo/a todas las cond%ctas re$erentes a senti!ientos= 5alores= actit%des 2%e se !ani$iestan en la persona co!o res%ltado de aprendizaje ; en la c%al de/e!os e5al%ar la $or!a en c!o el al%!no reci/e= responde= 5alora= organiza ; caracteriza en s% persona los o/jeticos 2%e se le proponen. El rea "*#&o.o-r#$ englo/a todas a2%ellas !ani$estaciones 2%e s%ponen coordinacin ne%ro!%sc%lar para llegar a ad2%irir destrezas en la c%al e5al%are!os la e$iciencia 2%e !%estra al i!itar= !anip%lar con precisin= controlar ; crear en relacin con acti5idades 2%e re2%ieren coordinacin ne%ro!%sc%lar. H.6. REC1RSOS T<CNICOS PARA LA E5AL1ACIN A. T<CNICAS DE O2SER5ACIN ?/ser5acin signi$ica Aconsiderar con atencinB algo 2%e necesita!os analizarE !%c-as 5eces o/ser5a!os !o5idos por el inter*s= otros !o5idos por la necesidad de e!itir %n j%icio posterior= pero= cierta!ente= la o/ser5acin es %no de los rec%rsos !"s ricos con 2%e c%enta el $acilitador para e5al%ar principal!ente lo 2%e se re$iere al "rea a$ecti5a. <as t*cnicas de o/ser5acin tienen co!o $inalidad descri/ir ; registrar siste!"tica!ente las !ani$estaciones de la cond%cta del participante co!o res%ltado de %na constante o/ser5acin del !is!o. <os principales instr%!entos de e5al%acin 2%e se e!plean en las t*cnicas de o/ser5acin son: <os registros de rasgos= las escalas esti!ati5as= los registros anecdticos ; las entre5istas.

2. T<CNICAS SOCIOM<TRICAS

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A di$erencia de las t*cnicas de o/ser5acin= c%;a atencin se concentra en el participante= las t*cnicas socio!*tricas concentran s% atencin en el gr%po ; las interacciones sociales 2%e se presentan en *l. Entende!os por Ainteracciones socialesB todas las sit%aciones en 2%e las actit%des de los !ie!/ros del gr%po se enc%entran entrelazadas de tal !anera 2%e in$l%;en $%erte!ente so/re las cond%ctas 2%e cada indi5id%o en lo personal -a/r" de !ani$estar. En otras pala/ras= -a/la!os de la reperc%sin 2%e la sit%acin del gr%po tiene en cada %no de s%s !ie!/ros. <os principales instr%!entos 2%e %tilizan las t*cnicas socio!*tricas son: el sociogra!a= el sociodra!a ; los in5entarios de personalidad.

C. T<CNICAS EFPERIMENTALES <as t*cnicas e4peri!entales de e5al%acin ponen al participante en %na sit%acin deter!inada 2%e re2%iere de %na resp%esta. .ic-a resp%esta !ani$estar" s% gra$o de asi!ilacin de los contenidos de aprendizaje. )anto las t*cnicas de o/ser5acin co!o las socio!*tricas tienen co!o o/jeti5o principal el "rea a$ecti5aE las t*cnicas e4peri!entales tienen co!o o/jeti5o el "rea psico!otriz ; so/re todo el "rea cognosciti5a. E4iste %n sinnC!ero de t*cnicas e4peri!entales nosotros concentrare!os n%estra atencin en las sig%ientes: la de!ostracin pr"ctica= el e4a!en oral= el e4a!en escrito= las pr%e/as o/jeti5as ; las pr%e/as de !edicin de prod%ctos !"s co!plejos del aprendizaje. H.D. E5AL1ACIN DEL APRENDI4A>E E4isten dos opciones para e5al%ar el aprendizaje: A.- 7denti$icando clara!ente las -a/ilidades de entrada de cada participante para %/icar s% caso partic%lar en relacin con los o/jeti5os de capacitacin. >o es posi/le as%!ir 2%e todos los participantes entran en %n c%rso con el !is!o ni5el de conoci!ientos ; -a/ilidades para participar acti5a!ente en %n progra!a de capacitacin por lo 2%e se -ace necesario considerar los sig%ientes aspectos: Pro/ar la precisin de las especi$icaciones de la capacitacin 7denti$icar las di$erencias indi5id%ales de los participantes 7denti$icar a a2%ellos participantes 2%e ;a poseen alg%nas de las capacidades por desarrollar. Esta/lecer %n ni5el de co!paracin= el c%al le per!ita e5al%ar los conoci!ientos desp%*s de la capacitacin.

Para dise+ar *sta e5al%acin es posi/le ela/orar %n pretest 2%e p%ede ser de conoci!ientos= -a/ilidades o actit%des= /asado en el dese!pe+o de tareas

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relacionadas con las -a/ilidades re2%eridas desp%*s de %n proceso de capacitacin. no de los /ene$icios es identi$icar pe2%e+as $allas en conoci!ientos ; -a/ilidades= las c%ales se p%eden s%/sanar dentro del progra!a de capacitacin. Q.- 9e /asa en introd%cir en %n progra!a de capacitacin %na serie de tareas ; pro;ectos de tra/ajo por desarrollar= en donde los participantes de/en de!ostrar seg%ridad ; con$ianza de ac%erdo con los conoci!ientos ; -a/ilidades ad2%iridas. Para tal e$ecto los participantes p%eden escoger alg%no de los pro;ectos o las tareas 2%e tengan 2%e realizarE de esta !anera= se o/tienen dos $or!as de e5al%acin la pri!era d%rante el progra!a de capacitacin ; en la c%al es posi/le ir corrigiendo $allas ; la seg%nda al $inalizar el progra!a. H.E. E5AL1ACIN DEL COMPORTAMIENTO. Esta e5al%acin se presenta desp%*s de la capacitacin reci/ida en el a%la= talleres o si!%ladores. 9e centra en lo 2%e los participantes aplican en s% tra/ajo de ac%erdo con las "reas de aprendizaje de$inidas por el progra!a de $or!acin. .esde l%ego 2%e est" nti!a!ente relacionado a la e5al%acin del aprendizaje. En esta $ase los participantes de/en de!ostrar n%e5os co!porta!ientos los c%ales $%eron desarrollados en el progra!a de capacitacin. KPor 2%* se -ace necesario e5al%ar el co!porta!ientoL= por2%e el si!ple -ec-o de asistir a %n progra!a de capacitacin no garantiza 2%e el aprendizaje ad2%irido en *l p%eda presentarse en l%gares donde los participantes tra/ajan. <a e5al%acin del aprendizaje es e4tensi5a a la e5al%acin del co!porta!iento ; se s%!a la 5entaja de !onitorear la responsa/ilidad ; la /%ena 5ol%ntad de los participantes en ad2%irir ; aplicar conoci!ientos espec$icos los c%ales contri/%;an a %n !ejora!iento indi5id%al ; de gr%po. H.G. E5AL1ACIN DEL C1RSO E INSTR1CTOR 9i -a/la!os del concepto de la integralidad en el proceso ense+anza aprendizaje= no de/e!os sosla;ar la in$or!acin de la e5al%acin del c%rso ; del instr%ctor realizada por los participantes. Estas dos e5al%aciones nos a;%dan a conocer la calidad de la capacitacin per!iti*ndonos asociar los res%ltados de la capacitacin a $actores directos atri/%i/les al instr%ctor= t*cnicas did"cticas e!pleadas= conoci!iento del te!a= !anejo de gr%po= te!as prop%estos entre otras. Ade!"s de $actores indirectos tales co!o el espacio donde se i!parti la capacitacin= e2%ipa!iento= co!odidad= il%!inacin= etc.

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REFERENCIA 2I2LIOGR,FICA' Plani$icacin ; an"lisis de la pr"ctica ed%cati5a. <a sec%encia $or!ati5a: $%nda!entos ; aplicacin 02(121. Editorial ':AT. M*4ico ..6. 155o. Acer5o

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