MAKLUMAT BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH

JABATAN PENDIDIKAN KHAS KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Oleh: Puan Rozainum binti Ahmad

Pengarah BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH JABATAN PENDIDIKAN KHAS

SENARAI PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTERGRASI JABATAN PENDIDIKAN KHAS

BIL NAMA NEGERI BD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 JOHOR MELAKA N. SEMBILAN SELANGOR W. PUTRAJAYA W.P.K. LUMPUR PERAK P.PINANG KEDAH PERLIS PAHANG TERENGGANU KELANTAN SABAH SARAWAK W.P. LABUAN 4 2 12 1 5 1 1 2 2 1 BP 180 60 49 62 2 27 58 21 34 7 47 49 32 19 58 1 SEKOLAH RENDAH DISLEKSIA 7 2 2 2 2 2 2 2 2 1 BL 1 3 2 1 1 1 1 1 PRASEKOLAH 12 4 7 4 3 5 4 9 2 5 2 6 1 BD 7 1 1 7 3 4 2 1 3 2 1 2 3 1 SEKOLAH MENENGAH BP 81 33 24 37 2 15 26 8 25 4 26 22 20 14 14 1 DISLEKSIA BL 2 1 1 1 3 2 2 1 1 -

BD MASALAH PENDENGARAN

BP MASALAH PEMBELAJARAN

BL MASALAH PENGLIHATAN

JABATAN PENDIDIKAN KHAS KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Nama

: Ishak bin Haji Ismail Abdul Wahab bin Hasan

No. Tel. : 03-88849152 Tugas : Unit Hal Ehwal Murid, Bahagian Pengurusan Sekolah, JPK.

JABATAN PENDIDIKAN KHAS KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Perkara : Hal Ehwal Murid (Pendidikan Khas) 2008 1. Pemilihan dan Penempatan Murid 1.1 Pra-sekolah 1.2 Tahun Satu 1.3 Tingkatan Satu 1.4 Tingkatan Empat 1.5 Tingkatan 6 (rayuan) 1.6 Politeknik 1.7 IPTA/IPTS 1.8 Institusi Pendidikan lain (NGOs)

Pengisian :

2. Permohonan rayuan pertukaran, penangguhan dan melanjutkan tempoh persekolahan murid 2.1 Pertukaran/pindah sekolah 2.2 Penangguhan persekolahan (faktor kesihatan dan lain-lain) 2.3 Melanjutkan tempoh persekolahan

3. Kebajikan/Bantuan Persekolahan Murid 3.1 Elaun Khas Murid Berkeperluan Khas 3.2 KWAPM 3.3 RMT/Susu Tambahan 3.4 Skim Baucer Tuisyen (SBT) 3.5 Bantuan-bantuan lain (Yayasan/Kerajaan Negeri/JKM/NGOs)

4. Pengurusan Asrama Sekolah-sekolah Pendidikan Khas 4.1 Menyelaras penempatan murid ke asrama 4.2 Menyelaras kemudahan dan keperluan asrama 4.3 Keselamatan, kebersihan dan keceriaan asrama

4.4 Makanan dan bekalan makanan

4.5 Disiplin dan kebajikan murid di asrama 4.6 Rekod pengurusan asrama SKPK dan SMPK

5. PIBG sekolah 5.1 Penubuhan PIBG sekolah 5.2 Laporan Mesyuarat Agung Tahunan 5.3 Laporan tahunan aktiviti dan kewangan PIBG

6. Laporan Kemajuan Murid/Program Tambahan 6.1 Laporan kesihatan/keselamatan/kebersihan 6.2 Laporan prestasi akademik

6.3 Penyelarasan tugas Pembantu Pengurusan Murid Prasekolah, Asrama dan Kelas Pendidikan Khas
6.4 Pemilihan tokoh kanak-kanak khas sempena Sambutan Hari KanakKanak Sedunia Peringkat Kebangsaan anjuran Jabatan Kebajikan Masyarakat. 6.5 Pemilihan bagi pertandingan melukis poster sempena Sambutan Hari Orang Kurang Upaya peringkat kebangsaan anjuran Jabatan Kebajikan Masyarakat.

TAKLIMAT BRIF PROJEK PELUASAN PRASEKOLAH PENDIDIKAN KHAS

BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH JABATAN PENDIDIKAN KHAS

Brif Projek Peluasan Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia (Pindaan Ogos 2003)
-

Prasekolah arus perdana Prasekolah pendidikan khas

-

Pendengaran / penglihatan / pembelajaran

Mesyuarat Penyelarasan Pelaksanaan Prasekolah Antara Bahagian KPM:

terhasillah
Brif Projek Peluasan Prasekolah Pendidikan Khas Pindaan 2003 (pemurnian 2005)

Perbezaan dengan aliran perdana?

- Penyusunan peralatan mengikut ruang pembelajaran (pusat)

- Penyusunan peralatan mengikut keutamaan

- Spesifikasi yang lebih jelas

Yang Mana Hendak Digunakan?

Brif Projek Peluasan Prasekolah Pendidikan Khas Pindaan 2003 (pemurnian 2005)

MENGAPA?
i.

Kurikulum berbeza Kelainan dalam keperluan pembelajaran murid pendidikan khas berbanding murid biasa

i.

FOKUS UTAMA
- pengurusan diri - modifikasi tingkah laku - motor kasar - motor halus - koordinasi mata - tangan

CADANGAN PELAN KELAS PRASEKOLAH INTEGRASI Ruang Ruang PUSAT KOGNITIF/ Mandi Urus Diri MANIPULATIF

PUSAT TEKNOLOGI
Tempat Wuduk

STOR DAPUR

RUANG MAKAN/ PUSAT KREATIVITI DAN ESTETIKA Kabinet

bersinki

Kabinet bersinki

Tandas

Tandas

PUSAT BAHASA

PUSAT KEROHANIAN DAN MORAL

9

Jadi?
- Ruang urus diri perlu disediakan - Keperluan pembinaan tandas dan ruang bilik air di dalam kelas - Peralatan pengajaran pembelajaran menjurus ke arah keperluan pembelajaran murid

Oleh itu
Kerjasama tuan/puan amat diperlukan dalam memastikan peralatan yang terdapat di dalam brif projek tersebut dibekalkan ke sekolah bagi membantu murid prasekolah berkeperluan khas diberi pendidikan mengikut keperluan pembelajaran mereka.

NAMA PEGAWAI : 1) PN. SALEHAH BT. ABD. RAHMAN TEL: H/P : 012-4287678

OFF : 03-88849167
EMAIL : SALEHAHABDRAHMAN@YAHOO.COM

2) EN. ROSLAN B. MAJUKI TEL : H/P : 017-6902354 OFF : 03-88849127 EMAIL : LANJUKI62@YAHOO.COM

Program Pendidikan Khas

Program Pendidikan Khas di Sekolah Khas dan Program Integrasi Pendidikan Khas adalah perkhidmatan menyediakan kemudahan pendidikan bagi murid dan pelajar dengan keperluan khas dalam kategori o o o

Bermasalah Penglihatan Bermasalah Pendengaran Bermasalah Pembelajaran

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berfokus kepada kebolehan dan pontensi individu murid dan pelajar

KONSEP Penguasaan dan pencapaian dalam kemahiran adalah berdasarkan peringkat kebolehan individu dengan keperluan khas bermasalah pembelajaran:

Kebolehan kognitif Perkembangan tingkahlaku dan kemahiran sosial Penguasaan bahasa lisan / pertuturan Penguasaan membaca Penguasaan matematik Kemahiran pertumbuhan asas manusia Kemahiran berdikari Kemahiran keusahawanan Daya penglihatan dan Tingkat kebolehan pendengaran

PUNCA
SEBELUM DILAHIRKAN
BAKA RUBELLA DEMAM

PANAS /CAMPAK PENGAMBILAN DADAH PENGAMBILAN UBAT MINUMAN KERAS

PUNCA
SEMASA LAHIR LAMBAT DILAHIRKAN (LABOUR) LEMAS LAMBAT MENDAPAT OKSIGEN FOSCEP/VACUUM

PUNCA
SELEPAS KELAHIRAN
DEMAM

PANAS YANG TINGGI KEMALANGAN JANGKITAN KUMAN SAWAN

SIAPA MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN?

MURID YANG KETINGGALAN 2 TAHUN DARI UMUR KRONOLOGI RAKAN SEBAYA

Faktor yang menyebabkan bermasalah pembelajaran

Faktor berkaitan dengan otak
Keadaan sel otak tidak dapat berfungsi dengan normal Kerencatan akal ringan - boleh didik. Kerencatan akal sederhana Kerencatan akal teruk

Faktor-faktor lain.

Penglihatan Pendengaran Pertuturan Pengembang lewat Perlakuan pasif

Pelakuan Agresif Kebolehan Kognitif Sawan (hilang ingatan) Pengembangan Sosial Emosi

KATEGORI KANAK-KANAK BERMASALAH PEMBELAJARAN

K A T E G O R I M U R I D

PKBP terdiri daripada murid-murid yang mempunyai pelbagai ketidakupayaan seperti:

Pintar Cerdas Lembam (Slow Leaner) Autisme Sindrom Down SindromCornelia De Lange Celebral Palsy Epilepsi Hyperaktif Hypoaktif

Microcephalus Hydrocephalus Dyslexia Terencat Akal

PINTAR CERDAS
Daya

ingatan yang kuat, berfikir secara logik dan perbendaharaan kata yang luas Dapat berfikir dan memahami dengan cepat Dapat mengaitkan pelajaran yang baru dengan yang lepas Dapat mencipta dan mengeluarkan idea atau rekaan Melihat barang-barang sebagai alatan dan dapat menggunakan dalam bentuk dua atau tiga dimensi

LEMBAM (SLOW LEANER)

Sukar

menerima arahan Meninggalkan huruf, sukukata atau perkataan ketika membaca dan menulis Tulisan yang terlalu buruk dan sukar dibaca Daya ingatan yang rendah Tidak berminat untuk belajar

AUTISME

Mengajuk perkataan orang lain Mengulang perkataan/ayat/pertanyaan Suka mengelak dari bertentang mata Kepayahan menyesuaikan diri dengan kanakkanak yang sama usia Perasaan sayang yang melampau pada sesuatu objek Tidak faham tentang makna BAHAYA Ada di antara mereka yang boleh membuat sesuatu dengan baik dan cepat

AUTISME
Sentiasa

menggerakkan anggota badan Ketawa tanpa sebab dan tidak terkawal Mencedera diri sendiri Mengulangi perbuatan yang sama Pura-pura tidak dengar Tidak suka disentuh Hyper-sensitif kepada bunyi

SINDROM DOWN

Mulut yang sentiasa terbuka Lidah pendek, tebal dan cenderung terjelir Mata sepet iaitu bahagian luarnya naik ke atas Tangan lebar dan jari pendek Berbadan gempal dan rendah Suka bermanja dan bermain

Leher pendek dan besar

SINDROM CORNELIA DE LANGE

Saiz kepala kecil (micro cephaly) Bulu kening yang lebat dan bercantum di tengah Bulu mata yang panjang Hidung yang lebar dan mendongak ke bawah Telinga ke bawah daripada kanak-kanak normal Bulu roma yang panjang dan kasar Rahang yang tinggi dan berlubang Sawan Tahap perkembangan lambat Percakapan lambat Jantung tidak sempurna Kaki, tangan dan jari yang melengkok Kaki / tangan / kaki kurang sempurna atau tidak ada jari / lengan

CELEBRAL PALSY
Tiada

keseimbangan pergerakan badan Tidak boleh berinteraksi atau mengeluarkan babbling sound Tidak faham apa yang dipertuturkan Penglihatan- juling atau pergerakkan bola mata yang berterusan Kemungkinan mengalami ciri-ciri terencat akal

EPILEPSI

Tarik menyeluruh (Grand Mal) Pesakit tiba-tiba tegang, menjerit, berhenti bernafas, biru atau pucat dan mungkin tergigit lidah

Sawan Absence (tidak hadir) Pesakit tiba-tiba kelihatan diam, mata terbuka luas atau terkelipkelip. Selepas beberapa saat sedar semula

Sawan terhad (unclassified epilepsies) Pesakit akan berada di alam sendiri, mengalami perasaan seperti takut, gelisah dan khayal

HYPERAKTIF

Tidak boleh duduk diam Kerap jatuh Melakukan sesuatu yang menggangu orang lain Tidak tahu bahaya

HYPOAKTIF
Tidak

mahu melakukan pergerakkan atau bergerak dengan keadaan yang perlahan mengasingkan diri

Suka

Adakalanya

akan menyembunyikan diri di tempat-tempat yang tersorok seperti di tepi almari atau bawah meja.

MICROCEPHALUS
Kepala

kecil Perkembangan motor yang baik Rencatan akal yang sederhana ke serius

HYDROCEPHALUS

KEPALA BESAR MENGANDUNGI CECAIR PERUT BUNCIT TIADA KESEIMBANGAN PERGERAKAN BESAR KEMUNGKINAN TERANCAT AKAL

Pelbagai kategori seperti Sindrom Down, Perkembangan Lewat, Autisme dan Hiperaktif terdapat di dalam program Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (PKBP) di Malaysia. Kurikulum yang dibina perlukan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang lebih fleksibel, menarik, berfokus, dan bersesuaian dengan keupayaan serta kebolehan murid PKBP. Penggubalan kurikulum PKBP adalah selaras dengan Akta Pendidikan 1996, Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997 Bahagian II 3(2)

Kurikulum PKBP bermatlamat menyediakan ilmu pengetahuan dan kemahiran melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel untuk memenuhi keperluan individu dengan pelbagai tahap keupayaan ke arah kehidupan bermakna.

1. Menjadi warganegara yang berguna. 2. Berdikari. 3. Berkerjaya. 4. Menjaga kesihatan dan keselamatan diri. 5. Bersosialisasi. 6. Mengamalkan nilai-nilai Islam. 7. Mengamalkan nilai-nilai murni. 8. Memahami perkembangan jasmani dan menguasai kemahiran motor. 9. berdaya kreatif dan estetika. 10. Berkemahiran dalam teknologi maklumat dan komunikasi.

MODEL KONSEPTUAL KURIKULUM

KEPELBAGAIAN KEUPAYAAN INDIVIDU
PENDIDIKAN MENYELURUH DAN BERSEPADU PEMBELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN DAN BERMAKNA PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT

BERDIKARI BERDISIPLIN DAN BERSIKAP POSITIF BERMORAL DAN BERETIKA BERKEMAHIRAN DAN BERKETRAMPILAN PRODUKTIF DAN BOLEH MENYUMBANG KEPADA KELUARGA DAN MASYARAKAT SERTA PEMBANGUNAN NEGARA

KEHIDUPAN BERMAKNA

KEPELBAGAIAN KEUPAYAAN INDIVIDU 1. Spektrum ketidakupayaan daripada yang ringan, sederhana dan teruk dengan pelbagai tahap kefungsian daripada yang tinggi hingga rendah. 2. Rekabentuk model yang dibina adalah bersifat fleksibel .

Klik sini MODEL

PENDIDIKAN MENYELURUH DAN BERSEPADU

Memberi fokus kepada potensi individu meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.

Potensi individu dipertingkatkan melalui penglibatan kumpulan pelbagai disiplin secara kolaborasi dan bersepadu.

Klik sini MODEL

PEMBELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN DAN BERMAKNA

Proses pengajaran dan pembelajaran yang merangsang dan berupaya mengekalkan minat Suasana pembelajaran yang kondusif agar murid dapat menguasai pengetahuan dan kemahiran

Klik sini MODEL

PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT

Merupakan pemerolehan ilmu pengetahuan dan kemahiran di alam persekolahan yang dapat menjana peluasan ilmu secara berterusan untuk digunakan di dalam kehidupan seharian.

Klik sini MODEL

KEPERLUAN INDIVIDU

TERAS KEPADA PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERPUSAT KEPADA KEUPAYAAN KEPERLUAN FLEKSIBILITI KEPELBAGAIAN

TARAF KEFUNGSIAN YANG BERBEZA

Klik sini MODEL

i.

Bidang Pengurusan Kehidupan a. b. c. d. Komponen Pengurusan Diri Komponen Kemahiran Manipulatif Komponen Pengurusan Tingkahlaku Komponen Kemahiran Hidup

ii. Bidang Akademik Berfungsi a. b. Komponen Bahasa Melayu Komponen Matematik

c.
d.

Komponen Bahasa Inggeris

Komponen Multimedia

Klik sini seterusnya

iii. Bidang Kerohanian dan Nilai-nilai Murni a. b. Komponen Pendidikan Agama Islam Komponen Pendidikan Moral

iv. Bidang Sosial, Riadah dan Kreativiti

a.
b. c.

Komponen Pendidikan Jasmani

Komponen Pendidikan Seni

Komponen Pendidikan Muzik, Gerakan dan d. Drama Komponen Pendidikan Sosial dan Alam Sekitar

Klik sini MODEL

Pengajaran dan pembelajaran perlu dirancang serta dikelolakan dengan teliti dan sistematik bagi menjamin setiap murid mendapat peluang yang sama. Antara pendekatan pendidikan yang boleh digunakan berdasarkan keupayaan dan latar belakang murid adalah: i. Analisis Tugasan ii. Belajar Melalui Bermain

iii. Pengajaran Bertema iv. Rancangan Pendidikan Individu v. Pembelajaran Pengalamian

vi. Pembelajaran Masteri vii. Pembelajaran Multimedia viii. Pendekatan Kolaborasi (Kumpulan Pelbagai Disiplin)
Klik sini MODEL

Penilaian mengikut keperluan individu melalui penilaian authentik atau hands on experiences seperti:-

Senarai Semak
Portfolio Ujian Rujukan Kriteria Penilaian Berasaskan Kurikulum

Penilaian Pencapaian
Peperiksaan Awam Penilaian Kemajuan Berasaskan Sekolah Majlis Latihan Vokasional Kebangsaan

Klik sini MODEL

Melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel dan bersepadu diharapkan dapat melahirkan individu yang memiliki ciri-ciri berikut:i. Mampu berdikari ii. Berdisiplin dan bersikap positif iii. Bermoral dan beretika iv. Berkemahiran dan berketerampilan v. Produktif dan boleh menyumbang kepada keluarga dan masyarakat serta pembangunan negara

KEPADA DIRI, KELUARGA DAN BERTEPATAN DENGAN NILAI-NILAI YANG DITERIMA OLEH MASYARAKAT

UNIT PEMULIHAN KHAS

PEGAWAI BERTANGGUNGJAWAB :
PUAN HAJJAH ZALEHA BT OSMAN Tel pejabat : 03-88849165 E- Mail zaleha.osman@jpk.moe.gov.my

PUAN NOR ZALINA BT NASIR Tel pejabat : 03-88849494 E- Mail zalina.nasir@jpk.moe.gov.my

1. Merancang, mengurus, menyelaras dan memantau pelaksanaan Program dan aktiviti Pemulihan Khas:

Pemilihan Jurulatih Utama Pemulihan Khas setiap negeri Merancang penyelarasan dan penyediaan Buku Pengurusan Dan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas. Menjalankan Projek Pengesanan dan Pengasingan (out-reach) Pelajar Pendidikan Khas yang ada dalam Program Pemulihan Khas Menjalankan program motivasi (Projek Ko Akademik ) kepada pelajar Pemulihan Khas. Menjalankan pemilihan Program Tanda Aras Program Pemulihan Khas mengikut negeri. Menjalankan pemantauan ke Program Tanda Aras dan Program Pemulihan Khas yang lain.

2. Merancang dan membina bahan-bahan sokongan dan bahan bantu mengajar

Menyediakan Modul P & P Bahasa Melayu dan Matematik. Menyediakan Bahan Bacaan Bergred. Menyediakan perisian untuk Pemulihan Khas

3. Merancang, menyelaras, mengelola dan mengurus program latihan bagi guru-guru Pemulihan Khas dengan kerjasama Bahagian Latihan dan Khidmat Bantu, Jabatan Pendidikan Khas.

Kursus Pendedahan untuk Jurulatih Utama Program Pemulihan Khas. Kursus Peningkatan Profesionalisme Untuk guru-guru Pemulihan Khas Zon Borneo Kursus ICT untuk guru-guru Pemulihan Khas Kursus untuk guru-guru pemulihan di SKPK/ SKM/SJKC/T Seminar Pemulihan Khas Peringkat Kebangsaan

4. 5. 6.

7.
8.

9.
10.

Merancang keperluan kewangan tahunan Program Pemulihan Khas. Menghadiri mesyuarat yang berkaitan Pemulihan Khas bersama bahagian-bahagian lain di KPM. Mengadakan mesyuarat di antara bahagian-bahagian lain atau bersama Jabatan Pelajaran Negeri berkaitan Pemulihan khas. Menjalankan Mesyuarat Jawatankuasa Pemulihan Khas Kebangsaan. Bertanggungjawab terus kepada Pengarah Bahagian Sekolah , Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia. Menjalankan tugas yang diarahkan oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Pendidikan Khas dari masa ke semasa. Menyelaras dan mengawal sumber-sumber di bawah kawalan dan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Ketua Sektor dan Ketua Jabatan.

PROGRAM DAN AKTIVITI YANG DIRANCANG.

1.

2.
3. 4. 5. 6.

Projek HAK Aktiviti Ko Akademik murid pemulihan Khas. Seminar Memperkasa Kurikulum Pendidikan khas kebangsaan (Pemulihan Khas Projek Pengesanan dan Pengasingan (outreach) Murid Pemulihan Khas Mesyuarat Jawatankuasa Pemulihan khas Kebangsaan. Gerak- gempur Program Pemulihan Khas

7.

8.
9.

10.

11. 12.

Pelancaran laman web Pemulihan Khas Kursus Pendedahan untuk Jurulatih Utama Program Pemulihan Khas. Kursus Peningkatan Profesionalisme Untuk guruguru Pemulihan Khas Zon Borneo Kursus ICT Penggunaan Power Point Dalam P& P dan Penggunaan Internet untuk guru-guru Pemulihan Khas Kursus untuk guru-guru pemulihan di SKPK/ SOAP/Integrasi Seminar Pemulihan Khas Peringkat Kebangsaan.

HARAPAN

Memikul tanggungjawab dengan jujur dan ikhlas Faham tentang tanggungjawab diri sendiri terhadap murid Melaksanakan amanah mengajar murid dengan bersungguh-sungguh agar kadar murid tidak menguasai 3 M dapat dikurangkan Melaksanakan program / aktiviti yang dirancang dengan baik.

PENDIDIKAN KHAS BERMASALAH PENDENGARAN

Main1

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

PENGENALAN

Pertumbuhan dan perkembangan yang tidak senormal kanak-kanak biasa kerana kecacatan yang dialami. Ketidakupayaan berbahasa merupakan antara faktor penyebab yang mana ini memberi kesan kepada konsep kendiri, daya ingatan dan keupayaan memahami sesuatu.

Definisi Ciri-Ciri Tahap Kecacatan

Punca Kecacatan
Pencegahan Jenis Pengesanan Implikasi

2/12

Main2

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

OBJEKTIF
Di akhir kurikulum diharapkan peserta dapat : Mengenal pasti ciri-ciri murid-murid bermasalah pendengaran. Menyatakan jenis-jenis kecacatan pendengaran
Definisi Ciri-Ciri Tahap Kecacatan

Menjelaskan punca kecacatan pendengaran Menerangkan tahap-tahap kepekakan Mengenali budaya orang pekak. Memahami masalah tingkahlaku dan membantu menangani masalah melalui pendekatan psikologi

Punca Kecacatan
Pencegahan Jenis Pengesanan Implikasi

3/12

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

DEFINISI
Berdasarkan kebolehan kanak kanak itu menggunakan deria pendengarannya dan bila kecacatan itu dialami (Cruickshan dan
Johnson,1975

Definisi Ciri-Ciri Tahap Kecacatan

Punca Kecacatan
Pencegahan Jenis Pengesanan Implikasi

Sensory deficiency that prevents a person from receiving the stimulus of sound in all or most of its from and as a condition in which perceivable sounds including speech have no meaning for odinary life purposes (Orlansky, 1992)

4/12

Matlumat Tambahan

MEKANISMA PENDENGARAN
A

The mechanism of hearing. Sound waves enter the outer ear and travel through the external auditory canal until they reach the tympanic membrane, causing the membrane and the attached chain of auditory ossicles to vibrate. The motion of the stapes against the oval window sets up waves in the fluids of the cochlea, causing the basilar membrane to vibrate. This stimulates the sensory cells of the organ of Corti, atop the basilar membrane, to send nerve impulses to the brain.

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

CIRI-CIRI

Kurang memberi perhatian dalam bilik darjah. Tidak memahami arahan. Kurang melibatkan diri dalam aktiviti yang melibatkan pertuturan. Seringkali bertanyakan rakan-rakan mengenai arahan, tugasan yang diberi.

Definisi Ciri-Ciri Tahap Kecacatan

Punca Kecacatan
Pencegahan Jenis Pengesanan Implikasi

Selalu berkhayal. Lemah dalam pencapaian akademik (Bahasa) Cara percakapan yang janggal Muka sering memandang ke arah penutur.

5/12

Matlumat Tambahan

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

TAHAP KECACATAN
NORMAL Mengesan bunyi pada intensiti lebih daripada 20dB SEDIKIT Mula mengesan bunyi antara 20dB hingga 40dB SEDERHANA Mula mengesan antara 41dB hingga 70dB TERUK Mengesan pada intensiti 71dB hingga 90dB SANGAT TERUK Mengesan pada intensiti 90dB ke atas
(HUKM, 1997 )
Matlumat Tambahan

Definisi Ciri-Ciri Tahap Kecacatan

Punca Kecacatan
Pencegahan Jenis Pengesanan Implikasi

6/12

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

PUNCA KECACATAN
Semasa Kelahiran
Tidak cukup bulan Kelahiran yg terlalu lama Penyakit hemolosis Anoxia Sawan

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

Sebelum Kelahiran

Selepas Kelahiran
Penyakit berjangkit disebabkan bakteria dan virus. Kecederaan telinga Pengambilan ubat berlebihan ototoksik (streptomycin). Demam campak, beguk Jaundis Berat badan <dr1500g Jangkitan kuman telinga tengah

Baka Pengambilan dadah, alkohol, Toksemia Jangkitan penyakit.

Definisi Ciri-Ciri Tahap Kecacatan

Punca Kecacatan
Pencegahan Jenis Pengesanan Implikasi

7/12

Matlumat Tambahan

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

PENCEGAHAN

Elak mengorek telinga (benda-benda tajam dan keras). Bersihkan cuping telinga dengan kain lembab (lembut). Jika mengandungi serumen atau bendasing, titikkan minyak. Berjumpa pegawai perubatan (ENT) keluar nanah atau sakit.

Definisi Ciri-Ciri Tahap Kecacatan

Elakkan mangambil ubat tanpa nasihat doktor - mengandung. Jauhi daripada bunyi yang terlalu kuat. Elakkan memukul di bahagian kepala.

Punca Kecacatan
Pencegahan Jenis Pengesanan Implikasi

8/12

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

JENIS KECACATAN
Konduktif

Sensori Neural

Melibatkan bahagian telinga luar dan tengah

Definisi Ciri-Ciri Tahap Kecacatan

Tersumbat bendasing, serumen yang terlalu kental dan jangkitan Otitis Media

Terjadi di bahagian telinga dalam : melibatkan koklea & saraf Audiotori Pathway Tidak boleh dirawat.

Pacakan Koklea

Campuran
Melibatkan masalah pendengaran kondutif dan sensori- neural.

Functional
Melibatkan masalah pendengaran bukan semulajadi

Punca Kecacatan
Pencegahan Jenis Pengesanan Implikasi

9/12

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

MENGESAN KECACATAN
SECARA SUBJEKTIF

SECARA OBJEKTIF

Saringan Pendengaran

Ujian Tingkahlaku

Ujian rambang : mengetahui keupayaan pendengaran dengan peralatan audiologi.

Pemerhatian terhadap tindakbalas mereka pada bunyi

Keupayaan memahami apa yang ditutur dan menunjukkan tindak balas < memberi pemerhatian tahap kepekakan. Tidak memahami arahan. < melibatkan diri dalam aktiviti yang melibatkan pertuturan. Seringkali bertanya pada rakan-rakan Selalu berkhayal. Lemah dalam akademik (Bahasa) Cara percakanpan yang janggal. Sering memandang ke arah penutur

Ujian pertuturan

Definisi Ciri-Ciri Tahap Kecacatan

Pemerhatian

Punca Kecacatan
Pencegahan Jenis Pengesanan Implikasi

10/12

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

IMPLIKASI
BAHASA
KAJIAN KRONOLOGI PERKEMBANGAN PENGUASAAN

AKADEMIK
PENCAPAIAN

SOSIAL
KOMUNIKASI - KELUARGA

FAKTOR

- MASYARAKAT INTERAKSI -SUKAR -TIDAK MEMAHAMI KELOMPOK -MASYARAKAT PEKAK - RENDAH DIRI

-TAHAP PENDENGARAN
Definisi Ciri-Ciri Tahap Kecacatan

- UMUR MENJADI PEKAK - KECERDASAN - SOSIO EKONOMI - STATUS PENDENGARAN KELUARGA

Punca Kecacatan
Pencegahan Jenis Pengesanan Implikasi

11/12

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

PROSEDUR PENILAIAN

Menemubual ibu bapa untuk mendapatkan sejarah dan latarbelakang klien Menjalankan pemeriksaan telinga luar Menjalankan ujian telinga tengah Menjalankan ujian-ujian pendengaran Mendapatkan keputusan tentang tahap kehilangan pendengaran jenis kehilangan pendengaran

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

Pendaftaran Biodata, maklumat dan tahap kecacatan kanak-kanak didaftarkan di Jabatan Kebajikan Masyarakat dan Jabatan Pendidikan Negeri (Unit Pendidikan Khas)

PENDAFTARAN

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

PENEMPATAN

Penempatan Unit Pendidikan Khas (Jabatan Pendidikan Negeri) akan menempatkan kanak-kanak ini di sekolah biasa, kelas percantuman (integrasi) atau di sekolah-sekolah khas bermasalah pendengaran

PENGENALAN & CIRI-CIRI

PENDIDIKAN

ORIENTASI

PENGURUSAN BILIK DARJAH

INTERVENSI

PENGURUSAN TINGKAHLAKU

BAGAIMANA MEMBANTU ?

UNIT : PEMULIHAN KHAS/DISLEKSIA NAMA PEGAWAI : SYED ABDILLAH BIN SYED KAMARUDDIN JAWATAN: PENOLONG PENGARAH No. Contact: 03-88849195

VISI DAN MISI UNIT DISLEKSIA Menyedia dan memastikan semua murid disleksia mendapat perkhidmatan pendidikan yang berkualiti bersesuaian dengan keperluan mereka, Semua ini adalah ke arah kecemerlangan hidup sejajar dengan hasrat Falsafah Pendidikan Negara.

PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB: 1. Merancang bagi melaksanakan program disleksia a. Menggubal Ujian Diagnostik Disleksia b. Menggubal Rancangan Pendidikan Individu Disleksia c. Menggubal Buku Panduan Pengurusan Program Disleksia d. Mengubahsuai Huraian Sukatan Pelajaran bagi kegunaan murid disleksia dalam mata pelajaran : i. ii. iii. iv. v. Bahasa Melayu Tahun 2 hingga Tahun 6 Mathematics Tahun 2 hingga 6 Sciences Tahun 2 hingga Tahun 6 Bahasa Inggeris Tahun 2 hingga Tahun 6 Agama Islam dan Moral Tahun 2 hingga Tahun 6

e. Menyediakan modul pembelajaran dan pengajaran disleksia bagi mata pelajaran

i. ii. iii. iv. v. Bahasa Melayu Tahun 2 hingga Tahun 6 Mathematics Tahun 2 hingga 6 Sciences Tahun 2 hingga Tahun 6 Bahasa Inggeris Tahun 2 hingga Tahun 6 Agama Islam dan Moral Tahun 2 hingga Tahun 6

f. Menyediakan bahan bantu pembelajaran dan pengajaran bagi program disleksia

2.

Menyelaras dan mengawal pelaksanaan program disleksia a. Memantau program disleksia b. Menilai keberkesanan P & P program c. Membantu guru, murid, ibu bapa dan NGO d. Bertanggungjawab hal-hal yang berkaitan dengan program disleksia e. Menyediakan laporan bagi program disleksia f. Mengumpul data

PROGRAM DAN AKTIVITI 2008

BIL. MINGGU / TARIKH 28 31 Jan 28 31 Jan 25 28 Feb 24 27 Mac 28 30 April 28 30 April 01 April 23 Jun 24 28 Mei 2 5 Jun AKTIVITI / PROGRAM

1 2 3 4 5 6 7 8

Mesyuarat pengurusan kelas disleksia Kali Pertama Mesyuarat program ko akademik kali pertama bagi murid disleksia Tahun 4,5 & 6 Bengkel pembinaan dan penyediaan Buku Kerja program disleksia bagi kegunaan murid. Bengkel pengubahan suai HSP Mata Pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2 hingga 6. Mesyuarat menghasilkan Modul P & P Bahasa Malaysia Tahun 2 hingga 6 Mesyuarat menghasilkan Modul P & P Bahasa Malaysia Tahun 2 hingga 6 Pelaksanaan pemantauan program I. Kem Motivasi Murid Disleksia Kebangsaan Mesyuarat pengurusan kelas disleksia Kali Kedua Bengkel menghasilkan 5 ABM untuk kegunaan program disleksia Kursus Peningkatan Profesional guru-guru disleksia.

5 11 Sept

22 26 Sept

03 06 Nov

Mesyuarat menentukan pengukuran dan penilaian bagi kegunaan murid disleksia

3. 4. 5.

Peluasan Program Disleksia Rendah dan Menengah. Menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan Timbalan Ketua Pengarah dari masa ke masa Menjalankan tugas-tugas lain dari masa ke masa

Pendidikan Khas
Masalah Penglihatan

Pengenalan
Falsafah Pendidikan Khas Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha yang
berterusan untuk melahirkan insan yang berkemahiran, berhaluan, berupaya,beriman, berdikari,serta menyedari mampu merancang dan mengurus kehidupan serta

menyedari potensi diri sendiri sebagai Seorang individu dan

ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara.

Matlamat
Melahirkan individu masalah penglihatan
yang mampu berdikari, bersikap positif dan mampu menguasai 3m.

 Memupuk sikap cintakan diri sendiri, tanpa

rasa rendah diri.

Objektif

Membantu murid menyesuaikan diri

dengan persekitarannya.

Melatih murid mengurus diri.

 Memberikan pendedahan awal mengenai

pelajar yang mengalami masalah penglihatan supaya dapat memberi alternatif terhadap masalah yang dihadapi oleh mereka dengan lebih berkesan. Murid akan berasa lebih selamat untuk meluahkan sebarang masalah yang dihadapi kepada kaunselor.

Konsep

Definisi
Cacat Penglihatan

Buta ( Blind)
Kanak kanak yang mempunyai penglihatan kurang daripada 2/60 di kedua-dua belah mata yang tidak boleh diperbaiki lebih lanjut dengan cermin mata.

 Penglihatan Terhad ( Low vision)

- kanak- kanak dengan penglihatan kurang daripada 6/9 pada mata yang berasingan ( contohnya 6/12, 6/18, 6/24,6/36,6/60 & 3/60)

Ciri Ciri Murid Masalah Penglihatan

Menggosok mata berlebihan

Mengerling
Mata juling Menutup atau melindungi sebelah mata

 Meletakkan kepala pada satu sudut

ataupun pada kedudukan luar biasa terutama apabila membaca.

Kepala kehadapan apabila melihat

benda-benda dekat atau jauh.

Selalu terlanggar benda-benda

 Mengadu pening, sakit kepala atau

merasa ingin muntah apabila membaca atau membuat kerja yang memerlukan penglihatan dekat.

Terlalu sensitif terhadap cahaya

Mata berair

 Tidak memberikan perhatian/ menyalin

tulisantulisan di papan hitam dengan betul.

Mengecil dan merapatkan mata apabila

membaca.

Jenis- jenis kecacatan

Kecacatan mata boleh berpunca dari :
baka kemalangan penyakit

Myopia Nystagmus Bulls Eye Hiperopia Congenital Katarak

Masalah Penglihatan

Glucoma

Strabismus

Retinatis

Macular

Tunnel Vision

baka kemalangan

penyakit

Myopia / Rabun jauh

Kornea Panjang Bola Mata

Kanta

Retina

Keadaan dimana ketidakupayaan untuk melihat objek jauh dengan jelas dan hanya boleh melihat pada jarak dekat sahaja.

Hiperopia / Rabun Dekat

-Pada peringkat kanak-kanak, satu keadaan di mana bola mata lebih pendek daripada biasa.

-Pada peringkat umur yang lebih tua ( 40 tahun ke atas) kanta mata akan hilang kekenyalannya.

Katarak
Sejenis kerosakan mata di mana kanta semula jadi menjadi berselaput dan berkabus.

Strabismus / Squint (juling )

Lencongan mata pada salah satu atau kedua dua mata sama ada juling ke dalam, ke luar, ke atas atau ke bawah. Dengan itu paksi penglihatannya tidak lagi selari

Macular Degenaration
Kerosakan makula (Suatu keadaan dimana makula mengalami kemunduran sehingga terjadi penurunan ketajaman penglihatan dan menyebabkan kehilangan fungsi penglihatan sentral)

WET MACULAR DEGENERATION

DRY MACULAR DEGENERATION

Contoh imej yang dilihat oleh pesakit kerosakan makula

Tunnel Vision

Imej yang ditafsir oleh pesakit berbentuk seperti terowong.

Retinatis Pigmentosa
Retina tidak berada di kedudukan sebenar.

Lama kelamaan imej yang dilihat

Glucoma
* Saluran air mata tersumbat

Nystagmus
*Bola mata bergoyang menyebabkan fokus terganggu.

Bulls Eye
*Mata tersembul keluar

Masalah Di Sekolah

Masalah Semasa Di Sekolah

Disiplin

Vandalisme
Masalah

P&P

Blindism

Psikologi

Disiplin
Ponteng

kelas

- mengambil kesempatan di atas kecacatan

Keluar asrama tanpa kebenaran

Tidak menyelesaikan kerja sekolah Menipu

Mencuri
Mengganggu rakan

Pengajaran & Pembelajaran

Tidak

memberi respons

Tidak membuat kerja rumah Tidak memberi tumpuan ( tidur / malas dsb. )

Membaca braille menggunakan mata bagi pelajar rabun

Tidak memahami arahan yang diberi terutamanya tentang arah, ruang, warna dan lain lain.

Psikologi
Masalah

dalam pergaulan antara pelajar normal & guru

- komunikasi dengan rakan sebaya

- malu & rasa rendah diri

Tidak dapat menerima kenyataan tentang kecacatan mata

Malu untuk meminta bantuan dengan orang lain.

Hilang keyakinan diri

 Suka meniru / mengajuk bunyi / suara

yang didengar tanpa tujuan

Bercakap dengan diri sendiri Kemurungan

Memencil diri

Blindisme
Menjolok

biji mata menggunakan jari

Mengangguk-anggukkan kepala Menggoyangkan badan

Bergendang di atas meja, dinding dan sebagainya.

Vandalise
Tidak

menggunakan mesin Braille dengan cara yang betul

- memasukkan benda lain seperti pensil, lidi, pemadam ke dalam mesin braille - menghentak dengan kuat Penyalahgunaan telefon

Peralatan peralatan di bilik khas

Teknik Asas

Pendekatan
Terdapat pelbagai pendekatan
yang boleh digunapakai, namun begitu kesesuaiannya adalah mengikut individu dan masalah penglihatannya.

Masalah Penglihatan

Pendekatan

Pelaksanaan

Contoh 1
Congenital Katarak
- terdapat 2 fasa iaitu :

Sebelum Pembedahan Selepas Pembedahan

Sebelum Pembedahan
Memerlukan saiz tulisan yang besar

Selepas Pembedahan
Sensitif terhadap cahaya Memerlukan CCTV untuk membaca

Contoh 2
Hiperopia / Rabun Dekat ( Kekal )
Memerlukan saiz tulisan yang besar

Memerlukan kanta pembesar khas

Memerlukan CCTV untuk membaca Menjawab menggunakan Braille

Rumusan / Penutup
Save some cheese for mice, so we could be nice for life

PENGENALAN
Unit Pendidikan Islam dan Moral ditubuhkan sempena penstrukturan semula jentera Kementerian Pelajaran Malaysia yang dinaik taraf daripada Unit Pendidikan Khas kepada Jabatan Pendidikan Khas. Unit Pendidikan Islam dan Moral Jabatan Pendidikan Khas ini diletak di bawah Pengarah Bahagian Pengurusan Sekolah di Jabatan Pendidikan Khas.

PENGENALAN
Bagi memenuhi keperluan murid-murid pendidikan khas yang beragama Islam dan yang bukan beragama Islam, unit ini bertanggungjawab dalam pengendalian program-program yang bercorak kerohanian dan pembentukan sahsiah murid. Ia bertujuan untuk membolehkan pelajar berkeperluan khas dapat mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran seiring dengan pelajar aliran perdana

2. NAMA PEGAWAI
NAMA PEGAWAI 1. ENCIK ISMAIL BIN HASHIM 019 2671948/ ismail hashim @ jpk. moe.gov. my 2. ENCIK AHMAD SHUHAIMI BIN MD. ISA h/p 012 2474151 03-88849194

SENARAI TUGAS UTAMA

Merancang,menyedia dan menyelaras Buku Panduan Aktiviti Pendidikan Islam untuk murid-murid Pendidikan Khas bermasalah pendengaran, bermasalah penglihatan dan bermasalah pembelajaran. Merancang, membina dan menyelaras bahan-bahan sokongan dan Bahan Bantu Belajar Pendidikan Islam bagi murid-murid bermasalah pendengaran, bermasalah penglihatan dan bermasalah pembelajaran. Menyediakan kertas perancangan bagi program Pendidikan Islam di Pendidikan Khas.
Kertas Pelaksanaan j-QAF di Pendidikan Khas. Kertas Projek Rintis j-QAF di Pendidikan Khas.

SENARAI TUGAS UTAMA

Pemantauan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam dan Program j-QAF di Sekolah Pendidikan Khas dan Program Pendidikan Khas Integrasi. Membantu menyelaras pengurusan kokurikulum Pendidikan Islam bagi murid-murid Pendidikan Khas.

Merancang,menyelaras, mengelola dan mengurus program latihan bagi guru-guru Pendidikan Islam di sekolah Pendidikan Khas dan Program Integrasi dengan kerjasama Bahagian Latihan dan Khidmat Bantu, Jabatan Pendidikan Khas dan Jabatan Pendidikan Islam dan Moral.
Kursus Peningkatan Profesionalisme Guru Pendidikan Islam Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dan guru j-QAF. Kursus Peningkatan Profesionalisme Guru Pendidikan Islam Pendidikan Khas Masalah Pendengaran. Kursus asas Braille al-Quran. Kursus asas Braille jawi.

Majlis Tilawah Al-Quran Pendidikan Khas Kebangsaan.

SENARAI TUGAS UTAMA

Bertanggungjawab terus kepada Pengarah
Bahagian Pengurusan Sekolah, Jabatan Pendididikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia. Menjalankan tugas yang diarahkan oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Pendidikan Khas dari semasa ke semasa. Menyelaras dan mengawalsumber-sumber di bawah kawalan dan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Ketua Jabatan dari semasa ke semasa.

PROGRAM YANG SEDANG DAN TELAH DILAKSANAKAN

Pendedahan lagu-lagu Al-Quran, nasyid dan bercerita kisah kepada guru-guru Pendidikan Khas. Kursus peningkatan profesionalisme perguruan bagi jurulatih utama Pendidikan Islam. Membuat pengubah suaian modul kaedah Iqra dan Amali Solat untuk murid Pendidikan Khas. Program Rintis j-QAF di 12 buah sekolah program integrasi pendidikan khas masalah pembelajaran melibatkan 4 zon percubaan. Majlis Tilawah al-Quran Pendidikan Khas Peringkat kebangsaan. Pemantauan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam masalah pembelajaran sekolah Pendidikan Khas Integrasi. Pemurnian kod Al-Quran kod Wasilah ( Kod Brraille Al-Quran) Penyediaan Instrumen Pencapaian pelajar membaca al-Quran dan Fardu Ain.

PROGRAM YANG SEDANG DAN TELAH DILAKSANAKAN

Buku Panduan Aktiviti Pendidikan Islam
Tahun 1 dan 4 bagi pelajar masalah pembelajaran. Penempatan 30 guru j-QAF di program integrasi pendidikan khas masalah Pembelajaran.

CADANGAN PROGRAM AKAN DATANG

Menempatan guru pendidikan Islam di semua sekolah program Integrasi Pendidikan khas. Membekalkan guru Pendidikan Islam dengan buku modul Kaedah pengajaran Iqra dan amali solat Menempatkan lebih ramai lagi guru-guru j-QAF di Pendidikan Khas Mengadakan Majlis Tilawah Al-Quran peringkat Negara Asia Mewujudkan kelas aliran agama dan bahasa Arab di SMPK Mengadakan seminar Islam Hadhari Pembangunan modal Insan Dalam Pendidikan Khas

Harapan
Semua penyelaras akan memberi kerjasama

dalam menjayakan program j-QAF di Pendidikan Khas sehingga 2014. Semua penyelaras harus memastikan mata pelajaran Pendidikan Islam diajar di program Pendidikan Khas Integrasi. Semua penyelaras harus tahu bahawa murid pendidikan Khas harus diberi penekanan dalam aspek Amali solat dan Kaedah Iqra bagi tilawah Al-Quran.

PROGRAM LATIHAN TEKNIK DAN VOKASIONAL PENDIDKAN KHAS

1. SEK. MEN. PENDIDIKAN KHAS PERSEKUTUAN PULAU PINANG

MULAI TAHUN 2002

MURID BERMASALAH PENDENGARAN

MATA PELAJARAN VOKASIONAL (MPV) SEBAGAI ELEKTIF UNTUK SPM

BILANGAN MURID TAHUN 2007

BIL 1 2

KURSUS MPV Pembuat Pakaian Wanita Elektrik Domestik

TING. 4 12 11

TING. 5 11 11

3
4

Pertukangan Kayu/Perabot
Pembinaan Domestik Jumlah

12
12 47

13
9 44

2. SEK. MEN. PENDIDIKAN KHAS VOKASIONAL SHAH ALAM SELANGOR

MULAI TAHUN 1987 MURID BERMASALAH PENDENGARAN LATIHAN VOKASIONAL NATIONAL NATIONAL OCCUPATIONAL SKILL STANDARD (NOSS) JABATAN PEMBANGUNAN KEMAHIRAN, KEMENTERIAN SUMBER MANUSIA DUA TAHUN PENGAJIAN: LULUS - SIJIL KEMAHIRAN MALAYSIA (SKM 1) GAGAL SIJIL PENDIDIKAN KHAS VOKASIONAL LATIHAN INDUSTRI FIRMA BERKAITAN BIL 1 2 KURSUS NOSS JPK Pembuat Pakaian Wanita Pembantu Penyedia Makanan Pembantu Pereka Gaya Rambut Pembinaan Domestik Juru Kimpal arca logam berperisai Pemasang badan motosikal Pembuat perabot Juruelektrik rendah Mekanik Penyejuk bekuan dan penyaman udara Juru Batik Terap Juru Batik Lukis Jumlah TING. 4 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 132 TING. 5 20 24 13 9 8 8 7 9 10 11 11 103

Bilangan Murid 2007

3 4 5 6 7 8 9 10 11

3. SEK. MEN. PENDIDIKAN KHAS VOKASIONAL INDAHPURA KULAI, JOHOR

MULAI TAHUN 2004 MURID BERMASALAH PENDENGARAN, PENGLIHATAN DAN PEMBELAJARAN LATIHAN VOKASIONAL NATIONAL OCCUPATIONAL SKILL STANDARD (NOSS) JABATAN PEMBANGUNAN KEMAHIRAN, KEMENTERIAN SUMBER MANUSIA DAN SPM ELEKTIF MPV DUA TAHUN PENGAJIAN PENDENGARAN DAN BUTA: SPM (DENGAR) SKM 2 (BUTA) TIGA TAHUN PENGAJIAN UNTUK LD: SIJIL KEMAHIRAN MALAYSIA (SKM 1) BI L 1 2 KATEGORI M/PENDENGARAN M/PENDENGARAN BIDANG VOKASIONAL SPM & GRAFIK KOMPUTER SPM & SOLEKAN DANDANAN RAMBUT TING.4 12 12 TING. 5 12 10

Bilangan Murid 2007

3
4 5 6 7 8

M/PENGLIHATAN
M/PEMBELAJARAN M/PEMBELAJARAN M/PEMBELAJARAN M/PEMBELAJARAN M/PEMBELAJARAN JUMLAH

JURU REFLEKSOLOGI
ATTENDEN LINEN ATTENDEN BILIK PEMBANTU PENYEDIAN MAKANAN PENDANDAN RAMBUT JURUKECANTIKAN

10
12 12 12 12 12 94

4
23 17 36 20

139

4. SEK. MEN. HARIAN PROGRAM INTEGRASI

MULAI TAHUN 2002 MURID BERMASALAH PENDENGARAN SELEPAS PMR DI ARUS PERDANA MENGAMBIL SPM DENGAN ELEKTIF MPV

BI L

NAMA SEKOLAH SMK IBRAHIM FIKRI KUALA TERENGGAN SMK DATO PATINGGI HJ. ABDUL GHAFOR, KUCHING, SARAWAK JUMLAH

BIDANG VOKASIONAL (SPM) GRAFIK BERKOMPUTER

TING.4 18 10 10

TING. 5 5 9 9

Bilangan Murid 2008

1 2

1. 2.

MEMPROSES MAKANAN LANSKAP DAN NUSERI

38

23

5. PEND. VOKASIONAL DI SEK. MEN. TEKNIK

MULAI TAHUN 1996 MURID BERMASALAH PENDENGARAN SELEPAS PMR DI ARUS PERDANA MENGIKUTI NATIONAL OCCUPATIONAL SKILL STANDARD (NOSS)

BI L 1

SEKOLAH SMT BATU PAHAT, JOHOR SMT KERIAN, BAGAN SERAI, PERAK SMT JALAN STADIUM, ALOR SETAR, KEDAH (BERMASALAH PEMBELAJARAN) SMT TANAH MERAH, KELANTAN

JENIS KURSUS

TING.4 8 3 6 9 4 5 4 5 0

TING. 5 3 0 2 5 11 2 2 10 0

I. II. I. II. I. II. III. I. II.

PEMBUAT PERABOT KIMPALAN DAN FABRIKASI LOGAM KIMPALAN DAN FABRIKASI LOGAM PEMESIN AM PEMBUAT PERABUT PENYEJUK BEKUAN DAN PENYAMAN UDARA AUTOMOTIF KIMPALAN ARCA PENYEDIAAN MAKANAN

Bilangan Murid 2007

SMT KENINGAU SABAH

JUMLAH

I. II.

JURUTEKNIK DOMESTIK PEMBUAT PERABUT

8 11
63

6 6
51

PELUASAN PROGRAM LATIHAN VOKASIONAL PENDIDIKAN KHAS

PELUASAN PROGRAM LATIHAN KEPADA MURID-MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN

MULAI TAHUN 2008

I. SMT BATU PAHAT, JOHOR II. SMT KERIAN, BAGAN SERAI PERAK

III. SMT JALAN STADIUM, ALOR SETAR, KEDAH

IV. SMT TANAH MERAH, KELANTAN

V. SMT KENINGAU, SABAH

PELUASAN PROGRAM LATIHAN KEPADA MURID-MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN

1. MEMPERKENALKAN MATA PELAJARAN VOKASIONAL KHAS (MPV-KHAS)

DRAF KURIKULUM DILULUSKAN JAWATAN KUASA KURIKULUM PUSAT 2006

Kurikulum dirintis di sekolah menengah program integrasi bermasalah pembelajaran.

Enam kursus dalam MPV-Khas adalah, Pertanian, Masakan, Jahitan, Kraftangan, Penyelenggaraan, dan Perkhidmatan 10 buah sekolah akan dinaik taraf dalam RMK 9 untuk perluasan dengan peruntukan RM200,000.00 bagi satu program Tahun 2010 diharapkan sekurang-kurangnya sebuah sekolah setiap negeri akan melaksanakan program MPV-Khas Sekurang-nya dua kursus akan ditawarkan bagi satu program.

PELUASAN PROGRAM LATIHAN KEPADA MURID-MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN

SENARAI SEKOLAH RINTIS MPV-KHAS

BIL 1 SEKOLAH SMK PEKAN BARU, MUAR, JOHOR KURSUS MASAKAN BIL MURID 10

2
3 4. 5. 6

SMK BANDAR SUNWAY, SELANGOR

SMK SUNGAI BESAR, SELANGOR SMK TENGKU MAHMUD ISKANDAR, TANGKAK, JOHOR SMK TAMAN SETIAWANGSA, KUALA LUMPUR SMK TUN TUAH, KAMPONG BACHANG, MELAKA JUMLAH

KRAFTANGAN
PENYELENGGARAAN PERTANIAN PERKHIDMATAN JAHITAN

10
10 10 10 10 10

PELUASAN PROGRAM LATIHAN KEPADA MURID-MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN

PEMBINAAN DUA BUAH SEKOLAH MENENGAH VOKASIONAL

PROJEK RMK KE 9 ZON UTARA DI SUNGAI PETANI ZON PANTAI TIMUR DI PAHANG KURSUS DITAWARKAN : VOKASIONAL UNTUK BERMASALAH PENDENGARAN : KURIKULUM JABATAN PEMBANGUNAN KEMAHIRAN KEMENTERIAN SUMBER MANUSIA

LATIHAN GURU
MEMPUNYAI LATAR BELAKANG PENDIDIKAN KHAS DILATIH UNTUK KURSUS-KURSUS TEKNIK DAN VOKASIONAL OLEH: I. PUSAT LATIHAN DUSUN TUA, KEMENTERIAN BELIA DAN SUKAN

II.

PUSAT LATIHAN TENAGA PENGAJAR KEMENTERIAN SUMBER DAN MANUSIA (CIAST)

III. PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM IV. PUSAT-PUSAT YANG DIIKHTIRAF

PENUTUP

ANAK-ANAK KEPERLUAN KHAS PERLU PEMBELAAN SEBAGAI SUMBER TENAGA MANUSIA DAN MODAL INSAN PIPP: TERAS 2: MEMBANGUNKAN MODAL INSAN TERAS 4: MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN

KECEMERLANGAN INSAN ISTIMEWA KEGEMILANGAN BERSAMA

ROZA/Sungaips/pk/vok/2008

1.0 NAMA UNIT

: UNIT KAUNSELING

2.0 NAMA PEGAWAI UMBAIK BIN ISMAIL

: TUAN HAJI MOHAMAD

NOMBOR TELEFON PEJABAT 03-88849186 NOMBOR TELEFON BIMBIT 019-6495372

ALAMAT EMAIL umbaik.ismail@jpk.moe.gov.my mamat_boy2003@yahoo.com

3.0 PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB PEGAWAI

Mengadakan perbincangan dengan Timbalan Ketua Pengarah, Pengarah-Pengarah Bahagian, Ketua-Ketua Sektor dan Ketua-Ketua Unit bagi meningkatkan Kecemerlangan Mutu Kerja serta Sikap Profesionalisma semua kakitangan Jabatan Pendidikan Khas dan juga di semua Sekolah Pendidikan Khas. Menyediakan Perancangan Tahunan dan Program Bimbingan dan Kaunseling bagi Jabatan Pendidikan Khas serta membantu Sektor Pendidikan Khas Negeri dan Sekolah-Sekolah Pendidikan Khas menyediakan Program masing-masing.

 Menjalankan Pemantauan Bimbingan dan

Kaunseling di semua Sekolah Pendidikan Khas.

Menyediakan Perkhidmatan Kaunseling ( Individu

dan Kelompok ) kepada staf dan Pegawai di Jabatan Pendidikan Khas, JPN serta di semua Sekolah Pendidikan Khas yang memerlukan bantuan Kaunseling.

 Mengadakan Kursus/ Taklimat/ Penerangan

kepada semua HEM dan Guru Bimbingan dan Kaunseling tentang Pengurusan Unit Bimbingan dan Kaunseling Sekolah.

Mengadakan Penyelidikan dan Pembangunan

(R&D) terutamanya dalam urusan Pembangunan Personaliti Murid di semua Sekolah Pendidikan Khas.

 Menjalankan dan menghadiri Mesyuarat ( Dalaman ). Menjalankan dan menghadiri Mesyuarat ( Luaran ). Mengadakan Program Khusus Meningkatkan Mutu
Kerja bagi Staf dan Pegawai JPK serta Guru-Guru Sekolah Pendidikan Khas.

Mengadakan Program Training of Trainer kepada Guru

Bimbingan, Jurulatih Utama dan Pegawai-pegawai Unit Ppendidikan Khas Negeri dan Daerah.

 Menyediakan Surat menyurat. Menyediakan pakej kursus dan mesyuarat. Penyediaan Laporan Tahunan Unit. Mewakili TKP/Pengarah ke Mesyuarat
Jabatan/ Bahagian/ Agensi/ Institusi lain.

PROGRAM DAN AKTIVITI

Mengadakan mesyuarat Penyediaan Modul Khas Kaunseling Pendidikan Khas untuk Guru Bimbingan dan Kaunseling SKPK/SMPK/SMPKV 1/2008

Mengadakan bengkel Penyediaan Modul Khas Latihan bagi Guru Bimbingan Kaunseling Pendidikan Khas untuk Guru Bimbingan dan Kaunseling SKPK/SMPK/SMPKV 2/2008
Kursus Jurulatih Pendidikan Khas untuk Guru Bimbingan dan Kaunseling Sekolah Pendidikan Khas Integrasi ( 3 kohort) Kursus Asas Kaunseling untuk Pembantu Pengurusan Murid SKPK (Asrama) Kem Pemantapan Kerohanian Jabatan Pendidikan Khas ( 2 siri) Mesyuarat Pengurusan Guru Bimbingan & Kaunseling SKPK/SMPKV Bil. 1/2008

 Mesyuarat Kerja Program Anak Angkat

Pendidikan Khas Kebangsaan 2/2008 Kursus Pengurusan dan Motivasi Penyelia Pendidikan Khas Sabah Program Anak Angkat Pendidikan Khas Kebangsaan Mesyuarat Jawatankuasa Pengelola Minggu Pendidikan Khas Kebangsaan Tahun 2008 kali Ketiga Minggu Pendidikan Khas Kebangsaan 2008

 Kursus Asas ICT untuk Guru Bimbingan dan

Kaunseling SKPK/SMPK/SM[PKV Pemantauan Pegawai Perhubungan Sekolah Program PERASA bagi Pengurus Pendidikan Khas 2008 ( JPN & SPK) Program PERASA bagi Pengurus Pendidikan Khas 2008 ( JPN & SPK)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA:

PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MURID ORANG ASLI

JABATAN PENDIDIKAN KHAS

Sepintas lalu..
13 November 1946 Sekolah Kebangsaan Orang Asli

yang pertama. Dibuka oleh Pesuruhjaya Tanah Negeri Sembilan Y.Bhg. Dato` Mohmood. Pembinaan bangunan sekolah hasil dari sumbangan dan derma penduduk, ladang-ladang dan Persatuan Melayu Negeri Sembilan. Khidmat guru / peralatan sumbangan Kerajaan Negeri. Murid 26 orang dan seorang guru. Terdapat bangunan (asrama) bagi 9 orang murid yang datang dari kampung yang jauh seperti Batu 4 Mantin, Rompin, Air Hitam dan Bahau.

 Pembukaan Sekolah Kebangsaan Orang Asli telah

memberi peluang kepada anak-anak Orang Asli menerima pendidikan formal seperti rakyat lain.

Kesungguhan penduduk tempatan menyediakan tempat

belajar bagi semua lapisan masyarakat.

 93 buah sekolah 100% Murid Orang Asli Perak (28), Selangor (11), Pahang (26),
Kelantan (12), Johor (10), Negeri Sembilan (4) , Terengganu (2).

102 buah sekolah harian terdapat Murid

Orang Asli

Sekadar renungan.
Kadar keciciran dan ketidakhadiran tinggi di kalangan

murid Orang Asli. Sebab takut guru, perasaan rendah diri, belajar bahasa `asing` (gagal menguasai kemahiran 3M) Masalah infrastruktur, taraf sosio ekonomi rendah, masalah kesihatan (pengambilan makanan yang seimbang). Jumlah pelajar Orang Asli di IPTA berjumlah 189 kenyataan Timbalan Perdana Menteri.

Ahli fikir Orang Asli Prof. Madya Dr. Juli Edo (pensyarah UM) menyarankan :

Sekolah modul khas untuk kaum Orang Asli. Usia persekolahan sek. Ren. 6 tahun kepada 8 tahun. Minat murid Orang Asli lambat.
Implikasi Akta 550 pindaan 1996 (Akta Pendidikan).

LATAR BELAKANG
Persetujuan Jemaah Menteri kepada Memorandum Bersama Daripad a Menteri Pendidikan dan Menteri Perpaduan Negara dan Pembangunan Masyarakat di bawah tajuk Cadangan Pengambilalihan Sekolahsekolah JHEOA pada Januari 1995.
1.

1. 01 Januari 1995 - semua sekolah JHEOA diambil alih oleh KPM melibatkan:

Bangunan sekolah JHEOA Asrama JHEOA Guru dan anggota sokongan JHEOA Murid sekolah JHEOA

2. Nota Serah Ambil Alih Tanggungjawab

Sekolah dan Asrama, 1995:

Fasal 13: KPNPM akan meneruskan bantuan kebajikan pendidikan kepada pelajar-pelajar Orang Asli di peringkat sekolah rendah, menengah,dan pengajian tinggi di luar norma KPM. Fasal 16: Ketua Pengarah JHEOA masih lagi bertanggungjawab sebagai Pesuruhjaya bagi Hal Ehwal Orang Asli mengikut Seksyen 4, Akta 134, Akta Orang Asli 1954 (disemak 1974) dalam hal-hal pentadbiran, kebajikan dan kemajuan Orang Asli.

3. Peningkatan enrolmen murid sekolah rendah Orang Asli: 1993/94 8,270 orang (tahun ambil alih) 2006 17,001 orang (sekolah rendah 100% Orang Asli) 11,558 orang (sekolah rendah biasa) 28,559 orang (keseluruhan) 4. Kemiskinan menyebabkan kadar keciciran dan ketidakhadiran yang tinggi di kalangan murid Orang Asli.

dapatan Program Outreach di Chini, Pekan, pendapatan tetap

penduduk adalah RM700.00 setiap tiga bulan/purata

RM233.33 sebulan. Garis kemiskinan tegar ialah RM415.00 sebulan.

 Didapati pada tahun 2003, 76 % masyarakat Orang Asli

terdiri daripada golongan miskin tegar. 5. Laporan JHEOA (2006)

34.31% murid Orang Asli yang tamat Tahun 6 tidak

memasuki Ting. 1 di sekolah menengah.

46.28% tidak menamatkan pendidikan sehingga ke

tingkatan lima di sekolah menengah.

Maklumat Ketidakhadiran Murid Orang Asli Ke Sekolah Tahun 2006

Sumber : Unit Rendah, Jabatan Pelajaran Negeri Pahang, November

2006. Sekolah Murid SK Bukit Rok, Bera SK Tasik Chini SK Buluh Nipis, Rompin SK Kedaik, Rompin Peratus Ketidakhadiran

13.0 % 15.0 % 49.0 % 38.7 %

ISU (PEMBERIAN INSENTIF DAN BANTUAN)

Tiada Pengenalan Diri

- penerima mesti Warganegara. Bantuan KWAPM (Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin) kepada murid yang mempunyai Sijil Kelahiran dan Ibu bapa mempunyai Kad Pengenalan.

- tidak mendapat bantuan, bukan tidak layak tetapi tidak mempunyai pengenalan diri yang sah.Dinafikan hak untuk mempunyai pengenalan diri.

- Memudahkan urusan untuk mendapatkan Kad Pengenalan apabila mencapai umur 12 tahun.
- Kerjasama perlu wujud antara agensi iaitu Kementerian Pelajaran Malaysia, Kementerian Luar Bandar dan Wilayah (KKLW) melalui JHEOA dan Kementerian Dalam Negeri melalui Jabatan Pendaftaran Negara.

 Pengangkutan
- tinggal di kawasan pendalaman, tiada jalan perhubungan yang sempurna (jalan balak, tanah merah, jalan ladang). - pengangkutan ke sekolah isu kritikal (daif, tidak selamat), akibatnya murid tidak hadir ke sekolah. - pengangkutan yang konsisten boleh menyelesaikan masalah ketidakhadiran dan menurunkan kadar keciciran.

 Kebajikan
- Fasal 13, KPNPM memberi bantuan kepada pelajar Orang Asli di peringkat sekolah rendah, menengah dan pengajian tinggi di luar norma KPM. - Garis Panduan Skim Bantuan Galakan Pendidikan Jabatan Hal Ehwal Orang Asli Kepada Pelajar Orang Asli yang berkuat kuasa mulai 1 Januari 1999.

Bantuan Pendidikan Untuk Orang Asli 2001 2005 ( Sumber JHEOA, 2006)

Bantuan meliputi pakaian seragam,

pengangkutan, yuran sekolah, aktiviti sekolah, bantuan makanan, elaun dan biasiswa. Jumlah peruntukan : 2001 (8,995,000) 2002 (9,960,000) 2003 (12,296,970) 2004 (10,761,440) 2005 (11,206,640)

 Isu Penglibatan Ibu Bapa dan Masyarakat

- Kejayaan dan kecemerlangan pendidikan murid Orang
Asli banyak bergantung kepada penglibatan ibu bapa dan masyarakat.

- Perlu diberi kesedaran dan keyakinan satu-satunya cara

untuk meningkatkan taraf hidup masyarakat Orang Asli keluar daripada garis kemiskinan dalah pendidikan.

- Pendidikan kemahiran ke ibubapaan (parenting skills)

dan motivasi untuk menghantar anak-anak Orang Asli ke sekolah perlu diadakan sekerap mungkin.

- Ketua-ketua masyarakat Orang Asli perlu berperanan

dan menggunakan pengaruh mereka untuk menyedarkan anak buah tentang kepentingan pendidikan.

- Penubuhan Kelas Dewasa (2008) untuk Ibu bapa murid

Orang Asli dan Penan.

BANTUAN DAN INISIATIF KPM (FIZIKAL)

1. Rumah Guru
112 unit - RMK8. 22 unit - diluluskan pembinaannya pada tahun 2006 (sebahagian daripada projek di dalam RMK9).

2. Asrama
KPM akan membina 8 buah asrama (RMK 9) untuk 800 orang murid Orang Asli yang tempat tinggalnya jauh dari sekolah (kadar keciciran dan ketidakhadiran ke sekolah dapat diturunkan).Di Perak (1),Selangor (1), Pahang,Johor, Kelantan (2).

3. Bekalan Elektrik
Sehingga November 2006: 53 buah sekolah 24 jam 31 buah sekolah generator sekolah 07 buah sekolah tenaga solar 02 buah sekolah 24 jam (swasta/kerajaan negeri ) 93 buah sekolah (100% murid Orang Asli)

4. Komunikasi dan ICT Schoolnet - (2006) 10,000 sekolah dibekalkan rangkaian Schoolnet. - murid boleh mengakses sumber-sumber pendidikan melalui internet. Pusat Akses - (RMK 9) 10,000 sekolah mempunyai Pusat Akses dengan bekalan 10 buah komputer.

- Membudayakan penggunaan ICT di kalangan murid. - Pusat Akses sebagai `cybercafe` . TV Pendidikan - Semua sekolah menerima siaran TV Pendidikan melalui ASTRO. Dipancar menggunakan teknologi satelit atau terrestrial mengikut kesesuaian penerimaan (pendalaman, luar bandar, bandar)

(PROGRAM SOKONGAN)
1. Skim Bantuan Buku Teks (SBBT) 2. Rancangan Makanan Tambahan (RMT) 3. Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin (KWAPM)
Bantuan Persekolahan Bantuan Am Kes-kes Kecemasan

4. Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP) 5. Biasiswa Kecil Kelas Persediaan Universiti (BKPU)

 Skim Bantuan Buku Teks (SBBT) - Semua murid Orang Asli layak menerima

bantuan buku teks secara percuma. - Buku teks diberi pada permulaan sesi persekolahan dan dipulangkan pada akhir sesi persekolahan.

 Rancangan Makanan Tambahan (RMT)

- Diberi kepada murid sekolah rendah di mana -

pendapatan keluarga di bawah RM691.00 sebulan. Murid disediakan makan pagi oleh sekolah pada kadar Rm1.80 sehari (seorang murid).

 Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin

(KWAPM) a.Bantuan persekolahan - RM 200 - Membeli pakaian seragam, membayar yuran

persekolahan dan peralatan sekolah. Bantuan disalurkan kepada Pejabat Pelajaran Daerah/Sekolah.

b. Bantuan Am - Bantuan wang saku sebanyak RM 50 sebulan. - Tempoh 10 bulan - Diagihkan sebanyak 2 kali setahun - Melalui Pejabat Pelajaran Daerah/Sekolah.
c. Kes-kes Kecemasan - Bencana alam,kebakaran punca pendapatan keluarga terjejas.

 Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP)

- Diberi kepada pelajar sekolah menengah ting.1 -

hingga ting. 5 (termasuk pelajar Orang Asli) yang layak. Pemilihan oleh pihak sekolah dengan panduan Bahagian Biasiswa KPM. Jumlah biasiswa RM50 sebulan (11 bulan), RM70 sebulan mulai 2007.

- Pemberian untuk kaum Bumiputera (termasuk

-

Orang Asli) sahaja. Pemilihan calon berdasarkan had maksima pendapatan keluarga (RM750 sebulan), prestasi akademik dan gerak kerja kokurikulum.

Biasaiswa Kecil Kelas Persediaan Universiti

(BKPU) Ting. 6 rendah dan ting. 6 atas

(SUMBER MANUSIA)
KPM bertanggungjawab :

1. menyediakan guru dan staf sokongan di

semua sekolah kerajaan termasuklah di sekolah-sekolah Orang Asli.

2. menyediakan latihan perguruan kepada semua bakal guru dan guru yang sedang dalam perkhidmatan.

(PROGRAM OUTREACH)
1. mendapatkan maklumat primer tentang kadar keciciran dan ketidakhadiran yang tinggi di sekolah. 2. kawasan Gugusan Chini, Pekan, Pahang yang melibatkan-18 hingga 23 September 2006 melibatkan:
Tiga (3) buah sekolah (SK Runchang, SK Tasik Chini dan SK Kota Perdana): lebih 850 orang murid 50 orang guru lebih 2500 orang ibu bapa dan komuniti setempat

3. Program Outreach 2007 : Pahang (2), Kedah, Perak dan Terengganu

INISIATIF KPM TERKINI

1. Sekolah Model Khas Komprehensif K-9

SK Bandar 2, Paloh Inai, Pekan, Pahang. Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

sembilan (9) tahun dari Tahun 1 hingga Tingkatan 3. SK Lemoi (Cameron Highlands) dan SK Long Bedian (Sarawak).

2. Kurikulum
Pusat Perkembangan Kurikulum, KPM menyediakan
kurikulum yang fleksibel dan sesuai dengan keperluan dan sosio budaya murid Orang Asli. Konsep Minimal Adequate Syllabus diperkenalkan bagi tahap satu sekolah rendah (tahun 1-3) bagi sekolah Orang Asli. 6 sekolah murid Orang Asli melaksanakan program rintis kurikulum iaitu SK Busut Baru (Selangor), SK Tanah Abang (Johor), SK Sg. Sampo (N.Sembilan), SK Pos Bersih (Perak), SK Sg. Mas (Pahang), SK Pasir Linggi.

3. Latihan Perguruan Bahagian Pendidikan Guru (BPG)

bertanggungjawab memberikan latihan perguruan kepada bakal-bakal guru. Kurikulum latihan perguruan diubahsuai mengambilkira bakal guru akan mengajar kawasan pendalaman dan luar bandar termasuk di sekolah Orang Asli.

4.Program Pembangunan Pendidikan Muridmurid Sekolah Orang Asli.

Jabatan Pendidikan Khas (JPK) KPM akan menyelaraskan
program-program pembangunan pendidikan yang disediakan oleh BPG, Bahagian Sekolah, JPJS, PPK,BTP,LPM,JAPIM,JNS, EPRD.

5. Kelas Dewasa
Mengurangkan kadar buta huruf di kalangan masyarakat

Orang Asli. Sejumlah 42,093 ibu bapa Orang Asli dan Penan berumur 20 tahun ke atas tidak boleh membaca, menulis dan mengira (3M) Sumber Bahagian Sekolah, statistik

2007.

Dilaksanakan mulai 2008 kepada ibu bapa murid Orang

Asli di sekolah-sekolah Orang Asli. Peranan ketua masyarakat membantu menjayakan program.

MAKLUMAN AKTIVITI KOKURIKULUM YANG MELIBATKAN MURID-MURID PENDIDIKAN KHAS

1. Tujuan Kertas ini bertujuan untuk memberikan

makluman tentang aktiviti-aktiviti yang melibatkan murid-murid pendidikan Khas di bawah kelolaan Jabatan Pendidikan Khas.

Latarbelakang

2.1 Murid Pendidikan Khas yang berada di bawah tanggungjawab Jabatan ini adalah tertakluk kepada peraturan-peraturan yang sama dengan murid-murid yang berada di aliran perdana.
2.2 Atas kesedaran ini semua peraturan yang mewajibkan murid melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum yang di keluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia turut diguna pakai di Sekolah-Sekolah Pendidikan Khas dan juga di Program Pendidikan Khas Integrasi.

2.3 Prinsip pelaksanaan aktiviti kokurikulum di sekolah adalah berlandaskan kepada tanggapan-tanggapan berikut:

semua murid harus mempunyai perseimbangan antara perkembangan mental (akademik) dengan perkembangan sahsiah yang bersepadu (sosial, jasmani dan emosi) semua murid mempunyai minat dan bakat yang boleh dimajukan menyediakan ruang dan peluang kepada murid untuk menyertai aktiviti kokurikulum yang disediakan. semua murid boleh dididik sekolah bertanggungjawab melahirkan insan untuk keperluan masyarakat dan Negara ahli masyarakat juga bertanggungjawab dan memainkan peranan mereka dalam mendidik murid termasuklah pendidikan kemasyarakatan.

2.4

Selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara, matlamat utama gerak kerja kokurikulum adalah untuk menyemai kesedaran dan kepatuhan kepada Negara dan meningkatkan kepercayaan kepada tuhan. Objektif yang hendak dicapai ialah:

perseimbangan antara perkembangan mental

dan sahsiah murid pengukuhan interaksi dan integrasi di kalangan murid sekolah (sosialisasi)

 peningkatan minat, bakat dan kemahiran murid dalam

kegiatan kokurikulum yang diceburi pengukuhan dan pengayaan perkara yang dipelajari dalam bilik darjah serta perluasan pengetahuan dan pengalaman murid dalam bidang tertentu pengisian masa lapang murid dengan berfaedah, memberi kegembiraan, kesihatan dan kesejahteraan diri peningkatan disiplin melalui penyemaian dan pemupukan nilai dan sikap positif, selaras dengan hasrat Rukun Negara peningkatan suasana sekolah yang menarik dan menggembirakan murid peningkatan penglibatan kerjasama dan hubungan dua hala antara sekolah dengan ibu bapa/penjaga dan masyarakat.

 Punca Kuasa
Berpandukan Akta Pelajaran 1961, dasar pelaksanaan program kokurikulum di sekolahsekolah telah dimulakan melalui penggubalan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kursus-Kursus Pengajian) Sekolah 1956. Program kokurikulum yang disebutkan sebagai kegiatan kumpulan menyenaraikan aktiviti-aktiviti seperti kelab mata pelajaran/ gabungan, kegiatan kesusasteraan, olahraga dan permainan dan latihan pemuda.Di samping itu, PeraturanPeraturan (Persatuan) Sekolah 1956 dan Peraturan-Peraturan (Lawatan) Sekolah 1957 juga telah digubal bagi melaksanakan program kokurikulum di sekolah-sekolah.

3.2 Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 memperakukan kegiatan

kokurikulum adalah penting di semua peringkat persekolahan dan semua murid sekolah diwajibkan sekurang-kurangnya mengambil bahagian di dalam sebuah kelab, atau persatuan dan juga digalakkan mengambil bahagian dalam sekurang-kurangnya satu jenis permainan/sukan. Ini memandangkan bahawa aktiviti kokurikulum dapat menyemai, memupuk dan menanam perasaan kekitaan (espirit de corps) antara murid-murid berbagai keturunan yang mempunyai latar belakang dan cara hidup yang berlainan. Laporan itu juga memperakukan supaya pengiktirafan yang sewajarnya diberikan kepada guru-guru yang banyak berjasa dalam kegiatan-kegiatan kokurikulum.

3.3 Berdasarkan kepada laporan jawatankuasa di atas,Kementerian Pelajaran telah menyediakan garis panduan aktiviti kokurikulum bagi meningkatkan penyertaan murid di sekolah-sekolah melalui surat-surat pekeliling ikhtisas seperti Surat Pekeliling Ikhtisas bil.1/1985 dan bil. 4/1985. Dalam pekeliling yang sama, digalakkan juga sumbangan dan penyertaan masyarakat dalam kegiatan kokurikulum di sekolah.

3.4 Pernyataan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menekankan perkembangan individu secara seimbang, menyeluruh dan bersepadu menunjukkan bahawa aktiviti kokurikulum adalah pelengkap kepada aktiviti akademik dan menjadi sebahagian daripada pelaksanaan program pendidikan di peringkat sekolah.

3.5 Pada masa ini, Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 yang digubal berdasarkan Akta Pendidikan 1996 menyatakan bahawa aktiviti kokurikulum adalah sebagai pelengkap kepada pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Dalam masa yang sama, Peraturan-Peraturan Pendidikan (Persatuan Sekolah) 1998 pula menggariskan jenis persatuan yang boleh ditubuhkan di sekolah seperti persatuan yang berasaskan mata pelajaran yang diajar di sekolah, hobi dan rekreasi, sukan dan permainan, badan beruniform atau apa-apa persatuan lain yang diluluskan oleh Pendaftar.

4.

Pelaksanaan Kokurikulum Di Kalangan Murid Pendidikan Khas

4.1 Pelaksanaan aktiviti kokurikulum murid Pendidikan Khas adalah berpandukan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil; 2/2007: Peruntukan Waktu Untuk Kegiatan Kokurikulum di Sekolah-sekolah Rendah dan Menengah yang menjelaskan tentang tempoh waktu kegiatan kokurikulum dalam seminggu. Bagi murid Pendidikan Khas tempoh kegiatan adalah seperti berikut:

Sekolah Rendah

Minit Seminggu Tahun Tahun 3 dan 4 60

Tahun 5 dan 6

120

Sekolah Menengah

Aliran Jurusan Vokasional

Minit Seminggu 120

Sekolah Menengah Harian

180

4.2

Masa aktiviti kokurikulum dijalankan disesuaikan mengikut lokasi sekolah memandangkan terdapat sekolah yang menjalankan aktiviti sejurus selepas waktu persekolahan tamat disebabkan lokasi yang jauh.
Masa aktiviti kokurikulum juga disesuaikan untuk menggalakkan penyertaan dan memastikan semua murid mempunyai peluang melibatkan diri.

4.3

4.4 Aktiviti yang dijalankan di Sekolah Pendidikan Khas adalah seperti berikut;
Kelab/Persatuan Kebudayaan Sains dan Metamatik Sukan/Permainan Kelab Olahraga Kelab Goalball Pasukan Beruniform Pengakap Persatuan Bulan Sabit Merah

Kelab Seni
Kelab Bahasa Melayu Kelab Bahasa Inggeris Kelab Pencinta Alam Kelab Rukun Negara

Kelab Futsal
Kelab Boling Padang Kelab Petanque Kelab Ping Pong Kelab Catur Kelab Permainan Tradisional Renang

Puteri Islam

4.5 Pelaksanaan aktiviti kokurikulum di Program Integrasi Pendidikan Khas berada di bawah tanggungjawab Pengetua atau Guru Besar sekolah yang berkenaan dengan peraturanperaturan yang sama adalah diguna pakai. 4.6 Pemantauan perjalanan aktiviti kokurikulum Pendidikan khas dijalankan secara berterusan oleh Jabatan Pendidikan Khas dan Unit Pendidikan Khas, Jabatan Pelajaran Negeri.

5. Penganjuran Program Kokurikulum

Jabatan Pendidikan Khas
5.1 Jabatan Pendidikan Khas menganjurkan tiga program kokurikulum peringkat kebangsaan setiap tahun, iaitu:

5.1.1 Kejohanan Olahraga Pendidikan Khas Kebangsaan: mempertandingkan acara trek dan padang bagi ketiga-tiga kategori murid Pendidikan Khas

5.1.2

Minggu Pendidikan Khas Kebangsaan adalah merupakan program terbesar yang menggabungkan aktiviti permainan iaitu futsal, goalball dan bola jaring serta pertandingan kebudayaan, mewarna dan pameran hasil tangan muruid-murid Pendidikan Khas seluruh Negara.

5.1.3 Majlis Tilawah Al-Quran Pendidikan Khas Kebangsaan: merupakan program yang mempertandingkan acara Tilawah, Hafazan, Azan, Tulisan Khat Jawi dan bercerita.

5.2 Penganjuran program peringkat kebangsaan ini dapat menggalakkan penyertaan kokurikulum di peringkat sekolah melalui proses pemilihan ke peringkat kebangsaan bermula dengan pertandingan dan pemilihan di peringkat sekolah, daerah dan peringkat negeri. 5.3 Jabatan Pendidikan Khas juga mengambil bahagian dalam kegiatan yang dianjurkan oleh Unit Kokurikulum Bahagian Sekolah, Kementerian Pelajaran Malaysia seperti Kem Wilderness Adventure yang dijalankan di Pulau Tuba Langkawi. Pada tahun 2007 Jabatan Pendidikan Khas telah menghantar seramai 294 orang murid dan guru ketiga-tiga kategori untuk menyertai kem tersebut.

5.4 Jabatan ini juga akan menganjurkan Kem Unit Beruniform Sekolah-Sekolah Pendidikan Khas bagi memberi pendedahan dan pengalaman perkhemahan sebenar kepada murid sekolah-sekolah Pendidikan Khas seluruh Negara.

6 Penyertaan Murid Pendidikan Khas

dalam Sukan Antarabangsa

2006 - 12 orang murid Pendidikan Khas mewakili Malaysia dalam Sukan Fespic KL06 dalam acara olahraga 2007 - 2 orang murid Pendidikan Khas mewakili Malaysia ke Sukan Orang Buta Dunia dalam acara Olahraga 2008 - 16 orang murid Pendidikan Khas mewakili Malaysia ke Sukan Asean Paragames di Korat, Thailand dalam acara olahraga dan renang.

Pelaksanaan peraturan 10% Markah Kokurikulum untuk Kemasukan Ke IPTA 7.1 Mulai tahun 2006, bagi kemasukan calon ke IPTA ambilan 2007/08, pencapaian akademik murid diambil kira sebagai 90% markah sahaja manakala bakinya 10% lagi dari penglibatan mereka dalam kegiatan kokurikulum sepanjang tempoh persekolahan mereka.

7.2 Bagi murid Pendidikan Khas, dasar 10% markah kokurikulum untuk kemasukan ke IPTA adalah diguna pakai dan sekolah-sekolah berkaitan telah dimaklumkan tentang pelaksanaan dasar tersebut. 7.3 Pengiraan markah dan gred kokurikulum diselaraskan dengan murid dari aliran perdana. Bagaimanapun, permohonan murid Pendidikan Khas ke IPTA akan dilabelkan sebagai Murid Pendidikan Khas dan mereka tidak akan disaingkan dengan murid aliran perdana.

8.0 Kesimpulan Jabatan ini amat yakin bahawa potensi murid Pendidikan Khas dapat dicungkil dan dikembangkan melalui aktiviti kokurikulum yang dijalankan secara sistematik. Dengan pasukan guru-guru yang komited hasilnya telah diperoleh melalui pencapaian cemerlang murid Pendidikan Khas dalam sukan peringkat antarabangsa. Lebih banyak lagi atlit dan murid yang mampu cemerlang dalam bidang lain dapat dilahirkan dengan penglibatan secara berterusan.