Jawapan Perbincangan Ulangkaji

1.

Pengalaman langsung atau first hand experience dapat diertikan sebagai melalui proses membuat atau mengalami sendiri apa yang ingin dipelajari (a) tiga contoh dari pengalaman langsung tersebut i. ii. iii. iv. Mematuhi peraturan yang ditetapkan Belajar peranan orang dewasa melalui permainan/aktiviti bersama rakan-rakan. Berkongsi pelbagai aktiviti bersama rakan-rakan. Secara praktik memainkan jenis permainan seperti batu seremban dan ketingting.

(b)

Jelaskan dua aspek dari alam belajar kanak-kanak dalam merancang pembelajaran yang berkesan. i. ii. iii. iv. Berpusatkan murid - perlu melibatkan murid secara langsung dalam aktiviti. Berasaskan maklumat atau pengetahuan mengetahui ilmu baru dari pendedahan Berpandukan pentafsiran pembelajaran sentiasa diadakan penilaian dan perubahan tingkah laku Berlandaskan komuniti pembelajaran perkongsian idea, saling membantu, bergerak secara mantap atau berkumpulan

2.

Main dapat meningkatkan pembelajaran secara berkesan untuk kanak-kanak mematuhi peraturan mengikut lokasi atau daerah. (a) Dua aspek yang menunjukkan pematuhan peraturan dari segi sosial dan emosi. i. ii. Mengambil giliran Menghormati rakan sepasukan dan pasukan lawan

iii. iv. v. vi. (b)

Berkomunikasi Berkompromi Bertolak ansur Menghormati kemenangan dan menerima kekalahan

Enam aspek ciri-ciri main kepada kanak-kanak. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. Penglibatan aktif Motivasi intrinsik Menyeronokan Simulasi Penerokaan Proses penyesuaian Bebas untuk memilih

3.

Cikgu Lee adalah seorang guru permulaan yang menghadapi masalah dalam menangani murid-murid kelas 4 Cermat. Beliau mendapati pencapaian muridmuridnya adalah pelbagai. Ada murid-muridnya aktif dan ada pula yang pasif dan enggan bersosial. Beliau menghadapi masalah dalam mencapai objektif pelajarannya. (a) Empat aspek perbezaan individu di dalam kelas tersebut. i. ii. iii. iv. Kognitif Sosial Emosi fizikal

(b)

Tiga cara untuk membantu guru tersebut bagi menangani keadaan tersebut. i. bentuk kumpulan mengikut kebolehan atau pelbagai kebolehan.

ii. iii. iv. v.

mengaplikasi kecerdasan pelbagai dalam pengajaran dan pembelajaran menyediakan aktiviti pemulihan bagi murid-murid lemah menyediakan aktiviti pengayaan bagi murid-murid cerdas guru perlu lebih perhatian terhadap perbezaan yang wujud dikalangan murid

4.

(a)

Tiga perkara yang di kehendaki ke atas individu dalam motivasi mengikut ahli kognitif (pendekatan kognitif) i. ii. iii. makna dan pemahaman kompetensi secara aktif kebolehan seseorang membuat interpretasi

(b)

Empat pengaruh yang dapat membentuk tingkah laku mengikut perspektif kognitif. i. ii. iii. iv. Keperluan untuk membina suatu asas pengetahuan yang teratur dan konsisten. Harapan seseorang untuk menyempurnakan tugasan dengan berjaya. Faktor-faktor di mana seseorang percaya akan menghasilkan kejayaan atau kegagalan. kepercayaan seseorang terhadap kebolehan kognitif

ESEI

1.

Keupayaan murid untuk membina pengetahuan baharu bergantung kepada pengetahuan sedia ada dan pengalaman yang diperolehinya daripada persekitaran Pelajar dapat menjelaskan dengan amat baik bagaimana proses pembinaan pengetahuan berlaku dalam struktur kognitif seseorang individu.

(a)

bagaimanakah proses pembinaan pengetahuan berlaku mengikut Jean Piaget (1896-1980) dalam Teori Pembelajaran Konstruktivisme. i. ii. bermula dengan pegetahuan sedia ada. maklumat diserap/ disesuaikan dalam struktur kognitif melalui proses adaptasi iaitu melalui asimilasi dan akomodasi. Kemudian diseimbangkan antara skema dengan persekitaran melalui proses equilibrasi. Contoh disertakan.

iii.

iv.

(b)

prinsip-prinsip Teori Pembelajaran Konstruktismm dapat membantu guru mewujudkan pembelajaran yang berkesan dalam kalangan murid-murid. i. ii. iii. iv. v. pembelajaran berpusatkan murid. pembelajaran melalui proses aplikasi pengetahuan. pembelajaran melalui interaksi dengan oranng lain. pembinaan pengetahuan melalui bimbingan scaffolding. sedia contoh dan bahan yang membantu murid membuat perkaitan.

2.

(a) Lima implikasi pembelajaran koperatif terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. Berpusatkan murid. Menekankan pendekatan kumpulan. Berasaskan kerjasama kumpulan. Pembelajaran adalah tanggungjawab murid. Proses pengajaran dan pembelajaran lebih menyeronokkan. Guru berperanan sebagai fasilitator. Interaksi sosial menjadi fokus penting.

viii.

Kemahiran sosial dikuasai murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

(b)

Lima kepentingan pembelajaran koperatif kepada murid-murid. i. ii. iii. iv. v. vi. v. vi. vii. viii. Meningkatkan keyakinan diri.. Membantu mereka menguasai kemahiran sosial. Membantu kefahaman terhadap konsep. Membantu murid untuk mengingat fakta yang dipelajari. Meningkatkan tahap pencapaian akademik murid. Murid aktif dalam setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penerapan nilai secara lebih berkesan. Membantu murid belajar secara berkerjasama di dalam kumpulan. Meningkatkan kecerdasan emosi murid. Membentuk sifat-sifat kepimpinan.

3.

Didalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah seseorang guru telah menggunakan pelbagai cara untuk meningkatkan minat belajar muridnya terutama dalam kalangan mereka yang berpencapaian rendah. Antara perkara yang sering dilakukan oleh guru ialah dengan memberi ganjaran. (a) Sejauh mana ganjaran dapat meningkatkan minat belajar murid. i. ii. iii. iv. v. Ganjaran dapat membina motivasi dalaman. Ganjaran dapat memberi penghormatan kendiri dan sosial. Ganjaran dapat memberi rangsangan secara psikologi. Ganjaran merupakan satu penghormatan. Ganjaran memberi makna bahawa susuatu tingkah laku/pembelajaran dilakukan dengan baik.

vi. vii. viii.

Ganjaran dapat memberi keyakinan dan penerusan minat/kerja. Ganjaran dapat mengingatkan bahawa mereka pernah dihargai. Ganjaran dapat memupuk motivasi intrinsik walaupun ia merupakan motivasi ekstrinsik.

(b)

Lima peranan motivasi dalam pembelajaran. i. ii. iii. iv. v. vi. Meningkatkan keyakinan diri. Merangsangkan minat. Menimbulkan perasaan ingin tahu murid. Menggalakkan semangat bersaing di kalangan murid. Menghasilkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan. Menarik perhatian dan tumpuan murid.