PERENCANAAN DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

S1 PROGRAM PKS PGSD UNY

Rumpun Kompetensi : Kemampuan menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik. Standar Kompetensi : Mampu mengembangkan kurikulum dan pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI, secara kreatif dan inovatif. Kompetensi Dasar : A. Mengenal berbagai prinsip dalam perencanaan kurikulum . Mengeta!ui berba!gai inovasi pembelajaran dalam lima mata pelajaran SD/MI ". Mengembangkan kurikulum lima mata pelajaran SD/MI sesuai dengan tuntutan situasi jaman dan kebutu!an peserta didik D. Mengembangkan materi lima mata pelajaran dengan pendekatan kontekstual, Integratif dan fungsional #. Mengembangkan berbagai jenis ba!an ajar dari media pembelajaran yang mendorong keterlibatan peserta didik secara optimal $. Menerapkan pendekatan tematik pada pembelajaran pembelajaran lima mata pelajaran secara !olistik berdasarkan tema yang dipili! dari berbagai perspektif atau disiplin Materi perkulia an : A. %rinsip & prinsip pengembangan/perencanaan kurikulum . erbagai inovasi pembelajaran dalam lima mata pelajaran SD/MI ". %engembangan kurikulum lima mata pelajaran SD/MI sesuai dengan tuntutan situasi jaman dan kebutu!an peserta didik D. %engembangan materi lima mata pelajaran dengan pendekatan kontekstual, Integratif dan fungsional #. %engembangan berbagai jenis ba!an ajar dari media pembelajaran yang mendorong keterlibatan peserta didik secara optimal $. %endekatan tematik pada pembelajaran lima mata pelajaran secara !olistik berdasarkan tema yang dipili! dari berbagai perspektif atau disiplin Pen!alaman Bela"ar : A. Mengkaji prinsip'prinsip perencanaan kurikulum . Mengkaji berbagai inovasi pembelajaran dalam lima mata pelajaran SD/MI ". erlati! mengembangkan kurikulum lima mata pelajaran SD/MI sesuai dengan tuntutan situasi jaman dan kebutu!an peserta didik D. erlati! mengembangkan materi lima mata pelajaran dengan pendekatan kontekstual, Integratif dan fungsional

#.

erlati! mengembangkan berbagai jenis ba!an ajar dari media pembelajaran yang mendorong keterlibatan peserta didik secara optimal $. erlati! menerapkan pendekatan tematik pada pembelajaran pembelajaran lima mata pelajaran secara !olistik berdasarkan tema yang dipili! dari berbagai perspektif atau disiplin S#ope Materi : A. %rinsip & prinsip pengembangan/perencanaan kurikulum (Kurikulum dan pembelajaran, %engertian kurikulum, perencanaan/pengembangan kurikulum, %rinsip'prinsip dalam perencanaan/pengembangan kurikulum, Model'model/jenis perencanaan dan pengembangan kurikulum) . erbagai inovasi pembelajaran dalam lima mata pelajaran SD/MI (Inovasi model'model pembelajaran dalam lima mata pelajaran SD/MI) ". %engembangan kurikulum lima mata pelajaran SD/MI sesuai dengan tuntutan situasi jaman dan kebutu!an peserta didik (Implementasi Kurikulum *ingkat Satuan %endidikan) D. %engembangan materi lima mata pelajaran dengan pendekatan kontekstual, Integratif dan fungsional #. %engembangan berbagai jenis ba!an ajar dari media pembelajaran yang mendorong keterlibatan peserta didik secara optimal $. %endekatan tematik pada pembelajaran lima mata pelajaran secara !olistik berdasarkan tema yang dipili! dari berbagai perspektif atau disiplin

"uplikan Materi + Pen!em$an!an kurikulum lima mata pela"aran SD%MI sesuai den!an tuntutan situasi "aman dan ke$utu an peserta didik &Implementasi Kurikulum 'in!kat Satuan Pendidikan( *ela! diketa!ui sebelumnya ba!,a %engembangan (Development) kurikulum diartikan sebagai describes the process of curriculum making yang diartikan sebagai proses dari dibuatnya sebua! kurikulum. -ika meli!at aplikasinya dilapangan yang sekarang ini kita alami ba!,a kurikulum cenderung selalu beruba!, ba!kan ada pernyataan ba!,a .menteri baru berarti kurikulum baru.. %erlu disadari bersama ba!,a pernyataan tersebut diatas tidakla! benar, karena pada !akikatnya peruba!an kurikulum adala! sebagai sebua! upaya perbaikan. Men!apa Kurikulum Beru$a ) Setidaknya ada / alasan mengapa sebua! kurikulum beruba!, ba!kan !arus secara periodik mengalami peruba!an atau dilakukan peruba!an. Alasan tersebut adala! + *+ Manusia dan Misi Ke idupan Manusia merupakan mak!luk yang dinamis dalam menjalani ke!idupannya, dengan bekal fitra! untuk selalu mencari kebenaran, kebaikan dan keinda!an manusia terus membangun sebua! peradabannya. %eradaban inila! yang menjadikan manusia untuk menjalani ke!idupannya secara ter!ormat dan saling meng!argai yang kelak akan dipertanggungja,abkan. Karena mengemban fitra! inila! maka manusia selalu ingin beruba! menjadi lebi! baik, karena memang tidak ada yang kekal didunia ini selain peruba!an itu sendiri. ,+ Perkem$an!an Ilmu-'eknolo!i-Seni dan Peru$a an Sosial %erkembangan ilmu, teknologi dan seni sebagai !asil cipta, rasa dan karsa manusia tela! memunculkan berbagai peruba!an gaya !idup masyarakat termasuk terciptanya tatanan ke!idupan masyarakat global. *untutan'tuntutan ini mau tidak mau memba,a dampak bagi manusia agar selalu mengembangkan dirinya secara optimal. Maka munculla! .life long learning. sebagai upaya peningkatan kualitas diri. Itula! sebabnya pendidikan perlu diara!kan untuk penguatan nilai dan identitas diri pesertaa didik sebagai rujukan intelektual dengan tetap terbuka, adaptif dan kreatif dalam meng!adapi peruba!an. Ke'dua alasan diatasla! yang meng!aruskan kurikulum untuk selalu beruba!. Memang membutu!kan perjalanan panjang dan rumit untuk sebua! peruba!an ,alaupun terkesan lamban namun pasti !arus tetap kita lakukan. 0amun perlu diper!itungkan secara jeli kunci untuk melakukan sebua! peruba!an dalam pendidikan k!ususnya adala! guru. Karena guru sebagai ujung tombak dari kegiatan pendidikan perlu mema!ami secara utu! konsep dasar dari pengembangan dan pengelolaan kurikulum tersebut.

Kurikulum yang sedang marak di sosialisasikan di lapangan adala! Kurikulum *ingkat Satuan %endidikan atau lebi! dikenal dengan K*S% yang dianggap sesuai dengan kondisi Indonesia saat ini dan mampu untuk menja,ab tantangan jaman ke depan. Men!enal K'SP Asumsi Dasar Di era reformasi saat ini kurikulum yang berlaku secara nasional bukanla! suatu .!arga mati. yang !arus diterima dan dilaksanakan apa adanya, melainkan perlu dikembangkan sesuai dengan situasi dan kondisi di lapangan tempat kurikulum tersebut diterapkan sepanjang tidak menyimpang dari ketentuan yang tela! diterapkan. Dengan asumsi ba!,a 1uru sebagai aktor utama di lapangan yang paling ta!u mengenai tingkat perkembangan peserta didik, perbedaan sis,a, daya serap, suasana dalam kegiatan pembelajaran, serta sarana dan sumber yang tersedia maka guru ber,enang untuk menjabarkan dan mengembangkan silabus dalam pembelajarannya. erdasarkan asumsi di atasla! maka dianggap K*S% penting untuk diterapkan. 0amun perlu diper!atikan pula konsekuensi dari penerapan K*S% menuntut adanya pergeseran peran 1uru dalam pembelajaran yang perlu untuk lebi! diper!atikan yaitu + 2 %enciptaan iklim pendidikan yang memungkinkan tumbu!nya semangat dan sikap intelektual dan ilmia! bagi setiap guru dimanapun berada. 2 Kemauan dan kemampuan untuk menciptakan kesempurnaan, semangat berjuang dan bersaing secara pia,ai dan sportif, rasa %D dan mandiri serta kreatif dan inovatif. 2 %rofesional guru dalam pengelolaan pembelaajran, pergeseran dari instruktor menjadi fasilitator Pen!ertian K'SP Kurikulum *ingkat Satuan %endidikan adala! Kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan ole! masing'masing satuan pendidikan. Landasan K'SP 3ang melandasi diterapkannya K*S% adala! + 4ndang'undang 5I 0omor /6 ta!un /667 *entang Sistem %endidikan 0asional %erpu 5I 0omor 89 ta!un /66: tentang Standar asional %endidikan Standar Isi Standar Kompetensi ;ulusan

2 2 2 2