PENGENALAN Pendidikan peringkat rendah adalah pendidikan yang bertujuan untuk melahirkan insan yang seimbang serta berkembang

secara menyeluruh dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani selaras dengan hasrat Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan Falsafah Pendidikan egara!

Pada peringkat ini, Bahasa "elayu diajarkan sebagai mata pelajaran #ajib, selaras dengan status Bahasa "elayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara! Bahasa "elayu perlu dikuasai pada peringkat a#al bagi membolehkan murid$ murid berkomunikasi dan menimba ilmu pengetahuan, seperti kata pepatah "elayu, melentur buluh biarlah dari rebungnya!

Sukatan Pelajaran Bahasa "elayu Sekolah Rendah telah memuatkan senarai kemahiran asas berbahasa dan tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid dari %ahun & hingga %ahun '! Kemahiran$kemahiran berbahasa ini meliputi kemahiran lisan (mendengar dan bertutur), membaca, dan menulis! %atabahasa pula meliputi aspek morfologi dan sintaksis bahasa "elayu!

(uraian Sukatan Pelajaran Bahasa "elayu Sekolah Rendah ini pula, mengandungi perincian, penjelasan serta huraian tentang Sukatan Pelajaran Bahasa "elayu! )i dalam (uraian Sukatan Pelajaran ini, dimuatkan senarai kecekapan berbahasa dalam kemahiran mendengar dan bertutur, membaca, menulis, tatabahasa, penjodoh bilangan, peribahasa, dan perbendaharaan kata yang sesuai bagi peringkat persekolahan murid!

(uraian Sukatan Pelajaran Bahasa "elayu untuk Sekolah *enis Kebangsaan (S*K) +ina (+) dan %amil (%) disempurnakan dengan mengambil kira tahap kebolehan dan kemampuan murid di S*K(+) dan (%)! ,leh itu, (uraian Sukatan Pelajaran Bahasa
[1]

"elayu untuk S*K(+) dan (%) agak berbe-a daripada Sekolah Kebangsaan dari segi huraian, senarai kemahiran berbahasa, contoh$contoh peribahasa, tatabahasa, dan jumlah perbendaharaan kata yang dicadangkan!

(uraian Sukatan Pelajaran ini merupakan satu cadangan, dan guru$guru tidak seharusnya terikat kepada cadangan$cadangan yang dikemukakan! Sekiranya didapati ada di antara cadangan$cadangan ini tidak sesuai dengan keadaan bilik darjah, guru$ guru boleh mengubah dan menyesuaikannya dengan kebolehan dan kemampuan murid! (uraian Sukatan Pelajaran ini juga boleh digunakan untuk merancang pengajaran dan pembelajaran mengikut penggal, mingguan, dan harian di dalam bilik darjah! FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA Pendidikan di "alaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi indi.idu secara menyeluruh dan bersepadu untuk me#ujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada %uhan! /saha ini adalah bagi melahirkan rakyat "alaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungja#ab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara!

MATLAMAT "atlamat mata pelajaran Bahasa "elayu sekolah rendah ialah untuk melahirkan murid yang berketrampilan berbahasa dan menghargai serta menghayati bahasa "elayu sebagai bahasa rasmi negara, bahasa perpaduan dan bahasa ilmu, sesuai dengan semangat Rukun egara dan Falsafah Pendidikan egara!

[2]

OBJEKTIF Setelah mengikuti mata pelajaran Bahasa "elayu di sekolah rendah murid dapat0 1 mendengar, memahami dan menghayati pertuturan yang terdapat dalam kehidupan sehari$hari2 1 bertutur dengan petah dan mengeluarkan buah fikiran yang bernas serta menggunakan bahasa yang sesuai dan bertatasusila2 1 membaca untuk memahami isi bacaan yang sesuai dengan kematangan2 1 menjadikan pembacaan sebagai satu kebiasaan dan amalan bagi mendapatkan pengetahuan dan hiburan2 1 menulis pelbagai jenis karangan dan surat kiriman mengikut tajuk dan format yang betul2 1 memahami dan mengisi borang yang sesuai dengan betul2 1 menghargai dan menghayati nilai$nilai estetika dalam karangan prosa dan puisi2 1 menggunakan bahasa "elayu untuk memperoleh pelbagai ilmu2 1 menggunakan bahasa "elayu yang betul dalam lisan dan penulisan2 1 memberi makna dan menggunakan peribahasa dalam konteks yang betul dan sesuai2 dan 1 menggunakan bahasa "elayu dengan berkesan untuk berkomunikasi antara ahli masyarakat yang berbilang keturunan!

[3]

ORGANISASI KURIKULUM

Kurikulum Bahasa "elayu Sekolah Rendah digubal dengan memberikan fokus kepada (asil Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid! (asil Pembelajaran ini berteraskan kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran "endengar dan Bertutur, Kemahiran "embaca, dan Kemahiran "enulis! (asil Pembelajaran juga menggabungkan peraturan dalam Sistem Bahasa dan disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum!

Kemahiran Bahasa Kemahiran Bahasa meliputi kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis! Kemahiran Bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku!

Kemahiran Mendengar Kemahiran "endengar merupakan keupayaan murid mendengar dengan teliti , memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas!

Kemahiran Bertutur Kemahiran Bertutur merupakan keupayaan murid berbual untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan! Penekanan diberi kepada penggunaan pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang sesuai!

Kemahiran Mem a!a Kemahiran "embaca merupakan keupayaan murid membaca ayat dengan lancar serta sebutan, intonasi, dan jeda yang betul! Penekanan perlu diberi kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik membaca!penggunaan pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang sesuai!

Kemahiran Menu"is Kemahiran "enulis merupakan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas, cantik, dan kemas! "urid juga digalakkan menggunakan kreati.iti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan berunsur pengetahuan dan penulisan imaginatif! Penguasaan kemahiran bahasa memerlukan kepelbagaian situasi dan konteks yang meliputi bentuk prosa, puisi, dan grafik! penggunaan pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang sesuai!
[4]

HASIL PEMBELAJARAN
(asil Pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada objektif kurikulum bahasa! Pernyataan (asil Pembelajaran merupakan petunjuk yang jelas tentang kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid

Sistem Bahasa

Sistem Bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada bahasa "elayu baku yang terdiri daripada tatabahasa, ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa! 3spek tatabahasa merangkumi morfologi dan sintaksis manakala aspek kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan istilah yang terdapat dalam mata pelajaran yang lain pada peringkat rendah!

Pengisian Kurikulum

Pengisian Kurikulum terdiri daripada elemen yang menggabungkan perkembangan terkini dalam pendidikan yang meliputi aspek ilmu, nilai, ke#arganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai , pembelajaran konstrukti.isme, dan kontekstual! Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh murid dalam dunia pekerjaan! )i samping itu, pendidikan nilai, ke#arganegaraan, dan patriotisme diberi penekanan selaras dengan matlamat negara membangunkan masyarakat madani!
[5]

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

Hasil Pem ela!aran (asil pembelajaran dalam lajur satu ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada objektif kurikulum bahasa! Pernyataan hasil pembelajaran merupakan petunjuk yang jelas tentang set kemahiran yang perlu dicapai oleh murid! ,leh itu, murid perlu menguasai kemahiran bahasa yang terdapat dalam setiap hasil pembelajaran! )alam konteks pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah, hasil pembelajaran dapat dicapai dengan menggabungjalinkan keempat$empat kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan pengisian kurikulum!

Huraian Hasil Pem ela!aran (uraian (asil Pembelajaran dalam lajur kedua menyatakan secara jelas aras kemahiran yang perlu dicapai oleh murid mengikut tahap keupayaan dan kemajuan mereka sama ada pada 3ras &, 3ras 4, atau 3ras 5! 3ras & ialah aras paling asas atau minimum yang harus dicapai oleh semua murid! Kandungan kurikulum bagi aras ini adalah yang paling minimum yang harus dikuasai oleh semua murid! 3ras 4 ialah aras bagi murid yang berpencapaian sederhana manakala 3ras 5 ialah aras paling tinggi bagi murid yang berpencapaian cemerlang!

"a#angan Akti$iti% N&ta +adangan 3kti.iti6 ota dalam lajur ketiga mengandungi cadangan akti.iti pengajaran dan pembelajaran serta bahan bantu belajar di bilik darjah! +adangan tersebut disesuaikan dengan (uraian (asil Pembelajaran serta mengambil kira elemen yang terkandung dalam pengisian kurikulum,contohnya kemahiran meramal dan membuat pilihan menggunakan kajian masa depan dan jenis kecerdasan pelbagai yang unik bagi seseorang murid!Semua cadangan ini hanyalah sebagai panduan untuk 7uru boleh mengubah atau memilih teknik atau akti.iti lain yang I' guru! Kemahiran Men#engar #ansuai Bertutur sesuai ! Kemahiran "endengar dan Bertutur merupakan keupayaan murid memahami perkara yang [6] didengar dan dituturkan dalam pelbagai situasi pengucapan!

(') Ber ual #engan keluarga* rakan se a+a* #an ,ihak lain #alam situasi -&rmal #an ti#ak -&rmal' &!& Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan dengan kehidupan seharian menggunakan kata, ungkapan, ayat, sebutan, intonasi, dan nada yang sesuai! &!4 Bertanya dan menja#ab tentang sesuatu perkara secara bertatasusila! &!5 "emberikan dan memahami arahan serta pesanan tentang sesuatu perkara! &!8 "enyatakan permintaan secara berterus terang dan meyakinkan dengan intonasi dan paralinguistik yang sesuai untuk menguatkan permintaan! &!9 "emberikan penjelasan tentang sesuatu perkara yang tersurat dan tersirat! &!'Ber/erita "enyatakan sesuatu kemahuan semasa menjalankan transaksi dalam urusan harian .') #an mela,&rkan sesuatu ,erkara +ang #i#engar* #it&nt&n* #i a/a * atau untuk mendapatkan barangan dan perkhidmatan! #ialami' 4!& Bercerita menggunakan kata, frasa, ayat serta sebutan dan intonasi yang baik dan jelas! 4!4 "elaporkan sesuatu perkara dengan bahasa yang sesuai dan tepat! 2') Men+am,aikan maklumat #alam ,engu/a,an +ang mu#ah* etul* menarik* #an erkesan 5!& "enyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara atau tajuk menggunakan kata, istilah, frasa, struktur ayat yang betul dan laras bahasa yang sesuai! 5!4 "enghuraikan maklumat dengan alasan yang meyakinkan! 5!5 "enyampaikan maklumat kepada pihak lain dalam akti.iti yang terancang! 0') Ber in/ang tentang ta!uk1ta!uk +ang rele$an se/ara ertatasusila 8!& "engemukakan idea, pandangan, dan pendapat tentang sesuatu perkara secara terperinci, tepat , dan tersusun! II' Kemahiran Mem a/a 8!4 "engemukakan komen yang sesuai berdasarkan pemerhatian, dan +ang 3') Mem a/a kuat #engan kelan/aran se utan* int&nasi* #an pengalaman, ga+a ,em a/aan maklumat sesuai yang disampaikan oleh pihak lain! Kemahiran "embaca merupakan kebolehan 8!5 "engemukakan untuk menyokong atau menentang sesuatu dengan 9!& "embaca kuathujah perkataan dan ayat dengan sebutan dan intonasi pendirian yang betul dan murid membaca bahan sastera dan bukan [7] memberikan yang sesuai secara sopan dalam akti.iti yang terancang! memahamialasan perkara yang dibaca! sastera dengan sebutan dan intonasi yang betul dan lancar serta memahami bahan yang dibaca! 8!8 "enyatakan pilihan untuk menerima atau menolak pandangan dan pendapat dalam 9!4 "embaca kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi yang betul dan lancar Penekanan diberikan kepada aspek perundingan bagi mencapai kata dibaca! sepakat! serta memahami perkara yang

secara kritis!

4') Mem a/a #an memahami maklumat +ang ter#a,at #alam ,el agai teks '!& "erujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat bagi tajuk yang sedang dikaji termasuk maklumat daripada internet! '!4 "engenal pasti pelbagai genre penulisan! '!5 "embaca dan mengenal pasti isi utama dan isi sampingan daripada teks! '!8 "embaca pantas secara luncuran untuk mendapatkan maklumat yang menyeluruh! '!9 "embaca pantas secara imbasan untuk mendapatkan maklumat khusus! 5')"embuat Mem a/a* menaakul * #an mengha+ati kan#ungan teks +ang #i a/a dalam bahan '!' ramalan berdasarkan sesuatu cerita atau maklumat yang diberi ilmu! :!& "embaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang tersurat dan tersirat! :!4 "embaca dan mengenal pasti perkataan, pelbagai jenis ayat, dan gaya bahasa daripada bahan sastera dan bukan sastera yang dapat memba#a kesan tertentu kepada pembaca! :!5 "embaca dan menghayati pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang berkualiti untuk meningkatkan dan memperkukuh minat membaca!

[8]

III' III' Kemahiran Kemahiran Menulis Menulis

Kemahiran Kemahiran "enulis "enulis merupakan merupakan keupayaan keupayaan murid murid menulis menulis perkataan perkataan dan dan membina membina ayat, ayat, 6') Menggunakan ,el agai !enis a+at #an 7a/ana #alam ,enulisan serta serta dapat dapat mengeluarkan mengeluarkan idea idea melalui melalui pelbagai pelbagai jenis lancar serta bahan jenis penulisan! penulisan! lancar serta memahami memahami bahan ;!& "embina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk! yang dibaca! Penekanan diberikan kepada yang dibaca! Penekanan diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan ;!4 "embina dan menulis tunggal dan majmuk kandungan dalam sesuatu penulisan teks aspekayat pemahaman danayat penaakulan kandungan teks secara kritis! tentang sesuatu tajuk! teks secara kritis! ;!5 "enulis perkataan dan ayat dengan tulisan berangkai yang kemas! ;!8 "embina dan menulis ayat topik dan ayat huraian berdasarkan sesuatu perkara! ;!9 "engenal pasti dan menggunakan penanda #acana yang sesuai dalam satu perenggan bagi sesebuah karangan! 8') Men/atat #an men+usun maklumat ;!'"engambil "embina #acana yang sempurna bagi keseluruhan karangan! <!& imlak bahan yang diperdengarkan! <!4 "engenal pasti maklumat dan mencatat nota daripada bahan yang didengar atau dibaca! <!5 "enyusun maklumat daripada nota atau catatan hasil daripada bahan yang didengar atau dibaca secara kohesif! ()') Menghasilkan ,enulisan kreati- #an ukan kreati&=!& "enghasilkan pelbagai genre (prosa dan puisi) termasuk e$mel yang mudah, menarik dan bermakna! &=!4 "engedit dan memurnikan hasil penulisan! &=!5 "embuat ringkasan daripada bahan yang didengar dan dibaca! ((') Mem uat ulasan tentang ahan +ang #i#engar* #it&nt&n* atau #i a/a &&!& "enyatakan pandangan tentang perkara yang menarik dalam sesebuah karya! &&!4 "engulas karya bukan sastera dari segi penggunaan perkataan, idea, ayat, #acana, nilai dan pengajaran! A' Pen#ekatan Ber,usatkan Muri# &&!5 "engulas karya sastera yang mudah secara umum dari segi tema dan persoalan, Strategi pengajaran dan #atak dan per#atakan, nilai dan pengajaran, dan gaya bahasa! pembelajaran dalam pendidikan Bahasa "elayu haruslah STRATEGI PENGAJARAN 9AN &&!8 "emberikan komen dan pandangan tentang pendapatberpusatkan yang disampaikan oleh pihak murid bagi membolehkan mereka berinteraksi PEMBELAJARAN lain! dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri! [9]

B' Ke,el agaian Teknik Pendidikan Bahasa "elayu sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah mengajar! 7uru bolehmemilih pendekatan, kaedah serta teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid!

"' Ke,el agaian Sum er Bahan Penggunaan perpustakaan, pusat sumber, dan computer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa "elayu! seperti akhbar, majalah, buku rujukan,kamus, bahan daripada internet, perisian kursus serta bahan sastera dan bukan sastera 9' Penggunaan Tata ahasa +ang Te,at Pendidikan rendah Bahasa "elayu sekolah hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan luas!

menekankan

penggunaan

tatabahasa yang tepat! /ntuk mencapai tujuan tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh penggunaannya dalam pelbagai konteks E' Penga!aran #an Pem ela!aran Bertema dan kegiatan bahasa yang bermakna Pendekatan bertema amat diigalakkan dalam pengajaran bahasa! "elalui pengajaran sama ada di dalam atau di luar bilik dan pembelajaran bertema, kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan darjah! pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan! )i samping itu, ilmu
[10]

daripada mata pelajarandan disiplin lain lebih mudah diserapkan! Bagi tujuan ini, guru perlu merancang dan menentukan tema bagi pengajarannya yang meliputi bidang ilmu, hal persendirian dan kemasyarakatan, serta isu semasa! :' Ba/aan Luas Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk menimba ilmu pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik bagi meningkatkan daya berfikir dan minat ingin terus "embaca! Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa "elayu dengan menggunakan bahan$bahan ilmiah dan sastera! Pengajaran dan pembelajaran boleh )ilaksanakan secara serapan! G' Pengga ung!alinan Penggabungjalinan merupakan proses yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran! "elalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak! Penggabungjalinan berlaku antara kemahiran berbahasa daripada bidang yang berlainan, iaitu inter bidang atau kemahiran berbahasadalam bidang yang sama,iaitu intra bidang! Selain itu aspek tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa juga digabungjalinkan! Penggabungjalinan unsur$uns ur tertentu dihuraikan seperti yang berikut0 >' Kemahiran antara dua ahasa iaitu kemahiran mendengar,bertutur, membaca, dan menulis kemahiran!"isalnya dengan kemahiran berbahasa mendengar danbertutur Penggabungjalinan

boleh digabungkandalam proses pengajaran dan pembelajaran,sekurang$kurangnya digabungjalinkan kemahiranberbahasa membaca!

inibertujuan untuk mencapai hasil pembelajaran! >i! Tata ahasa boleh digabungkan secara terancangdalam konteks dengan kemahiran mendengar,bertutur, membaca, dan menulis! >ii! K&sa kata #an ,eri ahasa yang hendak diajarkan harus digabungkan secara terancang dengan semua akti.iti kemahiran bahasa, misalnya melalui akti.iti lakonan atau perbahasan2 membaca teks yang mengandungi kosa kata ( sama ada kata umum

[11]

atau istilah), dan peribahasa2 sertaa melalui latihan menggunakan kosa kata dan peribahasa yang betul dalam pelbagai genre penulisan! H' Pen+era,an Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai murni, dan kemahiran bernilai tambah dalampengajaran dan pembelajaran Bahasa "elayu! Penyerapan unsur$unsur ini dihuraikan seperti yang berikut0 >! >si pelajaran Bahasa "elayu menyerapkan pelbagai bidang ilmu serta pelbagai tema yang mencakup hal$hal persendirian dan kemasyarakatan! >i! Semangat ke#arganegaraan dan nilai murni masyarakat "alaysia yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada %uhan hendaklah diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa "elayu!"eskipun penyerapan dilakukan secara sedar dan terancang namun murid menyerap ilmu dan nilai tersebut secara natural! >ii! Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara terancang dengan kemahiran mendengar dan bertutur,membaca, dan menulis! (uraian Sukatan Pelajaran Bahasa "elayu ini memberikan penekanan pada kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran!Kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa adalah sepertiyang berikut0 "encirikan "engelaskan, mengumpulkan, mengkategorikan "embuat kaitan dan perhubungan "embanding dan membe-a "enyusun atur "engenal pasti kenyataan benar atau palsu "embe-akan fakta dengan pendapat "enganalisis "engesan kecondongan pendapat "engenal pasti sebab akibat "eramal "ensistesis "engitlak
[12]

 "embuat analogi "embuat inferens "embuat kesimpulan "enginterpretasi, mentafsir "engenal pasti idea utama dan idea sokongan "enilai "enjana idea "erumus, meringkas "embuat keputusan "enyelesaikan masalah Kemahiran berfikir yang dinyatakan di atas bertujuan untuk membolehkan kemahiran berfikir tersebut dikuasai murid!3lat berfikir seperti penyusun grafik, soalan (bertumpu,bercapah, dan lingkaran soalan) serta peta minda perlu digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran! >.! Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu kemahiran teknologii maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstrukti.isme dan pembelajaran kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira Kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran yang ingindicapai, kebolehan murid, serta sumber yang ada!

I' Penilaian Penilaian ialah sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran! Penilaian merupakan akti.iti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan Pencapaian sesuatu hasil pembelajaran dan objektif pengajaran dan pembelajaran! ,leh itu, penilaian yang berterusan perlu dijalankan! "elalui penilaian yangberterusan

[13]

ini, tindakan susulan yang perlu diambil terhadap seseorang murid, sama ada dalam bentuk akti.iti

J' Pemulihan 3kti.iti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai hasil pembelajaran yang belum dicapai! 3kti.itiini dilaksanakan mengikut kadar kemampuan murid! K' Penga+aan 3kti.iti pengayaan perlu diberikan penekanan kerana murid berbe-a tahap kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat!"urid yang menguasai hasil pembelajaran lebih a#al atau )alam jangka masa yang ditetapkan boleh diberikan akti.iti yang lebih mencabar untuk dilaksanakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru!Penerangan ringkas bagi perkara tersebut dinyatakan di ba#ah! (') Tata ahasa %atabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa dan diajarkan secara terancang dalam konteks untuk ketepatan berbahasa! Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis! ('( M&r-&l&gi "orfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk kata, dan penggolongan kata! Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambing (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna! Bentuk kata pula ialah rupa unit tatabahasa sama ada berbentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan , dan penggandaan! Penggolongan kata ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota lain dalam golongan yang sama! 3spek morfologi yang diberi tumpuan adalah seperti yang berikut0 a# Stru$tur $ata meru%u$ $e&ada &'"a su$u $ata agi
[14]

i! Kata asli bahasa "elayu ii! Kata pinjaman bahasa "elayu

# Bentu$ $ata i! Kata tunggal ii!kata terbitan iii!kata majmuk i.!kata ganda ( Pr'ses &em entu$an $ata ahasa Me"a)u ia"ah* i! Pengimbuhan ii!penggandaan iii!pemajmukan 3ntara ketiga$tiga proses pembentukan kata, yang amat kompleks ialah sistem imbuhan bahasa "elayu! ,leh itu,penekanan hendaklah diberi kepada aspek penggunaan imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna! +# G'"'ngan $ata i! Kata nama ii! Kata kerja iii! Kata adjektif i.! Kata tugas ('. Sintaksis

[15]

Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur , dan binaan atau konstruksi ayat!>ni bermakna bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat! 3spek sintaksis yang diberi tumpuan adalah seperti yang berikut0 a! /nsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa, dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat, b! *enis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, dan ayat seruan, c! Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif, d! Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang, e! Binaan dan proses penerbitan ayat0 i! 3yat dasar ii! 3yat tunggal iii! 3yat terbitan atau ayat majmuk, dan f! 3spek tanda baca .') Sistem E!aan Perkara yang diberi penekanan ialah0 i! Pola keselarasan huruf .okal ii! ?jaan kata pinjaman iii! ?jaan kata dasar dan kata terbitan

2') Se utan #an Int&nasi

[16]

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda! Kemahiran yang dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti dan membe-akan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan sesuatu makna dengan tepat! Sebutan bahasa "elayu yang diajarkan di sekolah hendaklah sebutan bahasa "elayu baku! I' Se utan Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul! Sebutan bahasa "elayu yang diajarkan di sekolah hendaklah sebutan bahasa "elayu baku! Ii' Int&nasi >ntonasi ayat bahasa "elayu hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut0 a# Jenis a)at i! 3yat penyata ii! 3yat tanya iii! 3yat seruan i.! 3yat perintah # Susunan a)at i ! 3yat biasa ii! 3yat songsang !# Ragam a)at i ! 3yat aktif ii! 3yat pasif 0') K&sa kata
[17]

Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan istilah! Penguasaan kosa kata perlu dipertingkatkan dan diperkembang selaras dengan pertambahan ilmu dalam mata pelajaran peringkat sekolah rendah!

3') Peri ahasa Peribahasa yang merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan , kata$kata hikmat , dan bahasa kiasan perlu diajarkan dalam pendidikan Bahasa "elayu! Pemilihan peribahasa, kata$kata hikmat, dan bahasa kiasan hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat "alaysia! PENGISIAN KURIKULUM %erdapat beberapa elemen dalam pengisian kurikulum, iaitu ilmu daripada pelbagai bidang ilmu,nilai,ke#arganegaraan , peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai , serta pembelajaran secara konstrukti.isme, dan kontekstual! (') Ilmu >lmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin ! +ontohnya ilmu dalam bidang sains, geografi dan lain$lain yang dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa! Pengetahuan juga termasuk perkara semasa yang boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran! .') Nilai Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa "elayu adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak mulia! Selain itu, penghayatan dan amalan nilai
[18]

murni bertujuan membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berperibadi mulia! Keperihatinan dan pemahaman baha#a "alaysia ialah negara pelbagai budaya harus dipupuk secara langsung dan tidak langsung! >ni seterusnya dilanjutkan kepada pemahaman di peringkat antarabangsa selaras dengan keperluan globalisasi! ilai murni ini ialah0 Baik hati Kejujuran Berdikari Kerajinan (emah tinggi Kerjasama (ormat$menghormati Kesederhanaan Kasih sayang Kesyukuran Keadilan Patriotisme Kebebasan Rasional Keberanian Semangat Bermasyarakat Kebersihan fi-ikal dan mental

2') Ke7arganegaraan /nsur patriotisme dan ke#arganegaraan yang diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan tanah air! )i samping itu, pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan #arganegara yang baik
[19]

dan meningkatkan komitmen indi.idu terhadap bangsa dan negara! 0') Peraturan S&si& u#a+a Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa "elayu meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa , dan peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat "alaysia! 3') Kemahiran Bernilai Tam ah Kemahiran bernilai tambah mengutamakan pengalaman di bilik darjah sesuai dengan situasi kehidupan dunia sebenar murid serta senario dunia yang global! Sehubungan dengan itu, kurikulum Bahasa "elayu menyepadukan kemahiran lain agar memenuhi keperluan semasa pengajaran dan pembelajaran! Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai , serta pembelajaran konstrukti.isme, dan kontekstual! ?njelasan tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan di ba#ah! ,#- Kemahiran Ber.i$ir Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui soalan dan akti.iti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam akti.iti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis! Kemahiran berfikir , sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa depan! ,#/ Kemahiran Te$n'"'gi Ma$"umat dan K'muni$asi Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti menghantar dan menerima e$mel, menggunakan aplikasi perisian dalam menyempurnakan tugasan harian, dan mengakses maklumat melalui internet! ,#0 Kemahiran Be"a%ar +ara Be"a%ar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka
[20]

terhadap teknik pembelajaran yang berkesan! Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah, dan mengamalkan pembelajaran seumur hidup! ,#1 Ka%ian Masa De&an Kajian masa depan ialah satu pendekatan pembelajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu isu atau permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa depan! >ni bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan supaya murid mendapat manfaat yang maksimum! ,#, Ke/er#asan Pel agai Kecerdasan pelbagai merangkumi .erbal$linguistik, logikmatematik, mu-ik, kinestetik, .isual$ruang, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis! ,leh itu, guru perlu mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kecenderungan mereka kerana setiap indi.idu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbe-a! ,#2 Pem e"a%aran K'nstru$ti3isme Pembelajaran konstrukti.isme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada! Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan lebih seronok untuk terus belajar sepanjang hayat!

,#4 Pem e"a%aran K'nte$stua" Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian indi.idu, masyarakat, dan alam pekerjaan! Pembelajaran kontekstual disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara konkrit yang melibatkan latih amal dan berfikir! Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
[21]

menghubungkaitkan pengetahuan baru secara bermakna dan menghayati kerele.anan pembelajaran dengan kehidupan mereka!

HASIL PEMBELAJARAN .') Ber/erita #an mela,&rkan Sesuatu ,erkara +ang #i#engar* #it&nt&n* #i a/a atau #ialami

HURAIAN HASIL PEMBELAJARAN Aras ( i! "enamakan dan menyatakan ciri$ciri benda maujud dengan menggunakan
[22]

"A9ANGAN AKTI;ITI%NOTA "enyebut atau menamakan ciri$ciri benda maujud +ontoh 0 sabun @

4!& Bercerita dengan menggunakan kata, frasa, ayat serta sebutan dan intonasi yang baik dan jelas

perkataan dan ayat yang betul

#angi @licin "enerangkan sifat benda maujud! +ontoh sabun berbau #angi dan licin

Aras . i! "enceritakan perkara yang terdapat dalam gambar dengan menggunakan perkataan dan ayat yang betul

"enyebutkan perkataan yang berkaitan dengan gambar

"enceritakan tentang gambar yang ditunjukkan!

Aras 2 i! Bercerita tentang sesuatu perkara berdasarkan bahan rangsangan dengan

[23]

"enyampaikan cerita berdasarkan bahan rangsangan dengan menarik

menggunakan perkataan dan ayat yang betul

Bagi strategi pengajaran dan pembelajaran untuk murid %ahun & , contoh bagi kemahiran mendengar dan bertutur adalah seperti yang di atas! (asil pembelajaran lebih menekankan kemahiran berkomunikasi atau lisan yang akan dapat membantu murid dalam pergaulan dan kehidupan sosial seharian mereka! 3ras & sesuai dijalankan kepada murid$murid yang baru atau lemah dalam PAP ! 3ras 4 lebih kepada bentuk penceritaan di mana mereka harus terlebih dahulu mampu menguasai kemahiran pada aras &! 3ras 5 lebih menumpukan kepada murid yang telah cekap dan mampu berlisan dengan yakin dan baik menggunakan bahasa yang betul!

[24]

HASIL PEMBELAJARAN 5') Mem a/a* menaakul* #an mengha+ati kan#ungan teks +ang #i a/a :!& "embaca dan menerangkan maksud kandungan teks yang tersurat dan tersirat

HURAIAN HASIL PEMBELAJARAN Aras ( i! "enyatakan maksud lambang dan simbol yang diberi bagi sesuatu gambar ii! "enyatakan isi kandungan teks yang dibaca

"A9ANGAN AKTI;ITI%NOTA

"enamakan lambang atau simbol ynag ditunjukkan

"emahami gambar dan bahan grafik Bersoal$ ja#ab tentang gambar tersebut

Aras . i! "enjelaskan maksud perkataan dan frasa yang diberikan dari teks yang dibaca ii! "enjelaskan maksud teks yang dibaca "enjalankan perbincangan untuk menjelaskan maksud perkataan dan rangkai kata mengikut konteks berdasarkan bahan ynag dibaca! "enja#ab soalan kefahaman!

Aras 2 i! "enghuraikan pengajaran yang terdapat dalam teks yang dibaca!

[25]

"enjalankan akti.iti sumbangsaran untuk menyatakan pengajaran yang terdapat dalam teks yang dibaca

3ras & pada hasil pembelajaran ini lebih sesuai sebagai satu strategi untuk membantu mereka mengetahui dan mengenal objek melalui grafik yang ditunjukkan! 3ras 4 pula sesuai kepada mereka setelah mereka menguasai aras & dengan baik! "urid dapat mentafsir atau memahami maksud gambar atau grafik yang diberi oleh guru! 3ras 5 perlu apabila murid tahun & ini telah mampu berkongsi pendapat dengan rakan$rakan dan mentafsir makna di sebalik gambaran atau teks yang ditunjukkan!

HASIL PEMBELAJARAN 6') Menggunakan ,el agai !enis a+at #an 7a/ana #alam ,enulisan ;!& "embina dan menulis perkataan, ayat tunggal,

HURAIAN HASIL PEMBELAJARAN Aras ( i! "enulis perkataan dan ayat tunggal yang diberikan dengan cara yang betul dan kemas
[26]

"A9ANGAN AKTI;ITI%NOTA

"enyalin semula perkataan atau ayat yang ditunjukkan di hadapan!

dan ayat majmuk!

ii!

"embina ayat tunggal dan majmuk yang lengkap betul dari perkataan yang diberi "emilih dan menyusun perkataan yang diberikan supaya menjadi ayat yang betul!

Aras . i! "elengkapkan ayat tunggal menggunakan perkataan yang sesuai secara berpandu ii! "embina ayat majmuk menggunakan kata hubung yang sesuai

"engisi tempat kosong dengan menggunakan kata hubung yang sesuai!

"embina ayat majmuk berdasarkan bahan rangsangan!

Aras 2 i! "enulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam bentuk perenggan yang bermakna

"elaksanakan teknik berpandu ntuk membina dan menulis beberapa ayat berdasarkan gambar!

"embina pelbagai ayat yang ditukar ganti!

[27]

Bagi kemahiran menulis pula pada tahap aras & , murid$murid diminta untuk menyalin semula apa yang diberi sebagai latihan untuk membantu dalam perkembangan motor halus mereka! Pada aras 4 , murid telah mampu mengenal ayat tunggal dan majmuk serta memahami maksudnya di samping penggunaannya! 3ras 5 pula diaplikasikan apabial murid telah cekap membaca dan mengenal huruf serta tahu mengeja perkataan$perkatan yang sesuai dengan aras pemikiran dan kefahaman mereka sendiri berdasarkan gambar dan pengalaman sedia ada murid itu sendiri!

RAN"ANGAN PENGAJARAN HARIAN < RPH = "ata pelajaran 0 Bahasa "elayu %ahun 0 & >no.atif Bilangan "urid 0 59 orang %ema 0Kebersihan! %ajuk 0 Saya Sayang )iri Saya! %arikh 0 &4 "ac 4=&& "asa 0 '= minit (asil Pembelajaran0
[28]

Fokus /tama &!& berbual tentang sesuatu perkara berkaitan penjagaan kebersihan diri dalam kehidupan seharian dengan menggunakan kata, ungkapan, ayat, sebutan, intonansi dan nada yang sesuai! 3ras & (i) berbual tentang sesuatu perkara yang dialami dan didengar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dan sebutan yang betul! Fokus Sampingan 9!& "embaca kuat perkataan dan ayat dengan sebutan dan intonansi yang betul dan memahami ayat yang dibaca! 3ras 4 (i) membaca ayat tunggal dengan sebutan dan intonasi yang betul! ! ;!4 "embina dan menulis ayat tunggal! 3ras 5 (i) "enulis perkataan dan ayat tunggal yang diberikan dengan cara yang betul! !

,bjektif 0 Pada akhir pelajaran murid dapat2 i! "urid dapat menceritakan cara mereka menjaga kebersihan diri secara lisan! ii! "embaca dan menyatakan 9 isi penting secara lisan mengenai penjagaan kebersihan diri! iii! "urid dapat menulis ayat pendek mengenai cara penjagaan kebersihan diri! Kemahiran Bahasa 0 Sistem Bahasa >lmu 0 0 Kemahiran bertutur, menulis dan mendengar! Sistem ejaan, ayat tunggal! Bahasa "elayu, Kebersihan
[29]

ilai

"enghargai dan menjaga kebersihan diri!

Kemahiran Bernilai %ambah (KB%) Kemahiran Berfikir Kemahiran Belajar 0 "enjaga idea! 0 "enerima maklumat, memproses dan melaporkan!

Kecerdasan Pelbagai 0 >ntrapersonal, interpersonal! Pengetahuan Sedia 3da 0 "urid dapat menceritakan pengetahuan dan pengalaman mereka mengenai cara penjagaan kebersihan diri dalam kehidupan seharian dengan cara berdialog dan membina ayat dengan menggunakan ayat mudah! BB" 0 kad gambar buku teks, buku latihan dan alat tulis!

Isi ,ela!aran

Hasil Penga!aran #an Pem ela!aran

"atatan

"enyoal murid$murid0 Set induksi ( 9 minit ) KB0 "enghubungkait, mencirikan!

i) 3pakah yang dilihat pada kad$kad gambar yang diberiB Sebutkan!

&! "urid$murid dipecah kepada beberapa kumpulan! 4! Setiap kumpulan akan diberi kad$kad bergambar yang mengandungi gambar
[30]

B+B 0 "endengar aktif

ii)Senaraikan cara penjagaan kebersihan yang selain daripada terdapat dalam kad gambar yang diberi!

mengenai cara penjagaan kebersihan diri! +ontoh seperti 0 menyikat rambut, mandi, menggosok gigi dan lain$lain! 5! "urid perlu menyatakan akti.iti yang dilakukan dalam kad$kad tersebut! 8! "urid$murid lakonkan akti.iti yang dilakukan dalam kad$kad gambar tersebut! 9! 7uru akan menjelaskan tujuan akti.iti dalam langkah seterusnya dengan tajuk pelajaran!

KP 0 .erbal$linguistik, kinestetik, .isual, spatial, naturalistik, interpersonal, emosi!

BB"0 Kad bergambar

"urid menceritakan cara penjagaan kebersihan diri yang mereka lakukan bersama rakan$rakan sekelas!

Cangkah & ( &9 minit)

KB 0 "enghubungkait, mencirikan!

&! 7uru memberi peluang atau memilih mana$mana murid menceritakan caranya melakukan penjagaan kebersihan diri! 4! 7uru merumuskan penceritaan setiap murid dengan menjelaskan atau menyenaraikan lagi cara$cara penjagaan kebersihan diri yang lain dengan kaedah penjagaan
[31]

B+B0 mendengar aktif, melapor maklumat!

Bersoal$ja#ab dengan mengenai cara penjagaan kebersihan diri yang betul!

KP 0 .erbal$linguistik, .isual, spatial, naturalistik, interpersonal, emosi

yang betul!

"urid membaca petikan mengenai penjagaan kebersihan diri dalam buku teks!

Cangkah 4 ( &9 minit )

KB0 "encirikan

&!

"embenarkan murid membaca petikan yang terdapat dalam buku teks! Pilih seorang demi seorang murid untuk membaca teks dengan kuat dan menggunakan sebutan yang jelas! +uba melakukan dan mengajar cara yang betul untuk menjaga kebersihan! +ontohnya, cara gosok gigi! 7uru dan murid melakukan rumusan bersama mengenai cara penjagaan kebersihan diri yang dibincangkan!

B+B 0 mendengar aktif, memproses maklumat

"urid menyatakan lima isi penting yang dinyatakan dalam petikan yang dibaca!

4!

KP 0 .erbal$linguistik, spatial, interpersonal, emosi

5!

ilai 0 "enjaga kebersihan diri!

8!

[32]

>AHARANI BT HAM>AH <68).(21(.1330.=

3lhamdulillah , akhirnya kerja kursus ini berjaya juga dilaksanakan dan disiapkan dalam jangka masa yang pendek meskipun pelbagai halangan dan cabaran yang kami terima! Pada mulanya , saya berasa agak sukar untuk meneruskan tugasan ini

berikutan banyak pandangan dan perbe-aan fahaman antara saya dan rakan$rakan yang lain! amun setelah beberapa perbincangan dilakukan kami mengambil

keputusan untuk menyiapkannya dengan cara kami sendiri dan bimbingan pensyarah! "udah$mudahan hasilnya tidak begitu jauh tersasar dari objektif tugasan ini!

[33]

)i a#al penerimaan tugasan , kami telah berbincang mengenai beberapa akti.iti yang sesuai untuk kanak$kanak sekolah rendah berkenaan dengan pengajaran Bahasa "elayu %ahun & ! 3kti.iti dapat dimasukkan di dalam rancangan pengajaran harian dan juga sebagai salah satu cadangan akti.iti seperti yang ditunjukkan dalam sukatan pelajaran bahasa melayu! amun begitu terdapat juga beberapa kekangan yang tidak dapat kami elakkan! 3ntara masalah yang kami hadapi dari a#al ialah kekangan masa! "eskipun masa yang suntuk dan lambakan tugasan lain , kami tetap mencari ruang untuk melaksanakan tugasan ini agar dapat dihantar pada masanya! %erima kasih diucapkan kepada ?n! Dubaidi di atas sokongan dan panduan dari pihak encik! Banyak manfaat yang kami peroleh dari tugasan ini! 3ntaranya ialah kami dapat mempelajari kaedah dan mengetahui beberapa aspek yang penting tentang strategi dan teknik penulisan rancangan pengajaran harian yang mana akan kami hadapi di masa akan datang! Secara tidak langsung saya dapat juga mengutip sedikit$ sebanyak gambaran tentang bagaimana untuk melakukan akti.iti dan pengajaran yang berkesan kepada murid$murid sesuai dengan aspek yang ingin dibangunkan dan juga tahap keupayaan mereka! Semoga segala input dan pengetahuan ini dapat kami guna di sekolah kelak!

[34]

B>BC>,7R3F>

> %?R ?%

&) huraian sukatan pelajaran Bahasa "elayu %ahun & melalui laman 3kses!skseriampang!net6(SP6=&EBahasaE"elayu6B"E%( E&$ SK!pdf diakses pada &: Februari 4=&&

&! 4) Rancangan pengajaran harian melalui laman http066###!docstoc!com6reFuests6rancanganG4=mengajarG4=harian

[35]

G4=bahasaG4=malaysiaG4=tahunG4=4 diakses pada 4= Februari 4=&&

[36]