MANUAL DE COMPAERO Y

COMPAERO DE EXCURSIONISMO

INDICE

OBJETIVOS
Para dar las oportunidades para que los nios aprendan que Dios ama y se preocupa por todas las personas. Para ayudarlos a conocer que Cristo es la ms grande revelacin de Dios. Para envalentonar a uno de los nios que la iglesia est interesada en ellos como individuos. Para permitir un crecimiento personal y desarrollo de las relaciones interpersonales a travs de actividades selectas. Para agrandar su visin de las necesidades de su comunidad y ayudarlos a encontrar una manera de asistir estas necesidades. Para ayudarlos a desarrollar el deseo de realizar todos sus trabajos, y estimularlos en el deseo de seguir con todo el programa de las clases.

VOTO
Por la gracia de Dios, er puro, bondadoso y leal, !uardar la "ey del Conquistador er siervo de Dios # un amigo de la $umanidad.

LEY DEL CONQUISTADOR

"a ley del Conquistador me ordena% &. 'bservar la Devocin (atutina. ). Cumplir *ielmente la parte que me toca. +. Cuidar de mi cuerpo. ,. -ener una mirada *ranca. .. er corts y obediente. /. 0ndar con reverencia en la casa de Dios. 1. Conservar una cancin en el corazn. 2. 3r donde Dios mande.

LEMA
4l amor de Cristo nos constrie.

BLANCO
4l mensaje del advenimiento a todo el mundo en mi generacin.

CMO USAR EL PLAN DE ENSEANZA

Para ayudar a los instructores de clases en el trabajo de organizacin del curriculum del plan de enseanza, usted encontrar adjunto una comprensiva sugerencia en cmo se puede disear y completar este trabajo en un ao usando +5 a +. minutos del programa para las clases. Cuando organice su programa, recuerde que el ao $bil del Conquistador sigue el ao escolar. 4sto signi*ica que tenemos ,+ *ines de semana disponibles para un ciclo. Durante este tiempo sin embargo, la mayor6a de los departamentos de jvenes realizan eventos como reuniones, *erias y camporees. 4sto signi*ica que tenemos + *ines de semana menos para las actividades de la iglesia local, por lo tanto, el n7mero baja a ,5. i los Conquistadores se re7nen semana por medio, este n7mero ya se reduce a )5. (ientras el plan de enseanza es organizado y, entonces, no $ay ning7n trabajo para los Conquistadores en los d6as que ellos estn en campamentos, con*erencias, e8isten varios requisitos que si les ayuda en estas oportunidades y que pueden ser realizados en dic$as actividades. alidas a cada dos meses son realizadas por la 0sociacin o 9nin y los instructores deben tratar de ma8imizar su tiempo. Para ms detalle de las salidas bimensuales vea el (anual del Conquistador. Para ayudar al instructor, los requisitos necesarios para cada sesin estn en una lista al lado derec$o del plan de enseanza. "os siguientes s6mbolos son usados% ! D4 ' D0 0 D" 4; 00 4< =0 : : : : : : : : : : !eneral Descubrimiento 4spiritual irviendo a otros Desarrollando la 0mistad alud y 0ptitudes Desarrollo del "iderazgo 4studio de la ;aturaleza 0rte de 0campar 4nriqueciendo la <ida =equisitos 0vanzados

;'-0% 4ste plan de enseanza es '"0(4;-4 una 9!4=4;C30. "o que signi*ica que puede ser modi*icado o adaptado a su situacin, *uentes y capacidades.

Programa Muestra de Programa O Semana 1 <oto > e8plicacin y memorizacin 3denti*icar y describir 1 pjaros y &) rboles 3ntroduccin a ?Por la !racia de Dios@ 3ntroduccin al "ibro del 0o 3nscripcin al Club 2

Requisitos Incluidos !+ 4; =0 !, !. !)

"ibros del ;uevo -estamento > Discusin y inicio de D4 memorizacin 3nicio lectura (ateo y (arco D4 0ptitud *6sica y ejercicio > vida sana 0) =evisin de los "ibros del ;uevo -estamento 3denti*ique y describa 1 pjaros y &) rboles Planee un campamento o caminata Prueba de los "ibros del ;uevo -estamento Puntos de la seleccin del campamento Plani*ique ayudar a los cursos de Dejar de Aumar en . D6as Campamento > Pernoctar =evisin de "ibros del ;uevo -estamento Bacer . *ogatas di*erentes, saber el uso y las reglas de seguridad & Cor. C%),:)1 > 0prenderse y e8plicar Dandera ;acional > Composicin y el uso correcto =evisar los lectores de (ateo y (arco Bistoria de la Creacin =evise los pjaros y rboles D4 4; =0 D" ) D4 & 00 ) 0 =0 ) 0& D4 & 00 =0 & 0& ! =0 D4 4; + 4; =0

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4*ectos del tabaco 0+ 3ntroduccin de 4specialidades de la ;aturaleza Esta va a seguir 4; ) por varias seccionesF =evise & Cor. C%),:)1 0& 3ntroduzca 4specialidades de 0rtes (anuales 4< & Campamento =evisin & Cor. C%),:)1 4ncontrar los 2 puntos cardinales sin ayuda de una br7jula =evisin de los nudos de 0migo 3ntroduccin de las discusiones b6blicas > como tarea ;udos de Compaero 0& 00 & 00 + D4 + 00 +

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=esultados de la tarea b6blica, discusin, etc. Planee un servicio comunitario ;udosGBacer una tabla con &. nudos Dimensual : Caminata de 2 Hm y $aga in*orme =evisin de pjaros y rboles 0signe la lectura de las <isiones de Belena de I$ite 4specialidad de la ;aturaleza (emorizacin de los vers6culos de la Diblia Discusin sobre el ervicio Comunitario C$equee los trabajos de lectura Campamento =evisin de la memorizacin de los vers6culos b6blicos Cocinar, *re6r, $ervir una comida en campamento Discusin sobre di*erentes culturas, gnero Complete 4specialidad de 0rtes (anuales Discusin sobre cmo Dios utiliza a los pro*etas Primeros 0u8ilios 4specialidad de 0rtes Domsticas Baga la prueba de Primeros 0u8ilios Discusin sobre =espeto a los Padres Dimensual 4specialidad de ;atacin 33 EPrecaucin% sesiones especialesF esta podr necesitar

D4 + ' &, ), =0 00 =0 + 0 =0 &G4; & D4 & D4 =0 & 4; ) D4 , ' &, ), =0 ! ,, . D4 , 00 =0 ) D0 & 4< . D4 =0 & 00 , 4< =0 00 , 4< =0 0,

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C$equee todos los trabajos no terminados y term6nelos =evise todas las sesiones de memorizacin > complete las especialidades Planee una 3nvestidura D4 =0

REQUISITOS DE COMPAERO
I. GENERAL
&. -ener && aos de edad. ). er un miembro activo del Club de Conquistadores.

+. 0prender o revisar el signi*icado del <oto del Conquistador e ilustrarlo de una manera interesante. ,. "eer el libro ?Por la !racia de Dios@. .. -ener un certi*icado vigente del curso de lectura y escribir por lo menos un prra*o de resumen de uno de los libros.

AVANZADO
&. aber el signi*icado y el uso correcto de la Dandera ;acional.

II. DESCUBRIMIENTO ESPIRITUAL

&. (emorizar los "ibros del ;uevo -estamento y saber las cuatro reas en que estos libros estn agrupados. Demostrar $abilidad en encontrar cualquiera de esos libros. ). 4n consulta con su consejero, escoger uno de los siguientes temas% aF 9na de las parbolas de Jes7s. bF 9no de los milagros de Jes7s. cF 4l sermn de la montaa. dF 9n sermn sobre la segunda venida. # mostrar su conocimiento sobre las enseanzas de Jes7s en una de las siguientes *ormas% aF 3ntercambiando ideas con su consejero, bF 0ctividad que integre a todo el grupo, cF Disertacin. +. "ea los 4vangelios de (ateo y (arco en cualquier traduccin. memorizar dos de los vers6culos siguientes% aF Deatitud (ateo +%+:&) bF 'racin del eor (ateo /%C:&+ cF <uelta de Cristo (ateo ),%,:1, &&:&, dF (isin del 4vangelio (ateo )2%&2:)5 Compromtase a

AVANZADO
&. "ea sobre la primera visin de 4lena de I$ite y discuta sobre cmo Dios usa a los pro*etas para presentar su mensaje a la iglesia.

III. SIRVIENDO A OTROS

&. 4n consulta con tu l6der, planee en servir a lo menos ) $oras a la comunidad demostrando una conducta consistente, un compaerismo real $acia una persona. ). Pase, a lo menos, medio d6a participando en un proyecto que bene*iciar la comunidad o a la iglesia.

AVANZADO
&. Participe en una actividad para traer amigos no:adventistas para participar u observar.

IV. DESARROLLANDO AMISTADES

&. Discuta el principio y demuestre el signi*icado del respeto $acia las personas de di*erentes culturas y gneros.

AVANZADO
&. Discuta y demuestre respeto $acia sus padres o las personas que los cuida y que les provee ellos.

V. SALUD Y APTITUD FSICA

&. (emorice y e8plique 3 Corintios C%),:)1. ). Discuta con tu l6der sobre como las aptitudes *6sicas y ejercicios regulares ayudan a tener una vida saludable. +. 0prenda sobre los male*icios del tabaco en la salud y aptitudes, y escriba su propio voto de compromiso de abstencin del uso del tabaco. ,. Complete la 4specialidad de ;atacin 33.

AVANZADO
&. Participe en una caminata de 2 Hm y $aga un in*orme sobre ello. ). 0sista a un programa de Deje de Aumar en . d6as, vea un *ilme sobre salud, $aga un a*ic$e sobre el uso de las drogas o tabaco, ayude a preparar una e8posicin sobre el tabaco o cualquier otra actividad relacionada con el tema.

VI. DESARROLLO DEL LIDERAZGO

&. Planee y conduzca un servicio devocional para su grupo. ). 0yude a su 9nidad o a su Club a plani*icar una actividad como una *iesta, caminata o un campamento de *in de semana.

AVANZADO
&. Participe en una actividad especial del Club de Conquistadores como una 3nvestidura, Casa 0bierta, bado del Conquistador y luego eval7e el evento para determinar cmo puede mejorarse.

VII. ESTUDIO DE LA NATURALEZA

&. Participe en juegos o en una caminata de una $ora en la naturaleza. ). Complete una de las siguientes 4specialidades% 0n*ibios, Pjaros, 0nimales Domsticos, 0ves Domsticas, =eptiles, (oluscos, Krboles y 0rbustos. +. =evise el estudio de la Creacin, y $aga una observacin de los siete d6as de la creacin *ocalizando que *ue lo creado en ese d6a.

AVANZADO
&. 3denti*ique y describa &) pjaros y &) rboles.

VIII. ARTE DE ACAMPAR

&. 4ncuentre los 2 puntos cardinales sin la ayuda de una br7jula. ). Pernoctar dos noc$es en campamento. +. 0prenda o revise los nudos de 0migo. 0te y aprenda le uso prctico de los siguientes nudos% <uelta de 4scota, (argarita, Pescador, <uelta de Draza, -ensor. 0prenda tambin a atar y el uso prctico de los cuatro tipos de amarras. ,. Pase el test de Primeros 0u8ilios de Compaero.

AVANZADO
&. Construya . di*erentes tipos de *uegos y describa su uso. Discuta sus reglas seguridad.

IX. ENRIQUECIENDO LA VIDA

&. Complete una de las 4specialidades de 0rtes (anuales antes no realizada.

AVANZADO
&. Complete una 4specialidad de 0rtes Domsticas, 0ctividades (isioneras, 0rtes <ocacionales o 0ctividades al 0ire "ibre que no se $aya realizado antes.

DESARROLLO I. GENERALES
Ba asignado un per6odo de clase para completar esta seccin.

R!"#ISI$O 1

-4;4= && 0L' D4 4D0D.

4ste curso $a sido trazado para un nio de && aos, y preparado de acuerdo a su capacidad *6sica y mental. Comenzar este curso antes de $aber cumplido los && aos puede causar di*icultades y $acer que el nio pierda inters en cursos *uturos en los aos ms importantes de la adolescencia. 9n nio de diez aos podr comenzar la clase slo bajo la siguiente condicin % &. i cumple los && aos en la primera parte del trimestre cuando comienza la clase.

R!"#ISI$O 2

4= (34(D=' 0C-3<' D4" C"9D D4 C';M93 -0D'=4 .

48plicacin Para ser miembro activo el menor deber % aF Pagar *ielmente las cuotas del Club de Conquistadores. bF Participar por lo menos en el 1. por ciento de las actividades del Club. 4l conquistador debe apoyar al Club de Conquistadores con su in*luencia y aceptar las responsabilidades que le sean con*iadas.

R!"#ISI$O 3

0P=4;D4= ' =4P0 0= 4" 3!;3A3C0D' D4" <'-' D4 "' C';M93 -0D'=4 4 3"9 -=0= 9 3!;3A3C0D' 4; A'=(0 3;-4=4 0;-4. Per6odo de Clase% 9no

(todos para 4nsear "os conquistadores pueden ilustrar las partes del voto por medio de dibujos, pinturas o lminas. -ambin se puede $acer de esta actividad un proyecto de la clase. Mue cada conquistador elija la parte que le gustar6a ilustrar. 0l *inal inv6telos a e8plicar su ilustracin. 0lgunos puede querer o escribir un poema o una m7sica sobre el tema. 4" <'-' D4" C';M93 -0D'= Por la gracia de Dios, er puro, bondadoso y leal. !uardar la "ey del Conquistador er siervo de Dios y amigo de la $umanidad 3!;3A3C0D' D4" <'-' Por la gracia de Dios signi*ica que dependo de Nl, reconociendo que en su *uerza se per*ecciona mi debilidad. igni*ica que slo dependiendo de Nl puedo $acer su voluntad. igni*ica que solamente por medio de la gracia soy salvo de mis pecados, a travs del poder de Jesucristo, nuestro alvador y =edentor. Ser puro signi*ica que llenar mi mente con todo lo que es bueno y verdadero, y que emplear mi tiempo en actividades que me ayudarn a desarrollar un carcter *irme y puro. Ser bondadoso signi*ica que ser considerado y amable, no solamente con mis semejantes, sino con todo lo que *ue creado por Dios. Ser leal signi*ica que ser $onesto y correcto en mis estudios, trabajo y juegos, y que siempre podrn contar con que $ar lo mejor que pueda en todo. Guardar la Ley del Conquistador signi*ica que estudiar el signi*icado de la "ey del Conquistador, y que me es*orzar por vivir de acuerdo con su esp6ritu, reconociendo que la obediencia a la "ey es esencial en cualquier organizacin. Ser siervo de Dios signi*ica que me propongo servir a Dios en primer, 7ltimo y mejor lugar en todo lo que $aga o sea. Ser amigo de la humanidad signi*ica que vivir para bendecir a otros y ser con ellos como quiero que sean conmigo (todos para 48aminar 0prender el <oto de memoria y e8plicarlo.

R!"#ISI$O 4

-4;4= 9; C4=-3A3C0D' <3!4;-4 D4" C9= ' D4 "4C-9=0 # 4 C=3D3= P'= "' (4;' 9; PK==0A' D4 =4 9(4; 'D=4 9;' D4 "' "3D=' . 48plicacin 4l Curso de "ectura debe estar *ormado por una variedad de libros que brinden al conquistador un conjunto equilibrado de temas sobre la naturaleza, biogra*6as, aventuras e $istorias que inspiren. 4l certi*icado vigente se aplica al ao dentro del cual el conquistador completa los requisitos para ser investido. 4l certi*icado del Curso de "ectura otorgado para una clase no podr usarse para llenar el requisito de otra clase. Cuando los conquistadores completen el curso, el instructor enviar sus nombres al Departamento de Jvenes de la 0sociacinG(isin para que se le e8tienda el certi*icado del Curso de "ectura. (todos para 48aminar Presentar un in*orme verbal sobre el contenido de los libros y por lo menos un prra*o escrito sobre el contenido de uno de ellos.

R!"#ISI$O 5

B0D4= "4OD' 4" "3D=' PP'= "0 !=0C30 D4 D3' P

48plicacin 4ste libro *ue escrito por DQig$t 0. Dela*ield y traducido al espaol por =oberto !ulln. 4st a la venta en el 4B de la 0sociacinG(isin de su localidad. Puede leerse en *orma individual o como proyecto de toda la clase. 4l libro es una e8plicacin detallada del <oto y la "ey de los Conquistadores.

AVANZADO
Para toda esta seccin se $a asignado un per6odo de clase.

R!"#ISI$O 1

0D4= "0 C'(P' 3C3R; # 9 ' 0D4C90D' D4 "0 D0;D4=0 ;0C3';0"

9so de la Dandera ;o siempre $a sido privilegio de los $abitantes de un pa6s enarbolar su bandera. 4n la 4dad (edia las banderas ondeaban desde los *uertes, y a medida que se suced6an las

colonizaciones, se enarbolaban como s6mbolos de posesin. iempre eran los representantes de los gobiernos los que enarbolaban las banderas. 4n realidad, las banderas no eran propiedad del pueblo. 4l deseo de un individuo de enarbolar la bandera de su pa6s como e8presin de patriotismo, se inici en la mayor6a de los pa6ses despus de las guerras napolenicas, y aunque muc$os monarcas reinantes trataron de pro$ibir la prctica, sus es*uerzos resultaron en vano. 0lgunos pa6ses tienen regulaciones para poder enarbolar la bandera en *orma privada. 4n tierra, estas regulaciones var6an de un pa6s a otro, pero en el mar las regulaciones son muy estrictas y casi todos los pa6ses las $an adoptado. "a bandera o insignia de un pa6s $a llegado a ser un s6mbolo de $onor. "a Dandera ;acional C$ilena esta compuesta de tres colores y una estrella% Ro%o% =epresenta la sangre derramada por los $roes de la $istoria de C$ile, as6 como tambin al Copi$ue, *lor nacional. &'ul% =epresenta la pureza del cielo de nuestro pa6s. (lanco% =epresenta la blanca nieve de nuestra Cordillera de los 0ndes. !strella% =epresenta que nuestra patria es independiente y unitaria. Con respecto al uso, el Decreto ;S &.+, publicado en el Diario '*icial el &) de diciembre de &C/1 dice lo siguiente en el art6culo )% ?Con e8cepcin de los d6as )& de mayo y &2G&C de septiembre de cada ao, en que deber izarse obligatoriamente y $asta el tope, ninguna persona ni reunin de personas podr usar en p7blico y enarbolar en los edi*icios p7blicos o particulares la bandera nacional sin la correspondiente autorizacin@. (s adelante se lee% ? i la bandera nacional $ubiere de acompaarse de otros pabellones, se proceder as6% a. Cuando slo sea un pabelln e8tranjero, se le ubicar a la izquierda del espectador. b. c. i esta acompaada de un n7mero par de pabellones e8tranjeros, ocupar el centro de ellos. i se coloca junto a un n7mero impar, ocupar el primer lugar al lado izquierdo del espectador, u otra ubicacin en *orma que se destaque.

d. 4n todo caso el ejemplar e8puesto de la bandera nacional no podr ser in*erior en tamao a los dems, ni colocarse a menos altura que stos. 4l art6culo tercero dispone % ?4n el e8terior de los edi*icios o construcciones la bandera se e8pondr en ejemplar de tamao proporcionado, en buen estado de conservacin y

limpieza. e la enarbolar en un asta de color blanco, cuya longitud no ser in*erior a cuatro tercios de su vuelo, izada al tope. Cuando no *uere posible izarla en un asta o mstil, se le colocar e8tendida totalmente en *orma $orizontal, debiendo quedar en ambos casos el cuadro azul en la parte superior y a la izquierda del espectador@.

II. ESTUDIO DE LA BIBLIA

4l propsito de esta seccin es *amiliarizar a los jvenes con el nuevo testamento y ayudarlos a entender el signi*icado de algunas de las enseanzas de Cristo.

R!"#ISI$O 1

0P=4;D4= D4 (4('=30 "' "3D=' D4" ;94<' -4 -0(4;-'T # 0D4= "' C90-=' !=9P' 4; M94 4 -K; D3<3D3D' . D4(' -=0= D4 -=4U0 4;C';-=0;D' C90"M934= "3D=' M94 4 "4 P3D0. Per6odos de Clase % 9no 'bjetivo 0yudar al conquistador a *amiliarizarse con la ubicacin de los libros del ;uevo -estamento. (todos para 4nsear "a repeticin y la asociacin estn entre los mejores mtodos de memorizacin. 0 continuacin damos una lista de mtodos que se pueden emplear para cumplir este requisito% &F )F +F ,F -abla de memoria =eportaje period6stico Juego de la espada b6blica 4stante de libros. emoria!

1. Tabla de

Copiar la -abla de (emoria en un pizarrn o $acer copias de la misma para distribuir en la clase. Despus de un intercambio de ideas, se pueden aprender los libros del ;uevo -estamento seg7n sus secciones.

$&()& *! M!MORI&

. (ateo . (arcos . "ucas . Juan "os Bec$os =omanos 3 Corintios 33 Corintios !latas 4*esios POR Ailipenses P&()O 3 -esalonicenses 33 -esalonicenses 3 -imoteo 33 -imoteo -ito Ailemn Bebreos antiago 3 Pedro 33 Pedro 3 Juan 33 Juan 333 Juan Judas 0pocalipsis

!+&,-!)IOS

)I(RO .IS$/RI0O

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0&R$&S

)I(RO *! PRO1!02&

". #eporta$e Period%stico 4lija un autor del ;uevo -estamento aF # escriba un reportaje breve, ' bF !rabe una especie de entrevista estilo televisin usando una grabadora, sobre cundo el autor se encontr con Jes7s o lo conoci. 3denti*ique el libro Eo los librosF que escribi el autor. Puntos a considerar % Mu clase de persona era el autor antes de conocer a Jes7s. 'cupacin Dnde lo encontr o conoci Mu le ense Cul *ue su reaccin Mu *ue lo que 9d. escribi y por qu, etc.

&. 'uego de la (spada )%blica 4sta es una actividad en la que participa el grupo, para que los conquistadores practiquen cmo encontrar en *orma rpida los libros de la Diblia. 4*esios /%&+:&1 describe la armadura cristiana, en donde la Diblia es representada por la ?4spada del 4sp6ritu@ Evers. &1F. *ctividades% &. eleccione los participantes. aF Dos conquistadores que sostengan una cuerda. bF -odos los que deseen, pueden participar.

). "os participantes *ormarn una l6nea recta detrs de la cuerda que estar estirada *rente a ellos, a unos . cent6metros del piso. Deben llevar la Diblia bajo el brazo izquierdo. +. 4l director dar el mandato % P0tencin, saquen sus 4spadasP. "os conquistadores cruzarn rpidamente la mano derec$a para desenvainar sus espadas EDiblias cerradasF y colocarlas *rente a ellos un poco ms arriba de la cintura, listos a encontrar las citas que se les pida. ,. 4l director anunciar las citas. Por ejemplo % P4l libro de (arcosP Eempiece con un libro grande y bien conocidoF o pida que busquen un libro de algunas de las secciones de la Diblia. Por ejemplo % "os 4vangelios, Cartas. 4l ejercicio se $ace ms di*6cil cuando se les pide que busquen un cap6tulo o vers6culo espec6*ico.

.. ;ing7n conquistador se mover $asta que se oiga la orden PDusquenP, "a cuerda se dejar caer mientras los conquistadores proceden a buscar rpidamente el te8to mencionado. 4l primero que lo encuentre dar un paso al *rente mientras que seala con la mano el lugar donde se encuentra el te8to. /. Despus de darse la orden, tendrn &5 segundos para encontrar el te8to y dar un paso al *rente. E4l tiempo permitido var6a de acuerdo a la e8periencia que tengan los conquistadoresF. 1. "a persona que mide el tiempo avisar cuando ste se acabe diciendo en voz alta, P-iempoP. e levantar la cuerda inmediatamente, quizs atrapando a algunos conquistadores. 4llos debern volver a colocarse detrs de la cuerda. 2. "os nios que crucen la l6nea antes que se acabe el tiempo sern considerados ganadores. C. 4l juez del juego revisar las re*erencias b6blicas. &5. e darn dos puntos a cada ganador, y el primero que acumule )5 puntos quedar en primer lugar. &&. 4l director anunciar, P0tencin, un paso $acia atrsP. "os que sostienen la cuerda la bajarn para que los nios vuelvan a su lugar original, y luego la volvern a subir. &). 4l director dar la orden % P!uarden sus espadasP. "os conquistadores rpidamente colocarn sus Diblias debajo del brazo izquierdo, y la mano derec$a descansar a un lado. &+. 0$ora estn listos para repetir el juego empezando con la orden, P aquen sus espadasP. Personas necesarias &. Director : 4l que da las rdenes y se encarga de seleccionar los te8tos b6blicos con anticipacin. ). Dos personas que se encarguen de sostener y dejar caer la cuerda. +. Dos jueces. 9n juez que observe cuando los nios crucen la l6nea, especialmente los que no alcancen a dar el paso completo cuando se acabe el tiempo. 4l segundo juez revisar los te8tos para ver si estn correctos. ,. 9na persona que marque el tiempo Econtando los segundosF y anuncie cuando ste se acabe. .. 9na persona que lleve la cuenta de cuntos puntos alcanza cada nio.

&. (stante de libros -enga cartulinas o pedazos de madera con los nombres de los libros de la Diblia escritos claramente en la parte ms delgada. i es posible, pngalos en una estanter6a para libros. aF (zclelos y $aga que los Conquistadores los pongan en el orden correcta. bF Desocupe completamente la estanter6a, y deje que los Conquistadores los pongan en orden. cF =ealice cualquiera de las dos actividades anteriores, y use el cronmetro. (todo para 48aminar &. Mue sean capaces de repetir los libros en orden, O ). Mue el l6der realice el juego de la 4spada D6blica en el cual el Compaero debe encontrar &. libros del ;uevo -estamento.

R!"#ISI$O 2

4; C'; 9"-0 C'; 9 C'; 4J4=', 4 C'!4= 9;' D4 "' 3!934;-4 -4(0 % aF 9;0 D4 "0 P0=KD'"0 D4 J4 V . bF 9;' D4 "' (3"0!=' D4 J4 V . cF 4" 4=(R; D4 "0 (';-0L0. dF 9; 4=(R; 'D=4 "0 4!9;D0 <4;3D0. # (' -=0= 9 C';'C3(34;-' 'D=4 "0 4; 4L0;U0 D4 J4 V 4; 9;0 D4 "0 3!934;-4 A'=(0 % aF 3;-4=C0(D30;D' 3D40 C'; 9 C'; 4J4=', bF 0C-3<3D0D M94 3;-4!=4 0 -'D' 4" !=9P', cF D3 4=-0C3R;. Per6odos de Clase % Dos 'bjetivo 0yudar a los Compaeros a usar los mtodos de enseanza creativa de Jes7s. (todos para 4nsear 1. +ntercambio con el conse$ero! Para que a los Compaeros les sea ms *cil discutir el tema elegido con usted, le sugerimos lo siguiente% aF Mue cada conquistador organice su proyecto en *orma de *ec$as consecutivas o realice un proyecto por medio de una ilustracin, que debe e8plicar verbalmente por turno.

bF Bacer un diagrama que ilustre el sermn sobre la venida de Cristo, usando una coleccin de titulares de peridicos atrasados. Cada titular debe estar apoyado por la parte correspondiente de . (ateo ), o . (arcos &+. ". *ctividades en grupo! aF =epresentacin% Puede ser que los menores pre*ieran representar un tema elegido, preparando cada uno sus palabras y vestimentas. bF Aorme pequeos grupos, y para% &F 4l Bijo Prdigo, $aga un mural donde se represente % "a casa que abandon 0 dnde *ue y qu $izo 4n qu termin u regreso al $ogar. Cuando el mural est terminado, los que tomaron parte deben e8plicar lo que signi*ica cada parte. -ermine con un *ilme sobre el tema. )F ermn de la segunda venida divida la clase en grupos y que $agan un diagrama cronolgico. Cada uno e8plicar una parte del diagrama. +. Baga copias de las siguientes gu6as de discusin para cada conquistador. Despus que lean y $agan su eleccin, dediquen tiempo a intercambiar los motivos de dic$a seleccin. 4ste es un ejercicio para clari*icar valores. SUCEDI EN UNA BODA 0l tercer d6a se $icieron unas bodas en Can de !alileaT y estaba all6 la madre de Jes7s. # *ueron tambin invitados a las bodas, Jes7s y sus disc6pulos. # *altando el vino, la madre de Jes7s le dijo% P;o tienen vino.P # Jes7s le dijo% PWMu tienes conmigo, mujerX 07n no $a venido mi $oraP. u madre dijo a los que serv6an% PBaced todo lo que os dijereP. # estaban all6 seis tinajas de piedra para agua, con*orme al rito de la puri*icacin de los jud6os, en cada una de las cuales cab6an dos o tres cntaros. Jes7s les dijo% P"lenad estas tinajas de aguaP. # las llenaron $asta arriba. 4ntonces les dijo% P acad a$ora, y llevadlo al maestresalaP. # se lo llevaron. Cuando el maestresala prob el agua $ec$a vino, sin saber l de dnde era, aunque lo sab6an los sirvientes que $ab6an sacado el agua, llam al esposo, y le dijo% P-odo $ombre sirve primero el buen vino, y cuando ya $an bebido muc$o, entonces el in*eriorT mas t7 $as reservado el buen vino $asta a$oraP. 4ste principio de seales $izo Jes7s en Can de !alilea, y mani*est su gloriaT y sus disc6pulos creyeron en Nl. EJuan )%&:&&F

&.

i yo $ubiera estado en la boda cuando Jes7s convirti el agua en vino, me $ubiera quedado% E eale unaF YYYYYY YYYYYY YYYYYY YYYYYY YYYYYY YYYYYY YYYYYY Con sospec$as obresaltado 4scptico 4ncantado 0sombrado 3ntrigado Con*undido

). (i opinin sobre el motivo que tuvo Jes7s para convertir el agua en vino, es la siguiente% YYYYYY YYYYYY YYYYYY YYYYYY +. Muiso librar a los concurrentes de una situacin embarazosa Muiso demostrar su poder Muiso complacer a su madre Muiso $acer ms alegre la ocasin

ubraye la declaracin que representa el verdadero signi*icado de esta $istoria para 9d. YYYYYY Jes7s puede convertir algo corriente en algo especial YYYYYY Cuando Jes7s da instrucciones, conviene $acer lo que l dice YYYYYY Para Jes7s nada es imposible

,. 4l lugar dnde necesito que se $aga un milagro en mi vida es% Eseale unoF YYYYYY YYYYYY YYYYYY YYYYYY YYYYYY YYYYYY 4n mi casa 4n mi desarrollo personal 4n mi *uturo 4n mi vida devocional 4n mi trabajo 4n mi escuela

(todos para 48aminar Participar en un intercambio de ideas, actividades en grupos o c$arlas.

R!"#ISI$O 3

"40 "' 4<0;!4"3' D4 (0-4' # (0=C' 4; C90"M934= -=0D9CC3R;. C'(P='(N-0 4 0 (4('=3U0= D' D4 "' <4= OC9"' 3!934;-4 % aF D40-3-9D (0-4' +%+:&) bF '=0C3R; D4" 4L'= (0-4' /%C:&+ cF <94"-0 D4 C=3 -' (0-4' ),%,:1, &&:&, dF (3 3R; D4" 4<0;!4"3' (0-4' )2%&2:)5 Per6odo de Clases% 9no 0nimar a que aprendan y a que sean c$equeados debe ser $ec$o en clase. "ectura y trabajo de memoria es $ec$o *uera de clase. 'bjetivo Para animar a los Compaeros para *ormar el $bito de la lectura diaria de la Diblia y el memorizar para bene*icio presente y *uturo, algunos de los vers6culos importantes de la Diblia. (todos de 4nseanza &. Para $acer que la lectura de (ateo y (arcos tenga ms signi*icado, deje que cada Compaero trabaje con un cdigo de colores para distinguir las variedades de mtodos usados por Jes7s al ensear a la gente. 0l leer los evangelios, ellos pueden ir subrayando los pasajes apropiados con los colores que ellos $an elegido. Por ejemplo% Parbolas > rojo, (ilagros > azul, ermones especiales > amarillo, Promesas > verde. ). 0nime a la clase a compartir con los otros algunas de los $allazgos importantes que $ayan $ec$o durante su lectura. +. "a clase le gustar dibujar su esquema de lpices de colores al margen de la Diblia para indicar los di*erentes temas cubiertos, por ejemplo% panes y pescados, bote en la tormenta, el paral6tico, sepulcro vac6o, etc. ,. Deje que la clase $aga un in*orme sobre su lectura de (ateo y (arcos. 4llos deben dejar en claro el d6a y el pasaje que leyeron ese d6a, por ejemplo% ), de mayo > (ateo &C%&:+5T ). de mayo > (ateo )5%&:+, (todos para 48aminar Completar la lectura de (ateo y (arco y trabajo de memorizacin.

AVANZADO R!"#IS$O 1

"40 'D=4 "0 P=3(4=0 <3 3R; D4 4"4;0 D4 IB3-4 # D3 C9-0 'D=4 CR(' D3' 9 0 0 "' P='A4-0 P0=0 P=4 4;-0= 9 (4; 0J4 0 "0 3!"4 30. Per6odos de Clases% Dos 'bjetivos 0yudar al Compaero a entender la direccin de Dios en establecer la 3glesia 0dventista del ptimo D6a y sus misiones. (todos de 4nseanza "a primera visin de 4lena de I$ite est escrita en Primeros 4scritos pg. &+ : )5. 4l material provee un e8celente alimento para discusin y pensamientos, especialmente para devocionales de viernes en la noc$e. 48isten tambin unos videos producidos por la Divisin ur del Pac6*ico titulados ?Broes de la Ae@, los cuales sern un gran aporte para el enriquecimiento de este requisito. "a discusin puede ser llevada a cabo en las devocionales como un panel o mesa redonda en las reuniones de ociedad de Jvenes o 4scuela abtica, etc. "#!S$IO,&RIO *!) !S$#*I&,$! WMu signi*ica el trmino ?"lanto de (edianoc$e@ para la 3glesia 0dventista del 1S D6aX YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY WMu nos dice la visin de 4lena de I$ite sobre los &,,.555X &. YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY ). YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY +. YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

 WMuines *ueron las dos personas especialmente identi*icadas que $an sido salvadas y por qu no estaban vivas en el tiempo de la visinX a. YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

b. YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY c. YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Baga una lista de las actividades que podremos dis*rutar en la ;ueva -ierra como vio 4lena de I$ite. YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY WCul *ue la reaccin de 4lena de I$ite despus de todo lo que vio y cmo se sinti cuando termin la visinX YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY WMu le dijo Dios a usted como Conquistador en la visin dada tanto tiempo atrsX YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

III. SIRVIENDO A OTROS

4l propsito de esta seccin es seguir brindando oportunidades para que la clase Compaero e8perimente el gozo y la *elicidad de servir a otros.

R!"#ISI$O 1

4; C'; 9"-0 C'; -9 "OD4=, P"0;44 4; 4=<3= 0 "' (4;' ) B'=0 0 "0 C'(9;3D0D D4(' -=0;D' 9;0 C';D9C-0 C'; 3 -4;-4, 9; C'(P0L4=3 (' =40" B0C30 9;0 P4= ';0. Per6odos de Clase % 9no 'bjetivo

0yudar a los Compaeros a comprender y desarrollar el esp6ritu de ayuda y apoyo $acia los dems, llegando al nivel ms pro*undo de compaerismo.

(todos para 4nsear &. 4se compaerismo debe en*ocarse en personas necesitadas, como los que estn con*inados en casas u $ospitales, los invlidos, los recin llegados a la iglesia, etc. ). 4l compaerismo puede incluir pequeos *avores y actividades dentro de la misma iglesia. "eerles, escribirles cartas, compartir y conversar con un anciano o necesitado de estos *avores, puede llegar a alcanzar un tremendo signi*icado para esas personas. (todos para 48aminar Participar dos $oras en un compaerismo prctico. Mue los conquistadores escriban un in*orme describiendo los e*ectos o resultados de su actividad en *avor de las personas con las cuales $an compartido y describan cunto $an dis*rutado esta actividad, si aprendieron algo y si vali la pena.

R!"#ISI$O 2

D4D3C0=, P'= "' (4;' , (4D3' DO0 0 9; P='#4C-' M94 D4;4A3C34 0 "0 C'(9;3D0D ' "0 3!"4 30. Per6odos de Clase% -iempo *uera de clase 'bjetivo 0yudar a la clase Compaero a desarrollar inters en ayudar a otros. (todos para 48aminar &. "as actividades pueden incluir un proyecto c6vico que necesite, para su aprobacin, una visita del director a las autoridades para $acer los arreglos, ej. una campaa de limpieza, etc. ). 4l consejero tambin podr6a $acer arreglos con el pastor o la junta de la iglesia para un proyecto de la iglesia que se pueda bene*iciar de estos servicios. "a escuela de la iglesia tambin se puede incluir como bene*iciaria de los conquistadores. S!R+I0IOS 0RIS$I&,OS &. Despertar el inters en los programas de la comunidad para nios, jvenes y adultos E$obbies, manualidades, caminatas, *estivales culturalesF. ). -rabajando en instituciones Etipiando, trabajo en general, conduciendo juegos, manualidades, tocando piano, ayudando a los niosF. +. Conduciendo un programa trimestral Eo con una *recuencia mayor si es necesarioF. ,. Plantando *lores para regalar. .. Dar material de lectura a instituciones. /. 0yudando a la cosec$a. 1. -eniendo un proyecto de ?Campo anto@.

2. Cooperando en un e8amen de la comunidad. C. 0poyando a un proyecto comunitario. &5. -rabajar con jvenes delincuentes. &&. <isitando a las crceles y casas de detencin, etc. &). 4studiando los problemas relacionados a la salud en la comunidad y organizando estratgicamente para trabajar en ello. &+. 0nimando a los ciudadanos a votar. &,. Participando en la mejora ecolgica en la comunidad. &.. 4nviando a equipos de jvenes a iglesias pequeas que necesitan ayuda. &/. Distribucin de comidas y ropas. &1. Cuidar de bebs. &2. (inisterio del ciudadano mayor. &C. -rabajos de reparacin. PRO3!0$OS *! I-)!SI& &. ). +. ,. .. /. 1. (ejorar el terreno de la iglesia. Participar en comisiones del ministerio de la iglesia. er un miembro activo de la ociedad de Jvenes. Participar en la remodelacin de la iglesia y equipar una sala. 0yude al pastor a distribuir material, *lores, $acer llamadas tele*nicas. Bacer invitaciones a e8traos. <isite a personas encerradas, tenga buenas actitudes, como leer, toque una m7sica. "lvelos a la tienda y compre mercader6a. 2. ea voluntario para ir a buscar en auto a personas encerradas u otras personas que no pueden asistir a las reuniones. Cuide a los bebs de los paps que tienen actividades en la iglesia. C. 0yude a la ecretaria de 3glesia. &5. -ome programas, servicios en instituciones Ecasas de en*ermeras, crceles, etc.F &&. 4scriba $istorias de los eventos de la iglesia para diarios locales o diarios de la iglesia. &). (antenga el edi*icio de la iglesia limpio y atractivo. &+. Cuide de los $imnarios, Diblias y de la biblioteca de la iglesia. &,. Provea *lores. &.. Plante un jard6n con verduras para dar a personas que necesitan. &/. 4mpiece una biblioteca de ?coleccin@ de los 6temes $istricos. &1. 0yude al (inisterio de los nios > relator de $istorias, preparando material, material para la reuni y cuidado con los nios. &2. (antener con*raternidad con las personas lejos de la casa. &C. -ener *e y ayudar *ervorosamente su grupo de jvenes. )5. 0yude a mantener los ve$6culos de la iglesia y aquellos viejos. (todos para 48aminar Participar en proyectos a *avor de la comunidad o la iglesia. Mue los Compaeros den un in*orme breve del proyecto en el cual participaron y describan cmo bene*icia ste a la comunidad.

AVANZADO R!"#ISI$O 1

P0=-3C3P4 4; 9;0 0C-3<3D0D P0=0 -=04= 0(3!' ;':0D<4;-3 -0 P0=0 P0=-3C3P0= 9 'D 4=<0=. 'bjetivo 4nvolver el elemento de Compartir la Ae en un proyecto o en la 0ccin (isionera. (todo de 4nseanza 9na de las actividades mencionadas en le requisito ) de esta misma seccin de la clase de Compaero puede ser usada para desarrollar este requisito. 4l amigo no adventista puede ser un miembro en perspectiva del Club de Conquistadores.

IV. DESARROLLANDO AMISTADES R!"#ISI$O 1

D3 C9-0 4" P=3;C3P3' # D4(94 -=4 4" 3!;3A3C0D' D4" =4 P4-' B0C30 "0 P4= ';0 D4 D3A4=4;-4 C9"-9=0 # !N;4=' . Per6odos de Clase % 9no 'bjetivo Presentar razones b6blicas y estudiar la vida temperante. (todos de 4nseanza 0lgunas actividades sugestivas% &. 3nvite a un e8tranjero para participar en un panel o en una presentacin especial. ). 4val7e si es prctico la =egla de 'ro. +. WCmo un programa de televisin *ortalece o debilita respecto a otrosX ,. =epresentacin de una buena amistad. (todo para 48aminar Completar la actividad

AVANZADO R!"#ISI$O 1

D3 C9-0 # D4(94 -=4 =4 P4-' B0C30 9 P0D=4 ' "0 P4= ';0 M94 "' C93D0 # M94 "4 P='<44 4""' . Per6odo de clase% 9no 'bjetivo 0plicaciones del quinto (andamiento a la vida. (todos de 4nseanza &. Dramatice el papel de unos padres que tengan problemas con su di*6cil $ijo. ). 48tienda la invitacin para una presentacin especial por alguien en una corte juvenil o en un departamento de polic6a. +. Dusque $istorias b6blicas que pueden ser aplicables e ilustrar como se aplican.

V. SALUD Y APTITUD FSICA R!"#ISI$O 1

0P=4;D4= D4 (4('=30 # 4ZP"3C0= 3 C'=3;-3' C%),:)1.

Per6odos de Clase % 9no 'bjetivo Presentar razones b6blicas y estudiar la vida temperante. (todos para 4nsear &. 0yudar a los Compaeros a aprender de memoria 3 Corintios C%),:)1, proporcionndoles papel o cartulina su*icientemente grandes para escribir e ilustrar cada vers6culo, ya sea con dibujos o lminas. 48plicar a la clase cmo Pablo usa los juegos ol6mpicos como s6mbolo de salud y bienestar *6sico. 0l terminar, cada menor tendr los te8tos escritos e ilustrados que le servirn para llevar a su casa y memorizar los pasajes de las 4scrituras. ). Para lograr que el trabajo de temperancia sea ms signi*icativo, conviene desarrollar durante el ao un proyecto especial entre toda la clase. 0 continuacin encontrar algunas sugerencias%

aF Distribucin peridica de literatura sobre temperancia. olicite al Director del Depto. de alud y -emperancia de la 0sociacinG(isin, por intermedio de la junta de la iglesia, algunos *ondos para adquirir esta literatura. bF Dedicar un bolet6n a la temperancia. "os miembros de la clase pueden recopilar recortes de diarios, trabajos sobre temperancia, para e8$ibir noticias o art6culos con n7mero de v6ctimas de accidentes causados por el alco$ol, el cncer causado por el cigarrillo, estad6sticas sobre en*ermedades del corazn, in*ormacin sobre dietas, multas, manejar bajo los e*ectos del alco$ol, etc. cF egmento de cinco minutos sobre temperancia. 4sta actividad se puede llevar a cabo como un aspecto de educacin, un e8amen, breve intercambio de ideas, etc. 4sto puede ser $ec$o en la 4scuela abtica de 0dultos, el tiempo entre los servicios de la maana, en la ociedad de Jvenes, etc. (todos para 48aminar 0prender de memoria 3 Corintios C%),:)1 y e8plicar el signi*icado de la Temperancia.

R!"#ISI$O 2

D3 C9-3= C'; 9 C'; 4J4=' 4" -4(0 D4 0P-3-9D AO 3C0 # 9; P='!=0(0 =4!9"0= D4 4J4=C3C3' # 9 =4"0C3R; C'; 9;0 <3D0 0;0. Per6odos de Clase% 9no 'bjetivo 0yudar a los Compaeros a entender el signi*icado y el valor de practicar ejercicios con regularidad. (todos para 4nsear &. 3ntercambiar ideas con el instructor para imaginarse y registrar los cambio bsicos en el estilo de vida de alguien que vivi $ace cien aos en comparacin con la actualidad. Por ej., ocupaciones y trabajos di*erentes, cambio de la vida rural a la urbanaT los cambios en la automatizacin y la tecnolog6a en el $ogar y el centro de trabajoT los cambios en las recreaciones. -odo para llegar a la conclusin de que en la actualidad no ejercitamos nuestro cuerpo, ni siquiera elementalmente, no practicamos ejercicios necesarios en nuestra casa ni en nuestros trabajos. ). Debate sobre los principios de salud. aF WCules son los mejores ejercicios para mejorar el sistema cardiovascularX bF WCunto tiempo debemos emplear en los ejerciciosX cF WCun enrgicos o intensos deben ser los ejercicios para que sean bene*iciososX dF W"a importancia de establecer un patrn de $bitos y desarrollar las actividades recreativas temprano en la vida.

+. Mue los conquistadores re7nan una coleccin de anuncios de revistas y diarios que tienden a promover la vida sedentaria. ,. Pedir a los menores que $agan una lista de su programa actual de ejercicios y $acer sugerencias para mejorarlo. .. 3nvitar a un mdico o en*ermero a presentar una c$arla sobre salud. ugiera al orador que lograr6a ms impacto si se llevara a cabo una serie de pruebas sencillas, como tomar el pulso antes y despus de $acer ejerciciosT medir la capacidad de los pulmonesT la presin sangu6nea, etc. /. Pedir a los menores que $agan una gr*ica durante cierto per6odo de tiempo, sobre la variacin de los latidos del corazn seg7n las actividades *6sicas que practican diariamente. (todos para 48aminar Participar en debates y actividades.

R!"#ISI$O 3

0D4= "' =4 9"-0D' 0"9D # 0P-3-9D AO 3C0.

D4-=3(4;-4

D4" -0D0C'

'D=4 "0

Per6odos de Clase% 9no 'bjetivo 4studiar los e*ectos *6sicos que el cigarrillo ejerce en los pulmones, el corazn y el bienestar *6sico general. (todos para 4nsear &. <er y discutir una pel6cula sobre los peligros del cigarrillo. Conseguir alguna pel6cula disponibles en el Depto. de alud y -emperancia de la 0sociacinG(isin. ). 0rte*actos que se puedan conseguir en el Depto. de alud y -emperancia de la 0sociacinG(isin, para demostrar el contenido de la nicotina en los cigarros. +. Despus que los conquistadores $ayan estudiado en cuanto a los e*ectos dainos del cigarrillo, p6dales que escriban su propio voto para prometer abstenerse del uso del cigarrillo. (todos para 48aminar Participar en actividades, redactar y *irmar un voto.

R!"#ISI$O 4

C'(P"4-0= "0 4 P4C30"3D0D D4 ;0-0C3R; 33

Per6odos de Clase% -iempo *uera de la clase. 'bjetivo Desarrollar el arte de nadar para placer personal y como medida de seguridad. =equisitos de la 4specialidad de ;atacin 33 &. Baciendo uso de tabla para sostener los brazos, nadar unos &2 mts., empleando los siguientes estilos% PtijeraP, PranaP y PcraQlP. ;o es necesario usar los tres estilos consecutivamente. ). 9sando una pequea tabla para sujetar los pies o $aciendo el menos movimiento posible con las piernas, nadar diez metros al estilo PoverP, otros diez al estilo PcraQlP y otros diez al estilo ?pec$o@. -ampoco estas brazadas necesitan $acerse consecutivamente. +. ;adar doce metros continuamente empleando slo el estilo de espalda simple. ,. ;adar noventa metros continuamente de *rente o de lado, empleando estilos de natacin per*ectamente coordinados. .. Demostrar dominio en nadar de *rente o de costado, en dar la vuelta y en $acer un c6rculo cerrado. /. Alotar, sin movimiento, o descansar de espaldas con un m6nimo de movimiento de manos y pies, en aguas pro*undas, por lo menos durante un minuto. 1. Dracear e8clusivamente, sin ayudarse con las piernas, ec$ado de espalda en el agua retroceder por lo menos &5 mts. 2. (antenerse en la super*icie del agua en posicin vertical, empleando movimientos au8iliares de los brazos continuamente, durante medio minuto. C. Uambullirse y nadar bajo el agua en una e8tensin de por lo menos dos cuerpos. &5. Dar un salto en aguas pro*undas y caer de pie con movimientos per*ectamente coordinados. &&. Correr y saltar desde un terrapln en aguas pro*undas, salir a la super*icie y nadar. &). Prueba combinada de $abilidades adquiridas. ,ota4 Cualquier c$aleco salvavidas puede ser usado.

48cepciones "a 0sociacinG(isin debe ser consultada, si $ay cualquier problema en los requisitos solicitados. 4l joven que es declarado, por un mdico, que no puede nadar, debe sustituir esta 4specialidad por otra que no $aya realizado. (todo de 4nseanza #a realizado la 4specialidad de ;atacin 3, el Compaero se sentirn un poco ms con*iantes y deben ser supervisados.

i no $ay nadie lo su*icientemente capaz de ensear esta especialidad a su clase, usted debe sugerir a su grupo una escuela de natacin o sociedad de salvavidas. 4l instructor debe% &. 0seg7rese que $ay su*iciente supervisin. ). <ea los $oyos en las playas. +. -ome cuidado con los troncos, rocas u $oyos en el r6o. ,. Donde sea posible use piscinas ya que sus aguas son limpias y la pro*undidad es establecida. (todos para 48aminar Demostrar la $abilidad.

AVANZADO R!"#ISI$O 1

C0(3;0= 2 H(. # B0C4= 9; =4!3 -=' D4 4""'.

4l in*orme debe escribirse enseguida despus que termine la e8cursin, mientras los incidentes estn todav6a *rescos en la memoria. Podr6a ser un registro interesante y 7til de la preparacin y el viaje. "a primera seccin debe presentar la escena y contener el nombre del grupo, los nombres de los participantes, el propsito del viaje, *ec$a, lugar y nombre del autor. "a parte principal del in*orme debiera ser un registro *iel de las actividades del d6a, incluyendo estado del tiempo EclimaF, lugar del campamento, alimentos, descripcin de los alrededores, puntos de inters, lugares a ser evitados, vida animal y aves de la zona, clases de rboles, arbustos, *lores, incidentes interesantes, reacciones entre los que *orman el grupo, uso de equipos, mapas, bocetos, *otos, etc. -odos los in*ormes deben tener un mapa $ec$o a mano de la ruta que se us incluyendo las escalas apro8imadas, varias tierras o marcas de mar, puntos de c$equeo, sitios de camping, punto ;orte y *ec$a. 4stos in*ormes tambin deben incluir la lista completa del equipo y de la ropa > comentario de lo adecuado o lo necesario del equipo y vestimenta, lista de comida > men7s, la conveniencia de las comidas, la utilidad del equipo de Primeros 0u8ilios, etc. "a misin tomada por los participantes y comentarios individuales de las e8pectaciones de los miembros, reacciones y sentimientos del viaje. "a presentacin debe ser en una $oja de papel o cualquier mtodo imaginario.

R!"#ISI$O 2

0 3 -3= 0 9; P"0; D4 C3;C' DO0 P0=0 D4J0= D4 A9(0= ' <4= D' P4"OC9"0 ' P=4P0=0= 9; 0A3CB4, ' 0#9D0= 4; "0 P=4P0=0C3R; D4 9;0 4ZB3D3C3R; 'D=4 0"9D.

Ponerse en contacto con el Departamento de alud y -emperancia de la 0sociacinG(isin para recibir sugerencias y cumplir este requisito.

VI. DESARROLLO DEL LIDERAZGO R!"#ISI$O 1

P"0;3A3M94 # !9O4 9; 4=<3C3' D4<'C3';0" P0=0 9 !=9P'.

Per6odo de clases% 9no (todos de 4nseanza Considere los siguientes momentos potenciales para un devocional. &. 0l empezar cada una de las reuniones de los Conquistadores. ). 4n las reuniones de ociedad de Jvenes. +. 9n atardecer en la iglesia. ,. 9sted pude encontrar otras maneras de combinar el devocional con los requisitos de las 4specialidades de los Conquistadores.

R!"#ISI$O 2

0#9D4 0 9 9;3D0D ' 0" C"9D 4; 9;0 0C-3<3D0D 4 P4C30" C'(' 4; 9;0 A34 -0, C0(3;0-0 ' C0(P0(4;-'. Per6odo de clases% 9no, ms el evento (todos de 4nseanza "os jvenes les encanta a ir a *iestas, y ms a7n cuando ellos tienen una parte en la plani*icacin de dic$a *iesta. "os l6deres adems, empezarn a organizar el evento con una discusin abierta con los jvenes para establecer parmetros y principios y para incorporar el mayor n7mero de ideas posibles de los mismos jvenes, e incorporarlos a diversas responsabilidades. "a organizacin tendr, por lo menos, los siguientes puntos esenciales% aF bF cF dF "ugar de encuentro, *ec$a y $ora (otivo de la *iesta y decoracin Muin va a ser invitado a ella Preparacin y servicio de comida.

4nvolvimiento de los Jvenes 4s la intencin de que los Compaeros tendrn la voz para la plani*icacin de la *iesta y que ellos estarn envueltos en todos los aspectos de las responsabilidades y en conducir en parte, por lo menos, las actividades. 0 continuacin, $ay sugerencias de algunas *iestas que servirn como estimulante de ideas para los Compaeros en la organizacin de su propia *iesta% &MIS$&* 5 1I!S$& P&R& "#!*&R 0O,O0I*O 6&7O ,#!+O8 Decoracin iendo el 0o ;uevo, ser6a bueno decorar el saln con campanas, banderolas, calendarios, relojes de arena y relojes. 4stos pueden ser $ec$os de papel y pintados con los colores apropiados. 'racin Mue estn sentados en sillas previamente arregladas alrededor del saln. &. ?4ncuentre el nombre@ EPuede ser tomado el tiempo con un reloj de arenaF ). ?Perro y Bueso@ 9na $istoria corta E&5 minutosF Caballito Dlanco +. Palabras de 0ccin 9n puado de *rutas Despedida

Dienvenida

Juegos

Bistoria Cancin del grupo Juego =egalos Dendicin 9uegos4 Encu n!" # n$%&"

9n pedazo de papel, impreso, *otocopiado o duplicado, con una lista de las letras del al*abeto es dado a cada persona. 4l trata de llenar, despus de cada letra, con el nombre de los Compaeros. EPor ejemplo% > usanaF. Puede ser usado el primer o segundo apellido y el primer o segundo nombre. 4l primero que llene o el que tenga el mayor n7mero de nombres en el tiempo determinado ser el ganador. Cuando al Compaero se le pregunta el nombre el debe decirlo. Debe ser designado si es el primer o segundo nombre o el primer o segundo apellido por la persona que le est preguntando. 4ste es un buen juego para conocerse.

E# ' ""$ ( # )u *$ "os Compaeros, en dos equipos, detrs de las l6neas demarcadas con una distancia de &5 metros entre ellas. "os equipos se encuentran *rente a *rente y numerados correlativamente, o sea, $abr dos participantes Euno de cada grupoF que tendrn el mismo n7mero. 4l hueso > el paol6n > estn al centro en el suelo. 4l l6der llama ? 43 @ y los dos ?seis@ van al centro y tratan de llevarse al hueso a la casa. 4l puntaje ser contado si el participante llega sin problemas a la casa, si el participante que no tiene el hueso toca al que lo tiene antes de llegar a la casa, el punto es del primero. P+#+&"+* , Acc-.n 4l primer requisito es tener unas tarjetas con las letras del al*abeto. 4stas pueden ser compradas o *cilmente $ec$as por el l6der y deben estar $ec$as en un cartn los su*icientemente pesado para ser lanzado. "os jugadores deben estar en una l6nea recta o sentados bien cerca en un grupo. 4l l6der tiene un tema en mente y lo anuncia. 4l luego muestra rpidamente una letra, y el primer participante que diga una palabra del tema recibir la tarjeta. Por ejemplo, el l6der est pensando en pjaros. 4l muestra la tarjeta con la letra " y el primer participante que diga un nombre de un pjaro que empiece con la letra " recibe la tarjeta. 4l participante que tenga el mayor n7mero de tarjetas ser el vencedor. 4ste juego prcticamente no tiene l6mites en la variedad de temas. 0lgunos de los temas pueden seguir el siguiente esquema% )iblia ,aturale-a Geogra.%a )iolog%a Literatura /istoria *rte % "ibros de la Diblia, personajes *amosos, lugares *amosos, trminos denominacionales y l6deres. % Pjaros, *lores, insectos, rboles, animales, pescados, reptiles, *rutas, vegetales. % Ciudades, estados, pa6ses, r6os, lagos, montaas. % Buesos del cuerpo, en*ermedades, medicamentos. % "ibros, poemas, autores, poetas. % Pol6ticos *amosos, presidentes, e8ploradores y aventureros. eventos $istricos,

% 0rtistas, escultores, pintores, estatuas *amosas.

i el l6der desea, el puede $acer una $istoria a medida que transcurra el juego, y si el tema es la naturaleza, por ejemplo, el puede mostrar una tarjeta para el nombre de rboles, animales y *lores para la $istoria. i $ay un grupo grande de participantes > se puede dividir en dos grupos y $acer el juego simultneamente.

1!S$I+&) *! )& 0OS!0.& Decoracin Danderas de papel color marrn, naranjo, negro y verde. Canasto de la abundancia con di*erentes tipos de vegetales, *rutas, nueces y *rutas en tarro. Aajos y trigo, zapallos, etc. +estimentas4 como el los tiempos antiguos de los colonos. 3ncluya la oracin y que estn sentados. Cancin del grupo. &. 4ncuentre los pjaros ). Puntero 9na $istoria de la colonizacin o una $istoria de una nacin E&5 minutosF +. !ol ,. Probador ciego <ariedad de especies Despedida

Dienvenida Juegos Bistoria Juego - Dendicin 9uegos4

Encu n!" #$* '/0+"$* 3denti*ique el nombre de &5 pjaros &. 4l carpintero corta maderas para $acer un mesa . ). e *ue por un camino oscuro y lo robaron. +. Pa[ lo manitico que es Jorge, no vale la pena $acer todo este trabajo. ,. 4n el mar, perd6 zambullidas buenas bajo las olas. .. \Du$, o empiezan o nos vamos] /. 9n blanco librillo yac6a en el suelo. 1. 9n nio juega por las calles sin notar el peligro que corre. 2. 9na mosca grande es un moscn. C. 4stamos cargando el camin con cajas de naranjas, manzanas y peras. &5. \4ste bobote grande no $ace nada cuerdo] Res:uestas4 &. Carpintero, ). "oro, +. Paloma, ,. Perdiz, .. Du$o, /. Colibr6, 1. ;io, 2. (oscn, C. (osca, &5. Dobo. Pun! "$ Baga un c6rculo y deje que uno de los participantes se pare en el medio con los ojos vendados. 4l sostiene un puntero o un bastn en su mano. "os que estn en el c6rculo se mueven cuidadosamente, empiezan a tararear una m7sica determinada, y paran todos al

mismo tiempo. Cuando ellos paren, el jugador que est en el centro va a apuntar a una persona con el puntero, y sta debe empezar inmediatamente a tararear la m7sica. 4l jugador que tiene los ojos vendados debe adivinar de quien es la voz, si lo adivina los jugadores deben cambiarse de lugar. G$# 'rdene a los jugadores parados en un c6rculo con sus piernas un poco abiertas. -enga una pelota del tamao de la de bas^etball, voleyball o *7tbol. 9n jugador se para en el centro con la pelota en la mano y trata de meter goles por las piernas de los otros, los cuales slo podrn de*ender su arco Esus propias piernasF con las manos y, en ning7n momento del juego pueden mover sus piernas. i el jugador del medio le mete un gol a alguien del c6rculo, ellos deben cambiarse de lugar. P"$&+,$" C- 1$ Pedir a un participante, que ya tenga los ojos vendados previamente, a que apriete su nariz para que no pueda sentir ning7n olor, luego $galo que pruebe di*erentes 6temes, como por ejemplo% *rutas, dulces, vegetales, etc. y que trate de identi*icarlos. 1I!S$& ,&+I*!7& *! )& &MIS$&* Decoracin <estimenta Dienvenida Cancin del grupo Juegos Bistoria Juego =egalos Bistoria Dendicin Krbol de ;avidad, guirnalda, campanas, cintas rojas, ramas verdes y velas. Deportiva para los juegos 'racin y que estn sentados en sillas. (7sicas navideas &. ?Corrida de =elevos de <ela@ ). ?48amen para cruzar@ 9na $istoria navidea E&5 minutosF +. ?C6rculo de regalos en sillas@ ,. ?Conejo =ecuerdos navideos 4l amor de Cristo por nosotros Despedida

9uegos4 C$""-,+ , " # 2$* , 2 #+ Divida en varios equipos > cada equipo con una vela de color di*erente. Prenda las velas y $gala correr desde una punta a otra y de vuelta, pasndola de un miembro al otro del equipo. i la vela se apaga se empieza de nuevo. !ana el equipo que termina primero. E3+% n '+"+ c"u4+" Deje que el grupo $aga dos $ileras *rente a *rente y con un espacio su*iciente entre ellos para que puedan moverse y que el juez pueda pasar entre ellos. 4l juez va a $acer una pregunta o va a llamar por el nombre a uno de los jugadores, el cual no responde ya que el que est al *rente de el lo tiene que $acer. 4l objetivo del juego es que la persona a quien se le $aga la pregunta no $able y la persona que se supone que no tiene que decir nada, responda la pregunta. 4l juez debe ser rpido para $acer las preguntas. ;adie puede recordarle al otro participante la $ora de $ablar. 4l que no responda, debe tomar el lugar del juez. C5"cu#$ , " 1+#$* n *-##+* Baga un c6rculo grande de sillas. Ponga un regalo en cada silla. Deje que las nias jueguen primero y coloque solamente regalos para nias. -ambin puede $acer que cada joven traiga un regalo. -oque una m7sica y $aga que ellos corran alrededor de las sillas. Cuando sta pare, ellos deben tomar el regalo que est en la silla que le corresponda. C$n 0$ Mue los jugadores se dividan en grupos de a tres y que se separen por todo el espacio determinado para los juegos. Dos de los tres *ormarn la ?casa@, parndose *rente a *rente con las manos dadas y el tercero ser el ?conejo@ simplemente parndose dentro de la casa. 0dems se debe tener dos jugadores e8tras, un conejo sin casa y un cazador. 4l cazador empieza el juego persiguiendo al conejo sin casa, dentro y *uera de los grupos. Cuando el conejo se $aya cansado se mete en una de las casas y el conejo que ya est a$6, debe salir y ser perseguido por el cazador. i el conejo que est sin casa es cazado por el cazador, los participantes deben cambiarse de lugar.

AVANZADO R!"#ISI$O 1

P0=-3C3P4 4; 9;0 0C-3<3D0D 4 P4C30" D4" C"9D D4 C';M93 -0D'=4 C'(' 9;0 3;<4 -3D9=0, C0 0 0D34=-0, KD0D' D4"

C';M93 -0D'= # "94!' 4<0"V4 4" 4<4;-' P0=0 D4-4=(3;0= CR(' P94D4 (4J'=0= 4. Per6odo de clase% Parte de una para la evaluacin. (todo de 4nseanza "os Conquistadores deben desarrollar el arte de desarrollar una evaluacin y plani*icar los procedimientos en la constante b7squeda del mejoramiento. <alores deben ser establecidos, la e*ectividad del trabajo misionero como Conquistadores reconoce el signi*icado de todo que ellos $ablan o dicen.

VII. ESTUDIO DE LA NATURALEZA

4l propsito de esta seccin es introducir al Compaero a la emocin de descubrir el libro de Dios de la naturaleza y desarrollar el sentido de los talentos por completar las 4specialidades de los Conquistadores. Para ensear el material de esta seccin se necesitan siete per6odos de clase, considerando que algunas de las especialidades puedan requerir trabajo *uera de la clase.

R!"#ISI$O 1

P0=-3C3P4 4; J94!' ;0-9=0"4U0. Per6odo de Clases% Auera de clases 'bjetivo

' 4; 9;0 C0(3;0-0 D4 9;0 B'=0 4; "0

4nsear a los Compaeros a *amiliarizarse con el segundo libro de Dios. (todos para 4nsear &. 0lg7n juego de la naturaleza ). 9se la $ora de caminata para realizar alg7n requisito de una 4specialidad de la ;aturaleza. (todo para 48aminar Participacin en la actividad elegida.

R!"#ISI$O 2

C'(P"4-0= 9;0 D4 "0 3!934;-4 4 P4C30"3D0D4 % 0;3(0"4 D'(N -3C' , B4"4CB' , 3; 4C-' , 0<4 D'(N -3C0 , ('"9 C' , K=D'"4 # 0=D9 -' Per6odo de clases% Cuatro 'bjetivo eguir desarrollando en los Compaeros el deseo de estudiar y apreciar la obra de Dios en la creacin. (todos para 4nsear 0qu6 slo se entrega la in*ormacin bsica que *acilitar la investigacin y desarrollo de la especialidad. Ban sido preparados algunos apuntes que estn disponibles en su 0sociacinG(isin. ;o lea solamente estos apuntes, pero $aga ms entretenida la clase usando ejemplos, *otos o yendo a alguna salida al campo. i e8iste alguien que sea especialista sobre alguno de estos asuntos en su iglesia o en su comunidad, p6dale ayuda. 0nime a los Compaeros a investigar por s6 mismos y a preparar carpetas con recortes de las especialidades. 4stos le servirn de re*erencia para cuando el menor se dedique a servir de instructor ms adelante. Diapositivas, pel6culas, instructores invitados, visitas a una $acienda, ida al zoolgico, todo agregar inters a los nios para participar. *,+ *L(S D0 1ST+C0S &. Distinguir entre un caballo de tiro y uno ligero. "os caballos de tiro son grandes y *uertes y se usan en los *undos para arrastrar arados y carretas pesadas, y para cualquier otro trabajo que requiera una *uerza grande. on principalmente de origen 4uropeo. "os caballos ligeros se usan principalmente para cabalgar por placer, para competencias de carreras, deportes, *erias de caballos y por los campesinos. on principalmente de origen Krabe. ). Dar la altura, peso, color y el temperamento de las siguientes variedades de caballos% Perc$ern% 4l perc$ern es un caballo de tiro que pesa entre ,55 y ,.5 ^ilos. "a altura de este caballo es de &,/5 a ),55 metros. Por lo general su color est *ormado

por distintos matices de gris claro u obscuro. 4s un caballo muy inteligente y resuelto. Delga% 4l caballo belga es uno de los caballos ms grandes, *uertes y dciles de los caballos de tiro. Por lo general es de color castao y rosillo. 4l color original del caballo belga era negro pulido y brillante. u altura es de &,15 a ),&5 metros y pesa entre ,55 a ,.5 ^ilos. us colores actuales son el resultado de cruces de especies. Clydesdale% "a raza Clydesdale es notable por sus PplumasP o largo penac$o, bajo las rodillas y bajo los jarretes. u trote rpido lo $ace popular para arrastrar carros de e8$ibicin en los des*iles. Puede ser de cualquier color entero. u altura es de &,/5 a &,C5 metros y pesa entre +55 y +.5 ^ilos. Krabe% 4l caballo rabe es pequeo y delicado en apariencia, pero es uno de los ms inteligentes y resueltos de todos los caballos. "a columna vertebral de estos caballos tiene un $ueso menos que los de las otras razas. 4stos caballos $an servido a sus dueos errantes por cientos de aos en batallas, y como sus protectores y devotos amigos. "os rabes prestan a sus cabalgaduras gran cuidado y consideracin y los tratan casi como a sus amigos $umanos. 4n los desiertos de 0rabia, estos caballos por lo general duermen con sus dueos en las tiendas. u altura es de &,,. a &,.5 metros. u peso es de )25 a ++5 ^ilos. $etland% 4l pony ya crecido tiene por lo general entre 5,/5 cent6metros a &,&5 metros de alto. 4ste caballito *avorito de los nios, anteriormente arrastraba arados y carretas en las islas $etland al norte de 4scocia, de donde son oriundos. Por lo general son mansos, inteligentes, de paso seguro y *ciles de entrenar. u peso es de &)5 a )55 ^ilos.

+. Citar cuatro caracter6sticas *6sicas de la mula. "as mulas tienen las orejas alargadas y las piernas delgadas como los burros. -ienen la *uerza y la cabeza grande como los caballos. ,. Describir al burro desde el punto de vista en sus dimensiones, color y utilidad. 0 los burros se les llama tambin borricos y asnos y tienen las orejas largas. on 7tiles como animales de carga, porque tienen un paso *irme. on de color ceniza con una *ranja negra en los $ombros, pueden encontrarse burros castaos y negros. (iden entre &,)5 a &,.5 mts., y pesan entre &)5 a&.5 ^ilos. .. (encionar dos especies generales de ganado y dar cuatro ejemplos de cada uno de ellas. !anado para carne% Bere*ord, $ort$orn, 0berdeen:0ngus, anta !ertrudis, C$arolesa, Devory.

!anado lec$ero% Bolandesa, Jersey, 0yres$ire. (i8ta% ;omanda, uiza, Alamenca, =ed Polled. -rabajo% Criolla, Cebu. /. 4scribir unos prra*os Eno menos de )55 palabrasF, describiendo las caracter6sticas y cualidades de las especies de ganado Jersey, uiza y Bolstein. 4ste requisito tambin puede $acerse oralmente. Jersey% 4ste ganado es de un color que va desde el gris $asta el color de cervato oscuro, o tambin rojizo oscuro. 0lgunos parecen casi negros. 4l ganado Jersey es el ms pequeo entre los productores de lec$e. u cara es notablemente pequea desde la *rente $asta el $ollar de la nariz. us cuernos son pequeos y curvados $acia adentro. "as vacas Jersey producen menos lec$e que las otras cuatro razas de vacas lec$eras, pero su lec$e contiene la mejor crema. 0 cualquier envase que contenga lec$e de una vaca Jersey se le *orma encima una gruesa capa de nata. uiza E!uernseyF% 4sta raza de ganado es ligeramente ms grande que la raza Jersey. u pelaje rojizo tiene manc$as blancas. -ienen cabeza grande. (uc$as veces tienen un escudo blanco en su amplia *rente. -ienen los cuernos curvados $acia arriba y $acia adelante. 4ste ganado ocupa el segundo lugar en produccin de crema despus del Jersey. Bolstein% 4ste ganado se caracteriza por su pelaje negro y blanco. 0lgunos son casi todos blancos o completamente blancos. 9nos pocos son rojos y blancos. -ienen amplias ancas, y cuerpos largos. "os cuernos le salen $acia adelante, pero se curvan $acia adentro. (uc$as veces son los *avorecidos porque producen ms lec$e que cualquier otra raza. Pero su lec$e contiene menos crema que la de las otras razas.

1. Decir la di*erencia entre cabra de angora y lec$era. (encionar el color que distingue a varias clases de cabras. "as cabras de 0ngora se cr6an por su pelaje largo de lana que se usa para $acer ropa y al*ombras de mo$air de larga duracin. "as de raza aanen, son de color completamente blanco o crema. "as -oggenburg, tienen el pelaje color castao, con una lista ligera $acia abajo a cada lado de la cara, y pelaje gris o blanco debajo de las rodillas. "as ;ubias son de color castao brillante a negro. 2. 3denti*icar de acuerdo a la produccin de la lana y la carne, el tamao, las manc$as y la apariencia en general a las siguientes ovejas % (erino% "a oveja de raza merino de procedencia norteamericana se considera la mejor del mundo. -ienen caras y patas blancas y estn densamente cubiertas de una

*ina lana $asta los dedos de las patas y la nariz. "os carneros por lo general tienen cuernos.

=ambouillet% 4sta raza es muy *uerte. Puede crecer donde $aya poco alimento. 0 esta oveja le gusta andar en rebao. 4sta raza es apreciada tanto por su lana como por su carne. 4ste tipo de oveja es pequea y totalmente cubierta de lana *ina. $rops$ire% 4stas ovejas son e8tremadamente populares en las *incas. e cr6an principalmente por la carne que producen, pero tambin por su buena lana. 4stas ovejas tienen lana de un largo mediano, y se cubren completamente con lana blanca e8cepto en la zona de la nariz, orejas y ojos, que son negros. Bamps$ire% 4sta raza se cr6a principalmente por su carne, pero tambin es valiosa por su lana. "as Bamps$ire se parecen muc$o a la $rops$ire, e8cepto que el color castao con negro en su nariz se e8tiende por toda su cara $asta entre los ojos. 4sta oveja produce una lana de largo mediano. "incoln% on tambin de lana larga. "as "incoln se cuentan entre las ms grandes de las ovejas domsticas, y produce el velln ms largo. u apariencia general es de un cuerpo grande con lana larga que desaparecer en las rodillas y las mejillas. "as patas y la cara estn libres de lana.

/(L(C/0S ;ota . e puede consultar cualquier compendio de botnica sistemtica, en el cap6tulo de las plantas pterid*itas. &. W4n qu se di*erencian los $elec$os de las dems plantas y rboles que *lorecenX "os $elec$os se reproducen por esporas.

). WDnde se encuentran el tallo de los $elec$osX Dajo el suelo EenterradoF

WMu parte es la que crece sobre la super*icie de la tierraX "a $oja solamente.

WCul es el medio ambiente ms *avorable para el desarrollo de los $elec$osX 4l mejor terreno para cultivar $elec$os es el terreno *irme y *rtil con una cantidad pareja de $umedad.

Dibujo

+. WCmo se reproducen los $elec$oX "ocalizar y describir los soros de tres clases de $elec$os. "os $elec$os se reproducen por medio de esporas y clulas se8uales. "as esporas se encuentran dentro de vainas pequeas de color pardusco. Crecen agrupadas en puntitos o cordoncitos en el envs o a los lados de las $ojas. Cuando estas esporas maduran, las vainas se abren y las esporas se caen al suelo. Cada espora se desarrolla entonces en una pequea planta verde en *orma de corazn. 4sta planta es di*erente de la que la origin y pertenece a un gnero di*erente. 4sta planta desarrolla unos tejidos especiales que producen clulas se8uales *emeninas y masculinas. "as clulas masculinas vienen de un rgano llamado anteridio, que se le compara a la antera de las *lores. "os botnicos llaman arquegonio al rgano *emenino de los $elec$os. Cuando la clula masculina o anterozoide madura, nada en la $umedad de la planta $asta la clula *emenina y *ertiliza el vulo. 4l vulo entonces crece y se desarrolla en una planta de $elec$o adulta. "as vainas pequeitas de color pardo mencionadas se llaman soros. ,. WCmo viajan los soros desde su planta de origen $asta otraX WCunto tiempo se requiere para que una espora se trans*orme en planta maduraX 4ncontrar un $elec$o joven y notar su di*erencia con un $elec$o maduro. Cuando el esporangio madura, las vainitas se revientan y las esporas caen al terreno. 4stas esporas son tan ligeras que el viento puede llevarlas a una distancia bastante considerable. "a espora germina y produce un cuerpo aplastado en *orma de $oja llamado prtalo. 4n su e8tremo se desarrollan los rganos de reproduccin. 0 este nivel e8iste la *ertilizacin. "uego, despus de un per6odo que var6a de ) a / meses, la espora se desarrolla en una planta. Por lo general pensamos que la planta es adulta cuando tiene un crecimiento adicional. 4sto podr6a requerir de un ao, dependiendo de la planta. .. 48poner brevemente en valor de tres $elec$os empleados en medicina. 0merican (aiden Bair% =e*rigerante, e8pectorante y tnico. 4l t se usa para aliviar la tos, la congestin nasal y la ronquera. 4l "icopodium% e usa en el tratamiento de ciertas en*ermedades de la piel.

"a Cola de Caballo Eequiset6niaF% Contiene una cantidad considerable de sustancia resistente llamada s6lice, o di8ido de silicn E i5)F.

4l out$ern (aiden Bair Aernis% es e8pectorante, tnico, astringente, y el t se usa para la tos, in*ecciones respiratorias y malestar menstrual. /. Coleccionar, conservar debidamente e identi*icar diez clases de $elec$os Eo presentar *otogra*6as de diez especies debidamente identi*icadas.F 1. 0dems de los $elec$os $ay plantas semejantes a ellos, como lipocod6neas y equiset6nea Ecola de caballoF. =econocer y di*erenciar cada una de ellas. "os "icopodios son cualquier grupo de plantas relacionadas con los $elec$os y las Colas de Caballo. -ambin se las conoce como pinillos, $ierba aromtica, o por su nombre cient6*ico, licopodios. "as plantas no son verdaderos musgos. "os "icopodios tienen un rizoma que crece $orizontalmente en el terreno y produce tallos verdes erectos. "os tallos producen ramas que se dividen y esparcen como un ventilador. "as ramas estn cubiertas de $ojitas verdes que se parecen a las de los abetos o cedros. 4n el e8tremo de las ramas se desarrollan desde uno $asta tres conos EpiasF. 4stos conos contienen las esporas para la reproduccin. "os 4quiset6nea% on plantas estilo junco con un tallo a$uecado acanalado y nudoso. -odas las partes de la planta contienen s6lice, un material abrasivo. on plantas pequeas. 4l tallo de algunas especies se asemeja a pequeos arbolitos. 4sta planta crece de rizomas perennes que se arrastran. ;o tiene *lores. +,S(CT0S &. (ontar una coleccin con veinte especies de insectos que representen por lo menos seis rdenes di*erentes. E;o se aceptarn mariposas, como tampoco ejemplares montados descuidadamente o rotosF. 3ncluir en el rtulo el nombre del coleccionista, localidad, *ec$a, orden, *amilia y su nombre com7n. ). WCules son las caracter6sticas distintivas de un insectoX Principales partes de un insecto% aF Cabeza bF -ra8 cF 0bdomen dF 0ntenas eF "os ojos simples u ocelos *F "os ojos compuestos gF Protra8 $F (esotra8 iF 0las jF "a boca o mand6bula.

4l cuerpo de un insecto puede medir desde la cuarta parte de un mil6metro $asta casi treinta cent6metros de longitud, y desde dos mil6metros $asta ms de treinta cent6metros de anc$o. Pero sea cual sea su tamao, siempre estar dividido en dos o tres partes% cabeza, tra8 y abdomen. o cabeza y cuerpo.

4n la cabeza del insecto se ubican la boca y los ojos. "a boca puede ser de varios tipos. 0lgunas son c$upadoras, otras masticadoras, trituradoras, picadoras, lamedoras, succionadoras o mi8tas. 0 cada una de estas *ormas corresponde un determinado aparato bucal. "os insectos poseen dos tipos de rganos visuales% aF 'jos imples% e llaman tambin ocelos, son tres y se ubican en el ngulo superior de la cabeza. bF 'jos Compuestos% on dos de gran tamao, y estn colocados a ambos costados de la cabeza. 4stn *ormados por una gran cantidad de pequeos ojos que en algunos insectos puede llegar a los +5 mil. "os insectos poseen una de las visuales ms per*eccionadas. Con tales rganos pueden ver al mismo tiempo de *rente, $acia atrs, $acia arriba, $acia abajo y $acia los costados. 4l -ra8 de los insectos se divide en tres partes % Protra8, (esotra8 y (etatra8. 4n cada una de estas partes se $allan insertadas dos patas. Por tener seis patas, los insectos reciben tambin el nombre de $e8podos. "a mayor6a de los insectos son alados. Puede tener dos o cuatro alas que cuando e8isten nacen en la parte superior del mesotra8 y el metatra8. 4l 0bdomen% 4n este lugar se encuentra el aparato respiratorio. "a respiracin se veri*ica por medio de conductos Elas trqueasF, que nacen en unas aberturas del abdomen Elos estigmasF, y se rami*ican por todas las partes del cuerpo. 4l aire penetra en las trqueas a travs de los estigmas. Tipos de Patas! aF ujetadoras bF ;adadoras cF 48cavadoras *ntenas! 4n los insectos, las antenas revisten muy di*erentes *ormas. Auncionan como rganos de los sentidos y sirven para o6r, oler, gustar, etc. +. Citar cinco especies de insectos 7tiles. aF 0beja% 3nsecto $imenptero, tiene el cuerpo de color pardo amarillo, cubierto de bello rojizo, tiene seis patas, cuatro alas y un aguijn muy *uerte en el e8tremo del abdomen. <ive en las colmenas y produce cera y miel. dF -ransportadoras eF altadoras *F 0ndadoras

bF !usano de eda% !usano es el nombre vulgar de varios animales invertebrados de cuerpo blando contrctil y dividido en anillos. 4l gusano de seda es una oruga que produce la seda. cF (ariposa% Con cuatro alas muy coloridas, cuerpo delgado y rganos c$upadores. Por andar de *lor en *lor, tiene parte activa en la polinizacin. dF 4scarabajo% 3nsecto coleptero, de color negro y que se alimenta de estircol. -iene *orma redonda. eF (ariquita% 3nsecto coleptero pequeo de color encarnado con pintas negras. ,. Citar cinco especies de insectos dainos. aF 0berrojo% 3nsecto coleptero zumbado, $erb6voro que causa muc$o dao a la agricultura y su larva o gusano blanco es la que mayores estragos produce. bF Cucarac$a% 3nsecto ortpero nocturno, que corre a gran agilidad. "a cucarac$a devora toda clase de comestibles. cF Piojos% !nero de insectos $em6pteros parsitos en el $ombre y en los animales. dF Pulga% !nero de insectos d6pteros que viven parsitos en el cuerpo del $ombre y de algunos animales. eF "angostas% on capaces de *ormar ingentes enjambres que, al migrar, arrasan la vegetacin y los cultivos. .. =elatar dos $istorias b6blicas en la que los insectos $ayan jugado un papel importante. aF 9na de las plagas que Dios dejo caer al Aaran de los 4gipcios *ue el de las langostas, esto como consecuencia del endurecimientos del corazn de Aaran al no permitir dejar salir al pueblo de 3srael de sus tierras. "as langostas cubrieron toda la tierra y la llegaron a oscurecer, las langostas consumieron todo lo vegetal no dejando rboles ni $ierbas en los campos. bF 'tro insecto que tambin cumpli un papel importante dado por Dios *ueron las moscas, que *ue otra de las plagas que Dios trajo sobre 4gipto al negarse Aaran a dejar salir al pueblo. *2(S D0 1ST+C*S &. 3denti*ique y describa las siguientes clases de gallinas % a. Plymout$ =oc^ Ecualquier colorF% 4l gallo puede pesar alrededor de ,,+ ^ilos y la gallina +,. ^ilos. Cresta sencilla. 4l pescuezo de estas aves es ms grueso que el de la mayor6a.

b. Iyandotte Ecualquier colorF% 0unque pesa menos que la anterior E+,2 y ),C ^ilosF, da la impresin de que pesara ms. -iene la cresta doble. c. =$ode 3sland roja% -anto el gallo como la gallina son rojizos y el gallo tiene algunas plumas negras en la cola. 4stas aves pueden tener la cresta sencilla o doble. Pesan de ),C a +,2 ^ilos. d. 'rpington Ecualquier colorF% 4sta raza de ave es pesada E+,/ a ,,. ^ilosF. -iene una cresta sencilla. on de comple8in pequea, pero ms pesadas que la Plymout$ =oc^. e. "eg$orn EblancoF% 4sta ave es ms pequea y pesa entre &,2 a ),C ^ilos. "a cresta puede ser sencilla o doble. 4l gallo tiene varias plumas largas en la cola. ;'-0% Duscar en una enciclopedia, ilustraciones o *otogra*6as a color de estas clases de aves. 4sto $ar *cil reconocerlas y recordarlas. ). (encionar oralmente o por escrito las cualidades de ponedoras o de productoras de carne de cada una de estas clases de gallinas. "eg$orn% ;otable especialmente por su produccin de $uevos. "a mayor6a de los $uevos blancos que se consumen en muc$os pa6ses provienen de esta raza. Plymout$ =oc^, Iyandotte, =$ode 3sland roja% =azas de propsito doble. on valiosas tanto como ponedoras, como productoras de carne. "os $uevos de estas gallinas son de color pardo. 'rpington% e cr6an especialmente por su carne, pero tambin son buenas ponedoras.

+. Describa un Pato Pequins% 4l pato pequins no mide ms de ). cm. de altura y pesa alrededor de & ^ilo. 4s de colores vivos, castellanos, predominando el verde y el ca*. 4l pico es muy amarillo. -iene una l6nea por debajo del ojo, dando la impresin de ojo c$ino. ,. Describa tres de los siguientes pavos% -odos los pavos tienen una cresta blanca o roja que no se levanta, sino que cae la8a por el costado del pico. a. Dronceado% 4l pavo bronceado completamente desarrollado puede pesar $asta &/,+ ^ilos y la $embra joven, 1,) ^ilos y medio. -ienen las plumas de un color negro opaco, con matices rojos y verdes al *rente y bronceado en la parte de atrs. 4l pavo bronceado tiene blanca la parte superior de la pluma de la cola de sus antecesores salvajes.

b. Dlanco Bolands% 4l pavo blanco de Bolanda es todo blanco y puede pesar $asta &5,, ^ilos el mac$o y /,+ ^ilos la $embra. c. =ojo Dorbn% 4ste pavo pesa lo mismo que el pavo blanco de Bolanda y es de color pardo rojizo con alas blancas. .. Describa el !anso -olosa 4s de color gris. Como la mayor6a de los gansos domesticados, es ms grande que el silvestre y $a perdido totalmente la $abilidad de volar, sin embargo, no la de dar saltos cortos en el aire. Pesa alrededor de . a / ^ilos. 4l plumaje es castellano gris, suave, especialmente en el pec$o. on altamente agresivos. /. 3ncube con 8ito un conjunto de $uevos, o cr6e pollitos de un d6a $asta que llegue a los tres meses. 0L3SC0S &. a. De*inir el trmino molusco% 9no de los grupos primarios del reino animal que incluye toda clase de conc$as, tales como mariscos, caracoles, etc. e consideran entre los animales con mayor capacidad de adaptacin ya que, adems de $abitar en el mar, $an conquistado tambin el agua dulceT muc$as especies viven en tierra *irme, e incluso algunas son an*ibias. a. De*inir % (anto% "a suave cubierta del cuerpo de la criatura. Pie% 0pndice muscular robusta y *irme con la cual se mueve. Diso% ecrecin *ilamentosa de ciertos moluscos. <alvas% Cada una de las dos conc$as de ciertos moluscos. "ado dorsal% 4l lado superior del marisco, tipo conc$a, cerca de la bisagra. Kpice% 48tremo del univalvo donde comienza la conc$a. 'prculo% Puerta que cierra la abertura. =dula% "engua llena de dientes localizada en la proboscis. 48trorso% Mue se mueve $acia la derec$a. inistrorsos% Mue se mueve $acia la izquierda.

). a. ;ombrar las tres principales clases de moluscos% Divalvos% (ejilln, ostra, almeja. !asterpodos% "a lapa, b6garo, caracol, loco. Ce*alpodos% Calamares, pulpos. b. Bacer un bosquejo de una conc$a univalva, sealando las partes anterior y posterior, los lados dorsal y ventral, el si*n, el pie y el manto.

D3D9J'

+. a. WDe qu manera estn compuestas las valvasX "as conc$as estn compuestas de Carbn y Cal. "a cal es de un C5 a CC por ciento del total. -ambin se encuentra en ellas algo de calcio. 4n el margen del manto tienen muc$as glndulas que segregan la sustancia caliza que con*orma la conc$a. -ambin posee tubos pequeitos de pintura en el manto por donde segrega el color. b. WMu sentido est ms desarrollado en los gasterpadosX Clase de molusco con la masa visceral arrollada en *orma de $lice, y por lo general en el interior de una conc$a. Poseen un pie:m7sculo con el que se trasladan, y tienen una cabeza di*erenciada, con ojos y uno o dos pares de tentculos. <iven en el mar, en las lagunas dulces y en tierra. Constituyen una de las clases ms numerosas de los moluscos. 4l tacto es el sentido ms desarrollado en esta especie de molusco. ,. (encionar cinco *ormas en las que son 7tiles los moluscos. aF 4l (ure8 segrega un l6quido p7rpura usado como pintura. bF "as ostras, mariscos, etc., son utilizados como alimento, aunque de acuerdo a "ev6ticos && son considerados inmundos. cF "as conc$as se usan para *abricar botones. dF "as conc$as quebradas se usa para pavimentar carreteras, como empedrado. eF "a conc$a se usa para $acer porcelana y cal. *F 0limento para animales. gF -abletas de Calcio. .. WCmo se alimentan, se desplazan y se reproducen los moluscosX "os moluscos se alimentan por lo general de materia vegetal de las plantas marinas, algunos de presas que capturan, ej. calamaresT unos pocos son parsitos.

0lgunos moluscos de arrastran con su pie sobre la super*icie y se entierran en la arena para desaparecer. -ambin son llevadas de un lugar a otro por las corrientes de las aguas en las que se encuentran. "a mayor6a de las especies posee rganos se8uales separados, y la reproduccin es siempre se8ual. /. a. Clasi*icar siete di*erentes clases de conc$as Eunivalvas o bivalvasF. 9nivalvas% "oco, lapa, caracol. Divalva% 0lmeja, mac$a, c$oro zapato, ostra, ostin. b. WMu moluscos nos ensean una leccin e8traordinaria para la edi*icacin del carcterX. 4n las ostras un pequeo grano de arena o cualquier otra materia e8traa penetra en la conc$a provocando irritacin a la criatura. 9na sustancia queratinosa es segregada, a *in de proteger el manto. 4sta sustancia se convierte en perla. (editemos en esto% Cuando suceda algo que nos irrite, no nos enojemos sino que, con la ayuda de Dios, $agamos nuestros caracteres ms $ermosos y amables. 9n buen te8to b6blico que coincide bien con esta ?pepita de oro@ de la naturaleza, es el de antiago &%):. PBermanos m6os, tened por sumo gozo cuando os $allis en diversas pruebasT sabiendo que la prueba de vuestra *e produce paciencia. (as tenga la paciencia su obra completa, para que seis per*ectos y cabales, sin que os *alte en cosa alguna. # si alguno de vosotros tiene *alta de sabidur6a, p6dala a Dios, el cual da a todos abundantemente y sin reproc$e, y le ser dadaP. 0l su*rir una constante causa de irritacin, sobre la cual no tenemos control, podemos trans*ormarla en un bello rasgo de carcter. E"eer "ecciones Prcticas del !ran (aestro pgs. &5. :&&&F 1. ealar cul de los dos pasaje b6blicos indicados ms adelante nos dice que% a. b. c. d. e. *. g. $. i. j. "os seres acuticos *ueron creados el quinto d6a. 4l n7mero de los seres acuticos es incontable. "os seres acuticos perecen *uera del agua. Job consideraba el coral sumamente valioso. alomn era una autoridad en materia de moluscos. Con el propsito de ensear una leccin espiritual, Jes7s us en dos oportunidades distintas un producto de los moluscos. 9na mujer se dedicaba a vender la *amosa p7rpura que se e8trae del m7re8 mediterrneo. Pablo conden la costumbre de usar perlas. "os moluscos son inapropiados como alimentos. "as doce puertas de la anta Ciudad son doce perlas.

!en. &%)5:)&T al. &5,%).T 3sa. .5%)T Job )2%&2T &_ =ey. ,%++T (at. 1%/, (at. &+%,.: ,/T Bec$. &/%&,T &_ -im. )%CT "ev. &&%C:&5T 0poc. )&%&). 2. Bacer una coleccin de ). espec6menes de moluscos ya sea en *orma natural o a travs de *otos o dibujos, tanto univalvos como bivalvos, clasi*icando a cada uno, de acuerdo a la *ec$a y al lugar en que lo encontr, dndole el nombre com7n y el cient6*ico y especi*icando si es univalvo o bivalvo. C. 4scribir una composicin de no menos de quinientas palabras relatando% a. Mu e8periencia tuvo al coleccionar moluscos. b. Mu espec6menes aprecia ms. c. Mu lecciones 7tiles aprendi con el estudio de estos seres maravillosos. 4#)0L(S 5 *#)3ST0S +! &. 48plicar las di*erentes maneras de crecer de las monocotiledneas y dicotiledneas. (onocotiledneas% on aquellas plantas que tienen un cotiledn. e caracterizan por ser plantas cuyas *lores estn divididas generalmente en tres Eo sus m7ltiplos E/FF. us $ojas poseen nervaduras paralelas. -iene ramas opuestas. u polen tiene slo una marca. 4j. palmera, araucaria. D6cotilednias% on aquellas plantas que tienen dos cotiledones E$ojas embrionarias contenidas en la semilla, osea, alimentos inicial de la plantaF. e caracterizan por ser plantas que dan *lores y $ojas largas. "as *lores poseen , o . ptalos, o sus m7ltiplos, y esta misma cantidad en cada parte de la *lor. Cuando crecen desarrollan ramas alternadas.

). WPor qu es importante la conservacin de los bosquesX WMu leyes e8isten para su conservacinX. Porque puri*ican el aire, dan abrigo a la *auna , controlan la ecolog6a. Por ley se deben plantar ) rboles por cada uno que se tale. Decreto ;S ,C5% ?Declara monumento natural a la especie *orestal 0lerce@ .G ept.G&C11. Decreto ;S 1++% ? Prevencin y combate de incendios *orestales@ : ))G ept.G&C2). Decreto "ey ;S 15&% ?Aomento *orestal@. "ey ;S &2.+/)% ?Declara sobre ervicio ;acional de reas silvestres protegidas.@ )1GDic.G2,.

+. (encionar por lo menos tres usos que se le da a los rboles. "ea ombra

Construccin de casasGmueblesGetc. Celulosa EpapelF Arutos

,. 3denti*icar, preservar y coleccionar ). di*erentes $ojas de otros tantos rboles. Desarrollo prctico .. (encionar tres rboles que tienen ramas opuestas y tres que tienen ramas alternas. =amas 'puestas : Palmera : 0raucaria =amas 0lternas : 4ucalipto : ;aranjo : "imonero : Pino : ;ogal

/. WMu rboles tienen sus brotes protegidos por un barniz naturalX. Ciprs Pino insigne 0raucaria 4ucalipto 0beto

1. Coleccionar y conservar $ojas de $iguera, morena o eucalipto, de cuntas especies se pueden encontrar. Desarrollo prctico. 2. Citar rboles que producen nueces comestibles. ;ogal Palmera 0vellano 0lmendro 0raucaria

C. (encionar varias Clase de maderas que se emplean en los siguientes trabajos% a. b. c. d. e. *. g. Pisos de casas% Pino, raul6, roble EvigasF (adera com7n% Pino, lamo, roble, eucalipto, raul6, alerce. (obiliario% Cedro, pino, eucaliptos, raul6, encino, coig`e, olivillo. (angos de $erramientas% 4ucaliptos, limonero, naranjo, ma6o, alerce. 4mpalizadas o cercas ErejasF% 4ucalipto, espino, pino. Durmientes para v6as *rreas% =oble, cedro. 0ndamios para construccin% Pino

$. 0rcos y *lec$as% 4ucaliptos, pino, lamo. i. (adera para quemar% 4spino, algarrobo, litre, pino, ciprs, quillay. j. Para escaleras% Pino, roble, coig`e, ciprs. &5. Citar dos clases de rboles o arbustos que% a. Crecen mejor en lugares $7medos o pantanosos% auce Palmera Klamo

b. Crecen mejor en las montaas, en lugares elevados% c. Pino insigne 0raucaria Cedro 0lerce Ciprs on venenosos. 4n C$ile no e8isten rboles o arbustos venenosos.

R!"#ISI$O 3

=4<3

4 4" 4 -9D3' D4 "0 C=40C3R;, # B0!0 9;0 'D 4=<0C3R; D4 "' 34-4 DO0 D4 "0 C=40C3R; A'C0"3U0;D' M94 A94 "' C=40D' 4; 4 4 DO0. Per6odos de Clase% 9no, y un tiempo *uera de la clase (todos para 4nsear 0plicacin > Discusin ?Por la palabra de Je$ov *ueron $ec$os los cielosT y todo el ejrcito de ellos, por el aliento de su boca.@ almo ++%/ ?4n el principio era el <erbo, el <erbo estaba con Dios y el <erbo era Dios. 4ste estaba en el principio con Dios. -odas las cosas por medio de l *ueron $ec$os, y sin l nada de los $a sido $ec$o *ue $ec$o. # el <erbo se $izo carne y $abit entre nosotros lleno de gracia de verdadT y vimos su gloria, gloria como del unignito del Padre.

4l propsito de este requisito es de introducir en el joven la slida conviccin que Jes7s *ue y es el Creador de todas las cosas y que la $istoria de la creacin del !nesis es el centro del entendimiento del plan de salvacin. 48iste una unin ine8tricable entre la $istoria de la creacin y la doctrina de la 3glesia del ptimo D6a. 4l joven que complete con este requisito debe tener el entendimiento de la relacin entre la Creacin y el bado en trminos del plan de salvacin. "a $istoria que comienza en el 4dn es, probablemente, la $istoria ms magn6*ica y maravillosa que nunca se $ubiera contado, salvo la $istoria de la venida de Cristo para salvar aquello que Nl $ab6a creado. "os jvenes deben ser guiados a ver la aventura y a imaginar la $istoria de la creacin. 0y7delos a escuc$ar y a ver qu puede $aber ocurrido. "uego aseg7rese que ellos entiendan que nosotros no podemos nunca imaginar la per*eccin e imaginarnos todo ello. Bbleles sobre cmo pudo $aber sido cada d6a. WCmo *ue antes del primer d6aX Bable sobre oscuridad > complete la oscuridad sin ninguna *uente de luz que conocemosT *ue como si estuviramos dentro de una caverna y que todas las luces estn apagadas : \Mu oscuridad] WDe adnde vino la luz en el primer d6a de la CreacinX Cunteles sobre la llegada de Jes7s, la "uz del (undo, en el primer d6a. Donde est Jes7s no puede $aber oscuridad. 0lgunos de los nios que aspiran a ser Compaeros a7n le temen a la oscuridad. D6gales sobre Jes7s y cmo Nl cuida de nosotros cuando estamos en la oscuridad. WPor qu Jes7s cre al mundoX WBubo alguna secuencia lgica de la manera que Jes7s $izo el mundoX W4ran los animales como son a$ora, los pjaros, los insectos, las *lores, los rboles, las nubes > todoX WCmo se relaciona u poder de creatividad contigo y conmigoX W4stamos *uera del poder del Creador de todo el universoX Por supuesto que no, pero algunos jvenes y nios creen que Dios est muy ocupado para tomar en consideracin de ellos o que ellos no son lo su*icientemente buenos para merecer u cuidadosa atencin. 4ntonces enseles sobre el detalle con el cual Jes7s cre todo en el mundo. Con toda la realizacin que el pecado ir6a a venir y desordenar todo. Nl a7n cuida con esmero en $acer que todo per*ecto en cada detalle en el mundo. \Piense sobre eso] S3G(#(,C+*S a. i es posible tome al aspirante a Compaero a que relate la $istoria de la creacin como un testimonio del poder de creacin de Jes7s, no solamente en el mundo, pero tambin en su propia vida. Baga que el relato de esta e8periencia una cosa especialT esto puede ser dado como testimonio en la iglesia o en la 4scuela abtica. Pero una manera que puede ser realmente la ms maravillosa es contar la $istoria compartiendo en una *ogata en un campamento bajo las estrellas en el cielo o en la playa con las olas reventando detrs con el poder dado a ellas por el Creador. b. Para $acer la creacin un poco ms importante, el *uturo Compaero tiene que $acer un in*orme diario por una semana, recordando para cada d6a aquellos *enmenos que

elEellaF ve, escuc$a u otras e8periencias que ilustran cada d6a de la creacin. -rate de que el nio empiece su in*orme el domingo, el primer d6a de la semana, entonces la culminacin de la e8periencia ser el sbado, el sptimo d6a de la semana. -ambin, ser un buen suplemento del requisito si varias e8periencias son plani*icadas a travs de la semana que ayudarn al nio aprender sobre el signi*icado de aquel d6a en la semana de la creacin. Por ejemplo% Primer d;a4 Baga una nota con todas las *uentes de luz que puede encontrar. WCuntas de ellas son naturales, que ocurren sin la ayuda del $ombreX WCuntas de ellas estn presentes en el primer d6a de la semana de la creacinX i es posible, $aga un paseo a una caverna y apague todas las luces entonces el nio entender la e8periencia de la intensidad de la oscuridad en la ausencia total de luz. Segundo d;a4 Cons6gase el pronstico del tiempo, notando la temperatura, direccin del viento y su velocidad Esi es posibleF, y si $abr alguna precipitacin. i es posible, visite una estacin de climatolog6a. Baga una nota de la variedad de contaminacin que se observa en el agua yGo en el aire del d6a. $ercer d;a4 Baga una nota del tiempo del ao y en qu estacin estn las di*erentes plantas Epor ejemplo% las *rutas de verano, membrillo de invierno, los colores de otooF. 4l joven querr coleccionar algunas $ojas de varios rboles, identi*icarlo, y pegarlo en su cuadernoT o querr $acer lo mismo con algunas *lores encontradas en aquel d6a. i es posible, visite un jard6n botnico y anote la variedad de las plantas. Bable con un jardinero o con un dueo de $acienda para tener alguna idea de los varios requisitos que e8isten para el crecimiento sano de una planta. i vive en un lugar que tiene agua, note que all6 tambin $ay plantas acuticas que crecen en lugares que no son secos. 0uarto d;a4 ;ote la presencia de las estrellas que nos dan la luz por el d6a, y note el estado de la luna en aquel d6a Eluna nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto menguanteF. Deje que los jvenes miren $acia las estrellas, si es visible, y vea si las pueden contar. er6a maravilloso si llevara a los *uturos Compaeros a un Planetario para que tengan una perspectiva adecuada de que se trata el sol, la luna y las estrellas. Durante ese d6a, notar los e*ectos del sol yGo la luna Epor ejemplo% evaporacin del agua, crecimiento de las *loresF. "uinto d;a4 Baga una lista de los pjaros vistos, y vea cuntos pueden identi*icar los niosT tambin, vea cuntos pueden ellos identi*icar a travs del canto. 9sted querr saber la alimentacin de un ave, visite a alguien que tenga una pajarera. 4scriba lo que ve all. Despus identi*ique los pjaros, deje que los jvenes $agan algunas anotaciones sobre qu $acen los pjaros y que den alguna razn por el comportamiento de los pjaros. -ambin en este d6a, vea si puede ver alg7n pescado, puede ser en un acuario particular o p7blico, o mismo en una Casa de (ascotas. 4scriba las observaciones. Se<to d;a4 4ste es un muy especial de observacin de la semana de la creacin. ;o slo son los animales y animales de arrastre los que *ueron creados en este d6a, pero tambin 0dn y 4va. 9sted podr $acer que los nios dividan sus observaciones de ese d6a en dos partes% E&F animales y animales de arrastre, y E)F cosas interesantes que ven sobre lo que

$acen las personas. -rate de determinar si las cosas que se observan de ambos grupos, ellos las $ubieran realizado en el se8to d6a de la semana de la creacin. S=:timo d;a4 #a que este d6a *ue el apartado, despus que Jes7s termin la creacin del mundo, para que u gente se recordara de Nl y cunto nos ama, trate de observar la naturaleza y ver lo que ilustra el cuidado y el cario que tiene Jes7s por us criaturas. 4sto puede ser el cuidado de la mam gato de limpiar sus pequeos, el pjaro construyendo su nido, el arco:iris, la sombra de un rbol% pueden ser innumerables cosas. 0seg7rese de que las observaciones de ese d6a sean especialesT trate de dibujar desde las observaciones de la naturaleza un mensaje personal de amor de Jes7s por nosotros.

AVANZADO R!"#ISI$O 1

3D4;-3A3C0= # D4 C=3D3= D'C4 PKJ0=' # D'C4 K=D'"4 .

Per6odos de Clase% Dos 'bjetivo 4l propsito de este requisito es inspirar en los Compaeros un nivel bsico de aprecio por la naturaleza que consiste en la $abilidad de identi*icar una *lora y una *auna especi*ica. (todos para 4nsear "a actividad de observacin es el mejor mtodo para ensear este requisito. 4l uso de *otogra*6as ocupar6a slo el segundo lugar. <ale la pena visitar los museos. 9sted debe considerar que esta es la e8celente oportunidad para aprender las especialidades de Pjaros y Krboles. Considere los siguientes mtodos para respaldar la enseanza% a. Juego para identi*icar. Practicar la identi*icacin ms precisa posible del mayor n7mero de aves en un tiempo dado. e puede $acer por medio de libros o lminas antes o despus de la e8cursin. b. -ambin se pueden usar diapositivas con *ines de instruccin. c. <isitar una pajarera. d. "os e8pertos en servicio *orestal estarn dispuestos a dar c$arlas a los conquistadores y ayudarlos a identi*icar rboles. e. 48tienda sus conocimientos e inters para identi*icar cortezas de di*erentes rboles, y nidos y $uevos, de di*erentes pjaros. E\Pero no los coleccione]F *. Bay tambin interesantes detalles de la migracin de los pjaros que muestra nuevamente el gran amor y cuidado de Dios. (todos para 48aminar

Demostrar $abilidad para identi*icar doce pjaros y doce rboles. ,ota4 i uno de estas ) especialidades $a sido completada anteriormente, este requisito ya est automticamente completado.

VII. ARTE DE ACAMPAR

4l propsito de esta seccin es lograr que los Compaeros sigan desarrollando sus $abilidades para $acer vida al aire libre y observar medidas de seguridad. eis clases $an sido establecidas para estos requisitos, pero tambin se requiere de tiempo *uera de clase para trabajo prctico.

R!"#ISI$O 1

0D4= CR(' 4;C';-=0= "' 0#9D0 D4 9;0 D=VJ9"0. Per6odos de Clase% 9no 'bjetivo

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C0=D3;0"4

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4nsear a los conquistadores cmo usar las leyes naturales para su propio bien y proteccin, as6 como para los dems. (todos para 48aminar e puede $acer una lista variada de ideas. 9sted puede dar a su clase un conocimiento prctico de todas, pero an6melos a especializarse por lo menos en una. Conviene invitar a alguien de un Club de 48cursiones para presentar una c$arla a los CompaerosT tambin se pueden mostrar pel6culas, o animarlos a leer un libro sobre el tema. Cercirese de llevar por lo menos una vez a los conquistadores a un lugar al aire libre, para realizar un ejercicio prctico. 0rientar sin la ayuda de la )r6$ula -odos nos perdemos alguna vez en la vida. Por supuesto, esto nunca suceder6a si contramos con una br7jula, porque la aguja de la br7jula siempre seala el ;orte (agntico. Pero uno se puede orientar sin la ayuda de la br7jula. Cientos de aos antes de la invencin de la br7jula, el $ombre era capaz de navegar con la ayuda del sol y las estrellas. "os conquistadores tambin pueden aprender a $acerlo. Bay varios mtodos, algunos de los cuales son 7tiles de d6a y otros de noc$e.

&. CR(' '=34;-0= 4 D4 DO0 a. eg7n la $ora%

0 las / a.m. el sol estar directamente al este 0 las C a.m. estar directamente al noreste 0 las &) del mediod6a, directamente al norte 0 las + p.m. estar directamente al noroeste 0 las / p.m. estar directamente al oeste 4n el invierno, el sol nace despus de las / de la maana y se esconde antes de las / de la tarde en las latitudes de ms el ;orte y ms al ur, pero todav6a est al oriente a las / de la maana y al poniente a las / de la tarde aunque no se vea. b. Por la sombra% 4ste mtodo es 7til slo cuando uno pasa muc$as $oras o mitad del d6a en determinado lugar, un d6a sin nubes. Clave una estaca en la tierra, $aga una l6nea sobre ella a lo largo de la sombra que proyecte. =epita esto a intervalos durante el d6a. ;otar que las l6neas que vaya $aciendo sobre el terreno disminuirn gradualmente de largo y luego irn aumentando. "a l6nea ms corta ser la que seale cundo estuvo el sol en su punto ms alto, por lo tanto, esta l6nea ser la que estar ms cerca de sealar el norte y el sur. i usted tiene un pedazo de cuerda con la cual $acer un c6rculo alrededor de la estaca, podr obtener a7n mejores resultados. 9se la cuerda para marcar el radio del c6rculo, notando primero donde termina la sombra. 4sta sombra marcar el radio del c6rculo. Debido a la traslacin de la tierra, la sombra desaparecer del c6rculo $acindose cada vez ms pequea y volver a proyectarse de nuevo seg7n avance el d6a. eale el punto en que la sombra aparece de nuevo en el c6rculo y trace despus una l6nea desde el centro del c6rculo a mitad de camino entre dos puntos en el c6rculo. 4se punto ser el sur. c. Con un reloj Eque no sea digitalF% Para orientarse por el reloj con la ayuda del sol, el reloj se debe mantener $orizontal, de manera que el n7mero &) quede en direccin al sol. e coloca el palito vertical *rente al n7mero &) y se gira el reloj de tal *orma que la sombra proyectada materialice la direccin &) : /. "a sombra proyectada y la aguja del $orario *orman un nguloT se traza la bisectriz de este ngulo y esta nueva l6nea materializa la direccin ;orte.

). CR(' '=34;-0= 4 P'= "0 ;'CB4 a. Por la Cruz del ur y las indicadoras i mantiene la vista en la misma direccin del brazo largo de la Cruz del ur, a una distancia de apro8imadamente cuatro veces ese largo, encontrar el punto sur. ', si usted se imagina una l6nea e8tendindola entre 0l*a y Deta Centaurus $acia un punto donde corta esta l6nea, usted llegar al sur. i 0c$enar es visible, el punto a la mitad entre ella y la Cruz del ur ser apro8imadamente la posicin del polo sur celeste. b. Por medio de 'rin 4sta constelacin representa a un $ombre usando una espada y un cinturn. 4l cinturn y la espada de 'rin a veces reciben el nombre de Pla ollaP o Pla cazuelaP y son *cilmente reconocibles. 4l cinturn est *ormado por tres estrellas brillantes en l6nea, y la espada por otras tres estrellas ms dbiles, en ngulo, con el cinturn. Dos estrellas brillantes a la derec$a y a la izquierda, debajo de la espada, son los pies, y dos ms encima del cinturn representan los $ombros. 9n poquito encima y entre los dos $ombros $ay una estrella que representa la cabeza. i trazamos una l6nea entre la estrella de la cabeza y las estrellas del cinturn sealar6a el sur. c. Por la luna% 9sando la luna est llena, es *cil de encontrar el ;orte con un reloj, siguiendo el mtodo de encontrar el ;orte con el sol. Con relacin al tiempo en que la luna est en otras *ases, es posible de encontrar varios puntos de la br7jula en ciertos tiempos. "os siguientes son ?estndares *ijos@ que son de ayuda.

i est en el Bemis*erio ur 0 las / de la maana Eluna llenaF y a la media noc$e Ecuarto crecienteF, la luna es '4 -4. 0 la media noc$e Eluna llenaF, / de la tarde Ecuarto crecienteF, y a las / de la maana Ecuarto menguanteF, la luna ser ;'=-4. 0 las / de la tarde Eluna llenaF y a la media noc$e Ecuarto menguanteF la luna ser 4 -4. i est en al Bemis*erio ;orte, las direcciones son opuestas.

(todo para 48aminar Demostrar la $abilidad de encontrar las direcciones.

R!"#ISI$O 2

P4=;'C-0= D' ;'CB4 4; 9; C0(P0(4;-', C';'C4= P'= "' (4;' 43 P9;-' 4 4;C30"4 P0=0 4 C'!4= 9; D94; "9!0= P0=0 0C0(P0= Per6odos de Clase% 9no, ms el tiempo *uera de la clase. 'bjetivo 4nsear con*ianza propia y cooperacin en las salidas al aire libre, ayudando as6 al conquistador a desarrollar el sentido de responsabilidad. 48plicacin Dios se acerca a los conquistadores cuando se sienta alrededor de la *ogata o descansan debajo de un cielo cuajado de estrellas, as6 que estas acampadas son de muc$a utilidad para el desarrollo espiritual. 4sta es una clase, no una actividad de club. Bacer planes para las actividades espirituales antes de salir. Bacer planes para que estas salidas no sean como recreacin. Conocer el lugar. Preparar el lugar, por lo menos, una semana antes.

(todos para 4nsear "a clase bajo su direccin debe ser responsable del programa y el men7. 4scoger dos o tres lugares y que los conquistadores decidan cul es el mejor. 4l grupo debe levantar las carpas y cocinar los alimentos.

P='!=0(0 9!4=4;-4 2iernes "legada al local, armar campamento Aogata e $istorias 0labanzas "evantada y aseo personal Devocional Desayuno 4scuela abtica Caminata EcortaF Culto Divino 0lmuerzo Descanso Per6odo de camarader6a Caminata Comida Culto de Despedida de bado Aogata y juegos 0labanzas "evantada y aseo personal Devocional Desayuno 0ctividades% puede completar requisitos de Compaero 0lmuerzo 0ctividades% juegos con muc$o ejercicio 9na corta alabanza "evantar campamento y vuelta a casa

S7bado

Domingo

=4M93 3-' P0=0 9; "9!0= D4 C0(P0(4;-' &. 4legir un terreno con buen drenaje y levemente inclinado. ). 4legir un lugar seco. Bay que revisar bien el terreno, porque si es un poco $7medo, el calor del cuerpo atraer la $umedad del terreno a travs del saco de dormir. Por supuesto, siempre debe usarse una sbana debajo del saco de dormir aunque el terreno est seco, porque siempre el terreno tiene algo de $umedad. +. 4n lo posible separarse de pantanos plagados de mosquitos. ,. ;o acampar nunca bajo un risco o saliente. 48istir6a el peligro de una avalanc$a o ca6da de rocas. "a *ogata se puede $acer cerca del risco y aprovec$ar el re*lejo del calor. ;o acampar en la salida de un acarreo o lec$o de alg7n r6o seco. .. i se arma el campamento en una zona boscosa, cerciorarse que las carpas no se coloquen debajo de rboles con grandes ramas muertas que puedan caer con el viento. /. 4s mejor un lugar clido. ;o olvide que el agua y el *r6o descienden y que el aire caliente sube. Debido a esta ley de drenaje de aire *r6o, Wcul ser6a el mejor lugar para un campamentoX Wla cumbre de una colinaX W la ladera de una montaaX W 9na cuencaX "a cumbre de una colina ser caliente y seca, con *uertes brisas que espantan los

mosquitos. 4n la ladera podr6a $aber un poco de *r6o , pero no es del todo mal, y si soplan vientos *uertes, ste ser6a el mejor lugar. ;unca se debe acampar en una cuenca porque all6 se concentra la $umedad de la neblina y si llueve *uerte, se puede inundar el campamento. 1. 4l terreno duro, rocoso y polvoriento no es bueno para un campamento. 2. 0rme su carpa en la direccin ureste, as6 el sol ayudar a que su carpa se mantenga seca. C. 0rme la carpa en direccin del viento. 4s decir, con la entrada para el lado que corre el viento. &5. -ener su*iciente lea a disposicin. Eno corte lea verdeF &&. 4lija una zona de acampar donde $aya su*iciente agua potable. (todos para 48aminar "os Compaeros deben participar en los planes para tener un campamento. 4llos deben poder mostrar sus conocimientos para elegir un buen lugar.

R!"#ISI$O 3

0P=4;D0 ' =4<3 4 "' ;9D' D4 0(3!'. 0-4 # 0P=4;D0 "4 9 ' P=KC-3C' D4 "' 3!934;-4 ;9D' % <94"-0 D4 4 C'-0, (0=!0=3-0, P4 C0D'=, <94"-0 D4 D=0U0, -4; '=. 0P=4;D0 -0(D3N; 0 0-0= # 4" 9 ' P=KC-3C' D4 "' C90-=' -3P' D4 0(0==0 . Per6odos de Clase% Dos 'bjetivo 0yudar a los Compaeros a ser ms aptos en el uso de sogas, en atar los nudos y amarras bsicas, y entender su uso. (todos para 4nsear "os mtodos ms e*icientes para ensear a atar nudos y amarras son los siguientes % &. a. Demostrar los procedimientos b. Mue la clase siga al instructor usando sus propias sogas. c. Practicar los procedimientos $asta dominarlos. ). Para *acilitar el aprendizaje se recomienda usar sogas de di*erentes colores. +. i el conquistador empez a $acer un muestrario de nudos en la clase de 0migo, a$ora podr seguir aadindole nudos. i no $a empezado el muestrario, debe empezar a $acerlo. "as amarras tambin se pueden colocar en el mismo trabajo. ,. Pasar un d6a en el campo donde los conquistadores puedan usar en *orma natural los nudos y amarras en asuntos prcticosT por ejemplo, armar la carpa EtensorFT reunir lea Evuelta de brazaFT tirar una soga ligera sobre el r6o, seguido por una soga pesada Evuelta de escotaFT y $acer varios art6culos sencillos usando las amarras bsicas.

.. 4sta parte de su trabajo se puede aprovec$ar para juegos y tambin para desa*iar la pericia de los conquistadores. /. Para que los nudos y amarras no se olviden, $ay que practicarlos con *recuencia. ,#*OS4 Vu #!+ , E*c$!+6 4ste nudo se emplea para unir la escota a vela. e usa tambin para unir dos sogas de di*erente grosor. Por ejemplo% si es necesario $acer llegar una soga por encima de un alto reborde o a cierta distancia, se le ata primero en un e8tremo, un cordelito que se arroja luego. 4l cordelito debe unirse mediante este nudo a la soga que le sigue. 4ste nudo es tambin valioso para estirar un teln de vistas, o dondequiera que $aya que unir una esquina de gnero con una soga o cordel. e $ace un lazo con la esquina del gnero, o con la soga mayor Een caso de unir dos sogasF, se pasa el c$icote del cordel o soga menor a travs de este lazo $acia arriba y alrededor de los dos cabos que *orman dic$o lazo, evitando que el c$icote *ino vuelva a introducirse en el lazo, se lo $ace pasar bajo su propia parte *ija. M+"1+"-!+6 4ste nudo es valioso para $acer ms corta, y por lo tanto, ms tirante, una soga cuyos e8tremos estn atados, o para re*orzar alguna parte dbil de una soga. e recoge *ormando lazos, la cantidad de soga que se quiere acortar , y se $ace luego un medio cote alrededor de cada lazo. P *c+,$"6 4s 7til para atar dos $ebras lisas y tiesas, como los $ilos de cirujano. ;o se corre, es *cil de desatar. e ponen las dos sogas paralelas, luego con el c$icote de cada una se $ace una media malla en derredor de la otra, de manera que los c$icotes salgan del nudo en *orma paralela a la parte *ija de la otra soga, como se ve en el dibujo. Cuando se aprieta el nudo tirando de las partes *ijas, las dos medias mallas se ajustan lado a lado en *orma simtrica.

Vu #!+ , B"+4+6 e usa para transportar troncos de rboles. e pasa el c$icote en derredor de la madera. e lo $ace dar una vuelta alrededor de la parte *ija y se tuerce sobre s6 mismo dos o ms veces. 4l peso de la madera lo apretar. Cuando es usado para remolcar un tronco sobre el suelo, amrrele al menos un medio cote adicional en direccin al remolcador. T n*$"6 e usa para atar las sogas de la carpa a las estacas. e pasa la soga alrededor de la estaca. 0marre medio cote, y luego amarre un segundo medio cote ms arriba de la soga. Pase la punta otra vez alrededor de la parte vertical ajustando la soga $asta el medio cote. i se desea, se puede dar otra vuelta alrededor de la estaca. &M&RR&S4 A%+""+ L#+n+6 Para $acer la amarra llana, que se emplea para unir dos varas en ngulo recto, siga estos pasos% aF Coloque dos varas en la posicin que muestra la ilustracin al lado. bF 0te un ballestrinque a la vara vertical con un e8tremo de la cuerda, deslizando el nudo de modo que la parte ms larga de la cuerda quede bien para tirar y ajustar el nudo. cF 0*irme las dos varas pasando la cuerda $acia abajo y por *rente de la vara $orizontal, luego por detrs de la vertical y nuevamente por el *rente a la $orizontal Epasando por debajo de staF. 0$ora $acia arriba, por detrs de la vertical, y la cuerda quedar en el punto en que comenz. =epita por lo menos tres veces esta operacin, y ajuste con *uerza la cuerda antes de $acer la vuelta siguiente para que la amarra quede bien presentada. 4s importante que $aga siempre el mismo tipo de vuelta. ;o cruce la cuerda sobre el centro de las varas, ni $acia arriba ni $acia abajo. dF 0priete bien para terminar. 4sto se logra pasando la cuerda entre las dos varas, tirando de las vueltas y ajustando bien las vueltas primeras. eF Ainalice con un ballestrinque.

A%+""+ D-+1$n+#6 Para este tipo de amarras siga estos pasos% aF Coloque dos varas en la posicin que muestra la *igura al lado, *ormando una Z. (antngalas en esta posicin. bF Comience rodendolas con un ballestrinque. 4n la misma direccin, $aga tres o cuatros vueltas rodeando la $orqueta. cF Baga tres o cuatro vueltas en la direccin opuesta, en cruz. 0juste bien en cada vuelta. dF 0priete con tres vueltas entre las varas y *inalice como en la amarra llana A%+""+ C-"cu#+"6 Para $acer la amarra circular, siga estos pasos% aF Baga un ballestrinque en una de las varas. bF Coloque la segunda vara paralela con el e8tremo sobrepuesto. Pase el c$icote de la cuerda, pase varias vueltas paralelas $asta que las dos varas queden *irmes. cF 0priete con tres vueltas de cuerda entre las dos varas, ajustando en cada vuelta. dF Concluye con un ballestrinque o dos medios cotes. A%+""+ C$n!-nu+6 "a amarra continua sostiene varas pequeas en ngulo recto contra varas ms grandes y es 7til para $acer la PtablaP de la mesa, asientos, etc. Para $acer una tabla de mesa siga estos pasos% aF bF Corte las varas del tamao que desee y desbsteles los e8tremos. Baga muescas en los soportes y coloque las varas que van cruzadas en su posicin correcta. Baga un ballestrinque en la vara de soporte, en la mitad de la cuerda, de modo que el nudo quede por debajo y los e8tremos a los costados. "os e8tremos libres de la cuerda debieran ser de igual longitud. "a ligadura debiera estar ubicada de tal manera que los e8tremos de la cuerda ajusten los nudos a medida que van descendiendo a lo largo de la vara de soporte. Con un e8tremo en cada mano, pase la cuerda sobre la vara cruzada y luego bajo la vara de soporte. Cruce la cuerda, *ormando una Z. -ire y ajuste bien la cuerda. Coloque la segunda vara cruzada y repita la operacin $asta que todas $ayan sido amarradas. Ainalice con dos medios cotes o ballestrinques y apriete los e8tremos de la cuerda bajo la 7ltima vara atravesada.

cF dF eF *F

(quipo de Campamento! Con la destreza lograda en $acer amarras, trate de con*eccionar los siguientes PmueblesP. i los materiales son escasos, pueden $acerse modelos en miniatura.

(todos

para

48aminar

Demostrar destreza y comprensin de los requisitos.

R!"#ISI$O 4

P0 4 4" -4 - D4 P=3(4=' 09Z3"3' D4 C'(P0L4='.

'bjetivo 4nsear a los conquistadores los conocimientos bsicos y $abilidades en reas espec6*icas de Primeros 0u8ilios. 48plicacin 4l (aterial para las clases est e8tra6do del (anual de Primeros 0u8ilios de la Cruz =oja. 4l uso de un pro*esional para ensear las clases no es indispensable, pero es pre*erible que lo sea. ;o dude en llamar a las organizaciones que tratan de la alud y Primeros 0u8ilios. (todos de 4nseanza Comunicar los principios de los Primeros 0u8ilios es la mejor logro%

&. ). +. ,.

"ectura 'bservacin Demostracin Participacin

4l instructor puede tambin usar *ilmes proporcionados por 0gencias, Centros de 4mergencia y Departamentos P7blicos de alud. PRIM!ROS &#>I)IOS "os Primeros *u8ilios son el primer cuidado que se da a un en*ermo o a alg7n accidentado. 4l blanco de los Primeros 0u8ilios es% &. Preservar la <ida ). Promover la =ecuperacin +. Prevenir que el accidente o la en*ermedad se torne peor de lo que ya es L+* R 1#+* , #$* P"-% "$* Au3-#-$* E=ecuerde% ?D0;!4=@F D Danger EPeligroF 0 0.D.C.D. 0nalizar urgentemente la situacin y precaver los peligros para los que miran y para la v6ctima. de los primeros au8ilios. 0ct7e rpidamente y seguro para c$equear% &irQay E2%as respiratoriasF > limpie e incline la cabeza para atrs si necesario. (reat$ing E#espiraci9nF > resturela si necesario. 0irculation ECirculaci9nF > c$equee el pulso, controle la $emorragia. *egree o* Consciousness EPrdida de conocimientoF > vea la causa, de alg7n tratamiento. deje una persona inconsciente > pngala en posicin $orizontal y c$equee regularmente el pulso y la respiracin. asistencia mdica cuando necesario. el paciente para lesiones *uturas y tratamiento de acuerdo a la gravedad. a la v6ctima, tmela gentilmente, y $aga los arreglos pertinentes para enviar al paciente al $ospital, a la casa, etc.

; ;ever E,uncaF ! !et ETengaF 4 48amine E(8amineF = =eassure ETranquiliceF

"' M94 4 D4D4 0;0"3U0= 0;-4 D4 0P"3C0= P=3(4=' 09Z3"3' &. Bistoria ). ignos +. 6ntoma "a $istoria antes del accidente o en*ermedad. Di*erencias que pueden ser detectadas de lo normal > palidez, pulso, etc. ensaciones descritas por el paciente > sed, dolor, nausea. Diagnstico > -omar la decisin de cual es el problema con el paciente. -ratamiento > Decidir las prioridades y act7e rpido.

"' M94 4 D4D4 0D4= CR('% &. -omar el pulso en las arterias cartida y radial. ). (edir le rango de la respiracin. +. -omar la temperatura del paciente. P#)SO 0D9"-' ;3L' D4D4 /5:25G minuto &55Gminuto &)5Gminuto R&,-O *! R!SPIR&0I/, &):&.Gminuto &.:)5Gminuto )5:).Gminuto $!MP!R&$#R& C2./SA +/.CSC C2./SA +/.CSC C2./SA +/.CSC

7IT DE PRIMEROS AUXILIOS 4vite equipos muy so*isticados y tratamientos complicados. =ecuerde que esto es ?Primeros 0u8ilios@. 0gregue a la lista bsica lo que se indique por las condiciones locales. & par de tijeras. 4stilo quir7rgico con puntas redondas. & par de pinzas. Para remover astillas y manipular gasas. Dand 0ids, al*ileres, algodn. 0ntispticos en general. ;o use los que no se disuelven. & cuc$ara de t para +55 ml de agua. <endajes > , vendajes triangulares Ede un tamao su*iciente para cubrir la mayor6a de las emergenciasF vendaje de )8). mmT vendaje de )8.5mmT vendajes de )81. &55mm. Colirio. 4specialmente usado para productos qu6micos, $umo, etc. !asa. Paquetes individuales. Jarabe de ipecacuana, &55 ml (entiolate. "ocin de calamina.

TRATAMIENTO PARA S8OC7 Ea$ora llamado Colapso CirculatorioF 4ste trmino se re*iere a una condicin que siempre se encuentra en las emergencias mdicas. 4s un estado de colapso con una reduccin del *luido sangu6neo para el cerebro y corazn. 4l s$oc^ es causado por la prdida de sangre por $emorragias, quemaduras, vmitos o diarrea, ataque al corazn y envenenamiento, reaccin nerviosa, e in*eccin. 4s reconocido por el en*riamiento de la piel, un pulso rpido y dbil, respiracin rpida y corta Epoco pro*undaF, y *inalmente, inconsciencia. 4l paciente *recuentemente siente que se va a desmayar o aturdimiento, nauseas y puede ser tambin que sienta sed. 4s bueno tratar la causa del estado de s$oc^% &. 0cueste a la v6ctima. ). 0seg7rese que est en un lugar apropiado para que respire. +. (antenga la v6ctima arropada, pero no la sobre caliente. 8ERIDAS Y GOLPES 9na $erida es cualquier dao a la piel permitiendo la entrada de grmenes. Cortes de cualquier tipo pueden ser tratados% "impiando el rea alrededor y aplicando un antisptico. Cubriendo la $erida con una gasa esterilizada si $ay disponible. i $ay objetos incrustados, no los remueva. Baga un anillo alrededor de la $erida con una venda, para que sirva de almo$ada. 9se gasa directamente en la $erida y nunca algodn o lana. i es necesario usar suturas, ellas deben ser $ec$as lo ms pronto posible. 0viso mdico sobre la aplicacin de inyeccin antitetnica debe ser solicitada. -ol:es 9n golpe es una $emorragia menor bajo los tejidos de la piel. Puede ser reconocido por el dolor, in*lamacin, cambio de color de la piel, que est delicado. 4l mejor tratamiento es elevacin del lugar golpeado, aplicacin de vapor caliente y aplicacin de vendaje *ijo. Para evitar la in*lamacin, el vapor caliente deben ser aplicadas a cada )5 minutos. Bielo, agua, pueden ser tambin usados, si se aplican correctamente. .emorragias Bemorragia es la prdida de sangre de la circulacin causando reduccin de la presin sangu6nea Epulso dbilF y reduccin del suministro de o86geno.

"a sangre puede perderse tanto internamente como e8ternamente. /emorragias (8ternas pueden ser de arterias Egeneralmente un rojo *uerte y brota $acia *ueraF, <enas Egeneralmente de un rojo ms oscuro y *luyeF y los Capilares Ese *iltra $acia *ueraF. Tratamiento! 0ct7e rpidamente ya que la prdida de sangre agrava el s$oc^. Pare la $emorragia presionando directamente el local de la $erida. <ende, usando un anillo como almo$ada, o use un vendaje, y eleve la parte a*ectada. i la $emorragia persiste despus de la aplicacin del vendaje, agregue otra venda y que quede *irme. (anteniendo al paciente acostado ayudaremos a reducir la presin sangu6nea. Permita la coagulacin. /emorragias +nternas tienen todos los signos de s$oc^, ms lo siguiente% ed severa, impaciencia, y ganas de respirar. -ose sangre espumosa de un color rojo *uerte, indica que la $emorragia se encuentra en pulmn. i vomita sangre en cogulos tamao de un grano de ca*, indica que la $emorragia se encuentra en el rea del estmago. 0cueste al paciente, y asegure la asistencia de un mdico rpidamente. Control de la /emorragia en 4reas (speciales /emorragia ,asal. 4sto puede ser serio si no se estanca rpidamente. iente al paciente con la cabeza un poco inclinada $acia atrs. aque cualquier ropa que se encuentre en al cuello, pec$o y cintura. 3nstruya al paciente a no respirar con la nariz y si por la boca. 0plique presin en la ventana de la nariz que est sangrando. 0plique bolsas con $ielo o tollas mojadas en el cuello, *rente y en la nariz. /emorragia por la Prdida de un Diente. Prepare un pedazo de gasa Eno algodn ni lanaF y pngalo sobre el lugar donde estaba el diente, y pida al paciente que muerda la gasa. /emorragia en al Palma de la ano. Ponga una venda en la mano. Baga que el paciente cierre la mano *irmemente. <ende el puo. 4leve la mano con un cabestrillo, y acueste al paciente. (todo para 48aminar 4l instructor va a $acer el e8amen. "os Primeros 0u8ilios para Compaero no completa la 4specialidad de Primeros 0u8ilios, sin embargo es un certi*icado que es concedido.

AVANZADO R!"#ISI$O 1

C'; -=93= C3;C' D3A4=4;-4 C"0 4 D4 A'!0-0 # D4 C=3D3= 9 9 ' . 4ZP';!0 "0 =4!"0 D4 4!9=3D0D P0=0 B0C4= A94!'. Per6odos de Clase% 9no 'bjetivo &. 4nsear el uso del *uego como una ventaja personal para producir calor, proteger y preparar los alimentos. ). 4nsear que el *uego puede ser un amigo y tambin un enemigo. (todos para 4nsear eleccionar las clases de *ogatas que se quieren ensear y demostrarlos al aire libre. Bacer practicar a los Compaeros. B0C34;D' A'!';4 % a. Fu 1$ , T"-nc) "+. Cave una zanja de unos &+ cm. de anc$o, con una inclinacin de &+ cm. de largo, $acia el e8tremo del lado del viento y de &1:)) cm. de pro*undidad $acia el lado opuesto del viento. Coloque cinco o seis ramas atravesadas encima de la zanja para colocar las ollas para cocinar. "as ramas deben estar todav6a verdes o bien mojadas. 4sta *ogata es bueno para los lugares donde sopla viento o donde $ay peligro de que el *uego se e8tienda, pero si llueve, la zanja se inunda rpidamente. b. Fu 1$ C+4+,$". Coloque dos troncos recin cortados, uno al lado del otro. eprelos un poco de uno de los e8tremos, permitiendo que circule aire entre ellos. "a parte separada debe ser de ++ a +. cm. de anc$o y el otro e8tremo debe quedar su*icientemente junto para que quepan las ollas ms pequeas. E"os troncos se pueden substituir por piedras grandes, en este caso tambin se llama *uego de plata*ormaF.

c. Fu 1$ , In,-$ 9 T-'-. 4mpiece *ormando una pequea tienda de indio. 0ada estacas alrededor. 4sta *ogata es rpida y *cil de $acer. Permite buena ventilacin y carbones que duran. d. Fu 1$ R :# c!$" , M+, "+. 9se troncos recin cortados. Coloque barro en las $endiduras. Baga el *uego $acia el lado e8puesto al viento para que el $umo sople $acia el lado contrario suyo. Para cocinar, acumule unos carbones para colocar encima la olla.

e. Fu 1$ R :# c!$" , P- ,"+. 4s una *ogata que produce buen calor. "as piedras siguen radiando calor despus que el *uego se apaga. Para obtener la mejor re*le8in, coloque las piedras *ormando tres lados alrededor del *uego. -ambin puede usar un peasco o mont6culo de tierra. *. Fu 1$ S$'$"! , C$& "!-4$. 4s una *ogata acogedora para pocos acampantes. -ambin sirve para cale*accin. Coloque un tronco grande para que sirva de soporte. "uego acumule varias estacas contra el tronco. g. Fu 1$ , C+&+;+. 4sta es la mejor *ogata para que un grupo grande se sienta alrededor. Bay que $acerlo slido. Coloque la mec$a y la lea alta. 4ncienda el *uego cerca de la parte de arriba. 4sta *ogata se puede $acer grande o pequeo, dependiendo del tamao del grupo. $. Fu 1$ , M+!$""+#. Corte ramas de un largo conveniente y *orme grupos paralelos. 4l *uego paralelo quema ms caliente y ms rpido. 4mpiece con un pequeo *uego de estacas al lado del viento. ;o $aga la pila demasiado grande y tampoco $aga esta *ogata si $ay muc$o viento.

=4!"0 D4 4!9=3D0D aF <eri*ique siempre con un guardabosques del servicio *orestal del lugar donde piensa acampar y preg7ntele por los reglamentos para $acer el *uego. "os requisitos pueden variar en distintos lugares. -ambin se puede variar el equipo necesario. 4n algunos lugares se e8ige un permiso especial. i as6 es, debe conseguir uno. bF "impie un espacio de, por lo menos, tres metros de dimetro de $ojas y otras cosas que pueden e8tender el *uego. cF i no $ay regulaciones de *uego en el lugar, lleve el equipo necesario para casos de emergenciaT por lo menos $ay que tener a mano una pala o rastrillo antes de empezar el *uego.

dF ;unca $aga un *uego debajo de una rama baja de un rbol. eF (antenga siempre el *uego de pequeo tamao. "o 7nico que $ar6a un *uego grande es provocar una $uida *F ;o juegue nunca con *uego. 4s peligroso $acer antorc$as y agitarlas de un lado a otro o escarbar en el *uego para que las cenizas sean llevada por el viento, pues pueden caer en alg7n lugar y $acerlo arder. gF Cuando ya no necesite el *uego, apguelo. ;ing7n *uego queda completamente apagado $asta que se le $aya ec$ado encima bastante agua. 4l agua se debe rociar sobre el *uego, no solamente dejar que corra. "uego revuelva las cenizas y roc6e ms agua $asta estar seguro que las cenizas estn empapadas en agua. $F ;o deje nunca un *uego sin vigilancia. iF ;o $aga nunca *uego cuando sopla muc$o viento.

R!"#ISI$O 2

C'C3;0= 9;0 C'(3D0 3; 9 0= ;3;!V; 9-4; 3"3'.

Per6odos de Clase% 9no (todos para 4nsear ;o se usa ni siquiera papel de aluminio. 0 continuacin aparecen instrucciones para cocinar. 4ste es un requisito de cocina verdaderamente divertido para todos. P+'+*% Dos o ms papas. Bagan juntos un *uego. Cave un $ueco en la tierra un poquito ms grande y pro*undo que el tamao de las papas. i es posible, cubra el *ondo con piedras planas. 4mpiece el *uego en el $ueco y mantngalo por una media $ora. "uego

ec$e el *uego a un lado con un palito, coloque las papas en el $ueco, c7bralas con una capa de tierra y arrime el *uego sobre ellas. Ponga ms lea y mantenga el *uego por una $ora ms. Para saber si las papas estn cocidas, introd7zcales un palito *ino, y si puede $acerlo *cilmente, las papas estn listas para comer. V 1 !+# *% De la misma manera se pueden asar zana$orias, remolac$as, nabos pequeos y cebollasT pero en estos casos el *uego debe mantenerse de .5 minutos a una $ora. -ambin se pueden asar tomates y manzanas si los envuelve en $ojas verdes grandes y las *orra con tiras de corteza verde de buen grueso. M+54 n *u* '"$'-+* %+4$"c+*% Primero $ay que quitarles las pelusas. 4l ma6z tambin se puede cocinar en agua, con todo y mazorca, o se puede asar sobre carbones encendidos durante unos oc$o minutos, dndoles vuelta de vez en cuando. -ambin se puede asar ma6z quitndoles las $ojas y colocando las mazorcas entre dos palitos. e les sostiene sobre las brazas y se les va dando vuelta despacio. P+n , C+%'+% n!$% "leve un saco $ec$o de un pedazo de muselina. Coloque en el saco $arina de bizcoc$o o galleta, o una mezcla de una taza de $arina corriente, &G, cuc$arada de sal y & &G) cuc$aradita de grasa. Para $acer la masa, abra un $ueco en la mezcla de $arina dentro del mismo saco y vierta &G) taza de agua. Con un palito, revuelva el agua para mezclarla con la $arina $asta que se le pegue al palito una buena cantidad de masa. P+n , C n-4+*% "a manera ms *cil de $ornear pan es *ormar una $ogaza con la masa de unos + cm. de grueso, poner carbones y ceniza a un lado y colocarla directamente en la tierra donde estaba el *uego. Cubra la masa con cenizas y vuelva a colocar los carbones encima. Despus de diez minutos, pruebe la masa, introducindole una varilla de yerba. i sale limpia, ya estar listo de pan. 8u 2$* n C$nc)+* , c &$##+ ( M-!+, * , N+"+n0+*% "as conc$as de cebollas son recipientes per*ectos para cocinar $uevos. Corte una cebolla grande a la mitad y squele el centro $asta que queden unas tres capas e8teriores. =ompa el $uevo dentro de esta conc$a y pngala sobre brazas. Cuando el $uevo est cocinado, quite las capas de cebollas. C$c-n+" S$&" * P- ,"+* P#+n+*% De estas *ormas se pueden cocinar buenas cenas de e8cursin. e busca una buena piedra plana y se coloca sobre cuatro piedras para *ormar un *ogn. 0ntes de ponerle cerca del *uego, $ay que lavarla y secarla bien. 4ncienda entonces un buen *uego que se mantenga a una temperatura bastante regular. Puede cocinar al mismo tiempo $uevos y tortas delgadas de pan. Puede usar un poquito de grasa para las tortas.

R!"#ISI$O 3

P=4P0=0= 9; (94 -=0=3' D';D4 4ZB3D3= P'= "' (4;' M93;C4 ;9D' D3A4=4;-4 . Periodos de Clase % 9no

48plicacin Para $acer esta coleccin de nudos, la tabla debe ser de un metro cuadrado por lo menos y de &,). cm. de grueso. 9n buen material ser6a madera prensada. Cada conquistador debe $acer su propia tabla. "a tabla debe *ormar un cuadro per*ecto. Bay que lijarla bien y quitarle todos los letreros por medio del sistema de quemar o escribir sobre madera, y darle el terminado que pre*iera el conquistador. 4stimule a los conquistadores a terminar la especialidad en nudos que requiere )/ nudos di*erentes.

IX. ENRIQUECIENDO LA VIDA R!"#ISI$O 1

C'(P"4-4 9;0 D4 "0 4 P4C30"3D0D4 D4 0=-4 (0;90"4 0;-4 ;' =40"3U0D0. 'bjetivo Para aumentar el inters de los Compaeros y sus $abilidades personales, loa cuales les van a inspirar un sentido de cumplimiento. (todo de 4nseanza "os requisitos de todas las especialidades son encontrados en el "ibro de 4specialidades de Conquistadores. ;otas de algunas de las especialidades espec6*icas se encuentran disponibles en su 0sociacinG(isin. Baga la enseanza de estas especialidades lo ms interesante posible. Cuando sea posible, visite localidades reales o invite un especialista para que venga y $able al grupo. (todo para 48aminar 4l instructor debe estar debidamente satis*ec$o en que el Compaero $aya cumplido con los requisitos de la especialidad. 4l l6der debe enviar una lista de los candidatos con 8ito a la 0sociacinG(isin local, la cual emitir los Certi*icados de 4specialidades. =equisitos que son pedidos en las especialidades que son cumplidos en la escuela, slo sern vlidos si el nio obtiene un certi*icado de la escuela comprobando as6 que lo $a aprobado.

AVANZADO R!"#ISI$O 1

C'(P"4-4 9;0 4 P4C30"3D0D D4 0=-4 D'(N -3C0 , 0C-3<3D0D4 (3 3';4=0 , 0=-4 <'C0C3';0"4 ' 0C-3<3D0D4 0" 03=4 "3D=4 M94 ;' 4 B0#0 =40"3U0D' 0;-4 . 'bjetivo Para aumentar el inters de los Compaeros y sus $abilidades en aquellos es*uerzos que son considerados 7tiles y prcticos o encontrar las necesidades bsicas de la vida. (todo de 4nseanza "os requisitos de todas las especialidades son encontrados en el "ibro de 4specialidades de Conquistadores. ;otas de algunas de las especialidades espec6*icas se encuentran disponibles en su 0sociacinG(isin. Baga la enseanza de estas especialidades lo ms interesante posible. Cuando sea posible, visite localidades reales o invite un especialista para que venga y $able al grupo.