Aktiviti mengail ikan = Analogi yang boleh dikaitkan dengan proses penyelidikan tindakan
Bagaimana hendak mendapat ikan yang besar?
Pengumpulan
maklumat Lokasi yang paling sesuai Instrumen/Alat yang lengkap & sesuai Kesabaran
KITARAN 1
Disiplin pelajar
Perilaku staf atau pelajar
Ko-kurikulum
Secara umum, apakah minat anda dalam pengajaran dan pembelajaran? Secara spesifik, apakah minat anda? Apakah soalan-soalan yang boleh ditadbirkan? Pilih sesuatu yang anda betul-betul berminat. Buat justifikasi bahawa projek ini adalah penyelesaian terbaik anda kepada masalah itu.
Bagaimana saya boleh menjadikan ini lebih baik? (How can I make this better?)
Adakah ini akan bertambah baik jika saya
(Would this be better if I?) Adakah melakukan ini mungkin akan memperbaiki . murid? (Will doing this likely improve students?)
Mengapa pendekatan ini tidak berlaku seperti sepatutnya? (Why does this approach not work as it
should?
KERELEVANAN (Relevance)
Apa pentingnya untuk memperbaiki keadaan/masalah tersebut? Untuk jangka pendek? Jangka masa panjang? Sejauh mana saya berminat untuk memperbaikinya?
KEBOLEHTADBIRAN (Administrable)
Adakah saya mempunyai MASA untuk memperbaiki/mengubah keadaan/masalah itu? Apakah persediaan yang harus saya buat?
KONGRUEN (Congruence)
Adakah masalah/situasi tersebut berkaitan dengan tanggungjawab kerja saya? Adakah intervensi (strategi) tersebut berkaitan untuk menguruskan / menyelia / mengawasi tugas-tugas?
SKOP KAJIAN
Adakah keadaan/masalah itu WUJUD (EXIST) di sekolah?
Broadly, any professional situation about which teacher or others want to gain a deeper understanding, and which they want to change, is a potential starting point
(Altrichter et al. 1993)
5 Apakah hubungan antara jantina pelajar dan pencapaian akademik? ? 5 Apakah persepsi guru Bahasa Inggeris terhadap Bahagian Pendidikan Guru?
Bagaimana saya boleh memperbaiki kemahiran pelajar 5 Tingkatan 1 Bestari dalam penggunaan Simple Past Tense?
5 Bagaimana untuk mengatasi masalah kekurangan guru Bahasa Inggeris di sekolah-sekolah rendah dan menengah di Malaysia?
5 Apakah hubungan antara status sosioekonomi pelajar dengan kebolehan mereka dalam subjek Sains? 5 Apakah persepsi murid terhadap penggunaan modul dalam Matematik? 5 Bagaimana saya boleh menggalakkan komunikasi dua hala semasa mesyuarat guru supaya pertukaran idea boleh berlaku?
AKTIVITI
Pilih Masalah Daripada Senarai Yang Dihasilkan Yang Boleh Dijadikan Penyelidikan/Boleh Dikaji (Researchable)
Tuliskan Masalah Itu Sebagai Fokus Kajian Murnikan/Perhalusi Fokus Kajian Itu Fikirkan Satu Strategi Untuk Menyelesaikan Masalah Itu
TUJUAN
Kebanyakan pelajar Untuk meningkatkan Tingkatan 3 Mawar tidak kefahaman pelajar memahami cerita pendek Tingkatan 3 Mawar
Strategi tindakan
My research focus is to increase pupils ability to answer knowledge-based questions that need them to recall science fact or concept after the teaching and learning process by used of concept map.
The focus of my action research is to enable two-way communication between the teacher (that is me) and student in my classroom by using Numbered-HeadsTogether (NHT)
MERANCANG
PANDUAN :
Pelan Tindakan
Bina garis masa (time-line) untuk mengumpul bukti atau data bagi memeriksa apa yang anda hendak capai/ selesaikan/buat berdasarkan apa yang anda masih belum tahu Buat keputusan - bukti apa yang anda hendak kumpulkan? Bukti termasuklah daripada soal selidik /survei @ tinjauan, pemerhatian (video atau nota bertulis), kolaborasi (i.e video atau rakaman audio mesyuarat, bimbingan rakan sebaya), temubual, ujian dan rekod, hasil kerja murid, transkrip rakaman video dan audio, jurnal peribadi, bacaan kepustakaan, dll.
PENGUMPULAN DATA
SUMBER DATA :
Peringatan
Pelbagaikan kaedah pengumpulan data : Data lebih komprehensif/menyeluruh ; Kebolehpercayaan & kesahan kajian yang tinggi DATA COLLECTION AND DATA ANALYSIS SHOULD BE DONE CONCURRENTLY. COLLECT DATA, MAKE A PRELIMINARY ANALYSIS, COLLECT FURTHER DATA
MENGANALISIS DATA
Untuk memeriksa, mengkategorikan, menjadualkan, atau menggabung semula bukti yang dikumpul untuk menangani masalah kajian yang telah dikenalpasti lebih awal Not many developed strategies or techniques for this purpose (Eisenhardt, 1989; Yin 1994) Researchers in qualitative data analysis process (Yin, 1994 ; Miles & Huberman, 1994)
Data Reduction
"Proses memilih, memberi fokus, memudahkan, mengabstrak dan mengubah" data yang dikumpul (Miles and Huberman, 1994). Data dalam nota lapangan atau transkripsi boleh dikurangkan dengan:
(i) menulis kesimpulan (ii) pengkodan
Data Display
Suatu maklumat yang dimampatkan dengan teratur bagi membenarkan kesimpulan dan tindakan dibuat (Miles & Huberman 1994, p.11). Boleh menggunakan matriks, graf, carta, rangkaian, dll. untuk menyusunatur data ke dalam bentuk yang mudah difahami dan dianalisis.
Drawing Conclusion
Proses memberi makna kepada data dengan memerhatikan kesamaan, pola, penjelasan, konfigurasi yang mungkin, aliran sebab & penyebab .." (Miles and Huberman 1994) Kesimpulan yang dibuat boleh disahkan dengan :
(i) memeriksa nota-nota terdahulu (ii) meminta pendapat daripada individuindividu lain (iii) melihat dapatan yang serupa dalam set data yang lain , dll.
Coding
Setiap temu bual yang telah dirakam, ditranskripkan (transcribed), disimpan sebagai fail dokumen dan dikodkan Cara membuat pengkodan ada beberapa pilihan. Sama ada : (a) mengkodkan data mengikut perkataan (b) mengkodkan data mengikut baris , (c) mengkodkan data mengikut ayat;
Cara yang paling sesuai ialah mengkodkan data mengikut perenggan bersama dengan ayat-ayat -- It is able to conserve the completeness and meaningfulness of the interview data
Membaca transkrip. Mencatat semua perkara penting Pilih satu dokumen / transkrip. Fikirkan tentang makna di sebaliknya. Tulis perkataan atau frasa untuk mewakili topik pada margin di sebelah teks Selepas siap untuk beberapa maklumat / dokumen, buat senarai semua topik. Aturkan dalam kolum: tajuk utama, tajuk yang unik, topik yang menarik, dll .
2.
3.
4.
Ambil senarai dan kembali semula kepada data. Pendekkan topik sebagai kod. Tuliskan kod di sebelah segmen tersebut dalam teks. Periksa sama ada pengekodan kategori baru muncul
5.
6. 7. 8.
Ubahkan kata-kata yang paling deskriptif dalam topik menjadi kategori. Kurangkan bilangan kategori dengan mengumpul topik-topik yang sama dalam satu kumpulan Membuat keputusan muktamad terhadap singkatan topik bagi setiap kategori Kumpulkan data yang dipunyai oleh setiap kategori dan mulakan analisis awal Jika perlu, buat pengkodan semula terhadap data yang ada
TRIANGULASI
i. ii. iii.
iv.
v. vi.
Untuk menunjukkan hasil/keputusan yang sama diperolehi apabila situasi dilihat daripada perspektif yang berbeza/berlainan Melalui penggunaan : Sumber data yang berbeza Kaedah pengumpulan data yang berbeza Jenis bahan yang berbeza Masa pengumpalan data yang berbeza Sumber maklumat (informants) yang berbeza Teknik analisis yang berbeza
REFLEKSI
Bertujuan untuk mengenal pasti :
Keberkesanan
Kelemahan
Tindakan susulan
Adalah saya berjaya dalam menjalankan apa yang saya telah rancang? Jika tidak, mengapa? Apakah halangan-halangan yang menyebabkannya?
Apa yang saya belajar mengenai diri saya, kemahiran saya, sikap saya, dll?
Adakah kaedah penyelidikan yang digunakan meningkatkan amalan saya dengan merujuk kepada isu yang dikenal pasti? Adakah saya mendapatkan penemuan/dapatan yang saya mahukan? Adakah objektif saya tercapai?
Refleksi : Merujuk kepada pengalaman menjalankan kajian tindakan mengingat kembali apa yang telah dilaksanakan, apa yang berlaku, dsbg.
(Kemmis, 1987)
TUTORIAL 5:
In groups, select any one of the models of action research and use PMI tool ( Plus, Minus and Interesting) on the model . Present group discussion findings on the model chosen.
(1 hour)